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道德法治教學(xué)計(jì)劃范文第1篇

一、指導(dǎo)思想

以黨的教育方針和科教興國(guó)戰(zhàn)略為指導(dǎo),以實(shí)施全面素質(zhì)教育為方向,充分發(fā)揮思想品德課的教育功能,堅(jiān)持以人為本、和諧發(fā)展的原則，在班級(jí)中提倡民主平等、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的精神，進(jìn)一步加強(qiáng)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣精神建設(shè)，增強(qiáng)班級(jí)學(xué)習(xí)積極性的凝聚力。堅(jiān)持德育教研，以心理健康教育為重點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

二、學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生女同學(xué)愛(ài)學(xué)上進(jìn)，但部分男同學(xué)雖很聰明，但學(xué)習(xí)勁頭不足，對(duì)于道德與法治這門(mén)學(xué)科，基礎(chǔ)知識(shí)及書(shū)寫(xiě)方面對(duì)他們來(lái)說(shuō)是弱項(xiàng)，究其原因是認(rèn)識(shí)不到位，這還有待于采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ鉀Q。八年級(jí)學(xué)生總的來(lái)說(shuō)比較穩(wěn)定，學(xué)習(xí)態(tài)度及氛圍都比較好，學(xué)以致用恰恰是他們的弱點(diǎn)，這就需要讓他們知道道德與法治這門(mén)學(xué)科不單需要記憶一些基礎(chǔ)知識(shí)，還需要靈活應(yīng)用，來(lái)解決一些實(shí)際案例中存在的問(wèn)題。由于我對(duì)個(gè)別的學(xué)生不是十分了解，這需要在今后的教學(xué)、生活與日常交往中，進(jìn)一步了解、分析、及時(shí)發(fā)現(xiàn)，采取行之有效的方法對(duì)癥下藥，以便幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。

三、教材分析

本冊(cè)書(shū)包含四個(gè)單元十課的內(nèi)容，第一單元，走進(jìn)社會(huì)生活分為兩課，豐富的社會(huì)生活和網(wǎng)絡(luò)生活新空間，善于與人交流合作，努力建立良好的人際關(guān)系。本單元為后三個(gè)單元起到鋪墊的作用，所以在整冊(cè)教材中舉足輕重。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解人與社會(huì)的關(guān)系以及如何合理利用網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)難點(diǎn)是懂得如何在社會(huì)中成長(zhǎng)和理解網(wǎng)絡(luò)提供的新空間。第二單元，遵守社會(huì)規(guī)則分為三課社會(huì)生活離不開(kāi)秩序、社會(huì)生活講道德和做守法的公民，以人際交往為主題，圍繞學(xué)生生活圈的擴(kuò)展，掌握基本的交往禮儀，學(xué)會(huì)人際交流與溝通；。尊重他人，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人；學(xué)會(huì)尊重寬容他人，能夠平等待人，與人為善。他是對(duì)上一單元內(nèi)容的承接，也是本冊(cè)教材內(nèi)容的重點(diǎn)之一。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解規(guī)則重要性的基礎(chǔ)上自覺(jué)遵守規(guī)則，禮貌誠(chéng)信待人，同時(shí)也要在理解違法的危害性的基礎(chǔ)上預(yù)防犯罪。教學(xué)難點(diǎn)是理解各個(gè)規(guī)則的重要性，理解法不可違。第三單元，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任分為兩課責(zé)任與角色同在和積極奉獻(xiàn)社會(huì)。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)交往，提高他們的交往品德，增強(qiáng)他們適應(yīng)社會(huì)的能力，使他們終身受益。本單元教學(xué)重點(diǎn)是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到為社會(huì)服務(wù)。本單元為下一單元的知識(shí)提供了理論依據(jù)。第四單元維護(hù)國(guó)家利益，共分為三課國(guó)家利益至上、樹(shù)立整體國(guó)家安全觀、建設(shè)美好祖國(guó)，本單元是整冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解國(guó)家安全的重要性，教學(xué)難點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生為建設(shè)祖國(guó)貢獻(xiàn)力量的情感。

四、總體教學(xué)目標(biāo)：

（一）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

養(yǎng)成尊重他人、誠(chéng)實(shí)守信、樂(lè)于助人、有責(zé)任心。樹(shù)立規(guī)則意識(shí)、法制觀念，有公共精神，增強(qiáng)公民意識(shí)。

（二）能力目標(biāo)

學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，能夠自我調(diào)適、自我控制。逐步掌握交往與溝通的技能，學(xué)習(xí)參與社會(huì)公共生活的方法。學(xué)習(xí)運(yùn)用法律維護(hù)自己、他人、國(guó)家和社會(huì)的合法權(quán)益

（三）我們要正確處理人際關(guān)系，養(yǎng)成提高自己的溝通能力，在具體情境中與人流暢地交流，溝通，努力建立良好的人際關(guān)系。讓我們了解網(wǎng)絡(luò)交往，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，過(guò)健康的網(wǎng)絡(luò)生活。進(jìn)一步理解和把握如何友好交往、關(guān)心他人、關(guān)愛(ài)社會(huì)，做一個(gè)誠(chéng)信守信的人。自覺(jué)遵守社會(huì)規(guī)則，遵紀(jì)守法，能夠利用法律保護(hù)自己。關(guān)心國(guó)家大事，堅(jiān)持國(guó)家利益至上，維護(hù)國(guó)家的安全，榮譽(yù)和利益。

五、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)①養(yǎng)成親生活的行為，②合理利用網(wǎng)絡(luò)，

③維護(hù)秩序需要規(guī)則，④做文明禮貌的人

⑤如何加強(qiáng)自我防范，⑥承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)與回報(bào)

⑦正確認(rèn)識(shí)國(guó)家利益，⑧實(shí)干創(chuàng)造未來(lái)

