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培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力范文第1篇

【關(guān)鍵詞】探究；優(yōu)化；培養(yǎng)；創(chuàng)造

Student innovation consciousness and practice ability of development research

Li Shao-xin,Luo Peng

【Abstract】Development the student's innovation consciousness and practice the ability have become propulsion education for all-round development of core and the whole soul of education reform.Realize according to our several years teaching, we feel and can begin from three aspects:A, with meticulous care design, preparation full;Two, excellent turn teaching procedure, stir up interest in the student;Three, create a condition, development student of practice ability and innovation consciousness.

【Key words】Investigation;Excellent turn;Development;Creation

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心和整個(gè)教育改革的靈魂。新課程改革加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系;關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。探究性物理教學(xué)正好讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中建構(gòu)知識與提高創(chuàng)新實(shí)踐能力，是新課程改革的重要舉措，筆者憑多年教學(xué)體會(huì),深感要實(shí)施好可以從以下三方面著手：

1.精心設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備充分

探究性教學(xué)是讓學(xué)生在開放的情景中親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，復(fù)雜多變，可能發(fā)生的問題很多，學(xué)生實(shí)驗(yàn)可能不成功，課堂可能出現(xiàn)失控現(xiàn)象，因此師生必須做好充分準(zhǔn)備。一方面，老師要根據(jù)教材目標(biāo)，精心備課，熟悉教材，領(lǐng)會(huì)大綱或“課程標(biāo)準(zhǔn)”的精神，研究教材的編寫意圖，以探究性的視角去挖掘教材中的探究因素，充分預(yù)測學(xué)生可能產(chǎn)生的問題及對問題的解答，思考怎樣設(shè)疑，怎樣把“疑”設(shè)在學(xué)生不以為疑的問題上，設(shè)計(jì)好有針對性的思考題，布置好學(xué)生的準(zhǔn)備工作。預(yù)想好相應(yīng)的指導(dǎo)方法,有效誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、觀察、探究、交淡、尋找問題的答案，扎實(shí)有效完成探究任務(wù)。另一方面要求學(xué)生必須對所探究的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，認(rèn)真閱讀課本和老師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材說明卡,結(jié)合實(shí)物弄清它的結(jié)構(gòu)和各部分功能及使用注意點(diǎn),對老師布置的參考題認(rèn)真思考，并作好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。

2.優(yōu)化教學(xué)程序，激發(fā)學(xué)生興趣

探究性教學(xué)對老師的教學(xué)技能、調(diào)控管理能力提出了較高的要求。為有條不紊地推進(jìn)探究活動(dòng),確保教學(xué)任務(wù)的順利完成，必須優(yōu)化教學(xué)程序，使開放性的探究活動(dòng)得到無形的調(diào)控。

2.1要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究情景。

良好的物理情景是物理“魅力”的重要源泉，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)奈锢砬榫?，突出探究的“主旋律”，讓學(xué)生看得清，摸得著，充分應(yīng)用感覺器官，感知豐富多彩的物理現(xiàn)象，由暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)化為持久興趣，促使學(xué)生以“發(fā)明家”的身份積極思考，急于探究，為下一步探索打好基礎(chǔ)。具體可以通過演示、舉例、提問等創(chuàng)設(shè)情景。創(chuàng)設(shè)情景要貼近生活且有一定的趣味性，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.1.1如在《凸透鏡的成像規(guī)律》的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景如下：

①〔課件〕照相機(jī)及其成像情景圖。

②〔課件〕電影放映機(jī)及其成像情景圖。

③〔提問〕同學(xué)們，你們看了以上兩種成像情況，你們有什么疑問要問老師嗎？

④〔生問〕照相時(shí)為什么有時(shí)照得人那么大，有時(shí)又照得那么小？為什么有時(shí)候站得太近了反而照得不清晰？為什么照出的相那么迫真？等等。

⑤〔觀察 〕用手中的凸透鏡觀察自己手指的指紋。

⑥〔實(shí)驗(yàn)觀察〕用手中的凸透鏡使窗戶在屏上成像，觀察光屏上成像情況。

⑦〔提問〕同學(xué)們，為什么同一個(gè)凸透鏡，有時(shí)成正立放大的像，有時(shí)成縮小倒立的像？是什么因素影響了所成像的正倒、大小呢？

上面一系列的情景都刺激著學(xué)生們的感官，引起了興奮，學(xué)生們進(jìn)入了探究知識的情境。

2.1.2再如學(xué)習(xí)《熱現(xiàn)象》時(shí)可以創(chuàng)設(shè)如下情景：

①出示兩個(gè)相同規(guī)格裝有熱水的熱水瓶（提醒：熱水同時(shí)裝入）。

②讓一個(gè)同學(xué)上來，分別提起兩個(gè)熱水瓶比較一下兩個(gè)熱水瓶里水的多少。

③分別從兩個(gè)瓶中倒出一杯水，讓該同學(xué)鑒別這兩杯水的溫度。

到了這里，很多同學(xué)都急切地想知道這究竟是想干什么？一不小心就進(jìn)入了情景當(dāng)中了，這樣“探究熱水瓶里開水的多少與保溫性能的關(guān)系”就自然而然的在同學(xué)們興奮的思維中切入，效果非同一般。

