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籃球教學(xué)流程范文第1篇

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；籃球；教學(xué)；策略

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-132-02

隨著社會的不斷進步和發(fā)展，合作學(xué)習(xí)在近年來逐漸成為多國普遍采用的教學(xué)方法，并逐漸形成具有實效性和創(chuàng)造性的策略體系和教學(xué)理論。在籃球運動中，合作極為重要，在初中籃球教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，是促使學(xué)生能將合作付諸實踐的基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合合作學(xué)習(xí)理論，貫穿籃球教學(xué)的多維目標，包括健康目標、知識目標、情感目標、技術(shù)目標和能力目標，以及團隊合作目標和領(lǐng)域目標等，促進學(xué)生的全身心發(fā)展。

一、制定明確的“合作學(xué)習(xí)”籃球教學(xué)流程

合作學(xué)習(xí)的形成，教師需要引導(dǎo)學(xué)生建立起相互間的信任關(guān)系，并進行合理的小組分配，教會學(xué)生團隊協(xié)作，同時明確個體成績對團隊成績的影響。因此，教師在課前應(yīng)細心的進行合作學(xué)習(xí)教學(xué)流程的設(shè)計。設(shè)計時，結(jié)合傳統(tǒng)的籃球教學(xué)流程，根據(jù)動機理論、集體動力理論，以及學(xué)生的實際心理需求，將學(xué)生分為若干個小組[1]。在教學(xué)中，以小組的形式傳授教學(xué)內(nèi)容，教師在最后對個小組的整體掌握情況進行評價和指正，具體合作教學(xué)流程如圖1所示。

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生意識到各自的重要性，促使每個小組成員均能投入到籃球教學(xué)中。在分組時，需注意學(xué)生能力、性格和技巧等的搭配，盡量保證每組綜合能力的平衡性，以便在小組間的比賽中，能夠保證一定的公正性和公平性，教師在評價時，盡量挖掘?qū)W生的優(yōu)點，并在教學(xué)嚴謹性的基礎(chǔ)上，加入適當?shù)膴蕵泛凸膭畈呗?，激發(fā)學(xué)生的興趣。

圖1 籃球教學(xué)合作學(xué)習(xí)流程

二、將思考和分享應(yīng)用到實際籃球練習(xí)中

在籃球運動中，講究的不止是技能和身體的綜合能力，也需要一定的理論支持，需要總結(jié)他人和自己的經(jīng)驗，同時還需要結(jié)合自身的情況對教師傳授的內(nèi)容進行批判性的接收。因此，在學(xué)生的小組練習(xí)中，需要反思不合適的技巧、分享學(xué)生自己的學(xué)習(xí)體會，讓學(xué)生在交流中，進行協(xié)商性的練習(xí)，教師進行必要的鼓勵和引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生參與到討論中。

例如，在講解串聯(lián)戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)的教學(xué)過程中，教師可先跟學(xué)生說明具有挑戰(zhàn)性策略和任務(wù)方面的問題，然后讓學(xué)生在實踐練習(xí)中，找出解決問題的方案[2]。具體的方法為將學(xué)生進行分組，每組宜4-6人，先在小組間展開討論和總結(jié)，教師再組織各小組進行一一陳述，最后根據(jù)教師和大家討論的結(jié)果進行練習(xí)、實踐，反復(fù)揣摩，熟練最終綜合的動作，達到分享和更正，以及實現(xiàn)教學(xué)目標的目的。

三、應(yīng)用結(jié)對檢查練習(xí)法形成學(xué)生間的互檢學(xué)習(xí)

在初中籃球教學(xué)中，很難形成一對一的教學(xué)。但應(yīng)用一對一的教學(xué)，能夠有效的糾正學(xué)生在練習(xí)過程中所犯的微小錯誤。對此，教師可采用同學(xué)間的相互觀察和指正。具體的實施措施為，首先讓學(xué)生自由組合，每兩個學(xué)生為一組，讓兩人間交替考察對方練習(xí)，以此促進雙方不良習(xí)慣的改正。

