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智能化教育的利弊范文第1篇

論文摘 要:隨著國(guó)際交往的目益頻繁,跨文化交際能力在國(guó)際交流中的地位日益彰顯。在新形勢(shì)下,高職教育也不能僅僅局限于傳授各種專業(yè)技能知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力同樣也是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。本文通過探究跨文化交際的定義和內(nèi)涵,分析了培養(yǎng)高職學(xué)生跨文化交際意識(shí)的重要性,并提出了在高職外語教學(xué)中如何培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)的教學(xué)方法與實(shí)踐。

1 引言

人與人之間的交際離不開語言。語言是一種社會(huì)現(xiàn)象,是人類最重要的交際工具,是進(jìn)行思維和傳遞信息的工具,是人類保存認(rèn)識(shí)成果的載體。語言具有穩(wěn)固性和民族性。語言是人類的創(chuàng)造,只有人類有真正的語言。只有人類才會(huì)把無意義的語音按照各種方式組合起來,成為有意義的語素,再把為數(shù)眾多的語素按照各種方式組合成話語,用無窮變化的形式來表示變化無窮的意義。

關(guān)于文化,各國(guó)學(xué)者都闡明了各自的觀點(diǎn)。英國(guó)人類學(xué)家泰勒(e．b．zylor)是最早提出文化定義的學(xué)者。他在1871年出版的《原始文化》一書中說:“文化是一種復(fù)雜的整體,其中包括知識(shí)、信仰、藝術(shù)、道德、法律、習(xí)俗以及人們作為社會(huì)成員而獲得的一切能力和習(xí)慣?！?/p>

文化與交際是密不可分的。交際是人類在相互交往中使用的一定的符號(hào)并賦予自己獨(dú)有的含義和反射意義的動(dòng)態(tài)及系統(tǒng)過程。關(guān)于交際,學(xué)者賈玉新把它概括為:“交際是符號(hào)活動(dòng),它是一個(gè)動(dòng)態(tài)多變的編譯碼過程,當(dāng)交際者把意義賦予言語或非言語符號(hào)時(shí),就產(chǎn)生了交際。交際受制于文化、心理等多種因素。交際不一定以主觀意識(shí)為轉(zhuǎn)移:可能是無意識(shí)的和無意向的活動(dòng)?！标P(guān)于交際能力,不同學(xué)者就此闡述了自己的觀點(diǎn)。1965年美國(guó)語言學(xué)家喬姆斯基(n．chomsky)在《句法理論的若干問題》一書中區(qū)分語言能力和語言運(yùn)用。前者指說話人和聽話人具有的關(guān)于自己語言的知識(shí),后者指在具體環(huán)境中對(duì)語言的實(shí)際使用。社會(huì)語言學(xué)家海姆斯(d．hymes)在1971年發(fā)表的《論交際能力》一書中闡述了交際能力(communicativecompet—ence)包含四個(gè)方面的內(nèi)容:(1)能分辨合乎語法的語言形式;(2)能分辨實(shí)際可接受的語言形式:(3)能分辨得體的語言形式;(4)能分辨一種語言形式的常見程度。1990年出版的《美國(guó)外語教學(xué)協(xié)會(huì)關(guān)于外語能力的暫行規(guī)定》已經(jīng)列入交際能力的內(nèi)容,交際能力包括五個(gè)方面,即四種語言運(yùn)用能力(聽、說、讀、寫)和文化素養(yǎng)(社會(huì)文化能力)。

2 關(guān)于跨文化交際

美國(guó)學(xué)者larry等人把跨文化交際定義為“文化知覺和符號(hào)系統(tǒng)的不同足以改變交際事件中的人們之間的交際(larry,l996)”,而我國(guó)學(xué)者賈玉新、關(guān)世杰等人則將其分別表述為:跨文化交際是指不同文化背景的人們(信息發(fā)出者和信息接受者)之間的交際;從心理學(xué)的角度講,信息的編、譯碼是由來自不同文化背景的人所進(jìn)行的(賈玉新,1997)和“一種文化背景的人、群體與另一種文化背景的人、群體進(jìn)行的交流”(關(guān)世杰,1996)?？缥幕浑H作為一種行為是不同語言、不同文化、不同社會(huì)心理和不同社會(huì)環(huán)境之間人與人的交際?？缥幕浑H一般是通過兩種行為完成的:一個(gè)是語言行為,另一個(gè)是非語言行為。語言行為是文化交際最重要的方式,它是指跨文化交際的參與者通過語言信息實(shí)現(xiàn)交際的目的。而非語言交際行為主要是通過行動(dòng)、空間、時(shí)間或沉默來傳遞文化交流的信息。每個(gè)民族都生活在特定的自然地理環(huán)境之中,具有各自的歷史背景和文化傳統(tǒng),因而也形成了各自的思維方式。民族的思維方式,既有民族性,也有時(shí)代性、區(qū)域性和社會(huì)性;長(zhǎng)久生活在不同區(qū)域的人,具有不同的文化特征,因而也形成不同的思維方式。東方和西方屬于兩大不同的文化體系,因而形成兩大類型的思維方式。如果交際的雙方不了解或是違背了這些文化規(guī)約,常常會(huì)導(dǎo)致懊悔不已,大發(fā)雷霆,甚至大動(dòng)干戈。

3 培養(yǎng)跨文化交際能力的必要性

高職高專層次教育是國(guó)家教育事業(yè)的一個(gè)重要部分,它肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)一線應(yīng)用型人才的重任。因此,除了學(xué)習(xí)專業(yè)技能,還應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代,掌握必要國(guó)際交際能力。由于中西方不同的文化背景,兩種文化的人們?cè)谒枷胗^念和禮貌方面也表現(xiàn)出一定的差異,他們?cè)诮煌胁扇〉亩Y貌策略也不盡相同。顧日國(guó)根據(jù)《禮記·曲禮》內(nèi)容得出,“中國(guó)式禮貌的一大特點(diǎn)”是“貶己尊”,中國(guó)人用禮來約束自己的禮貌行為,不管做什么,不做什么,都要考慮自己的社會(huì):身份和地位,以免“失禮”。同時(shí),中國(guó)人更注重“面子”,“面子”與“禮”也有著必然的聯(lián)系,因?yàn)槊孀臃从车氖巧鐣?huì)角色,體現(xiàn)了等級(jí)和權(quán)勢(shì)的高低。再如在對(duì)恭維語的回答方面,中國(guó)人的表現(xiàn)是謙虛、內(nèi)斂,而西方人卻大膽地接受并且致謝。在與外國(guó)友人交際中,我們要避免以自己本土的禮貌禮節(jié)來評(píng)判對(duì)方,切莫把自己已經(jīng)習(xí)慣了的禮貌禮節(jié)生搬硬套到對(duì)方身上,那樣只會(huì)導(dǎo)致失敗的交際。

在美國(guó),一個(gè)男孩看到喜歡的女孩會(huì)大膽坦誠(chéng)地盯著對(duì)方看,認(rèn)為這是表達(dá)情感的正當(dāng)方式,而女孩也不會(huì)認(rèn)為男孩子無禮或是不道德。相反,在中國(guó),如果一個(gè)男孩子盯著一個(gè)女孩子看,會(huì)被認(rèn)為是非常沒有禮貌的或是居心不良。阿拉伯文化非常注重目光的接觸,他們喜歡面對(duì)面的交談,不習(xí)慣肩并肩的談話方式,因?yàn)槟菢幽抗饨佑|會(huì)受到限制。

中西方在人際交往的方式上有著明顯的差別,如中國(guó)人熱情好客,在人際交往中飽含熱情,問寒問暖,似乎沒有什么可保留的,對(duì)于了解有關(guān)年齡、職業(yè)、收入、婚姻狀況、子女等問題,覺得都理所當(dāng)然。而在西方國(guó)家中,特別重視對(duì)方的隱私權(quán)。個(gè)人穩(wěn)私主要包括:個(gè)人狀況(年齡、工作、收入、婚姻、子女等)、政治觀念(支持或反對(duì)何種黨派)、宗教信仰(信仰什么宗教)、個(gè)人行為動(dòng)向(去何種地方,與誰交往、通信)等。凡是涉及到個(gè)人隱私的都不能直接過問。中國(guó)人的空間距離相對(duì)較近,而中國(guó)人又會(huì)覺得西方人過于冷淡、傲慢,過分疏遠(yuǎn)。

