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高中科學(xué)實驗方法范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 實驗課程 教學(xué)改革 學(xué)生為主體

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0177-02

1.現(xiàn)存問題

1.1化學(xué)教師觀念上存在誤區(qū)

在應(yīng)試教育的模式下，很多高中化學(xué)老師認為化學(xué)實驗教學(xué)只是輔助手段，所以在教學(xué)中給予忽視，通常是講實驗，不是做實驗。教學(xué)緊緊圍繞著高考成績，只要會動筆答卷就行，不需要學(xué)生掌握實際的動手操作能力。

1.2體制問題

部分高中，因為體制問題，保障高中化學(xué)實驗課程教學(xué)的政策不明顯。因為化學(xué)實驗課課前準備需要時間，對教學(xué)過程的組織不好管理，對實驗后的實驗教室管理、設(shè)備耗材管理、以及責任事故容易帶來麻煩事，所以很多高中老師刻意回避實驗課。

1.3教學(xué)方法欠佳

通常，高中化學(xué)實驗前教師明確講清有關(guān)的新知識，然后進行實驗演示，最后由教師作總結(jié)歸納。在整個課程實施過程中，學(xué)生一般只是被動地接受、鞏固和檢驗知識，實驗起的僅是幫助學(xué)生鞏固和檢驗知識的目的。即使有為數(shù)不多的幾個學(xué)生分組實驗，都是在教師明確地將實驗方案和步驟及注意事項詳細地一一說明后，學(xué)生簡單地重復(fù)的過程。學(xué)生在做實驗時沒有思考的空間，結(jié)果只能是機械操作、機械記憶。

1.4小結(jié)

總而觀之，傳統(tǒng)高中化學(xué)實驗課程實施效果不好，抑制了學(xué)生的好奇心、求知欲，背離了實驗教學(xué)的根本目的，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，長此以往，學(xué)生將養(yǎng)成不思考的習(xí)慣，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識、求實求真的品格和科學(xué)精神的養(yǎng)成。按照新課改的教學(xué)理念，進行以學(xué)生為主體的、即以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的高中化學(xué)實驗課程教學(xué)的改革，是一個符合當前新課程改革要求的課題，這也是本文的研究意義所在。

2.改革途徑

2.1提升教學(xué)理念

樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教學(xué)活動以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀積極性。確定學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生始終處于獨立思考，積極探索中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性；教師借助自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)實驗情景，設(shè)置懸念，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)活動中，教師激勵性的語言與目光，創(chuàng)設(shè)的多發(fā)言、多交流、多表揚的探究氛圍，能夠消除學(xué)生內(nèi)心的壓抑，又會使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以保持，學(xué)生在自我探究過程中，自己設(shè)計實驗、推測和預(yù)計實驗結(jié)果，訓(xùn)練思維能力，感受到自己智慧的力量，享受成功的喜悅和創(chuàng)造的快樂的同時，學(xué)習(xí)興趣必然大幅度提高。

2.2突出學(xué)生的實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)

在確保實驗實施硬件條件充分的條件下，增加實驗教學(xué)學(xué)時，利用積極的政策引導(dǎo)高中化學(xué)實驗課程的實施。充分開展驗證性實驗，使學(xué)生通過對化學(xué)現(xiàn)象、過程獲得必要的感性認識，是形成概念、掌握規(guī)律的基礎(chǔ)。這種感性認識可以來源于學(xué)生的生活，有利于提高課堂效率；在實驗教學(xué)中增強學(xué)生的主體性，增加學(xué)生的實驗參與；開辟一些與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的小實驗，通過學(xué)生親自實驗，探索化學(xué)知識，體驗成功的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué)，崇尚科學(xué)、敢于創(chuàng)新、勇于實踐的精神。注重對實驗數(shù)據(jù)的記錄和分析、總結(jié)，讓學(xué)生眼看、鼻聞、耳聽、腦思、手動，深化實驗教學(xué)課堂教學(xué)改革，切實提高學(xué)生的化學(xué)基本素養(yǎng)。

2.3訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

化學(xué)實驗不僅是一種實踐活動，它更是一種方法和過程，學(xué)生通過親歷科學(xué)實驗探究的過程，一方面獲得有關(guān)的化學(xué)知識，掌握相關(guān)的化學(xué)實驗技能；另一方面體驗化學(xué)實驗的科學(xué)方法，如觀察的方法、實驗的方法、實驗記錄的方法、對實驗數(shù)據(jù)和事實的處理方法、科學(xué)抽象的方法、假說的方法、模型的方法。如此經(jīng)過長時期的訓(xùn)練和積累， 就能逐漸達到新課程中要求的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的總目標。

