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高等師范教育研究范文第1篇

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；河南??；高等師范教育；主要問題

一、政府角色扮演弱，指導(dǎo)有偏離

（一）河南省高師院校分布不均衡

目前，河南省共有高等師范院校62所，其中省會(huì)鄭州30所，占全省將近一半，其余焦作3所，商丘4所，新鄉(xiāng)3所，開封3所，漯河3所，其他城市只有1—2所?？梢姡幽鲜「邘熢盒７植疾痪?，對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市來(lái)說(shuō)，高師院校師生數(shù)量相對(duì)較大，他們享有高質(zhì)量的教育資源，在各個(gè)方面都具有優(yōu)勢(shì)。此外，大多高校教師普遍認(rèn)為國(guó)家應(yīng)充分考慮分布不均衡這一問題，各地因地制宜合理配置師范院校比例。故而，政府需要加強(qiáng)合理規(guī)劃，整體統(tǒng)籌安排，改善現(xiàn)狀。

（二）高等師范教育法制尚不健全

高等師范教育只屬于高等教育，沒有形成獨(dú)立的教育體系。高等師范教育法和高等教育法更關(guān)注重點(diǎn)在于高等師范教育和中等師范教育。由于在高等師范教育教學(xué)中缺乏必要的法律制度和法律保障，因此高等師范教育在辦學(xué)指導(dǎo)方針、辦學(xué)宗旨、辦學(xué)目標(biāo)等存在諸多問題。按照高等教育教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，高等師范教育評(píng)價(jià)和河南省整體狀況不符甚至相悖，這樣一來(lái)，河南省高等師范教育發(fā)展受到嚴(yán)重阻礙。

（三）高等師范教育財(cái)政投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

由于政府對(duì)高等師范教育投資的責(zé)任不明確，許多高等師范院校資金短缺，發(fā)展緩慢。教育的發(fā)展離不開教育經(jīng)費(fèi)。河南省雖然加大了高等師范教育經(jīng)費(fèi)的投入，但地方財(cái)政撥款按高等師范院校收入的百分之三十這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于，高等師范院校學(xué)費(fèi)收入占學(xué)校整體總收入的百分之八十。因此，許多高校為了學(xué)校生存為了自身的發(fā)展，只得通過(guò)增加學(xué)生自身負(fù)擔(dān)增加學(xué)費(fèi)和低分?jǐn)?shù)低層次來(lái)廣開渠道來(lái)擴(kuò)招以增加教育經(jīng)費(fèi)。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)大樓在審批手續(xù)、經(jīng)費(fèi)籌集等存在諸多問題，實(shí)踐培訓(xùn)的教育資源短缺，學(xué)生重理論輕實(shí)踐，這樣就嚴(yán)重影響了校企、校地的合作，影響了學(xué)校教育質(zhì)量，影響了畢業(yè)生的就業(yè)前景。由于投入不足，高師辦學(xué)硬件軟件設(shè)施落后，教學(xué)條件設(shè)備陳舊簡(jiǎn)陋，教師只能通過(guò)傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單的教學(xué)，阻礙了提高學(xué)生實(shí)踐水平。除此之外，因?yàn)榻逃?jīng)費(fèi)不夠，教師不能參加正常的培訓(xùn)和輪訓(xùn)，教師專業(yè)知識(shí)不能與時(shí)俱進(jìn)無(wú)法更新，導(dǎo)致教育水平低，學(xué)生擇業(yè)難就業(yè)難。因此，各級(jí)政府加大對(duì)高等師范教育的投入顯得非常迫切非常及時(shí)，以促進(jìn)整個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

（四）政府沒有對(duì)高師院校進(jìn)行監(jiān)督

因?yàn)楦鞯氐胤秸歉咝５闹髟渍吆凸芾碚?，因此他們必須積極履職，對(duì)高師院校的發(fā)展給予充分評(píng)價(jià)和監(jiān)督。但是，從我省各地政府目前情況來(lái)看，他們并沒有全完履職，切實(shí)盡到對(duì)高師院校進(jìn)行監(jiān)督職責(zé)。如何辦學(xué)、辦學(xué)宗旨、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)模式、教育經(jīng)費(fèi)劃撥、實(shí)施等監(jiān)督均不能到位。由于政府資金有限，高等師范院校在辦學(xué)中資金需求無(wú)法滿足。因此，出現(xiàn)了用連年擴(kuò)招增加學(xué)校經(jīng)費(fèi)收入、緩解貸款辦學(xué)困境，導(dǎo)致學(xué)校債臺(tái)高筑，嚴(yán)重影響學(xué)校發(fā)展。雖然國(guó)家投資每年隨經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)都會(huì)增加，但是由于政府缺乏監(jiān)督被挪用或者借用，無(wú)法做到專款專用，這樣導(dǎo)致了本來(lái)有限的資金的濫用，無(wú)法投入到正常的教學(xué)教育上來(lái)。

二、地方院校人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、辦學(xué)定位不準(zhǔn)確

目前，從河南省高等師范教育發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看，高等師范院校辦學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、辦學(xué)定位不準(zhǔn)確，使高等師范教育的健康發(fā)展受到了嚴(yán)重影響。

（一）辦學(xué)宗旨辦學(xué)思路不明確

不少高師院校盲目設(shè)置專業(yè)，雖然數(shù)量眾多，但并非“精致”，缺乏特色的專業(yè)建設(shè)。盡管一些學(xué)校開始重視校企校地的合作，開始服務(wù)于地方，但所學(xué)專業(yè)與現(xiàn)實(shí)脫軌，學(xué)生仍然不能完全適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)與社會(huì)的需要。究其原因，還是學(xué)校定位不準(zhǔn)。因此，高等師范教育應(yīng)加強(qiáng)與地方聯(lián)系與溝通，加強(qiáng)校企校地合作，及時(shí)隨市場(chǎng)需求變化而變化，充分利用現(xiàn)有高校有效教育資源，打造高等師范教育響亮品牌。

（二）地方院校人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，人才培養(yǎng)方案不具體

由于傳統(tǒng)因素的影響，在人才培養(yǎng)模式上相對(duì)單一，在教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面不夠規(guī)范，難以培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。雖然大部分高校注重了服務(wù)于地方，開展了校企校地聯(lián)合，但明顯受到地方區(qū)位經(jīng)濟(jì)、區(qū)位產(chǎn)業(yè)的影響與制約，導(dǎo)致不同產(chǎn)業(yè)與不同區(qū)域不同區(qū)位之間的不和諧不平衡。故而，高師院校在人才培養(yǎng)方案中忽略了地方發(fā)展態(tài)勢(shì)，存在著重基礎(chǔ)學(xué)科輕實(shí)用新型專業(yè)、嚴(yán)重偏離高等師范教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)象。高等師范院校的畢業(yè)生在理論上落后于普通高校的學(xué)生，缺乏精湛的優(yōu)良的實(shí)用技能，導(dǎo)致畢業(yè)生畢業(yè)即失業(yè)畢業(yè)就業(yè)難的難堪境地與局面。

（三）師范院校的雙師型教師缺乏培養(yǎng)機(jī)制

所謂“雙師型”教師就是“雙職稱型”教師，教師在獲得教師執(zhí)教資格證的同時(shí)，又獲得了另一項(xiàng)專業(yè)技能。近年來(lái)，隨著高等師范教育的快速發(fā)展，高等師范院校的不斷擴(kuò)招，短期內(nèi)對(duì)高學(xué)歷一專多能的教師需求與日俱增，一方面，高等師范院校教師普遍存在博士或博士后高學(xué)歷年齡又趨于低齡化，為高校發(fā)展注入了新鮮血液，促進(jìn)了高等師范院校的良性發(fā)展。另一方面，由于高校普遍重視高學(xué)歷，在人才招聘方面使得一些學(xué)歷低和工作經(jīng)驗(yàn)少而某些方面某些專業(yè)有特長(zhǎng)的教師難以進(jìn)入高等師范院校教師隊(duì)伍。這樣直接導(dǎo)致雙師型教師缺乏。加之目前雙師型教師尚處于起步階段，培訓(xùn)測(cè)評(píng)體系有待提高，培養(yǎng)機(jī)制有待完善。