例如在進行籃球單項技術(shù)的教學(xué)時，教師先進行技術(shù)要領(lǐng)的講解和示范，然后讓所有學(xué)生進行練習(xí)。待學(xué)生的練習(xí)達到一定程度后，再將學(xué)生進行分組練習(xí)，每四人一組，學(xué)生在組內(nèi)同學(xué)中，結(jié)成對子練習(xí)。首先由一名同學(xué)先進行練習(xí)，另一名認真的進行觀察，并根據(jù)自身的理解，形成信息反饋，同時進行必要的指導(dǎo)和鼓勵。待練習(xí)的學(xué)生能夠熟練掌握相關(guān)技巧后，雙方互換位置，再對另一名同學(xué)進行考察和指導(dǎo)，直到兩名同學(xué)在各自的理解中熟練后，和組內(nèi)人員重新進行搭配練習(xí)，促使組內(nèi)的每個同學(xué)都能成為每名同學(xué)練習(xí)時的指導(dǎo)者。最后，小組內(nèi)的所有成員均相互觀察完，并且保證小組間的所有同學(xué)均能按照教師要求進行正確練習(xí)，再進行下一組動作的練習(xí)[3]。

四、應(yīng)用協(xié)同合作游戲法增進學(xué)生的團隊協(xié)作精神

在籃球教學(xué)中，應(yīng)用恰當?shù)幕@球游戲，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠有效激發(fā)學(xué)生間的團隊協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生間的情誼。教師在進行基本的籃球技巧的教學(xué)中，便可進行游戲設(shè)置，由教師設(shè)置游戲規(guī)則，并進行基本的理論講解和動作示范。例如在學(xué)生進行帶球的練習(xí)中，教師可進行“帶球接力賽”，教師首先明確每一個小組成員在團隊中的重要作用。在這樣的活動中，不僅能夠提升學(xué)生帶球的技巧和速度，讓學(xué)生在緊張的游戲中，掌握學(xué)習(xí)重點和要領(lǐng)。并且能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的團合作精神，灌輸生活之道。

在進行團隊協(xié)作練習(xí)時，教師應(yīng)可設(shè)置恰當?shù)念I(lǐng)導(dǎo)者，以及其他的角色，并保證每位同學(xué)均能參與到游戲中，在應(yīng)用協(xié)作技能的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)小組目標。在游戲開始前，教師首先進行技能和戰(zhàn)術(shù)進行講解和示范，隨后將學(xué)生分為4人小組。教師對所需達到的認知技能目標、社會目標和身體目標進行說明[4]。并且對該類指標在活動結(jié)束后進行合理的評價。在執(zhí)行過程中，同樣注意角色的轉(zhuǎn)換，在課程的最后，根究小組的記錄清單對各小組，以及各小組成員進行簡單的評價，教師根據(jù)學(xué)生的實踐結(jié)果，改進裁判方法、籃球技能和戰(zhàn)術(shù)等，同時鼓勵學(xué)生制定自己在下一次游戲中的目標，并讓其進行練習(xí)。

五、注重異質(zhì)學(xué)生間的關(guān)系處理促進其合作關(guān)系

同其他的學(xué)科一樣，籃球教學(xué)中同樣存在學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)象，所以教師在進行小組分配時，應(yīng)注意優(yōu)劣搭配，同時對技術(shù)差的同學(xué)進行必要的鼓勵和心理輔導(dǎo)，并防止成績較好的的同學(xué)對其進行嘲笑和譏諷，打擊其自尊心和積極性，產(chǎn)生負面影響[5]。在教學(xué)中，還需時刻注意不能讓成績好的同學(xué)一直作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，避免成績不好的學(xué)生覺得自己多余。所以，教師在教學(xué)中，需對這類學(xué)生進行更多的鼓勵和幫助，讓所有學(xué)生均能參與到集體活動中，實現(xiàn)全體學(xué)生的全員學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)中，需要同學(xué)間進行傳球練習(xí)，若是讓成績較好的同學(xué)和成績較差的同學(xué)進行搭配練習(xí)，在配合中，由于技術(shù)差異，必然導(dǎo)致配合不默契。通常成績較好的學(xué)生會產(chǎn)生厭惡的心理，尤其是對于心志還未完全成熟的初中生，難免會產(chǎn)生言語中傷，長此以往，不僅會使成績較差的同學(xué)陷入?yún)拹夯@球?qū)W習(xí)的惡性循環(huán)中，甚至產(chǎn)生自卑心理，而且會使同學(xué)間的關(guān)系惡化，與合作學(xué)習(xí)的宗旨不符。所以，教師應(yīng)讓成績較好的同學(xué)幫助成績不太好的同學(xué)練習(xí)，通過同學(xué)間的互幫互助，促進同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)。

綜上所述，在初中籃球教學(xué)過程中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，能夠有效促進教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標，并且利于同學(xué)間的相處，以及在生活中，能夠較好的的對團隊精神加以利用。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的特性，充分發(fā)揮學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中的作用，對學(xué)生的情感、知識和身體素質(zhì)等進行綜合的提升，實現(xiàn)更高層次的教學(xué)目標。

參考文獻：

[1] 趙成功.小議合作學(xué)習(xí)理論在籃球教學(xué)中的有效運用[J].文體用品與科技，2013.4（12）：502-503.