3.研究總結(jié)

（1）化學(xué)實驗教學(xué)中，學(xué)生作為教學(xué)的主體表現(xiàn)得更加突出，只有確實把學(xué)生放在實驗教學(xué)的主體地位，才能激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，才能夠在確定實驗問題、設(shè)計實驗、實驗操作、實驗觀察和處理分析實驗結(jié)果中發(fā)揮學(xué)生的能動性。

（2）在化學(xué)教學(xué)中要給化學(xué)實驗足夠的課時，只有足夠的時間，學(xué)生才能在實驗中逐漸體會化學(xué)實驗的魅力，在實驗過程出現(xiàn)異常時去探索，否則，有些學(xué)生勢必在實驗中以應(yīng)付差事的態(tài)度完成任務(wù)。

（3）為了確實改進化學(xué)實驗教學(xué)，一個學(xué)校的化學(xué)教研組全體老師必須相互支持，特別是化學(xué)實驗員要付出艱辛的勞動。

（4）在化學(xué)實驗教學(xué)中，為了克服舊的實驗教學(xué)模式，化學(xué)老師要具備奉獻精神。在課外，當學(xué)生提出自己的實驗設(shè)計方案時，不但要給以表揚和鼓勵，而且應(yīng)幫助學(xué)生分析設(shè)計方案的可行性，并能滿足學(xué)生驗證其實驗設(shè)計的要求，由于化學(xué)實驗的危險性，在學(xué)生驗證其實驗設(shè)計時，化學(xué)老師要陪同學(xué)生，以防止意外。

（5）強調(diào)加強探究性實驗，并不是徹底地取締驗證性實驗，高中階段驗證性實驗仍然是化學(xué)實驗教學(xué)的一個主要內(nèi)容。那么教師應(yīng)設(shè)法在驗證性實驗中設(shè)置一定的問題情景，使驗證性實驗不再僅僅為驗證而做，而是將驗證性實驗作為實驗探究活動的重要表現(xiàn)形式之一，與實驗探究活動其他功能的發(fā)揮緊密結(jié)合起來。

（6）基礎(chǔ)教育課程改革已在緊鑼密鼓地進行著，每一位化學(xué)教育工作者都面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該迎難而上，以培養(yǎng)適合時展要求的人才為己任，投身到化學(xué)課程改革中去，希望有更多的化學(xué)教育工作者關(guān)注高中化學(xué)實驗教學(xué)，從而把高中化學(xué)實驗教學(xué)引向深入。

參考文獻：

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高中科學(xué)實驗方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 新課程 實驗教學(xué)法

化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。高中化學(xué)大綱明確指出：“實驗教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成化學(xué)概念，鞏固化學(xué)知識，獲得化學(xué)實驗技能，培養(yǎng)實事求是、嚴格認真的科學(xué)態(tài)度和訓(xùn)練科學(xué)方法具有重要的意義，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實驗?zāi)芰Ψ矫婢哂胁豢商娲淖饔?。”化學(xué)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，使學(xué)生能用實驗手段去觀察化學(xué)現(xiàn)象，提高分析問題和解決問題的能力。新課程更重視化學(xué)實驗。

一、新課程實驗設(shè)計的主要特點

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革綱要［1］明確指出，要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素質(zhì)以及環(huán)境意識，充分調(diào)動學(xué)生的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。圍繞這一點，新課程在實驗設(shè)計上主要突出了以下幾點特點：

1.實驗形式多樣化

與原教材相比，新教材無論是實驗內(nèi)容還是內(nèi)容呈現(xiàn)形式，都有很大的變化，更加豐富多彩。如由原教材課程的大量驗證性實驗改為探究性實驗、設(shè)計實驗、實驗實踐活動等，其實驗內(nèi)容呈現(xiàn)形式更加靈活，具有很強的針對性、開放性、探究性和創(chuàng)新性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。新教材針對化學(xué)概念抽象、難懂的特點，改變了過去機械模仿、照方抓藥的實驗?zāi)Ｊ剑龑?dǎo)學(xué)生預(yù)測實驗、設(shè)計實驗方法、驗證實驗，親身體驗知識的發(fā)生、發(fā)展過程，從中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。此外，新教材中化學(xué)實驗不再刻意區(qū)分演示實驗和學(xué)生實驗，其目的是讓教師根據(jù)實驗內(nèi)容和各校的不同條件，可由教師演示，也可邊講邊實驗或?qū)W生探究，盡可能多開設(shè)探究性實驗，為學(xué)生自主探究、親自動手做實驗創(chuàng)設(shè)有利條件。

