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職業(yè)教育發(fā)展前景范文第1篇

[摘要]中等職業(yè)教育許多方面前所未有的各種消極因素聚集。圍繞“以培養(yǎng)技能為核心，以服務(wù)社會為宗旨”的改革發(fā)展目標(biāo)，在“十一五”期間大膽地進(jìn)行內(nèi)涵建設(shè)研究和實(shí)踐活動，中等職業(yè)教育出現(xiàn)了重大轉(zhuǎn)機(jī)。中等職業(yè)教育必須堅(jiān)持以內(nèi)涵建設(shè)為基礎(chǔ)，充分利用和創(chuàng)作良好的外部條件，科學(xué)制定發(fā)展戰(zhàn)略，才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，體現(xiàn)自身價值。發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育困難大，把加強(qiáng)職業(yè)教育培養(yǎng)農(nóng)村后備力量的任務(wù)，當(dāng)成是農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校服務(wù)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容；強(qiáng)化省、市（地）級政府發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的責(zé)任，擴(kuò)大農(nóng)村職業(yè)教育培訓(xùn)覆蓋面，才能對農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校的發(fā)展起到積極的作用。

[關(guān)鍵詞]中等職業(yè)教育 內(nèi)涵建設(shè) 技能培養(yǎng) 服務(wù)社會

一、中等職業(yè)教育發(fā)展前景分析

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)對象主要是初中畢業(yè)生，經(jīng)過職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)使其具有了一定專業(yè)技能的中等技術(shù)人才，滿足了學(xué)生的要求，同時職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)也得以實(shí)現(xiàn)，價值得以體現(xiàn)。所以，初中生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校接受教育是中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的重要一環(huán)，關(guān)乎職業(yè)學(xué)校發(fā)展前景和發(fā)展空間。圖表反映初中畢業(yè)生流向，探索中等職業(yè)學(xué)校教育功能在哪個環(huán)節(jié)起到重要作用。

1.職業(yè)教育發(fā)展一般過程

初中學(xué)生畢業(yè)后，有三個流向，第一是進(jìn)入普通高中學(xué)校學(xué)習(xí)，之后考進(jìn)普通高等院校，或者考進(jìn)高等職業(yè)學(xué)校，考進(jìn)高職學(xué)校之后進(jìn)入社會高技能群體為社會服務(wù)。第二是接受中等職業(yè)教育，經(jīng)過中等職業(yè)學(xué)校的教育作用，學(xué)生的知識、技能、態(tài)度、觀念等綜合能力得到培養(yǎng)和提高，進(jìn)入社會為社會提供實(shí)用的技能服務(wù)。第三是進(jìn)入社會，成為沒有明顯技能的“社會無技能群體”的一部分，這部分人數(shù)量不小。中等職業(yè)學(xué)校的教育功能可以在此過程中發(fā)揮優(yōu)勢，經(jīng)過教育作用使其變成具有社會技能的群體是對社會貢獻(xiàn)的顯現(xiàn)，因此，在“十二五”期間，走進(jìn)社會，服務(wù)社會的辦學(xué)理念應(yīng)該得到強(qiáng)化。

2.中等職業(yè)教育一般教育職能

為社會培養(yǎng)大量的有一定技能的勞動者，促進(jìn)我省經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展是中等職業(yè)教育重要任務(wù)。除此之外，“十一五”期間和2011年的實(shí)踐表明，中等職業(yè)學(xué)校走出學(xué)校實(shí)施“送教”功能也得到突破性的發(fā)展，中等職業(yè)教育的領(lǐng)域擴(kuò)大，承擔(dān)社會功能得到加強(qiáng)，今后職業(yè)學(xué)校的發(fā)展在這方面將會有更大的作為。

3.中等職業(yè)學(xué)校社會服務(wù)功能

體現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校對初中畢業(yè)后直接進(jìn)入社會人群進(jìn)行培養(yǎng)方面上，當(dāng)然，主要方面還是中等職業(yè)教育的一般教育功能。中等職業(yè)教育社會服務(wù)功能的拓寬，是學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略調(diào)整的要求。一方面，中等職業(yè)學(xué)校經(jīng)過若干年的發(fā)展，在辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、師資等許多方面有大量的積累，內(nèi)涵儲備豐富，在一定的發(fā)展階段碰到了發(fā)展中的困難，需要有新的突破實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)；另一方面，社會發(fā)展需要大量的處于金字塔底端的有一定技能要求的技術(shù)型人才，企業(yè)的自身培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會需要，同時也造成寶貴的教育資源的浪費(fèi)，這就必然要求學(xué)校參與企業(yè)的發(fā)展，參與社會服務(wù)，并且提供服務(wù)水平，達(dá)到互惠互利的目的。

二、農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略淺議

1.內(nèi)涵建設(shè)和外延發(fā)展方面

從農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)?？傮w情況看，表現(xiàn)出幾個特點(diǎn)。第一，優(yōu)勢方面，農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校開設(shè)較早，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，師資隊(duì)伍較強(qiáng)，專業(yè)開設(shè)和儲備較多，辦學(xué)自主性強(qiáng)，辦學(xué)模式多元靈活，從以往的辦學(xué)經(jīng)歷看，社會聲譽(yù)較好，社會影響大。第二，劣勢方面，隨著普通高校擴(kuò)招、高職擴(kuò)招，初中畢業(yè)生報(bào)考中職學(xué)校尤其是農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校數(shù)量銳減，導(dǎo)致學(xué)校數(shù)量減少，由原來的每地（市）有一個甚至幾個，縮減到目前僅存為數(shù)不多的具有實(shí)質(zhì)性的農(nóng)業(yè)專業(yè)類學(xué)校，這主要是由于社會的發(fā)展變化，社會對農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校的發(fā)展起著淘汰選擇的作用，造成農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展不穩(wěn)定，在校生人數(shù)逐年下降，生源質(zhì)量逐年下降，學(xué)生類型日益復(fù)雜，管理體制不規(guī)范，運(yùn)行機(jī)制不調(diào)配等。第三，方面外延條件。國家政策扶持力度大，政策落實(shí)的好；社會服務(wù)能力重新得到認(rèn)可，社會貢獻(xiàn)率有所提高；專業(yè)重復(fù)建設(shè)，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)少，保障性差等弊端。

