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法律專業(yè)的認識范文第1篇

【關鍵詞】旅游產(chǎn)業(yè)；旅游管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；課程體系

隨著旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展為國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，旅游總收入在國民經(jīng)濟中所占的比重越來越大。在不斷發(fā)展的背景下，旅游產(chǎn)業(yè)的格局也面臨調(diào)整，其中旅行社的發(fā)展尤其令人關注。旅行社由線下走向線上，旅游電子商務發(fā)展迅猛，都成為旅行社發(fā)展中的新業(yè)態(tài)和新趨勢。傳統(tǒng)旅行社在產(chǎn)業(yè)升級的過程中也不斷調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，以港中旅為代表的一批實力雄厚的旅行社，已走上了投資多元化的發(fā)展道路，通過投資酒店、景區(qū)獲利，開創(chuàng)了旅行社贏利的新模式。景區(qū)逐漸擺脫行政化的管理模式，走上市場化運作，對景區(qū)產(chǎn)品開發(fā)和市場營銷的重視達到了前所未有的程度。在旅游產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的新背景下，高職旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也應伴隨產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而革新。

一、“中職、高職、應用本科銜接”人才培養(yǎng)模式

目前旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)仍然以操作型技能人才為目標，雖然能滿足學生初次就業(yè)的崗位需要，但不能滿足學生的中長期發(fā)展，為學生在職業(yè)生涯中職位遷升所提供的知識積累也較少。學生大多能勝任中小旅行社的門市接待、計調(diào)、地接導游和一些景區(qū)的講解等工作，但從一線員工上升到管理層的機率很小，任職于三大旅行社和5A級景區(qū)的畢業(yè)生的升職空間就更小。這一不盡人意的就業(yè)現(xiàn)狀或可歸因于現(xiàn)行的高職旅游人才培養(yǎng)思路。

高職旅游教育過于強調(diào)人才培養(yǎng)的技能性，對理論知識尤其是經(jīng)濟學和管理學理論知識的傳授不太重視，但產(chǎn)業(yè)的發(fā)展卻對畢業(yè)生相關知識的要求不斷提升。高職教育“工學結(jié)合”的教育特點，決定了旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)思路必須進行調(diào)整，卓越技能型人才應成為旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。結(jié)合行業(yè)實際和學院辦學特色，我們在旅游管理專業(yè)中嘗試“中職―高職―本科銜接”人才培養(yǎng)模式，該培養(yǎng)模式實現(xiàn)了從中職到本科的人才培養(yǎng)銜接和跨越，在原有“2+1”高職人才培養(yǎng)的基礎上，補充了中職與高職銜接的“3+3”人才培養(yǎng)內(nèi)容、高職與本科銜接的“3+2”人才培養(yǎng)內(nèi)容。

“3+3”針對優(yōu)秀中職畢業(yè)生，是指學生在中職的旅游管理專業(yè)就讀三年后，經(jīng)考試合格可進入高職旅游管理專業(yè)繼續(xù)學習深造三年。相比于高職學生，中職學生接觸行業(yè)的時間早，思維活躍，動手能力強，服務技能過硬，但理論修養(yǎng)不足，通過兩年的高職階段學習，學生的理論修養(yǎng)、分析和歸納總結(jié)能力以及文案寫作能力有了較大程度的提高。

“3+2”主要針對部分優(yōu)秀高職學生，是指部分學生前三年完成高職教育，取得專科畢業(yè)證書后，經(jīng)本科院?？己撕细竦目蛇M入本科教育，修完全部課程且成績合格者，頒發(fā)本科文憑，符合條件的可授予學士學位。2013年，江蘇省教育廳《關于繼續(xù)做好江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設試點工作的通知》（蘇教職〔2013〕9號），我院成功獲批與南京師范大學組織實施高職與本科旅游管理專業(yè)“3+2”分段培養(yǎng)的試點項目，共同培養(yǎng)旅游職業(yè)本科層次的高端技能型人才。

作為旅游高等教育發(fā)展中的一個類型，旅游職業(yè)教育的完整體系應包括旅游高職、旅游應用本科、旅游專業(yè)碩士、旅游專業(yè)博士等。目前，我國旅游職業(yè)教育主要包括旅游中職和旅游高職，旅游行業(yè)高學歷實踐人才相對匱乏?！爸新毃D高職―本科銜接”人才培養(yǎng)思路貫通了旅游技能型人才成長的立交橋，加速了與國際旅游職業(yè)教育的接軌，滿足了旅游產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對于多樣化旅游人才培養(yǎng)的需求，對構(gòu)建現(xiàn)代旅游職業(yè)教育體系具有十分重要的意義。

