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個人提升教學(xué)科研能力范文第1篇

關(guān)鍵詞：提高 培訓(xùn)教師 教學(xué)科研 能力

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）06（c）-0176-01

提高培訓(xùn)教師的教學(xué)科研能力，是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容，提高培訓(xùn)教師教學(xué)科研能力，應(yīng)努力解決好以下三方面問題。

1 注重發(fā)揮培訓(xùn)教師的個人因素

1.1 提升培訓(xùn)教師專業(yè)知識能力

這是對培訓(xùn)教師自身素質(zhì)的基本要求。作為一名培訓(xùn)教師，一定要有培訓(xùn)所需求的某個知識架構(gòu)，這種知識架構(gòu)是多方面的，要不斷深化提高。只有這樣，才可以從一點(diǎn)入手，進(jìn)行課題開發(fā)和科學(xué)研究，然后不斷延伸，形成自己的學(xué)科專長，進(jìn)而成為本領(lǐng)域?qū)＜摇Ｋ?，大力提升專業(yè)知識能力是提高教師教學(xué)科研能力的首要任務(wù)。

1.2 加強(qiáng)培訓(xùn)課題的探索與開發(fā)

1.2.1 善于借鑒成功經(jīng)驗

對于初涉培訓(xùn)事業(yè)的教師來講，善于借鑒是一個捷徑。要多聽成熟教師的課，可以先行模仿，使自己快速進(jìn)入角色。但是，模仿之后需要有提升和超越，形成獨(dú)特自我。就如李白的《登金陵鳳凰臺》，就是從模仿崔顥的《黃鶴樓》開始，不斷超越。作為培訓(xùn)教師來講，需要有這種超越的能力。

1.2.2 重視受訓(xùn)方的課題需求

作為培訓(xùn)教師，要高度重視受訓(xùn)方提出的課題，全力開發(fā)出來。因為受訓(xùn)方所提出的，是實際工作中的需求，雖然說培訓(xùn)教師在開發(fā)過程中會辛苦一些，但課題一旦開發(fā)出來，它所具有的潛力、為我們所帶來的效益，將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過自己閉門造車所開發(fā)出來的課題。

1.2.3 勤于更新課題

對于已經(jīng)成熟的課題，教師上課的壓力會減小。但是，要看到事物的兩面性：如果成熟的課題沒有新意、不能與時俱進(jìn)，就會降低課題的質(zhì)量，沒有市場。要保持課題的生命力，就要做到常講常新。作為培訓(xùn)教師，要常常更新自己課題的內(nèi)容。

1.3 通過不斷學(xué)習(xí)提高教學(xué)科研能力

一個人的知識儲備，既非與生俱來的，也難一勞永逸。培訓(xùn)教師的知識技能，要在不斷地積累中提高。當(dāng)今社會發(fā)展之迅猛，知識更新速度之快，讓人絕難預(yù)料。站穩(wěn)培訓(xùn)講臺，就需不斷豐富、充實自己。學(xué)習(xí)方式很多，可以到高校進(jìn)修、可以到機(jī)關(guān)調(diào)研、還可以與參訓(xùn)學(xué)員交流，這都可以快速提高培訓(xùn)教師的教學(xué)科研能力。

培訓(xùn)教師還要勤于積累、筆耕不輟。在積累方面要注平日的功夫，日積月累到一定程度可以成為專家；不要怕寫文章，如果對自己一些獨(dú)到的見解聽之任之，就會讓好的東西付諸東流。另外，勤于動筆，還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)科研的結(jié)合。

2 注重發(fā)揮施教機(jī)構(gòu)的組織因素

2.1 形成培養(yǎng)規(guī)劃，科學(xué)定位師資

作為施教機(jī)構(gòu)，要把幾年來教師工作情況進(jìn)行定量分析，根據(jù)培訓(xùn)教師特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)定位，進(jìn)行雙向選擇，使師資力量形成最佳組合，做到人盡其才。

2.2 根據(jù)事業(yè)發(fā)展，構(gòu)建學(xué)科體系

培訓(xùn)教學(xué)是一個浩大的系統(tǒng)工程，在教學(xué)方面，構(gòu)建合理的學(xué)科體系是至關(guān)重要的。建立學(xué)科體系，需要案頭分析與實地調(diào)研相結(jié)合，讓學(xué)科體系既符合邏輯關(guān)系，又滿足實際需要。這項工作不是某個教師的任務(wù)，需要施教機(jī)構(gòu)組織，發(fā)揮培訓(xùn)教師的聰明才智，構(gòu)建最好的學(xué)科體系。在此基礎(chǔ)上，將課題與培訓(xùn)教師相對應(yīng)。

2.3 推動教研開展，活躍學(xué)術(shù)氣氛

在培訓(xùn)教學(xué)過程中，有些教師還不同程度存在一些問題，如灌輸式太多，參與式太少；結(jié)論型太多，問題型太少；封閉式太多，發(fā)散式太少；繼承式太多，創(chuàng)新式太少；求同性太多，求異性太少；從師型太多，自主型太少等等。

這些對于培訓(xùn)教學(xué)效果提高和精品課程的打造都形成了阻礙。推動教研活動，應(yīng)注重以下幾方面。

（1）推動基層教研活動。基層教研指的是教研室內(nèi)部教研活動。教研室內(nèi)部應(yīng)當(dāng)經(jīng)常探討與教學(xué)相關(guān)問題：比如學(xué)術(shù)、教法、課堂應(yīng)對等。