2.內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn)

第一，辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。相對其他類型的職業(yè)學(xué)校，農(nóng)業(yè)中等職業(yè)學(xué)校更顯弱勢，傳統(tǒng)輕視體力勞動，輕視農(nóng)業(yè)勞動者，造成農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校在招生、培養(yǎng)、就業(yè)方面都存在著困難；社會上不正確的認(rèn)識和宣傳，加劇了困難局面。改變這種狀況，固然需要綜合措施解決，但更重要的是學(xué)校必須首先從自身出發(fā)轉(zhuǎn)變理念，在正確的辦學(xué)綱領(lǐng)制度下，擺脫困境。

第二，體制建設(shè)。農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校從成立以來一直延續(xù)著帶有行政色彩的管理模式，存在著層次多、針對性差、責(zé)權(quán)不明，效率低下等弊端，思想上“等靠要”，行動上“機(jī)關(guān)模式辦職?！泵黠@不適用社會要求，構(gòu)建高效運(yùn)行的管理體制勢在必行。在新的框架下，建立管理體制二級管理全面鋪開，在教學(xué)上，形成了“學(xué)校—教研部”管理模式，轉(zhuǎn)變職能，突出服務(wù)功能。

第三，課程改造。課程是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)直接因素，課程內(nèi)容和實(shí)施手段影響到畢業(yè)生的基本素質(zhì)，辦學(xué)的優(yōu)劣最終從社會的反映而映射到課程上來。農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的專業(yè)課程脫胎于傳統(tǒng)的“大一統(tǒng)”思想下的辦學(xué)理念，不管南北區(qū)域、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人群素質(zhì)等都使用同樣的教材，使用同樣的方法，另外，課程的技能性不突出，學(xué)生到社會后不能很快適應(yīng)要求。對于一些側(cè)重技能培訓(xùn)的課程，以服務(wù)社會為目標(biāo)進(jìn)行改造，是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的核心。

第四，校園文化建設(shè)和德育活動。校園文化在對學(xué)生素質(zhì)提升中起著引導(dǎo)、熏陶、持續(xù)的教育作用，一個學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)等隱性課程的教育功能往往是決定學(xué)生選擇職業(yè)的轉(zhuǎn)折因素，校園文化的建設(shè)對新時期學(xué)生的培養(yǎng)至關(guān)重要。但是，當(dāng)前農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生從行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標(biāo)、擇業(yè)動機(jī)等很多方面出現(xiàn)“反校園文化”現(xiàn)象，以德育為主要內(nèi)容的內(nèi)涵發(fā)展任重道遠(yuǎn)。

職業(yè)教育發(fā)展前景范文第2篇

徐州發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的戰(zhàn)略意義

發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育對于繼續(xù)保持徐州高效規(guī)模農(nóng)業(yè)在全省龍頭地位，全面建成小康社會，增強(qiáng)徐州與外省的教育競爭實(shí)力，提升徐州區(qū)域性中心城市地位有著重要意義。

1是建成現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基地，繼續(xù)保持徐州高效規(guī)模農(nóng)業(yè)在全省龍頭地位的需要