二、“中職、高職、應用本科銜接”人才培養(yǎng)的實施

在“中職―高職―本科銜接”人才培養(yǎng)的創(chuàng)新過程中，必須把握課程體系、課程內(nèi)容、人才評價、師資隊伍建設四個關鍵要素。

（一）立足產(chǎn)業(yè)實際的課程體系建設

課程體系是人才培養(yǎng)模式的核心。目前的課程建設主要有三種思路：一是圍繞產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建課程體系，二是圍繞職業(yè)崗位群構(gòu)建課程體系，三是圍繞學科基礎構(gòu)建課程體系。本科院校多采用圍繞學科基礎構(gòu)建專業(yè)的發(fā)展思路，高職院大多圍繞職業(yè)崗位群構(gòu)建專業(yè)。根據(jù)行業(yè)實際，在走訪多名行業(yè)專家后，我院旅游管理專業(yè)的課程體系采取圍繞產(chǎn)業(yè)鏈的構(gòu)建思路。課程設計的基本思路是以滿足全面發(fā)展的共性要求的“平臺”課程和實現(xiàn)不同行業(yè)需求的人才分流培養(yǎng)的“模塊”課程為主要形式，按照由簡單到綜合和由易到難的原則，進行課程的整體設計。通過課程體系的平臺共享和模塊分流，凸顯課程的適應性，發(fā)揮課程在拓展專業(yè)方向方面的引導優(yōu)勢。

課題組深入分析了旅游產(chǎn)業(yè)的特點，認為旅游產(chǎn)業(yè)的三大支柱中旅行社業(yè)的發(fā)展尤為關鍵，景區(qū)業(yè)近年來發(fā)展迅猛。 隨著旅游法出臺，這兩大行業(yè)都對旅游人才的理論素養(yǎng)和職業(yè)技能提出了新的要求，因此以三年制高職課程為突破口首先進行課程體系的改革。

將滿足導游資格考試需要的導游服務技能和導游基礎知識類課程設計為平臺課程，主要包括《旅游學概論》、《中國旅游地理》、《中國旅游客源國概況》、《旅游文化》、《旅游法規(guī)》、《導游服務實務》、《導游詞講解與設計》、《旅游市場營銷》八門課程。以體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展方向的《旅行社管理實務》、《景區(qū)管理實務》、《旅游策劃實務》為基礎構(gòu)建模塊課程體系。學生通過模塊課程的學習，明確自己的專攻方向，從第二學年下半學年開始選擇主修方向。旅行社方向的課程體系中增加了《旅行社票務》、《旅游電子商務》、《旅游物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》、《領隊業(yè)務》等拓展課程；景區(qū)方向增加了《旅游景區(qū)項目設計與策劃》、《景區(qū)評定標準與解讀》、《園林美學》、《園林規(guī)劃與設計（CAD）》等，市場營銷方向則增加了《商務談判與推銷技巧》、《定價策略》、《分銷渠道》、《客戶關系管理》等。通過平臺課程、模塊課程的教學，使學生在第二學年逐漸明確自己的興趣與學習方向，盡早明確就業(yè)方向。

在公共平臺搭建和專業(yè)人才分流的課程體系基礎上，針對不同學制的要求對課程體系再次進行微調(diào)?！?+3”中職與高職銜接的課程體系中，弱化了學生已經(jīng)掌握的導游服務技能等與導游資格考試開始相關的內(nèi)容，有效降低了課程的重復性，加大了《旅行社管理實務》、《景區(qū)管理實務》、《旅游策劃》等管理類課程的課時量，拓展學生的學習視野，提高學生的學習興趣。針對行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，又增加了《旅游物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》、《旅游電子商務》等新興課程和《園林規(guī)劃與設計（CAD）》等跨專業(yè)課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和多角度分析問題的能力。

“3+2”高職與本科銜接的課程體系正在不斷探索之中，在“3+2”中三年的高職課程一方面強調(diào)對學生分析能力的培養(yǎng)，如將原有高職課程中的《中國旅游地理》課程改為《旅游地理學》課程，強調(diào)從地理空間分析的角度培養(yǎng)學生對旅游各要素的認知，而非粗略地了解我國的旅游資源，同時結(jié)合應用性本科的培養(yǎng)需要，增加了《旅游資源評價與開發(fā)》、《旅游規(guī)劃》等本科課程。另一方面，高職課程仍然強調(diào)對學生操作技能的培養(yǎng)，將為導游資格考試服務的平臺課程全部保留，以體現(xiàn)應用型本科理實一體的特色。

（二）符合產(chǎn)業(yè)需求的課程內(nèi)容和人才評價方式

在課程體系調(diào)整的基礎上，課程內(nèi)容和人才評價方式也順應產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求進行相應的調(diào)整。

