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初中教育學(xué)習(xí)范文第1篇

一、明確數(shù)學(xué)教學(xué)目的，不斷改進(jìn)教學(xué)方法

作為數(shù)學(xué)教師，首先要搞清楚數(shù)學(xué)究竟是什么呢？研究的是什么東西呢？怎樣進(jìn)行教學(xué)呢？教學(xué)的目的是什么呢？如何教學(xué)才能讓學(xué)生學(xué)得懂呢？等等，一系列的問題值得我們?nèi)ニ伎?。?shù)學(xué)研究的究竟是什么呢？有的科學(xué)家們說：數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué)，它在現(xiàn)代生活和現(xiàn)代生產(chǎn)中的應(yīng)用非常廣泛，是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。既然數(shù)學(xué)是生活和生產(chǎn)中的科學(xué)，是研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué)，所以，生活中也就缺不了數(shù)學(xué)的。義務(wù)教育階段的初中數(shù)學(xué)明確給出了初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)目的：要求學(xué)生能夠“運(yùn)用所學(xué)的理論知識解決實(shí)際題”，“在解決實(shí)際問題過程中能夠把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題”，“形成用數(shù)學(xué)的意識”。教師首先要對數(shù)學(xué)的教學(xué)目的有個明確的認(rèn)識，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開教學(xué)。必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，并在教學(xué)過程中，經(jīng)常以此來檢查和評價自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，就得要不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。就我個人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，應(yīng)從以下幾方面人手：首先：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生全身心學(xué)習(xí)的積極性。第一，以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。第二，以歷史作為誘導(dǎo)，讓學(xué)生對我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得的卓越成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)。第三，以現(xiàn)實(shí)材料為題材，教育學(xué)生要學(xué)會學(xué)已至用。第四，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際需要選用生動活潑、貼近生活的數(shù)學(xué)知識引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲;教師還可以運(yùn)用形象生動、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語言來感染學(xué)生。其次：數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排適當(dāng)難度的練習(xí)題，讓他們付出一定的努力，在獨(dú)立思考中獨(dú)立解決問題。再次：培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求;反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生記憶深刻;教師要適當(dāng)對學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，以次來激勵其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、狠抓好課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果

初中教育學(xué)習(xí)范文第2篇

一、設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

俄國作家列夫·托爾斯泰說過：“為了讓學(xué)生學(xué)好，必須讓學(xué)生好學(xué)。”對于初中生而言，其自身情感的決定力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其自身理智的控制力，所以，學(xué)習(xí)興趣直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。因此，要想讓學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生興趣，教師要在課堂上嘗試形式多樣的學(xué)習(xí)情境，要努力讓學(xué)生處于一個富有情趣的學(xué)習(xí)氛圍之中，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。在教學(xué)過程中，教師可以巧妙質(zhì)疑，變“無意”為“有心”，喚起學(xué)生注意力并產(chǎn)生積極尋求問題答案的心理狀態(tài)。例如，在學(xué)到朱自清先生的散文《背影》時，教師可以“無心”地問一句：課文中敘述作者家庭背景的文字可以刪去，因?yàn)檫@段文字的描述與課文的標(biāo)題沒有太大聯(lián)系，不知各位同學(xué)有沒有什么異議，我們隨便討論一下。這樣能夠點(diǎn)燃學(xué)生大腦里的思維火花，讓他們各抒己見，有的學(xué)生舉手同意，有的學(xué)生苦思冥想，有的互相探討。這樣的課堂氛圍必定是教師希望看見的，在同學(xué)們討論一段時間后，教師再作一個合理的解釋：課文中家庭背景的描述是為了渲染一種凄慘、暗淡的氛圍，與課文中凄慘、暗淡的感情基調(diào)一致，所以不能刪去。這樣一個貌似“無心”的問題，其實(shí)是教師“有意”要碰撞出學(xué)生的思維火花，激發(fā)學(xué)生的興趣，在潛移默化中培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