培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力范文第2篇

一、改革教學(xué)模式，營造寬松的教學(xué)氛圍

營造平等、民主、親切、和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的思維處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，使學(xué)生得到足夠表現(xiàn)自己思想和交流情感體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生有利于創(chuàng)新思維發(fā)揮的積極情感。因此，我在課堂教學(xué)中，公開向?qū)W生提出“三個(gè)鼓勵(lì)”和“三個(gè)允許”，即鼓勵(lì)提意見，鼓勵(lì)發(fā)表與教材不同的見解，鼓勵(lì)發(fā)表與眾不同的創(chuàng)見；允許講錯(cuò)、答錯(cuò)，允許改變觀點(diǎn)，允許保留意見。

例如：我在講“文化建設(shè)”時(shí)，就中學(xué)生上網(wǎng)問題讓學(xué)生發(fā)表不同的見解，當(dāng)學(xué)生都能講出一些上網(wǎng)的利與弊時(shí)，我鼓勵(lì)他們大膽講、繼續(xù)講，有些學(xué)生講了很多，有個(gè)別學(xué)生把弊處講成利處，我沒有批評，而是讓其他學(xué)生再發(fā)表意見，我根據(jù)他們的內(nèi)容也講出自己的看法，然后又讓學(xué)生提出不同的意見。此外，我還讓學(xué)生就如何建設(shè)良好的文化環(huán)境提出建議，學(xué)生紛紛舉手回答。當(dāng)學(xué)生回答不出來或錯(cuò)誤的時(shí)候，我總是以微笑鼓勵(lì)他們，讓其他學(xué)生用掌聲支持他們，因此，學(xué)生的熱情很高漲，他們的創(chuàng)造能力也在不知不覺中得到提高。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主動(dòng)獲得新知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的主要途徑和方法。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，主要是為了激發(fā)興趣和啟發(fā)思維，強(qiáng)調(diào)的是獲得創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神。興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)心理的動(dòng)力系統(tǒng)中的最活躍因素。思維是能力的核心，啟發(fā)思維是在政治教學(xué)中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，進(jìn)而提高學(xué)生素質(zhì)關(guān)鍵的一步。因此，在政治課中創(chuàng)設(shè)問題情境，能使學(xué)生認(rèn)知的動(dòng)力系統(tǒng)和智力系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，使學(xué)生的認(rèn)識活動(dòng)和意向活動(dòng)全身心參與投入，在創(chuàng)設(shè)新環(huán)境中，能產(chǎn)生碰撞，開拓思路，這有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

在政治課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境主要通過設(shè)疑。設(shè)疑能使學(xué)生從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生矛盾，激發(fā)思維的欲望，學(xué)生不僅能學(xué)生在興趣和成功的喜悅中較好地掌握新知識，而且能從中發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)上的質(zhì)疑就是教師在課堂上巧妙地提出問題，有了疑問，學(xué)生就會(huì)積極思考。先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無路”，通過引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生尋找“柳暗花明又一村”的感覺，當(dāng)學(xué)生得到成功喜悅的同時(shí)，創(chuàng)造思維能力也得到發(fā)展。

要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，向教師提問題，讓學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，而不是單純地、被動(dòng)地思考教師提出的各種問題。教師質(zhì)疑和學(xué)生提問，不僅使學(xué)生參與到教學(xué)中來，而且會(huì)增強(qiáng)教學(xué)效果。教師要結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生自身的認(rèn)識情況，通過質(zhì)疑來讓學(xué)生思考問題，允許和鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，因?yàn)榍∏∈沁@些問題反映了學(xué)生對知識的理解程度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)需求，解決好這些問題正是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、理解能力、分析問題和解決問題能力的最佳教育點(diǎn)。教師在教學(xué)中要善于設(shè)疑，巧妙設(shè)疑，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，啟發(fā)喚醒、鼓勵(lì)學(xué)生參與質(zhì)疑，幫助學(xué)生分析、觀察想象，還要抓住時(shí)機(jī)，提出一些具有思考價(jià)值的問題，激活學(xué)生思維，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的能力的目的。

興趣是創(chuàng)造的動(dòng)力、成功的先導(dǎo)，是創(chuàng)新的啟動(dòng)器，也是創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力發(fā)展的必要條件。興趣使人產(chǎn)生注意力、思考力、想象力，吸引人身心愉快地投入到創(chuàng)新活動(dòng)中去，主動(dòng)積極地追求、探索、想象和創(chuàng)造。