1. 課程內(nèi)容改革。校企合作共商課程主要是從行業(yè)發(fā)展的角度對課程內(nèi)容進行調(diào)整，調(diào)整的重點是《旅行社管理實務》、《景區(qū)管理實務》、《旅游策劃》三門模塊課程。通過改革，將《旅行社管理實務》課程分解為《旅行社概論》、《旅行社計調(diào)實務》、《旅游社營銷實務》、《旅行社電子商務》《旅行社質(zhì)量監(jiān)控管理實務》五個模塊課程；將《景區(qū)管理實務》課程分解為《景區(qū)概論》、《景區(qū)服務實務》、《景區(qū)管理實務》三個模塊；將《旅游策劃》課程改革分解為《旅游形象策劃》、《旅游產(chǎn)品策劃》、《旅游商品策劃》、《旅游節(jié)慶策劃》、《旅游廣告策劃》、《旅游公關策劃》六個模塊。模塊設計主要從行業(yè)需求出發(fā)，將課程改革真正與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際相結(jié)合。隨著旅行社的發(fā)展，旅游門市的作用逐漸減弱，旅游網(wǎng)站的作用日益凸顯，因此旅行社課程內(nèi)容中刪減了關于門市接待的相關內(nèi)容，增加了旅行社電商營銷和旅游線路產(chǎn)品設計等行業(yè)人才更需要的內(nèi)容。相比于一般的電子商務課程，又適當刪減了網(wǎng)頁設計和程序編輯的內(nèi)容，因為網(wǎng)絡設計和程序編輯等內(nèi)容一般由旅行社進行外包，而不需要旅游企業(yè)的工作工作人員具體掌握。

在教材編寫體例上，校企合作的教材更強調(diào)教材的實用性和可操作性。如旅行社系列教材中的《導游操作實務》、《計調(diào)操作實務》等內(nèi)容，改變了原有的章節(jié)編寫方式，以表格的形式一步步記錄操作要領和工作內(nèi)容，并附之以相關知識點的拓展介紹，真正做到與行業(yè)接軌，為行業(yè)服務。

2. 評價方式改革。在人才培養(yǎng)中嵌入企業(yè)對人才的評價，改變以往人才考核以教師考核為主的現(xiàn)狀。尤其是三大模塊課程，每個模塊的具體教學中都需要聘請行業(yè)專家到校指導教學，針對學生的學習情況給予評價，行業(yè)專家的評價約占學生期末總評的20%。

（三）產(chǎn)學研結(jié)合的“雙師”隊伍建設

“雙師”隊伍建設一直是高職教育的特色之一，為企業(yè)服務也是高職的社會責任所在。近年來隨著產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，旅游咨詢和旅游規(guī)劃項目愈來愈多，通過橫向課題培養(yǎng)雙師隊伍，提高教師的科研水平和服務社會的能力，已成為教師成長的主要途徑。

在橫向課題的完成過程中，教師通過參與橫向課題，及時了解行業(yè)動態(tài)，更新授課內(nèi)容，使授課內(nèi)容更加切合行業(yè)實際，既具有理論深度，又具有實戰(zhàn)價值，真正體現(xiàn)高職教育“理實一體”的辦學特色。

三、人才培養(yǎng)創(chuàng)新的成效與反思

（一）畢業(yè)生競爭力增強

人才培養(yǎng)方式調(diào)整以來，學生對旅游企業(yè)的認識，不再局限于導游講解的層次，而是真正從行業(yè)和企業(yè)的角度來了解旅行社、景區(qū)、旅游服務公司等。由于具有較好的專業(yè)基礎知識，一些在中小旅游企業(yè)工作的學生能夠很自如地在各個崗位間輪崗，成為一專多能型的人才，深受企業(yè)好評。在大中型旅游企業(yè)工作的學生能出色地完成崗位任務，并通過繼續(xù)培訓、學歷提升等方式勝任新的工作崗位。

（二）學院聲譽不斷提高

產(chǎn)業(yè)的發(fā)展使校企合作關系愈加密切，多項校企橫向課題的開展使高職院校真正發(fā)揮了為企業(yè)和決策機構(gòu)積極建言獻策的作用，“產(chǎn)、學、研”機制不斷創(chuàng)新，雙師隊伍不斷成熟，學院在行業(yè)的影響不斷擴大。

（三）專業(yè)分流不平衡

平臺共享和專業(yè)分流是本次課程體系改革的亮點所在。但目前旅游管理專業(yè)的三大核心專業(yè)發(fā)展卻不平衡，旅行社專業(yè)是中央財政支持的特色專業(yè)，專業(yè)基礎較好，教學改革成果豐富，實訓基地建設水平高，對學生吸引力大。景區(qū)專業(yè)和市場營銷專業(yè)建立時間較晚，專業(yè)基礎較為薄弱，對學生的吸引力較弱。但從產(chǎn)業(yè)發(fā)展的角度而言，旅行社的導游人才已基本飽和，景區(qū)人才和旅游營銷人才的需求量卻逐年增加。因此，在高職旅游專業(yè)中，加大對景區(qū)專業(yè)和旅游營銷專業(yè)的建設力度，完善高職旅游管理專業(yè)建設，調(diào)整專業(yè)發(fā)展的方向，以適應產(chǎn)業(yè)的需要，顯得尤為重要。

參考文獻

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法律專業(yè)的認識范文第2篇

依法治國近年來成為黨治理國家的主要趨勢，在這樣的背景下，法治隊伍的建設極為重要，而律師作為法治隊伍中的重要一環(huán)，是與人民群眾接觸最多、接觸最深的群體，代表著我國法制建設的發(fā)展進程。

