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教師科研能力的重要性范文第1篇

二、數(shù)據(jù)庫課程在網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)能力培養(yǎng)中的重要性分析

1.地位及其與其他課程的聯(lián)系。網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)融合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息通信工程、信息安全以及公安管理等專業(yè)學(xué)科知識(shí)，旨在培養(yǎng)信息時(shí)代的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)安全管理與執(zhí)法人員。作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的主干課程，數(shù)據(jù)庫同樣應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)的重要課程之一，通過教授數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫管理，結(jié)合當(dāng)前技術(shù)發(fā)展前沿，講授數(shù)據(jù)庫原理及其應(yīng)用，對(duì)完善網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)建設(shè)具有重要意義。數(shù)據(jù)庫課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，為后續(xù)的網(wǎng)絡(luò)犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查與取證、電子物證分析、網(wǎng)絡(luò)犯罪偵查、信息安全技術(shù)、惡意代碼分析、數(shù)據(jù)挖掘等課程提供基礎(chǔ)。

2.信息時(shí)代數(shù)據(jù)管理在公安工作中的重要性。公安信息資源以數(shù)據(jù)形式存在，而數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)警務(wù)變革成為現(xiàn)代警務(wù)發(fā)展趨勢(shì)，這對(duì)整個(gè)公安工作提供了機(jī)遇、提出了挑戰(zhàn)，使數(shù)據(jù)庫管理、維護(hù)和運(yùn)用顯得尤為重要。首先，全球網(wǎng)絡(luò)化使人與人、人與物之間的聯(lián)系無所不在，促成了數(shù)據(jù)的爆發(fā)式增長，數(shù)字世界疆域擴(kuò)大和數(shù)據(jù)內(nèi)容縱深發(fā)展，數(shù)據(jù)挖掘等非傳統(tǒng)手段的使用能力，極大地體現(xiàn)了公安戰(zhàn)斗力的強(qiáng)弱。其次，數(shù)據(jù)間各種聯(lián)系對(duì)公安工作蘊(yùn)藏著巨大價(jià)值，結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)與非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)收集、整理、分析、挖掘?qū)楣补ぷ魈峁┚薮笾?，極大地影響著公安工作模式。第三，網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法工作中，網(wǎng)上“打、防、管、控”辦案，網(wǎng)絡(luò)犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)、收集、固定、保全電子數(shù)據(jù)證據(jù)和分析檢驗(yàn)，開展網(wǎng)絡(luò)犯罪案件偵查、情報(bào)研判工作，也都離不開數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)管理。

3“. 互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的公安工作新特色。簡單地說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+XX傳統(tǒng)行業(yè)=互聯(lián)網(wǎng)XX行業(yè)”，對(duì)于公安工作“互聯(lián)網(wǎng)+”意味著將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果融入公安工作中，要求公安工作者轉(zhuǎn)變思想，順應(yīng)信息化潮流。近年來，各地公安機(jī)關(guān)相繼以互聯(lián)網(wǎng)、行業(yè)網(wǎng)為基礎(chǔ)搭建了云計(jì)算大數(shù)據(jù)平臺(tái)，整合獲取各類信息資源形成數(shù)據(jù)資源池，圍繞這些數(shù)據(jù)資源的管理和利用，建立了自己的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)，以提高公安工作效率，其中，數(shù)據(jù)的有效性是公安應(yīng)用成效的核心。

三、公安工作數(shù)據(jù)庫應(yīng)用能力需求分析

數(shù)據(jù)庫是可以表示信息的數(shù)據(jù)倉庫，在數(shù)據(jù)庫中可對(duì)這些數(shù)據(jù)按照組、列規(guī)則存放，并對(duì)其進(jìn)行安全、規(guī)范、去冗余等集成化管理，最重要的是數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力，幾乎超過任何一門語言處理能力。理解數(shù)據(jù)庫存儲(chǔ)原理和應(yīng)用是數(shù)據(jù)處理相關(guān)工作之必備能力，也是網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法工作人員的必備能力。數(shù)據(jù)庫課程是培養(yǎng)數(shù)據(jù)綜合應(yīng)用能力、提高教學(xué)對(duì)象信息素養(yǎng)的有力工具。為使網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)畢業(yè)生能夠更快、更好地融入工作，有必要將該專業(yè)的數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)與公安實(shí)際工作能力需要結(jié)合起來，創(chuàng)新改革教學(xué)方法，輸出滿足網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法工作需要的合格人才。

四、以培養(yǎng)能力為核心進(jìn)行數(shù)據(jù)庫課程實(shí)踐教學(xué)改革

1.數(shù)據(jù)庫課程實(shí)踐教學(xué)中存在的不足?！稊?shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》是網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)開設(shè)的數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)利用數(shù)據(jù)庫解決實(shí)際問題的能力。課程本身具有較強(qiáng)的理論性和工程實(shí)踐性，通過教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)在該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在若干不足。

（1）教學(xué)內(nèi)容方面。該課程教學(xué)內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)理論（數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)范式）、關(guān)系代數(shù)和集合運(yùn)算數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)化查詢語言等，內(nèi)容繁雜且有較大跨度，但實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中實(shí)際結(jié)合的案例少，導(dǎo)致課程與實(shí)際解決問題脫節(jié)。

（2）教學(xué)方式方面。課程內(nèi)容繁雜導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)較困難，而學(xué)生具有思維活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，二者相比，學(xué)生提出理論知識(shí)多且不好學(xué)，這說明傳統(tǒng)的教學(xué)方式不適應(yīng)該課程。

（3）考核方式方面。數(shù)據(jù)庫課程兼具強(qiáng)理論性和強(qiáng)實(shí)踐性特點(diǎn)，導(dǎo)致傳統(tǒng)的考核方式反映不出真正的掌握情況。

2.以培養(yǎng)能力為核心進(jìn)行數(shù)據(jù)庫課程實(shí)踐教學(xué)改革。為了提升數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)質(zhì)量，解決數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)中存在的問題，我們以培養(yǎng)能力為核心向?qū)?，進(jìn)行了相應(yīng)的課程教學(xué)改革實(shí)踐工作。

（1）調(diào)研并確定課程能力培養(yǎng)目標(biāo)。在調(diào)研階段，主要依據(jù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法工作對(duì)數(shù)據(jù)庫技術(shù)需求進(jìn)行調(diào)研分析，結(jié)合數(shù)據(jù)庫教學(xué)中存在的上述問題，從我院學(xué)生具體情況出發(fā)，確定本課程的教學(xué)目標(biāo)是：傳授數(shù)據(jù)庫基本知識(shí)和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手寫的能力以及分析、解決問題能力，提高學(xué)生的綜合信息素質(zhì)。

