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高等教育賞析范文第1篇

論文關(guān)鍵詞：上海市；普通高校；成人高等教育；特征；分析

一、教育管理模式多樣化

上海市普通高校成人教育在發(fā)展的過程中，逐步形成三種主要的管理模式：第一種是實行一級辦學(xué)體制，即由成人(繼續(xù))教育學(xué)院直接代表學(xué)校開展辦學(xué)和管理，但不承擔(dān)其他二級學(xué)院的辦學(xué)管理任務(wù)。像上海交大、上海理工大學(xué)等；第二種是實行二級管理體制，即由成人(繼續(xù))教育學(xué)院作為全校歸口管理職能部門，在完成管理工作的同時，和二級單位展開錯位辦學(xué)，像復(fù)旦大學(xué)、上海師范大學(xué)等；第三種是“教學(xué)和管理分離”模式，這是比較新型的管理模式，像華東師范大學(xué)等高校，一般另設(shè)成人(繼續(xù))教育管理處，作為學(xué)校的專職職能管理機(jī)關(guān)，成人(繼續(xù))教育學(xué)院作為一個二級辦學(xué)單位，在職能部門的領(lǐng)導(dǎo)下展開工作。

在普通高校成人高等教育的發(fā)展過程中，這些不同的管理模式都發(fā)揮了它們的辦學(xué)、管理職能，是成人高等教育發(fā)展的基礎(chǔ)和保障。但是，我們也應(yīng)該看到，上海市普通高校成人教育的管理模式仍帶有一定的計劃經(jīng)濟(jì)的痕跡，在經(jīng)費投入、人員聘用、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施使用等方面不同程度地存在統(tǒng)得過緊、管得太死等情況。成人教育在面對激烈的市場競爭時，缺乏辦學(xué)的自主權(quán)，缺乏生機(jī)和活力，難以根據(jù)社會發(fā)展和市場需求及時調(diào)整辦學(xué)方向和優(yōu)化辦學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢和特色。

面對新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢和時代背景，成人高等教育要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，必須突破制約它發(fā)揮作用的體制和機(jī)制障礙，堅持以改革的精神和改革的方法，在“試”中探索前進(jìn)，在“闖”中開辟新路，建立科學(xué)的、適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的普通高校成人教育管理體制和管理模式。這種新的管理體制和管理模式的建立，不應(yīng)是名稱或形式上的變換，而是成人教育管理體制的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變，在管理理念、管理模式、管理職能、管理方式上，都應(yīng)有全新的內(nèi)涵和外延。

二、辦學(xué)從規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向質(zhì)量提升

隨著高等教育的規(guī)模擴(kuò)張與結(jié)構(gòu)調(diào)整，教育大眾化的逐步推進(jìn)，上海市普通高校成人高等教育正面臨著新的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，辦學(xué)由規(guī)模擴(kuò)張逐漸向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)變。

在2005年到2009年的5年間，上海市普通高校成人高等教育的辦學(xué)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大。不但參加招生工作的普通本科學(xué)校的成人(繼續(xù))教育學(xué)院由15所擴(kuò)大到29所(占當(dāng)年本市高等院校的44％”左右)，而且在校生人數(shù)也從2005年的12.63萬人增加到2009年的19.21 萬人(占當(dāng)年本市高等院校在校生人數(shù)的28％左右)，專業(yè)設(shè)置也已涵蓋工學(xué)、理學(xué)、醫(yī)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、歷史學(xué)、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等9個學(xué)科門類。但同時我們還應(yīng)看到，普通高校成人高等教育的辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大的幅度卻越來越小，2009年的招生人數(shù)甚至比2008年還減少了2300人。

不僅如此，上海市普通高校成人高等教育的辦學(xué)層次也已基本完成從?？茷橹飨虮究茷橹鞯奶嵘?。據(jù)統(tǒng)計，在2003年到2008年的6年間，成人高等教育在校生增加了1.58萬人，其中本科學(xué)生增加了4.54萬人，?？茖W(xué)生減少了2.96萬人。從招生情況來看，錄取本科學(xué)生占招生總?cè)藬?shù)的比例從，41.0％提升到59.2％，教育層次和教育質(zhì)量逐步提升。

總體而言，上海市已基本形成多層次、多類型、多規(guī)格、多元化的成人高等教育體系。但是，我們還應(yīng)看到，普通高校成人高等教育還存在不利于規(guī)模擴(kuò)大質(zhì)量提升的因素。一方面，高校的成人教育在很大程度上依賴政府和學(xué)校調(diào)劑，在教育資源的投資、管理、更新等方面缺乏主動權(quán)和自主權(quán)。近年來，由于普通高等教育連年擴(kuò)招，教育資源的增長跟不上發(fā)展的速度，自身已是超負(fù)荷運作，教學(xué)資源匱乏、師資力量緊缺等都困擾著普通高等教育的發(fā)展，根本難有余力扶持依托其辦學(xué)的成人高等教育。另一方面，高校成人高校教育的收益分配不甚合理，一般都是由學(xué)校和教學(xué)院系按比例分配，成人教育除了行政辦公費用，可用于發(fā)展的資金甚少。教育資源再投入的缺位，必然導(dǎo)致發(fā)展乏力甚至停滯。