三、高等師范院校畢業(yè)生社會(huì)認(rèn)可度偏低

（一）人們對(duì)高等師范教育認(rèn)識(shí)不足

由于目前教育教師待遇沒得到全面落實(shí)，加之教育理念相對(duì)滯后，社會(huì)上許多人對(duì)高等師范教育有成見或者不公允的看法。由于這種認(rèn)識(shí)片面，當(dāng)這些學(xué)生經(jīng)過(guò)高考，選擇進(jìn)入高校學(xué)習(xí)時(shí)，由于分?jǐn)?shù)不理想，高師院校各專業(yè)成了他們無(wú)奈又痛苦的選擇。此外，當(dāng)畢業(yè)生走上社會(huì)就業(yè)時(shí)，學(xué)生會(huì)受到各個(gè)雇主歧視與慢待。盡管隨著社會(huì)的進(jìn)步，師范教育越來(lái)越引起人們的重視，教師這個(gè)行業(yè)越來(lái)越成為受人敬仰的行業(yè)，這種歧視近年來(lái)有所改觀，但是師范院校畢業(yè)生就業(yè)難，各種招教、特崗考試所錄取人數(shù)鳳毛麟角且待遇薪水很低，社會(huì)地位仍然沒有太大改善與提高。而隨著近年來(lái)高等師范教育規(guī)模招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教學(xué)設(shè)備陳舊教學(xué)資源短缺，教育特色不明顯，導(dǎo)致高等師范教育在獨(dú)特教育理念獨(dú)特教育特色方面尚未形成。這樣，形成了對(duì)高等師范教育的認(rèn)識(shí)不足。

（二）社會(huì)對(duì)高等師范教育缺乏公開性

經(jīng)過(guò)從改革開放到21世紀(jì)的今天近三十年艱難曲折探索，高等師范教育社會(huì)接受度并未得到提高。人們?nèi)匀徽J(rèn)為，高等師范院校不能等同于普通本科院校。關(guān)鍵在于高師教育的宣傳力度不夠，使得人們對(duì)高師教育的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)缺乏深入的認(rèn)識(shí)。它在社會(huì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用普遍缺乏很高的認(rèn)識(shí)。特別是國(guó)家十二五計(jì)劃的實(shí)施，要加大對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、新興產(chǎn)業(yè)興起和市場(chǎng)對(duì)新型人才的重用程度，21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人們才開始逐步認(rèn)識(shí)到高等師范教育人才培養(yǎng)的緊迫性與重要性。

高等師范教育研究范文第2篇

［關(guān)鍵詞］ 高師學(xué)生 師德意識(shí) 調(diào)查研究

一、調(diào)查方法及步驟

1.調(diào)查對(duì)象。筆者選取了華南師范大學(xué)、廣東技術(shù)師范學(xué)院、韓山師范學(xué)院、湛江師范學(xué)院4所高等師范院校中漢語(yǔ)言文學(xué)教育、數(shù)學(xué)教育、歷史教育、地理教育、思想政治教育、英語(yǔ)教育、信息技術(shù)教育、物理教育、化學(xué)教育9個(gè)專業(yè)680名師范類本科大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，總共發(fā)放調(diào)查問卷680份，回收660份，回收率97.06%，有效率100%。調(diào)查時(shí)間為2010年12月。被調(diào)查的高師院校分別是國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)、職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院和省屬本科師范院校，校園分別地處廣州市區(qū)、粵東和粵西，具備較強(qiáng)的代表性。調(diào)查樣本構(gòu)成：女生454人，男生206人；大一149人，大二144人，大三185人，大四182人；文科357人，理科303人；學(xué)過(guò)教育學(xué)的277人，沒學(xué)過(guò)教育學(xué)的383人；參加過(guò)教育實(shí)習(xí)的人182，沒參加過(guò)教育實(shí)習(xí)的478人。

2.研究工具。問卷采用自行編制的廣東省高師學(xué)生師德教育調(diào)查問卷，分問卷一、問卷二。問卷一的調(diào)查用作歸因分析。問卷二包括師德認(rèn)知、師德情感、師德行為意向三個(gè)調(diào)查表；在調(diào)查內(nèi)容設(shè)置上，主要圍繞教師和教育事業(yè)、教師與學(xué)生、教師與教師、教師與本身的道德關(guān)系等四方面的內(nèi)容。問卷二采取五級(jí)量表的計(jì)分形式，正向題按“肯定―否定”的程度分別給予5、4、3、2、1分，反向題按“肯定―否定”的程度分別給予1、2、3、4、5分。正向題的內(nèi)容反映積極的教師職業(yè)道德意識(shí)，反向題則反映消極的教師職業(yè)道德意識(shí)。從統(tǒng)計(jì)層面分析，師德意識(shí)水平高則體現(xiàn)為得分高；師德意識(shí)水平越低則體現(xiàn)為得分越低。廣東省高師學(xué)生師德教育調(diào)查問卷二的調(diào)查數(shù)據(jù)采用SPSSforwin.11.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

二、廣東省高師院校師德教育的現(xiàn)狀

1.高師院校普遍高度重視高師學(xué)生的教師職業(yè)技能培養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高師院校高度重視對(duì)高師學(xué)生進(jìn)行的師職業(yè)技能的培養(yǎng)，但不夠重視教師職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。高師院校大多通過(guò)開設(shè)《學(xué)科教學(xué)論》《微格教學(xué)》《現(xiàn)代教育技術(shù)》《多媒體技術(shù)應(yīng)用》等多門課程來(lái)訓(xùn)練和培養(yǎng)高師學(xué)生職業(yè)技能。同時(shí)，在第二課堂活動(dòng)中還經(jīng)常舉辦“課前十分鐘”活動(dòng)、舉行“說(shuō)課比賽”、舉行師范生技能比賽，通過(guò)多種有效的途徑和方法來(lái)訓(xùn)練和培養(yǎng)高師學(xué)生的教師職業(yè)技能。

2.師德教育依托課程較少，課時(shí)不多。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高師院校普遍不開設(shè)《職業(yè)道德》課，關(guān)于教師職業(yè)道德的相關(guān)知識(shí)只是作為《教育學(xué)》一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容或納入思想道德修養(yǎng)課程或通過(guò)“兩課”教學(xué)的教師在進(jìn)行德育過(guò)程中進(jìn)行講授和滲透，在其他課程中涉及職業(yè)道德教育的內(nèi)容非常少。同時(shí)，不同高校的師德教育內(nèi)容在這些課程中所占的比例并不一樣，但總體而言，基本上是占比較少的學(xué)時(shí)。因此，很難把教師職業(yè)的特點(diǎn)和教師職業(yè)道德的要求講述清楚，更談不上進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。

3.高師院校師德教育的內(nèi)容涉及不多。由于師德教育所依托的課程主要是《教育學(xué)》和“兩課”。因此，在內(nèi)容上主要涉及的是政治教育、專業(yè)思想教育和道德品質(zhì)教育及教師職業(yè)道德的部分基本理論。比較少看到對(duì)高師學(xué)生作為準(zhǔn)教師的職業(yè)角色認(rèn)同、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)良心、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)紀(jì)律等方面的教育。在對(duì)“您認(rèn)為您所在的高校對(duì)高師學(xué)生的師德教育的內(nèi)容能緊貼教育改革與發(fā)展的實(shí)際嗎?”的調(diào)查中，僅有26.3%的被調(diào)查者認(rèn)為“是”，高達(dá)32.5%認(rèn)為“不是”，41.2%認(rèn)為“說(shuō)不清楚”。說(shuō)明現(xiàn)今師德教育內(nèi)容對(duì)傳統(tǒng)師德內(nèi)涵有較好的傳承，但缺乏與時(shí)俱進(jìn)，有滯后于時(shí)展、社會(huì)發(fā)展的需要的跡象。