[2] 譚夕陽.合作學(xué)習(xí)在籃球教學(xué)中的實驗研究[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2012，3（2）：392-393.

[3] 李 琪.合作學(xué)習(xí)理論在學(xué)校籃球教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2012，4（26）：329-230.

籃球教學(xué)流程范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高?；@球教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)

高校體育課程改革決定了籃球教學(xué)應(yīng)能傳授給學(xué)生籃球基礎(chǔ)知識、技術(shù)技能，形成學(xué)生終身體育的能力與習(xí)慣，促進學(xué)生身心健康，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，促進其全面發(fā)展。合作學(xué)習(xí)作為當代主流教學(xué)理論與策略之一，其在體育教學(xué)中的應(yīng)用問題就成為研究的熱點，如何應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式構(gòu)建高校籃球課堂是值得探討的重要問題。

一、合作學(xué)習(xí)的基本涵義與特征

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想。合作學(xué)習(xí)在改善課堂內(nèi)的社會心理氛圍、大面積提高學(xué)生成績、促進學(xué)生形成良好的非認知品質(zhì)等方面實效顯著。

合作學(xué)習(xí)教學(xué)中要特別注意：一是分組的學(xué)習(xí)形式，以教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點為依據(jù)，一般以4-6人為一組將全班分成同質(zhì)、異質(zhì)或隨機學(xué)習(xí)小組若干，學(xué)生在組內(nèi)展開學(xué)習(xí)活動，小組內(nèi)成員相互交流與幫助，共同完成教學(xué)任務(wù)。二是以師生、生生間的互動合作為動力資源，用學(xué)生與學(xué)生之間的合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，推動教學(xué)活動有效實施。三是教學(xué)目標的向?qū)?，小組內(nèi)的學(xué)習(xí)要求有明確具體的個人與小組教學(xué)目標，圍繞教學(xué)目標而設(shè)計和展開實施。四是以團體成績?yōu)樵u價依據(jù)，小組學(xué)習(xí)中的共同目標、利益、責(zé)任與風(fēng)險，能激勵小組成員努力發(fā)揮每個人的能力，積極互賴、同甘共苦、互幫互助、榮辱與共。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高?；@球選項課中的構(gòu)建

1.高?；@球合作課堂的教學(xué)目標

合作學(xué)習(xí)模式下的高?；@球選修課程將學(xué)生生理的、心理的、社會的、文化的多元化目標作為教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，突出學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。充分發(fā)揮學(xué)生在合作小組中的積極互賴、交互影響的優(yōu)勢，使更多的學(xué)生在身體健康、體能提高、技能發(fā)展以及認知、情感、社會交往與創(chuàng)造能力等多方面得到發(fā)展。在籃球?qū)W習(xí)過程中，既有籃球技術(shù)技能的訓(xùn)練，又有籃球知識與文化的了解，更有學(xué)習(xí)過程中的情感交流，合作與競爭意識、團隊精神與創(chuàng)新能力的體驗與培養(yǎng)。

2.高?；@球合作課堂的教學(xué)流程

首先是組成小組。在制定明確與詳細教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)前測及教師的統(tǒng)計與評價對學(xué)生進行分組，一般每組4-6人。分組要符合“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，保持各小組之間的能力水平相當，但小組內(nèi)的成員有所差異。以保證成員間的差異性與互補性，課堂中各小組成員的積極主動與互助合作性。同時各小組要根據(jù)任務(wù)的不同，設(shè)置不同的角色，如評判員、小組長、記錄員、練習(xí)者、監(jiān)督員等，各角色由小組成員輪流擔(dān)任。

