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初中生物教學(xué)措施范文第1篇

［關(guān)鍵詞］初中生物教學(xué)；信息技術(shù)；整合

［中圖分類號］G633．91［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］16746058（2015）320113

初中生物教學(xué)與信息技術(shù)的整合，是指把初中生物教學(xué)與信息技術(shù)有機結(jié)合起來，從而提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果的一種教學(xué)手段。如何實現(xiàn)初中生物教學(xué)與信息技術(shù)整合成為學(xué)校以及教師關(guān)注的話題，而學(xué)校要想培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)需要的、全方位發(fā)展的人才，就必須將現(xiàn)代化的教育技術(shù)融入教學(xué)中。初中生物教學(xué)中有效地融入信息技術(shù)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)筆者就初中生物教學(xué)與信息技術(shù)的整合談?wù)剮c體會。

一、初中生物教學(xué)與信息技術(shù)整合的優(yōu)勢

1．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味無窮的學(xué)習(xí)環(huán)境。從某種程度上來說，在初中生物教學(xué)中利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅可跨越時間與空間的限制，還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個趣味無窮的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，教師可充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取網(wǎng)絡(luò)資源，將教學(xué)內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)、視頻、圖像、文字等方式呈現(xiàn)出來，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥無味的灌輸式教學(xué)模式，提高了教學(xué)的豐富度和趣味性。在初中生物教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅能夠讓學(xué)生感受現(xiàn)代化教學(xué)方式的新穎性、趣味性和娛樂性，而且還能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維模式。

2．化抽象為直觀。初中生物的概念教學(xué)是教學(xué)中的一大難點。在傳統(tǒng)的概念教學(xué)中，學(xué)生很難理解教師講授的抽象性概念，學(xué)生大多是通過死記硬背及強化記憶來掌握概念的共性和本質(zhì)特征的，這樣的教學(xué)枯燥乏味，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但信息技術(shù)能夠有效地將抽象的知識具體化、形象化，不斷加深學(xué)生對生物知識的理解與掌握，從而讓難度大、較為枯燥的抽象性知識學(xué)習(xí)變得更為有趣。

3．提高復(fù)習(xí)的有效性。在初三生物復(fù)習(xí)中，教師如果用傳統(tǒng)的板書教學(xué)形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，就會讓學(xué)生覺得課堂枯燥乏味；相反的，教師如果能夠用幻燈片放映教學(xué)圖片以及文本，引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的知識，就能讓學(xué)生對知識點有一個概括性、貫通性的認(rèn)識。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”所呈現(xiàn)在人們眼前的新穎性、趣味性、知識性以及娛樂性不斷地突顯出來，而它的這些特點則是營造和諧課堂氣氛的前提，因為這種教學(xué)方式能夠最大限度地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維高度活躍起來。因此，將信息技術(shù)與初中生物復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)行整合，可大大提高復(fù)習(xí)的有效性。

二、初中生物教學(xué)與信息技術(shù)整合的措施

1．初中生物備課與信息技術(shù)的整合。無論你是多么優(yōu)秀的教師，在授課之前都必須進(jìn)行備課，精心設(shè)計教學(xué)方案。通過備課，不僅可以幫助教師預(yù)見教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，還能讓教師設(shè)身處地地體會學(xué)生的思維定向，進(jìn)而更好地引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。而教師在備課時，不能只是局限于課本或紙質(zhì)資料的收集。在新課程改革的背景下，教師應(yīng)有效利用信息技術(shù)，廣泛收集學(xué)習(xí)資料以及教學(xué)資源，以拓寬獲取教學(xué)資源的渠道，豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，對于《營養(yǎng)物質(zhì)》一節(jié)，備課時教師可通過網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，幫助學(xué)生了解不同食物中存在的營養(yǎng)物質(zhì)。這種以網(wǎng)絡(luò)為輔助工具的備課方式既有利于教師紙質(zhì)資料的收集，也有利于提高教師的備課效率，有效提升了教師備課的質(zhì)量。