2008年11月19日，江蘇省委省政府下發(fā)了《關(guān)于加快振興徐州老工業(yè)基地的意見》（蘇發(fā)[2008]19號），《意見》明確指出，徐州要建成“三大基地”，加快發(fā)展“四大產(chǎn)業(yè)”?！叭蠡亍笔且怨こ虣C(jī)械為主的裝備制造業(yè)基地、能源工業(yè)基地和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基地；“四大產(chǎn)業(yè)”是裝備制造業(yè)、食品及農(nóng)副產(chǎn)品加工業(yè)、能源產(chǎn)業(yè)、商貿(mào)物流旅游業(yè)?！兑庖姟芬笮熘菀罅Πl(fā)展高效特色農(nóng)業(yè)，把鞏固農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)地位、建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基地作為振興徐州老工業(yè)基地的重要任務(wù)，實(shí)現(xiàn)工業(yè)與農(nóng)業(yè)、城市與農(nóng)村發(fā)展的良性互動。要加大農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，重點(diǎn)發(fā)展特色蔬菜、優(yōu)質(zhì)果品、畜禽養(yǎng)殖等優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，加快實(shí)施一批高效設(shè)施農(nóng)業(yè)工程，著力培育一批品牌農(nóng)產(chǎn)品，推進(jìn)現(xiàn)代高效農(nóng)業(yè)示范基地建設(shè)，提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化水平。加快發(fā)展外向型農(nóng)業(yè)，擴(kuò)大農(nóng)產(chǎn)品出口。大力發(fā)展農(nóng)民專業(yè)合作組織，推進(jìn)農(nóng)業(yè)規(guī)?；?、產(chǎn)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、國際化和服務(wù)社會化，促進(jìn)農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收。建成現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基地，繼續(xù)發(fā)揮徐州高效規(guī)模農(nóng)業(yè)在全省的龍頭作用迫切需要加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，提高農(nóng)業(yè)技術(shù)人才的層次和規(guī)格，培養(yǎng)一大批農(nóng)業(yè)管理人才、技術(shù)推廣人才、農(nóng)村致富帶頭人和種養(yǎng)大戶，建設(shè)支撐優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才高地[2]。目前，徐州市適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的農(nóng)業(yè)科技人才嚴(yán)重不足，現(xiàn)代高效規(guī)模農(nóng)業(yè)急需的高技能應(yīng)用型人才匱乏。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前徐州市共有鎮(zhèn)農(nóng)技站114個，全市農(nóng)技推廣在崗人員2400人，其中，具備大專以上學(xué)歷占21.4%，中專學(xué)歷占46.8%，高中學(xué)歷以下的占32%。鄉(xiāng)級技術(shù)推廣人員中，大專以上學(xué)歷僅占1.7％。農(nóng)業(yè)基層干部的學(xué)歷層次也偏低，分管農(nóng)業(yè)的書記、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）長中，?？浦徽?4.5％，與蘇南發(fā)達(dá)地區(qū)和發(fā)達(dá)國家相比存在很大差距。農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)受地域性因素影響明顯，江蘇省地域呈南北走向，跨越北亞熱帶和南溫帶。南北差異突出，除大宗的糧食作物外，淮北與沿江、江南的農(nóng)作物、畜產(chǎn)品生產(chǎn)種類迥異。農(nóng)業(yè)類院校所處的地理位置不同，其教學(xué)內(nèi)容、生產(chǎn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目也不相同，勢必會出現(xiàn)南方所學(xué)，到北方難用、無用的現(xiàn)象。此外，蘇南、蘇中的高校畢業(yè)生不愿到蘇北工作，高級人才外流現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。因此，必須加快建設(shè)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)高校和中職校建設(shè)，培養(yǎng)留得住、用得上且適銷對路的人才。

2是加快農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移，高標(biāo)準(zhǔn)完成全面建成小康社會新任務(wù)的需要

省委領(lǐng)導(dǎo)多次指出：“實(shí)現(xiàn)蘇北大發(fā)展，徐州要走在前列；加快全省發(fā)展，徐州要做出更大貢獻(xiàn)；推進(jìn)富民強(qiáng)省，徐州要盡快趕上或接近全省平均水平?！币?guī)劃到2012年，徐州市在切實(shí)達(dá)到省定4大類18項(xiàng)全面小康指標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，以更高的標(biāo)準(zhǔn)完成全面建成小康社會的新任務(wù)。但是徐州是一個擁有940萬人口的大市，其中農(nóng)業(yè)人口達(dá)614萬，占65.3%，各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的人均占有量離寬裕型小康社會的標(biāo)準(zhǔn)差距很大。為完成全面建成小康社會的新任務(wù)，還必須盡快將農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移到二、三產(chǎn)業(yè)上去。目前，農(nóng)村勞動力普遍存在非農(nóng)勞動技能不高、科學(xué)文化素質(zhì)偏低、就業(yè)能力差、就業(yè)觀念落后、依賴性強(qiáng)的問題，這已成為制約農(nóng)民脫離土地，進(jìn)入二、三產(chǎn)業(yè)就業(yè)的主要瓶頸。此外，已經(jīng)在二、三產(chǎn)業(yè)就業(yè)的農(nóng)村勞動力，也存在著整體素質(zhì)繼續(xù)提高的要求。因此，發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，增強(qiáng)農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)，對于促進(jìn)農(nóng)民就業(yè)、增加農(nóng)民收入、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)，加快城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程具有重要作用。

3是增強(qiáng)徐州教育競爭實(shí)力，進(jìn)一步提升徐州區(qū)域性中心城市地位的需要

徐州是江蘇省重點(diǎn)規(guī)劃建設(shè)的4個特大城市和3大都市圈之一。目前徐州的教育實(shí)力與大城市、大都市的要求還有距離，和蘇南蘇中相比還有差距。目前，全省81.5%的高校集中在蘇南、蘇中地區(qū)，蘇北高校明顯不足，而農(nóng)業(yè)類高校（不管是普通高校，還是職業(yè)院校）100%都在蘇南、蘇中。在全省的80所職業(yè)技術(shù)學(xué)院中，蘇北12所，徐州僅3所。徐州地處蘇魯豫皖4省接壤地區(qū)，是周圍20個城市、17萬km2范圍內(nèi)規(guī)模最大的城市，淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)區(qū)域性中心城市。淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)所覆蓋的蘇魯豫皖接壤地區(qū)，目前只有1所農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。如果徐州能利用現(xiàn)有的城市地位、辦學(xué)條件等優(yōu)勢加大對農(nóng)牧業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院支持力度，必將使徐州市在這個區(qū)域參與教育競爭增強(qiáng)相當(dāng)?shù)膶?shí)力，贏得主動。

徐州發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的戰(zhàn)略措施

1完善農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系，加強(qiáng)對農(nóng)業(yè)職業(yè)教育政策引導(dǎo)

（1）把職業(yè)教育納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的總體規(guī)劃。加大對生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院的支持力度，構(gòu)建層次分明的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系。要統(tǒng)籌研究發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校布局、招生辦法、畢業(yè)生安排原則、經(jīng)費(fèi)籌措渠道等重大問題，特別要定期對企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村莊和農(nóng)戶的文化科技狀況進(jìn)行調(diào)查研究，逐步建立和完善種類齊全、穩(wěn)定與急需相統(tǒng)一的專業(yè)體系。

