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對預(yù)防醫(yī)學(xué)的認(rèn)識范文第1篇

論文關(guān)鍵詞：地方開放大學(xué)；電大；終身教育；社區(qū)教育

終身教育的理念已深入人心，《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）把構(gòu)建體系完備的終身教育列為戰(zhàn)略目標(biāo)。無錫市中長期教育改革發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)也明確提出建立健全基本滿足所有社會成員學(xué)習(xí)需求的終身教育體系，為個人終身參與有組織的學(xué)習(xí)活動提供充足、平等的機(jī)會，為學(xué)習(xí)者提供伴隨一生、滿足其不同人生階段需求的教育服務(wù)，基本形成人人皆學(xué)、時時能學(xué)、處處可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會。在構(gòu)建無錫市終身教育體系的進(jìn)程中，以籌建中的無錫開放大學(xué)為代表的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育得到發(fā)展，為加快無錫高等教育大眾化進(jìn)程，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)體系的建設(shè)作出了重要貢獻(xiàn)。

一、社區(qū)教育與地方開放大學(xué)

顧名思義，社區(qū)教育是提高社區(qū)全體成員素質(zhì)、生活質(zhì)量以及實(shí)現(xiàn)社區(qū)發(fā)展的一種社區(qū)性的教育活動過程。這一概念體系及社區(qū)教育的深刻內(nèi)涵：社區(qū)教育的對象是全體社區(qū)成員；社區(qū)教育的目的是實(shí)現(xiàn)社區(qū)全體成員素質(zhì)和生活質(zhì)量的提高，以及社區(qū)的整體發(fā)展；社區(qū)教育的內(nèi)容是一種多元化、多層次的從社區(qū)需求出發(fā)的教育活動和教育過程；社區(qū)教育的動力機(jī)制是教育與社區(qū)的雙向互動、協(xié)調(diào)發(fā)展；社區(qū)教育的體制是社區(qū)內(nèi)各種教育因素和機(jī)構(gòu)；社區(qū)教育實(shí)質(zhì)上溝通教育和社區(qū)，協(xié)調(diào)兩者的發(fā)展，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會。因此，社區(qū)教育是全員、全程、全方位的教育。面向城鄉(xiāng)社區(qū)成員開展多種形式和類型的教育活動，努力滿足他們多樣化的學(xué)習(xí)需求，是我國社區(qū)教育始終堅(jiān)持的根本宗旨和基本目標(biāo)。

社區(qū)教育包含了社區(qū)內(nèi)所有教育形態(tài)、社區(qū)的全體成員、可以利用的所有資源。從形式看，社區(qū)教育包括社區(qū)成人教育、職業(yè)教育、學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育等，既可以由專門的社區(qū)教育機(jī)構(gòu)實(shí)施，也可以在社區(qū)生活中潛移默化地展開。從資源來看，社區(qū)教育可以利用社區(qū)生活中豐富的有形和無形資源，有形資源包括人力、物力、財(cái)力、信息、組織等，無形教育資源包括社區(qū)意識、社區(qū)歸屬感、良好的社區(qū)氛圍和互助的倫理規(guī)范。從這個角度來說，廣義的社區(qū)教育就是豐富多彩的社區(qū)生活，包括了對成人有影響的社會生活或社區(qū)資源。

在《綱要》中，從國家層面和戰(zhàn)略高度提出，要“廣泛開展城鄉(xiāng)社區(qū)教育，加快各類學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，基本形成全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會?！弊鳛橥苿尤駥W(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的有效載體和重要依托，社區(qū)教育不僅在構(gòu)建終身教育體系和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會中占有重要的地位，而且承擔(dān)著為所有社區(qū)成員提供終身、多樣、優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的重大任務(wù)。

“辦好開放大學(xué)”是《綱要》明確提出的任務(wù)，是國家戰(zhàn)略。但《綱要》中對何謂“開放大學(xué)”、建設(shè)什么樣的開放大學(xué)、怎樣建設(shè)開放大學(xué)等沒有具體的描述或規(guī)定，而且在國家現(xiàn)行的政策法規(guī)中，也找不出相關(guān)或類似的解讀條文。遠(yuǎn)程教育專家丁興富認(rèn)為“開放大學(xué)是具有開放特征的自治的遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)”，其主要特征是：開放性、自治性、遠(yuǎn)程教學(xué)性和大學(xué)性。

未來的地方開放大學(xué)以繼續(xù)教育為主，具有參與社區(qū)成人教育的天然屬性，這方面，籌建中的無錫開放大學(xué)（無錫電大）與所在地區(qū)——無錫市崇安區(qū)進(jìn)行了廣泛深入合作，在探索社區(qū)成人教育方面已經(jīng)取得不俗的成績，2010年底無錫崇安區(qū)榮獲“全國社區(qū)教育示范區(qū)”稱號就是無錫電大給力社區(qū)教育結(jié)出的成果。

1.地方開放大學(xué)與社區(qū)成人教育的關(guān)系

地方開放大學(xué)的前身——電大本身就是一所成人高校，在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的時代，其是開展遠(yuǎn)程開放教育的主力。開放大學(xué)與社區(qū)教育的銜接與合作，主要就是開放大學(xué)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、非學(xué)歷教育部門和社區(qū)生活、社區(qū)資源的銜接與合作。無錫市電大和市現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中心（坐落在無錫電大校園內(nèi)）與國內(nèi)12家遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校合作辦班，開通網(wǎng)上學(xué)習(xí)城，在線學(xué)習(xí)達(dá)數(shù)萬人。“無錫新農(nóng)村網(wǎng)?！保?wù)“兩個提升”和新農(nóng)村建設(shè)；同時市電大和市現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中心合作研發(fā)“無錫先鋒網(wǎng)”，開展黨員遠(yuǎn)程培訓(xùn)，服務(wù)基層組織；首創(chuàng)的無錫市民學(xué)習(xí)中心，助推數(shù)字化社區(qū)創(chuàng)建，成為市民輕松學(xué)習(xí)的場所。從這些事例中我們可以看到地方開放大學(xué)與社區(qū)成人教育的關(guān)系如下。

