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數(shù)學(xué)教學(xué)能力培訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

--國(guó)培計(jì)劃中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程個(gè)人培訓(xùn)總結(jié)

隴南市西和縣城關(guān)九年制學(xué)校 王文戰(zhàn)

國(guó)培計(jì)劃（2015）—甘肅省中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程從2015年12月24日開始以來(lái)，我就積極參與，認(rèn)真配合，完全按照研修計(jì)劃的時(shí)間規(guī)劃，與2016年1月4日進(jìn)行了學(xué)前測(cè)評(píng)，并將測(cè)評(píng)結(jié)果以截圖的方式提交到研修平臺(tái)；2016年1月8日開始，認(rèn)真聆聽了西北師范大學(xué)教授郭紹青講解的《信息技術(shù)引發(fā)的教育教學(xué)變革》《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)研制說(shuō)明》等兩門教師專業(yè)發(fā)展類課程的微課視頻，也積極參與到各位同仁們的討論之中，還能夠認(rèn)真完成作業(yè)；2016年1月15日開始，努力學(xué)習(xí)和認(rèn)真聆聽了西北師范大學(xué)教授趙健老師講解的《多媒體演示文稿設(shè)計(jì)與制作（初級(jí)）》（必修）、《微課設(shè)計(jì)與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）共計(jì)三門技術(shù)素養(yǎng)類課程的文獻(xiàn)資料和微課視頻，并且積極參與討論，認(rèn)真完成作業(yè)；2016年1月22日開始學(xué)習(xí)和聆聽了《交互多媒體環(huán)境下的初中歷史教學(xué)》為主的綜合類課程的文獻(xiàn)資料和微課視頻，并根據(jù)課程要求積極參與討論，認(rèn)真完成每一環(huán)節(jié)的作業(yè)；2016年2月23日開始，學(xué)習(xí)和聆聽了《技術(shù)支持的初中歷史課堂導(dǎo)入》（必修）、《技術(shù)支持的初中歷史課堂講授》和《技術(shù)支持的初中歷史課堂總結(jié)與復(fù)習(xí)》（選修）等三門專題類課程，積極參與課程的討論和認(rèn)真完成每一階段的作業(yè)任務(wù)；2016年4月1日開始，根據(jù)每一階段的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，再結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)際，撰寫培訓(xùn)總結(jié)。在這半年多的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，我認(rèn)真聆聽了專家教授們的講座，感受著他們的激情和幽默、親歷著他們的教育智慧和幸福，使我受益非淺。在我的十七年教育教學(xué)工作經(jīng)歷中，在教育教學(xué)和班級(jí)管理上雖然有了一套自認(rèn)為行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)。但是通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還是使我領(lǐng)略到了教育教學(xué)藝術(shù)尤其是信息技術(shù)的內(nèi)涵與境界,也使我認(rèn)識(shí)到在平時(shí)教育教學(xué)工作的粗糙與不足。我感覺(jué)到自己在教育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的知識(shí)增長(zhǎng)了許多，自己的能力也得到了大幅度的提升，無(wú)論是專業(yè)理論知識(shí)還是教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，都在培訓(xùn)中得到了較大的提高。想想以前在工作中的一些做法，感到自己的膚淺和不足。

在將近半年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間里，每天堅(jiān)持進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，，晚上完成一些作業(yè)，還要努力配合助學(xué)老師的工作，積極為班上的同學(xué)服務(wù)，雖然有點(diǎn)累，但是覺(jué)得每一天過(guò)得很充實(shí)，也很幸福。本次培訓(xùn)為我們提供了大量的具有前瞻性、科學(xué)性、可操作性的新穎的教育教學(xué)的培訓(xùn)知識(shí)、信息技術(shù)與技能，滿足了我們對(duì)教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)的渴望和對(duì)信息技術(shù)專業(yè)技能的需求?，F(xiàn)將我半年以來(lái)的網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)工作總結(jié)如下：

一、教師要努力提高自身素質(zhì)，樹立正確的教育教學(xué)理念。

通過(guò)《信息技術(shù)引發(fā)的教育教學(xué)變革》的學(xué)習(xí)，是我認(rèn)識(shí)到新時(shí)期的教師在對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí)，更要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，樹立正確的教育教學(xué)理念，將掌握的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。新時(shí)代的教師要從“經(jīng)驗(yàn)型”向“科學(xué)型”轉(zhuǎn)軌，既要有奉獻(xiàn)精神，又要有科學(xué)的態(tài)度；既要有高超的專業(yè)技能，又要有高尚的師德，才能做一個(gè)既讓學(xué)生幸福，又讓自己幸福的教師。