中國(guó)人與英語國(guó)家表達(dá)問候的方式有明顯差異。中國(guó)人見而打招呼時(shí)經(jīng)常說:“吃了嗎?上哪兒去?”其實(shí)這在英語文化中并不是問候,而是真正的問題。英美人問候多用“good morning!”、“hi”、“hello”等,與此同時(shí),人們常用談?wù)撎鞖獾霓k法來寒暄。高職學(xué)生在和外國(guó)留學(xué)生或外籍教師的交流中,如不了解這些文化差異將直接影響交際質(zhì)量,構(gòu)成跨文化交際失誤,引起誤會(huì)、不快,甚至是沖突。因此,培養(yǎng)高職學(xué)生的跨文化交際能力是很有必要的。

4 方法與實(shí)踐

引導(dǎo)學(xué)生觀看外語原版影視作品。欣賞這些影視作品,關(guān)鍵就是要將自己置身于外國(guó)人的語言、思維、習(xí)俗、文化和社會(huì)生活中,慢慢浸泡。一部好的外文影視作品能涵蓋語言學(xué)習(xí)中的語音、語調(diào)、節(jié)奏、用詞、思維、感情、社會(huì)文化等幾大要素。通過觀看這些影視作品,能夠讓學(xué)生直觀地了解外語國(guó)家的生活方式、社會(huì)文化習(xí)俗和禮儀、思維方式以及價(jià)值觀(包括審美觀)等,從而培養(yǎng)跨文化意識(shí),增強(qiáng)跨文化交際能力。與此同時(shí),充分利用多媒體播放電影和電視片,引導(dǎo)學(xué)生注意觀察外語國(guó)家的社會(huì)文化等各方面情況:各階層人們吃什么,穿什么,住什么樣的房子,如何與朋友交往,進(jìn)行什么娛樂活動(dòng),什么節(jié)日對(duì)他們最重要,在節(jié)日如何慶祝等等。

閱讀經(jīng)典的外語文學(xué)作品。目前文學(xué)作品的閱讀也是一種學(xué)習(xí)外國(guó)文化知識(shí)的重要方法。一個(gè)民族的文學(xué)作品是該民族文化的精華部分,是傳統(tǒng)文化的積累,是無盡的語言源泉。我們能夠在文學(xué)作品中學(xué)到各種各樣而又自然地道的語言和簡(jiǎn)潔洗蓮、生動(dòng)逼真的表達(dá)方式,還可以了解不同時(shí)期的社會(huì)情況和問題,從而增加知識(shí),擴(kuò)大視野,自覺地了解外國(guó)文化,對(duì)比中外文化的異同,培養(yǎng)敏銳的觀察力、分析能力和接受能力。

開展外語角活動(dòng)。學(xué)生通過與外教和外籍留學(xué)生的面對(duì)面交流,更好的了解外國(guó)人的交際特點(diǎn),提高跨文化交際能力等等。

5 結(jié)語

學(xué)習(xí)語言的目的是為了溝通。因此,為了能夠有效地進(jìn)行跨文化溝通,在外語教學(xué)中,就必須注意文化差異教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力,以避免跨文化交際中的失誤、誤會(huì)甚至沖突。在實(shí)際教學(xué)過程中,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,采用多樣的現(xiàn)代化的教學(xué)手段,通過真實(shí)科學(xué)的教學(xué)資源,從詞匯,語法以及聽說讀寫譯等各個(gè)方面著手,將文化知識(shí)以及語用融人到外語教學(xué)中去,喚起學(xué)生的跨文化交際意識(shí),提高學(xué)生的跨文化交際能力?？偠灾?語言學(xué)習(xí)中始終伴隨著文化因素,即使優(yōu)秀的語言學(xué)習(xí)者的交際能力也可能因文化因素而受到制約。高職學(xué)生在掌握語言知識(shí)的基礎(chǔ)上,應(yīng)以學(xué)習(xí)和積累文化知識(shí)為起點(diǎn),以培養(yǎng)和提高交際能力為途徑,以真正的文化理解為最終目的,提高自身的跨文化交際能力,以適應(yīng)不斷變化的外部世界,適應(yīng)全球化對(duì)跨文化交際人才的要求。

參考文獻(xiàn)

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[4] 胡文仲.英美文化詞典[m].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2002.

智能化教育的利弊范文第2篇

2010年修訂的《中華人民共和國(guó)內(nèi)河船舶船員適任考試、評(píng)估和發(fā)證規(guī)則》、2010年修訂的STCW78/10公約馬尼拉修正案以及與之相配套的國(guó)內(nèi)法規(guī)都要求有關(guān)航海培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過運(yùn)用科學(xué)規(guī)范、公平公正、高效便民的技能培訓(xùn)模式，使船員在實(shí)踐上真正達(dá)到適任要求，從而確保船舶航行的安全。與舊法規(guī)相比，STCW公約馬尼拉修正案等最新國(guó)內(nèi)外法規(guī)對(duì)駕駛?cè)藛T的動(dòng)手能力與實(shí)踐技能提出了更高的要求。以船舶操縱學(xué)科為例，對(duì)于下列項(xiàng)目：船速與載重量等內(nèi)部因素對(duì)操縱性能的影響、風(fēng)流等外部因素對(duì)操縱性能的影響、進(jìn)港時(shí)的減速過程、船舶交通管理區(qū)域的船舶操縱、大風(fēng)浪中的船舶操縱、碰撞與擱淺等應(yīng)急操縱、錨泊作業(yè)以及靠離碼頭操縱等，駕駛?cè)藛T必須從“仿真培訓(xùn)或?qū)嵺`培訓(xùn)”中獲取海事主管機(jī)關(guān)認(rèn)可的實(shí)踐能力。[1]2011年6月，中國(guó)海事服務(wù)中心受交通運(yùn)輸部的委托在洛陽召開船員考核模式改革專家研討會(huì)。與會(huì)者一致認(rèn)為，現(xiàn)行的船員考核模式對(duì)于切實(shí)提高船員理論水平與實(shí)踐技能的要求存在較大距離，必須立即實(shí)施改革。于是該中心決定：從2012年起，逐步推廣基于計(jì)算機(jī)仿真的多媒體考核方式。由于船員在上崗前必須首先參加海事主管機(jī)關(guān)組織的船員適任考試，為了適應(yīng)將來新的考核模式，航海教育機(jī)構(gòu)必須著手對(duì)船員開展計(jì)算機(jī)仿真航海實(shí)踐培訓(xùn)。

2實(shí)船、模擬器與計(jì)算機(jī)仿真船員培訓(xùn)的比較

2.1實(shí)船培訓(xùn)存在的缺陷

實(shí)船培訓(xùn)是培養(yǎng)船員專業(yè)技能的最佳方式，它還能培養(yǎng)船員在緊急情況下的應(yīng)急處置能力和心理素質(zhì)。但問題是：（1）實(shí)船培訓(xùn)面臨著安全風(fēng)險(xiǎn)大、租船難、成本高和效率低等問題；（2）消耗能源并排放污染，不符合節(jié)能減排的時(shí)代要求。[2]

2.2模擬器培訓(xùn)存在的缺陷

雖然模擬器能夠仿真各種典型通航環(huán)境和船舶，從而能確保培訓(xùn)的質(zhì)量。但問題是：（1）硬件配備需要投入巨額資金；（2）模擬器建設(shè)涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)與專利問題，軟件與模型各自封閉；（3）模擬器培訓(xùn)所能容納的船員數(shù)量有限，培訓(xùn)效率低。

2.3計(jì)算機(jī)仿真培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)

提高船員技能的最佳方法是：讓船員處于與船員實(shí)際工作環(huán)境相似的環(huán)境之下，并設(shè)置類似實(shí)際工作可能碰到的問題，培養(yǎng)船員解決問題的能力?；谟?jì)算機(jī)仿真船員培訓(xùn)模式恰能提供水上實(shí)踐的真實(shí)操作環(huán)境，能讓船員獲得與實(shí)際情況幾乎一致的身臨其境的感受，從而有利于培訓(xùn)的逼真性、針對(duì)性；其次，伴隨著航?？萍嫉目焖侔l(fā)展，駕駛?cè)藛T對(duì)船舶發(fā)出的指令都將通過電腦操作來實(shí)現(xiàn)，而不再是傳統(tǒng)的手工操作方式，因此它代表著航海技術(shù)的發(fā)展方向和需求。