（2）培訓(xùn)教師之間的互聽互評。培訓(xùn)教師之間要經(jīng)?；ヂ牷ピu課程，尤其涉及新開課題，應(yīng)當(dāng)要求老師在自己準(zhǔn)備較充分的情況下，在部門內(nèi)部進(jìn)行試講。這是用集體智慧武裝一個人，同時對參評的人來講，也是一個學(xué)習(xí)的過程。

（3）定期舉辦教學(xué)科研研討會。作為施教機(jī)構(gòu)，要有組織地讓老師把自己一段時間內(nèi)的教學(xué)、科研心得集中交流，較大規(guī)模的教學(xué)科研研討會，會促進(jìn)教師教學(xué)科研能力的提高。

（4）形成“三管”齊下，助推教師成長。這里的“三管”指的是教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)三方面工作。我們需要“教學(xué)出題目，科研作文章，成果進(jìn)課堂”。言之無文，行之不遠(yuǎn)。名師不僅要講課精彩，更要有著作，有論文，這樣才會底蘊(yùn)深厚，收放自如。學(xué)習(xí)包括學(xué)習(xí)和調(diào)研。學(xué)習(xí)調(diào)研的機(jī)會應(yīng)由施教機(jī)構(gòu)提供，利用、把握機(jī)會要看培訓(xùn)教師個人的能力。教師在學(xué)習(xí)中不但可以學(xué)有所獲，而且還能建立廣泛人脈，為以后的提高積累豐富的資源。

3 努力促進(jìn)教學(xué)科研一體化

3.1 科研語言轉(zhuǎn)化為教學(xué)語言的能力

科研成果要轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容，需要實現(xiàn)語言的轉(zhuǎn)化。施教機(jī)構(gòu)教師需要思考教學(xué)和科研成果語言相互轉(zhuǎn)化問題?？蒲谐晒D(zhuǎn)化為課堂教學(xué)，說到底就是把書面語言、規(guī)范語言轉(zhuǎn)化成口頭語言的問題。這需要增加語言的鮮活性、感染力和藝術(shù)滲透力。簡單講，就是把高深的道理簡單化、通俗化，讓學(xué)員一聽就明白。

3.2 科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的能力

要提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，還需要用科研作支撐。因為課堂教學(xué)必須要有自己的觀點(diǎn)，這就需要有自己的研究。對某一事物的認(rèn)識，學(xué)界往往會有不同的觀點(diǎn)，要正確辨識，離不開深入研究。在培訓(xùn)課堂里，存在這樣的情形，有的老師科研能力不強(qiáng)，但課好講得好聽、學(xué)員聽得也輕松，甚至課堂里還能不斷引發(fā)學(xué)員的笑聲。表面看起來，這課講得很成功，但事后卻不能引發(fā)學(xué)員的回味和思考。這是因為培訓(xùn)教師缺乏研究，課講得沒深度，這樣的課不能算作成功。現(xiàn)在的多媒體讓一些教師把課件做得非常好看，課堂語言還非常具有感染力，但內(nèi)容非常貧乏，學(xué)員聽后哈哈一笑，收獲不大。所以，培訓(xùn)教師要把課講好，課堂語言藝術(shù)只是一個方面，背后的科學(xué)研究才是真正的功夫。

3.3 教學(xué)創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為科研成果的能力

教學(xué)過程中的思想火花和亮點(diǎn)要變成科研文章，同樣也需要轉(zhuǎn)化。培訓(xùn)教師在教學(xué)過程中，有時會產(chǎn)生靈感，轉(zhuǎn)化為科研成果不能用教學(xué)語言、口頭語言，這不符合科研文章寫作的規(guī)范?？蒲形恼掠凶约邯?dú)特的語言系統(tǒng)，離開了這個語言系統(tǒng)，就不能成為科研文章。這就需要教師要用書面規(guī)范語言將它表達(dá)出來，形成科研成果。

個人提升教學(xué)科研能力范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 大數(shù)據(jù);教學(xué)科研;知識服務(wù);知識服務(wù)策略

[中圖分類號] G271 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A 文章編號：1671-0037（2015）05-78-2

Research of Knowledge Service Strategy for Teaching and Scientific Research in University’ Libraries

Yuan Fang

（Zhongyuan University of Technology，Zhengzhou Henan，450007）

Abstract：Firstly ，the paper introduced the definition of knowledge service， and then analyzed the knowledge services modes in teaching and scientific research in universities. And last， the author provided knowledge services strategies to further improve the level of teaching and scientific research and finally achieved the sustainable development of university library at a new age based on the practice and the situation of university.

Key Words：big data;teaching and scientific research; knowledge service; knowledge service policy

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，海量信息涌聚于高校師生眼前，在師生驚喜信息資源極易獲取的同時，又困惑于“需求知識枯竭”，信息孤島現(xiàn)象嚴(yán)重。在個性化服務(wù)需求的新形勢下，高校圖書館要適時轉(zhuǎn)變服務(wù)觀念，采取靈活的服務(wù)方式、先進(jìn)的服務(wù)手段，緊跟教學(xué)科研的步伐，嘗試開展以幫助教師解決教學(xué)科研難題為目的的知識服務(wù)。