2.化學(xué)實驗生活化

過去由于受學(xué)科本位的課程觀和教學(xué)觀的影響，化學(xué)實驗內(nèi)容的選擇，考慮學(xué)科的多，考慮學(xué)生的少，而且在學(xué)科中心的大背景下，“家庭小實驗”、“趣味實驗”等也很難發(fā)揮它們應(yīng)有的功能。為了使學(xué)生感到“化學(xué)就在我們身邊，身邊無處不化學(xué)”，新課程中化學(xué)實驗更加體現(xiàn)生活化：一是以學(xué)生身邊常見的化學(xué)物質(zhì)作為實驗藥品。如講到醋酸能與碳酸鹽發(fā)生反應(yīng)時，可利用身邊熟悉的物質(zhì)來進行興趣實驗。二是選擇日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象作為實驗素材，揭示化學(xué)反應(yīng)原理和化學(xué)奧秘。如用熱的堿面水溶液洗滌銅片、炊具上的油污實驗，使學(xué)生弄清了堿液除去油污的化學(xué)反應(yīng)原理。

3.化學(xué)實驗采取分散與集中相結(jié)合的方式

在高中化學(xué)課程中實驗內(nèi)容以兩種方式加以組織，一種是分散的方式，即將化學(xué)實驗分散在化學(xué)1和化學(xué)2及“化學(xué)與生活”、“化學(xué)與技術(shù)”、“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”、“化學(xué)反應(yīng)原理”、“有機化學(xué)基礎(chǔ)”等相應(yīng)的模塊課程內(nèi)容中；另一種是集中的方式，即將化學(xué)實驗單獨作為一個課程模塊――“實驗化學(xué)”，以此來強化化學(xué)學(xué)科特征，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，從而提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。

二、通過豐富多彩、生活化的化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生剛上高中，換了環(huán)境，好奇心強，對一些現(xiàn)象十分關(guān)注，而化學(xué)教學(xué)中化學(xué)實驗變化多端的現(xiàn)象對學(xué)生最具有吸引力，最能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此在上專題實驗的時候，要充分利用化學(xué)實驗的優(yōu)點，補充實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，抓住學(xué)生的心，使學(xué)生感受到化學(xué)的美感，激發(fā)學(xué)生進一步探索化學(xué)奧妙的信心和動力。這時可抓住學(xué)生的心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生如何觀察實驗，分析實驗現(xiàn)象，并告訴學(xué)生以后有很多實驗要學(xué)生自己動手完成，應(yīng)該如何去操作，這樣會激發(fā)學(xué)生獨立實驗的渴望，為學(xué)好化學(xué)打下基礎(chǔ)，提高學(xué)生的實驗技能，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成積極進取的人生態(tài)度和熱愛化學(xué)的情感。

三、重視化學(xué)實驗的設(shè)計，充分利用探究方法

新課程標準和新教材都很好地體現(xiàn)了“通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究意識，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力”的化學(xué)新課程理念。

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了抽象思維能力、獨立思考和判斷的能力，因此在教學(xué)過程中要讓學(xué)生根據(jù)實驗要求設(shè)計實驗方案，然后根據(jù)自己設(shè)計的實驗方案進行實驗。在教學(xué)中要重視實驗方案的的設(shè)計，提出假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生盡量多地設(shè)計實驗方案，指導(dǎo)學(xué)生如何從多種設(shè)計方案中選出合理的實驗方案，并找出不合理的原因加予改進。學(xué)生可以根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗方案，選擇實驗藥品，進行實驗。通過不斷地訓(xùn)練，可以讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、解決問題的習(xí)慣和意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的各種創(chuàng)造心理的品質(zhì)。

四、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，養(yǎng)成勇于探索的精神

化學(xué)教學(xué)中質(zhì)疑能力即提出問題能力，是指學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)活動中發(fā)展起來的問題意識和表達問題的個性心理特征［2］。如對于某一個化學(xué)實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生通過實驗驗證他們自己的推論是否正確，引導(dǎo)學(xué)生思考實驗現(xiàn)象與推論不同的原因，再追問如何設(shè)計實驗，這樣讓學(xué)生在疑問中設(shè)計實驗，改進實驗，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生在體驗成功的喜悅中獲取知識，解決問題，感受到化學(xué)實驗的實用性，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且使他們的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力得到了全面的培養(yǎng)和和諧可持續(xù)的發(fā)展。