（1）社區(qū)教育和開放大學(xué)二者目的相通。社區(qū)教育是社區(qū)內(nèi)全體成員的教育，目的是推動社區(qū)內(nèi)全體成員素質(zhì)和生活質(zhì)量的提高以及社區(qū)的發(fā)展。開放大學(xué)的主要教育對象是社區(qū)內(nèi)的成年人，目的是給他們提供繼續(xù)教育和培訓(xùn)，同時發(fā)展社區(qū)生產(chǎn)力。從教育的功能上來講，社區(qū)教育和開放大學(xué)是相通的，都是為全體社區(qū)居民提供教育服務(wù)，滿足社區(qū)的需求。

（2）社區(qū)教育是開放大學(xué)的基礎(chǔ)和背景，開放大學(xué)則為社區(qū)教育服務(wù)。社區(qū)及社區(qū)教育是開放大學(xué)順利發(fā)展的大背景，可以為開放大學(xué)的機(jī)構(gòu)提供辦學(xué)場所及各種財(cái)力、物力和人力的支持，并最終對開放教育機(jī)構(gòu)的教育成果進(jìn)行檢驗(yàn)。同時，社區(qū)為開放大學(xué)機(jī)構(gòu)的教育和實(shí)踐提供了所需要的資源。而開放大學(xué)可以為社區(qū)的成人負(fù)有終身教育的責(zé)任，一方面提升了社區(qū)的勞動力另一方面也把終身教育的思想傳遞給社區(qū)居民，服務(wù)于社區(qū)教育。因此，二者是互相溝通與合作的關(guān)系，共同為成人居民提供了一個有利于其發(fā)展的豐富環(huán)境。

2.社區(qū)教育與開放大學(xué)合作的意義

（1）有助于為社區(qū)居民提供一個豐富的真實(shí)的終身教育環(huán)境。終身教育是開放大學(xué)、家庭和社區(qū)共同的責(zé)任。開放大學(xué)與社區(qū)教育的銜接、合作，可以豐富開放大學(xué)的教育內(nèi)容，社區(qū)資源、社區(qū)文化、社區(qū)的規(guī)范、社區(qū)的藝術(shù)以及社區(qū)人民共同的生活方式都是開放大學(xué)的有效資源。另外，社區(qū)的歷史、風(fēng)俗、革命傳統(tǒng)等文化氛圍和精神文明都對開放大學(xué)的學(xué)員起著潛移默化的影響，為學(xué)習(xí)者的發(fā)展提供了平臺。 ?。?）有助于提高社區(qū)居民的素養(yǎng)。眾所周知，家庭是最主要的社區(qū)教育單元，要充分發(fā)揮家庭的教育力量，就要營造家庭中終身學(xué)習(xí)的氛圍。目前互聯(lián)網(wǎng)和有線電視的普及為無錫電大提供很好的平臺。自1999年開展開放教育試點(diǎn)以來，積極開展網(wǎng)上教學(xué)，完成了數(shù)字化校園網(wǎng)的建設(shè)，同時組建了多媒體閱覽室、網(wǎng)絡(luò)教室、視聽閱覽室、市民學(xué)習(xí)中心。新民路和廣瑞路兩個校區(qū)的校園網(wǎng)絡(luò)千兆接入Internet；購置安裝了“電大在線Web2.0版”遠(yuǎn)程教學(xué)平臺分校版；廣播電視大學(xué)IP數(shù)據(jù)接收系統(tǒng)；配置了大型專業(yè)服務(wù)器，建立了具有獨(dú)立域名的校園網(wǎng)站。近年來與無錫廣電合作開設(shè)數(shù)字電視63頻道，播放開放教育課程，每周三講，居民足不出戶就可享受優(yōu)質(zhì)教育資源。

二、地方開放大學(xué)對社區(qū)成人教育的介入措施

面臨構(gòu)建無錫市終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會的新形勢、新任務(wù)，如何在繼承傳統(tǒng)中開拓創(chuàng)新、在持續(xù)發(fā)展中體現(xiàn)特色、在承擔(dān)新使命中創(chuàng)造輝煌是無錫開放大學(xué)所要回答的重要課題。2009年無錫教育公共服務(wù)平臺、無錫市民學(xué)習(xí)中心在無錫電大成立，不僅進(jìn)一步拓寬了電大服務(wù)社會的功能，也賦予了電大在構(gòu)建終身教育體系進(jìn)一步發(fā)揮作用的重大使命。立足于電大遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢和特點(diǎn)，依托于無錫良好的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展環(huán)境，著眼于構(gòu)建終身教育體系的長遠(yuǎn)目標(biāo)，面臨構(gòu)建終身教育體系和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的新使命，電大應(yīng)展開新的探索。

電大經(jīng)過30多年的辦學(xué)實(shí)踐與探索，不僅綜合實(shí)力進(jìn)一步增強(qiáng)，而且較之其他教育形式與組織，更具開展社區(qū)教育的優(yōu)勢與基礎(chǔ)。電大聯(lián)合社會力量開展社區(qū)教育的方式是靈活多樣的，各地情況不同，做法肯定也有所不同。但總結(jié)起來，大致可以有以下幾種形式。