難點(diǎn)①理性參與網(wǎng)絡(luò)生活，②維護(hù)和改進(jìn)規(guī)則

③踐行誠(chéng)信，④有勇有謀，應(yīng)對(duì)犯罪

⑤如何關(guān)愛(ài)他人⑥如何捍衛(wèi)國(guó)家利益

⑦履行維護(hù)國(guó)家安全的義務(wù)

六、教學(xué)措施

1．樹(shù)立正確的教學(xué)觀，以培養(yǎng)人為目的，為人師表，寓教于樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。教師要努力掌握教育新技術(shù)，充分利用我校有限的多媒體資源。精心組織課堂教學(xué)，精心組織課外實(shí)踐活動(dòng)。

2．按學(xué)校的要求，認(rèn)真?zhèn)湔n。做到備教材、備學(xué)生、備知識(shí)、備教法，做到心中有書(shū)，熟練掌握教材，努力學(xué)習(xí)。深入鉆研教材，深入分析學(xué)生情況，確定好教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)，科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程。

3．認(rèn)真上好每一節(jié)課，講課時(shí)充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，精講多練，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，提高起綜合運(yùn)用能力，同時(shí)進(jìn)行思想教育，使學(xué)生在學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成良好的道德觀念。

4．搞好學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提前對(duì)課文有大體的了解，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。做到課堂有練習(xí)、課后有作業(yè)，并且當(dāng)堂的知識(shí)當(dāng)堂消化有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。搞好課前、課中兩個(gè)提問(wèn)；做好課堂、單元、期中、期末測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)備及分析總結(jié)工作

5．認(rèn)真做好后進(jìn)生的工作。以鼓勵(lì)為主，不輕易批評(píng)。幫助學(xué)生分析原因，建立自信心，做到因材施教，教給他們學(xué)習(xí)的方法與策略，提高其學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)進(jìn)度

第一課 我與社會(huì)

第二課 在社會(huì)中成長(zhǎng)

第三課 網(wǎng)絡(luò)改變世界

第四課 合理利用網(wǎng)絡(luò)

第五課 維護(hù)順序

第六課 準(zhǔn)守規(guī)則

第七課 尊重他人

第八課 以禮待人

第九課 誠(chéng)實(shí)守信

第十課 法不可違

第十一課 預(yù)防犯罪

第十二課 善用法律

第十三課 我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)

第十四課 做負(fù)責(zé)人的人

第十五課 關(guān)愛(ài)他人

第十六課 服務(wù)社會(huì)

第十七課 國(guó)家好大家才會(huì)好

第十八課 堅(jiān)持國(guó)家利益至上

第十九課 認(rèn)識(shí)國(guó)家總體安全觀

第二十課 維護(hù)國(guó)家安全

道德法治教學(xué)計(jì)劃范文第2篇

——2020年下期六1班道德與法治教學(xué)計(jì)劃

一、學(xué)生情況分析

六年級(jí)學(xué)生是小學(xué)生知識(shí)、能力、情感價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)自我、他人、家庭、社會(huì)有了一些淺顯的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成了一定的好的行為習(xí)慣，隨著他們社會(huì)生活范圍的不斷擴(kuò)大，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解社會(huì)和品德的形成成為迫切的需要。因本課程的開(kāi)放性、活動(dòng)性、實(shí)踐性較強(qiáng)，所以興趣是關(guān)鍵，因此本學(xué)期我將根據(jù)具體情況開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生能積極參與到本課程的課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

二、教材分析

本冊(cè)教材圍繞公民與國(guó)家的關(guān)系的生活主題，以法律和憲法精神為主線。堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主、依法治國(guó)有機(jī)統(tǒng)一。將公民的基本權(quán)利和義務(wù)、國(guó)家基本制度、國(guó)家機(jī)構(gòu)等內(nèi)容貫穿起來(lái)，成為一個(gè)整體。

1、通過(guò)第一單元《我們的守護(hù)者》的教學(xué)，感受到法律的重要性和必要性。懂得生活中法律是不可或缺的，只有懂法守法，生活才會(huì)和諧美好，讓學(xué)生體認(rèn)憲法的核心價(jià)值，初步理解憲法精神。

2、通過(guò)第二單元《我們是公民》的教學(xué)，著重講憲法規(guī)定公民的權(quán)利與義務(wù)，并保障公民權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是了解公民的權(quán)利義務(wù)，依法行使權(quán)利，依法履行義務(wù)。教師首先自己要，

3、通過(guò)第三單元《我們的國(guó)家機(jī)構(gòu)》的教學(xué)，識(shí)記國(guó)家機(jī)構(gòu)的含義、組織機(jī)構(gòu)、設(shè)置，著重講憲法規(guī)定國(guó)家制度，憲法將國(guó)家權(quán)力賦予國(guó)家機(jī)構(gòu)并規(guī)范國(guó)家權(quán)力的運(yùn)行，以實(shí)現(xiàn)人民當(dāng)家作主。

通過(guò)第四單元《法律保護(hù)我們健康成長(zhǎng)》的教學(xué)，了解自己受到哪些加法律的保護(hù)，國(guó)家對(duì)未成年人保護(hù)的決心和毅力，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)他們具有良好的品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣，樂(lè)于探究和熱愛(ài)生活。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、 教育學(xué)生，懂得生活離不開(kāi)法律、法規(guī)，同時(shí)也要利用法律武器保護(hù)自己的權(quán)利。

2、 樹(shù)立憲法意識(shí)，了解法律的作用，體會(huì)自己受到法律保護(hù) 的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)遵守法律，法規(guī)。

3、識(shí)記憲法、國(guó)家機(jī)構(gòu)的含義、組織體系。

4、初步了解自己擁有的基本權(quán)利和義務(wù)，樹(shù)立有權(quán)利也 有義務(wù)的觀念。

5、引導(dǎo)兒童熱愛(ài)生活，學(xué)習(xí)做人。培養(yǎng)他們具有良好的 品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣，樂(lè)于探究和熱愛(ài)生活的兒童。