在政治課教學(xué)中，教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用興趣吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造，就要勤于積累各方面的素材，巧于設(shè)計(jì)問題和情境，善于駕馭語言技巧，將引人入勝的寓言，幽默的故事，生動(dòng)活潑的奇聞趣事、漫畫、圖片等通過電化教學(xué)手段融入到教學(xué)過程中去，讓學(xué)生每節(jié)課都有新鮮感受。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的思維和想象，促進(jìn)思維的積極參與。當(dāng)思維和想象達(dá)到一定境界，就會(huì)激發(fā)創(chuàng)造意識，創(chuàng)造能力也得到發(fā)揮。

三、重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)識活動(dòng)的主體。只有學(xué)生積極地、能動(dòng)地參與，凝聚于知識中的智力因素才能轉(zhuǎn)化為個(gè)體的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。從學(xué)法指導(dǎo)入手，強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，獲得解決問題的方法和形成探究的精神，而不是簡單地獲得結(jié)果。這是創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要途徑之一。

學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計(jì)是有層次的，以自學(xué)方法為例，第一層次是預(yù)習(xí)，結(jié)合預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)逐字逐句地閱讀，理解其中的關(guān)鍵詞語，然后是逐段逐節(jié)地閱讀，理解并歸納其中的重點(diǎn)內(nèi)容，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法。第二層次是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理筆記、比較、歸納知識，形成知識體系；根據(jù)所要學(xué)的知識，結(jié)合社會(huì)實(shí)際提出問題，以培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。第三層次讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取信息，并且將新信息與原有知識結(jié)構(gòu)結(jié)合，主動(dòng)地提出自己的見解或問題解決的方法，形成解決問題的能力，獨(dú)立地獲取知識。這是學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的一個(gè)質(zhì)的飛躍。

四、改進(jìn)教材內(nèi)容，激發(fā)實(shí)踐意識

培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職院校；大學(xué)生；實(shí)踐能力；創(chuàng)新意識

中圖分類號：G40―012 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009―4156（2014）06―106―03

創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力只有在實(shí)踐過程和實(shí)踐活動(dòng)中才能體現(xiàn)出來，是學(xué)生自身綜合素質(zhì)在具體實(shí)踐過程中的現(xiàn)實(shí)展現(xiàn)，創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力所體現(xiàn)的不僅僅是知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，更重要的是，在具體實(shí)踐過程中學(xué)生對自身素養(yǎng)的反思總結(jié)和提高。通過實(shí)踐過程，學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力得到鞏固和發(fā)展，而高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職院校的畢業(yè)生是技術(shù)應(yīng)用型人才，基本的實(shí)踐能力是學(xué)生從業(yè)的基本素質(zhì)，高職院校在人才培養(yǎng)中突出應(yīng)用，就必須側(cè)重創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力培養(yǎng)，讓學(xué)生懂得“怎么做”，并且“能做”、“會(huì)做”；并且在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生的實(shí)踐能力不能僅僅停留在操作階段，還要具有較強(qiáng)的分析判斷能力，解決實(shí)際問題的綜合能力與手段以及在技術(shù)應(yīng)用性層面上有一定的開發(fā)和創(chuàng)新能力。因此，本文把學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力看作學(xué)生職業(yè)發(fā)展中基本的職業(yè)能力、生存能力和求職能力，以發(fā)展的視角、過程的眼界來審視學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

一、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)系

實(shí)踐是創(chuàng)造性的來源，創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，最終都要體現(xiàn)在解決具體問題的實(shí)踐活動(dòng)中，只有在實(shí)踐活動(dòng)中才能不斷地產(chǎn)生創(chuàng)新想法，并不斷通過實(shí)踐活動(dòng)檢驗(yàn)創(chuàng)新想法最終形成創(chuàng)新成果。一方面，實(shí)踐活動(dòng)中林林總總不斷變化的情景，有助于激發(fā)創(chuàng)新的欲望，是創(chuàng)新意識產(chǎn)生的來源；另一方面，實(shí)踐活動(dòng)是檢驗(yàn)創(chuàng)新行為和創(chuàng)新成果的唯一途徑。

實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程包含創(chuàng)新意識的激發(fā)和培養(yǎng)，實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識不是彼此獨(dú)立的，而是緊密相連、相輔相成的。一方面，從創(chuàng)新意識到創(chuàng)新成果，需要通過實(shí)踐能力作為橋梁來轉(zhuǎn)化；另一方面，創(chuàng)新意識有利于實(shí)踐能力的切實(shí)提高。創(chuàng)新意識在實(shí)踐能力培養(yǎng)中的作用在于，創(chuàng)新意識有助于避免在實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中的模擬性和重復(fù)性實(shí)踐活動(dòng)，有助于運(yùn)用新方法高效能地完成具體工作。實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識之間存在緊密的聯(lián)系，因此，實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也是相輔相成的。實(shí)踐活動(dòng)的過程既是知識經(jīng)驗(yàn)積累的過程，也是發(fā)現(xiàn)探索新知的過程；既是知識運(yùn)用的過程，也是知識結(jié)構(gòu)改造的過程。而實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生知識的應(yīng)用為基礎(chǔ)，不斷提升學(xué)生的發(fā)散性思維和逆向思維等創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識都是在具體的生產(chǎn)實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題，在總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成發(fā)展的。因此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，都要求為學(xué)生提供符合其素質(zhì)發(fā)展的真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)踐場景。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，最終都是為了讓學(xué)生成為創(chuàng)新實(shí)踐型人才，從而能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，創(chuàng)造性地解決實(shí)際工作中的問題，所以，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的過程中，既要兼顧學(xué)生實(shí)踐能力的創(chuàng)新性，也要注重學(xué)生創(chuàng)新意識的可行性。

