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智慧校園德育管理范文第1篇

關(guān)鍵詞：智慧校園；一卡通；數(shù)據(jù)分析；教學(xué)管理；RFID

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）17-0098-05

1概述

在科技高速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了人們生活中的一部分。無(wú)論快遞之于購(gòu)物還是約車之于出行的便捷服務(wù)都已經(jīng)深入人心，而這些都需要物聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)作為中樞進(jìn)行調(diào)控。而智慧校園則是將學(xué)校內(nèi)的人員、設(shè)備、建筑通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行跨越時(shí)間空間的聯(lián)結(jié)，產(chǎn)生大量原始數(shù)據(jù)信息，并據(jù)此對(duì)教師、學(xué)生和教務(wù)人員進(jìn)行數(shù)字化管理，為學(xué)校相關(guān)部門對(duì)教務(wù)的管理提供了更為便捷的服務(wù)。

校園一卡通目前已經(jīng)發(fā)展了到了第四代，但是國(guó)內(nèi)高校的校園一卡通還普遍停留在第二代，也就是說(shuō)雖然校園一卡通正在逐漸成為智慧校園的重要組成部分，但是由于技術(shù)和資金的原因，校園一卡通的主要功能范圍仍然停留在食堂、超市購(gòu)物，圖書館借閱等基本功能，使用一卡通進(jìn)行教務(wù)管理方面仍然非常薄弱。而基于物聯(lián)網(wǎng)的RFID技術(shù)等為校園一卡通功能的拓展提供了技術(shù)支持，將其應(yīng)用于現(xiàn)有的一卡通可以實(shí)現(xiàn)無(wú)接觸式數(shù)據(jù)采集，在形式上革新了舊的需要貼卡才能采集到數(shù)據(jù)的方式，在意義上可以更加精準(zhǔn)和快速的采集到更有使用價(jià)值的數(shù)據(jù)。

本項(xiàng)研究是基于天津師范大學(xué)現(xiàn)在使用的一卡通系統(tǒng)，該一卡通系統(tǒng)已經(jīng)使用多年，處于第二代一卡通與第三代一卡通過(guò)渡期，體系完整成熟，如果直接引入新的第四代一卡通會(huì)給學(xué)校在資金、數(shù)據(jù)上帶來(lái)很大麻煩，一卡通中心、財(cái)務(wù)系統(tǒng)也需要根據(jù)新的一卡通系統(tǒng)重新調(diào)整，推行起來(lái)也需要很長(zhǎng)時(shí)間去適應(yīng)，而據(jù)筆者了解，國(guó)內(nèi)大部分學(xué)校也是因?yàn)橥瑯拥脑驅(qū)е滦@信息化的發(fā)展受到很大阻礙。所以本項(xiàng)研究是立足第三代一卡通的基礎(chǔ)上擴(kuò)展第四代一卡通部分功能，給以后相關(guān)研究提供研究方向和研究基礎(chǔ)。

通過(guò)本研究，一方面可以以一卡通為基點(diǎn)推動(dòng)天津師范大學(xué)的校園信息化發(fā)展；另一方面一卡通使用情況同天津師范大學(xué)相似的高校都可以根據(jù)本文探索的方式進(jìn)行擴(kuò)展，將物聯(lián)網(wǎng)與校園一卡通的應(yīng)用相結(jié)合，開發(fā)更多新功能，使無(wú)接觸式校園一卡通得以推廣。

本研究主要內(nèi)容包括如下三個(gè)方面：

1）使用RFID標(biāo)簽?zāi)M一卡通集成功能，在物理上實(shí)現(xiàn)無(wú)接觸式一卡通數(shù)據(jù)采集。

2）對(duì)智慧一卡通學(xué)生管理系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)，將收集到的原始數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢允褂玫臄?shù)據(jù)。

3）探索整個(gè)系統(tǒng)在本校和各大高校中進(jìn)行推廣的可能性。

2相關(guān)概念及物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備使用情況

2.1相關(guān)概念

能虺性刂腔坌T胺⒄溝氖墻些年來(lái)趨向成熟的一系列技術(shù)，包括大數(shù)據(jù)、互聯(lián)應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)社數(shù)據(jù)挖掘等，這些技術(shù)在其他領(lǐng)域有了好的發(fā)展之后開始在教育領(lǐng)域的不斷深化和推廣，為各大高校的信息化改革奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1）大數(shù)據(jù)

教育中的大數(shù)據(jù)應(yīng)該通過(guò)多維度去采集和挖掘有價(jià)值的數(shù)據(jù)，通過(guò)可視化方式呈現(xiàn)出來(lái)。一方面可以讓教師對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為有更多了解，另一方面可以全面的記錄、跟蹤學(xué)習(xí)者的特性等基礎(chǔ)信息，為教育個(gè)性化提供數(shù)據(jù)支持。

大數(shù)據(jù)作為未來(lái)教育的技術(shù)基礎(chǔ)之一，通過(guò)獲取學(xué)習(xí)者的數(shù)據(jù)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)管理、學(xué)生漸進(jìn)式選科咨詢以及職業(yè)生涯規(guī)劃等功能。

2）物聯(lián)網(wǎng)

物聯(lián)網(wǎng)在教育中的基礎(chǔ)應(yīng)用是利用設(shè)備使用中的技術(shù)優(yōu)勢(shì)來(lái)優(yōu)化學(xué)校教務(wù)部門的日常管理，通過(guò)過(guò)提高管理效率來(lái)增加廣大師生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

3）數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)

使用高運(yùn)算量的中央處理機(jī)群匯總信息源的信息，編寫數(shù)據(jù)挖掘相關(guān)算法對(duì)匯總數(shù)據(jù)進(jìn)行分教育數(shù)據(jù)挖掘是綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)、機(jī)器學(xué)習(xí)和數(shù)據(jù)挖掘的技術(shù)和方法，教育大數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，過(guò)數(shù)據(jù)建模，現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源和教學(xué)行為等變量的相關(guān)關(guān)系，預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)者未來(lái)的學(xué)習(xí)趨勢(shì)。

2.2物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備使用情況

本研究通過(guò)自采購(gòu)置了RFID雙通道讀寫器一臺(tái)，掃描距離7米天線兩臺(tái)作為一個(gè)基本數(shù)據(jù)采集終端。將讀寫器和天線組裝好之后連接一臺(tái)安裝有廠家提供的數(shù)據(jù)接口主機(jī)即可接收到掃描范圍內(nèi)掃描到的RFID標(biāo)簽數(shù)據(jù)。不同教室可以根據(jù)實(shí)際情況選擇不同的讀寫器型號(hào)和掃描距離不同的天線，只要可以實(shí)現(xiàn)軟硬件數(shù)據(jù)對(duì)接的物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備均可。

根據(jù)對(duì)功能的設(shè)計(jì)，如果想要實(shí)現(xiàn)整個(gè)學(xué)校的學(xué)生定位在設(shè)備上需要大量的有源RFID讀寫器和全校覆蓋的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，在管理上需要學(xué)習(xí)者的同意才能夠采集位置數(shù)據(jù)，這在資金和倫理上基本都是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的?？紤]到學(xué)?，F(xiàn)狀，在功能設(shè)計(jì)中僅將教室作為每個(gè)物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)采集終端的安放位置，可以節(jié)省大量不必要的經(jīng)費(fèi)支出，同時(shí)也能確保只是在教室上課的時(shí)候才會(huì)采集學(xué)生們的位置數(shù)據(jù)。每一個(gè)數(shù)據(jù)采集終端最終會(huì)將經(jīng)過(guò)預(yù)處理的數(shù)據(jù)匯總至核心數(shù)據(jù)庫(kù)。

3智慧一卡通學(xué)生管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)

3.1系統(tǒng)分析

1）需求分析

目前的高校中，對(duì)考勤的人為管理仍然占大多數(shù)，耗時(shí)久、效率低、公平性差，所謂考勤管理基本形同虛設(shè)。而智慧一卡通學(xué)生管理系統(tǒng)可以針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行高效的處理和系統(tǒng)的展示，從源頭上解決了在傳統(tǒng)考勤中的一系列問(wèn)題，可以極大地提高教務(wù)人員和教師的工作效率，并在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定和評(píng)優(yōu)中提供公平合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2）可行性分析