四、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采取的措施

1、教法與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際，以及新課改的需要。  

    2、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使課內(nèi)與課外有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。  

    3、充分利用各種教學(xué)資源。  

    4、經(jīng)常開(kāi)展與課堂有關(guān)的活動(dòng)。  

    5、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 

6、了解學(xué)生對(duì)所學(xué)道法問(wèn)題的初始想法，特別是一些概念理解過(guò)程中出現(xiàn)的想法。

7、加強(qiáng)思想教育，提高學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，特別是學(xué)困生，師生都要特別關(guān)愛(ài)。抽時(shí)間與他們談心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  

8、課前檢查前節(jié)課的作業(yè)，有問(wèn)題及時(shí)糾正；課后交流，課堂復(fù)習(xí)的要點(diǎn)消化的怎樣，進(jìn)行抽題檢查；平時(shí)提醒，碰到該生及時(shí)了解復(fù)習(xí)情況和作業(yè)完成的情況，及時(shí)提醒不要忘記作業(yè)。選擇“小老師”，讓他們?cè)诩w的合作學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。

9、給困難生以更多的展示機(jī)會(huì)，以呵護(hù)并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。平時(shí)一些簡(jiǎn)單的題目，請(qǐng)他回答，讓他找回自信。積極采取激勵(lì)措施，只要待轉(zhuǎn)學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步，就要予以鼓勵(lì)，使他們?cè)诔晒Φ南矏傊腥?zhēng)取下一次的進(jìn)步。

五、課時(shí)分配

周  次

教  學(xué)  內(nèi)  容     

課  時(shí)

1

安全教育

行為規(guī)范養(yǎng)成教育 

1

1

 

2

第一單元《我們的守護(hù)者》

1 感受生活中的法律

中秋節(jié)放假

 

2

 

3

1 感受生活中的法律

2

4

2  憲法是根本法

3

5

第二單元《我們是公民》

3  公民意味著什么

國(guó)慶節(jié)放假

 

1

6

3  公民意味著什么

機(jī)動(dòng)

2

1

7

4  公民的基本權(quán)利與義務(wù)

3

 

8

第三單元《我們的國(guó)家機(jī)構(gòu)》

5  國(guó)家機(jī)構(gòu)有哪些

 

2

9

5  國(guó)家機(jī)構(gòu)有哪些

1

10

6  人大代表為人民

機(jī)動(dòng)

2

1

11

6  人大代表為人民

機(jī)動(dòng)

1

2

12

7  權(quán)利受到制約和監(jiān)督

機(jī)動(dòng)

2

1

13

7  權(quán)利受到制約和監(jiān)督

1

14

第四單元《法律保護(hù)我們健康成長(zhǎng)》

8  我們受特殊保護(hù)

機(jī)動(dòng)

 

2

1

15

8  我們受特殊保護(hù)

機(jī)動(dòng)

1

2

16

9  知法守法 依法維權(quán)

機(jī)動(dòng)

2

1

17

9  知法守法 依法維權(quán)

1

18

道德法治教學(xué)計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：行為引導(dǎo)教學(xué)法；機(jī)械制圖；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）06-0029-02

機(jī)械制圖課程是工科學(xué)校的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之一，它對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)和課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的順利完成奠定了重要的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“重教法輕學(xué)法”。 教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，而學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中以被動(dòng)接受為主。在機(jī)械制圖課程中國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于技術(shù)制圖、機(jī)械制圖的有關(guān)規(guī)定、機(jī)械圖樣的各種表達(dá)方法等理論知識(shí)，教師按照教材照本宣科，學(xué)生勢(shì)必感到內(nèi)容枯燥無(wú)味，毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣。機(jī)械工程圖樣是設(shè)計(jì)部門(mén)提交給生產(chǎn)部門(mén)的重要技術(shù)文件。學(xué)生在學(xué)習(xí)零件圖和裝配圖時(shí)，由于缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)圖樣的表達(dá)方法和零部件結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的掌握是非常困難的，使學(xué)生學(xué)習(xí)失去了積極性和主動(dòng)性。

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐研究，傳統(tǒng)教學(xué)方法已不適應(yīng)新形勢(shì)下機(jī)械制圖課程教學(xué)?；谡n程本質(zhì)和內(nèi)容，堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分考慮學(xué)生的自身特點(diǎn)以及后續(xù)課程對(duì)該課程的要求，采用一種全新的教學(xué)方法勢(shì)在必行。

運(yùn)用行為引導(dǎo)教學(xué)法實(shí)施教學(xué)。該教學(xué)方法是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在課堂教學(xué)過(guò)程中教師只起到主持人和導(dǎo)向者的作用，以學(xué)生為本位，學(xué)生在教師的幫助下積極參與課堂學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力，達(dá)到良好的教學(xué)效果，以適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

一、機(jī)械制圖課程引入行為引導(dǎo)教學(xué)法的意義

（一）機(jī)械制圖課程教學(xué)現(xiàn)狀

機(jī)械制圖課程是工科院校的一門(mén)必修課程。它涉及面廣、實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課起著承上啟下的重要作用。長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)機(jī)械制圖課程教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。以教師為中心，運(yùn)用書(shū)本、黑板板書(shū)、掛圖、模型的教學(xué)方式。由于長(zhǎng)期使用這種單調(diào)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生只是被動(dòng)接受外部刺激傳來(lái)的學(xué)習(xí)信息。大多數(shù)學(xué)生形成了一種“不愛(ài)問(wèn)、不想問(wèn)、不知道問(wèn)什么”的習(xí)慣，使一些學(xué)生對(duì)課程感到厭煩，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。雖然采用直觀教學(xué)手段，例如：實(shí)物模型、掛圖、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等。這些教學(xué)方法在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量方面起到了一定的積極作用，但并沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上改變。