總之，在新課程下的學(xué)習(xí)是一種主動的學(xué)習(xí)過程，而化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中占了非常重要的地位，它可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的興趣，訓(xùn)練學(xué)生實驗的基本技能與科學(xué)方法，探究并獲取直接化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。因此我們每一個化學(xué)教師都應(yīng)該重視化學(xué)實驗教學(xué)的方法，充分利用可利用的資源，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生盡量地參與活動探究，搞好化學(xué)實驗教學(xué)，達到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的，從而達到教育的目的。

參考文獻:

高中科學(xué)實驗方法范文第3篇

關(guān)鍵詞： 新課標 高中物理實驗教學(xué) 探究性實驗 教學(xué)方法

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。實驗是物理探究的重要科學(xué)方法，高中物理實驗教學(xué)的改革應(yīng)當關(guān)注探究思想的介入，改變將實驗的功能僅歸于驗證理論和培養(yǎng)動作技能的觀點。2003年3月31日教育部頒布了《普通高中物理課程標準(實驗)》，指出高中物理的課程的基本理念是：①在課程目標上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng);②在課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程的選擇性;③在課程的設(shè)置上體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性、選擇性;④在課程實施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化;⑤在課程評價上強調(diào)新觀念，促進學(xué)生發(fā)展。課程目標從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度提出了要求?？茖W(xué)探究被提到前所未有的高度，科學(xué)探究己經(jīng)成為物理課程的基本理念之一，被列入課程目標和內(nèi)容標準，同時還被作為重要的教學(xué)建議之一。

基于以上原因，在新課程實施的初期，對新課標下物理探究性實驗進行研究具有一定的理論和實踐意義，可以為課改和新課程的實施提供參考。

1.物理探究性實驗的定義

物理探究性實驗是為了探求物理知識，學(xué)會一定的物理研究方法等而進行的涉及提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等活動。它是物理領(lǐng)域中的科學(xué)探究。在具體的教學(xué)實施過程中，可以涉及科學(xué)探究的某幾個環(huán)節(jié)，也可以是全過程，分別是“部分探究”和“完整探究”。實驗探究現(xiàn)己成為理科教學(xué)的重要標志，也是日前一些發(fā)達國家的中小學(xué)理科教學(xué)的基本教學(xué)手段和學(xué)生活動的主要形式。

2.物理探究性實驗的設(shè)計原則

2.1主體性原則。整個探究性實驗學(xué)習(xí)活動始終要圍繞學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)―選擇―探究―解決問題這個研究活動過程來設(shè)計，以學(xué)生的活動為中心，放手讓學(xué)生自己去研究、探索，把學(xué)習(xí)活動的主動權(quán)交給學(xué)生，教師在其中只起點撥的指導(dǎo)、領(lǐng)路作用。在設(shè)計探究性實驗時，要充分考慮如何激發(fā)學(xué)生對問題情境或探究內(nèi)容的興趣和探究動機，要保證探究活動過程對學(xué)生的開放性，給學(xué)生提供自主探索、自主創(chuàng)造的機會，讓他們各盡所長，充分發(fā)揮。

2.2目標的原則。做每個實驗都要有明確的目的，具體到探究的每一步也要有明確的目標。這里的目標包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面。當然具體到每個探究性實驗，其目標可能有所側(cè)重。只有明確了要達到的目標，探究就有正確的方向，學(xué)生就能在探究過程中經(jīng)受住困難或挫折的考驗，從而對探究過程的艱辛與樂趣體驗得更深刻。

2.3科學(xué)性原則。探究性實驗設(shè)計中的實驗原理科學(xué)、裝置合理、操作程序和方法正確，探究性實驗設(shè)計的全過程都科學(xué)、合理，所采用的設(shè)計標準、方法、步驟等都有一定的理論依據(jù)或?qū)嵺`基礎(chǔ)，得出的實驗結(jié)論就可能是正確的。在整個探究過程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法，觀察和記錄實驗的方法，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這也正是探究性實驗設(shè)計的宗旨。

2.4趣味性原則。探究性實驗的設(shè)計要充分考慮學(xué)生心理特點和認知水平，實驗設(shè)計要生動、有趣，能使學(xué)生在進行實驗探究時，自始至終保持很高的興趣。