本系統(tǒng)獲得的基本數(shù)據(jù)會(huì)一直存儲(chǔ)在服務(wù)器中，教師也有權(quán)限對(duì)一些錯(cuò)誤進(jìn)行修改，得到數(shù)據(jù)客觀公正，可以為學(xué)校有關(guān)職能部門節(jié)省大量的人力物力，系統(tǒng)所帶來(lái)收益遠(yuǎn)大于投入經(jīng)費(fèi)，所以在經(jīng)濟(jì)上是可行的；系統(tǒng)使用SQLserver數(shù)據(jù)庫(kù)，方便同學(xué)校數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行對(duì)接，開發(fā)選擇XAMPP的PHP語(yǔ)言環(huán)境，可以在Windows系統(tǒng)和Linux系統(tǒng)上運(yùn)行，開發(fā)工具選擇小巧的notepad++完成，系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)在技術(shù)上是可行的；根據(jù)國(guó)家信息化發(fā)展要求，高校需要加快對(duì)校園信息化的建設(shè)速度，而本系統(tǒng)的制作也是為了方便學(xué)校的管理且不涉及到太多學(xué)生的隱私數(shù)據(jù)，不存在倫理性問(wèn)題，所以社會(huì)可行性也較高。

3.2系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)

1）智慧一卡通系統(tǒng)用戶角色設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)分為8級(jí)管理員，各類角色之間的關(guān)系如圖1所示。

學(xué)習(xí)部管理員：主要權(quán)限是在每年評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金是提供查詢本院同學(xué)考勤的接口用于判斷評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金時(shí)是否可以拿到全勤的20分，并且給每一個(gè)班下發(fā)全勤人員名單。

學(xué)風(fēng)督查小組：主要權(quán)限是在每年評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金是提供查詢本院同學(xué)考勤的接口用于監(jiān)督評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金的考勤評(píng)分是否按照系統(tǒng)提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行。

學(xué)委：主要權(quán)限為查看班級(jí)近四周，本月的考勤情況，用于每周根據(jù)上課實(shí)際情況對(duì)系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行核對(duì)，若不對(duì)則向院級(jí)管理員或者班主任提交申請(qǐng)，并且每周將記錄交由班主任進(jìn)行審閱，在每年評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金期間查詢記錄對(duì)曠課和遲到早退的同學(xué)按照要求扣分。

班主任：主要權(quán)限為可以修改本班同學(xué)的考勤情況，可以更換學(xué)委，用于每周核對(duì)學(xué)委上交的記錄，并對(duì)與事實(shí)不符的情況進(jìn)行修改，根據(jù)記錄對(duì)缺勤次數(shù)多的同學(xué)開展談心活動(dòng)。

任課老師：主要權(quán)限為可以修改修本門課程同學(xué)在本門課的考勤情況，用于臨時(shí)請(qǐng)假。如果臨時(shí)調(diào)整教室上課，可以在開課之前向院級(jí)管理員提出申請(qǐng)或課程結(jié)束補(bǔ)交申請(qǐng)。

課程管理員：主要權(quán)限為修改公選課的授課教室，用于負(fù)責(zé)所屬公選課的調(diào)課和教室調(diào)整情況。

院級(jí)管理員：主要權(quán)限是可以修改本院同學(xué)的考勤情況，可以設(shè)置學(xué)習(xí)部管理員和學(xué)風(fēng)督查小組查看考勤的時(shí)限和成員，可以臨時(shí)修改某節(jié)課某門課的授課教室，用于受理老師更改課程的申請(qǐng)以及。

校級(jí)管理員：主要權(quán)限是可以通過(guò)評(píng)議任命新的院級(jí)管理員，以及根據(jù)人動(dòng)變更任課老師和班主任。

2）智慧一卡通系統(tǒng)用戶業(yè)務(wù)關(guān)系與流程設(shè)計(jì)

與本系統(tǒng)有關(guān)的業(yè)務(wù)主要包括4個(gè)方面：①教室變更；②學(xué)生請(qǐng)假；③查看記錄；④信息預(yù)置。本系統(tǒng)中各角色的業(yè)務(wù)關(guān)系如表1所示。

本系統(tǒng)業(yè)務(wù)總體流程如圖2所示。

由于本系統(tǒng)另有一套硬件自動(dòng)運(yùn)行的考勤機(jī)制，所以在此只將智能一卡通系統(tǒng)視做讀取考勤信息的系統(tǒng)。

①“教室變更功能”是通過(guò)院級(jí)管理員或者課程管理員實(shí)現(xiàn)的，他們兩者負(fù)責(zé)核對(duì)教室是否真實(shí)變動(dòng)，對(duì)課時(shí)教室表進(jìn)行更新。

②“學(xué)生請(qǐng)假功能”是由任課老師或者班主任完成，他們兩者負(fù)責(zé)核對(duì)學(xué)生提交的申請(qǐng)是否有效，根據(jù)事實(shí)情況對(duì)違紀(jì)表進(jìn)行更新。

③“查看記錄功能”是每一級(jí)管理員都具有的功能，按照身份不同具備不同的查詢方式、查詢條件以及查詢權(quán)限，分為文字和圖像兩種展示方式。

④“信息預(yù)置功能”是指兩個(gè)方面：校級(jí)管理員在學(xué)期初對(duì)整個(gè)學(xué)期的時(shí)間和新學(xué)生信息進(jìn)行預(yù)置、課程管理員在學(xué)期末預(yù)置下學(xué)期的課程和教室信息。

本系統(tǒng)詳細(xì)業(yè)務(wù)流程如圖3所示。

以下是第一層數(shù)據(jù)流程分析：

智慧一卡通學(xué)生管理系統(tǒng)的外部實(shí)體主要是系統(tǒng)管理員、任課教師和學(xué)生。任課教師和系統(tǒng)管理員通過(guò)登錄系統(tǒng)來(lái)按照不同條件查詢學(xué)生的出勤情況；學(xué)生可以查看自己的出勤情況以及向老師或者管理員提交請(qǐng)假申請(qǐng)。同時(shí)高級(jí)系統(tǒng)管理員可以通過(guò)系統(tǒng)對(duì)低級(jí)系統(tǒng)管理員進(jìn)行任免。詳情見圖4所示。

3）智慧一卡通系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

第一層主要功能有考勤查看、學(xué)生請(qǐng)假、管理員變更和數(shù)據(jù)預(yù)置四個(gè)大功能，考勤查看是針對(duì)所有身份用戶開放不同的查詢權(quán)限，方便各級(jí)管理員對(duì)學(xué)生的出勤狀況進(jìn)行監(jiān)督和管理；學(xué)生請(qǐng)假功能在學(xué)生端體現(xiàn)的主要是學(xué)委和學(xué)生管理員可以給考勤違紀(jì)的同學(xué)提交請(qǐng)假申請(qǐng)，而管理員或者老師即可在自己的賬號(hào)中對(duì)申請(qǐng)給予批準(zhǔn)或拒絕的回復(fù)，學(xué)生的考勤狀態(tài)也會(huì)隨之改變；管理員變更是針對(duì)高級(jí)管理員對(duì)低等級(jí)管理員進(jìn)行管理和添加的模塊；數(shù)據(jù)預(yù)置是在學(xué)期開始前對(duì)課程、人員信息、時(shí)間等進(jìn)行前期數(shù)據(jù)預(yù)置的模塊，第一層次設(shè)計(jì)如圖5所示。

第二層次以考勤查看功能為例，考勤查看功能中分為不同的查詢模式，不同身份、等級(jí)權(quán)限不同。學(xué)生管理員可以查看的僅僅是本班的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，條件只有按每個(gè)人的姓名查詢；教師可以針對(duì)自己開設(shè)的課程和上課班級(jí)查看學(xué)生考勤信息；高等級(jí)管理員可以通過(guò)學(xué)院和班級(jí)以及違紀(jì)情況對(duì)考勤記錄進(jìn)行查詢，如圖6所示。