1 知識服務(wù)概述

關(guān)于什么是知識服務(wù)（Knowledge Services），目前也是仁者見仁、智者見智：在百度百科中知識服務(wù)是指從各種顯性和隱性知識資源中按照人們的需要有針對性地提煉知識，并用來解決用戶問題的高級階段的信息服務(wù)過程[1]。李明理在《從知識管理到知識服務(wù)：學(xué)術(shù)信息數(shù)據(jù)庫的發(fā)展轉(zhuǎn)型》中指出知識服務(wù)是指從各種知識資源中按照人們的需要有針對性地提煉知識，并用來解決用戶問題的高級階段的信息服務(wù)過程[2]。傅云霞在《參考咨詢服務(wù)走向知識服務(wù)的實踐與思考》提出知識服務(wù)是為讀者目標(biāo)驅(qū)動的加工型方案提供服務(wù)，它重視讀者問題和問題環(huán)境的解決，是關(guān)心并致力于幫助讀者找到或形成解決問題的方案，更加強(qiáng)調(diào)利用自身具備的信息、知識和綜合能力優(yōu)勢，對現(xiàn)有的文獻(xiàn)進(jìn)行二次加工，形成較為獨(dú)特的，具有創(chuàng)新的性質(zhì)，也具有獨(dú)特附加價值且符合最終用戶需求的信息再加工產(chǎn)品[3]。本文在總結(jié)多個知識服務(wù)的定義中，可以看出知識服務(wù)的整個過程可以概括為：知識搜集、知識整理和知識提供。圖書館的知識服務(wù)則是圖書館員利用自己的專業(yè)知識將所需的知識進(jìn)行搜索、整理、歸納，然后根據(jù)不同用戶的需求，為其針對性地提供個性化的知識產(chǎn)品的服務(wù)。

2 教學(xué)科研過程中高校圖書館知識服務(wù)模式[4]

2.1 專業(yè)化知識服務(wù)模式

這種模式是圖書館根據(jù)院校專業(yè)設(shè)置情況配備相應(yīng)的學(xué)科館員，學(xué)科館員不僅要具備圖書館專業(yè)能力，也要掌握相應(yīng)學(xué)科的知識。這種模式是學(xué)科館員按照專業(yè)領(lǐng)域來組織圖書館的信息和知識，從而為相應(yīng)專業(yè)的院系老師提供所需的信息和知識的服務(wù)模式。

2.2 個性化知識服務(wù)模式

現(xiàn)代圖書館現(xiàn)在倡導(dǎo)的是“以人為本”的服務(wù)，在知識服務(wù)過程中，面向用戶的個性化服務(wù)模式是指根據(jù)不同用戶個體的需要，圖書館員需要利用圖書館的資源優(yōu)勢和自身的專業(yè)知識，針對性地為用戶提供所需的知識的服務(wù)模式。

2.3 團(tuán)隊化知識服務(wù)模式

高校圖書館根據(jù)高等院校的教學(xué)科研性質(zhì)，提出了針對教學(xué)團(tuán)隊或者科研團(tuán)隊在知識服務(wù)方面的需求服務(wù)模式。這種服務(wù)模式集合眾人智慧，依靠多方面專業(yè)圖書館員的知識，形成服務(wù)化的團(tuán)隊，跟進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊或科研團(tuán)隊，從而持續(xù)性的為其提供圖書館的知識服務(wù)。

3 高校圖書館的知識服務(wù)策略

3.1 明確知識服務(wù)的內(nèi)容和要求

圖書館要想開展知識服務(wù)，必須首先明確開展知識服務(wù)的相關(guān)要求和具體內(nèi)容，了解圖書館所服務(wù)用戶的知識需求特點(diǎn)，以此確定開展知識服務(wù)的內(nèi)容和方向。結(jié)合學(xué)院實際，考慮?？粕?、本科生、研究生及教師的不同用戶的知識需要，通過問卷調(diào)查、學(xué)科服務(wù)等給不同用戶提供針對性地知識服務(wù)。

3.2 將圖書館的文獻(xiàn)資源整合轉(zhuǎn)化為知識資源

圖書館是個信息資源匯集地，但是，要做好知識服務(wù)的前提就是把眾多的資源進(jìn)行整合。在云計算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的推動下，圖書館界可以借助CALIS服務(wù)平臺，利用CALIS推出的館際互借與文獻(xiàn)傳遞來彌補(bǔ)自身資源不足的問題。同時還要注意對互聯(lián)網(wǎng)開放信息資源的挖掘和利用，進(jìn)一步擴(kuò)大圖書館資源總量。知識服務(wù)的提出，可以利用好這些整合資源，將整合的資源根據(jù)用戶需要進(jìn)行知識提取，針對性地給用戶提供他們最需要的知識資源。

3.3 加大宣傳力度，讓用戶明確知識服務(wù)的優(yōu)勢

信息資源是圖書館的客觀優(yōu)勢，用戶則可被稱為圖書館的主觀驅(qū)動力。一個圖書館發(fā)展的好壞更多的是在于用戶服務(wù)滿意度上。圖書館要想成功地開展好知識服務(wù)，需要通過各種渠道讓圖書館的用戶了解知識服務(wù)的優(yōu)勢所在，并在宣傳方面投入精力，通過實地宣傳和網(wǎng)絡(luò)宣傳向用戶介紹知識服務(wù)的功用，從而讓用戶主動使用圖書館的知識服務(wù)。

3.4 提供個性化的知識服務(wù)

俗話說“一千個人眼里有一千個哈姆雷特”，在開展知識服務(wù)的過程中，要根據(jù)用戶需求，做到“以用戶為中心”，從用戶需求出發(fā)，依托不同院系學(xué)科需求，對知識服務(wù)的內(nèi)容進(jìn)行個性化設(shè)置，真正讓讀者感受到所接受的服務(wù)是專業(yè)化、個性化、人性化的。通過個性化知識服務(wù)的開展，進(jìn)一步提高圖書館的用戶服務(wù)滿意度。