二、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力培養(yǎng)的原則

（一）把握規(guī)律性

學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力是高職類大學(xué)生人才培養(yǎng)實(shí)效性的具體體現(xiàn)，創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力作為客體，要滿足主體的需要。需要引起動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)支配行為。創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力形成的主體是具有現(xiàn)實(shí)需要的人――大學(xué)生；創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力培養(yǎng)和形成是在自身需要的激勵(lì)和驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行的，就業(yè)的要求和自身發(fā)展的需要構(gòu)成了創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力培養(yǎng)要得以進(jìn)行，首先要有內(nèi)在的需求，然后才能推動(dòng)培養(yǎng)過程的進(jìn)行。因此，創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)要從了解學(xué)生的需求、社會(huì)的需求、企業(yè)的需求開始，從把握規(guī)律著手，從大學(xué)生就業(yè)和發(fā)展、社會(huì)和企業(yè)對人才的要求的實(shí)際狀況出發(fā)，尋找與之匹配的人才培養(yǎng)模式、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑，深入了解學(xué)生自身職業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律，尊重大學(xué)生興趣、性格和價(jià)值觀的個(gè)體差異等因素，客觀地對待創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中的多樣性和過程性。

（二）增強(qiáng)協(xié)調(diào)性

創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)要取得實(shí)效，是社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生等方面因素共同作用的結(jié)果，因此需要注重各因素之間的協(xié)調(diào)性，以較少的投入取得最大的效益，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，確保學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的形成，就必須優(yōu)化人才培養(yǎng)過程中的教育教學(xué)資源，對創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中所需要的資源進(jìn)行調(diào)整、整合，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程的無縫連接，實(shí)現(xiàn)課堂與車間、校園與企業(yè)有機(jī)結(jié)合。創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力培養(yǎng)有效性的實(shí)現(xiàn)，需要人才培養(yǎng)過程中各個(gè)要素的協(xié)調(diào)配合，產(chǎn)生的是一種綜合效應(yīng)。因此，創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力培養(yǎng)要確保持續(xù)性和有效性，就需要研究創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力培養(yǎng)的生態(tài)環(huán)境，消除對立及不利因素的影響，有效地優(yōu)化配置各方面的資源：一方面，需要保持學(xué)校內(nèi)部環(huán)境的和諧統(tǒng)一，樹立教育育人、實(shí)踐育人、全員育人，全方位育人的觀念；另一方面，需要與社會(huì)和企業(yè)等外部環(huán)境相適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)等方面資源的優(yōu)化組合。

（三）激發(fā)主體性

創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力培養(yǎng)，對于大學(xué)來說，是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，一個(gè)接受教育的過程，是一種外在的作用和影響。內(nèi)因決定外因，這種外在的形式是否具有有效性，關(guān)鍵取決于受教育者的態(tài)度和接受教育程度。大學(xué)生自愿地參與到創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力培養(yǎng)的過程中，把外在的教育內(nèi)容和實(shí)踐鍛煉內(nèi)化為自身的能力和思想。因此，只有將讓我培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為我想培養(yǎng)，教育者所教授的知識和推行的思想才能由內(nèi)而外轉(zhuǎn)變?yōu)槭芙逃叩闹R和能力。職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的核心是工作和學(xué)習(xí)相結(jié)合、理論和實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中不斷地提升學(xué)生自身的核心職業(yè)技能，不斷地建構(gòu)學(xué)生的自身素養(yǎng)，不斷地提高學(xué)生自身的建設(shè)水平。通過實(shí)際的實(shí)踐過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，克服在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中學(xué)生自身被動(dòng)接受信息的教育缺陷。創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)就是要激發(fā)學(xué)生的主體性，徹底改變灌輸式的教育教學(xué)方法，尊重受教育者的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生更多地參與到教育教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在教師、學(xué)校和企業(yè)的幫助下自主發(fā)展。

（四）堅(jiān)持開放性

學(xué)生在實(shí)踐獲得的知識是感性的，需要經(jīng)過加工提煉，才能升華為理性知識。自由辯論和科學(xué)的引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生勤思、多問、多練習(xí)，在教師指導(dǎo)點(diǎn)撥下探索、交流，建立新舊知識間的聯(lián)系是實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變的一條重要途徑。因此，要突出創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力培養(yǎng)過程的開放性，教師要認(rèn)識到學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人，他們帶著自己的知識、思考、靈感、興趣參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐。人才培養(yǎng)要呈現(xiàn)豐富性、多變性、復(fù)雜性，不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的模式。在此過程中要鼓勵(lì)學(xué)生對教科書所傳授的知識進(jìn)行大膽的自我理解、解讀、質(zhì)疑，尊重學(xué)生感受與個(gè)人見解。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，利用學(xué)生所學(xué)的知識，對實(shí)際操作進(jìn)行分析，充分討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，允許學(xué)生自由、充分地陳述自己的觀點(diǎn)，展示自己。