因而，建立高校成人教育資源自我調(diào)節(jié)新機(jī)制勢在必行。通過機(jī)制的創(chuàng)新，建立相對獨立的、有一定自主權(quán)的教育資源管理。通過優(yōu)化、重組、協(xié)調(diào)等方式，全面盤活高校成人教育資源存量，將高校成人教育和社會教育資源進(jìn)行整合，努力擴(kuò)大與各類辦學(xué)組織、辦學(xué)機(jī)構(gòu)和社會團(tuán)體組織、企事業(yè)單位等的交流、聯(lián)系和合作，科學(xué)、合理地利用社會教育資源，使高校成人教育在走向社會化的進(jìn)程中增強(qiáng)能力和活力、提升質(zhì)量和水平，從而促進(jìn)高校成人教育的持續(xù)快速發(fā)展。

三、教學(xué)管理制度靈活多樣

目前，上海市普通高校成人高等教育逐步推行“寬進(jìn)嚴(yán)出、彈性學(xué)制、多次選擇”的教學(xué)管理制度。首先，大部分高校的成人教育逐漸推行“彈性學(xué)制”，即以學(xué)分制為基礎(chǔ)，學(xué)生可以根據(jù)自己從事的工作和專業(yè)的需要，自由選修課程和學(xué)分：允許學(xué)生提前畢業(yè)或中途退學(xué)，需要時再復(fù)學(xué)，學(xué)生對求學(xué)、就業(yè)具有更大的選擇權(quán)。其次，學(xué)分互認(rèn)制度。這不僅表現(xiàn)為普通高等教育的課程、自學(xué)考試的資格證書可以免修夜大學(xué)的相關(guān)課程，上海市的一些職業(yè)資格證書或崗位職業(yè)資格證書也可以免修成人高等教育的部分課程，而且還可以與國際資格證書接軌，學(xué)分互認(rèn)。再次，實行“雙證”或“多證”制度。為了糾正片面追求學(xué)歷本位的傾向，上海市部分高校大力發(fā)展各類職業(yè)技能培訓(xùn)，堅持學(xué)歷文憑、職業(yè)資格證書、技術(shù)等級證書以及其他各種證書并存、并用的多種證書制度。最后，上海市目前正在進(jìn)行構(gòu)建“學(xué)分銀行”試點。通過設(shè)立相應(yīng)的管理制度，實行學(xué)分認(rèn)定、學(xué)分互認(rèn)、學(xué)分積累和學(xué)分兌換，在上海地區(qū)形成學(xué)歷與非學(xué)歷教育、普通教育與成人教育、高層級與地層級教育的銜接與溝通的“學(xué)分銀行”框架體系。

上海市普通高校成人教育推行彈性學(xué)制雖然已取得了一定的成效，但也存在著一些不容忽視的問題。特別是學(xué)分制設(shè)計和選修課體系還不夠完善，造成學(xué)生盲目選課、教學(xué)資源不均衡等問題。普通高等教育與成人高等教育、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育、職業(yè)教育與成人教育的“立交橋”還沒有實現(xiàn)真正的銜接與溝通。

要解決這些問題，鑄造高校成人教育優(yōu)良的社會品牌形象，要做好以下三個方面的工作。首先，對課程進(jìn)行“矢量”設(shè)計。適時修訂教學(xué)計劃、教學(xué)大綱，更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，確保學(xué)生選修、必修的課程學(xué)有所用。其次，建立教學(xué)雙方互動的對話平臺，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生因勢利導(dǎo)。再次，成人高等教育要面向社會開放，通過構(gòu)建覆蓋上海區(qū)縣、行業(yè)的教育服務(wù)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)歷與非學(xué)歷教育相協(xié)調(diào)、學(xué)校教育與社會教育相溝通、職前教育與職后教育相銜接、“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合，并以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要支撐，采用多種教學(xué)方式，構(gòu)建多層次、多類型、多學(xué)科、全方位的成人高等教育體系。

四、網(wǎng)絡(luò)化信息化廣泛應(yīng)用

上海市各普通高校成人高等教育在充分利用現(xiàn)有的教育資源和教育手段開展各種形式的教育和培訓(xùn)的同時，也在積極開發(fā)利用新的現(xiàn)代化的科技手段，積極推進(jìn)電子化、信息化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、管理新模式的實現(xiàn)。

網(wǎng)絡(luò)化信息化的科技元素已逐漸滲透到上海市普通高校成人高等教育管理、教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。各個學(xué)校都設(shè)有自己獨立的成人高等教育管理的局域網(wǎng)和學(xué)院內(nèi)部網(wǎng)站，通過互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)院的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)無縫連接，構(gòu)成學(xué)院內(nèi)部、學(xué)生和社會逐漸完整的信息溝通體系。招生管理、教學(xué)管理、教務(wù)管理、學(xué)籍管理以及網(wǎng)絡(luò)查詢等工作都可以通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行。學(xué)生只要輕點鼠標(biāo)，就可以通過網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)課程的考綱、電子教案，課程練習(xí)等，可以觀看教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)課件，完成網(wǎng)上問答、作業(yè)及學(xué)習(xí)測試等。以上海交大成人教育學(xué)院為例，成人高等教育的所有教室全部裝有空調(diào)，配備獨立播放影視教學(xué)的DVD機(jī)，并配有先進(jìn)屏幕手寫功能的計算機(jī)。不僅如此，學(xué)院還自主開發(fā)了“教學(xué)管理信息系統(tǒng)”，結(jié)合“Inter-net作業(yè)系統(tǒng)”、“Internet教學(xué)信息查詢系統(tǒng)”和“Internet教學(xué)評價系統(tǒng)”等，為學(xué)生提供全天候的教學(xué)服務(wù)，實現(xiàn)了課題的全面延伸。