（2）組織合理的教學(xué)內(nèi)容。圍繞著上述不同層次目標(biāo)，從簡單到復(fù)雜遞進(jìn)構(gòu)建數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)體系內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的組織，可將網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法的數(shù)據(jù)庫課程分為兩個(gè)階段進(jìn)行，一個(gè)是在大二階段進(jìn)行《數(shù)據(jù)庫原理》課程教學(xué)，主要教學(xué)內(nèi)容為結(jié)合一個(gè)具體的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)庫基本原理和基本操作學(xué)習(xí)。之后，可在大三或大二下學(xué)期開設(shè)《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用實(shí)踐》課程，具體學(xué)習(xí)內(nèi)容為開發(fā)簡單的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)，通過實(shí)踐掌握數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)，達(dá)到畢業(yè)后在工作中能夠迅速上手的教學(xué)目標(biāo)。

（3）設(shè)計(jì)教學(xué)方案并落實(shí)教學(xué)。根據(jù)數(shù)據(jù)庫教學(xué)內(nèi)容及課程性質(zhì)，數(shù)據(jù)庫課程的實(shí)踐教學(xué)在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、加強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力及提高綜合素質(zhì)方面尤為重要。依照課程能力培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容的分析，本課程的實(shí)踐教學(xué)包括課程實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)踐兩部分。課程實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、內(nèi)容和方案主要是針對(duì)理論知識(shí)的鞏固和吸收設(shè)置，工程實(shí)踐教學(xué)則為培養(yǎng)創(chuàng)新能力而設(shè)置，要求學(xué)生在原有理論基礎(chǔ)上，參與到實(shí)際問題解決中，了解前沿?cái)?shù)據(jù)庫技術(shù)、解決實(shí)際問題，在實(shí)戰(zhàn)演練中將鍛煉和提高能力。

（4）實(shí)踐總結(jié)并改進(jìn)方案。教學(xué)過程中，通過課堂講解中進(jìn)行代碼分析，利用演示加提問、討論等方式，鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)據(jù)思維方式思考問題和自己動(dòng)手解決問題，養(yǎng)成創(chuàng)新思維習(xí)慣和能力，在實(shí)踐中通過動(dòng)手解決實(shí)際問題來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生，實(shí)現(xiàn)三個(gè)層次能力的培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生參加計(jì)算機(jī)軟件水平考試，測(cè)試課程學(xué)習(xí)效果。根據(jù)學(xué)習(xí)效果，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整改善。

教師科研能力的重要性范文第2篇

關(guān)鍵詞：江西省；高校體育教師；信息素養(yǎng)

一、研究對(duì)象及方法

（一）研究對(duì)象

本研究文以16所高校體育教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀為研究對(duì)象。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法查閱中國知網(wǎng)、超星電子圖書、維普、萬方等電子資源，以信息素養(yǎng)、體育教師為關(guān)鍵詞搜索，共檢索出116篇相關(guān)文獻(xiàn)，為本研究提供了可借鑒的理論依據(jù)。2.訪談法筆者通過電話訪談了部分高校體育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和教師，了解其學(xué)校體育信息化硬件、軟件設(shè)施狀況，彌補(bǔ)了調(diào)查問卷無法了解到的信息。3.問卷調(diào)查法對(duì)16所高校的160名教師發(fā)放問卷，回收158份，回收率為98.7%，其中有效問卷155份，有效回收率為96.8%。4.實(shí)地考察法對(duì)部分高校進(jìn)行走訪，實(shí)地考察了解體育教師的教學(xué)條件、觀摩部分體育教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程。5.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法通過EXCEL軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理、統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果經(jīng)過專業(yè)人員審核無誤后，應(yīng)用于本研究工作的分析與論述。

二、研究結(jié)果與分析

（一）江西省高校體育教師信息意識(shí)情況

1.江西省高校體育教師對(duì)信息素養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)結(jié)果顯示，56%的體育教師表示作為一名高校的體育教師應(yīng)具備一定的信息素質(zhì)，并且這是一項(xiàng)非常重要的職業(yè)素養(yǎng)；48%的教師認(rèn)為具備信息素養(yǎng)比較重要；4%的教師認(rèn)為信息意識(shí)跟職業(yè)關(guān)系不大，是否具備信息素養(yǎng)無所謂。由此可以看出，江西省高校大多數(shù)體育教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到信息化應(yīng)用于教學(xué)、科研的作用，明確了具備信息素質(zhì)的重要性，態(tài)度都比較積極。但同時(shí)也反映出有明確信息意識(shí)的人數(shù)還不算非常多，信息素養(yǎng)意識(shí)待提高的教師人群數(shù)量還有很大上升空間。2.江西省高校體育教師收集掌握信息的目的經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，30.1%的體育教師收集信息的主要目的是用于科研，希望在專業(yè)領(lǐng)域能有進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和探究，以得出較好的科研成績，并且可以應(yīng)用到平時(shí)的教學(xué)中；48.1%的體育教師搜集信息是為了教學(xué)；37.1%的體育教師是為了獲取體育運(yùn)動(dòng)競賽的動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，以提高自身能力；只有8.6%的體育教師收集信息是留作保存以便日后參考。由此可以看出，江西省高校體育教師收集掌握信息的目的主要還是以科研為主，其次是為了獲取體育運(yùn)動(dòng)及相關(guān)競賽的動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，然后應(yīng)用到教學(xué)，這反映出江西省高校體育教師收集信息的目的還是比較準(zhǔn)確的、科學(xué)的。3.江西省高校體育教師收集信息的情況從江西省高校體育教師收集信息的頻度來看，30.4%的體育教師能較頻繁地收集信息用于教學(xué)和科研，而69.6%的體育教師偶爾收集信息。收集信息頻度高的體育教師主要集中在講師和副教授職稱的教師。因?yàn)橹v師教師受職稱晉升的壓力，需要和申報(bào)課題，所以科研信息收集的頻度較高。副教授職稱的教師，專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，大部分是學(xué)科帶頭人，是課題任務(wù)的主要承擔(dān)者，所以要經(jīng)常收集信息。而助教職稱的教師，大多為剛參加工作不久的青年教師，在科研和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面的能力稍顯不足，能成功申報(bào)申請(qǐng)課題的機(jī)會(huì)相對(duì)也少，因此這些教師收集信息頻度低，只是偶爾收集。