（二）行為引導(dǎo)教學(xué)法的特點(diǎn)

行為引導(dǎo)教學(xué)法是以學(xué)生為中心的先進(jìn)教學(xué)理念，是將傳統(tǒng)的教學(xué)方法從根本上大變革。它了教師在教學(xué)中的主角地位，把教師和學(xué)生的角色完全對(duì)調(diào)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、如何去學(xué)習(xí)、怎樣學(xué)好習(xí)。而教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)者、主持人和導(dǎo)向者。

行為引導(dǎo)教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生的能力為核心，從傳授理論知識(shí)和掌握技能出發(fā)，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。在教師的指導(dǎo)下，以具體任務(wù)為主線，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐過(guò)程，以獲取新知識(shí)。每個(gè)小組成員帶著具體任務(wù)自主探究、共同討論與交流、互相啟發(fā)。小組成員分工協(xié)助，共同完成任務(wù)，使問(wèn)題得以解決。并在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)到新的知識(shí)和技能。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力，不斷提高學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造力。

（三）機(jī)械制圖課程引入行為教學(xué)法的意義

隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，新的科學(xué)技術(shù)不斷地涌現(xiàn)，學(xué)科之間的滲透、交叉發(fā)展越來(lái)越明顯。社會(huì)對(duì)高級(jí)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求得更加全面。不僅懂專(zhuān)業(yè)技術(shù)，還要會(huì)管理。

工科院校培養(yǎng)的是復(fù)合型高技能人才。行為引導(dǎo)教學(xué)法以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的自身特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，為未來(lái)的工作積累更多的經(jīng)驗(yàn)。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，把不同層次的學(xué)生分組，以團(tuán)隊(duì)的方式來(lái)學(xué)習(xí)。教師營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)和鼓勵(lì)每位學(xué)生都要敢于將自己的思想、觀點(diǎn)和見(jiàn)解以各種形式表達(dá)出來(lái)。學(xué)生相互合作解決各種實(shí)踐問(wèn)題，通過(guò)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展討論和對(duì)學(xué)習(xí)成果展示，讓每位學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力都有所提高。

二、行為引導(dǎo)教學(xué)法在機(jī)械制圖課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）營(yíng)造讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師重在營(yíng)造一個(gè)良好的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在“讀零件圖”教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生缺乏相關(guān)的工藝結(jié)構(gòu)知識(shí)，如果完全照本宣科講解，學(xué)生完全理解很困難。采用行為引導(dǎo)教學(xué)法學(xué)習(xí)時(shí)，教師先帶學(xué)生去金工實(shí)習(xí)場(chǎng)地參觀，將各種典型零件結(jié)合實(shí)際開(kāi)展認(rèn)知實(shí)習(xí)。有了這個(gè)實(shí)踐過(guò)程，再把典型零件圖掛出來(lái)，讓學(xué)生來(lái)識(shí)圖，此時(shí)絕大多數(shù)學(xué)生表示能看懂，很好地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師好像沒(méi)有講什么，但知識(shí)已經(jīng)被學(xué)生全部掌握。

（二）教師重在指導(dǎo)和輔導(dǎo)，以具體任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分組，不同層次學(xué)生搭配合理。同學(xué)間互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)、共同討論來(lái)解決問(wèn)題，以具體任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如講授“畫(huà)零件圖”一節(jié)，讓學(xué)生對(duì)典型零件“傳動(dòng)軸”進(jìn)行分組討論，并總結(jié)出以下問(wèn)題：A.該傳動(dòng)軸的結(jié)構(gòu)是什么？B.主視圖應(yīng)該如何選擇，還需要哪些表達(dá)方法？C.如何進(jìn)行尺寸標(biāo)注，尺寸基準(zhǔn)如何選擇？D.該零件應(yīng)該有哪些技術(shù)要求？帶著這些具體任務(wù)，各個(gè)小組開(kāi)展討論、交流、查閱資料等活動(dòng)，最終完成任務(wù)。這時(shí)各小組展示任務(wù)結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生共同討論、評(píng)價(jià)。充分肯定學(xué)生的成果，指出問(wèn)題所在，形成最終結(jié)論。因此學(xué)生在具體任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下愉快地、自主地學(xué)習(xí)，不再覺(jué)得枯燥、乏味。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新能力

學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，教師要有足夠的耐心，指導(dǎo)和幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。多肯定，少批評(píng)，讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下嘗試成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)。在學(xué)習(xí)“裝配圖”一章時(shí)，有位同學(xué)在實(shí)習(xí)工廠拆裝虎鉗，因?yàn)榱庑?，手?dòng)夾緊工件很費(fèi)勁，就提出使用液壓千斤頂?shù)膫鲃?dòng)方法來(lái)代替旋轉(zhuǎn)螺桿的方法。這個(gè)大膽的設(shè)想，雖然在經(jīng)濟(jì)性上并不成立，但在技術(shù)性、使用性上是可實(shí)現(xiàn)的。作為教師，應(yīng)該肯定這樣的創(chuàng)新，并鼓勵(lì)學(xué)生掌握好基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能，在今后的學(xué)習(xí)中完成這個(gè)設(shè)計(jì)。

三、機(jī)械制圖課程采用行為引導(dǎo)教學(xué)法的效果

（一）學(xué)生主體意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性提高

采用行為引導(dǎo)教學(xué)法教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師講授、學(xué)生聽(tīng)課的局面。以學(xué)生為主體的新的教學(xué)模式，喚醒了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生自主鍛煉思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，充分相信學(xué)生的自學(xué)能力，鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（二）學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，綜合素質(zhì)全面提高