二、“無為而教”，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

著名教育學(xué)家葉圣陶老先生曾說過：“教育如扶孩子走路，雖小心扶持，而時時不忘放手也。”深刻揭示了語文教學(xué)的真諦：教是為了達(dá)到不需要教。長期以來初中語文教學(xué)收效甚微，關(guān)鍵在于沒有朝著“無為而教”的目標(biāo)去努力。為了達(dá)到“不需要教”的理想境界，語文教師要改變“逐句講解”和“精批細(xì)改”的陳舊方法，注重啟發(fā)誘導(dǎo)，把學(xué)生真正當(dāng)作語文學(xué)習(xí)的主人。在初中語文教學(xué)中要做到“無為而教”，就初中語文閱讀而言需要把握好三個環(huán)節(jié)，即課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)討論和課外歷練。

（一）課前預(yù)習(xí)

正所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。預(yù)習(xí)是學(xué)生自己的事，應(yīng)該讓學(xué)生自己去做，教師不能越俎代庖。預(yù)習(xí)過程中盡管學(xué)生不能將所有的問題全部弄懂，但最重要的是預(yù)習(xí)開發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生能夠自己動腦筋去想，去思考，去理解。課前學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)是學(xué)生對所學(xué)知識加深印象的最佳手段，同時也是激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方式。

（二）加強(qiáng)課內(nèi)討論

課堂討論是和課前預(yù)習(xí)緊密結(jié)合在一起的，預(yù)習(xí)的事情做完了，然后課上討論，預(yù)習(xí)的對不對、充不充分，由學(xué)生與學(xué)生討論、學(xué)生與教師討論，求得解決。從頭到尾，這一切都是學(xué)生在起主導(dǎo)作用，教師僅僅是課堂教學(xué)的輔助者，在一旁指導(dǎo)學(xué)生，最終教師負(fù)責(zé)糾正、補(bǔ)充和闡發(fā)。只有這樣學(xué)生才能在預(yù)習(xí)階段既加強(qiáng)了自己的讀書能力，在課堂討論之中又能得到切磋琢磨的實(shí)益，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如果語文教學(xué)不采取課前預(yù)習(xí)和課內(nèi)討論的方式，而是等到上課鈴響了之后，學(xué)生才打開書本，絲毫不用動腦地聽教師逐段講解，那么學(xué)生的思維能力不會得到一點(diǎn)開發(fā)，時間久了不但會對語文學(xué)習(xí)喪失興趣，還會產(chǎn)生畏懼感。因此，課內(nèi)討論是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主思考解決問題的手段，也是培養(yǎng)會自主學(xué)習(xí)的人才。

（三）注重課外歷練

要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，只有經(jīng)過反復(fù)歷練，才能讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)語文知識的技能。全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。就語文閱讀教學(xué)而言，對文章的細(xì)微曲折之處要進(jìn)行反復(fù)吟誦、反復(fù)閱讀，在不知不覺中將深奧的知識內(nèi)化為自己的東西。課外歷練要求學(xué)生擁有大量的閱讀量，擴(kuò)大自己的知識面，拓寬自己的眼界。人們常說，當(dāng)一個人學(xué)得越多時，到最后他就會感覺自己知道得越少，所以他又渴望去學(xué)得更多。因此，學(xué)生只有有了豐富的知識，才會更加勤奮地去探尋新的知識，才會主動地去要求掌握知識。

三、引導(dǎo)學(xué)生相互合作、相互交流，使學(xué)生善于自主學(xué)習(xí)

當(dāng)今社會一個人的合作精神是決定他能否成功的重要因素。在初中語文教學(xué)中，教師要充分挖掘有利于學(xué)生合作的素材，營造合作氛圍，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會與他人合作，從而培養(yǎng)合作精神及能力。在課堂上教師可以將學(xué)生分成幾組討論，一起合作解決疑難，交流心得。當(dāng)然，教師要在這個過程中適當(dāng)點(diǎn)撥，從中起到畫龍點(diǎn)睛的作用，因?yàn)榻處煹氖痉斗治鐾袚茉埔娙盏男Ч?，但一定要在學(xué)生“走投無路”的時候，因?yàn)檫@樣學(xué)生才能體會到“山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的驚喜，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又使得學(xué)生們在討論中懂得了怎樣學(xué)習(xí)，從而達(dá)到讓每一個人都善于自主學(xué)習(xí)的目的。