二、教師的教育教學(xué)工作要講究藝術(shù)和技巧。

通過(guò)《多媒體演示文稿設(shè)計(jì)與制作（初級(jí)）》（必修）、《微課設(shè)計(jì)與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）的學(xué)習(xí)，讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到與學(xué)生交往，要講究藝術(shù)和技巧。現(xiàn)在的教育提倡對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多運(yùn)用賞識(shí)教育，但并不是說(shuō)不批評(píng)和懲罰，而是說(shuō)要會(huì)批評(píng)和懲罰，才能使學(xué)生更好的成長(zhǎng)進(jìn)步。。因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，要正確適度的進(jìn)行表?yè)P(yáng)和批評(píng)，使表?yè)P(yáng)的含金量要高，避免表?yè)P(yáng)過(guò)度，濫用表?yè)P(yáng)。在教育教學(xué)的過(guò)程中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的主要作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

三、教師要學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)欣賞，愛護(hù)學(xué)生，切實(shí)做到關(guān)注每一位學(xué)生。

通過(guò)本次網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我明白，選擇了教育，那就是選擇了責(zé)任。作為教師，為了讓我們的教育更有效果，我們就應(yīng)該換位思考，善于從從學(xué)生的角度審視自己的管理，學(xué)會(huì)理解學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)關(guān)愛，尤其是學(xué)會(huì)關(guān)愛后進(jìn)生和一些特殊生（單親學(xué)生、自閉學(xué)生、留守兒童）?？傊覀円獙W(xué)會(huì)善待他們的“缺點(diǎn)”，把每個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子，使學(xué)生從心底里體會(huì)到老師的所作都是為了學(xué)生好，是為了學(xué)生的發(fā)展和幸福。還要學(xué)會(huì)及時(shí)解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)化角色，做到與時(shí)俱進(jìn)，做一個(gè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的教師。

四、教師要重視班級(jí)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，要充分發(fā)揮信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)的作用。

數(shù)學(xué)教學(xué)能力培訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：專業(yè)培訓(xùn)；研究教材；心理情感；教學(xué)方法；課外工作

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）20-371-01

對(duì)于任何一名教師來(lái)說(shuō)，都不可能一開始就把教學(xué)工作做得完美無(wú)缺，都是在一次次地教學(xué)中不斷地吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)能力才得以慢慢提高。

一、教師應(yīng)當(dāng)接受專業(yè)培訓(xùn)

教師通過(guò)參加教育主管部門舉辦的各種教學(xué)培訓(xùn)，更新教育觀念，改變教學(xué)方法，從原本單純的“教”，變成與學(xué)生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)；認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，開闊視野，提高自己的業(yè)務(wù)能力。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了某一種數(shù)學(xué)知識(shí)，卻沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，更不會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了考試而學(xué)習(xí)。這不但不能達(dá)到素質(zhì)教育的要求，反而抑制了學(xué)生本身具備的能力，堵死了學(xué)生多方面發(fā)展的道路。而接受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的教師，在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的過(guò)程中，更能夠發(fā)掘?qū)W生的潛力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著強(qiáng)大的推動(dòng)作用。

二、教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教材

教材是教學(xué)最基本的依據(jù)，教師所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)圍繞教材展開。教材也是連接學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要紐帶，依據(jù)教材，教師才能夠把知識(shí)傳授給學(xué)生。雖然現(xiàn)在提倡多姿多彩的教學(xué)方法，然而前提是要基于教材和課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上。有些教師采取了趣味的教學(xué)方法而使課堂熱熱鬧鬧，卻忽略了教材中的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松了，興趣濃厚了，然而卻沒(méi)有學(xué)習(xí)到應(yīng)該掌握的知識(shí)，這豈不是本末倒置嗎？熟悉教材中的知識(shí)是教師最基本的責(zé)任，并且還應(yīng)該掌握一至六年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材中的知識(shí)，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在把握好教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，采用多樣的教學(xué)模式，才能保證不“跑題”，從而讓學(xué)生在有趣的課堂上學(xué)到知識(shí)。