高等教育賞析范文第2篇

關(guān)鍵詞：百森商學(xué)院；創(chuàng)業(yè)教育課程；教育啟示

隨著國家越來越重視高等教育畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)問題，很多高等教育開始為學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，本文就借鑒了百森商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育課程，通過對其內(nèi)容進(jìn)行剖析，找尋出一套適合我國高等教育學(xué)生創(chuàng)業(yè)的教學(xué)思路，進(jìn)而為學(xué)生開設(shè)合適的創(chuàng)業(yè)教育課程。放眼現(xiàn)在，我國高等教育畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)成功率較低，很多高校對于創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置也欠缺規(guī)范，為此，高校教師必須要吸取百森商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，使之運用到大學(xué)生的課程教育中，進(jìn)而為我國高等教育開展創(chuàng)業(yè)教育課程奠定良好的基礎(chǔ)。

一、百森商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵

百森商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育課程已經(jīng)歷經(jīng)了很多年，其教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)非常成熟，教學(xué)思路清晰，教學(xué)目的明確。它主要為本科畢業(yè)生以及一些MBA和碩士生做一些創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，進(jìn)而形成了自身的特殊的創(chuàng)業(yè)教育體系和教學(xué)模式。而百森商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵是以創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)為根本，其課程設(shè)定也是根據(jù)學(xué)生的需求而制定相應(yīng)的課程安排，有針對性的培訓(xùn)某一群體，幫助一些對創(chuàng)業(yè)有激情有夢想的人實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，進(jìn)而把創(chuàng)業(yè)項目落到現(xiàn)實，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功概率。

百森商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育核心就是以創(chuàng)業(yè)為根基，構(gòu)建一些與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的能力培養(yǎng)課程，包括學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)意識樹立、創(chuàng)業(yè)能力提升等，通過這些有針對性的教育課程，讓學(xué)生全面的具備創(chuàng)業(yè)的基本能力，把創(chuàng)業(yè)模式運用到市場中，結(jié)合相應(yīng)的商業(yè)模式，使得創(chuàng)業(yè)項目可以更快更好的融入市場經(jīng)濟(jì)中，全面的促進(jìn)學(xué)生更好的認(rèn)知創(chuàng)業(yè)，更好的完成創(chuàng)業(yè)。

二、百森商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育體系對我國高等教育的教學(xué)啟示

百森商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育體系是一套較為完善且具有很強(qiáng)的實踐作用的課程，實現(xiàn)了理論與現(xiàn)實的融合，體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)與市場的不可分割，提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，使得學(xué)生在課內(nèi)和課外均可以完成創(chuàng)業(yè)項目。而我國高等教育對這方面的教育設(shè)置一直是稀缺的，這就要求高等教育必須要重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)課程，開設(shè)一些具有實踐作用的創(chuàng)業(yè)課程，從而為學(xué)生的以后創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（一）開設(shè)有針對性的創(chuàng)業(yè)課程、提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

百森商學(xué)院對于教育的目的非常明確，也是其成功的必要條件。我國高等教育也要為學(xué)生開設(shè)有針對性的創(chuàng)業(yè)課程，針對不同層次的學(xué)生采取不同水平的教育培訓(xùn)，確立不同級別的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，從而讓每個層次的學(xué)生都可以獲取相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)他們對于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，對于市場的分析和學(xué)習(xí)，從而在這樣的創(chuàng)業(yè)課程中收獲更多創(chuàng)業(yè)的知識和經(jīng)驗。與此同r，高等教育還要把創(chuàng)業(yè)當(dāng)成一項長久的課程發(fā)展，要由淺入深的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有一個長久的認(rèn)知和把握，從而幫助學(xué)生在不同時期獲取不同的創(chuàng)業(yè)能力，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平，使之未來更好的發(fā)展。

（二）開設(shè)創(chuàng)業(yè)活動、豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)生活

高校應(yīng)該多為學(xué)生開設(shè)一些創(chuàng)業(yè)活動，涉及一些創(chuàng)業(yè)實踐體驗活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)技能，提升創(chuàng)業(yè)能力。百森商學(xué)院主張讓學(xué)生多體驗生活，在創(chuàng)業(yè)活動中增加自身的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)思路。高等教育可以借鑒這一教育特點，為學(xué)生創(chuàng)造一些模擬創(chuàng)業(yè)項目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，樹立創(chuàng)業(yè)信心，為畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)道路做好伏筆工作。同時，高等教育還要舉辦一些創(chuàng)業(yè)大賽，讓學(xué)生自己構(gòu)思創(chuàng)業(yè)項目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識內(nèi)容，進(jìn)而在活動中提升他們的創(chuàng)業(yè)水平。通過理論知識與實踐技能的結(jié)合教育，為學(xué)生創(chuàng)造合適的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，真正的把創(chuàng)業(yè)當(dāng)成一項使命去做，幫助學(xué)生爭取好的政策，支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，從而通過創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)問題，帶動市場發(fā)展，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提高。通過這樣的教育體系，高等教育可以全面的改善學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心，進(jìn)而提升學(xué)校的就業(yè)率，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率，一舉多得，以創(chuàng)業(yè)帶動經(jīng)濟(jì)，以經(jīng)濟(jì)提高帶動市場發(fā)展，真正的為學(xué)生規(guī)劃一個成功的未來。