存在第二層次的主要功能還有請(qǐng)假功能，主要是分為了向教師請(qǐng)假和向?qū)W院管理員請(qǐng)假的兩個(gè)方面，教師和管理員能夠看到的審核界面因?yàn)椴樵円?guī)則的不同也有很大的差異。

4智慧一卡通學(xué)生管理系統(tǒng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)

4.1系統(tǒng)技術(shù)架構(gòu)及開發(fā)工具

本系統(tǒng)使用B/S結(jié)構(gòu)。

程序服務(wù)器端程序使用php語(yǔ)言編寫，圖表顯示使用Highchart技術(shù)，服務(wù)器端數(shù)據(jù)庫(kù)使用sqlserver2005。移動(dòng)端程序使用AngularJS的Jonic移動(dòng)端框架和ajax技術(shù)。數(shù)據(jù)采集端使用射頻識(shí)別技術(shù)。在本系統(tǒng)開發(fā)中使用RFID標(biāo)簽和讀寫器代替集成在校園卡內(nèi)的射頻識(shí)別模塊。

程序代碼編寫使用的是Windows操作系統(tǒng)下的一套文本編輯器Notepad++，數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)管理使用的是企業(yè)級(jí)的數(shù)據(jù)管理軟件SQL Server 2005，PC端調(diào)試和使用的是一個(gè)開放源代碼的網(wǎng)頁(yè)服務(wù)器Apache。

4.2系統(tǒng)開發(fā)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)

1）系統(tǒng)開發(fā)的重點(diǎn)

本系統(tǒng)開發(fā)重點(diǎn)體現(xiàn)在三個(gè)方面：

①網(wǎng)站并發(fā)訪問(wèn)性能。本課題準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)的是一個(gè)面向整個(gè)學(xué)校的智能考勤系統(tǒng)，因此，系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)能夠做到在處理大量數(shù)據(jù)采集終端并發(fā)訪問(wèn)時(shí)，網(wǎng)站的各個(gè)功能模塊能夠正常穩(wěn)定地運(yùn)行，而不出現(xiàn)任何功能上的故障。

②數(shù)據(jù)處理性能。對(duì)考勤記錄的查看是本系統(tǒng)所有重點(diǎn)功能中的核心功能，只有效率高的系統(tǒng)才會(huì)有老師和學(xué)生愿意使用，也就毫無(wú)疑問(wèn)要求系統(tǒng)對(duì)數(shù)據(jù)處理的優(yōu)化程度有很高的要求。

③網(wǎng)站安全性能。作為一個(gè)在高校內(nèi)使用的系統(tǒng)，因?yàn)閿?shù)據(jù)庫(kù)中含有大量私人信息，一旦數(shù)據(jù)泄露將會(huì)造成災(zāi)難性的后果，所以在開發(fā)時(shí)一定要保證網(wǎng)站的系統(tǒng)具備足夠的安全性，不會(huì)讓別有用心的人輕易獲取到數(shù)據(jù)。

2）開發(fā)中的難點(diǎn)

本系統(tǒng)在開發(fā)過(guò)程中遇到了許多問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)，以供讀到本文的研究者進(jìn)行借鑒：

①PHP技術(shù)同SQL SERVER 2005實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)對(duì)接中出現(xiàn)的問(wèn)題。筆者以前在開發(fā)其他系統(tǒng)時(shí)，所有涉及SQL SERVER2005數(shù)據(jù)庫(kù)的程序均使用PHPS.3以下自帶的mssql函數(shù)庫(kù)，但是由于本次開發(fā)過(guò)程使用當(dāng)時(shí)最新版本的PHPS.6，所以需要在PHPinfo中添加新的sqlsvr pdo的支持。

②圖表制作中遇到的問(wèn)題。需要在頁(yè)面上展現(xiàn)圖表的數(shù)據(jù)信息，希望達(dá)到的目標(biāo)是在三級(jí)級(jí)聯(lián)全部選擇結(jié)束之后，圖表可以根據(jù)用戶的選項(xiàng)自動(dòng)生成。開發(fā)中選用的是highchart插件，使用ajax技術(shù)實(shí)現(xiàn)三級(jí)聯(lián)動(dòng)，但是插件本身使用jquery編寫，所以無(wú)法使用jquery實(shí)現(xiàn)在單頁(yè)上的生成，在發(fā)現(xiàn)自動(dòng)生成無(wú)法解決之后我被迫還是傳值給頁(yè)面，重新加載全部頁(yè)面調(diào)用的文件，雖然犧牲了一點(diǎn)用戶體驗(yàn)，但是實(shí)現(xiàn)了預(yù)計(jì)效果。

③運(yùn)行速度優(yōu)化的問(wèn)題。因?yàn)橄到y(tǒng)是面向全校的，所以數(shù)據(jù)庫(kù)是由22張數(shù)據(jù)表構(gòu)建而成，調(diào)用到的數(shù)據(jù)也是林林總總，在最初開發(fā)完成之后，一個(gè)班級(jí)的考勤數(shù)據(jù)查詢時(shí)間達(dá)到了10秒之多，會(huì)給使用者帶來(lái)極其不好的使用體驗(yàn)，于是在系統(tǒng)優(yōu)化時(shí)，團(tuán)隊(duì)幾位成員對(duì)所有sql語(yǔ)句進(jìn)行重寫，改為通過(guò)為存儲(chǔ)過(guò)程的方式獲取數(shù)據(jù)，重寫之后查詢速度已經(jīng)控制在1秒左右。

④開發(fā)移動(dòng)端程序時(shí)遇到的難題。開發(fā)時(shí)考慮到制作移動(dòng)端APP，能夠更方便學(xué)校教務(wù)人員和各級(jí)管理員的查看。由于團(tuán)隊(duì)中并沒有能夠開發(fā)原生iOS和安卓APP的相關(guān)人才，所以如果現(xiàn)學(xué)技術(shù)成本會(huì)非常高，所以團(tuán)隊(duì)使用了iquerymobile技術(shù)去實(shí)現(xiàn)，后期因?yàn)樾Ч焕硐胨愿臑槭褂胕onic進(jìn)行開發(fā)，在完成大部分功能后由于安全性等多方面原因放了移動(dòng)端的開發(fā)，轉(zhuǎn)而在電腦端使用bootstrap布局，在手機(jī)瀏覽器上也可以很好的使用本系統(tǒng)。

⑤RFID設(shè)備購(gòu)買問(wèn)題。準(zhǔn)備階段沒有發(fā)現(xiàn)本地有符合標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)器，于是在互聯(lián)網(wǎng)上聯(lián)系了一家RFID設(shè)備廠商購(gòu)買設(shè)備，由于只購(gòu)置了一臺(tái)設(shè)備做測(cè)試用，后期的對(duì)接中出現(xiàn)了很多麻煩，包括價(jià)格和技術(shù)上的一些問(wèn)題。所以其他研究人員開展相關(guān)的研究可以找物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的專業(yè)人員先行咨詢。

4.3系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)效果

本系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的部分功能效果如圖6、圖7所示，圖6呈現(xiàn)了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的效果，圖7呈現(xiàn)的是移動(dòng)端部分功能界面。

5智慧一卡通學(xué)生管理系統(tǒng)算法擴(kuò)展

5.1算法擴(kuò)展的意義

現(xiàn)代高校中，由于圖書館進(jìn)出借閱、食堂吃飯、浴室洗澡、超市購(gòu)物等等方面都要用到一卡通，一卡通已經(jīng)深入到了學(xué)生們生活學(xué)習(xí)的方方面面。通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備可以對(duì)學(xué)習(xí)者的違紀(jì)次數(shù)、時(shí)間長(zhǎng)短等反映學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為特征的數(shù)據(jù)進(jìn)行有效記錄，如果利用數(shù)據(jù)挖掘和統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)就這些數(shù)據(jù)加以分析，就可以找出考勤數(shù)據(jù)中隱藏的學(xué)生在學(xué)習(xí)行為方面的特點(diǎn)，可以將反饋出的數(shù)據(jù)呈獻(xiàn)給教師和學(xué)校教務(wù)人員作為成績(jī)?cè)u(píng)判、學(xué)業(yè)預(yù)警、學(xué)生管理的重要依據(jù)。