三、教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生思維方式與心理情感

每個(gè)學(xué)生的性格不同，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的表現(xiàn)就會(huì)有很大的差別。教師應(yīng)當(dāng)多加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的具體情況，比如有些學(xué)生善于嚴(yán)密地思考，在某一處數(shù)學(xué)知識(shí)上，要把每一個(gè)點(diǎn)都想到，這種思維方式的優(yōu)點(diǎn)就是不會(huì)漏掉重要的信息，但是，卻花費(fèi)時(shí)間比較長(zhǎng)，教師就應(yīng)當(dāng)教該學(xué)生如何篩選數(shù)學(xué)知識(shí)中的重要信息，忽略不重要的部分，從而節(jié)約學(xué)習(xí)的時(shí)間。而有些學(xué)生善于跳躍式思維，這種思維方式的優(yōu)點(diǎn)是速度快、對(duì)知識(shí)的接受能力強(qiáng)，卻容易因?yàn)轳R虎粗心犯下錯(cuò)誤，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的好習(xí)慣。關(guān)注學(xué)生的心理情感，有利于掌握學(xué)生的興趣所在，把學(xué)生喜歡的事物與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合到一起，讓學(xué)生在娛樂(lè)和游戲中學(xué)習(xí)，這比單純地講解教材中的知識(shí)效果要好得多。

四、教師應(yīng)當(dāng)靈活使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還無(wú)法總結(jié)出具體的學(xué)習(xí)方法，而相對(duì)來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)方法就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，合適的教學(xué)方法，能夠帶來(lái)更好的教學(xué)效果。而所謂合適的教學(xué)方法，其真正的含義就是適合教師所教的學(xué)生的教學(xué)方法，某一種學(xué)習(xí)方法對(duì)于某一個(gè)班級(jí)適合而對(duì)于另一個(gè)班級(jí)就未必適合，而教師要做的就是要使教學(xué)方法盡可能地適合大多數(shù)的學(xué)生，而對(duì)于情況比較特殊的學(xué)生，教師要多花一些時(shí)間和精力，幫助他們適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境或者是專門針對(duì)這些學(xué)生制定適應(yīng)于他們的教學(xué)方法。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都是平等的，教師不應(yīng)當(dāng)因?yàn)樽约航虒W(xué)方法的問(wèn)題而造成某些學(xué)生學(xué)習(xí)方面的困難。教師是為學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)符合這一要求。

五、教師應(yīng)當(dāng)做好課外的工作

要想讓學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)取得好的效果，單純地依靠教師課堂上的教學(xué)是完全不夠的。教師在教學(xué)之前就應(yīng)做好準(zhǔn)備工作。教師應(yīng)當(dāng)在課外研究好教材中的內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，預(yù)測(cè)哪些知識(shí)是學(xué)生難以理解的，應(yīng)采用怎樣的教學(xué)方式學(xué)生更容易理解，并認(rèn)真寫好教案設(shè)計(jì)。在上課的時(shí)候會(huì)用到哪些教具，教師也應(yīng)當(dāng)在課前準(zhǔn)備好。而在講完一堂課之后，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了哪些問(wèn)題，并且及時(shí)與學(xué)生交流，分析問(wèn)題存在的原因，幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題。教師在課外做好這些工作就會(huì)減輕自己和學(xué)生在上課時(shí)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)很輕松。從這一點(diǎn)來(lái)看，教師的課外工作的重要性絕不亞于課上的工作。

數(shù)學(xué)教學(xué)能力培訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；合作性學(xué)習(xí)；策略

【中圖分類號(hào)】G633.6

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式變化

我國(guó)的教育已經(jīng)步入了發(fā)展的新時(shí)期，教育模式逐漸變化。這不僅是我國(guó)教育發(fā)展進(jìn)步必須要做出的改革之一，也是我國(guó)教育跟上時(shí)展的潮流、發(fā)展現(xiàn)代教育的重要方式。我國(guó)高中數(shù)學(xué)在發(fā)展中不斷吸取教訓(xùn)、積累了很多經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展水平提高。在教育發(fā)展的新時(shí)期，我國(guó)根據(jù)新課改發(fā)展的要求，不斷改革教育方法，逐漸減少了傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，促進(jìn)了教學(xué)新方式的出現(xiàn)與發(fā)展。通過(guò)進(jìn)行教育改革，我國(guó)的數(shù)學(xué)教育水平大大提高。[1]