三、結(jié)束語

綜上所述，高校學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)成功與否將直接影響學(xué)生的人生發(fā)展，也影響著國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向，因此，高等教育教師必須要重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)課程教育，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合的創(chuàng)業(yè)模式，為學(xué)生開設(shè)恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)知識課程，通過一系列的創(chuàng)業(yè)教育，讓大學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)的基本能力。借鑒百森商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育精髓，為我國高等教育學(xué)生制定出符合其發(fā)展規(guī)劃的方案，增強(qiáng)高等教育畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)信心，促進(jìn)學(xué)生更好的創(chuàng)業(yè)，更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅偉惠.美國高等教育創(chuàng)業(yè)教育[J].浙江教育出版社，2015：102.

高等教育賞析范文第3篇

文化賞析 高數(shù)課程改革 高職教育

一、開設(shè)“數(shù)學(xué)文化賞析”課程的背景

由于高校招生數(shù)量的大幅增加，使得高職院校學(xué)生入學(xué)時數(shù)學(xué)成績下降明顯，學(xué)習(xí)沒有自覺性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性很差，沒有掌握良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生從心里打怵高等數(shù)學(xué)的教學(xué)。因此針對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的種種問題，高職院校開設(shè)數(shù)學(xué)文化課程是很重要的。在高職院校里，因為數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的特殊性，很多學(xué)生都是抱著學(xué)專業(yè)、學(xué)技術(shù)的目的而來的，所以他們認(rèn)為高等數(shù)學(xué)對他們的學(xué)習(xí)沒有什么用，特別是對它們所學(xué)的專業(yè)起不到什么作用罷了。

現(xiàn)階段高職院校高等數(shù)學(xué)選修課文化賞析課程重視程度不高主要在以下兩個方面：

一是對高等數(shù)學(xué)文化賞析的認(rèn)識不夠，深度不足。由于很多客觀條件的限制，現(xiàn)在的高職數(shù)學(xué)課大多數(shù)以講授高等數(shù)學(xué)知識及其應(yīng)用為主，對數(shù)學(xué)的思想與精神教師在課堂上鮮少涉及，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)這樣的基礎(chǔ)課程的內(nèi)涵掌握很差。

二是沒有弄清楚高職院校數(shù)學(xué)文化賞析課在高數(shù)課程建設(shè)中的所起到的作用。高等數(shù)學(xué)選修課文化賞析對學(xué)生引起不了太大的興趣，或是說高等數(shù)學(xué)是學(xué)生一點都不喜歡的，甚至可以這么說是“對牛彈琴”罷了，沒有足夠得閃光點吸引學(xué)生來學(xué)習(xí)，特別是高等數(shù)學(xué)文化賞析課作為一種選修課。

二、開設(shè)“數(shù)學(xué)文化賞析”課程的必要性

高職院校高數(shù)文化賞析選修課的改革成功與否，將直接關(guān)系到整個社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。不僅為高職生學(xué)習(xí)后繼課程和解決實際生活中所遇到的問題提供了必不可少的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)理念，為我們以后的人才培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的人才后盾，而且有助于提高我們的創(chuàng)新思路的能力、解決問題和自學(xué)的個人才華，以及使學(xué)生能養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的理念，對于今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，達(dá)到事半功倍的效果。

高等數(shù)學(xué)的教學(xué)水準(zhǔn)在一定程度上直接改進(jìn)后續(xù)課程的教學(xué)質(zhì)量，因此，我們要醞釀培養(yǎng)高素質(zhì)，多功能，全能型的人才，充分發(fā)揮高等數(shù)學(xué)課程在高等教育的意義，就必須全面而系統(tǒng)地做好高等數(shù)學(xué)選修課在教學(xué)過程的理念創(chuàng)新和新思維能力的培養(yǎng)。

三、“數(shù)學(xué)文化賞析”課程內(nèi)容舉例

“高等數(shù)學(xué)文化賞析”可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受著數(shù)學(xué)中的各種文化，這些數(shù)學(xué)修養(yǎng)可以讓人終身感受到數(shù)學(xué)的精華，從剛開始上學(xué)到現(xiàn)在，數(shù)學(xué)可以說是每時每刻都陪在我們每個人的身邊，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貫穿于我們的美好學(xué)生的歡快時代，甚至伴隨我們的一生。

微積分學(xué)授課課堂上總會提到各種對稱美。

在微分學(xué)中，對稱現(xiàn)象很常見。例如，連續(xù)與間斷，有限與無限，收斂與發(fā)散，無窮小與無窮大，凹曲線與凸曲線等等概念前后呼應(yīng)，成對出現(xiàn)。微分中很多具有輪換性的算式，一方面可以增進(jìn)我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的美學(xué)感受，另一方面可以幫助我們非常輕巧地解題。解題過程中考慮對稱的因素，有時可起到事半功倍的效果。