（2）政府搭臺，大力推進(jìn)農(nóng)、科、教結(jié)合。農(nóng)、科、教結(jié)合既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，也是科教發(fā)展的根本出路。目前，徐州市的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)有一定規(guī)模，達(dá)到了一定的發(fā)展水平，推動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)與農(nóng)業(yè)教育相結(jié)合，能夠產(chǎn)生雙贏的效益。其基本路子是大搞聯(lián)合辦學(xué)，即由農(nóng)業(yè)部門提供實(shí)習(xí)基地，保證部分經(jīng)費(fèi)供應(yīng)，由教育部門負(fù)責(zé)教育教學(xué)，既能拓寬職業(yè)教育的辦學(xué)路子，又能滿足農(nóng)業(yè)發(fā)展對人才的需求。

2深化教育教學(xué)改革，增強(qiáng)自身吸引力

（1）進(jìn)一步明確辦學(xué)方向。農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校要為徐州市經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為農(nóng)業(yè)服務(wù)、為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的振興和農(nóng)民致富服務(wù)。職業(yè)中學(xué)的涉農(nóng)專業(yè)應(yīng)該以培養(yǎng)新一代農(nóng)民為目標(biāo)，衡量它最重要的標(biāo)準(zhǔn)是所培養(yǎng)的人在當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)中能不能發(fā)揮作用，有滑過硬的技術(shù)及經(jīng)營能力和致富本領(lǐng)。

職業(yè)教育發(fā)展前景范文第3篇

論文摘要：“三農(nóng)”問題是我國當(dāng)前各項(xiàng)工作的重中之重，解決“三農(nóng)”問題的關(guān)鍵是農(nóng)民問題，解決“農(nóng)民”問題的根本在于提高農(nóng)村人口的科學(xué)文化素質(zhì)和職業(yè)技能水平。目前農(nóng)村職業(yè)教育為“三農(nóng)”服務(wù)具有廣闊的前景和重大的現(xiàn)實(shí)意義。

我國是一個農(nóng)業(yè)大國，有13億人口．其中農(nóng)業(yè)人口9億多人，農(nóng)業(yè)勞動力超過4．5億人?！叭r(nóng)”問題是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重大戰(zhàn)略問題，“三農(nóng)”問題既是困擾我們多年、但又不得不面對的世紀(jì)性問題，其影響的嚴(yán)重性和全局性已受到了全社會的普遍關(guān)注和重視，“三農(nóng)”問題作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會共同來想辦法、出點(diǎn)子、拿措施。農(nóng)村職業(yè)教育以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為宗旨，以培養(yǎng)新型農(nóng)民為主要目標(biāo)，以反映當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新科學(xué)、新技術(shù)、新知識為主要教學(xué)內(nèi)容，在服務(wù)“三農(nóng)”中有著十分重要的作用，是解決“三農(nóng)”問題的一支重要力量。大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)，將為實(shí)現(xiàn)科技興農(nóng)、科技創(chuàng)新和農(nóng)村勞動力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對于解決我國“三農(nóng)”問題有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，探討農(nóng)村職業(yè)教育為“三農(nóng)”服務(wù)的新思路、新模式，使其與相關(guān)部門密切配合，更為有效地推動農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的發(fā)展，成為當(dāng)前一個極為緊迫的課題。

1　“三農(nóng)”背景下農(nóng)村職業(yè)教育的地位和作用

加快解決“三農(nóng)”難題，是推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)的重要途徑，又是地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然選擇，更是社會進(jìn)步的顯著標(biāo)志。隨著國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整．城鎮(zhèn)化和工業(yè)化進(jìn)程的加快，農(nóng)民的文化素質(zhì)和技能水平也應(yīng)相應(yīng)的得到提高，而我國的農(nóng)村還很落后，農(nóng)民重視教育的意識還很淡薄，加之廣大農(nóng)村地區(qū)科教事業(yè)落后，農(nóng)民文化素質(zhì)和技術(shù)水平普遍較低。因此，發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育迫在眉睫，需要有關(guān)政府部門和基層教育工作者勇挑重?fù)?dān)。

1．1農(nóng)村職業(yè)教育對農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn)

受長期城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會二元結(jié)構(gòu)的影響，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村仍然是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中最薄弱的環(huán)節(jié)．農(nóng)民在某種意義上講還是弱勢群體。農(nóng)民整體素質(zhì)低于城市市民，平均受教育年限較短，文盲率較高。因此，需要“懂技術(shù)、會經(jīng)營、善管理”的農(nóng)業(yè)新型勞動者，即新型農(nóng)民。農(nóng)村職業(yè)教育．以培養(yǎng)適合農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的各級各類人才為目標(biāo)，以全面提高受教育者的基礎(chǔ)職業(yè)技術(shù)素質(zhì)和掌握適當(dāng)?shù)膶I(yè)實(shí)用技術(shù)為著眼點(diǎn)，根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)和對初中級人才的要求與成長規(guī)律，培養(yǎng)新型農(nóng)民和農(nóng)村致富帶頭人．為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。實(shí)踐表明，職業(yè)教育不僅能塑造現(xiàn)代的新型勞動者，培養(yǎng)出大批技術(shù)型、工藝型、管理型人才，而且職業(yè)學(xué)校還是科技傳播的重要陣地，是推廣科技成果的重要紐帶。它能通過教學(xué)和多種宣傳途徑，把新科技傳播、普及、推廣到全社會，利用自己的優(yōu)勢搞“實(shí)驗(yàn)田、示范田”，建立科技輻射聯(lián)系點(diǎn)，舉辦各種實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)班，形成多層次、多功能，遍及整個社會的科技推廣網(wǎng)絡(luò)，提高科技進(jìn)步對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校已成為農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃和基地。