2.5簡約性原則。簡約性是指要用盡可能簡單的實驗方法和實驗裝置，用較少的實驗步驟和器材，在較短時間內(nèi)達到預(yù)期的日的。用簡單易行的、合理的實驗設(shè)計，沖淡學(xué)生怕實驗準備工作麻煩的情緒;用新材料、新工具降低實驗的操作難度。實驗設(shè)計簡約，裝置簡單，操作簡便，節(jié)約時間，整個實驗過程中沒有過多的干擾，學(xué)生將主要精力集中在探究目的上。簡單就是美，恰當?shù)膶嶒炘O(shè)計既突出實驗重點，又沒有冗長的實驗步驟。

2.6互動性原則?，F(xiàn)代教育理論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，師生互教互學(xué)形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在教學(xué)中，存在著師生間、生生間的交往。交往的基本屬性是互動性和互惠性。信息交流實現(xiàn)了師生互動，相互溝通、相互影響、相互補充，從而達到了共識、共享、共進。

3.新課標下高中物理探究性實驗內(nèi)容的選擇

實驗內(nèi)容是實施物理實驗并使教學(xué)效果達到預(yù)期目標的根本。物理實驗中蘊藏著極為活躍的因素，隨時會出現(xiàn)許多學(xué)生意想不到的問題，對與活化學(xué)生學(xué)習(xí)的知識和訓(xùn)練思維有很大的好處。在實際選擇內(nèi)容時要考慮到以下幾個問題。

3.1目標的全面性。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)在目標上主要強調(diào)知識的獲取，包括一些具體的實驗技能。而探究實驗教學(xué)應(yīng)具有更加全面的目標，不僅包括知識方面，而且應(yīng)該包括態(tài)度、情感、能力等諸多方面。按照新課程標準的要求就是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的要求。課程標準對科學(xué)探究及物理實驗?zāi)芰σ?，即提出問題、猜想和假設(shè)，制定計劃與設(shè)計實驗，進行實驗與收集數(shù)據(jù)，分析與論證、評估，以及交流與合作。

3.2內(nèi)容要在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。所謂“最近發(fā)展區(qū)”，就是學(xué)生獨立解決問題時的實際發(fā)展水平與學(xué)生在教師引導(dǎo)下解決問題時的潛在發(fā)展水平之間的距離。教師的引導(dǎo)應(yīng)高于學(xué)生原有的水平，否則學(xué)生得不到應(yīng)有的發(fā)展;但也不能差異過大，否則會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失敗，對學(xué)習(xí)失去興趣。

3.3內(nèi)容要貼近生活、貼近社會。很好地聯(lián)系學(xué)生的生活實際和社會實際，可以提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到物理就在自己身邊，也可以使學(xué)生在知道和理解物理知識的基礎(chǔ)上，能夠清楚所學(xué)的知識能用于做什么和怎么做，同時對物理的本質(zhì)和價值，有一個正確的認識。

3.4內(nèi)容要結(jié)合課程標準。新課程標準中的實驗可以分成幾類。

第一類是在表述上有“通過實驗，探究……”等字樣的實驗，是一類基本的探究性實驗，是課程標準規(guī)定了的。這樣的實驗的例子有以下一些：通過實驗，探究加速度與物體質(zhì)量、物體受力的關(guān)系；通過實驗探究決定導(dǎo)線電阻的因素，知道電阻定律；通過實驗，探究單擺的周期與擺長的關(guān)系。

第二類是在表述上有“通過實驗知道……”“通過實驗認識……”“通過實驗了解……”“通過實驗理解……”“經(jīng)歷……實驗過程，了解……”等字樣的實驗。這樣的例子有：通過實驗認識滑動摩擦、靜摩擦的規(guī)律，能用動摩擦因數(shù)計算摩擦力；通過實驗了解物體的彈性；通過實驗理解光的折射定律；通過實驗知道常見傳感器的工作原理。對于這樣的一類實驗，可以根據(jù)實際需要，把它們設(shè)計成探究性實驗。

有些課程標準上要求“通過實驗演示……”等字樣的實驗，這類實驗，也可根據(jù)情況設(shè)計成探究性實驗，比如：用錄像片或計算機模擬演示以粒子散射實驗。

還有些實驗是不適合被設(shè)計成探究性實驗的，主要是儀器使用、操作訓(xùn)練等類型的實驗。比如：初步了解多用電表的原理；通過實際操作學(xué)會使用多用電表；以多用電表為測量工具，判斷二極管的正負極，判斷大容量電容器是否斷路或者漏電。