四、結(jié)語

總之，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，依賴于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)合作意識，從而建立在學(xué)習(xí)的責(zé)任上，能讓學(xué)生“堅(jiān)持學(xué)”，盡量使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)盡善盡美，使學(xué)生完全走向自主學(xué)習(xí)的軌道。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、主體意識還有很多的方法值得我們?nèi)ヌ骄?，只要?jiān)持探索并付諸努力，就一定能交出一份滿意的答卷。

參考文獻(xiàn)：

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初中教育學(xué)習(xí)范文第3篇

眾所周知，孟子之所以能夠成為“亞圣”，在后來的人生中取得輝煌卓越的成績，正是因?yàn)樵谀晟俚臅r候母親想方設(shè)法為他創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孟子從中體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。反觀現(xiàn)今的教育，許多教育學(xué)家也認(rèn)識到了環(huán)境對學(xué)生的潛移默化、深遠(yuǎn)持久的影響。因此，在初中的教育階段，教師要有意識地為學(xué)生營造一個樂學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，減少學(xué)生對語文學(xué)科的緊張和畏懼心理。接下來筆者將為一線初中語文教師介紹幾種幫助教師營造樂學(xué)氣氛的方法。

首先，一線初中語文教師在營造樂學(xué)氣氛、建立情景化的教學(xué)模式時，要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行組織，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。例如在《中國石拱橋》的授課過程中，我會先讓學(xué)習(xí)觀看一些本地的石拱橋的圖片，讓他們?nèi)ビ^察其中的規(guī)律，在學(xué)生對石拱橋產(chǎn)生濃厚的興趣時，及時地引入課文的教學(xué)內(nèi)容，從而引起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

其次，在為學(xué)生創(chuàng)建樂學(xué)的情景模式時，老師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的心理出發(fā)，尋找學(xué)生更容易接受的方法。例如在《安塞腰鼓》的教學(xué)過程中，由于很多學(xué)生對安塞腰鼓沒有一個明確的概念，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生播放安塞腰鼓的表演場景，讓學(xué)生在感受完安塞腰鼓的壯烈場景之后再進(jìn)行教學(xué)，能夠達(dá)到事半功倍的效果，也能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提升中學(xué)語文教學(xué)效率。

最后，在傳授知識的過程中，老師要充分貫徹落實(shí)“寓教于樂”的理念，在教學(xué)的過程中多多穿插游戲。例如，在《看云識天氣》的篇目中，老師可以為初中生展示不同的云朵的圖片，讓學(xué)生根據(jù)課文的知識進(jìn)行判斷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、以課本為憑借，養(yǎng)成樂學(xué)品質(zhì)

課本是初中語文知識的基本載體，一線語文老師無法在45分鐘之內(nèi)教授過多的知識，那么經(jīng)過各位專家學(xué)者討論研究而成的初中語文?n本就成了一線初中語文教師用于幫助學(xué)生養(yǎng)成樂學(xué)品質(zhì)的重要載體。教師所要做到的就是教會學(xué)生去挖掘課本里隱藏的知識點(diǎn)，感悟語文學(xué)習(xí)的魅力?？梢詮囊韵聨讉€方面著手。

首先，利用課文知識培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如在《春》的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用擬人的手法描寫春風(fēng)，開拓學(xué)生的思維，再把朱自清筆下宛如母親的手的春風(fēng)分析給學(xué)生，講授擬人的好處?；蛘咴凇妒勒f新語》的品讀過程中，讓學(xué)生用比喻的手法去描寫雪，親自感受不同的喻體所帶來的不同的美感，教導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察身邊的事物。其次，通過課文，讓學(xué)生感悟作者所要表達(dá)的思想。例如《傷仲永》，讓學(xué)生去探究仲永的從指物便能作詩到后來的“泯然眾人矣”的根源；在《孫權(quán)勸學(xué)》中呂蒙的變化與仲永做對比等等。潛移默化地讓學(xué)生懂得讀書的重要性，從而幫助他們養(yǎng)成樂學(xué)的品質(zhì)。

三、順應(yīng)時展，不斷更新教學(xué)方法

時代在不斷地進(jìn)步，一線語文老師不能依然采用舊的填鴨式的教學(xué)方式，要順應(yīng)時展的潮流，響應(yīng)當(dāng)下新課改的以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，開展以下幾方面的教學(xué)工作。