3.5 加強(qiáng)館員自身學(xué)習(xí)，適應(yīng)知識服務(wù)的需要

圖書館知識服務(wù)的提供者歸根到底還是圖書館員，因此，知識服務(wù)開展的好壞也直接取決于館員素質(zhì)的高低。館員在提供服務(wù)的同時要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)圖書館的專業(yè)知識，同時需要學(xué)好服務(wù)對象的學(xué)科知識，使圖書館的知識服務(wù)能夠更上一層樓。此外，在提升館員能力與素質(zhì)方面，圖書館領(lǐng)導(dǎo)要積極地組織館員外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，一方面可以了解知識服務(wù)的前沿動向，另一方面也可以吸收其他院校的長處，進(jìn)一步提升自己的知識服務(wù)水平。

3.6 構(gòu)建知識服務(wù)庫，推動知識服務(wù)的可持續(xù)發(fā)展

圖書館提供知識服務(wù)不是一朝一夕的工作，在給用戶提供知識服務(wù)的同時，最好將所做的服務(wù)記錄下來，存到知識庫中。通過知識服務(wù)庫，館員之間可以相互學(xué)習(xí)，不同館員之間的隱性知識（某一學(xué)科知識點(diǎn)、服務(wù)方法、服務(wù)技巧等）就得到了交流，可以提升圖書館整個知識服務(wù)團(tuán)隊的服務(wù)能力。

4 結(jié)語

在云計算、大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)等一系列新技術(shù)的推動下，高校圖書館必須抓住機(jī)遇，提升自身服務(wù)與時俱進(jìn)。通過知識服務(wù)的開展，既能解決教師特定的知識需求，協(xié)助教師知識應(yīng)用與創(chuàng)新，又能發(fā)揮學(xué)科館員獨(dú)特的知識服務(wù)能力，創(chuàng)造增值價值的知識產(chǎn)品，進(jìn)一步服務(wù)于院校師生的教學(xué)科研工作，從而推動圖書館的可持續(xù)發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] http：///view/1878908.ht[EB/OL].2015-4-

22.

[2] 李明理.從知識管理到知識服務(wù)：學(xué)術(shù)信息數(shù)據(jù)庫的發(fā)展轉(zhuǎn)型[J].情報資料工作，2014（2）：67-70.

個人提升教學(xué)科研能力范文第3篇

［關(guān)鍵詞］多媒體科研創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊團(tuán)隊建設(shè)

［作者簡介］姚紅玲（1979- ），女，河北石家莊人，石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向為高職教育；張玉偉（1981- ），女，河北石家莊人，石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向為高職教育。（河北石家莊050035）

［中圖分類號］G715［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2014）15-0077-02

教學(xué)科研創(chuàng)新團(tuán)隊是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的核心力量。高職院校要以校企合作為平臺，以建立教學(xué)科研創(chuàng)新團(tuán)隊為重點(diǎn)，建設(shè)一支教學(xué)水平高、科研能力和創(chuàng)新意識強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理的團(tuán)隊，在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量、科學(xué)研究、創(chuàng)新教育、社會服務(wù)等方面突出專業(yè)建設(shè)特色，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)社會的能力。

一、團(tuán)隊組成的基本條件

團(tuán)隊是由相互合作且具有一定技能的個人組成的群體。團(tuán)隊成員有個人目標(biāo)，且個人目標(biāo)和集體目標(biāo)一致。不同的組織，表現(xiàn)不同的形式和特征。高職院校要建立一支教學(xué)科研創(chuàng)新團(tuán)隊，需具備以下幾個條件：

1.團(tuán)隊構(gòu)建。以專業(yè)為單位，“校企合作”共建雙軌制團(tuán)隊，成員包括學(xué)校專任教師和行業(yè)企業(yè)的兼職教師，其中，專任教師由多年從事一線教學(xué)、具有高校教師職稱并具有專業(yè)中級以上職稱的“雙師型”教師擔(dān)任；兼職教師由具有相關(guān)行業(yè)的中級以上職稱、多年從事企業(yè)專業(yè)技術(shù)工作的人員擔(dān)任。具有良好的團(tuán)隊協(xié)作精神和專業(yè)技術(shù)職稱結(jié)構(gòu)，知識結(jié)構(gòu)、年齡分布合理，有高級職稱的教師，占成員數(shù)量的1/3以上，能有效指導(dǎo)和提升中青年教師的教學(xué)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。

2.團(tuán)隊帶頭人。應(yīng)具備高級職稱，長期在教學(xué)一線授課，系統(tǒng)講授兩門以上的專業(yè)課程；具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗、獨(dú)特的學(xué)術(shù)思想和創(chuàng)新的精神；掌握學(xué)術(shù)發(fā)展前景、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)進(jìn)展動態(tài)；建有有效的團(tuán)隊管理機(jī)制，結(jié)合社會資源，在團(tuán)隊中形成凝聚力和創(chuàng)造力；以“校企嵌入式合作”思想指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，制定切合實際的團(tuán)隊建設(shè)長期規(guī)劃。

3.教學(xué)改革。通過校企合作，將經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展融入教學(xué)，及時將先進(jìn)的技術(shù)知識引入課堂；運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，改革教學(xué)方法，提升教學(xué)效果；注重實踐實訓(xùn)教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)學(xué)生的多方面素質(zhì)；重視教學(xué)課題研究，深度推進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新，多次主持或參加市級以上教學(xué)改革項目，教改成果應(yīng)用范圍廣泛、實效性強(qiáng)，對教學(xué)改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量起到積極的推動作用。

4.人才培養(yǎng)。團(tuán)隊作為校企嵌入式合作的橋梁，引進(jìn)企業(yè)項目和典型工作任務(wù)，采用真實或模擬的工作環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位專用能力；引入企業(yè)文化，形成獨(dú)特的校園文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力、行業(yè)通用能力。畢業(yè)生具有較高的文化素養(yǎng)、品德修養(yǎng)、技能水平和職業(yè)素質(zhì)，能為當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)，受到用人單位的肯定。