采用行為引導(dǎo)教學(xué)法教學(xué)，使學(xué)生從教師灌輸式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骺释綄W(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生從易到難、從簡(jiǎn)到繁的過(guò)程中，學(xué)生不斷地體會(huì)到成就感，更大地激發(fā)了他們的求知欲，逐漸形成了良性循環(huán)，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生分組討論、共同參與、踴躍展示自己的學(xué)習(xí)成果。使上課睡覺(jué)、做小動(dòng)作的現(xiàn)象徹底杜絕。使學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作能力、班級(jí)榮譽(yù)感都大大增強(qiáng)，形成了良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。

（三）以教師為主導(dǎo)，教風(fēng)煥然一新

采用行為引導(dǎo)教學(xué)法教學(xué)，使教師改變了以往“一言堂”的呆板課堂教學(xué)方法，形成了多樣化課堂教學(xué)方法。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)師生之間的交流互動(dòng)，使師與學(xué)互動(dòng)互助、關(guān)系融洽和睦，充分體現(xiàn)出教與學(xué)的主動(dòng)性、積極性，形成了學(xué)生好學(xué)，教師樂(lè)教的良好氛圍，使教風(fēng)煥然一新。

四、教學(xué)體會(huì)

（一）適合小班額教學(xué)

實(shí)施行為引導(dǎo)教學(xué)法，對(duì)班額有一定的限制。班額過(guò)大采用行為引導(dǎo)教學(xué)法不利于教師與每位學(xué)生的交流與溝通。班級(jí)人數(shù)以30人左右為宜。

（二）在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，要防止成績(jī)好的學(xué)生包辦代替成績(jī)落后學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)

實(shí)施行為引導(dǎo)教學(xué)法，教師要特別重視對(duì)成績(jī)落后學(xué)生的引導(dǎo)教育。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，不同層次學(xué)生搭配組合。在開(kāi)展共同討論的過(guò)程中彌補(bǔ)個(gè)人的知識(shí)缺欠。同時(shí)，教師也要分層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)和明確學(xué)習(xí)任務(wù)，跟蹤每位學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。

（三）要求教師為“雙師型”（即理論知識(shí)與實(shí)踐技能）

在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用行為引導(dǎo)教學(xué)法，要防止教師只注重實(shí)際技能培養(yǎng)而忽視了專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的講解。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，教師自身也要不斷提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)素質(zhì)。

（四）將涉及課程目標(biāo)、課程體系、課程內(nèi)容等一系列的改革

在新的目標(biāo)體系下，制訂新的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，在教材選擇方面也要有大膽的嘗試。

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道德法治教學(xué)計(jì)劃范文第4篇

【摘要】《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是樂(lè)山職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，也是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的必考科目之一。自2012年1月全國(guó)開(kāi)展無(wú)紙化考試模式以來(lái)，該課程的通過(guò)率一直是考證科目中最低的，影響了學(xué)生的考證通過(guò)率，因此，有必要對(duì)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)進(jìn)行改革。

【關(guān)鍵詞】無(wú)紙化考試 財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德 教學(xué)改革

一、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)改革背景

（一）無(wú)紙化考試的特點(diǎn)及帶來(lái)的挑戰(zhàn)

為適應(yīng)21世紀(jì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求，貫徹國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略，財(cái)政部2009年4月印發(fā)了《關(guān)于全面推進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》。為會(huì)計(jì)信息化的全面推進(jìn)和展開(kāi)，2012年1月以來(lái)，按照指導(dǎo)意見(jiàn)的要求，全國(guó)多個(gè)省市和自治區(qū)由原來(lái)的單獨(dú)出題改為全國(guó)統(tǒng)一的會(huì)計(jì)從業(yè)資無(wú)紙化考試。

在傳統(tǒng)的筆試考試模式下，《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》和《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》考試成績(jī)通過(guò)后一年內(nèi)，通過(guò)《會(huì)計(jì)電算化》上機(jī)考試，考生就可以領(lǐng)取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)。無(wú)紙化考試模式下，每個(gè)考生的考試試卷都是隨機(jī)組成的，并且考試成績(jī)即時(shí)生成。考試方式為實(shí)行《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《會(huì)計(jì)電算化》三科連考，考生各科成績(jī)必須一次性同時(shí)合格才能通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試。

基本的財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德知識(shí)，是會(huì)計(jì)工作崗位要求其從業(yè)人員必須具備的崗位能力之一?！敦?cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之一，是高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)極其重要的一門(mén)課程，也是會(huì)計(jì)從業(yè)人員資格考試的必考科目?！敦?cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程，既有會(huì)計(jì)法的知識(shí)、又有票據(jù)法、稅法、財(cái)政法等法律知識(shí)，容量大、知識(shí)點(diǎn)多。為降低同一考場(chǎng)不同考生試題重復(fù)率，采用無(wú)紙化考試的模式下，題庫(kù)的題量非常大，考核的知識(shí)點(diǎn)既全面又細(xì)致，教材上的任一知識(shí)點(diǎn)都可能被抽到。因此，《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試科目中通過(guò)率最低的一科，意味著《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》科目是否通過(guò)直接決定了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試的通過(guò)率。

（二）我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的考情和學(xué)情分析

我院財(cái)經(jīng)管理系會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)成立近40年來(lái)，學(xué)生在校期間會(huì)計(jì)從業(yè)資格證通過(guò)率一向高達(dá)90%以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全省和全國(guó)的平均通過(guò)率。然而，2013年7月起會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施無(wú)紙化考試，三科連考且必須一次性通過(guò)的考試新模式，使得從業(yè)資格考試難度加大，考證通過(guò)率迅速降低。截止到離校前，我院會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)2013級(jí)學(xué)生考證通過(guò)率累計(jì)37.44%左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及以前傳統(tǒng)試卷模式下的通過(guò)率。