3計(jì)算機(jī)多媒體航海場(chǎng)景的創(chuàng)建

3.1計(jì)算機(jī)多媒體航海場(chǎng)景的創(chuàng)建思路

采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開發(fā)多媒體航海場(chǎng)景：增設(shè)二維動(dòng)畫場(chǎng)景、三維動(dòng)畫場(chǎng)景、（聲響信號(hào)的）音頻、視頻、號(hào)燈與號(hào)型動(dòng)畫等表現(xiàn)媒體，運(yùn)用這些媒體制作豐富多彩的實(shí)踐性知識(shí)單元，包括“操控船舶”的訓(xùn)練單元。計(jì)算機(jī)提供虛擬船舶、電子水道圖、航行環(huán)境等實(shí)景演示，船員通過鍵盤鼠標(biāo)操作場(chǎng)景中的有關(guān)對(duì)象，從而實(shí)現(xiàn)人機(jī)雙向交互。也可運(yùn)用計(jì)算機(jī)通過互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)。[3]以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為支撐，創(chuàng)建具有全功能仿真的二維及三維立體可視化軟件系統(tǒng)界面。船員通過鍵盤與鼠標(biāo)操作便可獲得以音頻、視頻、動(dòng)畫等多媒體形式呈現(xiàn)的航海場(chǎng)景，尤其可獲得與實(shí)船操控功能幾乎相同的仿真操作機(jī)會(huì)（在計(jì)算機(jī)上“開船”），實(shí)現(xiàn)真正意義上計(jì)算機(jī)仿真船員培訓(xùn)模式。

3.2平面與立體動(dòng)畫實(shí)踐場(chǎng)景的設(shè)計(jì)

①平面動(dòng)畫實(shí)踐場(chǎng)景設(shè)計(jì)：例如由計(jì)算機(jī)動(dòng)畫表現(xiàn)出船舶在電子海圖上有四種走法，船員憑借已有的知識(shí)儲(chǔ)備分析各種走船方法的利弊，點(diǎn)擊鼠標(biāo)選出正確選項(xiàng)；又如在某一水域的電子海圖上劃出四塊區(qū)域，讓船員根據(jù)地理地貌物標(biāo)等特征識(shí)別哪一塊是錨地。[4]②立體動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)：例如計(jì)算機(jī)演示動(dòng)畫（如圖1）“一船橫越另一順航道船前方”，要求船員判斷兩船會(huì)遇時(shí)的避讓行動(dòng)是否正確，并說出判斷的依據(jù)是什么。③有關(guān)號(hào)燈號(hào)型動(dòng)畫的場(chǎng)景設(shè)計(jì)（如圖1）：點(diǎn)擊電腦上的有關(guān)提示窗口，將顯示號(hào)燈與號(hào)型圖片，要求船員據(jù)此判斷是何種類型的船舶，如屏上顯示一個(gè)圓柱形的號(hào)型，應(yīng)該判斷出是“限于吃水的船舶”。

3.3有關(guān)音頻與視頻實(shí)踐場(chǎng)景的設(shè)計(jì)

音頻：通過操作電腦屏幕上的按鍵圖標(biāo)傾聽“汽笛”，如”五聲短而急、一長(zhǎng)一短一長(zhǎng)一短聲、一長(zhǎng)聲、三短聲”，按先后順序作出判斷，答案分別是“懷疑與警告你的意圖和行動(dòng)、同意你船追越我船、周圍船舶請(qǐng)注意、我船正在向后推進(jìn)”。[5]視頻：錄制典型地段視頻，主要用于對(duì)船員在主要、重點(diǎn)和險(xiǎn)要航段上的培訓(xùn)，掌握本航段的地貌、水文、氣象特征。如：播放水面開闊、兩山對(duì)峙的三峽庫區(qū)，船員通過觀看航段地貌，自然推導(dǎo)出“容易起霧且峽谷風(fēng)大”的氣象特征。錄制典型的通航場(chǎng)景視頻，用于培養(yǎng)船員的航路選擇和操船避讓技能。

4智能化船員培訓(xùn)效果檢測(cè)體系的創(chuàng)建構(gòu)想

（1）現(xiàn)行船員培訓(xùn)效果檢測(cè)體系的局限性現(xiàn)行體系主觀性較強(qiáng)，不同的教員對(duì)同一個(gè)船員的評(píng)價(jià)結(jié)果存在著差異，甚至差異很大。因此在對(duì)船員進(jìn)行培訓(xùn)效果檢測(cè)時(shí)，對(duì)船員的知識(shí)、技能和操作的掌握程度不能進(jìn)行全面和綜合的公正評(píng)判[6]（2）創(chuàng)建的技術(shù)路線首先改進(jìn)能模擬人類判斷力的計(jì)算機(jī)軟件，然后讓計(jì)算機(jī)把船員的操作指令、次數(shù)、時(shí)間和效果與機(jī)內(nèi)預(yù)先設(shè)置的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)照，從而自動(dòng)記錄和評(píng)分。（3）創(chuàng)建航海智能化專家系統(tǒng)（標(biāo)準(zhǔn)答案）（1）創(chuàng)立航海領(lǐng)域的知識(shí)庫、創(chuàng)建能獲取并運(yùn)用該知識(shí)庫的機(jī)構(gòu)；構(gòu)建符合國(guó)家海事局培訓(xùn)要求的、符合航行規(guī)則要求的、符合船員通常做法要求的、符合船舶通航環(huán)境要求的并經(jīng)計(jì)算機(jī)優(yōu)化了的船舶操作方案的數(shù)學(xué)模型，從而得以作出智能化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；（2）以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)構(gòu)建數(shù)據(jù)庫子系統(tǒng)，即具有模仿專家思維功能的航海智能化專家系統(tǒng)。（4）運(yùn)用智能化模糊綜合評(píng)價(jià)技術(shù)在航海實(shí)踐中存在著大量的模糊現(xiàn)象，易定性分析而難用量化數(shù)據(jù)表達(dá)，為此應(yīng)采用模糊數(shù)學(xué)集合理論，依據(jù)船員培訓(xùn)時(shí)被計(jì)算機(jī)錄入的各種表現(xiàn)的優(yōu)劣程度來確定評(píng)價(jià)值。即以最優(yōu)表現(xiàn)為基準(zhǔn)值1，稍差的為0.99；各種表現(xiàn)依據(jù)欠優(yōu)的程度得到相應(yīng)的評(píng)價(jià)值，從而建立表現(xiàn)與評(píng)價(jià)值之間的隸屬度函數(shù)綜合評(píng)價(jià)模型，進(jìn)而展開計(jì)算，最后得出船員的培訓(xùn)成績(jī)。（5）智能化船員培訓(xùn)效果檢測(cè)體系設(shè)計(jì)：由圖2可見：綜合運(yùn)用航海智能化專家系統(tǒng)和智能化模糊綜合評(píng)價(jià)技術(shù)，把船員實(shí)操步驟及結(jié)果與航海智能化專家系統(tǒng)（數(shù)據(jù)庫子系統(tǒng)）比較，運(yùn)用智能化模糊綜合評(píng)價(jià)技術(shù)得出船員培訓(xùn)效果的實(shí)際評(píng)分。（6）智能化培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系典型案例剖析以考題“丹徒水道航路的確定”為例（如圖3），測(cè)評(píng)船員在江蘇定線制水域的走船技術(shù)。深水航道寬度為500m，兩側(cè)界限分別用左側(cè)標(biāo)（黑?。?、右側(cè)標(biāo)（紅?。?biāo)示，在深水航道內(nèi)設(shè)置了上、下行通航分道和分隔帶，分別占航道寬度的五分之二、五分之二、五分之一。計(jì)算機(jī)根據(jù)船員所擺船位的合適程度打分。如果能把船位控制在靠黑浮一側(cè)200m寬的分道內(nèi)的最合適位置，以距黑浮100m處得滿分，99m處得99分，依次類推，0m處得0分。

智能化教育的利弊范文第3篇

關(guān)鍵詞：移動(dòng)智能終端；數(shù)字校園

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2013）13/15-0022-03

引言

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，如今我國(guó)許多高校正在向管理信息化、教學(xué)信息化、科研信息化邁進(jìn)，逐步實(shí)現(xiàn)用戶在校園生活、學(xué)習(xí)中的網(wǎng)絡(luò)化參與和交互，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園的創(chuàng)建與發(fā)展。當(dāng)前，移動(dòng)智能終端與移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展與成熟，為高校信息化建設(shè)提供了更為良好的發(fā)展環(huán)境和技術(shù)支持工具，使得在數(shù)字校園中無縫學(xué)習(xí)、泛在化學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)，更為數(shù)字校園的教學(xué)信息化、管理信息化、科研信息化以及師生網(wǎng)絡(luò)參與的實(shí)現(xiàn)起到了很大的作用。