5.科學(xué)研究。團(tuán)隊堅持以科研促發(fā)展的方針，具有科研服務(wù)意識和較高的科學(xué)研究水平；獲得多項市級以上科研課題或科研成果獎、自然科學(xué)獎、或社會科學(xué)獎等，在省級以上刊物發(fā)表多篇具有學(xué)術(shù)價值的科研論文。

6.協(xié)作創(chuàng)新能力。團(tuán)隊具有有效的團(tuán)隊協(xié)作機(jī)制，以教學(xué)改革、科學(xué)研究和實踐創(chuàng)新為主導(dǎo)，以注重解決社會需求、企業(yè)技術(shù)難題為導(dǎo)向，具有獨(dú)立創(chuàng)新的研究方向和思路，形成互相協(xié)作、開放創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍。

7.課程建設(shè)。重視專業(yè)精品資源共享課程的建設(shè)；課程建設(shè)體現(xiàn)現(xiàn)代高職教育思想，教學(xué)效果較好；建有市級以上精品資源開放課程，有配套課程教材建設(shè)和教材開發(fā)，教材資源豐富；課程編寫以校企合作為指導(dǎo)思想，采取“項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動”的模式，學(xué)生學(xué)習(xí)反響較好。

8.社會服務(wù)。加強(qiáng)校企合作，提高教師為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的能力，依托師資力量和技術(shù)優(yōu)勢，開展職業(yè)技能鑒定、職業(yè)崗位培訓(xùn)、提供技術(shù)支持等社會服務(wù)活動，為企業(yè)解決技術(shù)難題，或利用科研成果和發(fā)明專利產(chǎn)生較大的經(jīng)濟(jì)或社會效益。

二、多媒體專業(yè)教學(xué)科研創(chuàng)新團(tuán)隊的創(chuàng)建

團(tuán)隊以多媒體設(shè)計與制作專業(yè)建設(shè)為依托，以教學(xué)科研創(chuàng)新為重點(diǎn)，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型多媒體人才和服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)為主線，組建了教學(xué)科研團(tuán)隊。團(tuán)隊中由帶頭人總領(lǐng)專業(yè)建設(shè)的整體規(guī)劃、教學(xué)改革、課程建設(shè)、科研項目、培養(yǎng)教師、團(tuán)隊發(fā)展等工作；多名教學(xué)經(jīng)驗豐富的骨干教師主要承擔(dān)專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)，參與科研項目，培養(yǎng)青年教師，建設(shè)專業(yè)工作室；青年教師在帶頭人和骨干教師的帶領(lǐng)下，積極參與專業(yè)建設(shè)、課程改革、科研活動、實踐教學(xué)，提高自己的專業(yè)能力。此外，團(tuán)隊中配備了3名行業(yè)企業(yè)專家，用于承擔(dān)本專業(yè)的實習(xí)和實踐課程教學(xué)任務(wù)，參與人才培養(yǎng)方案的制訂，指導(dǎo)本專業(yè)實踐教學(xué)與實訓(xùn)室、實訓(xùn)基地建設(shè)，負(fù)責(zé)學(xué)生實踐與工作能力的培養(yǎng)，解決教學(xué)和實踐中存在的問題，在綜合實踐、頂崗實習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè)中發(fā)揮關(guān)鍵作用，實現(xiàn)校企嵌入式合作。

三、團(tuán)隊建設(shè)指導(dǎo)思想

多媒體設(shè)計與制作專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)多媒體設(shè)計與制作第一線需要的，德、智、體、美全面發(fā)展，具有一定的審美修養(yǎng)，熟悉網(wǎng)站制作流程，具備媒體采集與制作、網(wǎng)站設(shè)計、制作與維護(hù)的基本理論知識和專業(yè)技能，以網(wǎng)站設(shè)計與制作為核心能力，具有音視頻編輯與制作、網(wǎng)絡(luò)動畫制作、手機(jī)網(wǎng)頁制作等能力的高素質(zhì)技能型多媒體制作專門人才。本團(tuán)隊以“服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”為目標(biāo)，緊緊圍繞多媒體行業(yè)的發(fā)展，樹立“與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新”的意識，以先進(jìn)高職教育理念和學(xué)院辦學(xué)理念為指導(dǎo)思想，以多媒體專業(yè)建設(shè)為中心，以專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革為重點(diǎn)，以精品開放課程和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)為突破口，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)方面發(fā)揮教學(xué)科研創(chuàng)新團(tuán)隊的優(yōu)勢與作用。

四、團(tuán)隊建設(shè)舉措

要建設(shè)一支整體素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)過硬、實踐能力和創(chuàng)新精神較強(qiáng)的“雙師”型教學(xué)科研創(chuàng)新團(tuán)隊，滿足校企合作人才培養(yǎng)的需求，根據(jù)崗位標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)要求確保教師發(fā)揮所長，保證教學(xué)團(tuán)隊的整體水平，主要建設(shè)舉措有以下幾個方面：

1.提高教師教學(xué)水平。對專任教師來說，采取“以老帶新，老教師傳幫帶”的傳統(tǒng)方式，在教師中提倡“自我登山”計劃，讓青年教師具備自我提升的意識。制定督導(dǎo)聽課制度、教研室聽課計劃，保障每名青年教師每學(xué)期被聽課不少于10課時，每周安排半天的教研活動，實現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗的交流、溝通、共享。每學(xué)期由團(tuán)隊帶頭人針對專業(yè)開展專業(yè)設(shè)計，骨干教師針對課程開展課程設(shè)計，青年教師針對教學(xué)單元開展單元設(shè)計。企業(yè)兼職教師具有很強(qiáng)的實踐能力，但教學(xué)水平有待提高，因此，團(tuán)隊?wèi)?yīng)重點(diǎn)對兼職教師開展教學(xué)培訓(xùn)，提高他們的教育教學(xué)水平。