和普通本科院校的學(xué)生相比，我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生入學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)要低很多，也就是說(shuō)，學(xué)生本身文化基礎(chǔ)薄弱，而且高中時(shí)代在學(xué)習(xí)上就養(yǎng)成了懶散的習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。由于《經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程內(nèi)容枯燥無(wú)味，需要死記硬背的知識(shí)點(diǎn)多，多數(shù)學(xué)生根本沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)這門(mén)課程的積極性。在傳統(tǒng)紙質(zhì)考試模式下，教師根據(jù)多年的教學(xué)和考試經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生梳理該課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)做筆記加上記憶進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，多數(shù)學(xué)生都可以在會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試中通過(guò)該門(mén)課程的考試。但在無(wú)紙化考試模式下，隨著考核的知識(shí)點(diǎn)范圍的擴(kuò)大，教材上任一知識(shí)點(diǎn)都可能成為考試試題的命題點(diǎn)，這一變化導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為即使再怎么努力學(xué)習(xí)，也不會(huì)記住這么多的知識(shí)點(diǎn)，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)和考試的自信心。

二、無(wú)紙化考試下我院《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)改革的總體思路

學(xué)生對(duì)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程學(xué)習(xí)的難點(diǎn)較為集中，考試時(shí)模棱兩可，主要原因是內(nèi)容枯燥，沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)，因而無(wú)法記住相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。本文以樂(lè)山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面對(duì)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》這門(mén)課程的教學(xué)改革進(jìn)行研究和探討。

三、無(wú)紙化考試下我院《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)改革的途徑和方法

（一）教學(xué)內(nèi)容和方法的改革

1.教學(xué)內(nèi)容與資格考試考點(diǎn)融合

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力，該課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試考點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。教師在教授該課程的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)選擇既適合教學(xué)又適合考證的教材，并且根據(jù)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱，對(duì)零散的知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和歸納，便于學(xué)生進(jìn)行理解、記憶并掌握。

2.建立模擬考試平臺(tái)并豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

在無(wú)紙化考試模式下，由于有些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作不熟練，再加上對(duì)考試操作界面不熟悉，容易造成考試時(shí)慌張，進(jìn)而影響發(fā)揮。

通過(guò)模擬考試和相關(guān)練習(xí)，有利于了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，并促進(jìn)教師對(duì)此部分教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的改革和變通。

在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生充分利用蘭貝斯會(huì)計(jì)無(wú)紙化考試模擬教學(xué)軟件、長(zhǎng)沙青藍(lán)軟件系統(tǒng)和網(wǎng)中網(wǎng)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)進(jìn)行測(cè)評(píng)練習(xí)，可以使學(xué)生通過(guò)考試測(cè)評(píng)檢查自己學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握不牢固的知識(shí)點(diǎn)，并且通過(guò)無(wú)紙化考試模擬測(cè)試豐富實(shí)際考試時(shí)的經(jīng)驗(yàn)。

3.改革教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方案

整合資源，改革教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方案，綜合利用多種教學(xué)方法和手段：

（1）引入情景式教學(xué)法。任課教師應(yīng)充分利用信息化教學(xué)手段和多媒體技術(shù)，通過(guò)形象生動(dòng)的圖片、影像和flas視頻等再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中所描述的教學(xué)情景，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）將該課程與專(zhuān)業(yè)技能比賽、課堂知識(shí)競(jìng)賽相融合。①為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加強(qiáng)其對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試知識(shí)點(diǎn)的記憶和鞏固，在本專(zhuān)業(yè)技能比賽方案的設(shè)計(jì)中，應(yīng)增加《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程知識(shí)點(diǎn)的比賽內(nèi)容和項(xiàng)目。②為營(yíng)造班級(jí)內(nèi)部學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，任課教師應(yīng)經(jīng)常組織課堂知識(shí)競(jìng)賽，并制定一系列的的獎(jiǎng)懲措施。

（3）引入案例教學(xué)法。首先對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們自己動(dòng)手尋找章節(jié)案例，然后讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析和討論、歸納總結(jié)出重點(diǎn)和難點(diǎn)，最后再由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革

我院《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》往年的可準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)給定的考核c評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)雖然包括過(guò)程性考核（40%）和期末理論考核（60%）兩部分，但是過(guò)程性考核只包括考勤（10%）、作業(yè)（10%）和章節(jié)測(cè)試（20%）三個(gè)方面，尤其作業(yè)和章節(jié)測(cè)試可能存在相互抄襲的現(xiàn)象，并不能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性。因此，需要調(diào)整過(guò)程性考核的組成部分，除考勤、作業(yè)和章節(jié)測(cè)試外，還需加入學(xué)生與教師平時(shí)上課時(shí)的互動(dòng)，包括個(gè)人表現(xiàn)和小組表現(xiàn)。教學(xué)評(píng)價(jià)改革后過(guò)程性考核依然占期末總成績(jī)的40%，但其組成內(nèi)容改為考勤（10%）、作業(yè)（5%）、章節(jié)測(cè)試（10%）、個(gè)人表現(xiàn)（10%）、團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)（5%）。

四、無(wú)紙化考試下我院《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)改革成效

備注：由于15級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生仍在校學(xué)習(xí)，數(shù)據(jù)不具有可比性，因此不做統(tǒng)計(jì)。

通過(guò)對(duì)13級(jí)和14級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生離校前考證累計(jì)通過(guò)率進(jìn)行比較分析，可以看出我院會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)2014級(jí)學(xué)生離校前考證累計(jì)通過(guò)率75.45%左右，和2013級(jí)學(xué)生37.44%的通過(guò)率相比，明顯有了大幅度的提高。為了排除考證次數(shù)增加帶來(lái)的考證通過(guò)率提高的因素，我們對(duì)不同年級(jí)學(xué)生考證次數(shù)及通過(guò)率做了調(diào)查問(wèn)卷，由調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)可以得出：13級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生單次考試通過(guò)率平均為47.67%，14級(jí)學(xué)生單次考試通過(guò)率平均為60.53%，15級(jí)學(xué)生單次考試通過(guò)率平均為73.53%。由以上分析結(jié)果可以看出我院《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)改革效果顯著。