1.為教育機(jī)構(gòu)進(jìn)駐社區(qū)開展或參與社區(qū)教育搭建平臺

各類教育機(jī)構(gòu)有著豐富的教育資源，如工作技能培訓(xùn)、生活技藝培訓(xùn)、文化藝術(shù)教育等等，開放大學(xué)可以建立教育超市，吸引各類資源加盟，供社區(qū)居民選擇。無錫電大常年為崇安區(qū)社區(qū)居民進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，同時協(xié)助社區(qū)參加首屆全國社區(qū)音樂活動，取得了不俗的成績。

2.為原創(chuàng)教育機(jī)構(gòu)的本地化提供銜接基地

開放大學(xué)的系統(tǒng)優(yōu)勢在社區(qū)教育中得到強(qiáng)化，更加為網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、大型連鎖培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所重視，它們會選擇開放大學(xué)作為遠(yuǎn)程教育在本地的落腳點(diǎn)，開放大學(xué)終端力量加強(qiáng)，有合作的優(yōu)勢。雙方受益，社區(qū)歡迎。

3.為社會志愿者和社區(qū)居民自發(fā)性社區(qū)教育提供舞臺

近年來，志愿者的身影越來越活躍。值得注意的是，志愿者服務(wù)已經(jīng)不再僅限于出力流汗，各界專業(yè)人士中的智力志愿者也越來越多，社區(qū)教育正好給他們提供了施展才能的舞臺。另外，隨著人口老齡化的到來，社區(qū)集中了越來越多的已退休的專業(yè)人士，他們身體尚好，志趣高雅，希望有繼續(xù)發(fā)揮余熱的舞臺，如能在社區(qū)教育的旗幟下加以有效組織，是開展社區(qū)教育的寶貴資源。

4.為企業(yè)參與社區(qū)教育提供渠道

隨著商業(yè)競爭的日趨加劇，各類企業(yè)特別是與居民生活密切相關(guān)的行業(yè)企業(yè)如金融理財(cái)、保健養(yǎng)生、社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等希望到社區(qū)面向居民進(jìn)行業(yè)務(wù)宣傳等工作，有選擇地引入和利用這些機(jī)構(gòu)參與社區(qū)教育，是比較理想的方式。注重企業(yè)形象的公司往往希望找到合適的項(xiàng)目予以贊助等，社區(qū)教育是一個不錯的選擇。如在社區(qū)教育課程、項(xiàng)目、學(xué)習(xí)設(shè)施等方面給予經(jīng)費(fèi)的支持，采取企業(yè)冠名、企業(yè)贊助經(jīng)費(fèi)等形式支持社區(qū)教育。

5.為慈善機(jī)構(gòu)及其他社會力量贊助或開展社區(qū)教育提供幫助

社區(qū)教育內(nèi)容豐富，購買專業(yè)教育資源是必不可少的，可以尋求政府、企業(yè)、社會各界的支持，籌措款項(xiàng)設(shè)立社區(qū)教育基金，購買社區(qū)教育需要的智力資源，包括課程資源和支付教師薪酬等等。雖然社區(qū)教育具有公益性，但并不是參與社區(qū)教育的人和單位都是義務(wù)勞動。作為社區(qū)教育的組織者，籌措資金購買社區(qū)教育所需要的各種教育資源和服務(wù)，是對勞動的尊重，是必要的。

對預(yù)防醫(yī)學(xué)的認(rèn)識范文第2篇

【關(guān)鍵詞】抑郁癥；人格；EPQ；EMBU

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.04.518文章編號：1004-7484（2013）-04-2025-01

抑郁癥患者的病因及其發(fā)生、發(fā)展與人格的關(guān)系一直為人們所關(guān)注，并存在著爭議。子女患精神疾病與家庭環(huán)境有一定關(guān)系，近幾年來，大學(xué)生的精神疾病發(fā)生率增加顯著，各大學(xué)心理健康教育工作加大投入力度，在精神疾病的早期發(fā)現(xiàn)與早期干預(yù)上和臨床?？漆t(yī)院的合作也進(jìn)一步加強(qiáng)。為了探討大學(xué)生抑郁癥患者的人格特征和父母教養(yǎng)方式的相關(guān)關(guān)系我們采用艾森克人格問卷（Eysenck Personality Questionnaire，EPQ）和（Egma Minnen av Bardodosnauppforstran，EMBU）對其的人格和父母養(yǎng)育方式進(jìn)行了測試。

1對象和方法

1.1對象研究對象選自武漢市武東醫(yī)院大學(xué)生心理治療中心于2012年7月――2013年1月住院患者。符合中國精神障礙分類與診斷標(biāo)準(zhǔn)第3版（CCMD-3）中抑郁癥診斷標(biāo)準(zhǔn)的抑郁患者50例，且漢密頓抑郁量表（Hamilton depression scale，HAMD）中17 項(xiàng)測評總分≥18分的患者作為研究對象。

1.2研究工具艾森克人格問卷（Eysenck Personality Questionnaire，EPQ）是由倫敦大學(xué)心理系和精神病研究所所編制的有關(guān)人格維度的問卷。本研究采用龔耀先修訂的人格問卷（16歲以上）該量表有88個條目，分別由精神質(zhì)、內(nèi)外向、神經(jīng)質(zhì)、掩飾性4項(xiàng)因子組，評分越高代表精神質(zhì)、內(nèi)外向、神經(jīng)質(zhì)、掩飾性越重。

父母教養(yǎng)方式量表（Egma Minnen av Bardodosnauppforstran，EMBU）中文版，由父親和母親的教養(yǎng)行為兩部分組成，共66個條目：父親包含6項(xiàng)因子，依次為F1情感溫暖理解；F2懲罰嚴(yán)厲；F3過分干涉；F4偏愛；F5拒絕否認(rèn)；F6過度保護(hù)。母親包含5項(xiàng)因子，依次為M1情感溫暖理解；M2過度干涉保護(hù)；M3拒絕否認(rèn)；M4懲罰；M5偏愛。