2.提高教師的專業(yè)技能。多媒體專業(yè)采用校企合作共建的方式進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，建有多家校內(nèi)外實習(xí)基地，鍛煉和提高教師隊伍的專業(yè)實踐技能。鼓勵青年教師進(jìn)行企業(yè)實踐，每五年有兩年時間到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，其中半年時間為專職實習(xí)，用于積累行業(yè)企業(yè)一線的實際工作經(jīng)驗。同時，安排教師定期深入校內(nèi)外實習(xí)基地，指導(dǎo)學(xué)生的頂崗實習(xí)，進(jìn)行輔導(dǎo)答疑和專業(yè)工作室建設(shè)。鼓勵教師取得專業(yè)高級職業(yè)職稱資格證書，副高級以上職稱人才要根據(jù)自己的專業(yè)特長加入市以上行業(yè)（企業(yè)）協(xié)會。提高專業(yè)技能，增加企業(yè)對教師實踐能力的評價內(nèi)容。此外，團(tuán)隊通過“以賽促技”的形式，安排教師個人或帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊參加國家、省級比賽。

3.加強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)建設(shè)。團(tuán)隊以校企嵌入式合作為基礎(chǔ)進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計與實施，與多家企業(yè)深度合作，聘請在平面設(shè)計、網(wǎng)站開發(fā)等領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗的專家組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，共同參與專業(yè)教學(xué)計劃的制訂和專業(yè)核心課程的開發(fā)。團(tuán)隊將企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)、工作過程、工作內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容，將企業(yè)的評價和管理應(yīng)用于學(xué)生的考核和管理，使校企合作與學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合。

4.優(yōu)化兼職教師結(jié)構(gòu)。團(tuán)隊繼續(xù)加大企業(yè)兼職教師比例，聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和技術(shù)能手擔(dān)任兼職教師。兼職教師的行業(yè)企業(yè)工作年限至少為5年、具有中級以上的職業(yè)資格或能力水平。要發(fā)揮兼職教師特長，形成實踐、實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習(xí)等技能課程由高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制，實現(xiàn)校企合作共建團(tuán)隊模式。

5.提升團(tuán)隊的科研水平。團(tuán)隊有計劃地選派教師去外地學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)，進(jìn)修學(xué)歷、學(xué)位。建設(shè)精品資源共享課程，編寫校企合作開發(fā)的校本教材，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提升教師的教學(xué)研究能力。鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)方法，將先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，培養(yǎng)教師創(chuàng)新教育的能力。組織教師申報各種科學(xué)研究課題，承擔(dān)科研項目課題，論著，提升團(tuán)隊教師的科研能力，申請并完成多項省部級科研課題。通過教師進(jìn)修、項目帶動、經(jīng)驗交流等方式，提高團(tuán)隊的科研學(xué)術(shù)水平。

6.提高社會服務(wù)能力。發(fā)揮團(tuán)隊成員的專業(yè)特長和技術(shù)優(yōu)勢，借助校企共建的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，為社會開展專業(yè)崗位培訓(xùn)、繼續(xù)教育培訓(xùn)、技能鑒定與考核、技術(shù)支持、項目制作等社會服務(wù)，提高技術(shù)服務(wù)層次和深度。分別安排團(tuán)隊成員作為企業(yè)技術(shù)特派員到企業(yè)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，范圍涉及影視制作、動漫、網(wǎng)站制作等企業(yè)，把先進(jìn)的多媒體制作技術(shù)帶到企業(yè)中，擴(kuò)大團(tuán)隊的輻射范圍，提高團(tuán)隊服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力。

7.保障條件。在師資隊伍建設(shè)方面，制定了高端人才引進(jìn)機(jī)制和青年培養(yǎng)計劃，鼓勵青年教師進(jìn)修。在職稱評定、崗位聘任方面，向教學(xué)團(tuán)隊成員傾斜，充分調(diào)動教師的工作積極性。此外，學(xué)院制定了《教師職稱申報及考核辦法》《教師職稱分級聘任辦法》《骨干教師管理辦法》《專業(yè)帶頭人管理辦法》《外聘兼職教師管理辦法》《科研管理辦法》《教師校外實習(xí)實踐管理辦法》等相關(guān)制度，為教學(xué)團(tuán)隊提供強(qiáng)有力的制度保障。根據(jù)團(tuán)隊的建設(shè)需要，為教學(xué)團(tuán)隊創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，使教師以飽滿的熱情和充足的精力投入教育教學(xué)改革中。

本團(tuán)隊將繼續(xù)以多媒體專業(yè)建設(shè)為重點(diǎn)，以教學(xué)改革、課程建設(shè)、科研課題、技術(shù)服務(wù)為主要抓手，加大中青年骨干教師培養(yǎng)力度；與行業(yè)和企業(yè)進(jìn)行嵌入式合作，采取“請進(jìn)來、走出去”的方式，聘請行業(yè)專家和企業(yè)技術(shù)能手加入團(tuán)隊，進(jìn)一步優(yōu)化團(tuán)隊專兼比例結(jié)構(gòu)；選送中青年教師到高等學(xué)府、科研機(jī)構(gòu)進(jìn)修以提高科研學(xué)術(shù)水平，到職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家和地區(qū)學(xué)習(xí)職業(yè)教育經(jīng)驗，到企業(yè)一線進(jìn)行頂崗實習(xí)，增強(qiáng)專業(yè)技術(shù)實踐經(jīng)驗；加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊的教學(xué)水平、科研水平、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重團(tuán)隊建設(shè)成果凝練與積淀，促進(jìn)團(tuán)隊建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

［參考文獻(xiàn)］

［1］胡秀錦.關(guān)于高職院校教師隊伍建設(shè)的政策變革［J］.職教論壇，2009（5）.