2.教育理念進(jìn)步

我國(guó)教育的發(fā)展與我國(guó)時(shí)代的進(jìn)步息息相關(guān)，隨著時(shí)代的變化，我國(guó)對(duì)教育的要求發(fā)生了改變。在教育發(fā)展的新時(shí)期，我國(guó)在教育中更加重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，在教育理念方面得到了更新。在我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，廣大教師不再過(guò)度重視一味灌輸學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，而是認(rèn)識(shí)到了增加課堂樂(lè)趣的重要性。這是我國(guó)廣大學(xué)校更新教育理念的結(jié)果，廣大教師自身認(rèn)識(shí)的進(jìn)步也促進(jìn)了數(shù)學(xué)教育水平的提高。

3.仍需改革

雖然我國(guó)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)得到了很大的發(fā)展進(jìn)步，但是從總體來(lái)講，仍然存在許多不足，阻礙了我國(guó)高中數(shù)學(xué)教育水平的提高。具體來(lái)講，我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題主要在于教學(xué)仍然難以克服傳統(tǒng)因素，進(jìn)一步改革教學(xué)模式，促進(jìn)我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)合作性的加強(qiáng)。這種不利的教學(xué)現(xiàn)狀嚴(yán)重阻礙了我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高，如果不及時(shí)解決這個(gè)問(wèn)題，將不利于我國(guó)教育的發(fā)展進(jìn)步。加強(qiáng)教學(xué)的合作性，是我國(guó)高中數(shù)學(xué)教育需要做出的改革之一。

二、合作性學(xué)習(xí)的意義

1.解決教學(xué)難題

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)教師的指導(dǎo)，展開合作性學(xué)習(xí)，能夠通過(guò)凝聚全班人的智慧，促進(jìn)數(shù)學(xué)難題的解決。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的合作性學(xué)習(xí)中，往往是通過(guò)對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，圍繞一個(gè)或者多個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)問(wèn)題的分析與解決。這是一種先進(jìn)的教學(xué)方式，符合我國(guó)教育發(fā)展的趨勢(shì)。通過(guò)運(yùn)用這種教學(xué)方式，并且深入探究，有利于提高教學(xué)水平。通過(guò)合作性學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生主動(dòng)研究數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高自身的能力。[2]

2.提高學(xué)生的思考能力

數(shù)學(xué)是一門重視學(xué)生自主思考的學(xué)科，通過(guò)不斷鍛煉學(xué)生的思考能力，能夠有效提高學(xué)生的能力。在合作性學(xué)習(xí)中，通過(guò)學(xué)生之間的交流與合作，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究，發(fā)揮每一個(gè)人的聰明才智，促進(jìn)學(xué)生思考能力的提高。在合作性學(xué)習(xí)中，教師能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過(guò)教師的指導(dǎo)，能夠在保證學(xué)生自主思考的同時(shí)，促進(jìn)整個(gè)課堂教學(xué)任務(wù)的完成，提高課堂教學(xué)效率。

3.改革教學(xué)模式

改革教育模式，一直是我國(guó)在教育發(fā)展中做出的重要工作之一。教育改革能夠帶來(lái)巨大的積極意義。高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)該與時(shí)代的發(fā)展相適應(yīng)，才能夠發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的作用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，能夠改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)展新的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)面貌的更新，為我國(guó)教育的發(fā)展提供巨大的動(dòng)力。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作性學(xué)習(xí)是我國(guó)教育改革的重要組成部分之一，需要通過(guò)科學(xué)的方式進(jìn)行引導(dǎo)，才能夠達(dá)到理想的效果。

三、高中數(shù)學(xué)課堂中合作性學(xué)習(xí)實(shí)施策略

1.科學(xué)分配

小組成員的分配是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，增加小組分配的科學(xué)性，能夠促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的高效展開。科學(xué)的分配能夠促進(jìn)合作性學(xué)習(xí)效率的提高，得到理想的學(xué)習(xí)效果。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將科學(xué)分配小組成員作為合作性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)工作之一，在具體的教學(xué)工作中研究合作性學(xué)習(xí)的最佳途徑，并且應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)取得更好的效果。在分配小組成員時(shí)，應(yīng)該將每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況考慮在內(nèi)，通過(guò)科學(xué)聯(lián)合優(yōu)秀學(xué)生與非優(yōu)秀學(xué)生，促進(jìn)合作效率的提高。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思考能力至關(guān)重要，教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不能抱著完成教學(xué)任務(wù)的心態(tài)，而是應(yīng)該改善教學(xué)途徑，提高教學(xué)效率。教師應(yīng)該明確數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，就是合作性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教師應(yīng)該在教學(xué)重點(diǎn)的指引下展開教學(xué)。這樣才有利于幫助學(xué)生得到理想的學(xué)習(xí)效果。進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)時(shí)，選擇能夠更好地鍛煉學(xué)生思維的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生的探索欲望，促進(jìn)學(xué)生之間的合作。選擇適合學(xué)生的需要又有利于培養(yǎng)學(xué)生能力的數(shù)學(xué)題目，能夠提高學(xué)生的思考能力。