初中教育學(xué)習(xí)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)困境思考

新課標(biāo)實(shí)施以來，更加關(guān)注了學(xué)生們的興趣和愛好，希望培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的必備技巧和完善學(xué)生們的知識結(jié)構(gòu)。初中語文作為新課標(biāo)實(shí)施以來著重關(guān)注的學(xué)科，實(shí)施新課標(biāo)以來已經(jīng)取得了巨大的進(jìn)步，打破傳統(tǒng)的教師滿堂灌，學(xué)生參與性不高的局面，但是初中語文教學(xué)還存在許多問題亟待解決，如何采取有效的辦法改變現(xiàn)行初中語文教學(xué)中的困境，盡快的找出解決問題的出路就成為我們做好初中語文教學(xué)的重中之重。

一、初中語文教學(xué)所面臨的困境及問題分析

1.教學(xué)內(nèi)容單一，沒有重視學(xué)案的作用

許多初中語文教師從事教學(xué)工作多年，由于對課程十分熟悉，就忽視了學(xué)案的作用，沒有對學(xué)案進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的研究，只是將語文課本里面出現(xiàn)的問題簡單的同學(xué)案聯(lián)系在一起，并沒有實(shí)質(zhì)的教學(xué)突破；還有的教師片面依靠題海戰(zhàn)術(shù)，任務(wù)教學(xué)可有可無，只要通過大量的做題就可以提高初中語文成績，這樣不僅抹殺了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，還導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)出現(xiàn)了反感。其次，教師容易把學(xué)案當(dāng)做教材。有些教師在上課時并不帶教材，只是帶一張學(xué)案，把學(xué)案當(dāng)做教材。師生就按照學(xué)案來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就忽視了其它的教學(xué)資源。初中語文教材本身是較好的教學(xué)資源，教師不應(yīng)該忽視。

2.教師授課沒有突出重點(diǎn)，忽視學(xué)生整體性

初中語文包含的內(nèi)容是多方面的，一些老師為了完成教學(xué)任務(wù)，就忽視了學(xué)生們的參與，一堂課中，老師成為課堂的主力軍，講課內(nèi)容更是面面俱到，沒有給學(xué)生留下充分的思考空間，出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容不突出，學(xué)生們無法把握主要內(nèi)容等問題。此外，教師主注重培養(yǎng)尖子生，忽視了課堂的整體性，極大限度地削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，抹殺了多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。課堂上常常凸現(xiàn)“尖子生撐場面，多數(shù)人當(dāng)陪座”的局面。

3.課堂氣氛消極，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高

課堂氣氛消息所產(chǎn)的影響是多方面的，例如初中語文課堂紀(jì)律性差，教師與學(xué)生的關(guān)系不和，教師無法對課堂進(jìn)行有效的調(diào)控，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生們不能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)，注意力分散，對于老師教授的內(nèi)容漠不關(guān)心，最終導(dǎo)致成績無法提高。究其原因，主要是由于教師沒有使得學(xué)生融入課堂，只注重教授教材,使學(xué)生取得良好成績,而忽視了活躍學(xué)生的思維、養(yǎng)成學(xué)生良好人品和調(diào)動課堂的氣氛。

二、初中語文學(xué)案教學(xué)問題之措施

1.主動引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師一定要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分研究，在此基礎(chǔ)上，合理的引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)，特別是重視采用何種方法，學(xué)生們可以快速的吸收知識并掌握知識。教師可以把課文的重點(diǎn)內(nèi)容講授出來，然后主動引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)グl(fā)言，讓學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)課文中的精髓，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在上課之前，教師要把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，并對學(xué)生的摘抄以及搜集資料等進(jìn)行質(zhì)疑；然后讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握好的預(yù)習(xí)方法和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.貼近學(xué)生需求，因材施教

初中語文教學(xué)教師所講述的內(nèi)容一定要在遵循課本基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上符合學(xué)生們的需求，也就是說，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師一個人在講臺上授課，沒有考慮到學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的反饋，這樣十分不利于學(xué)生們掌握知識。此外，每個學(xué)生掌握知識的能力是不一樣的，而且對于同樣的語文內(nèi)容掌握的情況也不一樣，因此，教師一定要因材施教，根據(jù)學(xué)生們的基本情況，有針對性的進(jìn)行教學(xué)，從而使自己的學(xué)生逐步達(dá)成共同的課程目標(biāo)，這是一堂語文好課的最高境界。教師要為學(xué)生提供必要的幫助。