一、數(shù)字校園概述

（一）數(shù)字校園的內(nèi)涵

由于我國(guó)對(duì)數(shù)字校園研究起步較晚，數(shù)字校園發(fā)展還處于初級(jí)階段，數(shù)字校園的概念還沒有達(dá)成統(tǒng)一的界定。在孫丹江，黃洪偉老師的《構(gòu)建數(shù)字校園 提升辦學(xué)效益——談我校構(gòu)建數(shù)字校園的探究》一文中認(rèn)為，“數(shù)字校園”是指學(xué)校在教學(xué)、科研管理、學(xué)生學(xué)習(xí)、家校聯(lián)系、辦公管理等工作全過程中運(yùn)用校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)的數(shù)字化、信息化、智能化，是以數(shù)字化的方式來體現(xiàn)我們的工作、學(xué)習(xí)、交流與管理的校園生活[1]。趙國(guó)棟教授認(rèn)為“在當(dāng)今信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的時(shí)代背景下，以提高運(yùn)行效率、推動(dòng)管理改革為出發(fā)點(diǎn)，教育機(jī)構(gòu)在管理、教學(xué)、科研及社會(huì)服務(wù)等方面來規(guī)劃、建設(shè)與應(yīng)用各種現(xiàn)代信息通訊技術(shù)工具的過程，可稱為“教育信息化”、“校園信息化”或“數(shù)字校園”[2]。楊鐵軍老師在《“數(shù)字校園”智能化的探討》一文中，認(rèn)為數(shù)字校園的發(fā)展目標(biāo)是充分利用信息技術(shù)，建立多層次、創(chuàng)新型、開放式的學(xué)校，提高辦學(xué)的質(zhì)量和效益。以新的人才觀、教學(xué)觀和管理理論指導(dǎo)，超越傳統(tǒng)的管理模式，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)要求的創(chuàng)新型人才，向社會(huì)化、終身化的虛擬大學(xué)發(fā)展[3]。

（二）我國(guó)數(shù)字校園發(fā)展現(xiàn)狀及分析

我國(guó)對(duì)數(shù)字校園的研究開始于二十世紀(jì)九十年代末。目前，我國(guó)數(shù)字校園的出版刊物和書籍較少，主要有江東興教授寫的《數(shù)字校園初露端倪》，初步詮釋了數(shù)字校園的概念和組成部分，提出構(gòu)建數(shù)字校園的支撐系統(tǒng)主要包括校園一卡通、數(shù)字圖書館、虛擬實(shí)驗(yàn)室、目錄服務(wù)與協(xié)同工作，并以清華大學(xué)為例介紹了數(shù)字校園建設(shè)的情況[4]。2007年，劉青云老師發(fā)表的《數(shù)字時(shí)代打造數(shù)字校園》一文中，講述了數(shù)字校園的內(nèi)涵和意義，數(shù)字校園的組成及功能和數(shù)字校園的建設(shè)趨勢(shì)[5]。2012年趙國(guó)棟教授在《從數(shù)字校園到電子化民主：高校信息化未來發(fā)展趨勢(shì)的分析與探究》一文中，提出了“數(shù)字校園6E理論”重新認(rèn)識(shí)和理解高等教育信息化的觀點(diǎn)[6]。當(dāng)前，我國(guó)數(shù)字校園研究主要集中在規(guī)劃設(shè)計(jì)、建設(shè)與部署模式、數(shù)字校園中的新媒體與新技術(shù)應(yīng)用、應(yīng)用與評(píng)價(jià)、管理體制與機(jī)制、教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力、綠色與生態(tài)數(shù)字校園7個(gè)方面。2012年李奕發(fā)表的《三代數(shù)字校園的建設(shè)和展望：從機(jī)會(huì)均等到質(zhì)量提升》一文，將數(shù)字校園劃分為三代，他認(rèn)為目前我國(guó)還處在第二代數(shù)字校園建設(shè)中。他認(rèn)為數(shù)字校園將是一個(gè)全新的育人環(huán)境，它的出現(xiàn)將深刻地改變整個(gè)校園的生活方式，乃至人們受教育的方式和學(xué)習(xí)的方式[7]。

二、移動(dòng)智能終端概述及在數(shù)字校園中的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，移動(dòng)智能終端也隨之在社會(huì)中普及開來，人們開始通過移動(dòng)智能終端設(shè)備來進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、辦公、參與活動(dòng)，等等，移動(dòng)智能終端打破了傳統(tǒng)的時(shí)間、空間、地域的限制，可以使人們隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、交流、辦公，讓人們的生活、工作、學(xué)習(xí)變得更加的方便快捷，豐富多彩。移動(dòng)智能終端即具有多媒體功能的支持音頻、視頻、可視化、數(shù)據(jù)等多功能終端設(shè)備。目前國(guó)內(nèi)外在校園中使用的移動(dòng)智能終端設(shè)備主要有筆記本電腦、平板電腦、手持智能設(shè)備、智能手機(jī)、ipad、電子書、電子閱讀器等。

由于移動(dòng)智能終端攜帶方便、輕巧、快捷能夠提供隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)支持等特點(diǎn)，被許多高校陸續(xù)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，取得了一定的成效。早些年，在美國(guó)、英國(guó)、新加坡等國(guó)家陸續(xù)開展了移動(dòng)學(xué)習(xí)的項(xiàng)目研究。在這些研究中，美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞這幾個(gè)國(guó)家的手持智能設(shè)備在教育教學(xué)中的應(yīng)用，取得了可喜的成績(jī)，其中，美國(guó)在2001年啟動(dòng)的Palm Education Pioneer Projct項(xiàng)目奠定了北美地區(qū)移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)用研究發(fā)展的基本方向，主要體現(xiàn)在提高人手一機(jī)擁有率、開展可擴(kuò)展的高可用性手持式設(shè)備教學(xué)應(yīng)用軟件研究、為教師提供教學(xué)材料和資源以方便他們將手持設(shè)備整合到課堂中[8]。在2002-2005年間WHIRL項(xiàng)目的研究結(jié)果表明，手持設(shè)備在課堂教學(xué)中開展頻繁、高效的測(cè)評(píng)活動(dòng)方面具有激動(dòng)人心的效果。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前，美國(guó)已有超過2億的學(xué)生使用智能終端設(shè)備獲取資源和解決問題。智能終端設(shè)備在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。在我國(guó)，尤其是2010年ipad的出現(xiàn)，使得平板電腦在課堂教學(xué)中受到關(guān)注，并逐步引入課堂，但目前還未普及。目前，在數(shù)字化校園中，智能終端設(shè)備已被高校師生廣泛應(yīng)用于學(xué)習(xí)、工作當(dāng)中，為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和教師辦公提供了方便、快捷的強(qiáng)大的工具支持。

三、移動(dòng)智能終端對(duì)我國(guó)數(shù)字校園發(fā)展的影響

近年來，國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)發(fā)展取得了舉目成就，如移動(dòng)智能手機(jī)、電子書、ipad、平板電腦、電子閱讀器等高科技產(chǎn)品的出現(xiàn)和快速普及，使得全世界信息化、數(shù)字化步伐加快，人們的生活、工作、學(xué)習(xí)受到了巨大的影響，然而它對(duì)我國(guó)數(shù)字校園的發(fā)展也產(chǎn)生了革命性的影響。但是，技術(shù)是把雙刃劍，它帶給我們的影響是具有兩面性的，有積極的一面，也有消極的一面，只要我們能夠客觀地權(quán)衡利弊，正確審視技術(shù)帶給我們的不利因素，我們可以通過努力克服它或者避免負(fù)面影響的產(chǎn)生，使我國(guó)的數(shù)字校園能夠健康、快速、穩(wěn)步發(fā)展。