自今年5月以來，在縣司法局的組織下，全縣律師行業(yè)開展整治法官與律師不正當交往專項整治暨律師執(zhí)業(yè)道德和執(zhí)業(yè)紀律教育活動，以趙正永、張堅、熊德超、汪利軍、朱俊酬、陸瑋案為反面教材，要求律師人人自省，并在以往及以后與法官、檢察官的交往中注意分寸，時刻堅守自己的職業(yè)道德。

本人自執(zhí)業(yè)以來，謹記老師的教導，以律師應有的職業(yè)道德嚴格要求自己，但細思之，也確實存在一些問題，以下為個人的自查分析：

一、本人雖執(zhí)業(yè)不久，但對律師行業(yè)已經(jīng)存在一些感觸。實踐永遠是檢驗真理的唯一標準，在司法實踐中，我深深感受到了與書本上理論知識所存在的差距，剛執(zhí)業(yè)時難以把理論與實踐相結(jié)合，但在前輩的教導以及自己的不斷摸索下，總算尋得一些門路，對律師行業(yè)有了一些感受和心得?，F(xiàn)實是與書本不一樣的，尤其是在人際交往中，法官、檢察官與律師代表的是不同的利益群體與不同的陣營，在這種“三權(quán)分立”相互博弈的局面中，才能使各方利益達到一種相對的平衡，因此就注定了律師與法官存在摩擦的情況。在案件的過程中，自己也曾存在與法官交好的想法，但內(nèi)心的堅持及法律職業(yè)道德的潛在要求讓自己打消了這樣的想法，我相信，法官也是如此認為，我們之間并沒有矛盾，各方堅持己見不過是對各自職業(yè)道德的堅持，如果因為案子產(chǎn)生摩擦恰好說明案件的公正與平衡。

二、除了在與法官的交往中恪守自己的職業(yè)道德以外，在面對當事人時更應注意自己的執(zhí)業(yè)紀律。當事人是在求助無門的情況下才選擇拿起法律的武器保護自己，尤其是縣域律師的工作領域，面臨的服務群體一般文化水平不高，在遇到問題時更傾向于私力救濟，得益于近些年法治社會的建設，才使得這部分群體的法律意識有所提高。因此，在接待這些服務對象的過程中我們律師更要付出自己的耐心與細心，竭盡所能為他們提供法律服務。在接受當事人委托后能夠充分運用自己的專業(yè)知識和技能，盡心盡職地根據(jù)法律地規(guī)定完成委托事項，最大限度地維護委托人地合法利益；在委托授權(quán)范圍內(nèi)從事活動，沒有利用委托關系從事與委托的法律事務無關的活動；謹慎保管委托人提供的證據(jù)和其它法律文件；不存在與對方當事人或第三人惡意串通，侵害委托人權(quán)益的行為；能夠嚴格保守委托人的商業(yè)秘密及委托人的隱私，更不能允許私下亂收費的情況發(fā)生。

法律專業(yè)的認識范文第3篇

一、法學本科教育面臨的困境

(一)理論教學脫離法律實踐

理論來源于實踐,脫離實踐的理論是空洞的理論。法學作為一門比較成熟的學科,具有比較完善的理論體系,這一理論體系的建立自然系基于長期的立法和司法實踐,正如美國大法官霍姆斯所說“法律的生命在于經(jīng)驗而非邏輯”[1]。然而,在傳統(tǒng)的教育理念影響下,我國的法學本科教育一直是注重法學基本理論的傳授,而忽視專業(yè)技能的培養(yǎng),法學理論教學與法律實踐嚴重脫節(jié)。由于大部分學生在整個大學期間從未接觸過真實的案例,所以畢業(yè)后面對非常簡單的案子竟不知如何入手,更談不上運用辦案技巧了。同時,由于大學生涉世較淺,對法律所調(diào)整的部分社會關系缺乏感性認識,所以對個別部門法學的理論難以理解和領會。因此,法學本科教育應適當增加法律實踐活動。

以稅法中的增值稅為例,由于大學生平時沒有接觸過商品流通過程,也沒有見過增值稅發(fā)票,所以大多數(shù)學生對“銷項稅額與進項稅額的差就是企業(yè)應繳納的增值稅”的理解產(chǎn)生障礙。這就需要在課程教學中增加實踐環(huán)節(jié),通過帶領學生到納稅人的公司實地考察,使學生對增值稅概念及虛開增值稅發(fā)票等問題有感性的認識和更深刻的理解。

(二)學生缺乏綜合運用法律解決問題的能力

根據(jù)法律規(guī)范調(diào)整的社會關系的性質(zhì),法學理論可劃分為不同的部門法學。教師按照不同的部門法學分別授課,所以每門課程所講授的只是單一部門法學的知識;教學中即使需要援引案例對理論進行解釋,所引案例也多是學者根據(jù)某個知識點設計的小案例,這樣的案例一般不涉及其他部門法律的知識,甚至不涉及同一部門法律前后相關的知識。然而,現(xiàn)實中的案件不可能按照不同的部門法律而分門別類地發(fā)生,一個案件往往涉及不同部門法律的不同規(guī)定。這就需要辦案人員將不同部門的法律規(guī)定融會貫通、綜合地加以適用。而我們現(xiàn)行的“條塊分割”式的法學本科教學很難適應這一現(xiàn)實情況。