3.注重指導(dǎo)與總結(jié)

在任何學(xué)科中，都應(yīng)該重視指導(dǎo)與總Y，才能夠通過(guò)吸取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，促進(jìn)自身的不斷提高。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)合作性學(xué)習(xí)中，也應(yīng)該注重指導(dǎo)與總結(jié)，才能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，促進(jìn)自身能力的不斷進(jìn)步。合作性學(xué)習(xí)注重學(xué)生之間交流與合作，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用自身的智慧，能夠深入探究數(shù)學(xué)難題，豐富數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決形式。在合作性學(xué)習(xí)中，教師要進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，提高學(xué)生之間的合作能力。此外，進(jìn)行數(shù)學(xué)總結(jié)，也能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。[3]

參考文獻(xiàn)：

[1]楊仁俊. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略分析[J]. 中國(guó)培訓(xùn)，2015，06：1.

數(shù)學(xué)教學(xué)能力培訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]新課程 中學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)

新課程強(qiáng)調(diào)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)倡導(dǎo)自主探索,動(dòng)手實(shí)踐,合作交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程。數(shù)學(xué)探究活動(dòng)就是在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些有探索研究本質(zhì)的數(shù)學(xué)活動(dòng),以問(wèn)題情景為載體,引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自主地,探究地學(xué)習(xí),在探究學(xué)習(xí)中獲得知識(shí),學(xué)會(huì)解題方法,培養(yǎng)能力。

筆者從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作多年,通過(guò)參加課改業(yè)務(wù)培訓(xùn),鉆研教材,來(lái)談?wù)動(dòng)嘘P(guān)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法,與大家共勉。

首先:筆者已經(jīng)意識(shí)到數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分,提倡體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化價(jià)值,通過(guò)數(shù)學(xué)文化專題系列的教學(xué),可以揭示數(shù)學(xué)教學(xué)中的人文精神,尋找數(shù)學(xué)進(jìn)步的歷史軌跡,激發(fā)數(shù)學(xué)創(chuàng)新的原動(dòng)力,教會(huì)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,讓學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶。

數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系也非常密切。筆者在課堂上講到例題時(shí),偶爾也要向?qū)W生講一些日常生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題;比如:丈量土地,人口統(tǒng)計(jì)等。生活化的數(shù)學(xué)內(nèi)容有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。將數(shù)學(xué)生活化。數(shù)學(xué)教學(xué)也是就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。課堂中,師生交往主要是通過(guò)言語(yǔ)交流。同一堂課,不同的教師教出來(lái)的學(xué)生接受程度不一樣,這主要取決于老師語(yǔ)言的手段。我使用的方法如下:(1)巧改地名法。(2)巧改人名法。(3)將數(shù)學(xué)融于游戲中。在教學(xué)中合理運(yùn)用游戲和學(xué)生喜愛的的教學(xué)形式,作為老師平時(shí)應(yīng)做個(gè)有心人,經(jīng)常收集一些生動(dòng)有趣而又意義的游戲,將游戲與教學(xué)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生能玩游戲和學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,能讓數(shù)學(xué)課堂越來(lái)越有活力。數(shù)學(xué)教學(xué)探究學(xué)習(xí)應(yīng)注重直觀操作,更注重思維參與,筆者在中學(xué)教學(xué)教育工作中深有體會(huì),要教會(huì)學(xué)生提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題理清每一種數(shù)學(xué)題目牽涉到的公式、定理、公理。

在學(xué)元一次方程組的這個(gè)章節(jié)中,筆者要求學(xué)生觀察方程組中的每個(gè)方程未知數(shù)x、y的系數(shù),然后來(lái)取相應(yīng)的解法。例如:

通過(guò)觀察,發(fā)現(xiàn)方程組中,未知數(shù)x的系數(shù)相同,即是3,所以導(dǎo)用加減消之化未解,就得y=-2,再將y=-2代入(1)得X=5,最后把x=5,y=-2代入原方程組檢驗(yàn)即可。