1．2農(nóng)村職業(yè)教育對促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用

農(nóng)村職業(yè)教育是促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展而舉辦的一種重要教育類型，一個地區(qū)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展成度決定了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高低。職業(yè)教育的主要任務(wù)是最大限度地滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。按照各層次人才需求的比例來培養(yǎng)各種不同層次的應(yīng)用型人才，改變勞動力結(jié)構(gòu)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)與職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展。實(shí)踐表明，人力資源越來越成為推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的戰(zhàn)略資源。受教育程度高的勞動者占有很大優(yōu)勢．貧富的差距不僅僅因?yàn)榍趧诤蛻卸瑁売谥R的差距。古語說“天道酬勤”?，F(xiàn)在還應(yīng)加上“天道酬智”，因?yàn)閯趧诱叩奈幕潭?、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能與經(jīng)濟(jì)效益有直接關(guān)系。因此，大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，對發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)、提高產(chǎn)業(yè)競爭力、促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)、提高勞動者素質(zhì)、加快技能型人才培養(yǎng)具有重要作用，是振興區(qū)域經(jīng)濟(jì)的必由之路。

1．3農(nóng)村職業(yè)教育對農(nóng)業(yè)科技成果推廣轉(zhuǎn)化的作用

農(nóng)村職業(yè)教育在農(nóng)業(yè)科技成果推廣轉(zhuǎn)化方面的作用，主要表現(xiàn)在：通過圍繞農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化課程內(nèi)容，面向農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)民需要開設(shè)課程，培養(yǎng)農(nóng)村實(shí)用技術(shù)人才，大力推廣新型實(shí)用技術(shù)，提高農(nóng)業(yè)科技轉(zhuǎn)化效益，促進(jìn)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)民的增收在長期的辦學(xué)實(shí)踐中，已探索出一些較好的農(nóng)業(yè)科技推廣模式，有力地促進(jìn)了農(nóng)村科技成果的轉(zhuǎn)化和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。(2)通過推廣科技項(xiàng)目和實(shí)用技術(shù)，服務(wù)“三農(nóng)”。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校一方面圍繞當(dāng)?shù)刂еa(chǎn)業(yè)，實(shí)施科技開發(fā)和技術(shù)攻關(guān)，推廣農(nóng)業(yè)新技術(shù)；另一方面開展對口支援活動。進(jìn)行實(shí)用技術(shù)和管理知識培訓(xùn)，送科技下鄉(xiāng)。這極大地促進(jìn)了科技成果的轉(zhuǎn)化，提高了科技在農(nóng)業(yè)增長中的貢獻(xiàn)率。結(jié)合教學(xué)模式改革，實(shí)行產(chǎn)教研結(jié)合，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校已成為農(nóng)村實(shí)用新技術(shù)的研究和示范基地。我國的農(nóng)業(yè)科研。僅靠高等農(nóng)業(yè)院校和科研所遠(yuǎn)不能夠滿足“三農(nóng)”發(fā)展的需要，它們多半遠(yuǎn)離鄉(xiāng)村，有著諸多的不便。而農(nóng)村職業(yè)學(xué)校扎根于農(nóng)村，能及時了解“三農(nóng)”的需要。并依靠農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的人才和資源優(yōu)勢，實(shí)施產(chǎn)、教、研結(jié)合，針對“三農(nóng)”的實(shí)際問題進(jìn)行科學(xué)研究，加以解決．并通過基地示范迅速推廣，有利于農(nóng)業(yè)科技成果的推廣。

1．4農(nóng)村職業(yè)教育對農(nóng)民繼續(xù)教育的作用

黨的十六大報(bào)告提出“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進(jìn)人的全面發(fā)展?！蔽覈r(nóng)村人口多、文化素質(zhì)低，滿足廣大農(nóng)民繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的需求．是一項(xiàng)十分緊迫而又艱巨的任務(wù)。農(nóng)村職業(yè)教育作為整個教育體系的重要組成部分，在構(gòu)建終身教育和學(xué)習(xí)型社會中起著十分重要的作用。隨著農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展和社會的進(jìn)步，農(nóng)民對學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的要求將越來越高。對知識和技術(shù)的渴求將是農(nóng)民群眾的重要需求．因此．在滿足農(nóng)民多樣化的學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會進(jìn)程中，農(nóng)村職業(yè)教育扮演的角色將越來越重要。 　1．2農(nóng)村職業(yè)教育對促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用

農(nóng)村職業(yè)教育是促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展而舉辦的一種重要教育類型，一個地區(qū)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展成度決定了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高低。職業(yè)教育的主要任務(wù)是最大限度地滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。按照各層次人才需求的比例來培養(yǎng)各種不同層次的應(yīng)用型人才，改變勞動力結(jié)構(gòu)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)與職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展。實(shí)踐表明，人力資源越來越成為推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的戰(zhàn)略資源。受教育程度高的勞動者占有很大優(yōu)勢．貧富的差距不僅僅因?yàn)榍趧诤蛻卸瑁売谥R的差距。古語說“天道酬勤”?，F(xiàn)在還應(yīng)加上“天道酬智”，因?yàn)閯趧诱叩奈幕潭取⒅R結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能與經(jīng)濟(jì)效益有直接關(guān)系。因此，大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，對發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)、提高產(chǎn)業(yè)競爭力、促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)、提高勞動者素質(zhì)、加快技能型人才培養(yǎng)具有重要作用，是振興區(qū)域經(jīng)濟(jì)的必由之路。