1.3統(tǒng)計(jì)方法采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，采用t檢驗(yàn)，P

2結(jié)果

2.1一般資料50例抑郁癥患者中男生21人，女生29人，平均年齡（20±2.5）歲，平均受教育年限（13±1.5）年。其中本科在讀35，專科在讀15人。與父母一起生活的平均時間（15±2.5）年，有1例患者母親過世，有5例患者父母離異。對照組來自2所大學(xué)，其中男生24人，女生26人，平均年齡（21±2.5）歲，平均受教育年限（13±1.5）年。其中本科在讀38，?？圃谧x12人。與父母一起生活的平均時間（14±2.5）年，有1例患者母親過世，1例患者父親過世，有6例患者父母離異。

2.2結(jié)果

2.2.1抑郁組和正常組的T分比較結(jié)果顯示抑郁組除F、K、Mf、Ms的T分與正常組相比無明顯差異，其余的L、Hs、D、hy、Pd、Pa、Pt、Sc、Si均高于正常組，t檢驗(yàn)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，見表1。

3討論

個體個性因素與抑郁癥的關(guān)系很早就被人們所重視，眾多學(xué)者從多個角度進(jìn)行了廣泛研究。高成閣等[2]用美國修訂的NEO個性調(diào)查表（NEO-RI-R）及人格問卷（PDQ）對抑郁癥患者進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)他們在NEO-RI-R中的E（外向性）、C（嚴(yán)謹(jǐn)性）、AC（順因性）與正常組相較有顯著性差異。

本研究結(jié)果顯示，抑郁癥患者的父母在教養(yǎng)方式方面表現(xiàn)類似，較少使用情感、溫暖、理解、信任和鼓勵，而采取拒絕、懲罰、嚴(yán)厲、干涉、過度保護(hù)等關(guān)心少而管束多的控制手段，與正常組相比有顯著性差異（P

綜上所述，充分了解大學(xué)生抑郁癥患者人格素質(zhì)特征，可以幫助臨床醫(yī)務(wù)人員在心理治療中有針對性地糾正患者不成熟的心理防御方式，對于促進(jìn)患者的康復(fù)，預(yù)防疾病的復(fù)發(fā)具有積極意義的。

參考文獻(xiàn)

[1]殷大奎.中國精神衛(wèi)生工作的現(xiàn)狀問題及對策[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2000，（01）.

[2]張明園.二十一世紀(jì)中國精神醫(yī)學(xué)的思考[J].上海精神醫(yī)學(xué)，2000，（01）.

對預(yù)防醫(yī)學(xué)的認(rèn)識范文第3篇

【關(guān)鍵詞】預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)；重要性；實(shí)用性；趣味性

【中圖分類號】R19 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1004-7484（2014）01-0260-01

預(yù)防醫(yī)學(xué)是一門綜合性學(xué)科，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中有著較特殊的地位。隨著人們對健康需求的不斷提高及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，預(yù)防醫(yī)學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中越來越顯示其重要性，而學(xué)生往往對預(yù)防醫(yī)學(xué)有片面的認(rèn)識，認(rèn)為這一學(xué)科不重要，沒有臨床學(xué)科實(shí)用。因此，為了使這門課真正讓學(xué)生掌握而充分發(fā)揮它的作用，本人總結(jié)了多年從事預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)體會，供同道討論。

1 在教學(xué)中突出預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要性

針對醫(yī)學(xué)生普遍存在重視臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)而忽視預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的情況，應(yīng)自始至終反復(fù)強(qiáng)調(diào)此學(xué)科的重要性，尤其應(yīng)高度重視第1次《緒論》課的教學(xué)。教學(xué)中，可通過一些例子強(qiáng)調(diào)預(yù)防醫(yī)學(xué)在現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展中所起的巨大作用，例如強(qiáng)調(diào)如果沒有預(yù)防醫(yī)學(xué)這門學(xué)科及其不斷的發(fā)展，恐怕我們的衛(wèi)生工作到現(xiàn)在還處在與傳染病作斗爭的第1次衛(wèi)生革命運(yùn)動中[1]，“反應(yīng)?！保℅rippex）這種致畸率很高的藥物還會被孕婦濫用，特別是曾威脅全球的“SARS”也就不可能得到有效的控制等等，從而引起學(xué)生對預(yù)防醫(yī)學(xué)這門學(xué)科的高度重視。同時應(yīng)讓學(xué)生看到，隨著生活水平的提高，社會老齡化趨勢，人們對健康的需求越來越高，這就需要加強(qiáng)預(yù)防衛(wèi)生工作，要求醫(yī)務(wù)工作者必需掌握疾病在人群中發(fā)生發(fā)展的一般規(guī)律、社區(qū)保健調(diào)查研究的方法和疾病預(yù)防控制的策略措施等預(yù)防醫(yī)學(xué)的理論知識，做到不僅會治病，更要會防病。啟發(fā)學(xué)生要想適應(yīng)新形勢下衛(wèi)生工作的需要，成為高素質(zhì)的衛(wèi)生工作者，不僅要學(xué)好臨床醫(yī)學(xué)，更需要學(xué)好預(yù)防醫(yī)學(xué)的理論知識和技能。