(三)學生欠缺駕馭專業(yè)語言的能力

任何一個成熟的學科都必然會形成自己的專業(yè)語言,法學也不例外。熟練而準確地使用法律語言辦理法律業(yè)務是一個法律人應當具備的基本技能。然而,現(xiàn)在很多法學本科專業(yè)的學生不具備這一基本技能。法學專業(yè)的教師不難發(fā)現(xiàn),學生在課堂上對某個法律問題發(fā)表意見時,經(jīng)常使用非規(guī)范的語言表達;本科生的畢業(yè)論文更是白話連篇。

造成法學專業(yè)學生專業(yè)語言能力欠缺的主要原因有2點:其一,高校擴招使得本就失衡的師生比進一步擴大,進而導致本應小班授課的專業(yè)課只能大班授課。大班授課必然使學生在課堂上發(fā)言的機會大大減少,學生失去了在課堂上鍛煉口頭表達能力的機會,自然也就不會天然地形成專業(yè)語言能力。其二,從目前高校法學本科專業(yè)的教學實踐看,多數(shù)教師授課完畢后不安排書面作業(yè),學生在校期間除了撰寫畢業(yè)論文之外,基本沒有用專業(yè)語言進行書面表達的鍛煉機會。

(四)大部分法學專業(yè)本科畢業(yè)生無法進入法律職業(yè)階層

法學本科專業(yè)畢業(yè)生就職于公檢法機關或律師事務所是順理成章的事,然而現(xiàn)實是大部分本科畢業(yè)生無法進入上述單位或機構(gòu)工作。這主要是由于我國規(guī)定法官、檢察官、律師和公證員職業(yè)崗位的從業(yè)人員均需要通過國家組織的統(tǒng)一的司法考試,以取得相應的職業(yè)資格,而大部分法學本科專業(yè)畢業(yè)生沒有能力通過這類司法考試。有資料顯示,我國法律專業(yè)“每年有10多萬畢業(yè)生,但只有很小比例的學生能進入司法機關工作;目前國家司法考試的社會平均通過率約為22%,而全國政法院校畢業(yè)生的平均通過率也只有24%,并不占多大優(yōu)勢?？梢?法學教育離‘職業(yè)化’越來越遠”[2]。

二、法學本科教育面臨困境的成因分析

(一)法學專業(yè)的實踐課程缺失

課程設置是教學大綱的大綱,是人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容。課程設置科學與否,直接影響人才培養(yǎng)過程的實施和培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。法學本科專業(yè)的專業(yè)課程一般由必修課和選修課組成:①必修課程為教育部規(guī)定的14門核心課程,包括法理學、憲法、中國法制史、刑法、民法、商法、知識產(chǎn)權(quán)法、經(jīng)濟法、行政法與行政訴訟法、民事訴訟法、刑事訴訟法、國際法、國際私法、國際經(jīng)濟法。②選修課程在不同的高等院校雖有所不同,但基本是大同小異,主要包括中外法律思想史、外國法制史、環(huán)境法學、國家賠償法、犯罪偵查學、犯罪學、監(jiān)獄法學、律師與公證制度、合同法、商法、競爭法、公司法、稅法、金融法、侵權(quán)法、社會與勞動保障法、婚姻家庭法、法律診所等。

總觀法學本科專業(yè)的專業(yè)課程可以發(fā)現(xiàn),只有選修課中的法律診所是實踐課程,而教育部規(guī)定的14門核心課程中竟然沒有一門實踐課程。即使是以選修課形式設置的法律診所課程,也只是部分法學院校近幾年才剛剛嘗試開設的,所產(chǎn)生的影響尚不明顯。這種實踐課程缺失的課程設置導致了法學本科專業(yè)大學生法律實踐能力的低下。

(二)教材內(nèi)容重理論、輕實踐

在教學過程中,教材是一個重要的介質(zhì)。法學本科專業(yè)的教材作為法學本科專業(yè)教學內(nèi)容的重要載體,在教學過程中發(fā)揮著重要作用,教材的編寫模式和內(nèi)容質(zhì)量直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量。然而,在“重理論、輕實踐”傳統(tǒng)理念的主導下,現(xiàn)行的法學本科專業(yè)教材編寫模式?jīng)Q定了90%以上的教材內(nèi)容屬于法學理論介紹,基本沒有案例和實務知識。這種理論脫離實際的教材編寫模式導致法學理論與法律實踐脫節(jié),從而使學生很難領悟到法學知識的現(xiàn)實意義和法學理論的精髓,缺乏將法律理論與具體的案件相結(jié)合的能力;而且,這種教材學習起來枯燥乏味,激發(fā)不了學生的學習興趣。雖然現(xiàn)在很多教師在課堂教學過程中,會安排一些案例討論或模擬法庭庭審,以彌補教材的缺陷,增強學生對法學理論的感性認識。但是,課堂教學畢竟是一個動態(tài)過程,不具有重復性;而且案例討論或模擬法庭庭審作為課堂教學技巧,其采用與否因教師而異,所以很難固定化、規(guī)范化和持續(xù)化。