（二）江西省高校體育教師掌握信息技術(shù)的情況

1.江西省高校體育教師掌握的計(jì)算機(jī)技能情況計(jì)算機(jī)的基本功能操作具體可劃分為：文字處理、軟件安裝、常規(guī)的系統(tǒng)操作、圖形處理、制作多媒體課件等。本研究通過對(duì)以上幾個(gè)方面對(duì)江西省高校體育教師的計(jì)算機(jī)水平做進(jìn)一步的調(diào)查了解，結(jié)果顯示：96.6%的體育教師能夠進(jìn)行一般的文字處理、61.6%的體育教師會(huì)常規(guī)的系統(tǒng)操作，7.5%的體育教師能進(jìn)行一些圖形處理，46.8%的體育教師能夠獨(dú)立安裝一些常用軟件，59.2%的體育教師會(huì)使用打印機(jī)，68.0%的教師能夠制作多媒體課件。由此看來，目前高校體育教師的信息技術(shù)能力普遍尚可。2.江西省體育教師加工、處理信息的能力從調(diào)查數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)，江西省高校體育教師加工和處理信息的能力較好。其中使用簡單計(jì)算機(jī)操作(借助計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理)的方式處理信息的體育教師占72.9%；使用高級(jí)計(jì)算機(jī)操作(如，利用文字處理工具的剪貼功能引用他人的數(shù)據(jù)和資料并紀(jì)錄這些資料的出處并利用文字處理、圖像編輯、電子表格處理、和Web網(wǎng)頁制作等工具來創(chuàng)建文檔、圖像、圖表、講演稿等)的體育教師占21.8%，采用計(jì)算器處理信息的教師占4.3%；使用人工處理方式處理信息的體育教師占5.3%。由此看出，大部分教師能進(jìn)行簡單計(jì)算機(jī)操作，并且能使用高級(jí)計(jì)算機(jī)操作的人數(shù)也占一定比例，間接反應(yīng)江西省體育教師加工、處理信息能力良好。

（三）影響江西省高校體育教師獲取和利用信息的相關(guān)因素分析

根據(jù)高校體育教師的環(huán)境和工作屬性，可以把相關(guān)的影響因素化分為九個(gè)選項(xiàng)內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行調(diào)查，采用多選并排序的方式回答。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，排在第一位的就是外語水平差，無法直接閱讀外文資料，占70.8%；第二位的是平時(shí)教學(xué)壓力太大，沒時(shí)間，占55.3%；第三位是缺少橫向與縱向的專業(yè)交流，占23.7%；第四位是領(lǐng)導(dǎo)部門和管理部門對(duì)信息工作的認(rèn)識(shí)和重視程度不夠，占16.8%；第五是對(duì)現(xiàn)代體育信息的重要性與作用認(rèn)識(shí)不足，占3.1%；最后是未掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查詢和檢索技術(shù)，占0.8%；由以上數(shù)據(jù)可以看出，江西省高校體育教師能夠意識(shí)到信息時(shí)代獲取信息的重要性，外語水平差，無法直接閱讀外文資料是最主要的影響因素。

三、結(jié)論

教師科研能力的重要性范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 學(xué)科科研水平；學(xué)科帶頭人；科研經(jīng)費(fèi)；科研團(tuán)隊(duì)；科研課題；科研方向

[中圖分類號(hào)] G410 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X（2012）06?0077?04

教育科研是運(yùn)用科學(xué)的理論方法對(duì)研究對(duì)象之間關(guān)系的命題所進(jìn)行的有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃的實(shí)際研究，是揭示教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。簡單說，就是指研究者按照一定的原則制定研究規(guī)劃，并選擇相應(yīng)的研究方法，用以收集信息，并對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)的過程[1]。教育科研作為科學(xué)研究的一個(gè)分支，總是圍繞著如何解決教育問題而展開的。問題決定了研究的方向，也決定了研究的方式。解決現(xiàn)實(shí)生活中各種各樣的教育問題，揭示教育活動(dòng)的客觀規(guī)律是教育科研的永無休止的任務(wù)[2]。教育科研的目的是探索、揭示教育規(guī)律，使人們按教育規(guī)律辦事，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。從我國高校定位和長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)來看，還需進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教育科研的方法，加大科研工作力度，通過多種措施，使科研活動(dòng)科學(xué)、規(guī)范、有序地開展，促使科研水平再上新臺(tái)階。

一、科研的重要性

現(xiàn)代社會(huì)在日新月異的發(fā)展過程中，對(duì)高等教育提出了更高要求，面對(duì)教育政策的調(diào)整，社會(huì)需求的變化和生源質(zhì)量現(xiàn)況，學(xué)校的發(fā)展、管理和教育教學(xué)的方式、方法以及教師隊(duì)伍的建設(shè)等均出現(xiàn)許多新情況、新問題。要很好地應(yīng)對(duì)和處理，就必須充分認(rèn)識(shí)改革、創(chuàng)新的重要性和必要性，大力開展科研活動(dòng)[3]?？蒲袨榕囵B(yǎng)有創(chuàng)新精神的特色人才提供了條件和渠道，一個(gè)學(xué)?？蒲兴绞沁@個(gè)學(xué)校學(xué)術(shù)能力的直接體現(xiàn)，科研也是各高校的一項(xiàng)基本職能，高校的科研水平是綜合辦學(xué)實(shí)力的重要指標(biāo)，我國高校要強(qiáng)化“科研強(qiáng)?！崩砟?，將開展科研活動(dòng)作為學(xué)校進(jìn)行各項(xiàng)工作的先導(dǎo)?？茖W(xué)研究的過程，就是改革創(chuàng)新、發(fā)展提高的過程，同時(shí)也是深入探索現(xiàn)代教育制度發(fā)展、教育觀念轉(zhuǎn)變、學(xué)校管理體制創(chuàng)新的過程。

隨著我國高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大及教育改革的不斷深入，“以科研為先導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)校建設(shè)上水平”的指導(dǎo)方針已逐漸深入人心，許多高校教育科研開展得如火如荼，取得顯著成績[3]。教育科研在現(xiàn)代教育中占有非常重要的地位，這是因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，而教育在其中起著基礎(chǔ)性作用，高校承擔(dān)著為國家培養(yǎng)人才、推進(jìn)科學(xué)研究的重任，一所院校的科研能力可以直觀準(zhǔn)確的反映其綜合水平。高校中進(jìn)行的教育科研的目的是為了解決高等教育中存在的理論重于實(shí)踐問題，從而提升高等教育的質(zhì)量。我國高校眾多，有許多高校經(jīng)由中專升為大專，或由大專升為本科，基礎(chǔ)較薄弱，普遍面臨著從外延擴(kuò)張向內(nèi)涵提升發(fā)展階段的轉(zhuǎn)變[4]。在眾多的高校中，發(fā)揮自身特色、提升科研實(shí)力是高校從激烈的教學(xué)競爭中脫穎而出的關(guān)鍵，這樣不僅可以提升學(xué)校的綜合實(shí)力，提高大學(xué)的社會(huì)聲譽(yù)，也是各院校保持發(fā)展、開拓創(chuàng)新的必然途徑。