（一）移動(dòng)智能終端對(duì)數(shù)字校園發(fā)展的積極影響

1.泛在學(xué)習(xí)、無縫學(xué)習(xí)成為可能

當(dāng)前，我國(guó)許多高校信息化建設(shè)已取得了很大成果，諸如清華大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)等高校都擁有了強(qiáng)大的校園網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化圖書館、開放課程資源、遠(yuǎn)程教育等為學(xué)生提供了高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。然而，這樣優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境，卻會(huì)因?yàn)闀r(shí)間、空間、地點(diǎn)許多因素影響到它的利用率；但移動(dòng)智能終端設(shè)備ipad、平板電腦、電子書、智能手機(jī)的出現(xiàn)不僅解決了這個(gè)問題，并且使校園生活和學(xué)習(xí)更加方便、快捷，由于它攜帶方便、輕巧，學(xué)生學(xué)習(xí)、教師辦公可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，可隨時(shí)隨地運(yùn)用多種方式獲取知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，泛在化學(xué)習(xí)、無縫學(xué)習(xí)已不再遙遠(yuǎn)。

2.適合個(gè)性化學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣

我們知道，世界上沒有兩片完全相同的樹葉，學(xué)生亦是如此。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格和對(duì)同一事物的不同看法，并且對(duì)于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不同學(xué)生原有認(rèn)知程度也是有差別的，所以，對(duì)學(xué)生實(shí)施因材施教是十分必要的。移動(dòng)智能終端就能解決這個(gè)問題，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、需要和實(shí)際情況，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)。此外，還可利用移動(dòng)智能終端進(jìn)入學(xué)習(xí)網(wǎng)站、開放課程、討論社區(qū)等資源庫進(jìn)行學(xué)習(xí)，與教師、學(xué)生進(jìn)行交流、溝通、探討問題和解決問題。讓學(xué)生逐步培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

3.有利于實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)信息化、管理信息化、科研信息化

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展以及在教育中的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、管理模式已難以滿足當(dāng)前學(xué)習(xí)者、教師的要求。首先，信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，將傳統(tǒng)單一的以書本、粉筆、黑板為主要教學(xué)工具、以固定教室為教學(xué)場(chǎng)所、以教為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)、學(xué)習(xí)工具、教學(xué)形態(tài)多樣化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下的以學(xué)為中心的新型教學(xué)模式，學(xué)生可以通過數(shù)字化的學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、討論社區(qū)等展開多元化的交互協(xié)作學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式中，不僅教與學(xué)的方式發(fā)生了變化，教師與學(xué)生的角色也發(fā)生了變化，教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)生則成為課堂教學(xué)的中心，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。面對(duì)課堂、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)空間多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境和智能化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化的學(xué)習(xí)資源，移動(dòng)智能終端的廣泛使用，使得多樣化的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境能夠充分利用。由于移動(dòng)智能終端設(shè)備的輕巧，攜帶方便，可以使學(xué)生隨時(shí)隨地根據(jù)需要進(jìn)行學(xué)習(xí)和資源獲取，同時(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生多參與高校活動(dòng)和決策。同時(shí)，智能終端設(shè)備也方便了教師和管理者隨時(shí)隨地地處理業(yè)務(wù)，教師、管理者可以通過移動(dòng)終端處理高校業(yè)務(wù)和科研管理，真正實(shí)現(xiàn)了高校教學(xué)信息化、管理信息化和科研信息化。

4.移動(dòng)智能終端更加便于師生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)參與，實(shí)現(xiàn)數(shù)字校園民主

趙國(guó)棟教授認(rèn)為“數(shù)字校園民主”是指在信息技術(shù)所構(gòu)建的數(shù)字化校園環(huán)境中，以教育民主化思想為指導(dǎo)，以各種基于校園網(wǎng)的新技術(shù)媒介和工具為手段，在學(xué)校管理、數(shù)字和校園生活等方面推行和實(shí)施決策民主化、管理民主化、師生關(guān)系民主和教學(xué)民主化的綜合過程[9]。在校園網(wǎng)絡(luò)參與過程中，移動(dòng)智能終端為我們提供了輕巧、可攜帶、快速、方便的網(wǎng)絡(luò)參與工具，使得網(wǎng)絡(luò)參與變得及時(shí)、方便、多樣化，更有利于實(shí)現(xiàn)數(shù)字校園民主。

（二）智能終端對(duì)數(shù)字校園發(fā)展的負(fù)面影響

1.移動(dòng)智能終端界面對(duì)學(xué)生視力影響

信息技術(shù)促進(jìn)了新的教學(xué)模式、管理模式的轉(zhuǎn)變，當(dāng)前，在高校中，電子書、ipad、平板電腦、智能手機(jī)等移動(dòng)智能終端正逐漸被學(xué)生和教師們所使用，并且具有好的發(fā)展前景。但是，我們不難發(fā)覺，這些設(shè)備的長(zhǎng)期使用，影響到了我們的視力，會(huì)導(dǎo)致視力下降，所以，這就更加要求我們科學(xué)用眼。

2.移動(dòng)智能終端質(zhì)量和安全問題給高校師生帶來身體上的傷害

如今，我們處在一個(gè)信息化、數(shù)字化的時(shí)代，智能終端設(shè)備也已在全社會(huì)乃至全世界普及，融入到人們的日常生活、學(xué)習(xí)、工作中，但在生活中我們會(huì)經(jīng)常遇到這些設(shè)備由于質(zhì)量問題出現(xiàn)致死、輻射、死機(jī)致使資料丟失，遇到由于網(wǎng)絡(luò)病毒侵入致使移動(dòng)智能終端系統(tǒng)癱瘓、資料泄密等問題。因此，提高緊惕，防止隱患的發(fā)生是必要的。

3.促使網(wǎng)絡(luò)成癮、游戲成癮

信息化時(shí)代，智能手機(jī)、電腦、平板電腦、電子書、iPhone及ipad等這些終端設(shè)備，尤為智能手機(jī)、ipad已被人們廣泛使用。無論是在吃飯時(shí)、坐地鐵時(shí)，還是無聊時(shí)，通常這些終端設(shè)備就成了我們的玩伴，玩游戲、聊天、看電子書、看視頻等，適當(dāng)?shù)厥褂?，它可以調(diào)節(jié)我們的心情，讓我們的生活變得充實(shí)和快樂；但是，如果我們使用不當(dāng)，沉溺于網(wǎng)絡(luò)或者游戲，這將對(duì)我們的身心發(fā)展帶來很大的危害。

4.容易造成校園網(wǎng)絡(luò)輿論危機(jī)

校園網(wǎng)絡(luò)輿論危機(jī)是指與校園內(nèi)部相關(guān)的熱點(diǎn)問題由于沒有妥善處理，在網(wǎng)絡(luò)上形成的大范圍的關(guān)注、討論，對(duì)高校師生權(quán)益造成損害或者對(duì)高校的社會(huì)形象產(chǎn)生負(fù)面影響的事件[10]。據(jù)調(diào)查，在高校幾乎百分之八十以上的學(xué)生至少都有一部智能手機(jī)，學(xué)生們可以隨時(shí)隨地參與到高校的討論社區(qū)、論壇中，交流與分享自己的所見所聞，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，還可通過微博、社交網(wǎng)站傳播到網(wǎng)上。這就使得在高校中突發(fā)的、尤其是具有負(fù)面影響的事件很容易造成校園網(wǎng)絡(luò)輿論危機(jī)，給學(xué)校聲譽(yù)造成不利影響。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)校園文化宣傳力度，并予以高度重視。

四、文章總結(jié)

信息技術(shù)的發(fā)展，以及信息技術(shù)與教育的有效融合，才有了校園的信息化、數(shù)字化，數(shù)字化校園民主的出現(xiàn)才有了可能。我們不能否認(rèn)，在校園信息化的快速發(fā)展中，移動(dòng)智能終端承擔(dān)著重要的、不可替代的角色。它促進(jìn)了泛在化學(xué)習(xí)、無縫學(xué)習(xí)的產(chǎn)生和發(fā)展，可以說它是數(shù)字校園、信息化校園快速發(fā)展的催化劑；也使得高校管理人員、教師的工作打破了時(shí)間、空間、地點(diǎn)的限制，促使其向泛在化和無縫化目標(biāo)前進(jìn)。但是，必須引起我們高度重視的是技術(shù)是把雙刃劍，我們必須好好把握，客觀、正確看待它帶給我們的雙重影響，這樣才能確保數(shù)字校園的穩(wěn)步、健康、快速的發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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智能化教育的利弊范文第4篇

關(guān)鍵詞： 移動(dòng)語言學(xué)習(xí) 智能手機(jī) 大學(xué)英語教學(xué)