5.2算法實(shí)現(xiàn)的具體實(shí)現(xiàn)

本系統(tǒng)的所有前期工作都僅僅是將原始數(shù)據(jù)進(jìn)行整合和呈現(xiàn)，并沒有涉及相關(guān)的數(shù)據(jù)分析，所以在設(shè)計(jì)主要功能完成并進(jìn)行優(yōu)化之后，開發(fā)團(tuán)隊(duì)利用數(shù)據(jù)挖掘和關(guān)聯(lián)性算法針對(duì)原始數(shù)據(jù)開發(fā)了數(shù)據(jù)分析功能模塊。

（1）智慧一卡通學(xué)生管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)預(yù)處理

本系統(tǒng)由于是面向整個(gè)學(xué)校的系統(tǒng)，采集次數(shù)多，得到數(shù)據(jù)龐雜，每天產(chǎn)生數(shù)據(jù)量在百萬(wàn)以上，在總數(shù)據(jù)庫(kù)中會(huì)有大量的缺失和數(shù)據(jù)噪聲問(wèn)題。所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)者信息分析之前對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行清洗非常有必要的。LOF算法（Local Outlier Factor，局部離群因子檢測(cè)方法），是基于密度的離群點(diǎn)檢測(cè)方法中一個(gè)具有代表性的算法。本項(xiàng)研究使用到了LOF算法對(duì)一個(gè)學(xué)生一節(jié)課程的數(shù)據(jù)進(jìn)行分簇，找到離群點(diǎn)后將其從所有數(shù)據(jù)中刪除，達(dá)到清洗目的。由于網(wǎng)絡(luò)上并沒有使用PHP語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)的很完整的LOF算法，所以開發(fā)團(tuán)隊(duì)在對(duì)該算法原理深入學(xué)習(xí)之后進(jìn)行了PHP實(shí)現(xiàn)。

（2）違紀(jì)關(guān)聯(lián)規(guī)則的研究及算法實(shí)現(xiàn)

數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)規(guī)則是將數(shù)據(jù)集中不同的門類和屬性進(jìn)行分析和歸納，尋找其中的相似之處和關(guān)聯(lián)性，得到一些有價(jià)值的結(jié)論。在關(guān)聯(lián)規(guī)則中兩個(gè)度量是支持度和置信度。它們分別反映所發(fā)現(xiàn)規(guī)則的有用性和確定性。例如：一個(gè)班級(jí)內(nèi)遲到的同學(xué)同時(shí)也早退的關(guān)聯(lián)規(guī)則研究，它的支持度為4%，置信度為60%。這意味著所分析的所有數(shù)據(jù)的4%顯示早退和遲到同時(shí)發(fā)生在一個(gè)同學(xué)身上，置信度為60%說(shuō)明遲到的同學(xué)里面有60%也早退。只要這個(gè)關(guān)聯(lián)規(guī)則是滿足最小支持度閾值和最小置信度閾值，那么這個(gè)關(guān)聯(lián)規(guī)則是值得參考的。找出學(xué)生考勤數(shù)據(jù)中的關(guān)聯(lián)規(guī)則，有利于老師優(yōu)化教學(xué)方案，方便學(xué)校提出具有針對(duì)性的措施。

數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)性分析是數(shù)據(jù)挖掘過(guò)程中的一個(gè)較為重要的過(guò)程，關(guān)聯(lián)分析指的是找出隱藏在數(shù)據(jù)集中發(fā)現(xiàn)項(xiàng)之間的關(guān)系，Apriori是針對(duì)頻繁項(xiàng)集進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析的關(guān)聯(lián)算法。系統(tǒng)中使用了Apriori算法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出數(shù)據(jù)的頻繁集，并將結(jié)論提供給教師和教務(wù)管理人員以圖示供其參考。頻繁集，即支持度大于最小支持度的項(xiàng)集。

（3）違紀(jì)聚類分析的研究及算法實(shí)現(xiàn)

聚類分析是數(shù)據(jù)處理的一個(gè)重要方面，聚類的概念：將物理或抽象對(duì)象的集合分成相似的對(duì)象類的過(guò)程。K-means算法是一種通過(guò)均值對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行聚類的聚類算法，本研究中使用K-means算法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分簇并進(jìn)一步分析，得到一個(gè)班規(guī)定時(shí)間內(nèi)優(yōu)秀、良好、不合格的學(xué)習(xí)者總數(shù)、違紀(jì)次數(shù)分別是多少。教師可以根據(jù)提供的數(shù)據(jù)對(duì)班級(jí)內(nèi)整體學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況制定新的策略，教務(wù)人員可以根據(jù)這個(gè)分組數(shù)據(jù)得到教學(xué)質(zhì)量同教師有關(guān)還是和學(xué)生有關(guān)的一個(gè)大致結(jié)果。

（4）學(xué)習(xí)異常的研究及算法實(shí)現(xiàn)

本項(xiàng)擴(kuò)展又可被稱為學(xué)習(xí)者違紀(jì)情況的離群點(diǎn)檢測(cè)，旨在將學(xué)生近期違紀(jì)情況同歷史情況和班級(jí)總體情況進(jìn)行綜合對(duì)比，當(dāng)其違紀(jì)情況波動(dòng)超出正常范圍時(shí)，系統(tǒng)就會(huì)在相關(guān)模塊給對(duì)應(yīng)級(jí)別的管理員一個(gè)提示，將數(shù)據(jù)反饋給學(xué)院，使管理者可以在第一時(shí)間了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在一定程度上防止校園事故的發(fā)生。這項(xiàng)分析依然是使用LOF算法進(jìn)行的，相較之于數(shù)據(jù)清洗只不過(guò)是將尋找離群點(diǎn)的范圍和深度由原始數(shù)據(jù)擴(kuò)展到了已經(jīng)整理好的數(shù)據(jù)上。

5.3數(shù)據(jù)分析模塊系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)效果

違紀(jì)關(guān)聯(lián)模塊實(shí)現(xiàn)效果如圖11所示，違紀(jì)聚類分析模塊實(shí)現(xiàn)效果如圖12所示，學(xué)習(xí)異常分析模塊如圖13所示。

6總結(jié)

6.1本系統(tǒng)開發(fā)中的主要特色

本系統(tǒng)創(chuàng)新性的結(jié)合了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和一卡通技術(shù)，在利用物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備采集數(shù)的同時(shí)結(jié)合校園服務(wù)、教學(xué)輔助以及學(xué)生管理方面的具體應(yīng)用進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，可擴(kuò)展性較強(qiáng)，可以為更多相關(guān)的研究人員提供經(jīng)驗(yàn)。另外，在開發(fā)后期加入了算法分析模塊，利用不同算法對(duì)學(xué)生的考勤進(jìn)行了聚類、異常和關(guān)聯(lián)三個(gè)方面的深度挖掘，為相關(guān)研究提供了思路。

智慧校園德育管理范文第2篇

為了貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2005〕35號(hào)）和《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》（國(guó)發(fā)[2012]41號(hào)），進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)，完善職業(yè)學(xué)校兼職教師聘用政策，強(qiáng)化職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化，特制定《職業(yè)學(xué)校兼職教師管理辦法》，請(qǐng)遵照?qǐng)?zhí)行。

附

職業(yè)學(xué)校兼職教師管理辦法

第一章 總則

第一條 為了貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》，完善職業(yè)學(xué)校兼職教師管理制度，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，支持、鼓勵(lì)和規(guī)范職業(yè)學(xué)校聘請(qǐng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員、高技能人才擔(dān)任兼職教師，制定本辦法。

第二條 本辦法所指職業(yè)學(xué)校包括依法登記為事業(yè)單位的中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校，其中，中等職業(yè)學(xué)校包括中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中、技工學(xué)校和成人中等專業(yè)學(xué)校。