1．3農(nóng)村職業(yè)教育對農(nóng)業(yè)科技成果推廣轉(zhuǎn)化的作用

農(nóng)村職業(yè)教育在農(nóng)業(yè)科技成果推廣轉(zhuǎn)化方面的作用，主要表現(xiàn)在：通過圍繞農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化課程內(nèi)容，面向農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)民需要開設(shè)課程，培養(yǎng)農(nóng)村實(shí)用技術(shù)人才，大力推廣新型實(shí)用技術(shù)，提高農(nóng)業(yè)科技轉(zhuǎn)化效益，促進(jìn)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)民的增收在長期的辦學(xué)實(shí)踐中，已探索出一些較好的農(nóng)業(yè)科技推廣模式，有力地促進(jìn)了農(nóng)村科技成果的轉(zhuǎn)化和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。(2)通過推廣科技項(xiàng)目和實(shí)用技術(shù)，服務(wù)“三農(nóng)”。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校一方面圍繞當(dāng)?shù)刂еa(chǎn)業(yè)，實(shí)施科技開發(fā)和技術(shù)攻關(guān)，推廣農(nóng)業(yè)新技術(shù)；另一方面開展對口支援活動。進(jìn)行實(shí)用技術(shù)和管理知識培訓(xùn)，送科技下鄉(xiāng)。這極大地促進(jìn)了科技成果的轉(zhuǎn)化，提高了科技在農(nóng)業(yè)增長中的貢獻(xiàn)率。結(jié)合教學(xué)模式改革，實(shí)行產(chǎn)教研結(jié)合，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校已成為農(nóng)村實(shí)用新技術(shù)的研究和示范基地。我國的農(nóng)業(yè)科研。僅靠高等農(nóng)業(yè)院校和科研所遠(yuǎn)不能夠滿足“三農(nóng)”發(fā)展的需要，它們多半遠(yuǎn)離鄉(xiāng)村，有著諸多的不便。而農(nóng)村職業(yè)學(xué)校扎根于農(nóng)村，能及時了解“三農(nóng)”的需要。并依靠農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的人才和資源優(yōu)勢，實(shí)施產(chǎn)、教、研結(jié)合，針對“三農(nóng)”的實(shí)際問題進(jìn)行科學(xué)研究，加以解決．并通過基地示范迅速推廣，有利于農(nóng)業(yè)科技成果的推廣。

職業(yè)教育發(fā)展前景范文第4篇

論文摘要:傳統(tǒng)的職前教師教育難以使職前教師的教育素養(yǎng)得到充分發(fā)展。本文對模擬教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、過程和效果等進(jìn)行了探討。實(shí)踐證明，模擬幼兒園教學(xué)是職前幼兒教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

在傳統(tǒng)的職前教師教育中，職前教師的教學(xué)實(shí)踐知識、教學(xué)技能和教學(xué)態(tài)度等教育素養(yǎng)的發(fā)展受到了很大制約?！皞鹘y(tǒng)教師教育可以培養(yǎng)出‘紙上談兵’的教師，他們可以把書本上的新理論講得頭頭是道，但在實(shí)踐中卻不知所措?！薄伴L期以來，不管師資的職前培養(yǎng)采用何種模式，是定向式還是非定向式，畢業(yè)生都很難避免帶有一些共同的缺陷，即缺少實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而使工作適應(yīng)期延長?！?/p>

舒爾曼教授認(rèn)為:“強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，允許職前教師參加從觀察到有限的參與直至最后全權(quán)負(fù)責(zé)管理的全過程，能促使職前教師學(xué)會實(shí)際的、有判斷力的、智力性的工作?！睘榱烁玫卮龠M(jìn)職前幼兒教師教學(xué)實(shí)踐知識、教學(xué)技能和教學(xué)態(tài)度等教育素養(yǎng)的發(fā)展，我們在((學(xué)前兒童健康教育》等教法課中，對模擬幼兒園教學(xué)(以下簡稱“模擬教學(xué)”)這一職前幼兒教師的教學(xué)實(shí)踐活動進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

一、模擬教學(xué)的探索與實(shí)踐

模擬教學(xué)是指職前幼兒教師模擬幼兒園教師教和幼兒學(xué)的教學(xué)實(shí)踐活動。它主要在職前幼兒教師的五門教法課中進(jìn)行，每個班模擬教學(xué)的時間約為so課時。

模擬教學(xué)借鑒了微格教學(xué)的理論和方法，重視教學(xué)反饋、反思和合作，重視現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用。一般說來，微格教學(xué)強(qiáng)調(diào)導(dǎo)人、講解和提問等單項(xiàng)教學(xué)技能的訓(xùn)練，對教學(xué)時間、設(shè)備和場地等要求較高。而模擬教學(xué)則是多種教學(xué)技能的綜合訓(xùn)練，是教學(xué)實(shí)踐知識、教學(xué)技能和教學(xué)態(tài)度等的綜合訓(xùn)練。與微格教學(xué)相比，模擬教學(xué)具有綜合性和靈活性，可以在較短時間內(nèi)促進(jìn)職前幼兒教師多種教育素養(yǎng)的發(fā)展，更符合職前幼兒教師培養(yǎng)的實(shí)際情況。

(一)教學(xué)目標(biāo)

模擬教學(xué)的目標(biāo)是促進(jìn)職前幼兒教師在教學(xué)實(shí)踐知識、教學(xué)技能和教學(xué)態(tài)度等方面得到初步發(fā)展。