3.合理運(yùn)用情景模擬講學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

想要調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，良好的課堂氛圍是必不可少的，合理運(yùn)用情景模擬，讓學(xué)生在課堂的講述過程中扮演一定的角色，或者利用課余時間組織學(xué)生們按照一定的劇本進(jìn)行編排教學(xué)，在體驗(yàn)初中習(xí)成長。角色扮演可以使表演者及觀眾處于一種真實(shí)的情境之中，并產(chǎn)生解決問題的愿望。

三、結(jié)束語

初中語文課程作為一門必要的必修課，采取有效的辦法提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量是十分必要的。良好的課堂氣氛可以調(diào)動學(xué)生們的積極性，提高學(xué)生們的課堂表現(xiàn)力，進(jìn)而加快對初中語文知識的吸收和消化。因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，必須以學(xué)生為本，與時俱進(jìn)，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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初中教育學(xué)習(xí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；錯解；分析

對于初中教學(xué)來說，錯解分析是整體教學(xué)研究環(huán)節(jié)中不可或缺的重要組成部分，是開展新課程教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)之一，可以說針對錯解開展科學(xué)的分析有著非常獨(dú)特的教育意義和價值，精準(zhǔn)、科學(xué)的錯解分析可以更好地深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，能夠直接反應(yīng)出學(xué)生對于基礎(chǔ)知識以及解題思路理解能力的高低，能夠清晰地認(rèn)識學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有知識解決問題的實(shí)際能力，然而，初中化學(xué)教育任務(wù)較為繁重，教師難以擁有大量的時間去針對錯解展開研究，繼而做出詳細(xì)的分析而找出根源之所在，從當(dāng)前情況來看，普遍存在著發(fā)現(xiàn)錯解就簡單糾正的現(xiàn)象，這樣很難使學(xué)生理解錯誤的真正原因，很有可能導(dǎo)致同樣的錯誤，因此，從當(dāng)前情勢來看，加強(qiáng)對于初中化學(xué)錯解的研究已經(jīng)是勢在必行。

一、錯解習(xí)題重做的作用

教師將信息傳遞給學(xué)生，再由學(xué)生對于信息進(jìn)行知識的二次加工需要一個過程，而這個過程則須要學(xué)生的思維和記憶作為媒介，我們教師所傳遞的化學(xué)信息通常不能夠被學(xué)生全都吸收和正確理解，難免會產(chǎn)生一定的偏差和理解錯誤，此外還包括知識的遺漏、重點(diǎn)內(nèi)容的記憶流失以及機(jī)械記憶的僵化等情況，從某種意義上說，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生錯誤是一種必然的情況，而錯誤的出現(xiàn)則代表著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出現(xiàn)了問題，有可能是學(xué)習(xí)方法、也可能是既定認(rèn)知錯誤，這些疏漏都是我們要研究的重要內(nèi)容，對于錯解進(jìn)行分析和總結(jié)，了解學(xué)生錯誤產(chǎn)生的根本原因，不但是推進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、理解活動以及完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要過程，更是教師認(rèn)識自身化學(xué)教學(xué)以及與學(xué)生有機(jī)互動關(guān)系的過程，教師通過學(xué)生作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報告、試卷以及實(shí)驗(yàn)過程等方面的觀察，等能夠較為整體、系統(tǒng)地反應(yīng)教學(xué)在不同階段時學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時把握學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到問題的共性原因，找出這類題目研究的解決方案，通過分析、篩選以及歸納典型錯誤，形成正確的評價機(jī)制，將潛在的小錯誤轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容中的價值因素，從而從一個全新的角度來理解化學(xué)教學(xué)、理解學(xué)生乃至理解自我，這也是對因材施教的另一種落實(shí)方式，這樣一來教師就能有針對性地開展教學(xué)，對于提高初中化學(xué)的教學(xué)有效性有著極大地助益。