第三條 本辦法所稱兼職教師是指受職業(yè)學(xué)校聘請(qǐng)，兼職擔(dān)任特定專業(yè)課或者實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教學(xué)任務(wù)的專業(yè)技術(shù)人員、高技能人才。兼職教師占職業(yè)學(xué)校專兼職教師總數(shù)的比例應(yīng)在學(xué)校崗位設(shè)置方案中明確，一般不超過(guò)30%。

第四條 聘請(qǐng)兼職教師應(yīng)重點(diǎn)滿足面向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)及特色專業(yè)的教學(xué)需要。

第二章 人員條件

第五條 聘請(qǐng)的兼職教師一般應(yīng)為企事業(yè)單位在職人員。專業(yè)教學(xué)急需的也可聘請(qǐng)退休人員。

第六條 兼職教師的基本條件：

（一）具備良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，遵紀(jì)守法，熱愛教育事業(yè)，身心健康；

（二）具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平，能夠勝任教學(xué)工作；

（三）一般應(yīng)具有中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職稱（職務(wù)）或高級(jí)工以上等級(jí)職業(yè)資格（職務(wù)），特殊情況也可聘請(qǐng)具有特殊技能，在相關(guān)行業(yè)中具有一定聲譽(yù)的能工巧匠、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)國(guó)家和省級(jí)傳人；

（四）初次聘請(qǐng)的退休人員，離開原工作崗位的時(shí)間原則上不超過(guò)2年，年齡一般不超過(guò)65周歲，特殊情況可據(jù)學(xué)校需要而定。

第三章 聘請(qǐng)程序

第七條 職業(yè)學(xué)校聘請(qǐng)兼職教師可通過(guò)對(duì)口合作的企事業(yè)單位選派的方式產(chǎn)生，也可以面向社會(huì)聘請(qǐng)。職業(yè)學(xué)校聘請(qǐng)兼職教師應(yīng)優(yōu)先考慮對(duì)口合作企業(yè)人員，建立合作企業(yè)人員到職業(yè)學(xué)校兼職任教的常態(tài)機(jī)制，并納入校企合作基本內(nèi)容。

第八條 面向社會(huì)聘請(qǐng)兼職教師應(yīng)按照公開、公平、擇優(yōu)的原則，嚴(yán)格考察、遴選和聘請(qǐng)程序?；境绦蚴牵?/p>

（一）職業(yè)學(xué)校根據(jù)教學(xué)需要，確定兼職教師崗位和任職條件；

（二）職業(yè)學(xué)校對(duì)應(yīng)聘人員進(jìn)行資格審查、能力考核；

（三）職業(yè)學(xué)校確定崗位人選，并予以公示；

（四）職業(yè)學(xué)校與兼職教師簽訂工作協(xié)議。

企事業(yè)單位在職人員在應(yīng)聘兼職教師前應(yīng)征得所在單位的同意。

第九條 職業(yè)學(xué)校應(yīng)明確兼職教師管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)聘請(qǐng)兼職教師工作的組織實(shí)施。

第十條 兼職教師上崗任教前，職業(yè)學(xué)校應(yīng)對(duì)其進(jìn)行基本教學(xué)能力及相關(guān)法律法規(guī)的培訓(xùn)。

第四章 組織管理

第十一條 除通過(guò)對(duì)口合作的企事業(yè)單位選派兼職教師以外，職業(yè)學(xué)校應(yīng)與兼職教師簽訂工作協(xié)議。

工作協(xié)議應(yīng)明確雙方的權(quán)利與義務(wù)。包括工作時(shí)間、工作方式、工作任務(wù)、工作報(bào)酬、勞動(dòng)保護(hù)等內(nèi)容。協(xié)議期限應(yīng)根據(jù)教學(xué)安排和課程需要，經(jīng)雙方協(xié)商確定，一般不少于一學(xué)期。

第十二條 兼職教師為企事業(yè)單位在職人員，原所在單位和聘請(qǐng)兼職教師的職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)分別為兼職教師繳納工傷保險(xiǎn)費(fèi)。兼職教師在協(xié)議期內(nèi)發(fā)生工傷，由兼職教師受到傷害時(shí)其工作的單位依法承擔(dān)工傷保險(xiǎn)責(zé)任。

鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校為兼職教師購(gòu)買意外傷害保險(xiǎn)。

第十三條 兼職教師要遵守職業(yè)道德規(guī)范，嚴(yán)格執(zhí)行職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理制度，認(rèn)真履行職責(zé)。職業(yè)學(xué)校要制訂兼職教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)日常管理和考核評(píng)價(jià)，并將在職人員兼職任教情況及時(shí)反饋給其人事和勞動(dòng)關(guān)系所在單位。

第十四條 職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)為兼職教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，鼓勵(lì)、吸收兼職教師參加教學(xué)研究、專業(yè)建設(shè)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，支持兼職教師與專任教師聯(lián)合開展企業(yè)技術(shù)攻關(guān)等。

第十五條 企事業(yè)單位應(yīng)當(dāng)支持具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才到職業(yè)學(xué)校兼職任教，其中，事業(yè)單位應(yīng)將兼職任教情況作為其考核評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。

第十六條 有關(guān)部門要將選派兼職教師的數(shù)量和水平納入企業(yè)社會(huì)責(zé)任考核的重要內(nèi)容。

第十七條 各級(jí)教育和人力資源社會(huì)保障行政部門將兼職教師納入教師隊(duì)伍建設(shè)總體規(guī)劃，將職業(yè)學(xué)校聘請(qǐng)兼職教師工作納入人事管理情況監(jiān)督檢查范圍，建立兼職教師資源庫(kù)，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)學(xué)校兼職教師管理工作的指導(dǎo)。

第十八條 兼職教師可根據(jù)所承擔(dān)的工作任務(wù)，按照相應(yīng)系列教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)參與職務(wù)評(píng)價(jià)。

第五章 經(jīng)費(fèi)來(lái)源

第十九條 建立政府、學(xué)校、企事業(yè)單位多渠道籌措兼職教師經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，保障兼職教師的報(bào)酬。

第二十條 有條件的地方，可以安排財(cái)政專項(xiàng)資金，用于支持發(fā)展勢(shì)頭良好、社會(huì)聲譽(yù)較高、專業(yè)師資緊缺的職業(yè)學(xué)校聘請(qǐng)兼職教師。

第二十一條 職業(yè)學(xué)?？梢栽谑聵I(yè)收入中安排一定經(jīng)費(fèi)，用于支付兼職教師報(bào)酬。

第六章 附則

智慧校園德育管理范文第3篇

關(guān)鍵詞：會(huì)展策劃與管理 工作過(guò)程 項(xiàng)目 教學(xué)設(shè)計(jì)

1 高職院校《會(huì)展策劃與管理》課程教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

1.1 基于工作過(guò)程的實(shí)踐性教學(xué) 在工作過(guò)程的實(shí)踐性課程中，實(shí)踐性是這一課程的中心屬性，工作過(guò)程導(dǎo)向的實(shí)踐性課程，就是以工作任務(wù)為中心構(gòu)建一定的學(xué)習(xí)情境，圍繞工作任務(wù)的實(shí)施來(lái)展開學(xué)習(xí)?！稌?huì)展策劃與管理》是會(huì)展策劃與管理專業(yè)的核心課程?！稌?huì)展策劃與管理》課程是一門學(xué)生學(xué)習(xí)“如何去策劃會(huì)展”的專業(yè)課程，其重點(diǎn)通過(guò)對(duì)會(huì)展策劃原理及會(huì)展策劃與管理流程的闡述，激發(fā)學(xué)生在會(huì)展策劃中的創(chuàng)意和創(chuàng)新，使學(xué)生較為全面和熟練的掌握會(huì)展策劃的基本操作技能，熟悉現(xiàn)代會(huì)展的策劃運(yùn)作?！稌?huì)展策劃與管理》課程的內(nèi)容決定了應(yīng)該打破傳統(tǒng)課程中按照知識(shí)體系來(lái)劃分教學(xué)單元、組織教學(xué)體系的模式，而是在對(duì)崗位工作的知識(shí)、技能及工作過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)項(xiàng)目建立知識(shí)與工作任務(wù)之間的聯(lián)系，以工作過(guò)程組織課程內(nèi)容，并以項(xiàng)目推動(dòng)教學(xué)的課程模式，其目的在于加強(qiáng)課程內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，整合理論與實(shí)踐，提高學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率。