2．初中生物課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合。眾所周知，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，真正的目的是提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師應(yīng)采取可行的措施，將信息技術(shù)運用到初中生物課堂教學(xué)中去。生物混合體是個很復(fù)雜的生物群體，不同的生物有著不同的生理活動方式。傳統(tǒng)的教學(xué)無法為學(xué)生展現(xiàn)復(fù)雜的生物生理活動，但利用信息技術(shù)不僅能夠為學(xué)生展示復(fù)雜的生物生理活動，還能生動形象地為學(xué)生講授枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容。例如，在為學(xué)生講授有關(guān)“細(xì)胞分裂”的知識時，教師如果只是簡單地向?qū)W生介紹什么是一分為二、二分為四，只會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。相反的，如果利用信息技術(shù)向?qū)W生展示細(xì)胞分裂的過程，就能加深學(xué)生對細(xì)胞分裂知識的理解。

初中生物教學(xué)措施范文第2篇

1．專業(yè)教師數(shù)量不足，知識結(jié)構(gòu)老化

（1）合格的專業(yè)教師數(shù)量不足，教師資源分配不均衡。

總體上看，初中生物學(xué)科教師專業(yè)率僅為30％左右，也有很多學(xué)校的現(xiàn)職生物教師是不能勝任其他學(xué)科的即將退休的老教師，還有一部分是教不了中考科目的、教育教學(xué)能力比較差的中青年教師。這些教師缺乏生物專業(yè)知識、駕馭和處理教材的能力不強，很難根據(jù)學(xué)情靈活處理教材，甚至在教學(xué)中出現(xiàn)科學(xué)性、知識性錯誤，課堂教學(xué)效果也就很難得到保證，這種現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校更為突出。

（2）教師生物知識結(jié)構(gòu)老化，更新不夠。

生物教師隊伍的現(xiàn)狀和學(xué)科地位的低下，導(dǎo)致初中生物教師教學(xué)積極性不高，提高教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的愿望不強。絕大多數(shù)教師沒有或缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的條件，即使有也只限于短期的理論培訓(xùn)或是通識培訓(xùn)，缺乏系統(tǒng)性的專業(yè)知識培訓(xùn)。

2．沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，實驗設(shè)備不足

（1）沿襲傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式，課堂缺少趣味性。

部分教師仍在沿用以教師為中心的“我講你聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位無法體現(xiàn)，一些城區(qū)學(xué)校的教師用講授實驗取代實驗操作，教師教得費勁，學(xué)生學(xué)得吃力，甚至有些農(nóng)村學(xué)校的生物課就是讀教材、走過場，應(yīng)付教學(xué)。

（2）學(xué)生不重視生物學(xué)習(xí)，有倦怠感。

生物學(xué)科應(yīng)該是學(xué)生比較感興趣的一門科目，但由于不參加中考，許多學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)僅限于課堂。許多農(nóng)村學(xué)校由于多數(shù)生物教師是其他學(xué)科教師改科教學(xué)的，教學(xué)方法簡單，教學(xué)缺乏設(shè)計，內(nèi)容枯燥導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的情況時有發(fā)生，生物課往往成為學(xué)生的休息課或者其他學(xué)科的作業(yè)課。

（3）實驗設(shè)備不足，導(dǎo)致一些實驗無法開設(shè)。

教師反映實驗室建設(shè)落后，設(shè)施設(shè)備陳舊或缺乏，課時不足，沒有經(jīng)費支撐，是導(dǎo)致實驗教學(xué)不能正常進(jìn)行、不適應(yīng)新課程實驗教學(xué)要求的重要原因。

二、初中生物教學(xué)發(fā)展方向及對策

1．加強師資隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)

以教師日常教學(xué)為重點，以備課、聽課、評課為中心，加強教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價的研究，鼓勵教師聽課、交流、研討和教學(xué)反思，切實加強學(xué)科組團(tuán)隊建設(shè)。廣泛開展網(wǎng)絡(luò)教研，應(yīng)把網(wǎng)絡(luò)教研作為教研工作的重要內(nèi)容，及時補充和更新學(xué)科網(wǎng)站內(nèi)容，積極使用教研博客、教研論壇等方式加強與一線教師的專業(yè)交流，同時，要加強校際間課程資源的共享，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2．學(xué)校應(yīng)重視生物教學(xué)，按課程計劃開足課時

學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計劃，按照課程計劃開設(shè)生物學(xué)課程，建議上級教育行政部門建立有效的監(jiān)督、檢查機制，強調(diào)嚴(yán)格遵循課程計劃，嚴(yán)肅處理違規(guī)行為，任何學(xué)校不得以任何理由擅自刪減課時。

3．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)有效教學(xué)