微分和積分是一對矛盾，對立統(tǒng)一而又互相轉(zhuǎn)化。從數(shù)學(xué)史的發(fā)展來看，微分和積分的建立也是先分立而后由于生產(chǎn)需要得到統(tǒng)一的。然而兩者并沒有因為走到一塊而失去了獨立存在的意義，我們現(xiàn)在依然要分別深入地研究微分學(xué)與積分學(xué)，去發(fā)掘它們更深層次的應(yīng)用和聯(lián)系。正如中國古語所說的：“分久必合”，在微積分發(fā)展的道路上，先是牛頓-萊布尼茨公式統(tǒng)一了單變量函數(shù)的微分學(xué)和積分學(xué)，后是格林公式、高斯公式和斯托克斯公式統(tǒng)一了多變量函數(shù)的微分學(xué)和積分學(xué)，外微分形式的出現(xiàn)，使得這一統(tǒng)一更加簡潔、一般化?；蛟S，當(dāng)初外微分的出現(xiàn)就是為了實現(xiàn)微積分的這樣一種完滿的統(tǒng)一。

可見，事物內(nèi)部的矛盾著的兩方面，由于相互的對立和統(tǒng)一，能夠不斷地促進(jìn)事物本身的發(fā)展。這是數(shù)學(xué)的美麗，也是辯證法的美麗。

所以說在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中我們可以接觸到數(shù)學(xué)之中的各種與美相關(guān)的一些東西，在學(xué)習(xí)教學(xué)的過程中體會數(shù)學(xué)文化的魅力，并能夠從中找到數(shù)學(xué)所帶來的樂趣！

四、數(shù)學(xué)文化欣賞課教學(xué)的幾點心得體會

1.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)授課先后結(jié)合

現(xiàn)在各地高校都提倡任課教師運用多媒體進(jìn)行教學(xué)任務(wù)，有的學(xué)校甚至把使用現(xiàn)代科技多媒體為考核教師上課的一項指標(biāo)。對于電腦類課程，采用多媒體上課對于我們來講沒有什么太大區(qū)別。

對于高等數(shù)學(xué)選修課文化賞析來說，卻有待進(jìn)一步商榷。比如，在解析幾何部分，教師能夠完全使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣可以增強(qiáng)給學(xué)生視覺所帶來的沖擊力度、增強(qiáng)視野賞析水平，激發(fā)思維模式。但我們不能在高等數(shù)學(xué)課上完全運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，否則不僅起不了事半功倍的效果，反而會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而厭煩學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)興趣。因為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為學(xué)習(xí)后繼的專業(yè)課程做服務(wù)的，必須給學(xué)生留有獨立的時間及空間來進(jìn)行問題的全面解析，對于重要的借題步驟必須給學(xué)生講明白直到理解才行，這樣才能使學(xué)生激發(fā)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在增加高等數(shù)學(xué)選修課文化賞析教學(xué)環(huán)節(jié)改革的同時，我們將現(xiàn)代高等教育教學(xué)技術(shù)運用到選修數(shù)學(xué)課程的教學(xué)之中，對于一些在黑板上難以用文字表現(xiàn)出來的內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)制作PPT動態(tài)演示課件， flas著作進(jìn)而使一些?？祁悓W(xué)生不僅提高了學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣，而且加深了對高等數(shù)學(xué)選修課文化賞析的理解。

2.上課環(huán)節(jié)中，關(guān)于教學(xué)管理問題的改進(jìn)意見

一是，加強(qiáng)對選修課整個教學(xué)環(huán)境的監(jiān)督及改進(jìn)意見。二是，建立符合社會發(fā)展、社會需求、當(dāng)前學(xué)生所需的課程體系的建設(shè)，學(xué)校管理部門應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)。教學(xué)管理部門還應(yīng)該重視選修課程的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。加強(qiáng)選修課程日常課堂考勤和管理進(jìn)行不定期的安排老師聽課等，教學(xué)管理部門組織教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)管理人員進(jìn)行不定期抽查教室課堂當(dāng)中老師授課情況、深入課堂聽課、評課，隨時監(jiān)督選修課的授課質(zhì)量。聽課結(jié)束后可以把聽課情況與授課老師進(jìn)行即時交流、研討、改進(jìn)意見等，也可以和同學(xué)開展一些交流、聽聽學(xué)生的意見等。

綜上所述，隨著當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用推廣，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)成為了一種可能。為引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)使用多媒體的學(xué)習(xí)，運用現(xiàn)代化科技手段使高等數(shù)學(xué)課程的信息化、多媒體化教學(xué)變?yōu)楝F(xiàn)實。使同學(xué)有了對高等數(shù)學(xué)選修課文化賞析的興趣，及愛好，更能和自己所學(xué)的專業(yè)知識相聯(lián)系。

參考文獻(xiàn)：

高等教育賞析范文第4篇

關(guān)鍵詞：非藝術(shù)類高校；音樂欣賞課；考試改革

1 非藝術(shù)類高校音樂欣賞課考試改革的重要意義

2012年，教育部印發(fā)了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，提出改革考試方法、注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程考查和學(xué)習(xí)能力評價的意見；提出廣泛開展社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明、勤工助學(xué)和掛職鍛煉等社會實踐活動的意見。