4.高師院校師德教育的主要途徑和方法。目前廣東省高師院校進(jìn)行師德教育的主要途徑是通過(guò)《教育學(xué)》和“兩課”進(jìn)行講授及通過(guò)教育實(shí)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐。在師德教育的方法上主要是通過(guò)課堂教學(xué)、講座，對(duì)師德知識(shí)與規(guī)范進(jìn)行硬性灌輸和空洞說(shuō)教。在對(duì)“您對(duì)您所在的高校開展的教師職業(yè)道德教育針對(duì)性方面如何評(píng)價(jià)？”的調(diào)查中，僅有22.3%的學(xué)生認(rèn)為“有很強(qiáng)的針對(duì)性”，大部分受訪的教師和48.3%的高師學(xué)生認(rèn)為“有一定的針對(duì)性，但較隨意”29.4%的高師學(xué)生認(rèn)為“沒有針對(duì)性，形式主義”。說(shuō)明師德教育的方法出現(xiàn)誤差，導(dǎo)致溝通不順暢，不能取得讓人滿意的實(shí)效。

三、高師院校學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)狀

1.相當(dāng)一部分高師學(xué)生職業(yè)理想信念不堅(jiān)定。從“您為什么選擇教師作為職業(yè)？”的調(diào)查結(jié)果看，只有17.7%的高師學(xué)生是出于“對(duì)教師職業(yè)的熱愛和向往”。在問及“如果有轉(zhuǎn)行不再做教師的機(jī)會(huì)，您如何選擇？”時(shí)，80.4%的高師學(xué)生表示一定或可能會(huì)跳出教育界。當(dāng)問及“即將成為一名教師，您是否感到自豪和驕傲?”僅有10.9%表示“很驕傲也很自豪”，47.1%表示“一般”或“一點(diǎn)也不自豪”。這表明許多學(xué)生并非出于對(duì)教師職業(yè)的喜愛而就讀高師院校，這直接導(dǎo)致高師學(xué)生從教信念上的偏差，反映出背離“愛一行，干一行”這種正常的社會(huì)職業(yè)態(tài)度的現(xiàn)象。

2.相當(dāng)一部分高師學(xué)生的師德素質(zhì)發(fā)展不全面、不均衡。調(diào)查結(jié)果顯示：絕大多數(shù)高師學(xué)生不了解教師職業(yè)道德規(guī)范和相關(guān)教育法規(guī)，在教師職業(yè)態(tài)度和紀(jì)律方面沒有堅(jiān)定正確的行為意向。在對(duì)“您對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容是否了解？”調(diào)查中，非常了解的僅占9.3%，17.7%比較了解，64.5%了解很少，8.5%一點(diǎn)不了解?！澳鷮?duì)《中華人民共和國(guó)教育法》的基本內(nèi)容是否了解?”非常了解的僅占4.2%，另外16.7%比較了解，55.6%了解很少，23.5%一點(diǎn)不了解?！澳鷮?duì)《中華人民共和國(guó)教師法》的基本內(nèi)容是否了解?”僅有4%非常了解，而21.4%比較了解，55.6%了解很少，19%一點(diǎn)不了解?！澳鷮?duì)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的基本內(nèi)容是否了解?”僅有6.3%非常了解，而30%比較了解，48.3%了解很少，15.4%一點(diǎn)不了解?！澳鷮?duì)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》的基本內(nèi)容是否了解?”僅有5.7%非常了解，34%比較了解，49%了解很少，11.3%一點(diǎn)不了解?？梢娤喈?dāng)一部分高師學(xué)生師德素質(zhì)并不全面，雖然教師職業(yè)技能得到了較好的培養(yǎng)，但在職業(yè)理想與信念上距離教師職業(yè)道德要求相差較遠(yuǎn)，在教師職業(yè)責(zé)任感，教師職業(yè)態(tài)度、教師職業(yè)紀(jì)律、教師職業(yè)良心等方面均未得到良好的培育。

3.廣東省高師學(xué)生教師職業(yè)道德意識(shí)水平總體評(píng)價(jià)。廣東省高師學(xué)生師德意識(shí)的主流是好的，師德意識(shí)水平整體上是積極的，大部分高師學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)的重要性，并以此作為自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力，表明大部分高師學(xué)生在校期間已經(jīng)開始進(jìn)行積極的職業(yè)準(zhǔn)備。但是也有相當(dāng)一部分高師學(xué)生師德意識(shí)淡薄，師德認(rèn)知出現(xiàn)偏差，師德情感消極，師德行為意向不夠堅(jiān)定。大部分高師學(xué)生在教師職業(yè)理想、教師職業(yè)責(zé)任感，教師職業(yè)態(tài)度、教師職業(yè)紀(jì)律等方面均未得到良好的培育，教師職業(yè)理想、責(zé)任、態(tài)度、紀(jì)律等方面的教育亟待加強(qiáng)。文科生和理科生在教師職業(yè)道德認(rèn)知、教師職業(yè)道德情感和教師職業(yè)道德行為意向各方面均無(wú)顯著性差異。參加過(guò)與沒參加過(guò)教育實(shí)習(xí)的高師學(xué)生在職業(yè)道德認(rèn)知、職業(yè)道德情感和師德行為意向各方面存在一定的差異，但差異較小，不顯著。男生和女生在教師職業(yè)道德認(rèn)知、教師職業(yè)道德情感和教師職業(yè)道德行為意向等方面相比，總體而言，女生的教師職業(yè)道德意識(shí)水平要稍微比男生高一點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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高等師范教育研究范文第3篇

為推廣信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，推進(jìn)素質(zhì)教育步伐的加快，2012年3月，教育部印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，為我國(guó)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽嘗試全新的教育理念和教學(xué)模式提供了明確的實(shí)施導(dǎo)向。

模具在制造業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，80%以上的汽車、電機(jī)、電器、儀器儀表的零部件，90%以上的塑料制品、日用五金及耐用消費(fèi)品都是采用模具生產(chǎn)。培養(yǎng)一大批適合行業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，是高等職業(yè)教育的責(zé)任和目標(biāo)之所在。在我國(guó)高等職業(yè)教育中，“模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)”是開辦時(shí)間較早、招生規(guī)模較大、社會(huì)需求量較大的專業(yè)之一。而“塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)”是“模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)”的核心課程，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到該專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。盡管該課程的教學(xué)改革已實(shí)施多年，但部分高職院校卻仍是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，教師根據(jù)教學(xué)大綱在課堂上傳授課本的知識(shí)，學(xué)生課下多因忙于社團(tuán)活動(dòng)或兼職工作等事宜，無(wú)暇復(fù)習(xí)鞏固課上所學(xué)，這在一定程度上影響了專業(yè)課程的教學(xué)效果。為保證該課程的教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，探索新型的教學(xué)模式已勢(shì)在必行。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施可以彌補(bǔ)“塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)”傳統(tǒng)教學(xué)的不足，是值得我們借鑒和嘗試的一種新型教學(xué)模式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高等職業(yè)教育教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

（一）高等職業(yè)教育專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

高職教育的課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的理論傳授依然是主要教學(xué)方式。此種教學(xué)模式能夠使部分學(xué)生掌握到系統(tǒng)的課程內(nèi)容，但也存在著明顯的缺陷：課堂教學(xué)沿襲著以教師為主的“灌注式教學(xué)”，忽略了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)與接受程度；教學(xué)過(guò)程中教師很難把握好學(xué)生的層次特點(diǎn)，無(wú)法實(shí)施因材施教；學(xué)生沒辦法參與到課堂教學(xué)中，不能形成互動(dòng)式的課堂學(xué)習(xí)氛圍。課堂上，一方面是教師盡心盡力地講解、演示，而另一方面學(xué)生卻無(wú)心戀學(xué)，味如嚼蠟，教師的教與學(xué)生的學(xué)未能有機(jī)地融合成一體，難以真正實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。