大學(xué)是教授知識(shí)，培養(yǎng)人才的場(chǎng)所，大學(xué)教育與中小學(xué)教育的一個(gè)顯著區(qū)別就在與其與科研實(shí)踐的緊密結(jié)合，培養(yǎng)合格的大學(xué)生、本科生，僅靠課堂知識(shí)的講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想深入了解知識(shí)的本質(zhì)，由理論聯(lián)系實(shí)際，廣大師生必須積極參與科學(xué)研究，教師在提高科研水平的同時(shí)，也必然提高自己的教學(xué)水平。大學(xué)教育的核心是學(xué)科的建設(shè)，學(xué)科的建設(shè)體現(xiàn)大學(xué)的辦學(xué)特色與核心競爭力所在?？蒲性诖朔N起著關(guān)鍵作用。它為合理學(xué)術(shù)隊(duì)伍梯隊(duì)的構(gòu)建，科研成果的產(chǎn)出提供了平臺(tái)。教師們只有站在本學(xué)科的前沿不斷地從事科學(xué)研究， 通過系列學(xué)術(shù)成果的推出， 積累起系統(tǒng)的新思想、新知識(shí)，才能建設(shè)出一流的學(xué)科[5]。

二、科研目前存在的問題

1. 學(xué)科帶頭人的不合理設(shè)置，因人設(shè)崗問題嚴(yán)重

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，科研工作越來越復(fù)雜，僅靠個(gè)人的能力進(jìn)行科研工作，不僅耗時(shí)，而且低效。因此，學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)便應(yīng)運(yùn)而生，這是現(xiàn)代大學(xué)制度下的一種新型基層學(xué)術(shù)組織，對(duì)高等學(xué)校的科研工作起著基礎(chǔ)性作用。但是任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)為了合理安排、高效工作，都必須有一個(gè)核心，而學(xué)科帶頭人在一個(gè)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)中就是起著這樣的領(lǐng)導(dǎo)作用，學(xué)科帶頭人的選擇問題引起各高校的重視。我國研究型大學(xué)學(xué)科帶頭人的數(shù)量與質(zhì)量不能滿足迅速發(fā)展的教育科研的需要，而且我國學(xué)科帶頭人考慮很多能力以外的因素，如資歷、社會(huì)關(guān)系等，平均年齡與國外相比也偏大，青年骨干學(xué)術(shù)帶頭人青黃不接。且有相當(dāng)數(shù)量的高校對(duì)聘任的學(xué)科帶頭人要求的條件模式化，當(dāng)前社會(huì)科學(xué)社會(huì)分工日益細(xì)致化，名稱相似的科目可能在具體的研究操作上有很大不同，這就使得各學(xué)科帶頭人的專業(yè)方向等有很大不同。有部分高校在招聘學(xué)科或?qū)W術(shù)帶頭人的時(shí)候，可能聘請(qǐng)的人才在某一領(lǐng)域有一定的知名度，也具有相當(dāng)?shù)目蒲心芰?，但與學(xué)校原來的方向關(guān)系不大，存在因人設(shè)崗、因人設(shè)研究院（所、中心）的現(xiàn)象，尤其是部分學(xué)校為申報(bào)碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)，引進(jìn)與原來學(xué)校研究方向相關(guān)性不大但有某一領(lǐng)域有較大貢獻(xiàn)的帶頭人，這樣的做法不僅浪費(fèi)人才，沒有發(fā)揮出學(xué)科帶頭人的領(lǐng)導(dǎo)作用，更阻礙了高校教育科研的推進(jìn)發(fā)展。

2. 學(xué)校推動(dòng)科研乏力，科研缺少目標(biāo)性

科研活動(dòng)的順利開展離不開學(xué)校的指導(dǎo)安排，但是在我國各高校在一定程度上只是將“科研興校”、“科研興教”當(dāng)成口號(hào)，學(xué)校對(duì)教育科研缺乏足夠的重視，忽視科研管理與創(chuàng)新激勵(lì)，科研條件落后，學(xué)校開展科研活動(dòng)只是為了應(yīng)付上級(jí)機(jī)構(gòu)的檢查，隨意展開研究，缺乏系統(tǒng)安排，無具體方向，科研任務(wù)不明確，科研活動(dòng)效果不及預(yù)期。學(xué)校在科研活動(dòng)中不起領(lǐng)導(dǎo)作用，這種現(xiàn)象嚴(yán)重制約著其科研水平的提升，同時(shí)也不利于高校的長遠(yuǎn)發(fā)展。高校對(duì)教師隊(duì)伍的設(shè)置不合理，造成人才結(jié)構(gòu)單一。很多教師接受的教育和研究方面缺陷明顯，普遍重教學(xué)而輕科研，科研實(shí)踐開展不足，創(chuàng)新能力較差，這樣勢(shì)必對(duì)科研的發(fā)展造成阻礙。教師個(gè)人根據(jù)自己的喜好來進(jìn)行研究，或迫于評(píng)職稱，在自己博士論文的基礎(chǔ)上繼續(xù)延伸研究（按規(guī)定，博士畢業(yè)后二年在數(shù)達(dá)到要求的情況下可以評(píng)副教授），以節(jié)省時(shí)間精力成本，但與整體學(xué)科方向不一致，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。學(xué)院整體研究方向分散，無法形成在某一特定領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)。

3. 按資排輩現(xiàn)象存在，科研經(jīng)費(fèi)的安排不合理

學(xué)校在申報(bào)大型科研項(xiàng)目時(shí)，為提高申報(bào)成功率，往往采取以有資歷，有聲望的老教授作為帶頭人或負(fù)責(zé)人的措施，而具體工作均由年輕博士來做，這樣，雖然年輕教師負(fù)責(zé)了實(shí)際工作，但是部分負(fù)責(zé)人在經(jīng)費(fèi)分配上，年輕博士無法分得或是所得太少，甚至形成“學(xué)霸”等現(xiàn)象，長期下來，導(dǎo)致年輕博士積極性受挫，開展科研活動(dòng)的積極性不高。因此，建立起一種更有效的內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制是提升高校教師科研創(chuàng)新水平的一個(gè)必要途徑。近年來，社會(huì)上針對(duì)整個(gè)科研經(jīng)費(fèi)運(yùn)用效率的質(zhì)疑源源不絕，科研經(jīng)費(fèi)用于項(xiàng)目本身甚至不到一半，大量科研經(jīng)費(fèi)被浪費(fèi)或私人侵吞[6]。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因一方面是由于我國目前缺乏對(duì)科研經(jīng)費(fèi)使用情況的有效監(jiān)督，科研經(jīng)費(fèi)下?lián)芎?，具體使用主要由課題負(fù)責(zé)人分配，這樣就帶有隨意性并摻雜私人利益色彩，因?yàn)槿狈ΡO(jiān)督，并且在具體實(shí)施過程中有空可鉆，課題的負(fù)責(zé)人會(huì)利用科研經(jīng)費(fèi)為個(gè)人利益服務(wù)，比如為個(gè)人開支買單，甚至直接利用虛報(bào)經(jīng)費(fèi)等方式套取現(xiàn)金。科研經(jīng)費(fèi)流失嚴(yán)重。