［2］黃政艷.高職院校跨專業(yè)科技創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的現(xiàn)狀與思考［J］.創(chuàng)新，2011（7）.

［3］蔣滿秀.科研創(chuàng)新團(tuán)隊的相關(guān)理論研究［J］.湖南農(nóng)機(jī)，2010（11）.

［4］李佩禹，丁小麗.高職院校高水平教學(xué)和科研創(chuàng)新團(tuán)隊的構(gòu)建研究［J］.山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（12）.

［5］王寶闊，劉加釗.“航海學(xué)”教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)與實踐［J］.航海教育研究，2010（6）.

個人提升教學(xué)科研能力范文第4篇

關(guān)鍵詞： 高校人力資源管理 組織績效 實際影響

就我國高校的實際情況而言，絕大部分高校人力資源管理并沒有提升學(xué)校未來發(fā)展的戰(zhàn)略地位，它的工作重心主要在于學(xué)校的人事管理層面，工作內(nèi)容相對比較瑣碎。而導(dǎo)致這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)的原因不少，有高校體制與人力資源管理人員認(rèn)知，還有很多其他問題。所以高校人力資源管理認(rèn)知的片面性，便制約了人力資源管理對于組織績效的提高。

一、高校組織績效的評價標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建原則

1.突出著重點(diǎn)。要正確評價高校組織績效，則需深入分析多個評價標(biāo)準(zhǔn)。但與此同時，列舉幾個，逐個分析評價指標(biāo)的行為又多有不妥。因此就需要突出評價指標(biāo)中的要點(diǎn)。而那些可能重要卻又受到研究水平和研究能力限制的則需要舍棄。

2.評價指標(biāo)所具備的獨(dú)立性。它是指評價指標(biāo)間的需要做適當(dāng)滲透和聯(lián)系，且要保證各評價指標(biāo)間的不能是附屬關(guān)系或是重疊關(guān)系，在評價指標(biāo)之前要保持相對獨(dú)立。

3.評價指標(biāo)所具備的可操作性。評價體系構(gòu)建是為了對使用其高校組織績效工作的實際情況做正確評價。所以評價指標(biāo)要具備一些可操作性，太過復(fù)雜，則會導(dǎo)致評價結(jié)果存不準(zhǔn)確情況。

4.綜合評價的指標(biāo)。建立評價指標(biāo)要有對高校組織做反饋，盡量避免評價結(jié)果有錯誤抑或是誤差的情況出現(xiàn)，致使評價結(jié)果與預(yù)期結(jié)果有較大差距。

5.評價動態(tài)性的指標(biāo)。高校組織一直以來都是在不斷改進(jìn)與發(fā)展的，因此在評價指標(biāo)體系的過程中要以高校系統(tǒng)的變化為標(biāo)準(zhǔn)完善更新。這一階段，我國的高校組織的形式都比較復(fù)雜，一定要具有可調(diào)整性的績效評價的系統(tǒng)，這樣的評價指標(biāo)才會更具針對性，其評價結(jié)果需要具有可信性。

二、建立高校組織績效指標(biāo)評價體系

1.財務(wù)績效的指標(biāo)。財務(wù)績效的指標(biāo)包括：（1）年度的實際總支出與實際總收入的比。這個指標(biāo)是為了對高校的年度收支比進(jìn)行評價衡量，反映學(xué)校的年度經(jīng)費(fèi)結(jié)余或是赤字情況。（2）財政撥款的收入增長率。是指當(dāng)年學(xué)校財政撥款收入與上年度該項收入的差，與上年度學(xué)校財政撥款收入的比。主要是衡量政府對學(xué)校支持的程度，呈正比關(guān)系。所以，如果這個比率越大，那么政府對它的支持力度就越大，其財務(wù)狀況就更穩(wěn)定。（3）自籌經(jīng)費(fèi)的年增長率，是指當(dāng)年學(xué)校的自籌經(jīng)費(fèi)收入與上一年度的差值和與學(xué)校上年度自籌經(jīng)費(fèi)收入的比例值。

2.社會滿意度?？梢詮南旅嫒齻€指標(biāo)衡量學(xué)校組織的社會滿意度，通過畢業(yè)生的就業(yè)變化率與新生的錄取分?jǐn)?shù)變化率及在校生對學(xué)校的滿意度。通過三項指標(biāo)，能夠衡量出高校的教學(xué)質(zhì)量是否相對較高，是否做到了因材施教，是否挖掘到學(xué)生潛能，是否最激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，如果都做到了，那么學(xué)生對學(xué)校的整體滿意度也會提高，他們在學(xué)習(xí)過程中也會更加努力，那么學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生肯定是社會最渴求的人才，也會帶來高就業(yè)率，更會進(jìn)一步讓學(xué)校的聲譽(yù)變得更好。

3.科教績效。大多高校組織內(nèi)部最主要業(yè)務(wù)流程是利用科研活動、教學(xué)活動和一些社會服務(wù)。高校組織管理的過程中，管理效率對教學(xué)的科研績效具有決定性作用。但是教科績效會直接影響人才培養(yǎng)和社會服務(wù)還有科研水平的質(zhì)量。因此，設(shè)計這個維度的指標(biāo)主要包括：師生比、科研經(jīng)費(fèi)增長率、精品課程數(shù)量和管理效率這幾方面。