其次是要點講授與指導(dǎo)合作，促進小組成員積極互賴。要點講授與傳統(tǒng)籃球教學(xué)中要點講授的形式一致，面對學(xué)生集體講授新內(nèi)容，但需要注意講授短時高效，清晰明確，為小組活動留下更多時間。指導(dǎo)合作要求能促進小組成員間的積極互賴。小組間的積極互賴、互助合作是小組合作學(xué)習(xí)的動力資源，積極互賴的學(xué)習(xí)氛圍可以通過任務(wù)結(jié)構(gòu)實現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生為了順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)而在一起活動的方式即任務(wù)結(jié)構(gòu)，在高?；@球教學(xué)中，積極互賴的任務(wù)結(jié)構(gòu)可以用3種方式構(gòu)建，一是促進小組成員共同活動以合作完成練習(xí)任務(wù)，如行進間傳接球練習(xí)中，2名同學(xué)之間的協(xié)調(diào)配合。二是小組成員分工完成練習(xí)任務(wù)，如投籃練習(xí)中，組內(nèi)一同學(xué)練習(xí)，一同學(xué)記錄，一同學(xué)評判與反饋，一同學(xué)幫助撿球，角色輪換。三是小組成員共同完成創(chuàng)造性任務(wù)，如對抗賽過后對某項戰(zhàn)術(shù)的運用分析。

再次要適機調(diào)控，培養(yǎng)學(xué)生合作技能。合作學(xué)習(xí)過程中，教師需要縱觀全局，基本掌握各小組的練習(xí)情況，對合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題及時、準確地進行指導(dǎo)與調(diào)控，一方面可規(guī)范合作學(xué)習(xí)形式，明確組內(nèi)每一位成員的責(zé)任，另一方面可以幫助學(xué)生掌握技術(shù)動作。教師還應(yīng)該在指導(dǎo)調(diào)控中有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作行為，使學(xué)生養(yǎng)成在合作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作的能力。

3.高?；@球合作課堂的評價策略

合作學(xué)習(xí)以團體評價為標準，在籃球合作課堂上，教師可以從幾個方面判斷學(xué)生的練習(xí)和合作表現(xiàn)，一是在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，觀察估計能正確掌握完成運動技能和有合作行為表現(xiàn)的學(xué)生數(shù)；二是隨機抽取一個小組進行測試，考核他們的練習(xí)與合作目標完成程度；三是隨機抽取各組中一位同學(xué)，描述小組練習(xí)情況、角色職責(zé)和合作技能情況；四是隨機選擇某個學(xué)生或者某組學(xué)生展示他們的合作學(xué)習(xí)成果。在籃球合作學(xué)習(xí)課堂的評價中要注意評價的整體性、客觀性與激勵性，以形成“組內(nèi)合作互助學(xué)習(xí)、組際競爭”的格局。

4.高?；@球合作課堂的操作要點

一要注意合理的分組，分組應(yīng)能兼顧互補與均衡，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生個體差異考慮組內(nèi)人數(shù)結(jié)構(gòu)，并且在一個學(xué)期的學(xué)習(xí)中要適時互換和重組；二要讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的基本要求，在課堂的開始或者結(jié)束部分以不同的語言和方式提示學(xué)生，合作即意味著當所有學(xué)生都對目標實現(xiàn)有貢獻時，每個學(xué)生也就實現(xiàn)了自己的目標；使學(xué)生明白互賴和互助對集體目標實現(xiàn)的重要性，以培養(yǎng)他們的交往與情感技能的發(fā)展；三要建立合作型的師生關(guān)系，用任務(wù)結(jié)構(gòu)依賴、目標依賴和獎勵依賴等措施促進學(xué)生之間的合作。最后需要注意切不可讓合作學(xué)習(xí)的課堂流于形式，成為自由化的課堂。

三、高?；@球合作教學(xué)模式的優(yōu)勢分析

合作學(xué)習(xí)強調(diào)組間合作、組際競爭，較傳統(tǒng)籃球教學(xué)而言，競爭與合作并存的教學(xué)環(huán)境調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，且合作與競爭的教學(xué)模式能促進學(xué)生籃球技能的掌握、學(xué)習(xí)興趣的提高以及社會交往與適應(yīng)能力的顯著加強，更能促進學(xué)生的全面發(fā)展。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式實現(xiàn)了師生關(guān)系、生生關(guān)系中以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的平衡和平等，能激發(fā)課堂教學(xué)活力。活躍有序、合作競爭的課堂和傳統(tǒng)教學(xué)一樣都能促進學(xué)生體質(zhì)的增強，但在技術(shù)技能掌握、人際交往、競爭和合作意識培養(yǎng)等方面更為高效。

籃球教學(xué)流程范文第3篇

一、課例設(shè)計理念

課例設(shè)計在以上要求基礎(chǔ)上遵循學(xué)校體育“健康第一”指導(dǎo)思想。教學(xué)中通過現(xiàn)代信息技術(shù)―教學(xué)微課輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，通過情景體驗式實踐教育，小隊合作探究，寓教于樂在技能學(xué)習(xí)的同時德育滲透，探究學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展新途徑。