教師要提高對初中生物教育目標(biāo)、教學(xué)目的的認(rèn)識，在教學(xué)中要注意學(xué)法和教法的運用。初中生物教學(xué)要注意從學(xué)生熟悉的生活情境引入課題，讓學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實，拉近學(xué)生與生物的距離。教會學(xué)生對生物知識的充分理解和靈活運用，重視過程教學(xué)，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性，讓學(xué)生真實感受學(xué)習(xí)的樂趣，切實提高課堂教學(xué)效率。

4．理解實驗原理，強化實驗教學(xué)

教師要想方設(shè)法完成課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的實驗內(nèi)容，注重學(xué)生實驗操作水平的提高和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，讓學(xué)生真正感受實驗過程，加強學(xué)生對生物實驗原理的理解和運用，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實驗方法和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。同時，也呼吁相關(guān)部門注重實驗室改建和設(shè)備投入，及時解決一些實驗難于開出的問題。

5．提高學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)法指導(dǎo)

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，不能以單純記背概念為主要學(xué)習(xí)手段，也不能用題海戰(zhàn)術(shù)去強化訓(xùn)練學(xué)生。教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、嚴(yán)密的審題能力、采集和處理信息的能力和規(guī)范的表達(dá)能力，提高學(xué)生用綜合所學(xué)知識去分析、解決問題的能力。

6．積極開發(fā)生物課程資源，注重同其他學(xué)科的知識融合

教師在教學(xué)過程中，要改變“滿堂灌”的教學(xué)方式，應(yīng)以生物學(xué)知識點為載體，選取結(jié)合生活實際的事例，豐富和充實生物課程內(nèi)容，注意不同學(xué)科知識相互滲透和綜合教學(xué)。提倡通過多種形式將生物知識延伸到課外、校外，讓學(xué)生廣泛接觸社會和生活，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終引導(dǎo)學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，學(xué)會科學(xué)探究，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

7．實行考試評價制度改革

初中生物教學(xué)措施范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中生物；概念教學(xué)法；教學(xué)質(zhì)量

所謂生物概念，就是指對自然界中存在的一切生命活動現(xiàn)象及規(guī)律的總括，能夠反映出生物的結(jié)構(gòu)、生物的原理、生命活動以及生命規(guī)律。生物概念教學(xué)就是以生物概念為基礎(chǔ)，讓學(xué)生明確生物概念，從而掌握生物知識，提高自身的生物素養(yǎng)。那么，教師如何能夠在初中生物教學(xué)中靈活運用概念教學(xué)法呢？筆者在本文中將依據(jù)自身在生物教學(xué)方面的經(jīng)驗談?wù)勆锔拍罱虒W(xué)法的運用策略。

一、以生活經(jīng)驗為切入點導(dǎo)出概念教學(xué)

如果說學(xué)校是學(xué)生的第一教學(xué)課堂，那么，生活便是學(xué)生的第二教學(xué)課堂，所以生活經(jīng)驗無疑會是生物概念教學(xué)的最好切入點。那么如何能夠找到相應(yīng)的生活經(jīng)驗作為切入口呢？筆者認(rèn)為教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，如問題情境，針對學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗，教師設(shè)問并引導(dǎo)學(xué)生融入情境中，抓住生物的核心概念進(jìn)行講解，從而促進(jìn)學(xué)生對生物知識點的理解。

這里列舉一個案例：筆者在教學(xué)動物的先天這一內(nèi)容的時候，結(jié)合了生活常識創(chuàng)設(shè)了一個問題情境，并提出相關(guān)問題：小貓咪是不是一出生就知道了怎么進(jìn)食，怎么睡覺呢？小貓咪會不會跟你一樣會做數(shù)學(xué)題呢？這樣兩個問題看似類似，都是圍繞貓咪而展開的?？墒嵌哂钟袇^(qū)別：前者與動物的先天相關(guān)，而后者跟動物的后天相關(guān)。這樣與生活經(jīng)驗密切相關(guān)的兩個問題不僅能夠幫助學(xué)生明確“先天”和“后天”的概念。

二、以概念的關(guān)鍵詞為切入點，精準(zhǔn)把握生物概念

鑒于生物概念一般具有較強的總結(jié)性，所以其中的關(guān)鍵詞對學(xué)生理解掌握整個概念會有影響。因此，在初中生物概念教學(xué)中，教師要注重概念中關(guān)鍵詞的推敲，引導(dǎo)學(xué)生抓住概念的本質(zhì)，從而掌握生物概念的精髓。