（二）高等職業(yè)教育實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂是指任課教師基于授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)和部分新知識(shí)融合，創(chuàng)建相關(guān)教學(xué)視頻；學(xué)生利用課下時(shí)間預(yù)先通過(guò)觀看教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)新的課程，實(shí)現(xiàn)其知識(shí)傳遞的過(guò)程；隨后，學(xué)生應(yīng)根據(jù)教學(xué)視頻自主完成在線測(cè)試，進(jìn)而對(duì)新知識(shí)進(jìn)行吸收內(nèi)化，之后再帶著學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問去課堂上參與師生、生生之間的互動(dòng)交流、合作、共享與討論，實(shí)現(xiàn)其對(duì)新知識(shí)的完全理解和熟練掌握，從而完成學(xué)習(xí)的過(guò)程。其在高等職業(yè)教育教學(xué)中的運(yùn)用所體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)主要有如下幾個(gè)方面：

1.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的過(guò)程主要包括知識(shí)傳遞和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段。傳統(tǒng)教學(xué)是按照“先教后學(xué)”的模式來(lái)實(shí)施的。教師在課堂上先進(jìn)行知識(shí)傳遞，學(xué)生在課后進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化。由于課后缺乏教師的指導(dǎo)和同伴的幫助，一旦學(xué)生在內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程中遇到問題，就會(huì)直接影響知識(shí)內(nèi)化的效果，不利于知識(shí)的理解與掌握，長(zhǎng)久下去會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。翻轉(zhuǎn)課堂作為“先學(xué)后教”的教學(xué)新模式，重構(gòu)了學(xué)習(xí)的過(guò)程，將“知識(shí)傳遞”與“知識(shí)內(nèi)化”兩個(gè)過(guò)程反轉(zhuǎn)，使學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程有教師的全程陪同及參與，有利于促使“知識(shí)內(nèi)化”達(dá)到最優(yōu)化。

高職學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，自我控制能力較差。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)在這些學(xué)生面前毫無(wú)吸引力。在“塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中，教師可將模具的結(jié)構(gòu)類型、加工方法、裝配工藝、動(dòng)作原理等內(nèi)容綜合融入到微視頻的制作當(dāng)中，使學(xué)生擺脫枯燥乏味的課本學(xué)習(xí)，生動(dòng)直觀的視頻更能激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。課堂上教師再提出針對(duì)性的問題，借助模具動(dòng)畫、教學(xué)實(shí)物、模具配件進(jìn)行講解，互動(dòng)交流，答疑解惑，幫助學(xué)生完成“知識(shí)內(nèi)化”的同時(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

2.有利于滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)采用劃一的內(nèi)容、統(tǒng)一的進(jìn)度對(duì)實(shí)施教學(xué)，無(wú)形中扼殺了學(xué)生的主體創(chuàng)造性，無(wú)法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)部分學(xué)生“吃不飽”、部分學(xué)生“吞不下”的情況，這種“一講到底”的教學(xué)方式致使很多學(xué)生缺乏質(zhì)疑的能力、創(chuàng)新的能力，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師將精心準(zhǔn)備及制作的教學(xué)視頻提供給學(xué)生，視頻內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，消除了傳統(tǒng)課堂需要45分鐘的時(shí)間授課而易使學(xué)生分散注意力的弊端。學(xué)生在課前可以根據(jù)自己的實(shí)際情況安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度，觀看視頻過(guò)程中，對(duì)于存在疑問的內(nèi)容可選擇重復(fù)觀看、回放等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，克服了傳統(tǒng)課堂知識(shí)傳遞的單向性弊端，改變了整齊劃一的教學(xué)節(jié)奏，節(jié)省了知識(shí)傳遞的時(shí)間，滿足了不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。同時(shí)學(xué)生可通過(guò)完成視頻中提供的練習(xí)或相關(guān)的設(shè)計(jì)任務(wù)來(lái)檢驗(yàn)初步的學(xué)習(xí)效果。課堂上，教師則通過(guò)答疑完成對(duì)學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo)，大大提高了課堂45分鐘時(shí)間的利用率，提高了學(xué)生“知識(shí)內(nèi)化”的效果。

3.有利于提高課程的教學(xué)效果

良好的師生關(guān)系是教學(xué)效果得以保證的關(guān)鍵條件之一。傳統(tǒng)教學(xué)中“一刀切”的教學(xué)往往導(dǎo)致“教師的教”與“學(xué)生的學(xué)”出現(xiàn)不匹配的現(xiàn)象，大大降低了課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，直接影響了教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施為新型師生關(guān)系的建構(gòu)創(chuàng)造了有利的平臺(tái)，在這種顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)的新型模式之下，學(xué)生在課堂上不再被動(dòng)地接受知識(shí)，而是根據(jù)自已在課前觀看視頻之后碰到的問題在“師生”或“生生”之間展開交流與探討，教師也有了更多的時(shí)間用于解決學(xué)生提出的各種問題。在整個(gè)過(guò)程中，教師不再單純承擔(dān)“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)角色，更多的是轉(zhuǎn)化成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者及合作者。這種平等、合作的師生關(guān)系使得學(xué)生面對(duì)困惑時(shí)敢于大膽向教師尋求鼓勵(lì)與支持，大大提高了教學(xué)效果。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高等職業(yè)教育教學(xué)中實(shí)施的條件

（一）重塑師生課堂角色是基礎(chǔ)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，高職院校專業(yè)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)由“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”思想的轉(zhuǎn)變。學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的個(gè)別差異，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者的身份要求自己，提高自身的服務(wù)意識(shí)，挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)智能，為學(xué)生提供更多的對(duì)話機(jī)會(huì)及表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使他們的天性及優(yōu)勢(shì)得到自然的展現(xiàn)，讓學(xué)生真正對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使教師“教得輕松”，學(xué)生“學(xué)得快樂”。掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的差性和理解程度的差別化，把握好怎樣為學(xué)生提供差別化的“一對(duì)一”輔導(dǎo)，在課堂有限的時(shí)空內(nèi)有效解決每位學(xué)生的疑難困惑，促進(jìn)其個(gè)性的發(fā)展。與此同時(shí)，學(xué)生應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中被動(dòng)接受知識(shí)的局面，主動(dòng)實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)式學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)式學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，使自己成為學(xué)習(xí)的主人，成為善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題、具備創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的新一代高職生。由此可見，師生角色的重塑是翻轉(zhuǎn)課堂得以實(shí)施的重要基礎(chǔ)。

（二）提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力是前提

翻轉(zhuǎn)課堂是建立在現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)上的教學(xué)模式，從目前來(lái)看，部分高職院校教師對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用尚處于初級(jí)階段，這使得他們?cè)谶\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)方面往往出現(xiàn)“心有余而力不足”的現(xiàn)象。要想在高職院校專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中成功應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，教師首先應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)在翻轉(zhuǎn)課堂中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和迫切性，同時(shí)必須具備相應(yīng)的信息技術(shù)與課程整合的能力，才能結(jié)合課程的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而借助相應(yīng)的技術(shù)手段創(chuàng)作出符合教學(xué)需要及適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)視頻，這也是翻轉(zhuǎn)課堂得以實(shí)施的前提條件。

（三）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵

課前學(xué)生通過(guò)微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，其學(xué)習(xí)效果直接影響了課堂“知識(shí)內(nèi)化”的實(shí)施與結(jié)果。所以要求學(xué)生首先必須具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和軟件應(yīng)用的能力，才能通過(guò)計(jì)算機(jī)終端、平板電腦或智能手機(jī)等移動(dòng)終端有效完成課前的自主學(xué)習(xí)及相關(guān)的練習(xí)，并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的疑難問題。其次，在觀看視頻的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生必須具備自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的能力，即根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)狀態(tài)選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，安排學(xué)習(xí)的進(jìn)度與步調(diào)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自律性都提出了更高的要求。學(xué)生只有在課前自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并理解視頻中所涉及的內(nèi)容，才能在下一階段的課堂討論中加深對(duì)知識(shí)的理解，有可能的話還可以在教師及同伴的幫助之下建構(gòu)新的知識(shí)。自主學(xué)習(xí)能力的提升能夠使學(xué)生終生受益，也是提升高等職業(yè)教育課程教學(xué)實(shí)效性的根本途徑。