三、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中的反思

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，是創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力培養(yǎng)的先決條件

學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是創(chuàng)新，創(chuàng)新和實(shí)踐是人本質(zhì)屬性的集中體現(xiàn)，實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)是學(xué)生發(fā)展的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新意識作為一種精神，實(shí)踐能力作為一種素養(yǎng)，貫穿于學(xué)習(xí)的全過程，影響學(xué)習(xí)的方方面面，作為一種最終的結(jié)果，創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)的目的所在。作為一種發(fā)展的動(dòng)力，創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)推動(dòng)著大學(xué)生綜合素質(zhì)的形成，然而，創(chuàng)新的基礎(chǔ)是知識和能力的優(yōu)化組合，是知識通過實(shí)踐內(nèi)化為能力，能力通過實(shí)踐推動(dòng)創(chuàng)新。知識、能力和創(chuàng)新不是簡單的對等關(guān)系，學(xué)習(xí)的目的既是積累知識，也是探索新知、形成能力和進(jìn)行創(chuàng)新的手段。創(chuàng)新的核心問題是質(zhì)疑，這不僅是知識和能力的問題，也是個(gè)人素養(yǎng)和責(zé)任感的問題，良好的心理品質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的毅力、敢于反思敢于質(zhì)疑既是創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力培養(yǎng)的心理基礎(chǔ)，也是掌握知識培養(yǎng)能力進(jìn)行創(chuàng)新的先決條件。構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為主的，具有個(gè)性化動(dòng)態(tài)性的學(xué)習(xí)方式也就成為創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力培養(yǎng)的先決條件。首先，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的多樣性，這不僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性，也是學(xué)習(xí)方式的多樣性。任何一種學(xué)習(xí)方式都不是完美的，也不是唯一的，課堂教學(xué)和課外教學(xué)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，個(gè)人學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。其次，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的反思性，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，好問質(zhì)疑是反思學(xué)習(xí)的主要表現(xiàn)，探究是反思學(xué)習(xí)的基本特征。而好問質(zhì)疑探究都是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的前提。在學(xué)習(xí)中敢于把外在的知識和事件與自己切身經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來進(jìn)行認(rèn)真思考，既用自己的經(jīng)驗(yàn)來思考知識與事件，又用知識與事件來思考自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷地交換位置和方向，達(dá)到理解和重新理解知識、事件和經(jīng)驗(yàn)的目的。在此過程中，學(xué)生有意識地、積極主動(dòng)地進(jìn)行自我回顧、自我分析、自我評價(jià)、自我總結(jié)，最終實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展與提高。最后，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化，個(gè)性化學(xué)習(xí)不僅是個(gè)體差異性的要求，也是創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力培養(yǎng)的客觀需要，學(xué)生個(gè)體在感知、思維等方面的差異，要求學(xué)生選擇適合自己特點(diǎn)，符合自身興趣能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢的學(xué)習(xí)方法。《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財(cái)富》說：“個(gè)性的多樣性，自主性，和首創(chuàng)精神，甚至是愛好挑戰(zhàn)，這一切都是進(jìn)行創(chuàng)造和革新的保證”，因此，尊重學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生提供自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能體現(xiàn)以生為本，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的發(fā)展。

（二）樹立創(chuàng)新教育理念，全面推行素質(zhì)教育是創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力培養(yǎng)的根本