參考文獻(xiàn)：

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道德法治教學(xué)計(jì)劃范文第5篇

目前對(duì)高職院校德育教學(xué)生活化的理論無(wú)非從三個(gè)方面進(jìn)行了反思和論述，一是要從教學(xué)的設(shè)計(jì)上實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)；二是從課程的實(shí)施過(guò)程中實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)方式；三是從教學(xué)的評(píng)價(jià)上實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)?？偠灾?，對(duì)高職“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”生活化教學(xué)的解讀需要從這三個(gè)方面入手。

第一，課程設(shè)計(jì)上實(shí)現(xiàn)生活化。一是要在教學(xué)的目標(biāo)上貼近現(xiàn)實(shí)生活。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)所期望實(shí)現(xiàn)的結(jié)果，它是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的選擇依據(jù)，因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要與學(xué)生的生活相聯(lián)系。比如，教學(xué)目標(biāo)要從重視理想過(guò)渡為重視現(xiàn)實(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)高職院校在德育教學(xué)中對(duì)學(xué)生寄予了高度的厚望，希望學(xué)生能夠通過(guò)德育教育實(shí)現(xiàn)思想的轉(zhuǎn)變，成為全面發(fā)展的、社會(huì)主義的接班人，但是，這種理想化的教學(xué)目標(biāo)脫離了現(xiàn)實(shí)，僅僅是一種理想的教學(xué)目標(biāo)。高職學(xué)生是普通的學(xué)生，他們不是完美的，因此，針對(duì)高職學(xué)生的實(shí)際，需要設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)目標(biāo)，能夠被廣大學(xué)生所接受的目標(biāo)。再比如，由于高職學(xué)生的能力呈現(xiàn)出參差不齊的差異性，所以有必要設(shè)計(jì)出具有層次性的教學(xué)目標(biāo)。每一個(gè)高職學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和所受的教育都不同，這使得他們?cè)谒枷刖辰缟洗嬖诓煌膶哟?，因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生的可操作性與接受性，一些聽(tīng)起來(lái)很美好的目標(biāo)在現(xiàn)實(shí)生活中往往難以操作。所以，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，兼顧不同學(xué)生的特點(diǎn)，將個(gè)性與共性相結(jié)合，使每一位同學(xué)都能夠找到努力的方向。二是教學(xué)內(nèi)容的生活化。首先要保證教材是源于生活的，與生活相聯(lián)系的教材容易激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的共鳴，從而被學(xué)生所接受。同時(shí)，教材的生活性特點(diǎn)應(yīng)該具備與時(shí)俱進(jìn)的特征，體現(xiàn)時(shí)代性的特點(diǎn)。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，人們的道德也不斷受到?jīng)_擊，與之相應(yīng)的德育教育應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容充滿(mǎn)時(shí)代氣息，能夠幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。其次，生活化的教學(xué)內(nèi)容需要將生活中普遍存在的典型問(wèn)題作為教學(xué)的素材。這些素材要能夠體現(xiàn)高職學(xué)生的矛盾與困惑，選擇他們關(guān)心的問(wèn)題，用這些事件來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考與討論，可以加深學(xué)生的感悟與理解，從而幫助學(xué)生建立正確的道德觀念。

第二，教學(xué)的過(guò)程要體現(xiàn)生活化。教學(xué)過(guò)程是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，生活化的教學(xué)應(yīng)該以解決實(shí)際生活中的問(wèn)題為主要目標(biāo)，德育教學(xué)并不是高高在上的封閉教育，而要與社會(huì)和現(xiàn)實(shí)接軌，不然學(xué)生在畢業(yè)之后很難適應(yīng)社會(huì)生活，解決生活中的道德難題。一是思想道德與法律基礎(chǔ)的教學(xué)途徑要與生活相接軌。理論聯(lián)系實(shí)際是提高高職學(xué)生思想道德的根本途徑，說(shuō)得再多都不如親自做一次，因此，高職學(xué)生需要社會(huì)實(shí)踐來(lái)加深對(duì)道德的體驗(yàn)。除此之外，在網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)的環(huán)境下，可以通過(guò)這些信息化的途徑來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野。二是思想道德與法律基礎(chǔ)的教師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻關(guān)注生活。首先是德育教師要將課堂教學(xué)過(guò)程視為幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的過(guò)程，知識(shí)源于生活，而各種問(wèn)題的答案也在生活中，高職學(xué)生在進(jìn)校之前都有帶著對(duì)生活的疑問(wèn)接受教育的，教學(xué)的過(guò)程就是釋疑的過(guò)程。其次，發(fā)揮三種合力的綜合作用。家庭、學(xué)習(xí)和社會(huì)三種教育力量對(duì)高職學(xué)生的影響都是不可估量的，從最初受家庭環(huán)境的熏陶到接受正規(guī)的學(xué)校教育，同時(shí)受到社會(huì)大環(huán)境的渲染，如果這三股力量能夠一致用力，才能呈現(xiàn)出德育的效果。