例如，在講到“遺傳與變異”這一節(jié)內(nèi)容中的“相對性狀”這個概念時，筆者就概念中的兩個“同一”與一個“不同”這幾個關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，即對“同一生物”“同一性狀”以及“不同表現(xiàn)形式”進(jìn)行分析，讓學(xué)生明確“相對性狀”這個生物概念中的幾個要點，從而避免出現(xiàn)混淆概念要點的現(xiàn)象。此外，抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行分析也可以減少學(xué)生的記憶量，從而減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。

三、借助模型與實驗推導(dǎo)生物概念

概念是由語言文字組成的，這點毋庸置疑，因此，概念也就具有一定的抽象性，從而影響學(xué)生對其的理解。所以，在初中生物教學(xué)中，教師要善于借助感性的教學(xué)工具，如模型或者實驗，來幫助學(xué)生將抽象的生物概念形象記憶，從而達(dá)到更好的理解與記憶效果。同時，學(xué)生的感性認(rèn)知也會得到一定的滿足，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對生物的求知欲。

例如，教師在講解人體呼吸器官的知識點時，可以將人體器官制作成模型，比如說利用塑料管與塑料瓶以及氣球等材料制作相應(yīng)的氣管、外界以及肺，從而模仿肺與外界進(jìn)行氣體交換這一過程，賦予硬邦邦的生物概念生命力，讓其變得形象生動起來，從而幫助學(xué)生理解與記憶。

除了生物模型的制作以外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生親自動手做一些簡單的小實驗，既強化了相關(guān)知識點的記憶，又增強了學(xué)生的動手能力。

例如，針對“植物呼吸”這一知識點，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生動手做相關(guān)的小實驗。首先，教師可以講植物呼吸作用的相關(guān)知識點概念，讓學(xué)生對植物呼吸作用的過程、原料、條件以及產(chǎn)物有了相應(yīng)的基礎(chǔ)知識，然后讓學(xué)生在課后為學(xué)校里的小樹苗（具備綠葉）套上一個塑料袋或者塑料瓶，并且密封，然后第二天早上解開塑料袋或塑料瓶觀察其現(xiàn)象。這樣一個小實驗操作簡單，還可以提高學(xué)生的概念分析能力、動手能力以及思維能力，一舉多得。

四、合理運用概念圖梳理生物概念

面對多且雜的生物知識，如果光憑語言文字來記憶的話，學(xué)生必然會感到厭煩，因此，教師便可以借用概念圖來輔助學(xué)生梳理生物概念，并強化學(xué)生對相關(guān)概念的理解。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，概念圖形象具體的特點在理清龐雜的知識點方面起著不容小覷的作用。

例如，講解“遺傳與變異”的內(nèi)容時，教師則可以利用概念圖理清染色體、基因以及DNA之間的聯(lián)系：DNA在染色體上，而基因在DNA上。這樣就可以讓學(xué)生理清這些重點知識之間的關(guān)系，從而提高學(xué)習(xí)效率。

五、找到概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，深化理解

初中生物知識點看似龐雜、零散，但卻相互聯(lián)系。通過概念教學(xué)法，學(xué)生可以很好地找到它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，同時也可以深化自身對其的理解。

例如，教師在講組織、器官與系統(tǒng)這三個概念的時候，先讓學(xué)生了解這些概念，再讓學(xué)生找到其中的聯(lián)系與區(qū)別，比如說多個組織可以構(gòu)成一個器官，多個器官又可以構(gòu)成一個系統(tǒng)，最終形成一個人體。這樣便可以讓學(xué)生找到各個概念之間的區(qū)別以及聯(lián)系，明白生物概念既獨立存在又相互聯(lián)系，進(jìn)而更加高效率地學(xué)習(xí)生物。

總而言之，概念教學(xué)法的引進(jìn)對初中生物教學(xué)質(zhì)量的提高幫助極大，它不僅能夠幫助學(xué)生明確生物概念，從而更好地理解和掌握生物的相關(guān)知識點，還能綜合提高學(xué)生各方面的能力，對學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。因此，教師應(yīng)當(dāng)合理有效地運用生物概念教學(xué)法，全面提高初中生物教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

1.何廣海.試論初中生物概念教學(xué)的有效策略[J].考試，2013（01）.