創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力培養(yǎng)其根本是創(chuàng)新教育觀念的深化和實(shí)踐。美國杜威的“教育即生活”、“教育即生長”的教育思想可以給我們以啟迪，即教育本身就是生活，是學(xué)生現(xiàn)在生活的過程，而不是將來生活的準(zhǔn)備；教育不是把外面的東西強(qiáng)迫學(xué)生去吸收，而是使學(xué)生的本能得以生長。這種教育思想包含著以追求生活適應(yīng)、強(qiáng)調(diào)教育切合需要為特征的人文主義思想以及以追求學(xué)業(yè)優(yōu)異、強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)教育質(zhì)量為特征的科學(xué)主義思想。兩者互相結(jié)合，齊頭共進(jìn)。在這種教育思想的影響下，其人才觀是“承認(rèn)個(gè)性差異，鼓勵(lì)最大限度完善自我”；教師觀是“教師不僅傳道、授業(yè)、解惑，而且是引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的教練”；學(xué)校觀是“立足于職業(yè)，著眼于發(fā)展，通過學(xué)校教育使學(xué)生獲得前途和職業(yè)”；教育觀是“引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)改造生活”；目標(biāo)觀是“樹立終身學(xué)習(xí)的思想，掌握終身學(xué)習(xí)的能力”。歸根結(jié)底，學(xué)校與教師奉行的是一種教育的實(shí)踐主義，主張讓學(xué)生實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)造。這其中充分認(rèn)識到創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力培養(yǎng)在社會(huì)進(jìn)步和學(xué)生發(fā)展中的重要作用和意義，使創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力培養(yǎng)的價(jià)值深入到教育者和被教育者內(nèi)心深處，更深入到社會(huì)教育發(fā)展理念、社會(huì)發(fā)展理念的深處。不僅把學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)看作學(xué)生持續(xù)發(fā)展的核心要素，更要把學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力看作民族騰飛和興旺發(fā)達(dá)的基礎(chǔ)，看作提高民族綜合實(shí)力和競爭力的重要標(biāo)志，看作民族生生不息的發(fā)展源泉和動(dòng)力，看作民族進(jìn)步的靈魂和核心，把樹立創(chuàng)新與實(shí)踐貫徹于素質(zhì)教育工作的重中之重。從教育創(chuàng)新的角度，把創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力看作學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的最高體現(xiàn)，看作學(xué)生反思自我、突破自我、超越自我、完善自我的體現(xiàn)，不僅認(rèn)識到創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力是學(xué)生智力因素的體現(xiàn)，更是學(xué)生精神和人格的體現(xiàn)。作為教師，樹立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力為己任的教育信念，充分認(rèn)識創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的重要性和必要性，是教師的基本素質(zhì)。在教學(xué)中創(chuàng)新教育觀念，拓展教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，以創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，是教師的基本責(zé)任。

（三）做好職業(yè)規(guī)劃，是創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力培養(yǎng)的有力保證

職業(yè)規(guī)劃作為學(xué)生成長發(fā)展的一個(gè)重要組成部分，既是對責(zé)任素質(zhì)和能力實(shí)踐效果的反饋，也是對學(xué)生發(fā)展方向的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，做好職業(yè)規(guī)劃是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力培養(yǎng)的有力保證。在職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，不斷地更正人才觀、質(zhì)量觀、知識觀和教育觀，進(jìn)一步地明確自身的發(fā)展方向，探索自身的發(fā)展?jié)撃?，從職業(yè)發(fā)展角度，了解自身的需求，促進(jìn)自我認(rèn)識，建立和制定適合自己的成長評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過對自我的全面客觀認(rèn)知，激發(fā)自身的求知欲和創(chuàng)新實(shí)踐欲望，端正自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力，注重創(chuàng)新實(shí)踐品質(zhì)的培養(yǎng)，注重對自身特殊才能和興趣的重點(diǎn)培養(yǎng)。同時(shí)，做好職業(yè)規(guī)劃，有利于學(xué)生樹立正確的社會(huì)觀念，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。這不僅是學(xué)生自身發(fā)展的需要，也是社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和企業(yè)人才需求的要求。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，不僅是期望學(xué)生在知識和技能層面的提高，更希望學(xué)生在學(xué)習(xí)觀和思維能力方面的培養(yǎng)和提高，更重要的是，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析、探索和解決實(shí)際問題的能力。

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培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué)；創(chuàng)新意識；實(shí)踐能力

學(xué)生的創(chuàng)新能力主要是指學(xué)生具有的獨(dú)特的創(chuàng)新意識和思維能力。在教學(xué)過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維。學(xué)生實(shí)踐能力主要是指學(xué)生能夠?qū)W以致用，將課堂上學(xué)到的知識用于實(shí)踐的能力，因此，教師在課堂上要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、改變傳統(tǒng)觀念，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力

素質(zhì)教育課堂要求改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹立以學(xué)生為中心的課堂氛圍，學(xué)生是課堂的主角，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，由單一的體育教學(xué)課堂變?yōu)槎嗑S的體育課堂。教師要摒棄那種“滿堂灌”的教學(xué)方式，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，讓學(xué)生樹立正確的體育觀。教師在課堂上要注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)，根據(jù)教材內(nèi)容選擇適合學(xué)生的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識。首先教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新精神，真正將學(xué)生作為課堂的主角，主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行合作，共同完成體育動(dòng)作，或是親自為學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作示范，耐心糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，與學(xué)生建立平等關(guān)系。其次，教師要認(rèn)真研究教材內(nèi)容，在深入了解課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，為學(xué)生營造一個(gè)良好的體育課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，教師要注重學(xué)生課堂內(nèi)容的安排，使教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生需要，教師要盡量減少課堂講解時(shí)間，留給學(xué)生自我思考的空間，同時(shí)，教師還可以結(jié)合實(shí)際，為學(xué)生提供各種有益的實(shí)踐能力。在乒乓球練習(xí)中，教師可以在課堂上為學(xué)生展示一段乒乓球比賽視頻，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)乒乓球的魅力，然后教師親自演習(xí)乒乓球的基本動(dòng)作。學(xué)生掌握基本技巧后，可以為學(xué)生播放更多精彩比賽的片段，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，獨(dú)立思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行比賽，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、增強(qiáng)課堂趣味，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力