4.展望

新課程的實施勢在必行，科學(xué)探究作為基礎(chǔ)物理課程改革的基本理念，體現(xiàn)在課程目標、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)目標和課程評價等方面。實驗是物理探究的重要科學(xué)方法，高中物理實驗教學(xué)的改革應(yīng)當關(guān)注探究思想的介入，改變將實驗的功能僅歸于驗證理論和培養(yǎng)動作技能的觀點。從這個意義上說，物理探究性實驗教學(xué)的升展是必然趨勢。在新課程標準下如何更好地進行物理探究性實驗的教學(xué)，還有很多問題值得探討，比如，如何安排實驗探究的內(nèi)容、時間，如何對物理探究性實驗進行評價，如何開發(fā)物理實驗方面的教學(xué)資源比如實驗室資源、教師人力資源，等等。

參考文獻：

［1］王諾.鞏固成果、開拓進取，深入開展基礎(chǔ)教育課程改革的實驗與推廣工作――在全國基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作座談會上的講話，2003年12月1日.

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［4］張永娟.淺談中學(xué)物理三種水平的探究性實驗.現(xiàn)代物理知識，2004年，第4期.

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［8］保羅?朗格朗著.終身教育導(dǎo)論［M］.華夏出版社，1988年版.

高中科學(xué)實驗方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；化學(xué)實驗；動手操作；實踐能力

一、當前中職學(xué)校化學(xué)實驗課堂教學(xué)所面臨的現(xiàn)狀

1、部分學(xué)校以理論課程為主，忽視學(xué)生的動手實踐能力，導(dǎo)致部分實驗室未充分發(fā)揮其作用，使得我們的學(xué)生“眼高手低”，看老師做起來很簡單，自己做起來問題百出。

2、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。由于學(xué)生入學(xué)前化學(xué)課程基礎(chǔ)參差不齊，如按實驗教材教學(xué)，很快部分學(xué)生就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)障礙。并很難適應(yīng)當前的教學(xué)現(xiàn)狀。

3、缺少團隊協(xié)作的精神的培養(yǎng)，任何重大發(fā)現(xiàn)都是集體智慧的體現(xiàn)，當今社會更是注重團隊協(xié)作精神，我們的學(xué)生，都在各自完成老師布置的任務(wù)后，無所事事，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果一般。

二、突出實驗教學(xué)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗不僅讓學(xué)生獲取知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生探究能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。中職化學(xué)教學(xué)，教師不僅要提供實驗操作的機會，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與實驗，自主探究實驗，學(xué)會對實驗進行正確操作和觀察，提升學(xué)生的感性認識。同時，將化學(xué)實驗與平時的實際生活聯(lián)系在一起，提高實驗教學(xué)的質(zhì)量，感知化學(xué)知識回歸生活，服務(wù)于生活。總之，中職化學(xué)學(xué)科教學(xué)有著自身的特點，教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，積極開展師生雙邊教學(xué)活動，以培養(yǎng)中等職業(yè)應(yīng)用型人才為宗旨，因地制宜、因材施教，讓學(xué)生獲取必備知識，讓化學(xué)學(xué)科服務(wù)于專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生能力發(fā)展。

三 、 教師要精心設(shè)計實驗教案，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

教學(xué)中教師用教材教，不能死板的教教材，通過對教與學(xué)的研究，根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生的具體情況，精心設(shè)計實驗教案，積極創(chuàng)造實驗條件，采取各種有效措施，活躍學(xué)生的思維，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，其中，落實有效的實驗教學(xué)是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要途徑，例如：第三章第二節(jié)，制取氧氣，當我們學(xué)習(xí)了用雙氧水能制取氧氣后，把整個實驗裝置的設(shè)計交給學(xué)生。

（1）、通過學(xué)習(xí)，寫出文字表達式

（2）、結(jié)合過氧化氫的狀態(tài)和反應(yīng)條件，選擇反應(yīng)容器：試管。如何固定？

（3）、怎樣把產(chǎn)生的氣體導(dǎo)出？選擇單孔橡皮塞和導(dǎo)管。

（4）、集氣瓶如何放？怎樣收集？什么時候開始收集？

（5）、展示雙孔塞和長頸漏斗，還能再組裝嗎？有什么好處？

（6）、展示錐形瓶，若用錐形瓶替換試管，有什么利弊？

這樣設(shè)計學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，親身實踐，獨立思考，合作探究，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，不僅能發(fā)展學(xué)生的知識與技能，還能促進學(xué)生形成主動探究的愿望，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)“教為了不教”的教學(xué)理念和文化自覺。