在中學(xué)數(shù)學(xué)中,筆者總結(jié)出適合目前課改形式下的教學(xué)模式:即教會(huì)學(xué)生樹立數(shù)學(xué)思想;比如:(1)公理化思想;(2)方程與函數(shù)思想;數(shù)形結(jié)合思想等值得提倡。

例如:證明命題:一組對(duì)邊相等,一組對(duì)角相等的四邊形是平行四邊形。

已知:如圖,在四邊形ABCD中,AB=CD,

如下圖:

當(dāng)一個(gè)點(diǎn)在直線上從左向右移動(dòng)(自變量X從小到大)的,它的位置從低到高變化(函數(shù)y的值也從小變到大)。

因?yàn)閿?shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué),數(shù)形結(jié)合的思想,在解題中運(yùn)用較廣,所以必須通過(guò)反復(fù)多做練習(xí)題,讓學(xué)生掌握這種思想去解題。

最后,課堂觀察也顯得十分重要。新時(shí)代的中學(xué)生有個(gè)人的思維方式,教師除了傳授知識(shí)外,也要善于課堂觀察,它需要觀察者、被觀察者、學(xué)生之間的合作,才能順利完成整個(gè)觀察活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師,更應(yīng)該深鉆業(yè)務(wù)知識(shí),多動(dòng)腦筋,平時(shí)多與學(xué)生溝通,要善于引導(dǎo)學(xué)生自主探索,合作交流理解數(shù)學(xué),認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言,發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的策略,緊密聯(lián)系生活,運(yùn)用科學(xué)的解題方法,打破定勢(shì)思維方式,鼓勵(lì)創(chuàng)新,大膽探索,總結(jié)解題思路,掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)概念、公式、定理、公理、性質(zhì),靈活應(yīng)用到具體的問(wèn)題中去。

參考文獻(xiàn):

[1]張維忠.數(shù)學(xué)課程與教學(xué)研究.浙江大學(xué)出版社,2008.

[2]邵光華.作為教育任務(wù)的數(shù)學(xué)思想與方法.上海教育出版社.

數(shù)學(xué)教學(xué)能力培訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

教師通過(guò)參加教育主管部門舉辦的各種教學(xué)培訓(xùn)，更新教育觀念，改變教學(xué)方法，從原本單純的“教”，變成與學(xué)生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)；認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，開闊視野，提高自己的業(yè)務(wù)能力。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了某一種數(shù)學(xué)知識(shí)，卻沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，更不會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了考試而學(xué)習(xí)。這不但不能達(dá)到素質(zhì)教育的要求，反而抑制了學(xué)生本身具備的能力，堵死了學(xué)生多方面發(fā)展的道路。而接受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的教師，在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的過(guò)程中，更能夠發(fā)掘?qū)W生的潛力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著強(qiáng)大的推動(dòng)作用。

教材是教學(xué)最基本的依據(jù)，教師所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)圍繞教材展開。教材也是連接學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要紐帶，依據(jù)教材，教師才能夠把知識(shí)傳授給學(xué)生。雖然現(xiàn)在提倡多姿多彩的教學(xué)方法，然而前提是要基于教材和課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上。有些教師采取了趣味的教學(xué)方法而使課堂熱熱鬧鬧，卻忽略了教材中的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松了，興趣濃厚了，然而卻沒(méi)有學(xué)習(xí)到應(yīng)該掌握的知識(shí)，這豈不是本末倒置嗎？熟悉教材中的知識(shí)是教師最基本的責(zé)任，并且還應(yīng)該掌握一至六年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材中的知識(shí)，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在把握好教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，采用多樣的教學(xué)模式，才能保證不“跑題”，從而讓學(xué)生在有趣的課堂上學(xué)到知識(shí)。