小學(xué)體育課堂不應(yīng)該是呆板的、了無生趣的。教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)性，增強(qiáng)課堂趣味性。教師要在深入了解課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)該豐富課堂體育項(xiàng)目，增加街舞、健美操、瑜伽等新式體育項(xiàng)目，改變那種認(rèn)為體育就是跑步、跳遠(yuǎn)的課堂形式的觀點(diǎn)。教師可以將游戲因素融入課堂中，開展多種教學(xué)手段，如在課堂中加入游戲，可以在課堂上適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行唱歌，成語接龍。通過這種方式，緩解課堂疲勞，同時(shí)，也可以讓那些體育較弱的學(xué)生發(fā)揮自己的特長，彌補(bǔ)體育帶來的自卑情緒。組織學(xué)生進(jìn)行一些趣味比賽，如組織學(xué)生進(jìn)行籃球傳遞，將學(xué)生分成若干組，進(jìn)行籃球接力，通過比賽增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)，也可活躍學(xué)生的體育思維，讓學(xué)生在游戲中得到啟發(fā)，進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)新意識。通過這樣的比賽，將課堂上的運(yùn)球動(dòng)作發(fā)揮到比賽中，也為學(xué)生提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師還可以深入挖掘課堂內(nèi)容的趣味性，通過聯(lián)想的方式，為學(xué)生營造一定的體育學(xué)習(xí)氛圍，教師可以采用比賽講解的方式，讓學(xué)生了解各種比賽的規(guī)則，用各種體育明星激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供想象的空間，進(jìn)一步提高他們的創(chuàng)新性和實(shí)踐性。

三、建立評價(jià)制度，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力

積極的評價(jià)是對學(xué)生極大的鼓勵(lì)，教師要充分利用評價(jià)制度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。教師要建立一種科學(xué)、合理的評價(jià)制度，在肯定學(xué)生成績的基礎(chǔ)上，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)新，提高他們的實(shí)踐能力。教師要全面了解學(xué)生特點(diǎn)，針對不同的學(xué)生實(shí)行不同的評價(jià)方式。有些學(xué)生體育能力較強(qiáng)，教師就可以提高評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不斷要求學(xué)生進(jìn)步，在學(xué)生能力范圍之內(nèi)，為學(xué)生設(shè)立更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷努力。對于一些體育能力較差的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，比如他們擁有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力，善于進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，在一些體力要求較弱的項(xiàng)目上有優(yōu)勢等，教師要根據(jù)他們的自身?xiàng)l件進(jìn)行評價(jià)，注重平時(shí)的鍛煉積累，找到適合他們的體育運(yùn)用。只有找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，才能發(fā)揮他們的創(chuàng)新性和實(shí)踐性。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，對于學(xué)生的一些新的想法和建議，要認(rèn)真對待。體育課堂注重團(tuán)隊(duì)合作，教師在評價(jià)方面也要善于運(yùn)用集體的力量，實(shí)行學(xué)生間的互相評價(jià)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，在相互對比中，不斷學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，進(jìn)一步提高創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

小學(xué)體育教學(xué)中，教師要從自身教學(xué)觀念入手，為學(xué)生營造一個(gè)良好的體育課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要在課堂上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，運(yùn)用游戲手段，豐富課堂內(nèi)容，同時(shí)實(shí)行合理的評價(jià)制度，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃燕飛.體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力初探[J].浙江體育科學(xué)，2000（02）.

培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力范文第5篇

一、教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂教學(xué)氣氛

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，情感因素是人們接受信息渠道的“閥門”。只有教師在課堂上發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)和諧的氣氛，使師生感情融洽，學(xué)生才能感受到自己真正是學(xué)習(xí)的主人，因而心情舒暢，求知欲旺盛，思維活躍。因此，在課堂教學(xué)中，教師要有三個(gè)意識：

1、服務(wù)意識。教師是為學(xué)生服務(wù)的，教師對待學(xué)生態(tài)度要親切、和諧，努力克服“師道尊嚴(yán)”的思想。讓學(xué)生在課堂上絲毫不感到拘謹(jǐn)，畏懼，而是感到溫暖和甜蜜。這樣，就縮短了師生之間的心理距離，讓學(xué)生在認(rèn)知滿足的同時(shí)獲得情感滿足。

2、民主意識。對于現(xiàn)代的學(xué)生，只有教學(xué)民主，師生情感才能融洽，只有充分尊重學(xué)生才能求得師生的心靈相通，相互信任和合作。在教學(xué)上要多和學(xué)生討論商量，從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)難點(diǎn)到教學(xué)方法，作業(yè)設(shè)計(jì)及至復(fù)習(xí)、考試都要盡可能達(dá)到師生認(rèn)識的統(tǒng)一。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長處，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)并向?qū)W生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