1.2 “項(xiàng)目導(dǎo)向——任務(wù)驅(qū)動(dòng)”學(xué)做一體的教學(xué)模式 項(xiàng)目導(dǎo)向與任務(wù)驅(qū)動(dòng)是兩種不同層次的教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是指教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)若干個(gè)具體任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，提出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)內(nèi)容和技能，完成教學(xué)目標(biāo)要求的教學(xué)方法。項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法是以小組合作的形式，由學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，通過(guò)信息采集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施等過(guò)程，分析項(xiàng)目，解決問(wèn)題，最終完成一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)。二者都是體現(xiàn)以學(xué)生為中心的“學(xué)中做、做中學(xué)”的學(xué)做一體教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的任務(wù)是具體的、持續(xù)時(shí)間較短的、圍繞一個(gè)具體教學(xué)內(nèi)容或者技能的；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目是綜合性、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)的、體現(xiàn)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及創(chuàng)新工作的復(fù)雜過(guò)程。任務(wù)驅(qū)動(dòng)主要在課堂內(nèi)組織，項(xiàng)目教學(xué)則延續(xù)到課外。

1.3 以學(xué)生為主體的合作探究式學(xué)習(xí) 無(wú)論是項(xiàng)目導(dǎo)向還是任務(wù)驅(qū)動(dòng)，都以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在完成任務(wù)和項(xiàng)目的過(guò)程中，帶著問(wèn)題思考，并且不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也不是單一的個(gè)體，而是以小組為單位，承擔(dān)不同的項(xiàng)目（任務(wù)）角色，通過(guò)開展討論、交流、協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌等合作方式來(lái)共同實(shí)施項(xiàng)目、完成項(xiàng)目、總結(jié)項(xiàng)目。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)技能，在合作中創(chuàng)新和完成項(xiàng)目（任務(wù)），改變傳統(tǒng)的單一被動(dòng)式的教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、與人溝通的實(shí)際能力。

2 《會(huì)展策劃與管理》課程基于工作過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

所謂“工作過(guò)程”，是指在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序。工作過(guò)程“是一個(gè)綜合的、時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之中但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)”。工作過(guò)程導(dǎo)向課程是根據(jù)產(chǎn)品或提供服務(wù)的“工作過(guò)程系統(tǒng)”確定學(xué)習(xí)任務(wù)后，以學(xué)生為中心而設(shè)計(jì)的一種課程方案。根據(jù)對(duì)會(huì)展策劃與管理相關(guān)工作崗位的調(diào)研以及參照了國(guó)家關(guān)于會(huì)展策劃師等崗位的描述和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從事會(huì)展策劃與管理崗位的工作內(nèi)容主要包括：①會(huì)展（會(huì)議、展覽、節(jié)事活動(dòng)、場(chǎng)館租賃、獎(jiǎng)勵(lì)旅游等）項(xiàng)目的市場(chǎng)調(diào)研；②會(huì)展的立項(xiàng)、主題、招商、招展、預(yù)算、運(yùn)營(yíng)管理及相關(guān)活動(dòng)等方案的策劃；③會(huì)展項(xiàng)目的銷售；④會(huì)展的現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)營(yíng)管理。⑤展會(huì)活動(dòng)的全程策劃協(xié)調(diào)。在此基礎(chǔ)上，建立了課程教學(xué)內(nèi)容與工作過(guò)程典型任務(wù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。（圖1）

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根據(jù)圖1的分析，將課程教學(xué)內(nèi)容按照會(huì)展策劃前的計(jì)劃——會(huì)展立項(xiàng)策劃方案的形成——會(huì)展策劃的具體運(yùn)行與實(shí)施——會(huì)展策劃的評(píng)估的工作基本過(guò)程進(jìn)行組織，使學(xué)習(xí)的過(guò)程就是在了解熟悉會(huì)展策劃與管理的工作過(guò)程。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的工作過(guò)程化基礎(chǔ)上，結(jié)合會(huì)展活動(dòng)的四個(gè)主要類型——展覽、會(huì)議、節(jié)事活動(dòng)、獎(jiǎng)勵(lì)旅游，設(shè)計(jì)了四個(gè)項(xiàng)目（學(xué)習(xí)情境）。每個(gè)項(xiàng)目里設(shè)計(jì)了4-5工作任務(wù)（子情境），涵蓋了會(huì)展策劃與管理的完整工作過(guò)程，且每個(gè)項(xiàng)目中工作過(guò)程是基本一致的。這樣，在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)在每個(gè)具體的會(huì)展項(xiàng)目中都反復(fù)學(xué)習(xí)會(huì)展策劃與管理工作的基本流程，盡管工作過(guò)程是重復(fù)的，但由于項(xiàng)目不同，具體內(nèi)容是不會(huì)重復(fù)的。隨著項(xiàng)目的推進(jìn)， 學(xué)生的會(huì)展策劃與管理的能力得以不斷強(qiáng)化和提升。

3 《會(huì)展策劃與管理》課程的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

3.1 知識(shí)目標(biāo) 《會(huì)展策劃與管理》課程的知識(shí)目標(biāo)是：熟悉會(huì)展策劃與管理的基本要素與原則；熟悉會(huì)展策劃與管理的基本流程；掌握會(huì)展策劃與管理的技能。

3.2 能力目標(biāo) 《會(huì)展策劃與管理》課程的知識(shí)目標(biāo)是：能夠?qū)δ骋粫?huì)展項(xiàng)目進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研和可行性分析；能夠與團(tuán)隊(duì)合作完成會(huì)展活動(dòng)的策劃方案；能夠圍繞會(huì)展策劃方案開展推廣和實(shí)施工作；能夠有效地對(duì)會(huì)展項(xiàng)目實(shí)施管理和評(píng)估。

3.3 素質(zhì)目標(biāo) 《會(huì)展策劃與管理》課程的知識(shí)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)觀念、職業(yè)精神；培訓(xùn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、開拓精神；培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)與實(shí)踐并重的意識(shí)和能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立踏實(shí)肯干，執(zhí)著敬業(yè)的價(jià)值觀和處世的態(tài)度。

3.4 整體教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 根據(jù)《會(huì)展策劃與管理》課程教學(xué)目標(biāo)，在對(duì)該課程進(jìn)行了基于工作過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，在整體教學(xué)活動(dòng)中將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化，對(duì)每一個(gè)工作任務(wù)都提出了對(duì)應(yīng)的能力和知識(shí)目標(biāo)，使得各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有了標(biāo)準(zhǔn)參照，更加科學(xué)，也保障了整體教學(xué)的有效進(jìn)行。

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4 《會(huì)展策劃與管理》課程教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施的保障

4.1 雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè) 基于工作過(guò)程而設(shè)計(jì)的《會(huì)展策劃與管理》項(xiàng)目課程，以真實(shí)的會(huì)展活動(dòng)框架，按照會(huì)展活動(dòng)策劃與管理的工作流程組織開展教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，要求教師必須對(duì)課程有全面的掌控，具備豐富的理論和實(shí)踐指導(dǎo)能力。所以，為配合課程的有效進(jìn)行，必須圍繞課程打造一支既有理論水平又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

4.2 模塊化教學(xué) 在課程的具體安排上，為保證課程內(nèi)容的連續(xù)性以及工作任務(wù)的有效開展，該課程的時(shí)數(shù)安排必須打破2課時(shí)為單位的組織，按照內(nèi)容，可設(shè)計(jì)3～4課時(shí)為一單元，靈活實(shí)現(xiàn)地的模塊化課程教學(xué)。

4.3 教學(xué)場(chǎng)所 在《會(huì)展策劃與管理》課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，每個(gè)項(xiàng)目的完成都以某個(gè)會(huì)展活動(dòng)形式的完整舉辦貫穿始終，所以在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，必須依托會(huì)展專業(yè)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和實(shí)訓(xùn)條件，來(lái)輔助完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《工作過(guò)程導(dǎo)向的高職課程開發(fā)探索與實(shí)踐》編寫組.工作過(guò)程導(dǎo)向的高職課程開發(fā)探索與實(shí)踐[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]姜大源.關(guān)于職業(yè)教育課程體系的思考[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2003（5）.