4. 部分教師缺乏科研意識(shí)，教學(xué)與科研未能有效結(jié)合

正確的科研意識(shí)可以引導(dǎo)教師教育科研活動(dòng)的正確開展，促進(jìn)教師科研能力提升。但是在各高校，有相當(dāng)數(shù)量的教師并沒有清晰的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，主要是近年來隨著高校擴(kuò)招，各類院校紛紛涌現(xiàn)，招生競爭激烈，面臨辦學(xué)條件必須達(dá)標(biāo)的壓力，這就使得科研工作得不到重視，而且隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，高校師生比例嚴(yán)重不均衡，有限的教師數(shù)量面對(duì)不斷涌向高校的學(xué)生，繁重的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)使得教師疲于應(yīng)付，也很難有精力去搞科研。在很多高校，科研環(huán)境松散，氛圍淡薄，沒有科研壓力與緊迫感，學(xué)?？己私處熤饕揽拷虒W(xué)任務(wù)的完成情況，教師沒有來自于科研方面的競爭壓力，很難相互促進(jìn)科研能力的提高。除此之外，甚至有部分教師對(duì)科研概念認(rèn)識(shí)不清晰，具體做法也不明確，認(rèn)為做科研是教育理論工作者的工作，與教師無關(guān)；還有科研就是寫論文、做實(shí)驗(yàn)這樣的論調(diào)，而忽視了科研的最終目的都是對(duì)理論與實(shí)際技術(shù)的推動(dòng)，具有很強(qiáng)的目的性和現(xiàn)實(shí)意義[7]。基于這樣的認(rèn)識(shí)水平，教師忽視了科研的重要性，沒有進(jìn)行科研的主動(dòng)性，對(duì)各類問題不敏感，從而造成了我國高校科研工作的滯后。

5. 存在胡亂申請(qǐng)、盲目研究現(xiàn)象

目前我國囿于現(xiàn)實(shí)情況，教學(xué)資源有限，經(jīng)費(fèi)不足，這導(dǎo)致教師申請(qǐng)課題，展開科研活動(dòng)存在困難，往往是知名高校的知名學(xué)者在申請(qǐng)課題做研究方面具備一定優(yōu)勢(shì)，而各職業(yè)院校、大專學(xué)校的教育工作者申請(qǐng)課題較為困難。在做科研的過程中，為了能順利申請(qǐng)課題，獲取經(jīng)費(fèi)，部分老師（主要為副教授或教授）以課題為導(dǎo)向，缺乏具體的研究方向，存在哪方面有課題就做哪方面的研究，哪方面能申請(qǐng)到課題經(jīng)費(fèi)做哪方面的研究的現(xiàn)象。研究方向無具體統(tǒng)一的領(lǐng)域，所進(jìn)行的研究項(xiàng)目既不符合本身專業(yè)研究領(lǐng)域，與學(xué)院或者專業(yè)的整體方向嚴(yán)重脫節(jié)，也背離自己的興趣，這樣即使能夠申請(qǐng)一大堆各種類型的課題，但研究均不深入，致使很多課題無法結(jié)項(xiàng)。如此的科研行為既不能拓展理論的深度，對(duì)實(shí)踐也沒有指導(dǎo)意義，而且造成了國家有限資源和自身時(shí)間精力的浪費(fèi)，害處極大。

三、提升科研水平的有效途徑

1. 優(yōu)化學(xué)科帶頭人選拔機(jī)制

學(xué)科帶頭人是學(xué)校教學(xué)的主力軍，是教育科研的核心力量，一名合格學(xué)科帶頭人應(yīng)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和廣博的知識(shí)面，并且應(yīng)具有較強(qiáng)的研究能力和創(chuàng)新能力，對(duì)科學(xué)研究工作有強(qiáng)烈的愛好，濃厚的興趣。學(xué)科帶頭人對(duì)學(xué)生、特別是研究生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)形成和發(fā)展有極其重要的影響。學(xué)科帶頭人是科研團(tuán)隊(duì)的核心與領(lǐng)導(dǎo)者，除了應(yīng)具備的科研素質(zhì)，還要善于協(xié)調(diào)溝通，具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，起先鋒模范作用。為此，學(xué)科帶頭人的選拔應(yīng)講求層次性，不僅要考察學(xué)歷、社會(huì)聲望，對(duì)其實(shí)際層次級(jí)別清晰定位，并要實(shí)踐檢驗(yàn)，否定唯學(xué)歷論，唯“海歸”論，不論是否留過學(xué)、過金，都要平等看待，看重道德品質(zhì)與科研素養(yǎng)。除此以外，還要要培養(yǎng)年青骨干，嚴(yán)格招聘制度，杜絕因人設(shè)崗的現(xiàn)象，招聘的人員需在學(xué)校原有研究方向或領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)。學(xué)校應(yīng)向社會(huì)公開招聘，通過校外的廣泛應(yīng)聘及競爭機(jī)制，有利于選賢任能及與學(xué)生交流，從而活躍學(xué)術(shù)思想，促進(jìn)教育科研發(fā)展。

2. 轉(zhuǎn)變觀念，推進(jìn)科研型教師隊(duì)伍建設(shè)，明確科研方向，為科研活動(dòng)提供便利

良好的科研環(huán)境是進(jìn)行科研的前提和基礎(chǔ)，各個(gè)高校應(yīng)積極為科研活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境。在資金和政策方面給予教育科研充分的支持保證，加大對(duì)教師科研能力的培養(yǎng)，構(gòu)建合理的科研團(tuán)隊(duì)，為青年教師提供鍛煉科研能力的機(jī)會(huì)，使其在實(shí)踐中不斷積累科研經(jīng)驗(yàn)?？蒲许?xiàng)目審批的標(biāo)準(zhǔn)過低和過于功利化嚴(yán)重制約高?？蒲兴降奶岣遊5]。高校應(yīng)該提高科研項(xiàng)目的審批標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)青年教師所申報(bào)的科研項(xiàng)目進(jìn)行可行性的論證，在申報(bào)環(huán)節(jié)上實(shí)行權(quán)力分離和分級(jí)審批。具體以學(xué)院為單位，對(duì)學(xué)院整體研究方向進(jìn)行規(guī)劃，明確學(xué)科研究方向，突出學(xué)院未來科研的重點(diǎn)方向。對(duì)學(xué)院教師按學(xué)院規(guī)劃方向進(jìn)行劃分，每個(gè)方向均由多名教師組成相對(duì)穩(wěn)定的研究團(tuán)隊(duì)，提高學(xué)院教師的凝聚力。學(xué)校要幫助教師認(rèn)清高職科研工作的定位、作用和方向，幫助教師掌握和運(yùn)用正確的科學(xué)研究方法，規(guī)范研究的步驟與程序，提高教師科研工作的自信心和效率，并及時(shí)了解和解決教師在科研中出現(xiàn)的問題和困難。