2 在教學(xué)中體現(xiàn)出預(yù)防醫(yī)學(xué)的實(shí)用性和趣味性

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果，在教學(xué)中應(yīng)注意理論聯(lián)系實(shí)際，突出預(yù)防醫(yī)學(xué)的實(shí)用性和趣味性。新學(xué)期開始，就讓學(xué)生充分認(rèn)識預(yù)防醫(yī)學(xué)是一門涉及面相當(dāng)廣泛的綜合性學(xué)科，就業(yè)并非一般人理解的只有防疫站，其他像環(huán)保部門、城鄉(xiāng)建設(shè)、建筑行業(yè)、飲水管理、食品衛(wèi)生管理、氣象局、職業(yè)病防治所、學(xué)校衛(wèi)生管理等行業(yè)都需要用到預(yù)防醫(yī)學(xué)的專業(yè)知識，就業(yè)途徑相當(dāng)廣泛，從而意識到學(xué)好預(yù)防醫(yī)學(xué)大有作為。在教學(xué)中突出與學(xué)生的生活密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到所學(xué)的知識就在身邊，很實(shí)用。例如，講到三級預(yù)防的內(nèi)容時，就可以結(jié)合國情適當(dāng)舉例。比方說，在我國“SARS”流行期間，便可結(jié)合當(dāng)時“SARS”疫情，給學(xué)生講明，造成“SARS”疫情的病源是人群普遍易感的，一旦有傳染源存在，極易造成大范圍的傳播和流行。因此，為了控制疫情，必須做好“SARS”的三級預(yù)防工作，特別是重在防止疾病發(fā)生的第一級預(yù)防措施，如室內(nèi)定期消毒、通風(fēng)、注意個人衛(wèi)生、適時戴口罩、適當(dāng)體育鍛煉、改善飲食等，以及重在早發(fā)現(xiàn)以控制疾病發(fā)展的第二級預(yù)防措施，如每天組織學(xué)生監(jiān)測體溫等。這樣將學(xué)校制定實(shí)施的“SARS”防治具體措施用三級預(yù)防的思路一一列舉、講明，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生不僅學(xué)到了相關(guān)的理論知識，而且能夠自覺主動地做好“SARS”的預(yù)防工作。在授課中也可以適當(dāng)運(yùn)用一些趣味性的表達(dá)和例子以調(diào)節(jié)課堂氣氛，活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，提高教學(xué)效率。例如：在介紹自我保健的內(nèi)容時，就可以夸張地介紹說：“等大家都有了很好的自我保健能力，咱們醫(yī)務(wù)人員就該失業(yè)了，各家都有齊全的診療設(shè)施，所有的健康問題在家就解決了，這多好?。　睂W(xué)生一聽就笑了：這不太可能吧？這時就可以接著點(diǎn)出，自我保健是一種有局限性的非專業(yè)性的衛(wèi)生保健活動，要求“多依靠自己，少依賴醫(yī)生”，強(qiáng)調(diào)的是在醫(yī)務(wù)人員的指導(dǎo)下通過積極主動的自我保健來有效地防止疾病的發(fā)生，控制疾病的發(fā)展，將健康掌握在自己手里，而并非“全依靠自己，不要醫(yī)生”，對于這樣的小知識點(diǎn)使大家在笑聲中掌握會更加牢固。

3 將素質(zhì)教育貫穿到預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)過程的始終

醫(yī)學(xué)生的素質(zhì)決定著未來醫(yī)務(wù)工作者的醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量與水平，因此在教學(xué)過程中，應(yīng)始終注重對學(xué)生進(jìn)行各方面的素質(zhì)教育，注重對學(xué)生的全面培養(yǎng)。如預(yù)防醫(yī)學(xué)的一個重點(diǎn)內(nèi)容就是環(huán)境與健康，在授課過程中，就可以從各方面培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境、群體意識及愛國思想。結(jié)合現(xiàn)在環(huán)境污染的狀況，讓大家觀察身邊那些不環(huán)保、不文明的行為和現(xiàn)象，如隨地吐痰、自來水管一開就沒人關(guān)、食堂里剩飯剩菜到處可見、一下課教室里粉筆頭亂飛等等，體會自己身上有哪些可能增加環(huán)境負(fù)擔(dān)的不良行為，教育學(xué)生環(huán)保行為要從生活中的一點(diǎn)一滴做起，意識到熱愛環(huán)境就是熱愛生命。另外，健康教育作為素質(zhì)教育中不可缺少的一部分，其相關(guān)理論內(nèi)容又恰恰在預(yù)防醫(yī)學(xué)中有所涉及。那么在課堂上除了進(jìn)行相應(yīng)理論知識的講解，也可以結(jié)合不同篇章對學(xué)生實(shí)施適當(dāng)?shù)慕】到逃?。如在飲食與健康中教會學(xué)生如何制定自己的食譜而做到合理膳食；在心理、社會因素與健康中，教會學(xué)生如何調(diào)整自己的心態(tài)以穩(wěn)定情緒，才有利于健康，以及如何控制身心疾病在自己身上出現(xiàn)等等各方面自我保健的知識[1]。總之素質(zhì)教育不是經(jīng)過一時一事就能提高的，必須從小做起，而且確實(shí)可通過教師在傳授專業(yè)技能知識的過程中進(jìn)行，這種點(diǎn)滴的滲透教育在潛移默化中可起到巨大的作用。總之，在當(dāng)前社會和醫(yī)學(xué)發(fā)展的大趨勢中，預(yù)防醫(yī)學(xué)肩負(fù)著重要的使命，作為預(yù)防醫(yī)學(xué)的專業(yè)教師更應(yīng)認(rèn)清形勢，在教學(xué)中注意突出預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要性，體現(xiàn)出預(yù)防醫(yī)學(xué)的實(shí)用性和趣味性，將素質(zhì)教育貫穿于預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)過程的始終，隨時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)取，才能培養(yǎng)出具有健全身心、高素質(zhì)的實(shí)用型衛(wèi)生技術(shù)人才。