二、初中化學(xué)教學(xué)中錯解狀況與原因分析

我們從各單元測試的結(jié)果分析來看，學(xué)生之間化學(xué)整體水平差距并不是十分懸殊，學(xué)生的錯誤也主要?dú)w類為兩種，分別是遺忘性錯誤和應(yīng)用性錯誤，各單元測試卷的錯解情況和研究樣本――期中考試卷中表現(xiàn)出的錯誤類型和錯誤性質(zhì)基本一致，可以說，對概念的理解和記憶是制約當(dāng)前初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的主要原因之一，因此我們回顧和反思當(dāng)前的教學(xué)過程，在概念的教學(xué)過程方面應(yīng)該說講解是非常很細(xì)致、到位的，然而為什么在這樣精準(zhǔn)的講解之下仍然會出現(xiàn)這種概念性錯誤呢?我們再次拿出學(xué)生參與調(diào)查測試時的答卷，對試卷呈現(xiàn)出的出錯具體情況進(jìn)行再次分析，發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生在概念的記憶方面并不存在嚴(yán)重的問題，而原因則出在氧化物與化合物的關(guān)系及單質(zhì)與化合物的區(qū)別、化合物與混合物本質(zhì)區(qū)別與聯(lián)系上，因此，在我們再次審視教學(xué)活動的時候，我們發(fā)現(xiàn)對這部分概念缺少必要的循環(huán)和反饋，這是我們要亟待改進(jìn)的問題。

三、錯解糾正的具體措施

1.抓住實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生的感性認(rèn)識

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的起源，可以說化學(xué)的形成和發(fā)展是依賴于實(shí)驗(yàn)而實(shí)現(xiàn)的，許多化學(xué)的概念是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的，因此在初中化學(xué)的教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)概念，學(xué)習(xí)化學(xué)基本概念是一個比較困難的任務(wù)，為了降低學(xué)生的抽象感，我們在教學(xué)的過程中應(yīng)盡可能的多采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以考慮根據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充一部分實(shí)驗(yàn)，通常來說，演示一個實(shí)驗(yàn)要講清一個基本概念，比如，說演示鎂條的燃燒，通過這個實(shí)驗(yàn)則可以講清“化學(xué)變化”、“化學(xué)性質(zhì)”這兩個概念，甚至達(dá)到運(yùn)用一個演示實(shí)驗(yàn)可以實(shí)現(xiàn)講清三個概念的教學(xué)效果。

2.小循環(huán)、多反饋，促進(jìn)概念內(nèi)涵理解

面對新形勢下的時代需求，在教學(xué)中如果一直沿用以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，勢必會與時展不相符，根據(jù)學(xué)生錯解情況，我們應(yīng)該在這些學(xué)生容易錯的概念教學(xué)中，采用適當(dāng)?shù)男⊙h(huán)、多反饋的靈活方式，目的就是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用科學(xué)的方法，提高課堂教學(xué)的整體效果，從而更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，幫助和強(qiáng)化學(xué)生對這種聯(lián)系的理解及記憶。

3.重視樹立正確的“錯解觀”，重視錯解資源

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)錯誤解答是非常正常的現(xiàn)象，教師對學(xué)生的錯誤不能僅僅是斥責(zé)，要樹立正確的對待錯誤的“錯解觀”，教師要指導(dǎo)學(xué)生除了對正確答案了解之外，還要有效地針對學(xué)生的錯誤解答加強(qiáng)分析，這是我們在教學(xué)過程中絕對不可以忽視的問題，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)、收集和利用學(xué)生存在的錯解問題這一資源進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生實(shí)際存在的錯解為出發(fā)點(diǎn)，以彌補(bǔ)學(xué)生的“不足”為教學(xué)目標(biāo)，真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

在新時期的新形勢下，我們必須要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，善于運(yùn)用反思來審視我們的教學(xué)活動，加強(qiáng)對于初中化學(xué)的“錯解”研究，找出其產(chǎn)生的根源，讓我們的教學(xué)更加具有針對性，只有真正的解決的錯解問題才能讓我們的教學(xué)真正貼近學(xué)生的需求，才能突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，我們必須要群策群力，在教學(xué)中不斷地積累解決錯解的經(jīng)驗(yàn)，從而提升我們應(yīng)對錯解的能力，提高我們初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，從而更好地落實(shí)新課標(biāo)的更高要求。

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