[3]蔣慶斌，徐國(guó)慶.基于工作任務(wù)的職業(yè)教育項(xiàng)目課程研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2005（22）.

[4]沈偉玲.基于工作過(guò)程的高職《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2012（1）.

[5]吳源.基于工作過(guò)程的高職會(huì)展策劃課程改革[J].經(jīng)濟(jì)師，2011（8）.

智慧校園德育管理范文第4篇

    為了貫徹中央關(guān)于黨政機(jī)關(guān)與所辦經(jīng)濟(jì)實(shí)體和管理的直屬企業(yè)脫鉤的決定，做好市級(jí)黨政機(jī)關(guān)所辦經(jīng)營(yíng)性企業(yè)的脫鉤工作，經(jīng)北京市黨政機(jī)關(guān)與所辦經(jīng)營(yíng)性企業(yè)脫鉤工作領(lǐng)導(dǎo)小組同意，現(xiàn)對(duì)我市市級(jí)黨政機(jī)關(guān)移交、撤銷企業(yè)人員的安置和社會(huì)保障工作提出以下實(shí)施意見。

    一、移交、撤銷企業(yè)人員的范圍

    移交、撤銷企業(yè)的人員應(yīng)是2000年6月30日前正式錄用，并與企業(yè)建立了勞動(dòng)關(guān)系的在冊(cè)人員。

    二、移交企業(yè)人員的安置和社會(huì)保障

    （一）移交企業(yè)的職工和退休人員隨企業(yè)一并移交。對(duì)于編制在黨政機(jī)關(guān)及其事業(yè)單位的人員，原則上隨企業(yè)去向安置，并與機(jī)關(guān)脫離行政關(guān)系；離休人員由市級(jí)黨政機(jī)關(guān)各部門負(fù)責(zé)安置，不隨企業(yè)移交；對(duì)于編制在黨政機(jī)關(guān)的人員，參照市委、市政府《北京市黨政機(jī)關(guān)機(jī)構(gòu)改革人員分流的意見》的有關(guān)政策，符合提前退休、提前離崗條件的，可以提前退休、提前離崗，不隨企業(yè)移交。

    （二）移交企業(yè)的職工與企業(yè)簽訂的勞動(dòng)合同仍然有效。由于企業(yè)移交造成企業(yè)名稱變化的，應(yīng)變更勞動(dòng)合同的企業(yè)名稱；造成職工崗位、待遇變化的，雙方應(yīng)協(xié)商變更勞動(dòng)合同的相關(guān)內(nèi)容，協(xié)商不一致的，企業(yè)可依法解除勞動(dòng)合同，并按有關(guān)規(guī)定支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金；職工提出解除勞動(dòng)合同的，企業(yè)可以不支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金。未簽訂勞動(dòng)合同的企業(yè)應(yīng)根據(jù)有關(guān)法律法規(guī)與職工簽訂勞動(dòng)合同。

    （三）移交企業(yè)尚未參加社會(huì)保險(xiǎn)的，應(yīng)按《北京市企業(yè)城鎮(zhèn)勞動(dòng)者養(yǎng)老保險(xiǎn)規(guī)定》（市政府令1998年第2號(hào)）、《北京市失業(yè)保險(xiǎn)規(guī)定》（市政府令1999年第38號(hào)）、《北京市地方所屬城鎮(zhèn)企業(yè)職工和退休人員大病醫(yī)療費(fèi)用社會(huì)統(tǒng)籌的規(guī)定》（市政府令1995年第6號(hào)）、《北京市企業(yè)勞動(dòng)者工傷保險(xiǎn)規(guī)定》（市政府令1999年第48號(hào)）及有關(guān)規(guī)定，在企業(yè)移交前到企業(yè)所在區(qū)、縣社會(huì)保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)辦理參加職工養(yǎng)老、失業(yè)、大病統(tǒng)籌、工傷保險(xiǎn)等手續(xù)，并補(bǔ)繳社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)用。若企業(yè)無(wú)力補(bǔ)繳，2000年12月31日前所需社會(huì)保險(xiǎn)經(jīng)費(fèi)由企業(yè)原主管單位籌資解決。已參加社會(huì)保險(xiǎn)的企業(yè)，移交后應(yīng)繼續(xù)向所在區(qū)、縣社保機(jī)構(gòu)繳納各項(xiàng)保險(xiǎn)費(fèi)用，不得因移交而中斷或拖延繳費(fèi)。移交企業(yè)中凡編制在黨政機(jī)關(guān)或具有行政管理和執(zhí)法監(jiān)督職能事業(yè)單位中的工作人員，在首次辦理個(gè)人基本養(yǎng)老保險(xiǎn)和失業(yè)保險(xiǎn)時(shí)，其按國(guó)家規(guī)定計(jì)算的連續(xù)工齡，可視同職工個(gè)人繳納保險(xiǎn)費(fèi)的年限。

    三、撤銷企業(yè)人員的安置和社會(huì)保障

    （一）撤銷企業(yè)的職工，由企業(yè)主辦單位本著“統(tǒng)籌安排、積極穩(wěn)妥”的原則負(fù)責(zé)安置。

    （二）撤銷企業(yè)應(yīng)依據(jù)有關(guān)法律法規(guī)及勞動(dòng)合同的約定處理勞動(dòng)關(guān)系。職工被安置到其他企業(yè)就業(yè)的，原企業(yè)與職工解除勞動(dòng)合同，同時(shí)職工與新企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同。新企業(yè)應(yīng)將職工在原企業(yè)工作時(shí)間視同現(xiàn)企業(yè)工作時(shí)間。企業(yè)主辦單位與職工就重新安置協(xié)商不一致的，原企業(yè)可以解除勞動(dòng)合同，同時(shí)比照經(jīng)濟(jì)性裁員支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金。

    （三）撤銷企業(yè)職工自謀職業(yè)的，企業(yè)可以按照每人一萬(wàn)元的標(biāo)準(zhǔn)一次性發(fā)給安置費(fèi)，安置費(fèi)由企業(yè)和企業(yè)主辦單位籌措。

    （四）撤銷企業(yè)工傷職工傷殘程度為五至十級(jí)的，由企業(yè)主辦單位負(fù)責(zé)安置。如本人自愿自謀職業(yè)，由企業(yè)按照市政府令1999年第48號(hào)的規(guī)定發(fā)給一次性傷殘就業(yè)補(bǔ)助金，傷殘就業(yè)補(bǔ)助金由企業(yè)和企業(yè)主辦單位籌措。

    （五）已參加北京市養(yǎng)老、失業(yè)、大病醫(yī)療、工傷保險(xiǎn)的撤銷企業(yè)，職工分流安置到其他企業(yè)的，社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系隨同轉(zhuǎn)移，社會(huì)保險(xiǎn)的繳費(fèi)年限合并計(jì)算；自謀職業(yè)的職工，可將其檔案委托存放到勞動(dòng)和社會(huì)保障部門或人事部門開辦的職業(yè)介紹服務(wù)中心或人才交流中心存檔，繼續(xù)繳納社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)用的，與存檔前繳費(fèi)年限合并計(jì)算；終止、解除勞動(dòng)合同失業(yè)的職工，可由企業(yè)將檔案轉(zhuǎn)到職工戶口所在地區(qū)、縣勞動(dòng)和社會(huì)保障部門，失業(yè)人員進(jìn)行求職登記，按規(guī)定享受失業(yè)保險(xiǎn)待遇。