3. 老教師指導(dǎo)，青年教師積極參與，合理分配科研經(jīng)費(fèi)，有組織申報(bào)項(xiàng)目

知識(shí)淵博，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教授專家的確能夠更有效的申請(qǐng)科研項(xiàng)目，并在實(shí)際操作過程中指導(dǎo)青年教師，提高科研的效率，但是實(shí)踐中往往片面強(qiáng)調(diào)資歷，科研工作是一個(gè)很嚴(yán)肅的問題，講求真理，不能搞按資論輩。在項(xiàng)目申請(qǐng)時(shí)，可以讓有經(jīng)驗(yàn)的資深專家教授指導(dǎo)青年教師進(jìn)行，國家為了科研資源的合理利用，均要求申請(qǐng)人達(dá)到一定職稱，如副教授。為提高申報(bào)成功率，可以以教授為帶頭人、其他教師負(fù)責(zé)具體工作積極參與的方式。對(duì)申請(qǐng)下來的經(jīng)費(fèi)，采取績效制度。而牽頭申報(bào)的教授，以指導(dǎo)的形式給予一定的經(jīng)費(fèi)。學(xué)院應(yīng)加大科研在教師考評(píng)指標(biāo)體系中的權(quán)重，使科研工作和業(yè)績直接與職稱評(píng)定掛鉤，激發(fā)教師從事科研的積極性和自信心，促使青年教師從自身發(fā)展需要去關(guān)注科研。我國在高?？蒲薪?jīng)費(fèi)使用監(jiān)督方面存在漏洞，計(jì)算無依據(jù)，成本核算要素不完整，這樣會(huì)使得科研經(jīng)費(fèi)隱形流失，集體資源浪費(fèi)。為此，高校要在相關(guān)部門指導(dǎo)下建立公正合理的科研績效考核機(jī)制，檢驗(yàn)科研的成效與實(shí)際效益，通過評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)科研經(jīng)費(fèi)的合理利用。相關(guān)部門要建立完善的監(jiān)督機(jī)制，堵塞發(fā)票漏洞防止虛報(bào)套現(xiàn)行為，同時(shí)保證科研經(jīng)費(fèi)安全，防止科研經(jīng)費(fèi)被私人侵吞，使得科研活動(dòng)順利展開，進(jìn)一步完善經(jīng)費(fèi)管理體制，避免資產(chǎn)重復(fù)購置。

4. 加強(qiáng)教師科研意識(shí)，促使教學(xué)和科研有機(jī)結(jié)合

在我國各高校從學(xué)校到教師個(gè)人普遍重視課堂教學(xué)而忽略科研工作，想要促進(jìn)高?？蒲泄ぷ鞯难杆侔l(fā)展，必須重視科研工作。為此，高校應(yīng)向在校師生宣傳科研的重要性，塑造并強(qiáng)化教師的科研意識(shí)，使教師認(rèn)識(shí)到開展科研活動(dòng)是自己的責(zé)任，積極引導(dǎo)教師參與科研工作，提升教師科研能力，并建立良好的監(jiān)督激勵(lì)機(jī)制，從而建立良好的科研環(huán)境[7]。而不是以規(guī)定任務(wù)的形式，強(qiáng)迫教師從事科研活動(dòng)，使得參與科研的教師以應(yīng)付了事的態(tài)度對(duì)待科研工作，從而弄巧成拙，無法從根本上推動(dòng)科研工作的發(fā)展。此外，教學(xué)與科研并不是對(duì)立的，它們是一個(gè)相互促進(jìn)、共同發(fā)展的有機(jī)整體，教師要做好教學(xué)工作，除了擴(kuò)展自己的知識(shí)面，提高授課技巧，還有積極探索教育規(guī)律，高度重視科研的重要性，投身于教育科研活動(dòng)之中，對(duì)各類實(shí)際問題敏銳觀察，主動(dòng)研究，研究要有目的性和現(xiàn)實(shí)意義，跳出以往對(duì)科研的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，提升自己的科研水平，以教學(xué)促進(jìn)科研，以科研帶動(dòng)教學(xué)。

5. 對(duì)申報(bào)課題進(jìn)行合理規(guī)劃，采取預(yù)研究形式提高教師積極性

教育是經(jīng)濟(jì)騰飛、科技發(fā)展的基礎(chǔ)與保障，現(xiàn)在投資教育，未來教育也將反哺社會(huì)，國家應(yīng)該加強(qiáng)教育的投入，并要與學(xué)校協(xié)力提高科研經(jīng)費(fèi)的利用效率。在審批課題時(shí)要注重科研項(xiàng)目本身的質(zhì)量，知名學(xué)者的課題含金量固然可能更好，但是不代表其他教師就不會(huì)有創(chuàng)新研究，具體到課題應(yīng)當(dāng)一視同仁，公正對(duì)待。應(yīng)改變迫于職稱或其他壓力無規(guī)劃的申報(bào)課題情況，對(duì)學(xué)院規(guī)劃的學(xué)科研究方向每年設(shè)定課題，可以以預(yù)研究課題的形式，從學(xué)院劃拔給每個(gè)課題一定的經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)教師的積極性。對(duì)預(yù)研究的課題，鼓勵(lì)教師申報(bào)校外項(xiàng)目尤其是省部級(jí)以上項(xiàng)目。這樣既對(duì)教師評(píng)職稱有益，也可以改善教師的經(jīng)濟(jì)狀況，還有利于學(xué)院的整體發(fā)展，在部分研究方向上形成自身獨(dú)特的競爭力。

提高科研水平是高等院校實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的必然要求，科研對(duì)大學(xué)建設(shè)、教育發(fā)展的極端重要性，深入分析在我國教育科研事業(yè)中存在的幾類主要問題，并有針對(duì)性的提出了對(duì)應(yīng)建議。希望能為提升我國高校科研水平做出貢獻(xiàn)，使科研成為我國高校發(fā)展的助推力，并因此推動(dòng)我國高等教育不斷向前發(fā)展。