二、課例學(xué)情分析

高校大學(xué)生，已具備了成年人的體格及生理功能，心理尚未完全成熟，自我概念增強，喜歡合作探究和展示自我（特別是男生），在籃球運動方面也基本掌握了一定的籃球技術(shù)動作，具有一定的攻擊性，但絕大部分學(xué)生基本功不扎實、配合意識較差（特別是女生）。因此，教學(xué)中要做到區(qū)別對待，關(guān)注學(xué)生差異和興趣，發(fā)展學(xué)生自信，以鼓勵為主，及時反饋，組織學(xué)生互幫互助，師徒結(jié)對，合作探究。

三、課例教材分析

《傳切配合》是籃球運動中運用較廣泛的進攻基礎(chǔ)配合之一，學(xué)習(xí)傳切配合的目的是：學(xué)生通過學(xué)習(xí)明確傳切配合是2-3人間有組織、有目的的進攻合作行動的方法。傳切配合的特點是：參與人數(shù)2-3人，局部地區(qū)完成，靈活性和隨意性較大。傳切配合是組成全隊進攻戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)，是運用最為廣泛和有效且的進攻戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合。課例重點是：橫切，縱切，隔位傳切配合（空切）技術(shù)動作的運用；課例難點是：恰當傳切配合的時機選擇和接球上籃的動作鏈接。

四、課例教學(xué)流程

教師提前備課整合資源制作或下載傳切配合相關(guān)的教學(xué)微視頻，課前一天通過班級qq群把微視頻推送給學(xué)生提前預(yù)習(xí)。課中教學(xué)流程包括準備活動部分、基本活動部分、結(jié)束活動部分。其中準備活動部分包括：（1）課堂常規(guī)部分：①體委整隊、師生問好、報告人數(shù)、安排見習(xí)，教師強調(diào)體育品德教育和上課規(guī)范；②教師宣布課的內(nèi)容《學(xué)習(xí)傳切配合》并分組6組（男123組+女123組）。（2）一般性準備活動部分，包括：①簡單隊列練習(xí)、全場慢跑2圈；②關(guān)節(jié)活動；（3）專項準備活動部分：傳球與切入練習(xí)（圖1）?；静糠职ǎ海?）小組內(nèi)合作探究學(xué)習(xí)3類傳切配合與展示；（2）小組間合作探究學(xué)習(xí)3類傳切配合與展示；（3）小組間半場4vs4嘗試運用3類傳切配合。結(jié)束部分包括：（1）肌肉放松練習(xí)；（2）課堂小結(jié)、課后拓展：總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識運用到實際生活中。課后拓展包括：①在課余籃球鍛煉中嘗試和隊友配合運用包含橫切、縱切或空切傳切配合；②觀看奧運會籃球比賽視頻1標注本場比賽內(nèi)的傳切配合時間段用迅雷看看軟件截取相關(guān)的傳切配合片段反復(fù)觀看并學(xué)習(xí)，嘗試運用；③上交給體委你所剪切的傳切配合片段，體委合成傳切配合班級集錦微視頻，并在班級中展播學(xué)習(xí)；④觀看NBA直播，識別傳切配合；（3）宣布下課，師生再見。

五、課例場地布置

課例所需場地器材包括：籃球場3塊、標志樁18個，籃球50個，呼啦圈6個，秒表、哨子、文件夾各一個，ipad及其支架3臺。具體場地布置示意圖可參考下圖2。本課例場地器材及其布置僅供一線教師參考，具體教學(xué)可根據(jù)學(xué)校場地、器材、師資等硬件靈活改變。

籃球教學(xué)流程范文第4篇

關(guān)鍵詞： 蘭州市三本院校 籃球運動 現(xiàn)狀 對策

1.前言

高校籃球運動是高校體育教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，也是大學(xué)生在課外活動中最喜歡參與的運動項目之一。高校籃球運動的愛好者逐年增加，已經(jīng)形成了籃球運動的良好氛圍，但是，由于一些不確定因素的阻撓，高校體育課程雖然在以往的基礎(chǔ)上有了很大的進步，并取得了顯著的成績，但籃球運動還是以傳統(tǒng)教學(xué)為主，如何更好地迎合“素質(zhì)教育”和“健康第一”的思想，如何培養(yǎng)當代大學(xué)生“終身體育”思想，如何將籃球運動的教育功能和籃球文化的內(nèi)涵結(jié)合到教學(xué)實踐中，實現(xiàn)學(xué)生終身體育意識、全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)、實現(xiàn)籃球運動在三本院校的健康發(fā)展，是當前蘭州市三本院校籃球教學(xué)改革的核心問題。