(二)教學(xué)內(nèi)容

模擬教學(xué)內(nèi)容涵蓋學(xué)前兒童的健康、語言、科學(xué)、社會和藝術(shù)五大領(lǐng)域，職前幼兒教師可以選擇其中一個領(lǐng)域的內(nèi)容，也可以選擇兩個以上領(lǐng)域的整合內(nèi)容。

(三)教學(xué)過程

經(jīng)過教育理論階段的學(xué)習(xí)，職前幼兒教師掌握了一定的教育理論知識，在此基礎(chǔ)上開展模擬教學(xué)活動。模擬教學(xué)包括以下五個環(huán)節(jié):

1、觀摩

觀摩是職前幼兒教師對幼兒園教師教和幼兒學(xué)的觀察或?qū)W習(xí)。通過觀摩，職前幼兒教師可以積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠加深對幼兒的理解和認(rèn)識。觀摩包括在幼兒園教學(xué)現(xiàn)場觀摩、借助優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄進(jìn)行觀摩兩種方式。觀摩之后，我們一起對這些課進(jìn)行了評議。教學(xué)觀摩開闊了職前幼兒教師的視野，為她們扮演好教師與幼兒的角色提供了示范和樣板。

2、備課

職前幼兒教師的備課主要是設(shè)計(jì)教案和制作教具，主要目的是鍛煉教學(xué)設(shè)計(jì)和教具制作技能。備課時，職前幼兒教師要全面了解“幼兒”的情況，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)方法，并制定完整、具體的教學(xué)活動方案。根據(jù)教學(xué)需要，職前幼兒教師往往要準(zhǔn)備一些教具，以幫助“幼兒”理解、掌握教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)的趣味性和吸引力。

在這一環(huán)節(jié)中，教法課老師的主要任務(wù)是指導(dǎo)職前幼兒教師設(shè)計(jì)出較為科學(xué)、合理的活動方案，并制作出合適的教具。

3上課

上課是模擬教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。一個職前幼兒教師扮演教師角色，登上講臺授課，其他職前幼兒教師則扮演幼兒角色。上課期間，“教師”要扮演好教師角色，努力促進(jìn)“幼兒”在知識、技能、態(tài)度和習(xí)慣等方面的發(fā)展?！坝變骸眲t要扮演幼兒角色，要思想幼兒的思想，體驗(yàn)幼兒的體驗(yàn)，按幼)L的思維和行為方式參與教學(xué)活動。同時，“幼兒”也是教學(xué)活動的觀摩者，要注意觀察、分析和借鑒“教師”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一般說來，每個職前幼兒教師有1-3次上課機(jī)會，每次上課時間一般為15-30分鐘。

教法課老師要注意觀察“教師”和“幼兒”的表現(xiàn)，并做好記錄，為教學(xué)評議做好準(zhǔn)備。

4評議

評議的內(nèi)容是“教師”的教和“幼兒”的學(xué)，其中，“教師”的教是評議重點(diǎn)。評議時，一方面要肯定“教師”教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和長處，以培養(yǎng)其教學(xué)自信心和積極態(tài)度;另一方面，要針對其教學(xué)中的缺點(diǎn)和不足，指明改進(jìn)教學(xué)的策略。

5反思

反思是職前幼兒教師對自身教學(xué)觀念和行為的思考。美國心理學(xué)家波斯納認(rèn)為:“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深人的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡?！彼J(rèn)為，教師的成長二經(jīng)驗(yàn)十反思。的確，通過反思，教師可以確認(rèn)、堅(jiān)持和推廣正確的教學(xué)思想與行為，可以糾正錯誤的思想和行為，使教學(xué)活動更加科學(xué)、合理。

我們非常重視職前幼兒教師的教學(xué)反思。每一位“教師”上課后要及時回顧、分析自己的教學(xué)觀念和行為，并寫出教學(xué)后記。我們把每一位“教師”上課過程用攝像機(jī)拍攝下來，通過看錄像，職前幼兒教師可以更好地反思教學(xué)。

二、模擬教學(xué)的效果

職業(yè)教育發(fā)展前景范文第5篇

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；硬件實(shí)力；“雙師型”教師

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）19-0095-02

21世紀(jì)是信息化時代，市場競爭是人才的競爭。高技能人才缺乏是市場的客觀表現(xiàn)。為了加快市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的腳步，我國提出了“科教興國”戰(zhàn)略和“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略，從側(cè)面對高技能人才提出了新的要求，對我國高等職業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)。近年來，我國對高等職業(yè)教育的重視程度有所加強(qiáng)，政府扶植力度在加大，發(fā)展也比較迅速，但是我國高等職業(yè)教育起步較晚，制度體系不完善，依舊存在著諸多問題難點(diǎn)。如何圖片高職教育發(fā)展的“瓶頸”，是我們需要思考的問題。

一、高職教育發(fā)展的“瓶頸”

1.社會對高等職業(yè)教育認(rèn)識度不高。當(dāng)前我國相當(dāng)一部分人認(rèn)為，接受高等職業(yè)教育的學(xué)生一般都是高考的失敗者。這些思想在人們的意識中已經(jīng)根深蒂固，也是影響高等職業(yè)教育發(fā)展的根本原因。

2.高職教育培養(yǎng)的人才達(dá)不到社會需求的標(biāo)準(zhǔn)。全新的經(jīng)濟(jì)社會背景要求人才必須掌握豐富的知識，并且“術(shù)業(yè)有專攻”，這是科技發(fā)展與社會進(jìn)步對高等職業(yè)教育提出的新的挑戰(zhàn)。而目前我國高等職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才綜合素質(zhì)不高，所學(xué)的知識領(lǐng)域太過狹隘，技能過于單一，不能在實(shí)際操作中發(fā)揮其所長，學(xué)習(xí)到的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了企業(yè)所需。