初中生物教學(xué)措施范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中物理 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)措施

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）01-0154-01

學(xué)生只有對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，方可以熱愛物理學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)和探究。而初中物理則是學(xué)生踏入物理世界的啟蒙，對于學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，起著十分關(guān)鍵的作用。因此，在初中物理教學(xué)過程中，就需要采取一系列的措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1 改革實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實驗是物理學(xué)科的基礎(chǔ)，通過實驗事實，可以幫助學(xué)生構(gòu)建物理概念，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律；只有讓學(xué)生熱愛物理實驗，愿意參與進(jìn)來，方可以提高物理教學(xué)效果。并且通過實驗來對物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察，物理知識方可以被有效的理解和掌握。

1.1充分考慮實驗的可操作性，激發(fā)學(xué)生的動手欲望

對于初中學(xué)生來講，年齡較小，有著較強好動性和好奇心，動手實驗往往可以吸引到學(xué)生；通過實驗的實施，可以培養(yǎng)學(xué)生動手能力，在實驗中觀察和思考；在看到實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，能夠深入探索現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，這樣就可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造性思維。在課本實驗的基礎(chǔ)上，物理教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，自己制作一些教學(xué)器具，對實驗科學(xué)改造，減少演示實驗，增加學(xué)生實驗，增加學(xué)生的動手機會，這樣學(xué)生可以更加深入的理解，知識記憶得到增強。

1.2借助于趣味性物理實驗，激發(fā)學(xué)生的探究精神

比如在對水導(dǎo)熱方面的內(nèi)容進(jìn)行講解時，可以采取這樣的實驗?zāi)Ｊ?；大試管中裝滿水，將小金魚放進(jìn)來，并且在試管的底部放上網(wǎng)狀物，從試管上部加熱，到達(dá)沸騰狀態(tài)，底部的魚自由游動不會受到影響，那么就說明水沒有較強的導(dǎo)熱功能。而如果直接加熱試管底部時，過一段時間后，小金魚就會死掉，說明通過對流可以實現(xiàn)水傳熱。借助于實驗演示，可以將學(xué)生的興趣給激發(fā)出來。

1.3增加實驗驚險性，將學(xué)生好奇心理給激發(fā)出來

好奇心緊密聯(lián)系著興趣，要想將學(xué)生的好奇心給培養(yǎng)出來，就需要保證新信息超出了學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如在對機械能守恒定律進(jìn)行講授時，可以將單擺運用過來，拉動擺球，與眼睛緊貼，保持不動，然后放下手以便擺動單擺；看到這樣的情景，很多學(xué)生都擔(dān)心老師的安危，害怕老師的眼睛會被擺球撞到。但是實驗結(jié)果卻讓學(xué)生們震驚，這樣就有效集中了學(xué)生注意力，激發(fā)其探究精神。

2 聯(lián)系實際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理知識從生活中提取出來，反過來又服務(wù)于社會生活；在初中物理教學(xué)中，需要將枯燥的理論知識和實際生活所聯(lián)系，特別是部分物理概念和規(guī)律，學(xué)生理解難度較大，那么就不能夠直奔主題，需要首先講解一些生活現(xiàn)象，增強學(xué)生們的感性認(rèn)識，然后進(jìn)化到理性認(rèn)識層面。

2.1物理概念教學(xué)的生活化

物理概念比較的抽象，那么在教學(xué)過程中，就需要結(jié)合概念知識，聯(lián)系實際生活，這樣就可以形象化的描述抽象知識，讓學(xué)生從感性層面來簡單的認(rèn)識概念。如在對密度知識方面的內(nèi)容進(jìn)行講解時，就可以提出一些問題：鐵重還是棉花重？學(xué)生自然回答鐵重；那么繼續(xù)提問，一車的棉花和一筐的小鐵釘，哪個更重？學(xué)生們紛紛回答，自然是一車的棉花重；教師適時引導(dǎo)，讓學(xué)生們了解密度的概念。再如，在比熱容知識的講解過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情景；夏季時，河邊的沙子經(jīng)過陽光照射，會十分燙手；而河水卻是冰涼的；到了晚上，河水的溫度卻比沙子高；這是為什么呢？學(xué)生們紛紛思考之后，教師將比熱容的概念給引入進(jìn)來。