2.研究對象和方法

2.1研究對象

蘭州市5所三本院校的籃球教師及籃球選項班的部分學(xué)生。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法。

根據(jù)本研究課題的內(nèi)容和要求，利用西北師范大學(xué)圖書館現(xiàn)有資源和網(wǎng)絡(luò)資源，查閱有關(guān)籃球課程設(shè)置、改革、教學(xué)、隊伍建設(shè)、課余籃球運動等方面的專著、論文及相關(guān)文獻，結(jié)合學(xué)校體育學(xué)、體育教育訓(xùn)練學(xué)、體育統(tǒng)計學(xué)等學(xué)科的相關(guān)資料，并對收集的資料進行整理和分類。

2.2.2問卷調(diào)查法。

依據(jù)本研究的目的設(shè)計問卷，對參加甘肅省第二屆大學(xué)生運動會的5所三本院校的學(xué)生和教練（100份，當面回收）進行問卷調(diào)查，并在蘭州商學(xué)院隴橋?qū)W院發(fā)放問卷500份，回收476份，有效問卷468份，有效率為93.6%。樣本基本能反映蘭州市三本院校體育課籃球教學(xué)的現(xiàn)狀。

2.2.3專家訪談法。

訪談相關(guān)的專家、學(xué)者、籃球課專任教師（采取當面訪談的方式）和學(xué)校體育部門主管領(lǐng)導(dǎo)，并做好記錄進行總結(jié)。

2.2.4邏輯分析法。

對了解到的問題作分析，通過分析結(jié)果總結(jié)蘭州市三本院校體育課籃球教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的改進措施。

3.結(jié)果與分析

3.1蘭州市三本院?；@球教學(xué)現(xiàn)狀分析

3.1.1蘭州市三本院校籃球課的設(shè)置情況。

通過調(diào)查和實地考察了解到，蘭州市5所三本院校都采用一年級普修，按照統(tǒng)一的教學(xué)大綱及教學(xué)進度上課；二年級選修，實行專項教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好選擇運動項目，由老師集中授課；部分院校還在三年級開設(shè)籃球選修課。各院校采用選修課作為主要的課堂教學(xué)形式，是因為，一是可以根據(jù)學(xué)生的愛好和興趣因材施教，滿足學(xué)生的運動需要；二是能調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的運動能力。選修課已是蘭州市三本院?；@球課的主要教學(xué)形式。

3.1.2籃球課教學(xué)組織形式現(xiàn)狀分析。

體育教學(xué)組織形式是教師把體育教學(xué)的諸要素按照一定的時間、空間流程和形態(tài)結(jié)構(gòu)組織起來的，并通過一定的形式相互間發(fā)生聯(lián)系的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征就是體育教學(xué)組織形式（張學(xué)忠.《學(xué)校體育教學(xué)論》.2002.4:193）。就體育課的教學(xué)特點，每種教學(xué)形式其性質(zhì)和功能各有不同。從調(diào)查中了解到，目前，蘭州市三本院?；@球課的教學(xué)組織形式多樣，校與校間、教師個人間采用的形式各有不同。

3.1.3籃球教材使用情況。

蘭州市5所三本院校都采用全國高校通用的大學(xué)體育課籃球教材《大學(xué)生體育與健康教程》（人民體育出版社），但學(xué)生對教材的使用與閱讀不夠，是因為，一是教材與學(xué)校實際之間存在差距；二是在教學(xué)過程中教師和學(xué)生只注重運動技能，對理論知識重視不夠；三是教材過于專業(yè)，與學(xué)生實際運動能力不符合。

3.1.4籃球課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法現(xiàn)狀分析。

體育教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)體育教學(xué)的目標選擇出來、根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和教學(xué)條件進行加工的，在體育教學(xué)環(huán)境下傳授給學(xué)生的體育知識遠離運動技術(shù)和比賽方法等。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最感興趣的教學(xué)內(nèi)容是籃球比賽和籃球游戲，對基本技術(shù)、技戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則和裁判法興趣不高，對理論知識感興趣的甚少，老師在選擇內(nèi)容時主要以學(xué)生的參與熱情進行教學(xué)。

在教學(xué)方法的選擇上，5所院校的教師基本都采用一樣的模式：講解、示范、分解動作、學(xué)生練習(xí)、鞏固練習(xí)、比賽運用。這種模式能夠使學(xué)生掌握一定的籃球技術(shù)，但過于籠統(tǒng)，沒有根據(jù)學(xué)生已有的實際籃球運動能力有的放矢地進行教學(xué)，容易使籃球技能較好的學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。