4.教職員工的滿意度。高校組織有兩大特殊性：一是無論是生產(chǎn)者還是最終的產(chǎn)品，都是一群有思想、有血有肉的人，換句話說，是一個有思想的蘆葦。因此，制定不出相對統(tǒng)一的、可測量的評價產(chǎn)品質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。二是在產(chǎn)品被生產(chǎn)時，生產(chǎn)者的工作狀態(tài)有流程化的衡量不能考驗出教師的投入程度。因此，高校要從基于以人為本的角度，努力營造一種對教、學(xué)有利的環(huán)境與氛圍，如果教職工都滿意所工作的環(huán)境，則會更加自愿尋求提高教學(xué)科研水平的方法和措施。

三、人力資源管理對組織績效的影響

利用抽樣調(diào)查不同性質(zhì)的高校，從管理角度，將上述評價的各項指標(biāo)作為人力資源管理實踐量表項目，深入探討高校人力資源管理實踐對于組織績效的影響。

1.高校的人力資源的管理實踐體系，組織績效會受其中某些因素影響，比如不恰當(dāng)?shù)募顧C(jī)制，則對社會的滿意度產(chǎn)生負(fù)面影響。學(xué)校過度重視科研，教學(xué)活動就會在一定程度上被忽略；教學(xué)科研的激勵機(jī)制得不到平衡，那么老師們會把精力投入到科研方面，則教學(xué)質(zhì)量得不到保證。如果學(xué)生的綜合素質(zhì)不能得到提高或者是下降，則其最后對高校的負(fù)面影響將非常大。還有激勵機(jī)制對教學(xué)科研與財務(wù)都有明顯的正向作用，所以要采取相應(yīng)激勵機(jī)制，提高工作人員的積極性，才能夠優(yōu)化教學(xué)科研和財務(wù)績效。

2.員工選拔與配置對教學(xué)科研績效還有財務(wù)績效所產(chǎn)生的影響并不是起決定性作用，而且對社會滿意度及員工的滿意度會有正面影響。一定程度上說，人的發(fā)展是通過組織所創(chuàng)造的環(huán)境決定的，高校想要營造出“做多做少一樣拿工資”的教學(xué)氛圍，不提出完善的激勵約束機(jī)制，那么再優(yōu)秀的人才，他的工作熱情也會因為教學(xué)混亂的影響而減弱。所以，激勵機(jī)制是教學(xué)科研績效和財務(wù)績效的中間變量，人才選要運(yùn)用合理的激勵機(jī)制挖掘其最大潛能，將個人績效和組織績效都提高。

個人提升教學(xué)科研能力范文第5篇

一,自我分析

本人進(jìn)入此校已有六年多的時間,在這六年多的時間里,我收獲很多.學(xué)校的大力發(fā)展與改革,給了我們年輕教師很多機(jī)會與發(fā)展空間,使我積累了一些個人教學(xué)經(jīng)驗.

我能熱愛教育事業(yè),工作認(rèn)真踏實,但是在專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識上有許多不足,尤其缺乏對學(xué)生心理狀態(tài),特征的認(rèn)識和研究.樂于從事教學(xué)科研,但往往停留在感性經(jīng)驗的層面,缺乏耐力.

二,個人三年發(fā)展規(guī)劃

第一年(2011年)

1,認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理念,提高自身素質(zhì).

2,教學(xué)常規(guī)與教學(xué)科研一起發(fā)展,往科研型教師方向發(fā)展.

3,加強(qiáng)本學(xué)科專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)和課堂實踐能力,一學(xué)年開設(shè)1-2堂研究課.

4,利用課余時間進(jìn)行本科函授的進(jìn)修,積極參加繼續(xù)教育培訓(xùn).

第二年(2011年)

1,巧練課堂教學(xué)基本功,確保教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步地向前發(fā)展.

2,申報科研型教師,努力成為科研型教師.

3,繼續(xù)加強(qiáng)本學(xué)科專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)和課堂實踐能力.

4,爭取今年本科畢業(yè),取得本科文憑.積極參加繼續(xù)教育.

第三年(2011)年

1,積極推進(jìn)素質(zhì)教育,學(xué)生形成樂學(xué),善學(xué)的局面.

2,繼續(xù)加強(qiáng)本學(xué)科專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)和課堂實踐能力,提升理論水平和實踐能力,更新知識結(jié)構(gòu).

3,加大課堂改革力度,優(yōu)化課堂教學(xué)過程,探索適合新時期的教學(xué)模式.

4,認(rèn)真研究,實踐教研組工作的經(jīng)驗和規(guī)律,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教導(dǎo)處的具體指導(dǎo)下,力爭摸索出一套適合我校的數(shù)學(xué)教研組的發(fā)展之路.

具體措施:

1,認(rèn)真?zhèn)湔n,不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際,設(shè)計課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案.每一課都做到"有備而來",每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,課后及時對該課作出總結(jié),寫好教學(xué)后記.

2,增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出.在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個層次的學(xué)生都得到提高.

3,虛心請教其他老師.在教學(xué)上,有疑必問.在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見,學(xué)習(xí)他們的方法,同時,多聽老師的課,做到邊聽邊想,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足,并常常邀請其他老師來聽課,征求他們的意見,改進(jìn)工作.

4,認(rèn)真批改作業(yè):布置作業(yè)做到精讀精練.

5,做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué).

6,一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)理論知識,提升自我的專業(yè)水平和處理教育,教學(xué)實際問題的能力.