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教師科研能力的重要性范文第4篇

這是對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的重要理論創(chuàng)新。從上述論斷看出，科學(xué)發(fā)展觀是一種方法論，是用來具體指導(dǎo)人們“怎么辦”的理論。

2高職教師參與科研工作存在的問題及原因分析

當(dāng)前高職教師參與科研工作主要是兩大類問題，一類是主觀方面的問題，即自身能力的不足和觀念的落后；一類是客觀方面的問題，即科研管理制度的不完善和科研經(jīng)費(fèi)的投入不足等。2.1主觀方面。部分教師認(rèn)為自己的主要任務(wù)是教學(xué)而非科研，沒有認(rèn)識(shí)到教學(xué)與科研的有機(jī)統(tǒng)一和相互促進(jìn)作用。有些教師自信心不足，自我評(píng)價(jià)偏低，對(duì)科研工作有畏難情緒。有些教師缺乏競爭意識(shí)，不思進(jìn)取，科研動(dòng)力不足。還有些教師由于自身知識(shí)面相對(duì)狹窄，不能及時(shí)把握學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，科研方向不清。高職教師參與科研工作大多是被動(dòng)的，主要是為了職稱和完成任務(wù)；目前對(duì)于高職教師的績效考核主要集中在教學(xué)方面，教師在教學(xué)上獲得的報(bào)酬要遠(yuǎn)大于科研帶來的報(bào)酬，這也在很大程度上壓制了高職教師參與科研的積極性。2.2客觀方面。高職教師對(duì)于科研工作有需要，有興趣，但是缺乏有利于參與科研的客觀環(huán)境。高職院校的科研工作還處在起步階段，科研管理缺乏經(jīng)驗(yàn)，尚沒有形成一套科學(xué)、規(guī)范、有序的科研管理辦法，嚴(yán)重削弱了高職科研管理的效果。大多數(shù)高校雖然出臺(tái)了一些科研管理制度，但缺乏系統(tǒng)性和指導(dǎo)性；只注重對(duì)個(gè)人的獎(jiǎng)勵(lì)，忽視對(duì)團(tuán)隊(duì)整體績效的評(píng)估和獎(jiǎng)勵(lì)。沒有看到高職教師參與科研工作的特殊性，脫離了高職院校的實(shí)際，高職教師較普通本科院校教師教學(xué)任務(wù)重，沒有較多的時(shí)間和精力參與科研，不能很好的兼顧教學(xué)與科研；有的高職院校雖然成立了科研處，但是職能僅限于課題信息的收集、，科研成果的審核、統(tǒng)計(jì)，科研經(jīng)費(fèi)的管理等?？蒲薪?jīng)費(fèi)的投入主要在科研獎(jiǎng)勵(lì)方面，實(shí)質(zhì)性的科研投入比較少，對(duì)整體科研水平的提高沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

3當(dāng)前高職教師參與科研工作的對(duì)策與建議

按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，高職教師參與科研工作首先要解放思想，只有思想解放了，才能打開想象力，拓寬視野，增強(qiáng)自信心，爆發(fā)出參與或從事某項(xiàng)事務(wù)的積極性。高職教師應(yīng)改變過去對(duì)于科研工作的負(fù)面看法，即變“要我做”為“我要做”，要認(rèn)識(shí)到科研工作對(duì)于學(xué)校和自己的重要性。其次，要實(shí)事求是，對(duì)困難要有充分的估計(jì)。許多高職院校從中專改制或升格而成，辦學(xué)歷史短，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教師的整體科研能力不強(qiáng)。在大多數(shù)情況下，高職教師是被動(dòng)的參與到科研工作中，科研立項(xiàng)意識(shí)不強(qiáng)，研究方向不明，申報(bào)經(jīng)驗(yàn)不足。許多高職教師雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到科研工作的重要性，也想在科研方面有所作為，但是沒有經(jīng)過科研知識(shí)培訓(xùn)，缺乏從事科研工作的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)。在提升科研能力的過程中，高職教師可以組成類似于學(xué)術(shù)沙龍性質(zhì)的非正式組織。教師在非正式組織中，較少受到來自群體的壓力，在人際交往中會(huì)感到比較輕松；同時(shí)，不同的專業(yè)背景也有利于學(xué)術(shù)交流和靈感的激發(fā)。第三，要與時(shí)俱進(jìn)，充分利用各種校內(nèi)外學(xué)術(shù)資源。隨著高職院校基礎(chǔ)設(shè)施的加強(qiáng)和完善，高職教師可利用的資源已跨越了時(shí)空的限制。以中國知網(wǎng)為代表的大型專業(yè)學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫幾乎涵蓋了所有學(xué)科門類，并且提供了功能強(qiáng)大的搜索引擎，不僅能搜索到大量相關(guān)學(xué)術(shù)期刊論文，而且還能對(duì)學(xué)術(shù)熱點(diǎn)和研究趨勢(shì)進(jìn)行科學(xué)分析。當(dāng)前高職教育科研的熱點(diǎn)集中在高職院校、高職教育、校園文化建設(shè)、科研工作、核心競爭力、戰(zhàn)略管理、產(chǎn)學(xué)研、師資隊(duì)伍建設(shè)、精品課程建設(shè)、辦學(xué)特色、校企合作、專業(yè)建設(shè)、高職教育發(fā)展、創(chuàng)新教育、高職學(xué)生綜合素質(zhì)教育、專業(yè)建設(shè)和課程改革等方面。第四，要求真務(wù)實(shí)，端正學(xué)術(shù)思想，把握研究方向。高職教師不僅要教給學(xué)生謀生的技能，更重要的是要教會(huì)學(xué)生立身處世的本領(lǐng)。高職教師可以通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，敏銳的科學(xué)觸覺教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，這才是教育的本質(zhì)。

4結(jié)語

教師科研能力的重要性范文第5篇

關(guān)鍵詞：績效考核　高職院?！杉?jí)管理

教學(xué)工作是學(xué)校的中心重點(diǎn)工作，而教學(xué)管理工作則是保證教學(xué)工作順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。高職院校教師的績效考核工作作為深化人事制度改革的重要內(nèi)容，不僅僅是關(guān)系到高職教師隊(duì)伍水平的高低以及教師教學(xué)積極性的問題，更為重要的是它關(guān)系到高職院校人才的培養(yǎng)質(zhì)量?？冃Э己说牧炕癁楦呗氃盒＝處煹娜婵冃Э荚u(píng)建立了一個(gè)系統(tǒng)完備的衡量指標(biāo)，建立一個(gè)科學(xué)、合理、客觀、全面的量化的績效考核體系，對(duì)于完善高職院校教師隊(duì)伍的績效評(píng)估制度，對(duì)于建立一支擁有先進(jìn)教學(xué)理念、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍發(fā)揮了巨大的作用。