對預(yù)防醫(yī)學(xué)的認(rèn)識范文第4篇

關(guān)鍵詞：預(yù)防醫(yī)學(xué)；發(fā)展趨勢；現(xiàn)狀；研究

1 引言

預(yù)防醫(yī)學(xué)是一門獨(dú)立的醫(yī)學(xué)學(xué)科群，并劃分為多個分支學(xué)科。預(yù)防醫(yī)學(xué)的研究對象是整個人類組成，醫(yī)學(xué)應(yīng)用理論包括社會醫(yī)學(xué)、環(huán)境醫(yī)學(xué)以及生物醫(yī)學(xué)，

并結(jié)合微觀以及宏觀的方法，研究疾病分布規(guī)律、發(fā)生規(guī)律以及有害健康的多項(xiàng)因素，從而決策預(yù)防措施及對策，實(shí)現(xiàn)提高生命質(zhì)量、有利健康以及預(yù)防疾病的一門學(xué)科。根據(jù)預(yù)防醫(yī)學(xué)的相關(guān)學(xué)科資料顯示，其學(xué)科群有環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、少年與兒童衛(wèi)生學(xué)、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)、職業(yè)病與勞動衛(wèi)生學(xué)、社會醫(yī)學(xué)、毒理學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)與衛(wèi)生學(xué)、地方病學(xué)、性傳播疾病學(xué)、媒介生物學(xué)、衛(wèi)生檢驗(yàn)學(xué)、流行病學(xué)、消毒學(xué)、寄生蟲學(xué)、傳染病學(xué)等學(xué)科。

2 預(yù)防醫(yī)學(xué)的研究現(xiàn)狀分析

2.1 預(yù)防醫(yī)學(xué)理論的研究現(xiàn)狀

當(dāng)前，新的健康觀以及新的醫(yī)學(xué)模式都一定程度上促使了預(yù)防醫(yī)學(xué)在理論研究上的不斷深入和發(fā)展。生物醫(yī)學(xué)模式在過去相當(dāng)長時間內(nèi)對醫(yī)學(xué)的研究意義重大，然而隨著醫(yī)學(xué)研究的進(jìn)步和社會的快速發(fā)展，慢慢暴露出了該模式的消極影響以及局限性，因?yàn)楸热缟鐣睦硪蛩匾l(fā)的疾病或艾滋病不能應(yīng)用該模式來解決的。因此，出現(xiàn)了生物―心理―社會醫(yī)學(xué)這個新的醫(yī)學(xué)模式，積極的影響了預(yù)防醫(yī)學(xué)在理論研究上的不斷發(fā)展，使得預(yù)防醫(yī)學(xué)從社會心理因素這個新的角度來研究影響健康的因素，讓預(yù)防醫(yī)學(xué)的理論研究上升到了一個新的臺階。WTO指到“健康是社會適應(yīng)能力上精神上、以及身體上的良好狀態(tài)，而不單單是沒有虛弱或者疾病”，這個新的鈣奶，讓“沒有病就是健康”這個就觀念消失不見，同時也推動了預(yù)防醫(yī)學(xué)的發(fā)展層次更高一級。臨床前期預(yù)防、病因預(yù)防以及臨床預(yù)防等提前預(yù)防的工作早已在實(shí)踐中逐漸成為預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要舉措。

2.2 新的生物學(xué)方法讓毒理學(xué)的研究更上一層樓

目前對于致癌作用機(jī)理的關(guān)鍵研究方法就是分析癌基因問題。細(xì)胞學(xué)方法中的傳代和原代細(xì)胞培養(yǎng)法現(xiàn)在還被污染物代謝致癌或者致突變的研究廣泛應(yīng)用。近些年，利用生物學(xué)方法來研究毒性試驗(yàn)的方法得到了快速的發(fā)展，如一些傳統(tǒng)的毒性慢性試驗(yàn)可以用生物標(biāo)志物來代替。生物學(xué)毒性量效、活性與污染物化學(xué)結(jié)構(gòu)關(guān)系通過數(shù)學(xué)方程式來表示的研究是近些年毒理學(xué)的研究前沿。上述新技術(shù)、新方法以及新概念的不斷深入的應(yīng)用和發(fā)展為環(huán)境污染物作用機(jī)理研究注入了新鮮的血液。在膜毒理學(xué)領(lǐng)域，污染物對生物膜及細(xì)胞膜功能結(jié)構(gòu)的影響研究是目前來看進(jìn)步比較明顯的學(xué)科。在皮膚以及粘膜的研究領(lǐng)域，掌握了大氣污染物在一般情況下都需要借助呼吸道侵蝕機(jī)體。以上的器官組織水平以及細(xì)胞組織相關(guān)的毒理學(xué)研究也漸入佳境。由于環(huán)境因素而導(dǎo)致的癌細(xì)胞或者突變的研究現(xiàn)在已經(jīng)有了很大程度的提高。上述這些都使得預(yù)防醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)研究不斷進(jìn)步。

2.3 現(xiàn)代生物技術(shù)應(yīng)用讓預(yù)防醫(yī)學(xué)研究進(jìn)入了一個疾病控制的新階段

目前比較先進(jìn)的基因研究技術(shù)，比如核酸雜交、DNA測序、基因克隆技術(shù)、DNA重組等已經(jīng)逐漸運(yùn)用到預(yù)防醫(yī)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用上，疾病控制在研究的道路上又有了新途徑。比如目前來說，我國已經(jīng)廣泛應(yīng)用的乙肝重組亞單位疫苗。生物傳感器、PCR技術(shù)、抗HBsAg單抗等先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用大大的提高了監(jiān)測技術(shù)以及診斷技術(shù)的靈敏度和特異性。工程菌比如含抗DDT基因菌、“超級菌”等的開始運(yùn)用在凈化環(huán)境上，顯著的提高了我們的生活環(huán)境質(zhì)量，意義重大。上述先進(jìn)生物技術(shù)的廣泛應(yīng)用讓預(yù)防醫(yī)學(xué)的研究上了一個新的臺階。

