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職業(yè)教育創(chuàng)新教育范文第1篇

一、教育對創(chuàng)新的貢獻分析

受過專業(yè)技能培訓和職業(yè)教育的工人，在知識水平和勞動經(jīng)驗以及勞動技能上都會為創(chuàng)新做出準備和貢獻，這些技能知識和經(jīng)驗是創(chuàng)新的知識基礎，也是創(chuàng)新的物質(zhì)基礎。這些知識和技能的掌握是要通過不斷學習才能掌握的，而且許多技能與實踐經(jīng)驗密不可分。在社會中不僅要存在這樣一個能產(chǎn)生出更多有利于產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高技能員工實訓的基地和場所，而且還要有對社會發(fā)展不斷產(chǎn)生的需求能做出敏銳反映的教育機構的存在。在教育過程中不斷地培育人敢干創(chuàng)新的勇氣和創(chuàng)新意識，只有具備了現(xiàn)代的科學的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新思想，才有可能出現(xiàn)有效的創(chuàng)新活動。因此，職業(yè)教育是以培育創(chuàng)新精神為主的場所。

教育是提供創(chuàng)新思維的一個場所，在這個場所中，只有傳授者掌握了一定的方法才能培養(yǎng)出來更多創(chuàng)新的人才。這也從另一方面要求創(chuàng)業(yè)教育從理論和實踐兩個方面重新進行設計，以培養(yǎng)技能為主的課程設計是為社會培養(yǎng)大量創(chuàng)新人才的必要基礎。

二、現(xiàn)代職業(yè)教育歷史使命和職業(yè)教育改革的必要性

目前，我國還處于工業(yè)化的中期，經(jīng)濟結(jié)構還是以勞動力密集型產(chǎn)業(yè)為主，與此相應的，初等教育人才，也就是中職中專和高職教育人才是培養(yǎng)出熟練工人的搖籃。過去幾年普通高校已經(jīng)擴招，但是職業(yè)教育生源卻在下滑，職業(yè)教育的比例2005年比1990年下降了38%。我國目前出現(xiàn)的技工荒就是人才結(jié)構及培養(yǎng)模式不合理造成的。從現(xiàn)在的普通高校招生后的情況來看，50%的入學率表明，職業(yè)教育的生源也應該是余下的那50%?？墒菂s有12%的人未能進入高等職業(yè)學院就讀。

從發(fā)達國家的數(shù)字來看，德國70%的初中畢業(yè)生在16-19歲接受職業(yè)教育，普通高中學生不到30%。之所以是這樣，就在于德國崇尚職業(yè)技術教育，根本不存歧視現(xiàn)象。而在我國，這種由于歷史原因造成的歧視現(xiàn)象比比皆是。在瑞士，也有70%的畢業(yè)生進入職業(yè)學校，這也是這個國家在現(xiàn)代高技術領域能前居世界之強的原因。

與發(fā)達國家相比，我們的職業(yè)教育還發(fā)展不足，要從根本上解決這一問題，就得創(chuàng)新教育模式。在我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型之際，不斷地改革創(chuàng)新是這個時代的要求，職業(yè)教育要能夠為社會提供相應的人才，就得進行改革。改革之標準就在于職業(yè)教育職能定位，主要從以下幾個方面著手進行：普通教育與職業(yè)教育是、兩條腿。要用兩條腿走路，這樣才能把事辦好，才會更為完善；職業(yè)教育的實踐性特征從一開始就對社會經(jīng)濟生產(chǎn)負有輸送人才的責任；樹立高職教育信息化教育和管理，也是新時代對職業(yè)教育的要求。

三、現(xiàn)代職業(yè)教育創(chuàng)新內(nèi)容

（一）創(chuàng)新就是重新定位職業(yè)教育的職能

在經(jīng)濟在發(fā)展的今天，職業(yè)教育通過培養(yǎng)實用型人才在為社會經(jīng)濟活動做著貢獻，職業(yè)教育的職能就在于“服務”經(jīng)濟和社會之需。職業(yè)教育的另一個服務對象是家庭。職業(yè)教育只有從觀念上改變，樹立新的職業(yè)教育“服務社會、服務企業(yè)、服務家庭”這樣的觀念，才能更好地服務社會和市場需求。對于長期發(fā)展和支持不足的職業(yè)教育應從思想意識和觀念上提高，把職業(yè)資格證書制度與相應的學歷等同起來。這是因為職業(yè)教育培養(yǎng)出來的是應用型人才，這樣的技能型人才通常在生產(chǎn)一線工作，對于經(jīng)驗技術和動作技能的要求比較高，所以通過技能鑒定的人才和職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才更主要的是對于所掌握知識技能的實地應用能力和操作能力。

（二）建立一支一定數(shù)量質(zhì)量的教師及管理人員隊伍

針對現(xiàn)有職業(yè)教育中教師隊伍缺乏實踐技能這一特征，對于高校教師資格認證中將來從事高等職業(yè)教育的從業(yè)人員，放寬一些，讓職業(yè)學校能夠從社會上聘請到具有豐富實踐經(jīng)驗專業(yè)技術人員擔當兼職教師，一方面解決了職業(yè)學校師資力量不足，另一方面也密切了職業(yè)學校與社會聯(lián)系，更有利于專業(yè)和市場的結(jié)合。