3.1.5籃球課的考核與評價。

籃球課的考核與評價是依據(jù)一定的標準對教學(xué)過程、教學(xué)成績的判斷，通過考核結(jié)果與分析，找出問題，提高教學(xué)質(zhì)量。蘭州市5所三本院校對籃球課的考核內(nèi)容雖然不同，但在同一所學(xué)校，不同教學(xué)班、不同年級之間的考核卻完全相同。這種考核只注重考核的內(nèi)容、顧及考核的全面和形式，沒有考慮學(xué)生的情況，容易使部分學(xué)生的積極性受挫。

3.2蘭州市三本院?；@球師資狀況分析

在蘭州市民辦院校中，大學(xué)體育課多以外聘教師代課為主，固定師資較少，籃球教師基本都是男性，而且沒有體育專業(yè)，所以體育師資隊伍建設(shè)較慢。由于近年高校不斷擴招，學(xué)生的增加與相對教師的減少，造成教師工作量增加，可能導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。另外，從蘭州市三本院校教師的年齡結(jié)構(gòu)看，教師的年齡較小，平均年齡36.2歲。也就是說，這樣一支隊伍年齡結(jié)構(gòu)不太合理，雖然年輕富有活力，但經(jīng)驗不足，在教學(xué)過程中，對課堂的掌控能力不足。

籃球教學(xué)流程范文第5篇

【摘 要】中職籃球快樂教學(xué)法具有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增加教學(xué)生動效果以及培養(yǎng)終身體育意識等方面的顯著效應(yīng)，在體育教學(xué)中具有廣泛的運用前景，本文主要針對這一教學(xué)方法的背景與實施要點進行簡要分析。

關(guān)鍵詞 中職體育；籃球教學(xué)；快樂因素

在中職體育教學(xué)中，籃球教學(xué)消耗體力大、動作不易掌握，許多學(xué)生存在著畏難心理。針對這樣的狀況，教師應(yīng)當想方設(shè)法緩解學(xué)生的不良情感，并且對教學(xué)工作進行優(yōu)化，降低訓(xùn)練的難度，提高學(xué)生在籃球訓(xùn)練中的興趣與效率，感受到更多的快樂，從而提高教學(xué)實際成效。

一、中職籃球快樂教學(xué)法簡析

1.教學(xué)理念演變?；@球快樂教學(xué)法源于日本的快樂體育理念，這一教學(xué)理念對傳統(tǒng)教學(xué)的思想產(chǎn)生了激烈的碰撞，并得到了廣大教師與學(xué)生的逐步接受。這一教學(xué)模式是在營造和諧的氛圍下，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生訓(xùn)練的積極性和自主性，充滿積極情感開展體育鍛煉與訓(xùn)練，降低難度提高快樂因素。

2.實施運用背景。中職籃球快樂教學(xué)法是相對于傳統(tǒng)教學(xué)理念而提出的一次改革與創(chuàng)新，這一教學(xué)模式立足學(xué)生個性發(fā)展以及培養(yǎng)綜合體育意識為出發(fā)點，融入了更多的情感因素。教師通過精心設(shè)計教學(xué)計劃與步驟，科學(xué)開展考核法規(guī)，構(gòu)建創(chuàng)新的籃球教學(xué)模式讓學(xué)生提高興趣，在愉快和輕松的環(huán)境中增強對知識點的理解與技能技巧的掌握，達到提高綜合素質(zhì)的目的。這一教學(xué)模式是新課程理念背景下尊重學(xué)生主體地位、促進學(xué)生全面發(fā)展要求的具體體現(xiàn)。

3.優(yōu)勢特點分析?？鞓敷w育在中職籃球教學(xué)中具有廣泛的運用空間，其主要表現(xiàn)為三個方面的優(yōu)勢。

一是有助于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。許多體育教師在設(shè)計教學(xué)過程時，重視教師的作用發(fā)揮，卻忽視了學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)與訓(xùn)練中被動接受知識與開展技能訓(xùn)練。他們的學(xué)習(xí)主動性沒有得到滿足，而快樂籃球教學(xué)法中，教師以更加自主和參與的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)探究，將學(xué)生的負面情緒調(diào)節(jié)到最低，以積極的情感增強學(xué)生體育訓(xùn)練的興趣，有助于他們更加主動地開展學(xué)習(xí)。