2.4 信息技術(shù)的高速發(fā)展推動了預(yù)防醫(yī)學(xué)的發(fā)展

當(dāng)代社會信息業(yè)高速發(fā)展，以因特網(wǎng)為標(biāo)志的通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)得到了廣泛的應(yīng)用，正在或者早已改變了人民的工作、生活方式和先進(jìn)的科學(xué)研究。信息網(wǎng)應(yīng)用在醫(yī)學(xué)上，讓我們沒一個人同國際的先進(jìn)研究機(jī)構(gòu)取得暢通的連接變成現(xiàn)實(shí)，讓全球范圍內(nèi)的遠(yuǎn)程專題討論和會診、信息交流與文獻(xiàn)檢索及疫情通報查詢等帶來了巨大的便利，有力的推動了預(yù)防醫(yī)學(xué)的發(fā)展。

3 預(yù)防醫(yī)學(xué)的發(fā)展趨勢分析

進(jìn)入21世紀(jì)以來，預(yù)防醫(yī)學(xué)會向著一個全新的道路前進(jìn)。第一，預(yù)防醫(yī)學(xué)正在進(jìn)入一個社會預(yù)防為主的全新的發(fā)展階段。隨著我國的生物―心理―社會醫(yī)學(xué)模式慢慢的代替原有的生物醫(yī)學(xué)模式，我們大眾也開始認(rèn)識到促進(jìn)健康，預(yù)防疾病在一定程度上更加依賴于社會。要想達(dá)到“人人享有衛(wèi)生保健”的理想，就必須讓醫(yī)學(xué)徹底的社會化。進(jìn)行健康的生活方式，推動人們合理消費(fèi)，廣泛的宣傳健康教育是完成醫(yī)學(xué)社會化道路上的一項(xiàng)關(guān)鍵任務(wù)。第二，其次，預(yù)防醫(yī)學(xué)朝著促進(jìn)健康、防治結(jié)合、提高人口素質(zhì)以及生活質(zhì)量的道路前進(jìn)。隨著我國文化水平以及國民經(jīng)濟(jì)的不斷提高，廣大群眾不僅在得病的時候得到及時治療，并且還應(yīng)該了解并掌握保健和預(yù)防常識，豐富自我保健知識，保障身體健康。因此，醫(yī)學(xué)發(fā)展的必然趨勢臨床醫(yī)學(xué)以及預(yù)防醫(yī)學(xué)的相互結(jié)合。第三，健康和環(huán)境問題會成為預(yù)防醫(yī)學(xué)研究發(fā)展的新動向。人類在21世紀(jì)所面臨的四大問題：能源匱乏、控制疾病、人炸、環(huán)境污染。其中得到全球關(guān)注的是環(huán)境污染問題，預(yù)防醫(yī)學(xué)需在這個關(guān)鍵的時刻積極解決參與到健康和環(huán)境問題上來。最后，預(yù)防醫(yī)學(xué)也很有可能朝著注重行為、精神以及心理原因?qū)】档挠绊懙姆较虬l(fā)展。現(xiàn)代社會工業(yè)化程度加深，也從另一個層面給人們帶來了新的精神和心理問題，都需要得到社會的關(guān)心、衛(wèi)生心理教育、國家政策的支持。相信，在不久的將來，預(yù)防醫(yī)學(xué)會為我們?nèi)祟惪刂萍膊∽龀鼍薮筘暙I(xiàn)，讓我們健康的生活在美麗的大地上。

參考文獻(xiàn)：

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對預(yù)防醫(yī)學(xué)的認(rèn)識范文第5篇

關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué)；預(yù)防醫(yī)學(xué)；教學(xué)效果

預(yù)防醫(yī)學(xué)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的重要組成部分，也是我國高等醫(yī)學(xué)教育的重要課程之一[1]。保證課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生樹立“大衛(wèi)生觀”，掌握預(yù)防醫(yī)學(xué)基本知識，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。國內(nèi)很多一線教師致力于預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)改革研究，也嘗試將新的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的教學(xué)法等運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，但收效不大[2]。筆者認(rèn)為教與學(xué)是相輔相成的，故本研究采用調(diào)查法，在課程結(jié)束后了解臨床醫(yī)學(xué)專科生對預(yù)防醫(yī)學(xué)的認(rèn)識與學(xué)習(xí)態(tài)度以及對教師教學(xué)行為的評價，并加以分析，以期從學(xué)生角度探討適合當(dāng)代大學(xué)生的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提高教學(xué)效果。

1對象與方法

1.1對象

采用整群抽樣方法，隨機(jī)抽取某?？圃盒ＥR床醫(yī)學(xué)專業(yè)3個自然班164名學(xué)生作為研究對象。

1.2方法

1.2.1資料收集

采用自行設(shè)計(jì)的問卷進(jìn)行調(diào)查。問卷內(nèi)容包括人口學(xué)特征、對預(yù)防醫(yī)學(xué)的認(rèn)知與學(xué)習(xí)態(tài)度、對教師教學(xué)行為的評價、影響學(xué)習(xí)效果的因素等。由教師集中講解填寫要求，學(xué)生獨(dú)立填寫，并當(dāng)場回收。為保證調(diào)查質(zhì)量，控制問卷填寫時間（不超過15分鐘）。

1.2.2統(tǒng)計(jì)分析

運(yùn)用Epidata3.1軟件進(jìn)行資料錄入，并對數(shù)據(jù)仔細(xì)校對。采用spss19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2結(jié)果

2.1人口學(xué)特征

發(fā)放問卷164份，回收有效問卷164份，有效回收率100.0%。男生62人，占37.8%，女生102人，占62.2%，平均年齡（19.58±0.36）歲。