1.引言

移動(dòng)學(xué)習(xí)在發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)發(fā)展到了相當(dāng)高的程度，在一些發(fā)達(dá)國(guó)家的高校中已經(jīng)作為一種必要的教學(xué)模式存在。例如，在日本，移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)走在世界的前端。日本網(wǎng)絡(luò)大學(xué)2007年4月成立，是僅通過互聯(lián)網(wǎng)提供全部課程的大學(xué)，提供100多個(gè)課程，可提供學(xué)士學(xué)位。在國(guó)內(nèi)，2002年5月，北京大學(xué)啟動(dòng)了國(guó)內(nèi)首個(gè)校園無線局域網(wǎng)建設(shè)項(xiàng)目。2004年9月，英特爾聯(lián)手中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)（CERNET）宣布推出“中國(guó)無線大學(xué)計(jì)劃”。2005年9月召開的中國(guó)大學(xué)無線高峰論壇上，北京大學(xué)、香港大學(xué)和臺(tái)灣大學(xué)等高校的無線校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)展思路和模式引起關(guān)注。2007年，上海電大移動(dòng)校園在移動(dòng)學(xué)習(xí)上取得了較大的突破，和有關(guān)公司共同研制了“移動(dòng)英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)”，向真正的“移動(dòng)語言交互教學(xué)”邁出了第一步。在香港，移動(dòng)學(xué)習(xí)也正在學(xué)校中被采用，名校培正中學(xué)推出“手機(jī)教學(xué)”，學(xué)生可以在課堂上使用手機(jī)來實(shí)時(shí)回答教師的問題，促進(jìn)互動(dòng)學(xué)習(xí)。可見，智能手機(jī)等智能便攜設(shè)備已經(jīng)在全世界范圍內(nèi)開始對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，學(xué)習(xí)技術(shù)朝著移動(dòng)化、便攜式和個(gè)性化方向發(fā)展。這些趨勢(shì)會(huì)導(dǎo)致語言學(xué)習(xí)模式更加多樣化。其中，移動(dòng)學(xué)習(xí)有效又靈活，可以克服時(shí)間、地點(diǎn)的局限。隨著無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和無線智能移動(dòng)便攜設(shè)備用戶數(shù)量的不斷增加，使用智能移動(dòng)設(shè)備支持學(xué)習(xí)將變得越來越普遍。

首先，筆者知網(wǎng)上搜索到的關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的論文中的大部分研究?jī)?nèi)容集中在理論研究方面，主要闡述移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)，以及相應(yīng)的實(shí)施方式，概述綜述類文章最多。例如，張燕等人闡釋了移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和發(fā)展途徑，提出加強(qiáng)和完善移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)和技術(shù)支持服務(wù)體系，推動(dòng)移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)的模式研究。其次，移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)研究的學(xué)術(shù)論文也比較多，例如，余勝泉等人研究了泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與共享。利用智能手機(jī)、tablets等便攜設(shè)備來促進(jìn)大學(xué)英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的研究很少。

在海外，移動(dòng)語言學(xué)習(xí)的研究較多。例如，Markett等人研究了使用手機(jī)短信服務(wù)（SMS）激勵(lì)英語課堂互動(dòng)；Cui & Wang認(rèn)為，手機(jī)已經(jīng)非常先進(jìn)和智能化，智能手機(jī)可以擁有幾乎所有個(gè)人電腦所具有的功能和作用；Stockwell探索了基于移動(dòng)通訊技術(shù)的智能詞匯學(xué)習(xí)系統(tǒng)。這些研究的結(jié)論不盡一致，這也表明移動(dòng)語言學(xué)習(xí)的研究潛力巨大。這些先鋒研究催生了應(yīng)用語言學(xué)研究的一個(gè)重要的新分支：移動(dòng)語言學(xué)習(xí)（Mobile Assisted Language Learning）。移動(dòng)語言學(xué)習(xí)是一種應(yīng)用智能移動(dòng)通訊設(shè)備來進(jìn)行和強(qiáng)化語言學(xué)習(xí)的新途徑。

2.本論文的研究焦點(diǎn)與實(shí)施方案

本研究聚焦利用移動(dòng)智能設(shè)備（如智能手機(jī)）作為大學(xué)英語學(xué)習(xí)和教學(xué)工具的應(yīng)用潛力、利弊、挑戰(zhàn)和發(fā)展前景。

2.1參加者

江蘇常州某高校65名大學(xué)一年級(jí)新生和六名大學(xué)英語教師參與本研究。這65名大學(xué)生同屬于一個(gè)教學(xué)班，大學(xué)英語是他們的必修課。6名教師主講大學(xué)英語，有5年以上的大學(xué)英語教齡，對(duì)多媒體電腦輔助外語學(xué)習(xí)（CALL）有一定研究和應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。

2.2研究方法與數(shù)據(jù)收集

本文采用兩種研究方法：對(duì)65名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查；對(duì)6名老師進(jìn)行采訪。對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查有兩個(gè)問題。第一個(gè)問題是關(guān)于學(xué)生智能手機(jī)使用情況及學(xué)生對(duì)在英語課堂上使用智能手機(jī)輔助英語學(xué)習(xí)的態(tài)度和看法。第二個(gè)問題是關(guān)于學(xué)生使用智能手機(jī)的功能進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的頻次和使用方法等。其中有些問題的答案是開放式的，學(xué)生需要做出簡(jiǎn)要回答即可，研究者對(duì)這些回答進(jìn)行歸類、歸納、總結(jié)，用于進(jìn)一步分析研究。對(duì)教師的采訪內(nèi)容包括教師對(duì)智能手機(jī)用于大學(xué)英語課堂教學(xué)和課外自主學(xué)習(xí)的可行性、目的、看法，利用手機(jī)進(jìn)行大學(xué)英語學(xué)習(xí)的潛力、優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)等方面。對(duì)教師的采訪時(shí)間不少于20分鐘，采訪過程錄音的方法，之后研究者整理出6位老師的主要觀點(diǎn)。

3.數(shù)據(jù)分析與討論

3.1大學(xué)英語教學(xué)中智能手機(jī)的使用情況和態(tài)度

問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，65名受試者全部擁有手機(jī)，其中56名同學(xué)的手機(jī)為中、高檔智能手機(jī)，如iPhone，三星，HTC等，軟硬件配置強(qiáng)，完全滿足多模態(tài)外語學(xué)習(xí)的需要；另外9名學(xué)生的手機(jī)為普通非智能手機(jī)。70%以上的同學(xué)認(rèn)為自己熟悉智能手機(jī)的各種功能。16名同學(xué)認(rèn)為在課堂上使用手機(jī)進(jìn)行語言輔助學(xué)習(xí)會(huì)干擾學(xué)習(xí)。全部同學(xué)認(rèn)為他們使用手機(jī)是為了進(jìn)行通訊交流、聽音樂、看視頻、玩游戲、上網(wǎng)等娛樂活動(dòng)。32名同學(xué)在調(diào)查之前就意識(shí)到了智能手機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)的功能和潛力。21名同學(xué)已經(jīng)下載和安裝了手機(jī)英語學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件，如電子字典、英語電子書、英語音頻資料等。調(diào)查顯示，手機(jī)是大學(xué)生的必需品，但是，在課堂上學(xué)校和教師會(huì)要求上課時(shí)手機(jī)要靜音或關(guān)機(jī)。部分同學(xué)回答說對(duì)手機(jī)有些沉迷，在課堂上也會(huì)偷偷使用手機(jī)發(fā)消息或玩游戲。同學(xué)們認(rèn)為手機(jī)鈴聲會(huì)分散其他同學(xué)的注意力，在課堂上使用手機(jī)是一個(gè)干擾因素；如果允許學(xué)生在課堂上使用手機(jī)，學(xué)生就會(huì)濫用手機(jī)。被采訪的教師也認(rèn)為，課堂上完全禁止學(xué)生使用手機(jī)是不可能的，英語教師要對(duì)手機(jī)的使用加以引導(dǎo)，利用智能手機(jī)的學(xué)習(xí)功能來輔助英語學(xué)習(xí)。

3.2學(xué)生使用智能手機(jī)的功能進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的頻次和方法

為了獲取學(xué)生使用智能手機(jī)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的頻次和使用方法，對(duì)問卷調(diào)查的問題選項(xiàng)設(shè)計(jì)為三個(gè)：經(jīng)常、有時(shí)、從不使用。數(shù)據(jù)見表一。