3、平等意識。要明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的，教與學(xué)的關(guān)系是平等的。在課堂上注意改變角色，由過去的“主宰者”、變成學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者和點(diǎn)拔者。以平等的心態(tài)善待學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，做到愛護(hù)而不排斥，幫助而不指責(zé)，說服而不壓服，啟發(fā)而不包辦。努力營造一種民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氣氛。

二、激發(fā)興趣，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程

興趣是人們探究某種事物或某種活動(dòng)的心理傾向。是推動(dòng)人們認(rèn)識事物，探求真理的重要?jiǎng)恿?。沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)。人們對興趣的東西往往產(chǎn)生極大的積極性，并產(chǎn)生某種肯定的情緒和體驗(yàn)。例如：

1、觀察激趣。通過錄相、幻燈。掛圖、演示、表演等多種手段讓學(xué)生觀察、實(shí)踐。一年級學(xué)生學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》，讓學(xué)生抓緊小紙條的兩端，輕輕一拉，理解了“掙斷”的意思。用表演甩手的動(dòng)作體會(huì)“甩”字的意思。學(xué)生學(xué)得生動(dòng)有趣，獲得認(rèn)知滿足。

2、情境激趣。在學(xué)習(xí)《秋天》時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的老師常常把學(xué)生帶到郊外，一邊觀察秋天的田野、樹林、天空、河水，一邊體會(huì)課文內(nèi)容，學(xué)生在體驗(yàn)到大自然的無比美妙的同時(shí)，感悟到作者是怎樣觀察的，怎樣描寫的；

3、懸念激趣。根據(jù)學(xué)生好奇心切的特點(diǎn)，在教學(xué)中用設(shè)懸念的方法引導(dǎo)學(xué)生追根問底，興趣盎然。

4、肯定激趣。對學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步、要及時(shí)肯定，使學(xué)生體會(huì)到成功的樂趣，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要方法。

5、想像激趣。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生想像，如教完《窮人》一課時(shí)讓學(xué)生寫一次《拉開帳子以后》的作文，學(xué)生根據(jù)課文的情節(jié)、進(jìn)行各種想像，興趣十足，不但深化了課堂教學(xué)，又練了筆。

三、提供表現(xiàn)舞臺，為學(xué)生創(chuàng)造參與條件

學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高，不是通過老師的講解或靠書本上的間接經(jīng)驗(yàn)形成的，更多的是通過自己的探究和體驗(yàn)的得來，如果在教學(xué)過程中，教師不給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，沒有盡量給他們提供探究的渠道和活動(dòng)的舞臺，創(chuàng)新教育無從談起。為此，在課堂教學(xué)中：

1、要為學(xué)生提供觀察、調(diào)整研究的機(jī)會(huì)，盡量讓學(xué)生參加各種觀察調(diào)查活動(dòng)。

2、提供表達(dá)的機(jī)會(huì)。經(jīng)常為各類學(xué)生提供口頭表達(dá)和書面表達(dá)的機(jī)會(huì)。課堂上，學(xué)生答錯(cuò)了，允許重答，答得不完整，允許補(bǔ)充；沒想到的允許再想；不明白的允許隨時(shí)發(fā)問；不同的意見允許爭論；老師錯(cuò)了，允許提意見。

3、提供操作的機(jī)會(huì)。

4、提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。每個(gè)人都有表現(xiàn)自己的強(qiáng)烈欲望，小學(xué)生更是如此。所以，凡是學(xué)生能夠操作的。就盡量讓學(xué)生操作，凡是學(xué)生能夠討論的就盡量讓學(xué)生討論；凡是學(xué)生能思考的，就盡量讓學(xué)生思考；凡事學(xué)生能夠歸納的，就盡量讓學(xué)生自己歸納。多采用小組合作學(xué)習(xí)，分組教學(xué)的方法，讓學(xué)生全員參與平等地討論各種問題為每一個(gè)學(xué)生特別是后進(jìn)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

四、啟發(fā)思考，培養(yǎng)創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力

1、要鼓勵(lì)質(zhì)疑問難。人的思維總是從問題開始的：“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”在操作上要注意：a、給學(xué)生講清質(zhì)疑的重要性。b、盡量滿足學(xué)生的好奇心和好問心理，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生由敢問到會(huì)問，而且嘗試著去解答自己提出的問題。c、要教給質(zhì)疑的方法，指出發(fā)問的途徑。如①每課三問：“寫什么？”、“怎樣寫的”？“為什么這樣寫”？②從課題發(fā)問：如《將相和》他們?yōu)槭裁床缓?？后來又為什么好了？③從課文內(nèi)容方面發(fā)問。④從課文的語句方面發(fā)問。⑤從看似矛盾的地方發(fā)問。⑥從語言的運(yùn)用方面發(fā)問。⑦從內(nèi)容的前后聯(lián)系方面發(fā)問。⑧從標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用方面發(fā)問。d、要把質(zhì)疑問難作為一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，保證留足質(zhì)疑時(shí)間，讓學(xué)生在閱讀過程中，邊讀邊想，并提出問題，解決問題。