二是有助于培養(yǎng)學(xué)生團隊精神。在快樂籃球教學(xué)法中，教師組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)，更重要的是為這一集體協(xié)作的運動賦予了快樂的因子。從教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)到教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化、教學(xué)流程的創(chuàng)新，學(xué)生在這樣的團隊中獲得了學(xué)習(xí)的滿足和成功的快樂。一名學(xué)生出現(xiàn)負面情緒時，其他隊員對其將開展有效的疏導(dǎo)，在技能動作訓(xùn)練中也有效實施了互幫互助，對于增強學(xué)生團隊精神幫助較大。

三是有助于幫助學(xué)生強身健體。體育屬于高強度、高難度以及對抗性較強的項目，對于學(xué)生而言，經(jīng)常開展籃球運動是一種體能的鍛煉，長期堅持下去將會在一定程度上有助于學(xué)生身體素質(zhì)的改善，同時也有助于他們樹立終身體育的意識，讓體育伴隨著他們一生的健康。

二、中職籃球快樂教學(xué)法實施策略

1.營造和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對于中職籃球教學(xué)而言顯得尤為重要，中職學(xué)生都已接近于成人年齡，他們在學(xué)習(xí)活動中更加渴望得到別人的尊重。教師應(yīng)當針對學(xué)生的這一特點，和藹地對待學(xué)生，無論是教學(xué)語言還是教學(xué)過程，需要尊重學(xué)生，不要訓(xùn)斥學(xué)生，讓學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的環(huán)境寬松和諧，在內(nèi)心認同體育學(xué)習(xí)，從而才能夠有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。在快樂籃球教學(xué)法中，教師應(yīng)當發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練的平臺，教師在這一過程中發(fā)揮技能要點的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地掌握技巧、輕松學(xué)習(xí)。例如在一些運球、持球、原地投球等低難度的技能訓(xùn)練中，教師可以進行兩到三遍的示范，其余的環(huán)節(jié)讓學(xué)生分小組進行模仿訓(xùn)練，在這一過程中更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在一些動作較難的訓(xùn)練中，如胯下前后拋球以及頸部盤球等技術(shù)性訓(xùn)練動作中，教師則要引導(dǎo)學(xué)生進行認真觀察，并相互揣摩、親身實踐，才能夠達到有效理解的目標。

3.改進教學(xué)訓(xùn)練方法，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力。在中職籃球教學(xué)中，學(xué)生對于教學(xué)的方式具有興趣不同的情感，例如教師如果機械地進行軀干盤球、頸部盤球、膝部盤球等動作訓(xùn)練，學(xué)生的興趣相對低下。而教師如果采取活化的方式進行趣味訓(xùn)練，效果則不可同日而語。例如在投籃技巧訓(xùn)練中，筆者沒有簡單地要求學(xué)生進行枯燥訓(xùn)練，而是將學(xué)生分成幾個小組，每一個小組學(xué)生輪流進行投球，在投球線每人投三個球，每進一個球得2分，每錯過一個球倒扣1分，通過這樣的競賽方式讓學(xué)生進行投球訓(xùn)練。競賽活動激發(fā)了學(xué)生的競爭欲望，為了得到更高的分數(shù)，小組成員之間對投籃的方法技巧進行了相互的研究分析，并在這一過程中幫助技能相對不足的學(xué)生提高了投籃技巧，尤其是身體協(xié)調(diào)、方向角度等方面的糾正，能夠有效提高訓(xùn)練實際成效。

4.改進教學(xué)評價方式，提高學(xué)生積極情感。在中職籃球教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行評價，不能簡單地以訓(xùn)練的結(jié)果評價學(xué)生，還要向?qū)W生的過程延伸，既要評價學(xué)生的技能技巧掌握效果，同時也要對學(xué)生訓(xùn)練投入程度、學(xué)習(xí)積極態(tài)度等方面予以兼顧。教師應(yīng)當采取訓(xùn)練成效、等第加訓(xùn)練情感態(tài)度評語的方式，對學(xué)生進行籃球訓(xùn)練的全面評價。除此以外，教師還應(yīng)當發(fā)揮激勵表揚的作用，對學(xué)生在籃球訓(xùn)練中表現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì)要給予充分的肯定，以這樣的方式增強學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，從而讓學(xué)生更加熱愛籃球?qū)W習(xí)，感受到更為積極的快樂情感。

綜上所述，在中職籃球教學(xué)中，廣大教師應(yīng)當以創(chuàng)新的理念優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中感受到快樂，獲得成功。

參考文獻

[1]梁全勝.淺析“快樂體育”的授課方法[J].鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W(xué)校學(xué)報.2006(02)