2.2學(xué)生對預(yù)防醫(yī)學(xué)的認(rèn)知狀況及學(xué)習(xí)態(tài)度

2.2.1學(xué)生對預(yù)防醫(yī)學(xué)的認(rèn)知狀況調(diào)查結(jié)果顯示，56.7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)預(yù)防醫(yī)學(xué)有用，43.3%的學(xué)生則認(rèn)為很少用或無用。對于預(yù)防醫(yī)學(xué)課程主要內(nèi)容，75.0%的學(xué)生認(rèn)為環(huán)境衛(wèi)生內(nèi)容有用，90.2%的學(xué)生認(rèn)為營養(yǎng)與食品內(nèi)容有用,2.2.2學(xué)生對預(yù)防醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，62.2%的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)，14.0%的學(xué)生無興趣，2.2.3學(xué)生對教師教學(xué)行為的評價調(diào)查結(jié)果表明，55.5%的學(xué)生認(rèn)為板書教學(xué)有必要，79.9%的學(xué)生認(rèn)為PPT教學(xué)有必要，95.1%的學(xué)生認(rèn)為增加實(shí)驗(yàn)課程有必要，93.9%的學(xué)生認(rèn)為增加平時作業(yè)有必要2.3影響預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)效果的因素調(diào)查結(jié)果顯示，影響學(xué)生預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)效果的因素依次為：學(xué)習(xí)動機(jī)不足（52.4%）、課程難度系數(shù)較大（50.5%）、教學(xué)過程趣味性不夠（47.2%）、與專業(yè)聯(lián)系不緊密（45.0%）、案例使用較少（33.8%）。另外，學(xué)生認(rèn)為影響本課程學(xué)習(xí)效果的因素還包括專業(yè)課程任務(wù)繁重、課時安排偏少、課堂人數(shù)偏多等.

3討論

3.1適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，滿足教學(xué)需要預(yù)防醫(yī)學(xué)是一門綜合性學(xué)科，涵蓋內(nèi)容較多，而現(xiàn)有學(xué)時安排較少，導(dǎo)致教師課堂教學(xué)壓力較大，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)荷較重，不利于保證學(xué)習(xí)效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，適當(dāng)增加學(xué)時數(shù)十分必要。此外，本課程內(nèi)容較枯燥，學(xué)習(xí)難度較大，這也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。因此，可圍繞教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生需要和特點(diǎn)，篩選重要知識點(diǎn)，突出實(shí)際應(yīng)用，在一定程度上降低學(xué)習(xí)難度。另外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生認(rèn)為環(huán)境衛(wèi)生、營養(yǎng)與食品內(nèi)容有用，職業(yè)與勞動衛(wèi)生、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)和流行病內(nèi)容無用。鑒于此，筆者認(rèn)為可考慮調(diào)整教學(xué)內(nèi)容順序，將學(xué)生認(rèn)為有用的、愿意學(xué)習(xí)的內(nèi)容和其他內(nèi)容穿插教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。3.2注重趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)研究發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不足，而這也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。學(xué)習(xí)動機(jī)是激發(fā)個體從事學(xué)習(xí)活動或維持已有學(xué)習(xí)活動，并使行為朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)[3]。學(xué)習(xí)動機(jī)能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)活動，影響學(xué)習(xí)進(jìn)程及學(xué)業(yè)表現(xiàn)[4]。實(shí)踐證明，教學(xué)內(nèi)容趣味性較強(qiáng)時，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)較強(qiáng)，聽課效率更高。根據(jù)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容特點(diǎn)，可以從下幾方面增加教學(xué)趣味性：（1）設(shè)計(jì)趣味性、生活化案例。比如學(xué)習(xí)職業(yè)與勞動衛(wèi)生內(nèi)容時，可搜集現(xiàn)實(shí)生活中影響較大的事件進(jìn)行課堂討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。（2）播放視頻。如學(xué)習(xí)環(huán)境衛(wèi)生內(nèi)容時，可選擇環(huán)境保護(hù)的宣傳片、環(huán)境污染導(dǎo)致的災(zāi)難視頻等，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。（3）進(jìn)行動畫設(shè)計(jì)。如學(xué)習(xí)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)內(nèi)容時，可嘗試設(shè)計(jì)動畫游戲以及動態(tài)圖形，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)。3.3合理選擇教學(xué)手段，提高教學(xué)效果調(diào)查發(fā)現(xiàn)，支持板書教學(xué)和PPT教學(xué)的學(xué)生占比較高，表明這兩種教學(xué)方法在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中有一定適用性，但PPT較板書更生動，故學(xué)生更傾向于此種方法。應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法。比如學(xué)習(xí)環(huán)境衛(wèi)生內(nèi)容時，為加深學(xué)生感官認(rèn)識，可利用PPT播放圖片或影像資料；學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)部分內(nèi)容時，由于假設(shè)檢驗(yàn)的步驟性較強(qiáng)，內(nèi)容重要，如用PPT講解，播放速度太快，不利于學(xué)生掌握，可用板書講解，降低講授速度，更利于教學(xué)效果的提高。綜上所述，結(jié)合學(xué)生對預(yù)防醫(yī)學(xué)的認(rèn)識和學(xué)習(xí)態(tài)度以及對教師教學(xué)行為的評價，以符合學(xué)生特點(diǎn)為宗旨，以展現(xiàn)課程魅力為目的，合理進(jìn)行課程設(shè)置，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段，在一定程度上有利于提升教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉娟，黃月娥，陳柏鋒，等.臨床醫(yī)學(xué)本科生《預(yù)防醫(yī)學(xué)》課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及分析[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2015，29（1）：99-103.