在使用手機(jī)練習(xí)聽力方面應(yīng)用最為廣泛，許多同學(xué)下載聽力音頻材料利用課余零碎時(shí)間聽，有些同學(xué)通過聽英文歌曲練習(xí)聽力。閱讀方面，許多同學(xué)登錄英文學(xué)習(xí)網(wǎng)站閱讀文本資料或者下載英語電子書和文章閱讀。詞匯方面，使用手機(jī)練習(xí)詞匯能力的同學(xué)較少，問及原因時(shí)，同學(xué)們說這方面的手機(jī)應(yīng)用軟件比較少或軟件不能滿足大學(xué)生的要求，說明這方面的軟件開發(fā)有巨大潛力?？谡Z方面，個(gè)別同學(xué)反應(yīng)通過用英語打電話或使用手機(jī)的錄音功能錄下自己的朗讀聲音，與課文錄音進(jìn)行對(duì)比，糾正發(fā)音和語調(diào)，這個(gè)策略是很好的，但是遺憾的是，有這種意識(shí)和行為的同學(xué)太少了（僅占7.77%）。寫作方面，只有三名同學(xué)有時(shí)使用手機(jī)功能進(jìn)行了英語寫作能力的練習(xí)，方式是通過使用英文書寫短信與他人交流。從表一中看出，使用手機(jī)進(jìn)行聽力和閱讀訓(xùn)練的人數(shù)較多，說明手機(jī)在這方面有其優(yōu)勢(shì)或應(yīng)用軟件和資料較多。在其他方面，手機(jī)應(yīng)用程序較少。

3.3使用智能手機(jī)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的潛力、優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)

結(jié)合對(duì)六位教師的采訪內(nèi)容和與部分同學(xué)的交談，筆者總結(jié)出以下要點(diǎn)。

3.3.1潛力與優(yōu)勢(shì)

*手機(jī)人人都有，功能強(qiáng)大，便于攜帶?？梢杂檬謾C(jī)在任何地方、任何時(shí)間學(xué)習(xí)。

*使用SMS、QQ、飛信等平臺(tái)，學(xué)生可以實(shí)時(shí)地和老師、同學(xué)交流，及時(shí)獲得老師的指導(dǎo)、反饋等。

*智能手機(jī)提供了一種更加輕松舒服的學(xué)習(xí)條件和背景，使學(xué)生能更好地融入語言氛圍。

*有助于給學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生按照自己的進(jìn)度和節(jié)奏自主學(xué)習(xí)，有利于提高課堂互動(dòng)積極性。

*手機(jī)應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使傳統(tǒng)的語言教學(xué)課堂不再那么枯燥。

*教室和宿舍如果安裝了無線路由器，智能手機(jī)幾乎就像一臺(tái)電腦一樣支持語言學(xué)習(xí)，成本低廉又方便。

*利用其無線功能，智能手機(jī)能提供虛擬課堂功能。

*利用互聯(lián)網(wǎng)功能，智能手機(jī)可以是一種便攜、有效的語言學(xué)習(xí)工具。可以隨時(shí)隨地獲取網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。

*用手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行英語語言移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用程序和系統(tǒng)開發(fā)在學(xué)術(shù)上和商業(yè)上有待進(jìn)一步研究，潛力巨大。

*通過開發(fā)利用智能手機(jī)的學(xué)習(xí)功能創(chuàng)造移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境是語言教學(xué)模式的創(chuàng)新。

3.3.2挑戰(zhàn)

智能手機(jī)等便攜設(shè)備用于教學(xué)和學(xué)習(xí)還存在以下挑戰(zhàn)：

*目前，高?；旧辖箤W(xué)生在課堂上使用手機(jī)，有的學(xué)校還禁止大學(xué)新生帶電腦。

*在使用智能手機(jī)指導(dǎo)移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)和教學(xué)方面，教師現(xiàn)在還沒有多少專門的研究或培訓(xùn)。

*互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢(shì)之一就是無線化。無線校園網(wǎng)的建設(shè)需要更快推進(jìn)，使新技術(shù)更快地得到應(yīng)用。無線校園網(wǎng)的營(yíng)運(yùn)模式需要更多研究。

*適應(yīng)于手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備較小屏幕顯示的英語應(yīng)用資源和軟件需要更多開發(fā)。

*SMS只能最多發(fā)送160個(gè)字符，對(duì)學(xué)習(xí)文本傳送來說是個(gè)瓶頸，SMS使用成本較高。

4.結(jié)語

十幾年來，信息通信信息技術(shù)的進(jìn)步使人們的生活發(fā)生了極大的變化。但是，還不能說信息通信技術(shù)應(yīng)用于教育學(xué)和教學(xué)法（ICT Pedagogies）獲得了同步進(jìn)步?，F(xiàn)在的年輕一代生活和學(xué)習(xí)的世界已經(jīng)和十幾年前大為不同。年輕人不僅在使用新技術(shù)方面不同，而且因?yàn)樾碌男畔⑼ㄐ偶夹g(shù)，他們應(yīng)對(duì)日?；顒?dòng)事務(wù)和學(xué)習(xí)的方式也不同了。移動(dòng)語言學(xué)習(xí)的研究及應(yīng)用為各類學(xué)校、各類課程的老師提供了真正的機(jī)會(huì)來重新認(rèn)識(shí)日新月異發(fā)展的信息通信技術(shù)對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果的影響和潛力，因此，教師和管理層首先要改變教育、教學(xué)理念，制定合理的教育政策，支持新技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，不能因噎廢食。只要英語教師、教育管理者、技術(shù)專家之間形成真正的對(duì)話和合作，無線通訊信息技術(shù)與英語學(xué)習(xí)整合就會(huì)有廣闊的應(yīng)用前景。

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智能化教育的利弊范文第5篇

本文提出一種基于頻射識(shí)別（RFID）技術(shù)的車輛自動(dòng)識(shí)別系統(tǒng)，它同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)BRT站臺(tái)的站牌電子化，智能化。射頻識(shí)別技術(shù)是一項(xiàng)新興的非接觸的自動(dòng)識(shí)別技術(shù)，與其它自動(dòng)識(shí)別技術(shù)相比，該技術(shù)具有識(shí)別距離遠(yuǎn)、速度快以及抗干擾能力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。本文所設(shè)計(jì)的車輛自動(dòng)識(shí)別系統(tǒng)就是利用該技術(shù)來實(shí)現(xiàn)對(duì)車輛身份的自動(dòng)識(shí)別與信息采集。該方法彌補(bǔ)了傳統(tǒng)車輛信息采集中的許多缺陷，方便了對(duì)車輛的管理，適應(yīng)了智能交通系統(tǒng)發(fā)展的需要。從乘客的角度來，我們利用無線射頻通信，讓公交車停在指定位置的停靠點(diǎn)；利用語音播報(bào)及LED顯示，使站臺(tái)上的乘客提前知道即將到來的是幾路車，具體停靠的站點(diǎn)；我們還利用傳感器技術(shù)，限制司機(jī)所?？康奈恢帽仨毷请x站點(diǎn)30厘米以內(nèi)，方便乘客上車。

[關(guān)鍵詞]快速公交；射頻識(shí)別；電子站牌；準(zhǔn)確?？?/p>

中圖分類號(hào)：TU98.4 191 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）29-0292-01

1.研究背景

隨著我國(guó)城市社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，城市交通堵塞、群眾出行不方便問題日益突出，尤其大中城市的交通問題已經(jīng)逐漸影響到社會(huì)正常運(yùn)營(yíng)。為改善交通擁擠狀況各城市都在大興土木，道路越修越寬，交通設(shè)施占用的城市土地資源越來越多，終有一天會(huì)超過城市所允許的最大容量。為避免城市交通陷入擁擠―修路―再擁擠―再修路的惡性循環(huán)，2005年10月總理、曾培炎副總理先后作出重要批示，要求各地優(yōu)先發(fā)展城市公交。一時(shí)間，“城市公交優(yōu)先”成為了社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。但是，隨著城市居民生活水平逐年提高，人們對(duì)出行的質(zhì)量要求也越來越高，經(jīng)濟(jì)、安全、舒適、快捷的出行已經(jīng)成為現(xiàn)代城市居民追求的目標(biāo)。但從目前的狀況來看，我國(guó)大部分的常規(guī)交通并不能滿足人們對(duì)出行的要求，公交服務(wù)水平普遍偏低。主要表現(xiàn)在運(yùn)力不足，運(yùn)行速度不高，準(zhǔn)點(diǎn)率低，公交車型陳舊，公交線路不合理，公交吸引力低等。所以，在這種大背景的推動(dòng)以及世界諸多城市建設(shè)快速公交系統(tǒng)的大力影響下，我國(guó)各大城市開始把快速公交系統(tǒng)推到了緩解城市交通壓力的前臺(tái)，北京、杭州、天津等地已相繼建成，合肥的快速公交已經(jīng)投入使用，而且在不斷的完善中。