（四）開放專業(yè)課程學(xué)習(xí)資源是保障

高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為出發(fā)點(diǎn)，而模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)特別注重工藝經(jīng)驗(yàn)積累，其涉及的課程內(nèi)容枯燥、模具結(jié)構(gòu)復(fù)雜、機(jī)構(gòu)動(dòng)作抽象。因此，為了使學(xué)生能在上課之前對(duì)課程內(nèi)容有所了解，除了課程相關(guān)的微視頻等教學(xué)資料之外，應(yīng)該為學(xué)生開放實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段能近距離了解模具組成結(jié)構(gòu)、機(jī)床加工原理、零件加工工藝等，加深對(duì)課程和專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，達(dá)到“知識(shí)傳遞”的目的。而在“知識(shí)內(nèi)化”過(guò)程中，學(xué)生也可以針對(duì)自身的設(shè)計(jì)任務(wù)存在的問題，結(jié)合實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行相關(guān)操作或結(jié)構(gòu)分析，與指導(dǎo)教師一起分析項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中存在的問題，驗(yàn)證設(shè)計(jì)方案的可行性，完成一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、動(dòng)作可靠、操作簡(jiǎn)便的設(shè)計(jì)方案。因此，對(duì)學(xué)生開放專業(yè)課程學(xué)習(xí)資源可以為翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施提供強(qiáng)有力的支持。

四、翻D課堂在高等職業(yè)教育中的教學(xué)實(shí)踐

“塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)目標(biāo)：熟悉典型塑料模具的結(jié)構(gòu)及工作原理，學(xué)會(huì)使用常用軟件設(shè)計(jì)塑料模具結(jié)構(gòu)，并繪制模具工程圖。該課程實(shí)踐性較強(qiáng)，涉及知識(shí)面較廣，理論知識(shí)枯燥單調(diào)，課程內(nèi)容抽象難懂。因此，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生參與實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高課堂時(shí)間利用效率，確定在該門課程的課堂教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。為了實(shí)施教學(xué)模式改革，首先從教學(xué)目標(biāo)入手，根據(jù)塑料模具的結(jié)構(gòu)類型，將整門課程整合為9個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目要求完成一套典型結(jié)構(gòu)模具的設(shè)計(jì)任務(wù)，使學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，基本學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)中等復(fù)雜程度的塑料模具結(jié)構(gòu)。本文將以其中的“塑料外殼注射成型工藝與模具設(shè)計(jì)”教學(xué)項(xiàng)目為例，介紹翻轉(zhuǎn)課堂在“塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中的組織與應(yīng)用。

（一）課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)可知，“塑料外殼注射成型工藝與模具設(shè)計(jì)”教學(xué)項(xiàng)目的知識(shí)目標(biāo)與技能目標(biāo)包括：①掌握塑料制品的結(jié)構(gòu)工藝性；②會(huì)選用大水口模架及其他標(biāo)準(zhǔn)零部件；③會(huì)設(shè)計(jì)較復(fù)雜的階梯分型面；④會(huì)設(shè)計(jì)組合式成型零件；⑤會(huì)設(shè)計(jì)潛澆口結(jié)構(gòu)的澆注系統(tǒng)；⑥掌握斜導(dǎo)柱側(cè)抽芯機(jī)構(gòu)的工作原理與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，會(huì)設(shè)計(jì)斜導(dǎo)柱側(cè)抽芯機(jī)構(gòu)；⑦掌握推出機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)類型，會(huì)設(shè)計(jì)推桿推出機(jī)構(gòu)；⑧會(huì)設(shè)計(jì)常見結(jié)構(gòu)的冷卻系統(tǒng)；⑨掌握模具材料的性能要求，會(huì)選用模具材料；⑩會(huì)選用注塑機(jī)的技術(shù)參數(shù)。以上知識(shí)與技能涉及到制品的結(jié)構(gòu)工藝性、模架類型及其他標(biāo)準(zhǔn)零部件、分型面類型、成型零件結(jié)構(gòu)、澆口類型、抽芯機(jī)構(gòu)類型、推出機(jī)構(gòu)類型、冷卻形式、模具材料性能、注塑機(jī)的技術(shù)參數(shù)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。因此，教師的課前準(zhǔn)備工作是整理涉及到的知識(shí)點(diǎn)，并將其內(nèi)容設(shè)計(jì)到教學(xué)課件中，主要包括以下三個(gè)部分：

（1）理論講解：可以參考傳統(tǒng)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，將需要講解的理論知識(shí)分成幾個(gè)小部分，重點(diǎn)講解與本教學(xué)項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

（2）動(dòng)畫演示：借助 FLASH 等制作軟件，用動(dòng)畫的方式模擬演示模具的側(cè)抽芯機(jī)構(gòu)動(dòng)作、推出機(jī)構(gòu)動(dòng)作等，讓學(xué)生掌握模具的動(dòng)作原理。

（3）視頻示范：教師采用常用的設(shè)計(jì)軟件，按一般工作流程把整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行示范，并用視頻錄制軟件錄制下來(lái)，并將其上傳到網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生預(yù)習(xí)

學(xué)生在課前要閱讀教材，了解學(xué)習(xí)任務(wù)并觀看教學(xué)課件，通過(guò)“理論講解――動(dòng)畫演示――視頻展示”等三個(gè)環(huán)節(jié)，使自己先了解側(cè)抽芯注塑模具的基本結(jié)構(gòu)，然后理解模具的工作原理和工作過(guò)程，最后弄清楚側(cè)抽芯注塑模具的設(shè)計(jì)流程與設(shè)計(jì)要點(diǎn)。在理論講解部分也可以按照自己的實(shí)際情況有選擇地觀看，對(duì)在之前其他教學(xué)項(xiàng)目出現(xiàn)過(guò)的部分可以直接略過(guò)，對(duì)陌生的部分則要認(rèn)真學(xué)習(xí)。如果觀看教學(xué)課件后覺得模具結(jié)構(gòu)部分還不是很清楚，可以自己通過(guò)查找圖書、網(wǎng)頁(yè)等形式對(duì)不明白的地方作更進(jìn)一步的細(xì)化研究，直到弄清楚為止。如果覺得動(dòng)畫演示的模具動(dòng)作原理表現(xiàn)得不夠直觀，可以自己在網(wǎng)上搜索相關(guān)的視頻資料，或者是記錄下具體的疑問等待課堂上解決，也可以到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所拆裝教學(xué)模型或模具實(shí)物，還可以到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)觀看模具生產(chǎn)過(guò)程，用這種方式實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)效果最大化，初步實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的知識(shí)內(nèi)化。

（二）課堂活動(dòng)

1.教師活動(dòng)