高等教育教學(xué)改革的一個重要組成部分及難點，便是高校課程的考試改革問題。如何能夠把握好高等教育教學(xué)改革方向的關(guān)鍵點，就在于是否能夠正確認(rèn)識高校課程考試方式改革的地位與作用。高等教育改革，特別是高校課程考試方式改革早已成為優(yōu)化教學(xué)效果、增強(qiáng)課程魅力及促進(jìn)課程建設(shè)的依托，考改路徑已成為高校各學(xué)科各專業(yè)積極探索與高度關(guān)注的焦點，非藝術(shù)類高校的音樂欣賞課程也不例外。

與藝術(shù)類高校開設(shè)的音樂欣賞課、非藝術(shù)類高校開設(shè)的音樂類之外的通識課程不同的是，非藝術(shù)類高校音樂欣賞課具有教學(xué)對象的層次性與培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性。因而，非藝術(shù)類高校音樂欣賞課的教學(xué)與考試方式不能照搬，必須革新。各級各類高校，特別是非藝術(shù)類高校，日益重視音樂欣賞課，正是由于課程潛移默化地在開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、提升修養(yǎng)、陶冶情操及完善人格等不可替代的作用，使其成為高校美育的重要抓手。

2 非藝術(shù)類高校音樂欣賞課考試現(xiàn)狀

多年來，筆者擔(dān)任南京林業(yè)大學(xué)通識類公共選修課《音樂欣賞》教師，始終在教學(xué)一線，遵循育人規(guī)律，以所編寫教學(xué)大綱為依據(jù)，嘗試各種課程考試方式，力圖教學(xué)相長，形成課內(nèi)課外、線上線下的良性互動。隨著考試方式綜合性不斷增加，雖然便捷度大大下降，即對任課教師與選課學(xué)生的要求相應(yīng)提高以外，互動性、過程性、區(qū)分度及參與度等都相應(yīng)增加，在考核評價客觀性大大提高的同時，僅憑教師一人的主觀影響為學(xué)生作出評價的情況得到改善。便捷度較高的，即教師與學(xué)生都覺得可以非常輕松應(yīng)付的考試方式――期末命題論文寫作與平時三次課外小作業(yè)的，已漸漸被淘汰，主要原因是此方式主觀度過高，其他所有指標(biāo)都難以達(dá)到，方式單一，內(nèi)容相對機(jī)械，存在諸多弊端。

已嘗試的最后一種考試方式，也是綜合性相對較強(qiáng)的方式，主觀評判的因素被降到最低，各項指標(biāo)均得到較好的體現(xiàn)，只有便捷度一項有待提升。幾年來的教學(xué)與考核實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，隨著考核要求與方式的不斷創(chuàng)新與完善，選課學(xué)生并沒有因課程綜合要求的提高而減少，反而出現(xiàn)每學(xué)期很多學(xué)生為沒有成功選上音樂欣賞課而遺憾?；诮虒W(xué)與考核方式的不斷創(chuàng)新與實踐，音樂欣賞課在南京林業(yè)大學(xué)逐漸成為最受學(xué)生歡迎公選課之一。同時，音樂欣賞課經(jīng)過學(xué)生評教、專家聽課、學(xué)?？己撕?，連續(xù)三次被學(xué)校評為本科優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量課程。

3 非藝術(shù)類高校音樂欣賞課考試改革探索

基于現(xiàn)狀分析，鑒于各種既有課程考試方式各有優(yōu)缺點，筆者嘗試提出非藝術(shù)類高校音樂欣賞課考試改革基本思路。

3.1 融合定性定量考核

音樂欣賞課考試采用過程性評價與測試性評價相結(jié)合的方式。過程性評價，即課程平時成績，主要由網(wǎng)上三次課后作業(yè)、至少一次校外賞析實踐活動表現(xiàn)、課堂專題展示、課堂互動交流情況及限時才藝展示等組成。測試性評價，即課程期末成績，主要由傳統(tǒng)論文與筆試升級為上機(jī)考試、在線答題等。具體考核結(jié)果不僅由任課教師一人產(chǎn)生，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熢u價、同學(xué)互評及學(xué)生自評相結(jié)合的方式。多元評價方式貫穿于所有過程性與測試性考核過程中，過程性與測試性評價的結(jié)果共同構(gòu)成課程的課程總成績：

課程總成績=課程平時成績+課程期末成績

課程平時成績=網(wǎng)上三次課后作業(yè)（規(guī)定完成）+一次校外賞析實踐活動（有組織，規(guī)定完成）+課堂專題展示（自愿參與）+課堂互動交流（自愿參與）+限時才藝展示（自愿參與）

課程期末成績=上機(jī)考試（80%）+在線答題（20%）

3.2 加大課外實踐力度

在上文的最新課程考試方式的基礎(chǔ)上增加一項 ―― 每學(xué)期提供一次有組織的課外實踐探索交流的機(jī)會。依托學(xué)校已有校外音樂、影視類課外活動基地，為選課學(xué)生提供至少一次在基地的賞析活動，同時把課堂搬到影城基地，增加更強(qiáng)烈的感性認(rèn)識的同時，為音樂欣賞課考試方式的改革做一次有益嘗試。校外基地實踐并非僅僅是看一場電影或聽一場音樂會，而是在影城上課，同時為學(xué)生的視聽賞析答疑解惑并形成見仁見智的交流討論氛圍。