2.2實驗探究過程的生活化

在新課程理念下，要求物理教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生基本的物理知識，還需要讓學(xué)生們積極主動的探究，自己去找出問題的答案。以滑動摩擦的影響因素方面教學(xué)為例，在實驗過程中，可以讓學(xué)生自己動手，將不同的力施加上去，在課桌上推著小車向前，感受摩擦力；然后采用相同的力在玻璃面上推行小車，感受摩擦力；經(jīng)過這樣的對比，學(xué)生們就會很容易發(fā)現(xiàn)接觸面粗糙程度會直接影響到摩擦力的大小。

3 運用生動語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)語言也十分的重要，只有有聲有色的講課，方可以感染到學(xué)生；將幽默風(fēng)趣的語言藝術(shù)運用過來，可以讓學(xué)生們更加喜歡物理課；課堂氣氛得到了活躍，還可以更加深刻地掌握和記憶知識。如在勢能知識的講解過程中，可以詢問學(xué)生，如果你的頭頂落下了一根雞毛，會對你造成什么樣的后果？學(xué)生們紛紛回答，沒有什么事兒啊。然后緊接著再問道，如果掉下來一塊大石頭呢？學(xué)生表現(xiàn)出驚恐的表情，教師說，這個時候愣著干嘛，還不快跑？通過這么有趣的對話，讓學(xué)生明確了解物體質(zhì)量會直接影響到勢能大小。教師在教學(xué)過程中，語言幽默之外，還需要保證措辭足夠的準(zhǔn)確，能夠?qū)⑽锢碇R給形象描繪出來，增強課堂感染力。通過這樣的教學(xué)模式，物理知識可以被學(xué)生們有效掌握，還可以培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣；如在敘述一些物理現(xiàn)象或者物理概念時，要采用抑揚頓挫的聲調(diào)，精心設(shè)計發(fā)音、感情的運用等等。

4 結(jié)語

綜上所述，在新課程理念下，需要改革實驗教學(xué)，聯(lián)系實際生活，并且積極運用生動語言，以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性。教師在實踐過程中，要充分考慮班級學(xué)生的實際現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學(xué)思維，采取科學(xué)的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

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初中生物教學(xué)措施范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中生物；教學(xué)質(zhì)量；措施

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要階段，也是學(xué)生綜合發(fā)展的基礎(chǔ)階段。生物作為一門中考必考科目，對初中學(xué)生的總成績具有重要影響。在新課改背景下，一些全新的教學(xué)方式雖然已經(jīng)應(yīng)用到日常教學(xué)中，但是依舊存在一些問題，嚴(yán)重影響了初中生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，積極對初中生物課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究分析勢在必行，要采取有效的措施從根本上提高初中生物教學(xué)質(zhì)量。

一、初中生物教學(xué)的必要性分析

在初中階段，生物教學(xué)占據(jù)著重要地位。但是某些學(xué)生認(rèn)為生物科目在中考中占據(jù)的分?jǐn)?shù)比重較小，因而不重視對生物知識的學(xué)習(xí)，不愿意花費時間與精力學(xué)習(xí)生物知識。教師應(yīng)該積極對學(xué)生這種錯誤的認(rèn)知進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生樹立正確的生物學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)生物的必要性。在初中階段進(jìn)行生物知識的學(xué)習(xí)，不僅是為了獲得較高的分?jǐn)?shù)，更重要的是生物知識和人們的日常生活緊密相關(guān)，學(xué)習(xí)生物知識是為了更好地應(yīng)用。教師應(yīng)該積極開展相應(yīng)的課堂活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠積極地投入到初中生物學(xué)習(xí)過程中，從而提高生物教學(xué)質(zhì)量。

二、提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的措施分析

（一）制定合理的教學(xué)目標(biāo)

在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的實際狀況制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。教育改革的不斷推進(jìn)，對于初中生物教學(xué)的要求也越來越嚴(yán)格，同時也是初中教學(xué)工作開展的依據(jù)。在新課改背景下，教師應(yīng)該先積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（二）加強對現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，提高教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中，由于受各種因素的影響，教師無法采用一些現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，導(dǎo)致教學(xué)存在一定的滯后性。隨著科技的不斷發(fā)展，計算機技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)逐漸應(yīng)用到課堂教學(xué)中，有效提高了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，有效彌補了教材在使用過程中存在的缺陷，能夠更加直觀地將圖片、音頻等資源更好地展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如在教學(xué)《植物的繁殖》時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找相應(yīng)的教學(xué)資源，讓學(xué)生更加直觀地對植物的育種、病蟲害的癥狀以及防治、施肥等工作有一個較為全面的了解。此種教學(xué)方式能夠有效避免教師單方面講解存在的弊端，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解生物知識，并且還可以及時對知識進(jìn)行拓展，拓寬學(xué)生的知識面。