在“塑料外殼注射成型工藝與模具設(shè)計(jì)”教學(xué)項(xiàng)目中，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或性格特點(diǎn)，將班級(jí)學(xué)生按照4人一組進(jìn)行分組。同一小組的成員完成同一個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，小組成員可以針對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中存在的問題進(jìn)行討論，教師則對(duì)每組成員任務(wù)實(shí)施過(guò)程中集中出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行講解。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)發(fā)揮課堂主導(dǎo)者的作用，采用啟發(fā)式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，協(xié)助學(xué)生解決項(xiàng)目完成過(guò)程中出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)工藝、軟件操作、圖紙表達(dá)等方面存在的問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)項(xiàng)目的工作內(nèi)容。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組內(nèi)開展方案討論，初步擬定項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案和工作內(nèi)容，并將課前預(yù)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于學(xué)習(xí)任務(wù)中，逐步完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)內(nèi)容。在實(shí)施設(shè)計(jì)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生可以針對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問題與組內(nèi)成員或指導(dǎo)教師進(jìn)行討論，不斷優(yōu)化項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案。在完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目后，組內(nèi)成員或組與組之間進(jìn)行成果評(píng)估和經(jīng)驗(yàn)交流，擴(kuò)充課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)親自完成整個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)，并與指導(dǎo)教師和同學(xué)之間的交流，弄清楚側(cè)抽芯注塑模具的結(jié)構(gòu)組成、動(dòng)作原理等方面的理論知識(shí)，并掌握該類注塑模具的設(shè)計(jì)要點(diǎn)及其工程圖表達(dá)方法，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的知識(shí)傳遞，加深課程內(nèi)容的知識(shí)內(nèi)化。

（三）課后總結(jié)

課堂學(xué)習(xí)階段結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生的互評(píng)意見進(jìn)行總結(jié)，并找出個(gè)別典型作品進(jìn)行單獨(dú)點(diǎn)評(píng)，分析作品結(jié)構(gòu)方案的工藝性，使學(xué)生能更全面地掌握各種結(jié)構(gòu)方案的特點(diǎn)，拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思路。并根據(jù)學(xué)生所完成作品的結(jié)構(gòu)方案合理性、工程圖紙的規(guī)范性以及課堂軟件操作熟練程度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合考核。另外再將通過(guò)成果交流總結(jié)整理的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)課件，力求使教學(xué)課件包含的知識(shí)要點(diǎn)能更全面地涵蓋該教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容，滿足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。

高等師范教育研究范文第4篇

論文摘 要： 本文通過(guò)調(diào)查了解目前我國(guó)高等教育大眾化背景下碩士研究生教育的實(shí)際情況，以數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生教育教學(xué)面臨的一些實(shí)際困境為例，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，尋求在高等教育大眾化背景下保證和提高碩士研究生教育質(zhì)量的對(duì)策。

根據(jù)美國(guó)學(xué)者馬丁·特羅的研究，如果以高等教育毛入學(xué)率為指標(biāo)，則可以將高等教育發(fā)展歷程分為“精英、大眾和普及”三個(gè)階段。他認(rèn)為當(dāng)高等教育毛入學(xué)率低于15%以下為精英化教育階段，當(dāng)毛入學(xué)率達(dá)到15%時(shí)，高等教育就進(jìn)入了大眾化階段。20世紀(jì)末，我國(guó)開啟了高等教育大眾化的進(jìn)程，碩士研究生教育在由精英高等教育向大眾化高等教育的過(guò)渡過(guò)程中，其質(zhì)量問題日益受到重視。

本文以數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生教育為例，結(jié)合碩士研究生的自身特征，對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反思。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生教育來(lái)講：數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生群體有其自身獨(dú)有的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)科側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的基本理論功底，掌握并熟練地運(yùn)用基本的科學(xué)研究方法，因而數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生教育需要經(jīng)歷模塊化的高層教育后，進(jìn)入系統(tǒng)專業(yè)化的精英教育。在現(xiàn)如今高等教育大眾化的背景下，研究生學(xué)習(xí)從最初的“師徒”式學(xué)習(xí)到現(xiàn)在的“從游”式學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生教育質(zhì)量的下降是不爭(zhēng)的事實(shí)。因此，本文通過(guò)對(duì)師范類院校數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生教育實(shí)際情況的調(diào)查和分析，探索和尋求有針對(duì)性的改革措施，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

本文以江蘇省徐州市多所大中專院校數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生、碩士生導(dǎo)師、碩士生管理工作者為調(diào)查對(duì)象，了解當(dāng)前高等院校數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生在高等教育大眾化背景下的現(xiàn)狀。調(diào)查共發(fā)放問卷200份，回收200份，有效問卷196份。問卷涉及導(dǎo)師對(duì)碩士生的教育理念和教學(xué)方法、管理工作者對(duì)碩士生的課程設(shè)置和培養(yǎng)方案的看法、學(xué)生對(duì)碩士研究生學(xué)習(xí)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信念，以及學(xué)習(xí)后對(duì)未來(lái)的態(tài)度，等等。

一、調(diào)查現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)回收問卷的整理和匯總，綜合考慮問卷調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前高等教育大眾化背景下數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有以下特點(diǎn)。

1.教育理念過(guò)于傳統(tǒng)。

素質(zhì)教育在中小學(xué)已經(jīng)全面展開，但似乎并未深入到碩士研究生教育里，數(shù)學(xué)學(xué)科的碩士研究生教育更是如此。碩士研究生教育雖然沒有升學(xué)的壓力，也不需要一味抓成績(jī)、抓教學(xué)，但是在碩士研究生的實(shí)際教學(xué)工作中仍然缺乏學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識(shí)，忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力?？梢姡诟叩冉逃蟊娀尘跋?，數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生的教育理念還是比較傳統(tǒng)的。

2.研究生課程設(shè)置過(guò)于單一化。

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的碩士研究生來(lái)說(shuō)，每天除了上課，就是研讀文獻(xiàn)，可以說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)科的碩士研究生的學(xué)習(xí)生活還是很單一的，不注重實(shí)踐能力。因此，我們認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)科的碩士研究生在課程設(shè)置上過(guò)于單一化。

3.研究生學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)。

數(shù)學(xué)學(xué)科的碩士研究生專業(yè)很多，不管是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)還是學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)），都是數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)需要自己主動(dòng)，耐心鉆研，冷靜思考。然而，當(dāng)前的大多數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生仍是上課聽講記筆記，課后完成教師布置的任務(wù)，沒有養(yǎng)成主動(dòng)讀文獻(xiàn)、聽學(xué)術(shù)講座的習(xí)慣，學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)。

二、研究反思

1.碩士生導(dǎo)師的教育教學(xué)模式需多元化發(fā)展。

數(shù)學(xué)學(xué)科的碩士研究生畢業(yè)后不能僅僅為了去中小學(xué)當(dāng)老師，而應(yīng)該多元化發(fā)展。這里所說(shuō)的多元化發(fā)展不是針對(duì)一個(gè)學(xué)生而言的，而是針對(duì)一個(gè)學(xué)院群而言的。如何才能做到多元化發(fā)展？這就需要碩士生導(dǎo)師的教育教學(xué)模式多元化發(fā)展。

2.專業(yè)必修課和專業(yè)選修課模塊化和專業(yè)化高度融合。

通過(guò)問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)科的碩士研究生課程設(shè)置過(guò)于單一?？紤]到數(shù)學(xué)學(xué)科的碩士研究生課程也有必修與選修之分，我們可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，嘗試將專業(yè)必修課和專業(yè)選修課模塊化。

3.引導(dǎo)研究生認(rèn)清學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)學(xué)科的任一專業(yè)學(xué)習(xí)起來(lái)難度都很大，學(xué)生剛剛進(jìn)入碩士研究生階段，就得認(rèn)清學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，從一開始就制定完整的規(guī)劃，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并努力向目標(biāo)奮進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］張澤洪.高等教育大眾化背景下的教師精英教育理論與探索［J］.時(shí)代教育，2012（11）.

［2］張玲，李化樹.高等教育大眾化背景下研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)［J］.文史博覽（理論），2012（06）.

［3］鞏雋.試論高等教育大眾化背景下的人才培養(yǎng)［J］.中國(guó)成人教育，2012（04）.