3.3 期末考核方式升級

無論是上機(jī)考試，還是在線答題，都是對傳統(tǒng)的筆試進(jìn)行的一次徹底的改革。大致操作流程為：題庫建設(shè)考試范圍試卷生成組織考試評閱試卷試卷分析資料存檔。機(jī)考題型以選擇題為主，重點考察選課學(xué)生對音樂基礎(chǔ)知識的掌握情況，同時，在試題中融入一定比例的視聽材料判斷與應(yīng)用題型，增強(qiáng)趣味性與靈活度的同時，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識點的理解。在線答題可以集中也可以分散自由進(jìn)行，學(xué)生通過答題闖關(guān)，闖關(guān)數(shù)越多，試題難度越大，讓學(xué)生在娛樂中得到綜合提升。

依據(jù)上述考改措施，音樂欣賞課的課程總成績構(gòu)成與各項權(quán)重分布建議如下：

課程總成績?yōu)榘俜种疲渲衅綍r成績占30%，期末成績占70%。平時成績的五個項目中，實踐環(huán)節(jié)與網(wǎng)上作業(yè)為規(guī)定完成項目，占到平時成績的80%，余下的20%為另三個項目的加分空間，選課學(xué)生自愿參與。期末成績的兩個項目中，以上機(jī)考試為主，占到期末成績的90%，為規(guī)定完成項目，在線闖關(guān)答題占到10%，為學(xué)生自愿參與。

筆者嘗試著將本文的主要內(nèi)容小結(jié)如下：

通識育人勤補(bǔ)拙，音樂欣賞細(xì)琢磨。眾口難調(diào)求創(chuàng)新，考改融合尋突破。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張珊珊.淺析《西方音樂史與音樂欣賞》課程評價體系的回歸[J].北方音樂，2015（1）.

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高等教育賞析范文第5篇

【關(guān)鍵詞】卓越計劃；大學(xué)英語；第二課堂

教育部高教司在2010年啟動的一項重點工程就是“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）。當(dāng)前國家正處于歷史轉(zhuǎn)型時期，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級對本科工程專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求，深化本科工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，著力培養(yǎng)具有較強(qiáng)工程實踐能力、優(yōu)秀創(chuàng)新能力和良好綜合素質(zhì)的優(yōu)秀工程應(yīng)用型人才，卓越工程人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)占據(jù)高等教育的主流，于是，“卓越計劃”的實施將起到關(guān)鍵的作用。各理工科高校都在積極組織和落實“卓越計劃”的建設(shè)工作。該計劃是為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》（簡稱“規(guī)劃綱要”）而提出的高等教育重大改革計劃。在這一背景下，“卓越計劃”勢必成為理工科院校今后大學(xué)英語教學(xué)改革的主要指導(dǎo)思想，對大學(xué)英語教學(xué)的專業(yè)化提出更高的要求。

一、理論依據(jù)

1、寫作對提高英語學(xué)習(xí)者的綜合能力起的作用。輸入語（input）和輸出語（output）都屬于二語習(xí)得過程中的外部因素。輸入語一直是研究者們關(guān)注的課題。Krashen（1985）提出了輸入假設(shè)（Input Hypothesis），稱可理解輸入是促成語言習(xí)得“必要的、充足的、有效的條件”。但對于輸出語，他認(rèn)為輸出語不會對語言習(xí)得產(chǎn)生影響；輸出語無非是證明二語習(xí)得已經(jīng)發(fā)生的標(biāo)志，它除了轉(zhuǎn)化成為輸入語沒有其他作用。但是人們越來越意識到輸出語也是二語習(xí)得產(chǎn)生的不可缺少的因素。Swain（1985）提出了輸出假設(shè)（Output Hypothesis），強(qiáng)調(diào)輸出對培養(yǎng)和提高語言產(chǎn)出能力的貢獻(xiàn)。他認(rèn)為除了輸入語，學(xué)習(xí)者的輸出語對學(xué)習(xí)者提高交際能力起著不可替代的作用。寫作輸出對培養(yǎng)和提高語言產(chǎn)出能力有著重要的作用。

2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人的認(rèn)識不是由外界刺激直接給予的，而是外界刺激與內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果。內(nèi)部心理過程包括態(tài)度、需要、興趣、愛好以及原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)即過去的知識和經(jīng)驗等。該理論還認(rèn)為，學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，而知識不是通過教師傳授得到的，是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源（包括文字材料、音像資料、多媒體課件以及互聯(lián)網(wǎng)），通過其意義建構(gòu)的方式獲得。基于建構(gòu)主義的“問題解決的學(xué)習(xí)模式”的典型過程是：學(xué)生以小組為單位，開始解決一個實際問題；為了解決問題，學(xué)生往往需要獲得一些必要的專業(yè)知識，然后相互交流所獲得的知識，并討論如何運用所獲得的知識來促進(jìn)問題的解決；如果在討論的過程中，小組發(fā)現(xiàn)還需要研究另外一些新的學(xué)習(xí)議題，學(xué)生們就需要反復(fù)循環(huán)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)議題，分頭查找資料，小組討論交流，直到問題得以解決；問題解決后，學(xué)生們還需要對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思和評價，總結(jié)所獲得的知識和技能。