射頻識(shí)別（Radio Frequency Identification，RFID）技術(shù)是一種非接觸式的自動(dòng)識(shí)別技術(shù)，它通過射頻信號(hào)自動(dòng)識(shí)別目標(biāo)對(duì)象并獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，識(shí)別距離從幾厘米到幾十米遠(yuǎn)，而且依據(jù)讀寫的方式不同，可以輸入說千字節(jié)的數(shù)字信息，具有極高的保密性。識(shí)別工作無須人工干預(yù)，可工作于各種惡劣環(huán)境。此外，由于射頻識(shí)別技術(shù)受外界的干擾較小，其識(shí)別準(zhǔn)確率也比傳統(tǒng)的基于視頻圖像處理技術(shù)要高。因此，F(xiàn)RID技術(shù)已在世界各地得到廣泛的應(yīng)用，以美國(guó)、日本和歐洲為首的發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)FRID技術(shù)的應(yīng)用研究已達(dá)到相當(dāng)高的水平，而基于射頻識(shí)別技術(shù)的車輛自動(dòng)識(shí)別系統(tǒng)在我國(guó)的研究和應(yīng)用尚處在起步階段。

2.設(shè)計(jì)原理

2.1 設(shè)計(jì)思路

系統(tǒng)結(jié)構(gòu)：本系統(tǒng)主要由錄放系統(tǒng)，LED顯示以及射頻信號(hào)的發(fā)射與處理組成。（圖1）

首先將準(zhǔn)備放音的內(nèi)容預(yù)先錄存儲(chǔ)到語音芯片中，當(dāng)站臺(tái)接收到從公交車發(fā)送來的數(shù)據(jù)后，單片機(jī)1根據(jù)收到的有效公交車名數(shù)據(jù)，然后向語音芯片發(fā)送對(duì)應(yīng)的語音播放地址，啟動(dòng)語音芯片送出音頻信號(hào)，語音芯片將音頻數(shù)據(jù)濾波后經(jīng)功率放大器驅(qū)動(dòng)揚(yáng)聲器播放語音，完成語音播放。同時(shí)與單片機(jī)2通信，驅(qū)動(dòng)數(shù)碼管顯示相關(guān)車輛及?？啃畔?，從而實(shí)現(xiàn)車輛自動(dòng)識(shí)別與乘客引導(dǎo)。

2.2 RF無線通信

典型的RFID系統(tǒng)可分成兩個(gè)部分。一部分是安裝在公交車的發(fā)射端，另外一部分就是安裝在BRT站臺(tái)的接受端。有源標(biāo)識(shí)卡不斷主動(dòng)向外發(fā)出無線電信號(hào)（1秒鐘發(fā)送3次），并且能夠傳輸較遠(yuǎn)距離，該無線信號(hào)是有編碼的，每個(gè)標(biāo)識(shí)卡的編碼是唯一的。標(biāo)識(shí)卡發(fā)出的無線信號(hào)如果是在讀卡器的有效測(cè)量距離內(nèi)，則該無線信號(hào)通過讀卡器上的天線被讀卡器接收并解碼，然后可以通過 TTL232接口將信息發(fā)送給單片機(jī)進(jìn)行處理。

2.3 語音錄放模塊

語音自動(dòng)播報(bào)電路如圖，由于需要預(yù)錄取相關(guān)的公交車信息及提醒語句，電路中必須加入語音功放電路。語音功放電路包括：語音芯片、音頻功率放大器、揚(yáng)聲器等。本論文選用ISD4002語音芯片和自帶功率放大的音響，語音電路接口設(shè)計(jì)原理圖如圖2所示。

2.4 LED屏顯示電路

單片機(jī)驅(qū)動(dòng)LED數(shù)碼管有很多方法，按顯示方式可分靜態(tài)顯示和動(dòng)態(tài)顯示，按譯碼方式可分硬件譯碼和軟件譯碼。靜態(tài)顯示就是顯示驅(qū)動(dòng)電路具有輸出鎖存功能，單片機(jī)將所要顯示的數(shù)據(jù)送出后就不再管，直到下一次顯示數(shù)據(jù)需要更新時(shí)再傳送一次新數(shù)據(jù)，顯示數(shù)據(jù)穩(wěn)定，占用很少的CPU時(shí)間。動(dòng)態(tài)顯示需要CPU時(shí)刻對(duì)顯示器件進(jìn)行數(shù)據(jù)刷新，顯示數(shù)據(jù)有閃爍感，占用的CPU時(shí)間多。這兩種顯示方式各有利弊：靜態(tài)顯示雖然數(shù)據(jù)穩(wěn)定，占用很少的CPU時(shí)間，但每個(gè)顯示單元都需要單獨(dú)的顯示驅(qū)動(dòng)電路，使用的硬件較多；動(dòng)態(tài)顯示雖然有閃爍感，占用的CPU時(shí)間多，但使用的硬件少，能節(jié)省線路板空間，本設(shè)計(jì)采用動(dòng)態(tài)掃描的方式驅(qū)動(dòng)三個(gè)級(jí)聯(lián)數(shù)碼管。對(duì)各部分電路進(jìn)行焊接調(diào)試，系統(tǒng)能夠很好的識(shí)別無線射頻的信息，并且LED和語音模塊都能正常工作，達(dá)到的預(yù)期的目標(biāo)。

3.創(chuàng)新特色

智能公交系統(tǒng)目前正處于迅猛發(fā)展時(shí)期，市場(chǎng)前景廣闊。智能公交系統(tǒng)包含眾多子系統(tǒng)，也涉及到很多交叉技術(shù)，是一個(gè)復(fù)雜的大系統(tǒng)。而在所有子系統(tǒng)及其所需功能中，公交車定位和報(bào)站系統(tǒng)又是整個(gè)公交系統(tǒng)的基礎(chǔ)。本設(shè)計(jì)通過對(duì)無線射頻技術(shù)特點(diǎn)和應(yīng)用現(xiàn)狀的研究，結(jié)合我國(guó)目前城市快速公交現(xiàn)狀以及公交系統(tǒng)智能化的要求，提出一種新型智能化公交自動(dòng)識(shí)別方案。在應(yīng)用領(lǐng)域，如果一個(gè)設(shè)計(jì)的移植性差就意味著失敗，這些可擴(kuò)展性都是由數(shù)字電路系統(tǒng)的特點(diǎn)來決定的，特別是射頻接口發(fā)射功率、發(fā)射頻率和MCU 控制程序可以修改，對(duì)應(yīng)不同的系統(tǒng)可以設(shè)置不同的程序和參數(shù)；系統(tǒng)硬件模塊也可以針對(duì)不同的系統(tǒng)做相應(yīng)的修改。

4.應(yīng)用前景

在世界諸多城市BRT建設(shè)的影響下，特別是國(guó)務(wù)院出臺(tái)81號(hào)文后，國(guó)內(nèi)許多城市開始把發(fā)展大容量快速公交系統(tǒng)推到了緩解城市交通擁堵的前臺(tái)，紛紛開始規(guī)劃和建設(shè)BRT線路和系統(tǒng)。北京市編制了中心城公共汽（電）車線網(wǎng)規(guī)劃，并首次把BRT作為公共汽（電）車線網(wǎng)的一個(gè)功能層次，融入公交線網(wǎng)整體結(jié)構(gòu)中，與常規(guī)公共汽車線網(wǎng)以及城市軌道交通線路有很好的銜接換乘關(guān)系。杭州開通了首條全長(zhǎng)28公里貫穿城市東西走向的BRT線路，并計(jì)劃2～3年構(gòu)筑起2至3條快速公交（BRT）線路以形成體系規(guī)模。此外，上海、廣州、西安、南京、成都、重慶、濟(jì)南也都在積極籌備建設(shè)BRT，有些城市目前已處于可行性研究階段。

總的來說，國(guó)內(nèi)BRT的建設(shè)還處于起步階段，本設(shè)計(jì)所提出的BRT公交車準(zhǔn)確?？考俺丝蜕宪囎詣?dòng)引導(dǎo)系統(tǒng)能夠有效解決BRT公交的準(zhǔn)確?？考耙龑?dǎo)乘客有序讓車等問題，大大提高了市民乘車效率，減小了交通隱患。市場(chǎng)前景廣闊。

基金項(xiàng)目：2013年國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（201310364012）

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