(三)課堂教學方式陳舊

課堂教學是法學本科教育的主要形式,約占本科教學時間的3/4多[3]。因此,課堂教學方式的選擇對課堂教學的效果和學生能力的培養(yǎng)至關重要。從當前的教學實踐看,大部分教師仍然沿用的是傳統(tǒng)的灌輸式教學方式,以講授法律概念、法律體系、理論觀點為主。這種教學方式能夠快速、全面地將知識傳授給學生,但是在教學過程中教師只是一個信息輸出機器,學生也只是一個單純的信息接收者,師生間缺乏互動,課堂教學氣氛沉悶。這不利于學生創(chuàng)新思維和實際操作能力的培養(yǎng)。

(四)實踐教學流于形式

雖然法學本科專業(yè)的課程設置中缺少實踐課程,但并非說整個教學過程沒有任何實踐內(nèi)容。目前,大部分法學本科專業(yè)在教學計劃中都規(guī)定了實踐環(huán)節(jié),一般占總學時的10%左右。但是,這些實踐教學環(huán)節(jié)存在流于形式的問題。以畢業(yè)實習為例,法學本科專業(yè)的畢業(yè)實習一般設置在第4學年,實習單位或由學校統(tǒng)一聯(lián)系,或由學生自行聯(lián)系,多采用分散實習的方式,俗稱“放羊式”。在畢業(yè)實習的過程中,指導教師一般只負責與學生保持聯(lián)系,而沒有與實習單位建立直接聯(lián)系。由于畢業(yè)實習地點遍布全國各地,較為分散,且實習單位的性質(zhì)也各不相同,所以教師無法對學生的實習實施全程的監(jiān)督與指導,也很難全面考察學生的實習內(nèi)容和實習效果。即便如此,目前這種流于形式的畢業(yè)實習也已基本被學生忙于找工作的行為蠶食殆盡。在就業(yè)的巨大壓力下,大學4年級的學生很難安心地進行畢業(yè)實習,往往利用實習時間四處尋找就業(yè)機會,或者準備研究生、公務員考試。即使一些學生進行了畢業(yè)實習,其實習內(nèi)容也可能與法律職業(yè)能力的鍛煉毫無關系?？傊?法學本科專業(yè)的畢業(yè)實多已經(jīng)形同虛設[4]。

三、法學本科教育困境的突圍路徑

(一)增加實踐課程和法務綜合能力培養(yǎng)課程

法學本科專業(yè)實踐課程的缺失導致學生缺乏最基本的執(zhí)業(yè)能力,所以必須對現(xiàn)有的課程設置進行改革,增加實踐類課程。筆者認為,首先,要把法學本科專業(yè)理論課與實踐課的課時比例調(diào)整為6∶4,并逐步過渡到5∶5;其次,為了與理論課程相配合,還應單獨設置“民事案例分析”“刑事案例分析”“行政案例分析”等實踐課程;第三,為了加強學生辦理案件能力的培養(yǎng),應開設“法律診所”“律師實務”“仲裁實務”等實踐課程;第四,為了滿足企業(yè)對法律專業(yè)人才的需求,應開設“法律顧問實務”等實踐課程。

除了適當增加實踐類課程之外,法學本科專業(yè)還應增設法務綜合能力培養(yǎng)類課程,以培養(yǎng)學生綜合運用法律知識的能力。筆者認為,應開設“法律文書寫作”課程(區(qū)別于傳統(tǒng)的“司法文書寫作”課程),培養(yǎng)學生書寫判決書、訴狀、合同等法律文書的能力;開設“法律語言訓練”或“法律口才訓練”等課程,培養(yǎng)學生口頭陳述和抗辯能力;開設“法律邏輯訓練”課程,培養(yǎng)學生科學的思辨能力;另外,還可以在第二課堂開設“調(diào)查走訪”“模擬審判”“調(diào)解勸導”“演講辯論”等訓練學生執(zhí)業(yè)能力的課程,以豐富學生的法律文化生活。

(二)改革現(xiàn)行的教材編寫模式

法學本科專業(yè)教材的編寫應當遵循理論與實踐并重的原則。筆者認為,具有代表性、啟發(fā)性的案例應大量納入法學教材,以加深學生對理論的理解,增強學生分析和解決問題的能力,使課程教學更有針對性、操作性和實效性。尤其是理論性較強的教材,如法理學、民法總論、法律思想史等,更應當結(jié)合大量的案例對理論進行闡釋和剖析,使學生對抽象的理論有感性的認識。目前,個別法學教材已經(jīng)開始嘗試把大量案例編入教材,但大多是在每章節(jié)的理論內(nèi)容之后,將案例在習題部分進行資料性的羅列,一般不做分析。這雖然較之傳統(tǒng)的法學教材編寫模式有了改進,但是由于案例不是穿插在理論內(nèi)容之中,且對其缺乏適當?shù)姆治?所以所產(chǎn)生的效果并不理想。