二、方案背景提出

自2010年至2013年的近300篇關(guān)于英語影視賞析教學(xué)的論文中，大多側(cè)重于電影對大學(xué)英語聽力、口語的輔助教學(xué)作用，另有少部分文章提到電影課的局限性，個別文章將電影賞析作為綜合英語第二課堂，較少涉及將影視作品欣賞、戲劇賞析等與反饋式寫作能否促進(jìn)英語教學(xué)，并提高學(xué)生的綜合能力。

近年來，全國數(shù)十所高校先后開展了“以寫促學(xué)”的教學(xué)實驗，利用其先進(jìn)的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生沖破英語學(xué)習(xí)的極限，大大提高了英語寫作以及英語學(xué)習(xí)的自信心，教學(xué)效果顯著。

一般學(xué)校的大學(xué)英語課主要有綜合英語課與試聽課構(gòu)成，第二課堂主要體現(xiàn)在與學(xué)生共同進(jìn)行英語角、定期英語沙龍等活動，其研究尚處在起步階段，還沒有建成有老師指導(dǎo)的能夠直接服務(wù)于課堂英語教學(xué)的體系。我們的優(yōu)化方案嘗試把“以寫促學(xué)”模式與“影視賞析”相結(jié)合，運用到大學(xué)英語第二課堂的教學(xué)中，尤其是面向卓越工程師計劃的學(xué)生。通過與綜合課主題高度相關(guān)的原版電影、戲劇的賞析促進(jìn)課下小組討論和個人長作文的寫作，并培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

三、方案優(yōu)化目標(biāo)

第二課堂的建設(shè)無疑能夠提高校園的英語學(xué)習(xí)氛圍。通過對第二課堂建設(shè)的優(yōu)化，我們擬實現(xiàn)以下幾個目標(biāo)：

1、增強(qiáng)語言導(dǎo)入和文化導(dǎo)入。影視、戲劇賞析的過程是對聽、說、讀、寫等技能的操練。通過第二課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠彌補(bǔ)在課堂上精細(xì)學(xué)習(xí)而致使語言輸入較少的不足，使學(xué)生更多地沉浸在英語語境中。同時，對影視、戲劇的理解過程也是構(gòu)建對西方文化的理解的能力的過程。學(xué)生們將了解特定的社會、文化背景和特定的社會理念、價值觀、人生觀，同時將所學(xué)的文化背景衍生擴(kuò)大，拓寬學(xué)生的知識面，使他們當(dāng)再次遇到同類題材或主題相關(guān)的文本時，能通過所掌握的知識構(gòu)建自身的意識群，從而實現(xiàn)跨文化交流。

2、增加語言的輸出量。影視賞析的重點是“析”。在影視賞析后不限長度、不限體裁的寫作和口頭報告，增加了學(xué)生的語言輸出，提高學(xué)生寫和說的能力，也能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、方案實施步驟

第二課堂的原版影視作品集視、聽、說于一體，語言內(nèi)容豐富、地道、通俗，是最接近生活的會話語言。同時，英文影視作品不論是在語言上還是在文化上，不論是在外在表現(xiàn)形式上還是在內(nèi)在意義蘊含上，都能真實反映使用目的語語言的社會群體的思想狀態(tài)和精神風(fēng)貌，能夠為學(xué)習(xí)者了解目的語語言和文化提供真實和及時的信息。另外，大學(xué)英語課課后和影視欣賞后的口頭作文、書面作文能夠強(qiáng)化學(xué)生對文化的理解、增加語言輸出。

第二課堂活動的優(yōu)化對教師和團(tuán)隊有較高的要求。對于影視作品的選取、點評、對口頭作文的點評、書面作文的批改等，都需要教研室團(tuán)隊的集體智慧。優(yōu)化方案的實施以下圖為示：

五、總結(jié)

鑒于卓越工程師培養(yǎng)項目是國家教委指定為數(shù)較少的大學(xué)試點項目，如何創(chuàng)新完成大學(xué)英語的課程，如何使參加卓越項目的學(xué)生英語實際應(yīng)用能力高人一籌，對眾多的高校和廣大的教學(xué)工作者是新話題。作為在教學(xué)第一線的教師肩負(fù)三大任務(wù)，教學(xué)，科研，社會服務(wù)。如果能讓教師從事與教授的學(xué)科相關(guān)的科研，既能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又能滿足教師自身發(fā)展。學(xué)生和教師在卓越工程師英語教學(xué)過程中，動態(tài)分析學(xué)生英語學(xué)習(xí)變化，探討教學(xué)情境，自我反省探究，促進(jìn)企業(yè)需求和教育實踐的合理性結(jié)合，提出卓越工程師大學(xué)院英語教學(xué)的新模式和理論。針對學(xué)生學(xué)外語多年而不會運用的困境，大學(xué)英語第二課堂的優(yōu)化方案是：設(shè)計激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實感和寫作沖動的任務(wù)。具體為：在一定的學(xué)習(xí)階段，順應(yīng)外語學(xué)習(xí)的規(guī)律，通過調(diào)節(jié)口頭、書面的作文長度要求，逐步加輸出量，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感、提高自信心，提高英語的實際運用能力。卓越工程師的培養(yǎng)更需要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。第二課堂的補(bǔ)充將為學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)平臺，帶來更好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

李欣，女，英語語言文學(xué)碩士，講師，研究方向：外語教學(xué)理論與實踐。