1.高職院校績效考核的目標(biāo)定位

高職院校的根本任務(wù)與基本的職能就是為國家培養(yǎng)人才，支撐培養(yǎng)人才重?fù)?dān)的是教學(xué)工作的重要承擔(dān)者教師，為了使教師的績效考評(píng)工作順利完成，構(gòu)造學(xué)校形成一個(gè)以科學(xué)籌劃為基礎(chǔ)，以嚴(yán)格執(zhí)行、規(guī)范檢查、及時(shí)改進(jìn)為過程，并最終優(yōu)質(zhì)、高效的完成教學(xué)目標(biāo)的良性循環(huán)系統(tǒng)，就必須明確績效考核在高職院校中的目標(biāo)定位。

1.1提升教師專業(yè)知識(shí)技能，錘煉教師教育教學(xué)能力

高職院校進(jìn)行績效考評(píng)并不斷改進(jìn)使其量化，其出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)就是促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)技能與教育教學(xué)能力的提升。毋庸置疑，主觀能動(dòng)性才能促使教師專業(yè)知識(shí)的增長，才能使教師的教育教學(xué)能力更加精湛，因此學(xué)校制定績效考評(píng)體系，使教師明確考核的實(shí)質(zhì)、內(nèi)容、目的、形式以及其重要性才能因此重視績效考核工作，才能主動(dòng)投入到教學(xué)改革與自我能力提升的隊(duì)伍中。

1.2提高學(xué)校培養(yǎng)人才質(zhì)量，提升學(xué)校招生就業(yè)率

高職院校績效考核提升了教師的專業(yè)知識(shí)技能，并錘煉了教師的教育教學(xué)能力的目的就是為了提高學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，以此來促進(jìn)學(xué)校的招生與就業(yè)率的提升。從長期發(fā)展的角度來說，高職院校要以不斷提高學(xué)校教師教育教學(xué)能力為宗旨；要以不斷提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量為目的；要以不斷攀升的招生就業(yè)率為依托。為此要建立科學(xué)、合理、有效的績效考核體系，對(duì)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格制定并量化考評(píng)過程。

2.我院在績效考核量化體系調(diào)整后發(fā)揮的作用

為了使績效考核能夠發(fā)揮出激勵(lì)全體教師積極投入教學(xué)工作并保持工作熱情的作用，由此能夠更好地促進(jìn)學(xué)院教學(xué)部門工作的開展，學(xué)校在總結(jié)之前兩年的試行情況之后對(duì)績效考核量化體系提出了調(diào)整的措施意見?；诖讼旅鎸?duì)這些量化的績效考評(píng)調(diào)整以后，發(fā)揮出的巨大作用進(jìn)行分析。

2.1考核體系突出以教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)

高職院校的基本功能與其它高校一樣，即為培養(yǎng)人才、科學(xué)研究以及社會(huì)服務(wù)，而其中基本功能就是人才的培養(yǎng)，這又與教學(xué)密切相關(guān)。在我院的績效考評(píng)量化改革中，加重了教學(xué)工作所占比重，明確了師德建設(shè)的重要性，強(qiáng)化了高職院校教書育人的基本功能特點(diǎn)。

高職院校進(jìn)行教師工作的績效考核，在突出其目的性之外還要體現(xiàn)教師工作的個(gè)性化教學(xué)特點(diǎn)，量化的績效考評(píng)體系突出了教師教學(xué)質(zhì)量水平。我院在改進(jìn)績效考核的量化體系是設(shè)置了教學(xué)工作、科技工作、師資工作、學(xué)團(tuán)工作、招生就業(yè)與校企合作工作、黨建與安全穩(wěn)定工作與突出成效七個(gè)一級(jí)指標(biāo)，并在每個(gè)一級(jí)指標(biāo)之下設(shè)置了多個(gè)二級(jí)指標(biāo)，量化的績效考評(píng)體系使考評(píng)結(jié)果更加公正，且教學(xué)工作所占權(quán)重為35%，體現(xiàn)了教學(xué)工作再學(xué)校工作中的中心重點(diǎn)地位，以此強(qiáng)化了高職院校教師的職責(zé)感。

2.2考核內(nèi)容注意教學(xué)與科研之間的平衡

高職院校教師的工作具有很強(qiáng)的獨(dú)立性，其工作中主體意識(shí)的發(fā)揮需要社會(huì)多方面以及同行的認(rèn)知與認(rèn)可，這是教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的基礎(chǔ)。因此，注重教師教學(xué)水平的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)重視其科研成果帶來的學(xué)術(shù)權(quán)力，給予教師寬松并且肯定其成果的科研環(huán)境將會(huì)激發(fā)教師形成高度的職責(zé)感；激發(fā)教師提升自我能力的自覺性；激發(fā)教師的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，并由此調(diào)動(dòng)其工作的積極性。

高職院校教師的績效考評(píng)工作是以教學(xué)工作為基礎(chǔ)，以科研成果為考評(píng)重要指標(biāo)。由于教師的科研成果能夠直接明了的呈現(xiàn)出來，且能夠體現(xiàn)高校科研建設(shè)水平，利于學(xué)校的招生工作，同時(shí)科研成果也是教師評(píng)定職稱、晉升職務(wù)的重要考核指標(biāo)。因此為了突出科研成果在績效考評(píng)中的重要性，將年度工作目標(biāo)與工作突出成效相結(jié)合，增設(shè)年度工作突出成效分項(xiàng)目，并將特色工作與成效部分的分值控制在了15-20分之間。這樣就不僅利于提高教師的科研水平而且還保證了教師教學(xué)水平與質(zhì)量，平衡了兩者之間的關(guān)系，使得教師在教學(xué)與科學(xué)兩手都要抓，兩者都能兼顧。

3.結(jié)論

“教育是人類特有的遺傳方式與交流方法，是人類的自身生產(chǎn)和再創(chuàng)造”，教育的目的就是以教師為媒介，通過知識(shí)、技能與信息的傳遞，影響人的思維、促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步并以此人類不斷進(jìn)步發(fā)展的目的要求。因此教師作為其中最為重要的媒介，小則是學(xué)生提升自我能力增加就業(yè)砝碼的依托，是學(xué)習(xí)發(fā)展的第一資源，大則是社會(huì)乃至整個(gè)人類文明不斷進(jìn)步發(fā)展的基礎(chǔ)?？茖W(xué)、合理、公正的績效考核量化體系是促進(jìn)整個(gè)學(xué)院師資教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)的長久舉措，也是教師聘任、升職的尤為重要的依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

[1]王前新.《高等職業(yè)技術(shù)院校發(fā)展戰(zhàn)略研究》[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2005