每個(gè)學(xué)生的性格不同，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的表現(xiàn)就會(huì)有很大的差別。教師應(yīng)當(dāng)多加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的具體情況，比如有些學(xué)生善于嚴(yán)密地思考，在某一處數(shù)學(xué)知識(shí)上，要把每一個(gè)點(diǎn)都想到，這種思維方式的優(yōu)點(diǎn)就是不會(huì)漏掉重要的信息，但是，卻花費(fèi)時(shí)間比較長(zhǎng)，教師就應(yīng)當(dāng)教該學(xué)生如何篩選數(shù)學(xué)知識(shí)中的重要信息，忽略不重要的部分，從而節(jié)約學(xué)習(xí)的時(shí)間。而有些學(xué)生善于跳躍式思維，這種思維方式的優(yōu)點(diǎn)是速度快、對(duì)知識(shí)的接受能力強(qiáng)，卻容易因?yàn)轳R虎粗心犯下錯(cuò)誤，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的好習(xí)慣。關(guān)注學(xué)生的心理情感，有利于掌握學(xué)生的興趣所在，把學(xué)生喜歡的事物與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合到一起，讓學(xué)生在娛樂(lè)和游戲中學(xué)習(xí)，這比單純地講解教材中的知識(shí)效果要好得多。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還無(wú)法總結(jié)出具體的學(xué)習(xí)方法，而相對(duì)來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)方法就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，合適的教學(xué)方法，能夠帶來(lái)更好的教學(xué)效果。而所謂合適的教學(xué)方法，其真正的含義就是適合教師所教的學(xué)生的教學(xué)方法，某一種學(xué)習(xí)方法對(duì)于某一個(gè)班級(jí)適合而對(duì)于另一個(gè)班級(jí)就未必適合，而教師要做的就是要使教學(xué)方法盡可能地適合大多數(shù)的學(xué)生，而對(duì)于情況比較特殊的學(xué)生，教師要多花一些時(shí)間和精力，幫助他們適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境或者是專門針對(duì)這些學(xué)生制定適應(yīng)于他們的教學(xué)方法。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都是平等的，教師不應(yīng)當(dāng)因?yàn)樽约航虒W(xué)方法的問(wèn)題而造成某些學(xué)生學(xué)習(xí)方面的困難。教師是為學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)符合這一要求。

要想讓學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)取得好的效果，單純地依靠教師課堂上的教學(xué)是完全不夠的。教師在教學(xué)之前就應(yīng)做好準(zhǔn)備工作。教師應(yīng)當(dāng)在課外研究好教材中的內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，預(yù)測(cè)哪些知識(shí)是學(xué)生難以理解的，應(yīng)采用怎樣的教學(xué)方式學(xué)生更容易理解，并認(rèn)真寫好教案設(shè)計(jì)。在上課的時(shí)候會(huì)用到哪些教具，教師也應(yīng)當(dāng)在課前準(zhǔn)備好。而在講完一堂課之后，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了哪些問(wèn)題，并且及時(shí)與學(xué)生交流，分析問(wèn)題存在的原因，幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題。教師在課外做好這些工作就會(huì)減輕自己和學(xué)生在上課時(shí)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)很輕松。從這一點(diǎn)來(lái)看，教師的課外工作的重要性絕不亞于課上的工作。

“開展教育科研是興教、興校、育人的根本保證?！苯處煵粌H要善于教，而且要善于研究教；不僅要培養(yǎng)學(xué)生，而且要通過(guò)科研，培養(yǎng)自己，教研相長(zhǎng)。一方面，教師研究的問(wèn)題直接來(lái)自教育教學(xué)實(shí)踐，是為解決具體問(wèn)題服務(wù)的，它有極強(qiáng)的針對(duì)性和目的性。只有使科研與教學(xué)相結(jié)合，教師的科研活動(dòng)才有價(jià)值。另一方面，教師的科研應(yīng)體現(xiàn)在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉(zhuǎn)化到教育教學(xué)實(shí)踐中去，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高。第三，教師在教育科研中應(yīng)是一名學(xué)習(xí)者。首先，教師參與教育科研的學(xué)習(xí)者角色是一種自主式的學(xué)習(xí)主體。教育科研是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、探索、解決問(wèn)題的過(guò)程，這正是“學(xué)習(xí)”的本質(zhì)所在。其次，教師作為自主式的學(xué)習(xí)者是貫穿教育教學(xué)過(guò)程始終的，只有學(xué)習(xí)行為日?；?，教師的科研水平才能不斷提高。唯有如此，教師才不是在自己的領(lǐng)域里被動(dòng)的工作，而是主動(dòng)地創(chuàng)造；他便不再是一支燃燒得什么也沒(méi)有的蠟燭，而是用科研不斷照亮自己前進(jìn)的道路；他便不再是一個(gè)只對(duì)教材做膚淺了解、按教案簡(jiǎn)單操作的工匠，而是必然成為攀登教育科學(xué)藝術(shù)高峰的實(shí)踐者。