智慧校園德育管理范文第5篇

構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間下的虛擬校園

市梅苑學(xué)校校長(zhǎng)段紅波，剛剛被淮北市推薦為“全國(guó)教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用新聞人物”，安徽師范大學(xué)教育管理專業(yè)研究生畢業(yè)的他深知，從一所農(nóng)村學(xué)校發(fā)展起來(lái)的梅苑學(xué)校，只有把信息技術(shù)真正有效應(yīng)用于課堂教學(xué)，應(yīng)用于學(xué)校的方方面面，大力構(gòu)建智慧型校園，才能打造出梅苑學(xué)校自己的品牌。

梅苑學(xué)校針對(duì)本校特點(diǎn)，確立了信息化建設(shè)的總體目標(biāo)，即利用現(xiàn)代信息技術(shù)將梅苑學(xué)校的教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)、管理等活動(dòng)移植到一個(gè)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境下，從而達(dá)到提高梅苑學(xué)校教職工的工作效率、教學(xué)質(zhì)量、科研實(shí)力、人才培養(yǎng)質(zhì)量和管理水平的目的，并最終將梅苑學(xué)校構(gòu)造成為一個(gè)數(shù)字空間下的虛擬校園，使現(xiàn)實(shí)校園在時(shí)間和空間上延伸開來(lái)。

學(xué)校將智慧校園建設(shè)工作列入學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃。在教育管理、教育教學(xué)過(guò)程、教育教學(xué)資源建設(shè)、教育科研、校園安全、德育工作及家校互動(dòng)等方面深入推進(jìn)智慧校園及信息化應(yīng)用層次，制訂出臺(tái)《淮北市梅苑學(xué)校智慧校園建設(shè)工作實(shí)施方案》，成立智慧校園工作領(lǐng)導(dǎo)小組、信息化教學(xué)資源應(yīng)用教學(xué)管理工作小組、信息化教育資源應(yīng)用德育管理工作小組、信息化教育資源應(yīng)用后勤管理工作小組、信息化教育資源應(yīng)用工作技術(shù)維護(hù)小組、教育信息化應(yīng)用智慧辦公及檔案資料工作等多個(gè)小組認(rèn)真落實(shí)方案實(shí)施。

五個(gè)一體智能化工程

2013年，學(xué)校建成了皖北地區(qū)首家高規(guī)格的錄播室，75個(gè)班級(jí)“班班通”建成并全面投入使用，學(xué)校全面改造校園網(wǎng)站，將校園網(wǎng)絡(luò)寬帶升級(jí)到100兆。規(guī)劃建設(shè)獨(dú)立的內(nèi)外網(wǎng)服務(wù)器，將視頻服務(wù)器與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行整合，最大限制發(fā)展網(wǎng)絡(luò)宣傳及資源共享的功能。

學(xué)校一方面充分依托現(xiàn)代信息通訊和安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)等技術(shù)，或以其它各類教育資源庫(kù)為依托，多種途徑開展學(xué)校信息化教育資源的建設(shè)和使用，同時(shí)又和深圳一家科技公司共同開發(fā)具有學(xué)校特色的“樂(lè)教云”教育云平臺(tái)，構(gòu)建出高效、便捷的學(xué)校信息化支持環(huán)境以及以人為本的學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)體系。

為了建好智慧校園，學(xué)校實(shí)施了“基礎(chǔ)設(shè)施、教育資源、教育管理、教育服務(wù)、校園信息安全” 五個(gè)一體智能化建設(shè)工程。構(gòu)建覆蓋全校的校園網(wǎng)，使信息資源通暢到達(dá)管理和教學(xué)終端，包括校園網(wǎng)站、學(xué)?！鞍喟嗤ā?、學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)機(jī)房、多媒體教室、錄播室、電子閱覽室建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)設(shè)施一體化；建設(shè)全校教育資源共享體系、教師繼續(xù)教育培訓(xùn)資源、學(xué)校數(shù)字圖書館、錄播室、電子閱覽室，實(shí)現(xiàn)了教育資源一體化；建設(shè)覆蓋中學(xué)部和小學(xué)部的校園教學(xué)管理系統(tǒng)、教育教學(xué)管理、教師管理以及智慧課堂教學(xué)支持系統(tǒng)、學(xué)生智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)等其他教育服務(wù)管理在內(nèi)的統(tǒng)一電子校務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了教育管理一體化；以省市“校安系統(tǒng)”為基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)校的統(tǒng)一的校園安全工作應(yīng)急反應(yīng)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)信息安全系統(tǒng)和校園監(jiān)控系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了校園信息安全一體化；建設(shè)教育質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估系統(tǒng)、在校學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)、校園教學(xué)管理系統(tǒng)、智慧課堂教學(xué)支持系統(tǒng)、學(xué)生智慧學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)系統(tǒng)、后勤服務(wù)管理系統(tǒng)體系，實(shí)現(xiàn)了教育服務(wù)一體化。

信息技術(shù)助“同課異構(gòu)”

為了更好地運(yùn)用信息化服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于學(xué)校管理，學(xué)校構(gòu)建了多元的信息技術(shù)培訓(xùn)體系。依托長(zhǎng)三角網(wǎng)絡(luò)結(jié)對(duì)學(xué)校聯(lián)盟，定期選派學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和骨干老師觀摩學(xué)習(xí)應(yīng)用信息技術(shù)的理念和管理方法，開展校際間應(yīng)用信息技術(shù)“同課異構(gòu)”活動(dòng)和異地網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，邀請(qǐng)信息技術(shù)方面的專家進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和專題講座，進(jìn)行校際培訓(xùn)；根據(jù)學(xué)校各年齡段教師信息技術(shù)應(yīng)用的能力，定時(shí)、定點(diǎn)、定人、定內(nèi)容，對(duì)全校師生進(jìn)行有針對(duì)性的校本研修培訓(xùn)和層次培訓(xùn)；利用學(xué)校網(wǎng)站、淮北教育網(wǎng)、安徽教育網(wǎng)、安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)、樂(lè)教云資源應(yīng)用平臺(tái)，引導(dǎo)教師積極進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研。

學(xué)校每學(xué)年組織一次信息化資源教學(xué)應(yīng)用課堂教學(xué)比賽活動(dòng)，每學(xué)期舉辦一次信息化教學(xué)課件評(píng)比活動(dòng)，鼓勵(lì)教師自制課件，積累學(xué)校的優(yōu)秀課件，推薦參加各級(jí)課件比賽，同時(shí)推進(jìn)學(xué)校的校本資源庫(kù)的建設(shè)。學(xué)校開展聚焦信息化課堂“三課活動(dòng)”，暨新招聘教師的“上崗課”、中青年教師的“評(píng)優(yōu)課”優(yōu)秀教師的“示范課”教學(xué)展示活動(dòng)，并將優(yōu)秀展示課拍攝成課堂實(shí)錄，放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上“曬課”，供網(wǎng)絡(luò)教研之用。

如今，梅苑學(xué)校將信息化應(yīng)用囊括到教育教學(xué)、教科研、學(xué)校管理等方方面面，教育信息化建設(shè)更便捷、教師教學(xué)更輕松、學(xué)生學(xué)習(xí)更快樂(lè)、學(xué)校管理更高效，建成了立足于以教師教學(xué)為核心的“助教”平臺(tái)、以學(xué)生學(xué)習(xí)為核心的“助學(xué)”平臺(tái)和以數(shù)字化校園管理為核心的“助管”平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了以應(yīng)用為主線的信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐，構(gòu)建了以體現(xiàn)教育信息化思想和要求的信息化校園，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了以網(wǎng)絡(luò)共享思維為特點(diǎn)的管理模式創(chuàng)新，使學(xué)校的管理全部移植到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，增加了管理的透明度。

信息化建設(shè)也帶動(dòng)了學(xué)校各項(xiàng)工作快速發(fā)展。龐瑩老師在2013年全國(guó)歷史優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中榮獲國(guó)家一等獎(jiǎng)；周偉老師輔導(dǎo)的學(xué)生參加第十二屆全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)電腦機(jī)器人競(jìng)賽，榮獲小學(xué)組足球比賽“冠軍”一等獎(jiǎng)。劉婷婷老師榮獲2014年淮北市小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)，安徽省小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課大賽二等獎(jiǎng)。