此外，教師還可以利用多媒體對生物教學(xué)中的一些重點、難點進(jìn)行突破，幫助學(xué)生快速掌握課堂知識。例如在《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》教學(xué)中，“DNA的結(jié)構(gòu)和DNA的復(fù)制”是課堂教學(xué)內(nèi)容的難點，因此，教師可以借助相應(yīng)的教學(xué)視頻向?qū)W生展示有關(guān)DNA的復(fù)制過程以及完整的實驗過程，將抽象的知識簡單化，幫助學(xué)生更好地理解生物知識，有效提高初中生物教學(xué)質(zhì)量。

（三）開展實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

實驗在生物學(xué)科中占據(jù)著重要地位。在初中生物教學(xué)中，教師不能只是單方面地向?qū)W生講解一些理論知識，應(yīng)該積極地將理論和實際進(jìn)行結(jié)合，才能不斷加強學(xué)生對知識的理解，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

在實際的生物實驗中，教師首先應(yīng)該ο嚶Φ氖笛椴唄砸約笆笛櫸絞澆行改變?，F(xiàn)階段來說，初中生物教材中都設(shè)置了大量的演示實驗。因此，教師應(yīng)該積極對實際狀況進(jìn)行分析，對相關(guān)的演示實驗課程進(jìn)行改革，設(shè)置成為學(xué)生自己動手的實驗課，鼓勵學(xué)生積極參與到實驗課程中，讓學(xué)生通過自主動手來加強對生物知識的理解。

其次，教師在實驗教學(xué)中應(yīng)該耐心地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、講解。在學(xué)生進(jìn)行實驗操作過程中，教師不斷地進(jìn)行巡視指導(dǎo)，對一些重難點進(jìn)行有效指導(dǎo)，對于一些關(guān)鍵性的內(nèi)容進(jìn)行提示，保證生物實驗的順利開展。在操作一些較為復(fù)雜的實驗過程中，教師可以對一些較為典型的問題進(jìn)行剖析，對相應(yīng)的知識點進(jìn)行解析，鼓勵學(xué)生積極投入到生物實驗中，從而保證實驗質(zhì)量，幫助學(xué)生快速掌握知識。

再次，教師還應(yīng)該積極地對課外知識進(jìn)行拓展，將課內(nèi)外知識結(jié)合起來，做好課外拓展，這樣才能提高生物實驗的效率，保證良好的生物教學(xué)質(zhì)量。例如，光合作用的相關(guān)實驗演示時間較長，僅僅依靠課堂的45分鐘不能達(dá)到良好的實驗效果。因此，教師可以拓展一些課外知識，將其與實驗結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并對重點知識進(jìn)行點撥，鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

另外，教師還應(yīng)該積極構(gòu)建完善的評價體系，積極對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，幫助學(xué)生認(rèn)識自身存在的缺點，并及時改正，從而提高學(xué)生的生物成績，推動生物教學(xué)工作的開展。

（四）加強對學(xué)生探究意識的培養(yǎng)

在新課改背景下，教師在向?qū)W生傳授知識時，還應(yīng)該積極向?qū)W生傳授相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，保證學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在實際的初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，從長遠(yuǎn)出發(fā)，運用各種不同的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，教師首先應(yīng)該依據(jù)實際情況制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，還應(yīng)該積極地對相應(yīng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，逐漸提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后，教師還應(yīng)該積極構(gòu)建完善的教學(xué)情境，讓學(xué)生零距離接觸生物知識，讓學(xué)生學(xué)會提出問題，探索問題，獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法與知識。

三、總結(jié)

初中生物雖然在中考中占據(jù)的分?jǐn)?shù)比重較少，但是能夠拓展學(xué)生的認(rèn)知面。因此，積極地對初中生物教學(xué)進(jìn)行研究勢在必行。在實際的初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該積極從學(xué)生以及教材的具體情況出發(fā)，制定完善的生物教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高教學(xué)質(zhì)量。另外，還應(yīng)該積極構(gòu)建完善的教學(xué)評價措施，幫助學(xué)生認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，便于學(xué)生及時進(jìn)行改正，從而提高生物教學(xué)質(zhì)量。

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