高等師范教育研究范文第5篇

（山西師范大學(xué)體育學(xué)院， 山西臨汾041000）

摘要：健美操是一項(xiàng)以有氧運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)，以健、力、美為特征，融體操、舞蹈、音樂為一體的體育運(yùn)動(dòng)。文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、實(shí)地觀察法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法對(duì)晉中師范高等?？茖W(xué)校體育專業(yè)健美操教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并在分析問題的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高等?？茖W(xué)校 健美操 教學(xué)現(xiàn)狀 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G831 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004—5643（2015）09—0080—03

作者簡(jiǎn)介：閆曉玉（1989~），女，在讀碩士研究生。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

健美操是有氧運(yùn)動(dòng)，以健、力、美為特征，融體操、舞蹈、音樂為一體的體育運(yùn)動(dòng)， 它既是健身美體、陶冶性情的大眾健身方式，又是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的一個(gè)項(xiàng)目。同時(shí)，健美操內(nèi)容豐富，簡(jiǎn)單易學(xué)，對(duì)場(chǎng)地器材的要求也不高，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)魅力和想象力。因此，健美操被納入我國(guó)體育教學(xué)大鋼中，但是因?yàn)榈貐^(qū)性和各個(gè)學(xué)校的具體情況不同，且?guī)熧Y力量方面的缺陷，健美操課程并沒有完全被采納， 本文通過(guò)對(duì)晉中師范高等專科學(xué)校體育教學(xué)中健美操教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究并針對(duì)這些問題， 提出合理建議和對(duì)策， 為晉中師范高等?？茖W(xué)校體育專業(yè)健美操課的改革提供有價(jià)值的依據(jù)。

1 研究對(duì)象與方法

采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、實(shí)地觀察法等對(duì)晉中師范高等專科學(xué)校體育專業(yè)健美操教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行全面的調(diào)查。發(fā)放問卷100 份，回收問卷96 份，回收率96%，其中有效問卷96 份，有效率為100%。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 晉中師范高等專科學(xué)校體育專業(yè)健美操課開設(shè)情況在晉中師范高等?？茖W(xué)校走訪中得知， 該校體育專業(yè)一年級(jí)的體育課安排的是體育基礎(chǔ)課，內(nèi)容基本上是以廣播體操、跳高跳遠(yuǎn)等基礎(chǔ)體育項(xiàng)目。二年級(jí)開設(shè)了健美操課， 同時(shí)還有排球、武術(shù)、乒乓球等體育項(xiàng)目。三年級(jí)體育課的內(nèi)容主要有健美操、羽毛球、柔力球、散打等體育項(xiàng)目。

晉中師范高等?？茖W(xué)校體育專業(yè)的體育課根據(jù)不同的年級(jí)開設(shè)了不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，二、三年級(jí)雖然安排了健美操課，但是除了學(xué)習(xí)健美操以外， 主要還是上一些其他的專業(yè)課， 比如武術(shù)、羽毛球等體育項(xiàng)目。雖然有個(gè)別的體育老師會(huì)根據(jù)自己的能力或者是學(xué)生的興趣以及學(xué)校的基本條件會(huì)安排幾個(gè)課時(shí)的健美操課， 但是都是根據(jù)教師的個(gè)人觀念或者學(xué)生的興趣而開設(shè)的，它的隨意性比較大。所以，從體育課的內(nèi)容安排來(lái)看，晉中師范高等專科學(xué)校體育專業(yè)健美操教學(xué)的普及率并不是很高。

2.2 晉中師范高等專科學(xué)校體育專業(yè)健美操教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

2.2.1 晉中師范高等?？茖W(xué)校體育專業(yè)健美操課程的學(xué)時(shí)安排情況的調(diào)查

晉中師范高等?？茖W(xué)校體育專業(yè)健美操課程教學(xué)教師按0學(xué)時(shí)/ 每周的占66.7%，教師按1 學(xué)時(shí)/ 周的占18.7%，教師按2學(xué)時(shí)/ 周開設(shè)健美操課程的占14.6%。由此可見，晉中師范高等?？茖W(xué)校體育專業(yè)健美操的課程開設(shè)情況不是很理想， 健美操課程的開設(shè)按2 學(xué)時(shí)/ 每周的只有14.6%。

2.2.2 晉中師范高等?？茖W(xué)校體育專業(yè)健美操課程形式的調(diào)查

圖1 表明， 健美操課開設(shè)形式中被教師作為課程的基本部分來(lái)教學(xué)的占19.7%，作為課程的準(zhǔn)備部分來(lái)教學(xué)的占27.2%，作為課程的調(diào)整部分來(lái)教學(xué)的占22.8%。從這些數(shù)據(jù)中可以分析出晉中師范高等專科學(xué)校體育專業(yè)健美操課程基本上都是根據(jù)教學(xué)的目的和任務(wù)來(lái)合理安排的， 并且以不同的形式出現(xiàn)在體育課的相關(guān)部分。由此可以得知，晉中師范高等?？茖W(xué)校體育專業(yè)的健美操課并不受重視。

2.2.3 晉中師范高等?？茖W(xué)校體育教師專項(xiàng)調(diào)查情況

隨著時(shí)代的發(fā)展，作為一名專業(yè)的體育老師，就必須具有比較全面的專業(yè)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，不斷提高自己的體育知識(shí)面，除了擁有扎實(shí)的學(xué)科功底、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及良好的理論素養(yǎng)外，在新的形勢(shì)下，體育老師還要跟隨時(shí)代的發(fā)展步伐，掌握現(xiàn)代體育教學(xué)方法和手段，特別是隨著多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息化進(jìn)入學(xué)校課堂，體育教師就要不斷提高自己這方面知識(shí)的素養(yǎng)，還要具有創(chuàng)新能力，善于在體育教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，善于研究與開發(fā)符合學(xué)生要求的教學(xué)方法，拓展自己的視野，成為現(xiàn)代型的體育教學(xué)工作者。

晉中師范高等?？茖W(xué)校共有12 名體育老師，女體育老師2名，男體育老師10 名，健美操老師只有1 名，但并不是專業(yè)的，這對(duì)健美操教學(xué)的開展極為不利。作為一名體育老師，要做到一專多強(qiáng)，武術(shù)專項(xiàng)老師有3 名，但是健美操專項(xiàng)的教師卻沒有，在這些體育老師中對(duì)健美操都只有一般或著初步的掌握， 并且在健美操教學(xué)中多媒體教學(xué)本得不到不開展， 一般只有在公開課上才會(huì)有老師運(yùn)用多媒體教學(xué)。

2.2.4 晉中師范高等?？茖W(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施情況分析

根據(jù)實(shí)地觀察法得知晉中師范高等專科學(xué)校并沒有專門的健美操場(chǎng)地， 針對(duì)這一問題對(duì)晉中師范高等?？茖W(xué)校體育教師進(jìn)行調(diào)查訪問得知， 體育教師絕大部分是在操場(chǎng)或是能夠合理利用教室等空間進(jìn)行健美操課程教學(xué)。晉中師范高等專科學(xué)校體育基礎(chǔ)場(chǎng)地設(shè)備不是很完善，雖然有羽毛球、排球等場(chǎng)地，但都是共用的一塊場(chǎng)地，并沒有專門的場(chǎng)地，貴校雖然在二、三年級(jí)開設(shè)了健美操課程，但是缺乏健美操教學(xué)的基本場(chǎng)地和設(shè)施，從而在一定程度上也影響了教學(xué)效果。由于室外噪音大，過(guò)往的人員也會(huì)比較多， 從而導(dǎo)致部分學(xué)生的思想難以集中精力認(rèn)真地聽課。尤其是接受健美操比較慢的學(xué)生，往往就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，會(huì)對(duì)健美操的教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響；另一方面，健美操?gòu)椞鴦?dòng)作比較多、地面組合動(dòng)作也多，而教師所利用的場(chǎng)地一般都是地板堅(jiān)硬或者是路面不平，對(duì)學(xué)生的身體無(wú)益，甚至?xí)斐梢恍p傷。因此，這些條件都不利于晉中師范高等?？茖W(xué)校體育專業(yè)健美操教學(xué)的普及和發(fā)展， 有的體育教師在電視或在健身房學(xué)了一些關(guān)于健美操基本的套路， 但因某些因素的影響也沒有采納健美操教學(xué)。健美操教學(xué)所需的場(chǎng)地，器材簡(jiǎn)單，一塊地毯，一部錄音機(jī)和幾張音樂碟就可以滿足健美操的教學(xué)， 所以就場(chǎng)地器材的需求而言， 健美操課在晉中師范高等專科學(xué)校的開展還是有很大空間的。