四、分析一個典型的化學(xué)實驗，總結(jié)出這一類的實驗規(guī)律

準確而有效地進行課堂演示實驗，不僅在培養(yǎng)學(xué)生實驗技能中起著示范作用，而且也是啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合和解決問題能力的重要方法，從而更好地揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，使知識更加系統(tǒng)、深化。我在講每一類實驗中的第一個實驗時，首先向?qū)W生分析這類實驗的設(shè)計原理和內(nèi)容要求。而后再指導(dǎo)學(xué)生親自動手完成實驗，在此基礎(chǔ)上師生通過分析、對比，共同總結(jié)出這類實驗的規(guī)律，以期達到觸類旁通、舉一反三的目的。如通過實驗室里制取氧氣的實驗分析，可歸納總結(jié)出下述操作內(nèi)容：①儀器的選擇、連接和固定：②裝置氣密性的檢查；③藥品的取用；④加熱方法；⑤氣體的凈化和干燥；⑥氣體的收集和放置；⑦裝置的拆卸。對這些操作，都應(yīng)講清它們的知識、理論根據(jù)。

五、講解各種化學(xué)儀器的使用范圍，使學(xué)生正確使用儀器

實驗中，培養(yǎng)學(xué)生準確地選擇儀器，是保證實驗順利完成的前提之一。為此，我們從下述幾方面對學(xué)生進行指導(dǎo)。

1、根據(jù)反應(yīng)物和生成物的性質(zhì)、反應(yīng)條件選擇儀器。

化學(xué)教材里，討論化學(xué)反應(yīng)的條件有：常溫、加熱、加壓、催化劑、光和電等。根據(jù)不同的反應(yīng)條件、反應(yīng)物的性質(zhì)來制取新物質(zhì)時，所需要的儀器也就不完全相同。我們在講氧氣時進行了分析，所以在講氨氣、甲烷等氣態(tài)物質(zhì)時，就可以從啟發(fā)學(xué)生通過對反應(yīng)物和生成物的性質(zhì)、反應(yīng)條件等因素的分析，提出實驗所需要的儀器、裝置，來完成制取上述物質(zhì)的實驗。

2、根據(jù)控制化學(xué)反應(yīng)速度的要求來選擇儀器。

在實驗室里，為了達到安全而又迅速地制取某種物質(zhì)，有些反應(yīng)需使反應(yīng)速度加快，有些要控制生成物的量，有些則反之。為此，在實驗中，要采用適應(yīng)這些要求的裝置。如我們在講實驗室里制取氯氣時，就著重向?qū)W生講明教材中選用分液漏斗而不用長頸漏斗的理由。這樣分析、講解，使學(xué)生在進行實驗設(shè)計時就能正確地選好儀器。

六、培養(yǎng)學(xué)生正確書寫實驗報告的能力，和團隊協(xié)作的精神。

寫實驗報告是實驗的重要組成部分，是分析問題解決問題的過程，也是綜合運用知識的過程。有些學(xué)生對實驗報告寫什么和怎樣寫還不了解。我們從第一節(jié)化學(xué)課開始，就注意培養(yǎng)學(xué)生寫實驗報告的能力，其具體做法是：

1、在實驗中注意培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象的能力和書寫實驗報告的能力。

在每次演示實驗或?qū)W生實驗中，總是要求學(xué)生根據(jù)實驗內(nèi)容中有無新物質(zhì)的生成和上述現(xiàn)象內(nèi)容來觀察，并將觀察的結(jié)果記錄好，認真分析，去偽存真，填寫于實驗報告中。為培養(yǎng)學(xué)生寫好實驗報告，從學(xué)生的實際出發(fā)，讓學(xué)生在演示實驗的過程中，實事求是地認真觀察、分析，并記錄于表的空格中，經(jīng)過幾次填寫，學(xué)生就能比較正確、熟練地對實驗進行觀察記錄，做出解釋和結(jié)論。培養(yǎng)了學(xué)生書寫實驗報告的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生繪制裝置圖的能力

寫好實驗報告的一個重要內(nèi)容，就是正確地繪制裝置圖。過去學(xué)生繪的裝置圖往往比例失調(diào)，難以辯認。近年來，我們在培養(yǎng)學(xué)生繪制裝置圖方面，首先分析各種儀器的構(gòu)形，找出每件儀器各部分線條的比例關(guān)系及每件儀器部分線條之間的比例關(guān)系，作反復(fù)的繪圖練習(xí)，使學(xué)生在寫實驗報告時能迅速而正確地畫出裝置圖

七、小結(jié)

實踐證明，中職學(xué)校的學(xué)生在老師指導(dǎo)下對一些較簡單的實驗，能按照老師的步驟順利完成，通過實踐除了增加他們的操作機會以外，還讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正，給學(xué)生以深刻的印象。在實驗過程中，讓學(xué)生在解決問題的過程中，使所學(xué)的知識更加系統(tǒng)化和深化，而且也能提高學(xué)生的觀察問題、分析問題和解決問題的能力及實驗操作技能，為以后走上工作崗位奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]謝雄青.中職生的化學(xué)實驗操作能力提高的探討 《中國化工貿(mào)易》 2014（18）.