(三)重視實踐教學環(huán)節(jié)

只有充分重視實踐教學,才能培養(yǎng)出能夠滿足社會需要的實用型人才。因此,筆者建議應重視法學本科專業(yè)的實踐教學。首先,要建立完善的實踐教學體系。學生法律實務能力的培養(yǎng)、實踐能力的提高,很大程度上取決于法學實踐教學課程體系的設計和規(guī)劃[5]。法學本科專業(yè)的實踐教學體系可以由課堂實踐教學和社會實踐2部分構(gòu)成。課堂教學中的實踐教學主要包括案例分析、問題討論、模擬法庭庭審等;社會實踐則包括法律診所、法律實習、法律社會實踐等。其次,要將必要的實踐課程納入必修課程。例如,“律師實務”“法律診所”“法律文書寫作”“法律實習”等課程應該作為必修課開設。第三,要建立科學的實踐教學監(jiān)督考核機制。只有建立科學的實踐能力考核機制,才能真正將實踐教學落于實處,避免流于形式;也才能在提高法學專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量方面取得實效。

(四)提高教師的法律實務能力

教師是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要因素。作為法學本科專業(yè)的教師,不但要具有扎實的法學理論功底和較強的法律思辨能力,還要有豐富的法律實踐經(jīng)驗和敏銳的法律洞察力。只有教師的理論水平和實踐技能過硬,才有可能培養(yǎng)出能力強、素質(zhì)高的學生。然而,現(xiàn)在有很大一部分法學教師都是“從學校到學?！?沒有從事過法律實務工作。這些教師本身就不具有實際工作經(jīng)驗,對課程教學過程中涉及的法律實務問題也只能是紙上談兵。因此,筆者認為,高校應鼓勵法學教師盡可能兼職法律實務工作,如兼職律師、仲裁員、法官助理等;同時,還應鼓勵法學教師所在的院(系)與司法實踐部門合作,建立校外實習基地,為廣大教師提供實踐場所,以提高教師自身應用法律的能力。

法律專業(yè)的認識范文第4篇

現(xiàn)代法治社會要求每個社會成員都應該學法、知法、懂法、守法，依照法律從事各項生產(chǎn)和社會活動，一切活動必須納入法律的軌道，用法律維護我們的合法權(quán)益。這就要求每個社會成員應具備相應的法律素質(zhì)，才能在行為上做到嚴格依法辦事。社會成員法律意識的提升，不論在那個層次上，也不論對于個人、人群、社會、國家和民族都顯得格外重要，格外迫切。作為當代大學生，學習法律具有十分重大的作用，尤其對于經(jīng)濟專業(yè)的大學生，學習法律，尤其是經(jīng)濟法，意義更為重大。

二、經(jīng)濟法與會計專業(yè)的聯(lián)系

眾所周知，我們生活在一個法治的社會，時時刻刻都離不開法，學習法律對我們的生活有著深遠的意義，更不用說進一步的專業(yè)知識的學習了。我們所讀的專業(yè)———會計學，在我國是一門新興的學科，而且發(fā)展明顯落后于西方國家，到目前為止仍然處在“摸著石頭”過河的階段。作為中國學習會計專業(yè)領頭軍的我們，在學習這個新興專業(yè)的過程中，更應該摸索出一種新的學習方法，更好地進行研究學習，推動我國會計專業(yè)的發(fā)展。而實現(xiàn)這一目標的最有效的途徑就是掌握更多與本專業(yè)有關的知識。對相關法律法規(guī)的學習更是不可或缺的一環(huán)。會計學專業(yè)，就是培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律和會計學等方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事會計實務以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。

經(jīng)濟法是調(diào)整經(jīng)濟管理和經(jīng)濟運行過程中產(chǎn)生的經(jīng)濟關系的法律規(guī)范的總稱。作為一個獨立的法律部門，經(jīng)濟法是我國社會主義法律體系的重要組成部分。從概念就可以看出經(jīng)濟法與會計是有著共通點的，都是通過管理手段來保障良好的經(jīng)濟秩序。因此，為了更好地學習會計知識，我們務必要重視相關的法律法規(guī)的學習。仔細分析，發(fā)現(xiàn)兩者有著很多的聯(lián)系，但是最突出的共同點還是其管理性和約束性。會計專業(yè)具有管理性，這不僅表現(xiàn)在其經(jīng)濟目標上，還表現(xiàn)在管理的手段和過程中，表現(xiàn)為會計人員對企業(yè)管理決策過程的影響。通過法律法規(guī)對會計管理行為的約束，以及通過各種渠道對會計管理進行監(jiān)督。而管理性和約束性更是經(jīng)濟法的根本特征，主要表現(xiàn)在經(jīng)濟法的價值、主體、權(quán)力（利）、屬性上，更表現(xiàn)在經(jīng)濟法的義務上。經(jīng)濟法義務具有社會性。生活在市場體制下的人們是一種“經(jīng)濟人”，在通常情況下，他們自己為自己服務或者為了為自己服務才為他人服務，而往往不能或不愿提供社會服務，但許多社會服務如維護秩序、舉辦學校、基礎建設、公共衛(wèi)生、保護環(huán)境等等又是一個社會正常生存和發(fā)展所必需的。了解了兩者之間的聯(lián)系之后，對于我們大學生來說，進一步分析經(jīng)濟法對會計專業(yè)學習的幫助無疑是提供了一個不可多得的平臺。明顯地，學習經(jīng)濟法能讓我們再一次認識到社會經(jīng)濟秩序的重要性，時時提醒我們不能忘了會計專業(yè)的“經(jīng)濟管理監(jiān)督”責任。而對于我們會計專業(yè)的學生，畢業(yè)后走上工作崗位，要想行使好自己的會計監(jiān)督管理職能，就要對經(jīng)濟方面的相關法律有深刻的了解，才能更好的發(fā)揮自己的作用。