2.3 晉中師范高等專科學(xué)校體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)健美操課程現(xiàn)狀

2.3.1 晉中師范高等?？茖W(xué)校體育專業(yè)學(xué)生對(duì)健美操課的喜歡程度的調(diào)查

通過(guò)對(duì)晉中師范高等?？茖W(xué)校體育專業(yè)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果，我們可以看出在晉中師范高等?？茖W(xué)校體育專業(yè)的學(xué)生對(duì)健美操課程喜歡的程度上有8.33%的男生和75.00%的女生表示喜歡。而不喜歡健美操課程的男生占總?cè)藬?shù)的10.45%， 女生占6.25%。這充分表明健美操課程在晉中師范高等?？茖W(xué)校受到了絕大多數(shù)體育專業(yè)的學(xué)生的喜愛，尤其是受到女學(xué)生的青睞。晉中師范高等?？茖W(xué)校在這些年來(lái)對(duì)體育教學(xué)都圍繞在傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目上，例如籃球、網(wǎng)球、足球、田徑等過(guò)于單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生缺乏興趣，甚至已經(jīng)開始產(chǎn)生了疲倦感。

2.3.2 晉中師范高等專科學(xué)校體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)健美操課程的態(tài)度調(diào)查

圖2 表明， 晉中師范高等?？茖W(xué)校體育專業(yè)的學(xué)生喜歡健美操的主要原因是因?yàn)榻∶啦賱?dòng)作優(yōu)美、富有動(dòng)感占63.75%、豐富課余文化生活的占13.75%、可塑造體形的占22.5%。這些都說(shuō)明健美操以其特有魅力吸引了多數(shù)學(xué)生， 學(xué)生對(duì)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)具有較為正確的認(rèn)識(shí)和較為濃厚的興趣。然而興趣是最好的老師，當(dāng)人們對(duì)某一事物有了興趣，就會(huì)有較高的學(xué)習(xí)欲望，就會(huì)自覺地去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐。一旦掌握了所學(xué)的知識(shí)，又會(huì)對(duì)相關(guān)的新知識(shí)產(chǎn)生渴望和追求。因此，在晉中師范高等?？茖W(xué)校普及健美操教學(xué)已經(jīng)具備了比較良好的基礎(chǔ)，對(duì)保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果具有積極的促進(jìn)作用。

圖3 表明，部分學(xué)生不喜歡健美操主要原因，一是感覺柔韌靈敏身體素質(zhì)差（81.25%），由于對(duì)舞蹈、健美操等表演類的運(yùn)動(dòng)接觸較少，當(dāng)音樂響起便紛紛后退。此外，由于健美操大多在戶外運(yùn)動(dòng)，男女之間羞于在對(duì)方面前演示，情緒的感染在一定程度上也給教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)效果、教學(xué)組織帶來(lái)了影響；二是感到健美操動(dòng)作難度較大，不容易學(xué)（43.75%）；三是認(rèn)為教師的動(dòng)作不夠新穎（56.25%）。健美操是一項(xiàng)對(duì)協(xié)調(diào)性要求比較高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教學(xué)是從易到難，從簡(jiǎn)到繁，由淺入深的漸進(jìn)過(guò)程。目前由于教師自身素質(zhì)不高，動(dòng)作陳舊，學(xué)生逐漸感到厭煩。因此，加強(qiáng)教師健美操創(chuàng)編能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。另外，圖3 中還反映出18.75%的學(xué)生對(duì)健美操教學(xué)設(shè)施有一定的要求。雖說(shuō)健美操對(duì)場(chǎng)地設(shè)備的要求不高，但優(yōu)美、舒適的教學(xué)環(huán)境將會(huì)增大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。部分女生反映，如果把女生相對(duì)集中在場(chǎng)館上課，她們的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高， 看來(lái)場(chǎng)地和設(shè)施對(duì)提高健美操教學(xué)質(zhì)量具有一定的影響。

2.4 晉中師范高等專科學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)健美操教學(xué)工作重視程度分析

學(xué)校是各科教學(xué)的大環(huán)境， 學(xué)科教學(xué)開展的好壞同樣取決于學(xué)校給予的態(tài)度與重視的程度。在對(duì)學(xué)生對(duì)健美操課程喜歡的程度調(diào)查中，大部分的學(xué)生對(duì)健美操很感興趣，但該校健美操基礎(chǔ)課程的開展卻得不到校領(lǐng)導(dǎo)的重視，僅有25%的教師認(rèn)為校領(lǐng)導(dǎo)重視健美操教學(xué)工作，忽視了健美操課程的教學(xué)，減少課時(shí)量、配備極少部分的教學(xué)器材，這些都造成了健美操課程難以開展的現(xiàn)狀。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1） 晉中師范高等?？茖W(xué)校健美操教學(xué)現(xiàn)狀和開展現(xiàn)狀不容樂觀，主要原因是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視、學(xué)校體育基礎(chǔ)設(shè)施不完備，沒有專門的健美操場(chǎng)地，在一定程度上影響了教學(xué)的效果，而且缺乏專業(yè)的健美操教師， 導(dǎo)致該校健美操教學(xué)工作無(wú)法順利開展。

（2） 晉中師范高等?？茖W(xué)校體育專業(yè)學(xué)生普遍喜歡這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，他們對(duì)健美操課比較感興趣，而且積極性也較高，希望能夠增強(qiáng)健美操課程的建設(shè)。而且學(xué)校目前的健美操教學(xué)內(nèi)容比較單一，學(xué)生會(huì)覺得很枯燥，不能滿足學(xué)生的要求，授課形式也比較固定化。

3.2 建議

（1）大力整合健美操教學(xué)資源加強(qiáng)師資力量的培訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)方法，可以利用多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)健美操課程更加的產(chǎn)生興趣。充分利用體育課的有利條件，將健美操真正開展起來(lái)，并落到實(shí)處，以達(dá)到鍛煉的效果。積極開展以健美操為主要內(nèi)容的課外體育活動(dòng)和興趣小組活動(dòng)， 定期舉辦健美操比賽， 將健美操列入學(xué)校與學(xué)校以及學(xué)校里班級(jí)與班級(jí)之間的管理工作之中。

（2）改善活動(dòng)場(chǎng)地，進(jìn)一步滿足健美操教學(xué)需要，要充分利用健美操現(xiàn)有的場(chǎng)地設(shè)施，因地制宜地開展健美操活動(dòng)；可利用運(yùn)動(dòng)會(huì)開展健美操活動(dòng)；要發(fā)揮體育器材的多種功能，比如制作簡(jiǎn)易器材，改造場(chǎng)地等等。

（3）積極研發(fā)適宜的健美操教材內(nèi)容改進(jìn)、豐富健美操教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，因地制宜，選擇合適的健美操內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。教材內(nèi)容實(shí)施多元化。在之后的教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)增加具有時(shí)代特色的教學(xué)內(nèi)容， 培養(yǎng)學(xué)生心理健康與身體健康全面發(fā)展，選編有利于健美操教學(xué)任務(wù)完成、鍛煉效果突出，符合學(xué)生實(shí)際，要有較高的鍛煉價(jià)值。在專業(yè)教師積極的指導(dǎo)下成立健美操協(xié)會(huì)，帶動(dòng)健美操活動(dòng)的開展。

（4）建立合理完善的健美操考核、評(píng)價(jià)制度，把健美操教學(xué)納入體育考核項(xiàng)目。對(duì)健美操考試方法進(jìn)行改革，同時(shí)將學(xué)生健美操考核的成績(jī)納入學(xué)生的總成績(jī)中， 以達(dá)到促進(jìn)其鍛煉的目的。

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