高中科學(xué)實驗方法范文第5篇

文獻標識碼：B

1.情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受實驗的趣味性

要想改進高中物理實驗教學(xué)方法，必須結(jié)合學(xué)生的實際情況，照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。通過情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受到實驗的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，才能讓課堂變得靈動起來。

比如，在學(xué)習(xí)頻率有關(guān)知識的時候，為了讓學(xué)生理解頻率的概念，教師可以在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生測試自己的脈搏跳動頻率。為此，我在教學(xué)中引入脈搏測試的情境：首先讓學(xué)生保持安靜，并且閉上眼睛，感受聽到的各種聲音。學(xué)生會回答：聽到了心臟跳動的聲音。接著讓學(xué)生感受心臟跳動的快慢。然后，讓幾個學(xué)生在原地做50個蹲起跳。之后，再讓學(xué)生感受心跳的快慢，并引導(dǎo)學(xué)生提出測量心跳快慢的方法，讓學(xué)生利用教室墻上的鐘表來測試自己一分鐘的心跳次數(shù)，從而獲得心跳的頻率。進而讓學(xué)生們總結(jié)頻率的概念。通過創(chuàng)設(shè)情境開展的實驗，增強了實驗的趣味性，有效地激活了課堂教學(xué)，點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究熱情。學(xué)生在教學(xué)情境的感召下，在充滿活力課堂氛圍的帶動下，課堂表現(xiàn)變得異?；钴S。能夠達到這樣理想的教學(xué)效果，正是歸功于在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上加入了情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生充分感受到了實驗的趣味性。

2.興趣激發(fā)，讓學(xué)生在課堂上充滿活力

眾所周知，學(xué)生只有對所學(xué)習(xí)的知識有足夠的興趣，才會在實驗研究中變得更加主動和積極。

比如，在學(xué)習(xí)靜電這一節(jié)知識的時候，我考慮到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要。在課堂教學(xué)中，我利用靜電制作了噴泉效果，給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)感受，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，我將一個塑料板放在講臺的中央位置，并且把一個裝滿水的白鐵皮水桶放在塑料板上。然后，用一根尖嘴的玻璃管和橡皮管做好一個虹吸通道，讓水桶中的水通過橡皮管和玻璃管，從玻璃管的尖端流出。最后，我通過導(dǎo)線把靜電感應(yīng)器和鐵桶連接起來。一端用手搖動靜電感應(yīng)器，產(chǎn)生靜電，學(xué)生從另一端看到從玻璃管中噴涌而出的噴泉，覺得神奇，這給靜電這一節(jié)知識的學(xué)習(xí)做了非常好的鋪墊。教師因勢利導(dǎo)，及時地引入關(guān)于靜電的教學(xué)，實現(xiàn)了課堂教學(xué)興趣的激發(fā)和課堂活力的有效生成。

3.開展課堂小實驗，讓學(xué)生獲得靈動的思維

在高中物理實驗教學(xué)中，除了教材中的實驗以外，還有很多有趣的小實驗。這些小實驗相比于教材中的正統(tǒng)實驗來說，具有鮮明的靈活性和可變性。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，就地取材開展實驗，在組織和開展實驗的過程中，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

比如，在重力的教學(xué)中，為了讓學(xué)生對重力有更加直觀的認識，教師可以組織學(xué)生開展尋找重心的實驗活動。利用小實驗的靈活性和可變性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。讓學(xué)生利用身邊的物體，給全班同學(xué)展示物體的重心在哪里，讓學(xué)生對重力的方向形成鮮明的印象。在讓學(xué)生尋找不規(guī)則物體重心的時候，為了讓學(xué)生對不規(guī)則物體重心獲得直觀的切身體會，教師可以組織學(xué)生進行雜技表演，利用學(xué)生身邊的物體，讓學(xué)生在課堂上表演頂椅子、頂鋼筆等表演活動，在這些學(xué)生力所能及的表演活動中，表演者通過自己的親身實踐，感受到了物理知識的重要性。觀看者看到的不僅僅是知識雜技表演本身，更重要的是從這些雜技表演中掌握了物理規(guī)律。這些小的實驗活動，不僅鍛煉了學(xué)生的表現(xiàn)力，更有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。