法律專業(yè)的認識范文第5篇

關鍵詞:法學專業(yè);就業(yè)困難;解決就業(yè)

由于高校數(shù)量的增多和各高校擴招政策的實施，我國的本科生數(shù)量越來越多，國家就業(yè)形勢極其嚴重。其中法學專業(yè)的學生就業(yè)率相比其他專業(yè)學生來說要低很多。

一、法學畢業(yè)生就業(yè)率低的根本表現(xiàn)特征

(一)就業(yè)率相比其他專業(yè)來說較低

高校數(shù)量的增多和各高校擴招政策的實施導致現(xiàn)在國家的大學畢業(yè)生越來越多，特別是近幾年法學專業(yè)受到很多學生家長的喜歡，法學專業(yè)的畢業(yè)生也隨之增加很多。

(二)法學專業(yè)學生找的工作與法律無關

理想狀態(tài)下，法學專業(yè)的學生因為具有特殊的專業(yè)性，工作的內(nèi)容應該和自己的專業(yè)相一致。職業(yè)規(guī)劃一般有以下幾種:法官、檢察官、律師等公檢法行政機關工作人員。很多法學學生畢業(yè)后找到的工作并不和自己的專業(yè)對口，平時的工作中與法律相關的內(nèi)容少。

二、法學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的原因

(一)所學知識和職業(yè)的需要不吻合

現(xiàn)在的大學普遍的一個缺點就是只重視學生的理論學習，而忽略學生的實踐能力［1］。老師在教學方面也存在很大的問題，很多老師知識注重教材理論知識的講解，對一些專有的法學概念和原則僅解釋他的大概定義，而不知道和現(xiàn)有法律法規(guī)及現(xiàn)實中的案例相結(jié)合。

(二)從事法律職業(yè)的學生需要較高的從業(yè)資格

國家司法考試是每個法學畢業(yè)生中需要面對的一個大困難?，F(xiàn)有社會招聘中，只要是和法律相關的職業(yè)，一般都要求求職者通過國家司法考試。司法考試涉及的學科有十幾門之多，考試的范圍面很廣，難度很大，要了解的教材特別之多。國家對于每年司法考試的人數(shù)有限制，通過率僅有10%，且因為司法考試的含金量在所有職業(yè)資格考試中居于前列，導致很多非法學專業(yè)的畢業(yè)生也爭先恐后地參加考試。

三、就業(yè)難的解決辦法和建議

(一)首先要控制高校的法學專業(yè)數(shù)量，提高設立法學專業(yè)的門檻，提高法學專業(yè)教師的教學水平和能力資格，完善法學專業(yè)相關課程的設置。法學是一門嚴肅、嚴謹?shù)膶W科，法律的實施容不得一點錯誤的出現(xiàn)，法律的實施關系著國家政策的實現(xiàn)。因此教授法學專業(yè)的老師應該是專業(yè)性極高的，他們的整體文化水平要以本科學歷為最低標準。

(二)其次要改革完善法學專業(yè)的課程設置，應該在學生理論學習的基礎上，增設相關的實踐課程，理論和實踐相結(jié)合，讓學生能夠?qū)W以致用，能夠真正掌握自己所有的法學知識［2］。例如學?？梢哉垇硪恍┵Y歷深厚的法官、律師等相關法律工作者來到學校向?qū)W生們講述法學的實際應用;再比如學?？梢岳眉倨趯嵺`給學生提供相關法律職業(yè)的實習崗位，讓學生在實習工作中加深對知識點的印象。

(三)最后要開展學校就業(yè)指導，讓學生們樹立正確的就業(yè)觀。學校應該引導學生們正確的認識自己，了解自己的真實能力，在就業(yè)方面不可眼高手低、不可過于自滿。就業(yè)時不僅要有合適的薪資待遇，同時還應該符合自己的興趣愛好，能有較大的發(fā)展空間。

［參考文獻］

［1］李濤．完善我國高校法學專業(yè)課程體系之思考———以高校法學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀為視角［J］．華北科技學院學報，2011，08(4):106－109．