3.高職院校硬件設(shè)施不完善。硬件實(shí)力是評判一個學(xué)校優(yōu)秀與否的重要指標(biāo)。為了能夠招攬到更多的學(xué)生，一些高職院校在校園環(huán)境建設(shè)上投入了大量的資金，擴(kuò)建學(xué)院面積，美化校園環(huán)境，提高學(xué)生住宿環(huán)境。大量的經(jīng)費(fèi)花在了美化校園上，卻使一些實(shí)驗(yàn)用的器材、先進(jìn)的教學(xué)儀器、大型的案例設(shè)備遲遲不到位。學(xué)生在理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程中缺少硬件設(shè)備的輔助，從而導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)下降。

4.高職院校缺乏與社會的緊密合作。目前我國高等職業(yè)教育還是沿襲傳統(tǒng)的普通高等教育的封閉式教育模式。封閉式教育模式往往會堵塞學(xué)生了解相關(guān)行業(yè)變化的途徑，而使教學(xué)內(nèi)容落后，不具有時代性。學(xué)校并不能給學(xué)生提供真正的實(shí)習(xí)機(jī)會，這使得學(xué)生即使學(xué)富五車，也在進(jìn)入崗位后面對工作感到無從下手。

二、我國高等職業(yè)教育發(fā)展的對策

1.轉(zhuǎn)變社會觀念，增加特色教育。轉(zhuǎn)變社會觀念是一個漫長的過程，這需要學(xué)校和政府通力合作。政府需要加強(qiáng)其職能，加大對高職教育的扶持力度，出臺相關(guān)政策，改革制度，提高社會對于高等職業(yè)教育的認(rèn)識度，尊重高等職業(yè)教育。同時學(xué)校要轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，從以“數(shù)量”為中心向“高質(zhì)”的方向發(fā)展，明確定位，辦出自己的特色。高職院校應(yīng)及時跟蹤市場需求的變化，主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。

2.實(shí)行教育課程改革，提高學(xué)生的職業(yè)能力。高等職業(yè)教育也需要改革，建立能夠突出職業(yè)能力、技能特色的課程標(biāo)準(zhǔn)。改革應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)整體性培養(yǎng)；重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)。第二，課程設(shè)計(jì)應(yīng)該工學(xué)結(jié)合。高職學(xué)院應(yīng)該和企業(yè)合作共同設(shè)計(jì)開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程，共同承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)。第三，課程內(nèi)容應(yīng)該面向技能及綜合應(yīng)用。第四，課程設(shè)計(jì)應(yīng)該達(dá)到“三位一體”，即注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、崗位技能的掌握、專業(yè)知識的綜合運(yùn)用，同時重視對高職課程體系的整體性評價和課程本身價值的評價。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)的“雙師化”發(fā)展。高職院校在選擇教師時應(yīng)該側(cè)重選擇經(jīng)驗(yàn)豐富、在企業(yè)有一定時間的實(shí)踐經(jīng)歷的教師，而不是追求高學(xué)歷、高文憑，或所謂的“小洋人”。對于剛畢業(yè)的年輕教師，學(xué)院應(yīng)該重視其專業(yè)培訓(xùn)，建立教師專業(yè)能力培訓(xùn)系統(tǒng)，使教師能力達(dá)到專業(yè)化、多元化的標(biāo)準(zhǔn)，并最終適應(yīng)社會需求。加強(qiáng)教師與企業(yè)之間的溝通交流，不僅要求理論上進(jìn)修，在實(shí)踐能力培養(yǎng)上要走“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的道路，建立“雙師型”教師資格認(rèn)證體系，從而鍛煉出一支既有雄厚的理論知識又有非凡的專業(yè)實(shí)踐能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。

4.政府加大資金投入和政策扶植。高等職業(yè)教育是我國教育體制中的一個重要組成部分，如果缺少了國家的扶持，將很難長久持續(xù)的發(fā)展下去。到2011年，我國國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)僅占國家GDP的3.66%，也未能完成在2010年之前完成4%的目標(biāo)。而其中，對高職教育的財(cái)政性經(jīng)費(fèi)少之又少。根據(jù)《中國統(tǒng)計(jì)年鑒2011》，2009年高等職業(yè)教育財(cái)政性經(jīng)費(fèi)僅占GDP的0.7%。因此，要發(fā)展高等職業(yè)教育，政府不僅要加大財(cái)政投入，還要出臺相關(guān)政策給予支持，鼓勵企業(yè)參與高職教育的合作，對實(shí)行校企合作的企業(yè)實(shí)行優(yōu)惠政策，對參與企業(yè)合作的院校給予政策，提供必要的方便。與此同時，國家可加大在高職院校中建立實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵙?xí)基地的力度，達(dá)到資源共享，從而促進(jìn)高等職業(yè)教育的發(fā)展。

三、結(jié)束語

高等職業(yè)教育是我國教育體制中不可或缺的一部分，是為我國輸送棟梁之才的一個重要渠道。我們需要不斷地去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，豐富其教學(xué)內(nèi)容，改革其教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，如此才會達(dá)到各方共贏的目標(biāo)。學(xué)院應(yīng)該重視教師的專業(yè)培訓(xùn)，建立教師專業(yè)能力培訓(xùn)系統(tǒng)，使教師能力達(dá)到專業(yè)化、多元化的標(biāo)準(zhǔn)，并最終適應(yīng)社會需求。

參考文獻(xiàn)：