第三，教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)生活化。教學(xué)評(píng)價(jià)要做到回歸生活化和著眼于學(xué)生的發(fā)展兩個(gè)方面。一是評(píng)價(jià)要回歸生活，這是要求德育教學(xué)評(píng)價(jià)要在生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生良好的道德習(xí)慣都表現(xiàn)在生活的細(xì)節(jié)中，尤其是學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)與感受，教師需要根據(jù)客觀情境真實(shí)地反映學(xué)生的發(fā)展情況。同時(shí)，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的評(píng)價(jià)需要堅(jiān)持多元化的、以人為本的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)不是結(jié)果和目的，而是幫助學(xué)生自我反思和提高的動(dòng)力，為此，要改變過(guò)去以成績(jī)論高低的一刀切評(píng)價(jià)手段，力求做到定量和定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在優(yōu)勢(shì)中看到不足，形成全面和客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)不同個(gè)性學(xué)生的共同進(jìn)步。二是以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。當(dāng)今社會(huì)需要全面發(fā)展的人才，尤其是思想道德積極向上、品質(zhì)健康的人才，因此，高職院校對(duì)德育課程的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，避免為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，通過(guò)有效的評(píng)價(jià)幫助學(xué)生提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。再者，目前的評(píng)價(jià)方式還存在量性評(píng)價(jià)，過(guò)于重視分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象。德育課程不同于其他課程，不可以用量化的方式來(lái)考察。高職學(xué)生的道德認(rèn)知發(fā)展是比較復(fù)雜和不斷變化的，因此，需要完善量化的評(píng)價(jià)模式，將質(zhì)化與量化的評(píng)價(jià)相結(jié)合，將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足客觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。

2 高職院校“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程生活化教學(xué)的問(wèn)題

首先，目前的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程缺乏生活化的教學(xué)目標(biāo)。雖然當(dāng)前的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教育進(jìn)行了一系列的改革和完善，但是，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上還是存在著很明顯的理想化的痕跡，高職院校對(duì)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)原則是：幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德素質(zhì)與法律素質(zhì)，提高學(xué)生分辨是非的能力。這樣的要求是一種美好的期待，對(duì)于高職學(xué)生而言，更多的是一種理想化的要求。高職學(xué)生大多是高考的失敗者，他們對(duì)走進(jìn)高職院校是黯然的心情，因此，在教學(xué)的起始階段應(yīng)該讓高職學(xué)生樹(shù)立自己的成長(zhǎng)目標(biāo)，規(guī)劃自己的人生，而目標(biāo)過(guò)高會(huì)導(dǎo)致其只停留在口號(hào)階段，難以付諸實(shí)踐。

其次，當(dāng)前的高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的教學(xué)手段脫離生活實(shí)際。當(dāng)前高職院校對(duì)德育的教學(xué)方式主要采用理論講授與案例結(jié)合的方式進(jìn)行，有些教師給予的案例較多，有些敬愛(ài)是給予的討論時(shí)間較多，但是大部分教師采用的是理論教學(xué)。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程作為高職院校的必修課，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和道德的主要手段與途徑，但是很多教師還將授課方式停留在傳統(tǒng)的講解上，教學(xué)方式單一，只有理論教學(xué)而無(wú)實(shí)踐操作課，這樣很難激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到較好的教學(xué)效果，長(zhǎng)此以往，學(xué)生漸漸對(duì)上課失去了熱情，教師也變得消極怠工。

最后，教學(xué)評(píng)價(jià)忽視了對(duì)生活化的評(píng)價(jià)。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程除了法律知識(shí)可以用課堂時(shí)間進(jìn)行理論傳授外，思想和道德的教育都需要在生活中慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，體現(xiàn)教學(xué)的效果。但是，一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持，再加上學(xué)生在生活中道德修養(yǎng)的表現(xiàn)教師并不是完全掌握，往往對(duì)這部分的評(píng)價(jià)采用學(xué)生自評(píng)的方式，這難免會(huì)流于形式。隨著教學(xué)評(píng)價(jià)的日益改革，教學(xué)評(píng)價(jià)逐漸加大了對(duì)學(xué)生平時(shí)成績(jī)的考核，但是學(xué)生的思想與道德以及法律的修養(yǎng)難以用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量，在這種矛盾下，德育教師只有通過(guò)課堂的表現(xiàn)給予學(xué)生一定的評(píng)價(jià)，這會(huì)存在課堂上思想道德表現(xiàn)良好，但是現(xiàn)實(shí)生活中卻缺乏道德的約束能力，不能很好地踐行道德要求的現(xiàn)象。

3 高職院校“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程生活化教學(xué)的措施

第一，確立生活化的教學(xué)目標(biāo)。一是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立要考慮高職學(xué)生的主體地位。雖然“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”是一門(mén)必修課程，但是高職學(xué)生都是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立思想的個(gè)體，他們需要適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就需要德育教師將國(guó)家的德育方針與高職院校學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合。二是重視教學(xué)目標(biāo)的生活性和現(xiàn)實(shí)性。德育一直以來(lái)都是我國(guó)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，但是目標(biāo)過(guò)于理想化則難以實(shí)現(xiàn)，最終會(huì)淪為空想。比如，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該與學(xué)生的生活相聯(lián)系，顧及到學(xué)生的接受能力和可操作性。三是教學(xué)目標(biāo)的生活化應(yīng)該體現(xiàn)其完善學(xué)生人格的特點(diǎn)。人格的完善才是德育教育的真正目的，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處于人格可塑性極強(qiáng)的階段，如果教育得當(dāng)，會(huì)成為學(xué)生人身的營(yíng)養(yǎng)。與此同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)生活化的設(shè)置應(yīng)該考慮學(xué)生的年齡特征，以分層次和循序漸進(jìn)為原則。

第二，教學(xué)方法體現(xiàn)生活化。一是重視養(yǎng)成教育，學(xué)生養(yǎng)成良好的品行需要漫長(zhǎng)的時(shí)間，與其生活的環(huán)境也是密不可分的，因此，良好的德育教育需要良好的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中感受思想、道德與法律的知識(shí)。二是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)德育教育的情境。教師在講授道德與法律知識(shí)的過(guò)程中，可以多用案例的方式創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生模擬和體驗(yàn)當(dāng)事人的態(tài)度，從而激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德與行為，這種方式也是一種有效的德育教學(xué)方法。