（三）職業(yè)教育需要政府企業(yè)學校合力培養(yǎng)人才

教育不僅是教育部門的事情，各部門之間的合作協(xié)調(diào)對職業(yè)教育發(fā)展非常重要。國家要從法律上和政策上進行支持，勞動就業(yè)的準入制度我們可以依照德國模式。德國規(guī)定，只有在國家承認的職業(yè)培訓機構中接受過職業(yè)培訓并取得合格證才能就業(yè)，而且德國以法將職業(yè)教育定性為校企合作、以企業(yè)為主的培訓機制，教育培訓機構擔負培養(yǎng)符合企業(yè)所需之人才，形成了“產(chǎn)業(yè)界向?qū)W校投資，學校按照企業(yè)要求”培養(yǎng)人才，做到以社會需求為導向的辦學模式。

（四）靈活的專業(yè)和課程設置是現(xiàn)代職業(yè)教育改革的切入點

職業(yè)教育創(chuàng)新教育范文第2篇

關鍵詞中等職業(yè)數(shù)學 創(chuàng)新模式 教學探討 學習方法

現(xiàn)代職業(yè)教育正在邁向一個新的發(fā)展階段，在教育觀念、思想、手段和方法等方面都處于變革之中，這給職業(yè)教育帶來全新的教學理念，教師要從根本上更新教育理念，遵從先育人后教書的教學觀念，變應試教育為創(chuàng)新能力教育、生存能力教育，以就業(yè)為導向，特別是數(shù)學改革教學模式，適應職業(yè)教育發(fā)展的新形勢。

1教學原則

《教育部關于制定中等職業(yè)學校教學計劃的原則意見》中指出職業(yè)教育應堅持以就業(yè)為導向，面向社會、面向市場，圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展和職業(yè)崗位能力的要求，確定專業(yè)培養(yǎng)目標、課程設置和教學內(nèi)容。應加強以愛崗敬業(yè)、誠實守信為重點的職業(yè)道德教育。堅持“做中學、做中教”的教學原則，突出職業(yè)教育特色，重視實踐和實訓教學環(huán)節(jié)，強化學生的實踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)，提高學生的實際動手能力。堅持工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式，正確處理公共基礎課程與專業(yè)技能課程之間的關系，合理確定學時比例，確保中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

首先，應從觀念上樹立突出培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才的原則，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、獨立研究、更好解決問題的能力，而不應該培養(yǎng)只是受過簡單培訓、只會記憶與背誦經(jīng)驗、不能創(chuàng)新或不敢創(chuàng)新的人。在培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新能力的同時提高學生的綜合素質(zhì)，提高職業(yè)道德修養(yǎng)，實現(xiàn)職業(yè)教育以全面素質(zhì)為基礎、以能力為本位的指導思想。

2教學方法

2.1差異性教學方法

學生因相互間的智力、體力、基礎、學習動機、情感、毅力及條件等不一致，導致各人在學習中的收獲相異。教師應充分正視學生的個體差異，做到因材施教，滿足不同層次的要求，使他們各有所得，才能最大限度地發(fā)揮個人的價值。教學中應建立科學的彈性教學目標，實施分層遞進、異步教學，按基礎性目標.提高性目標和發(fā)展性目標進行教學。基礎目標是每個學生必須而且可以達到的，學有余力的學生可選擇提高性和發(fā)展性目標，學生根據(jù)自己的實際情況，動態(tài)的確立自己各個學習階段的目標層次，為自己創(chuàng)造選擇和發(fā)展的條件與機會。分層教學中的“分層”是隱性的，教師要做到心中有數(shù)，在講解、示范、提問、評價等各教學活動中，調(diào)動各個層次學生的學習積極性。

分層教學也同時對教師提出了新的要求，不能再“一本教案用到底”，而要精心地設計，針對不同層次的學生選擇恰當?shù)姆椒ā⑹侄?，調(diào)動學生的學習主動性，創(chuàng)造良好的課堂教學氛圍，形成激勵機制，使每個學生都有所進步。這種教學過程異步化、學習過程個別化教學方式，使全體學生均能在自己可達到的教學目標內(nèi)個性化地發(fā)展，從而取得良好的學習效果。

2.2理論和實踐相結(jié)合.強化實踐教學

職業(yè)教育的教學內(nèi)容包括理論知識的傳授和實踐操作技能的培養(yǎng)兩個方面，只有理論和實踐相結(jié)合的教學才能培養(yǎng)出既有一定文化理論知識又有實際操作技能的復合型人才，使職業(yè)教育真正實現(xiàn)培養(yǎng)應用性人才的目標。與普通的學歷教育培養(yǎng)研究型人才相比，職業(yè)教育著重于培養(yǎng)企業(yè)第一線操作型和應用型的職業(yè)人才，因此，學生更應參加大量的實踐活動，培養(yǎng)動手操作技能和實際應用能力，從而全面提高學生的就業(yè)能力。 轉(zhuǎn)貼于 233網(wǎng)校論文中心http：//

職業(yè)教育要更加強化實踐性教學環(huán)節(jié)。在教學過程中，首先要能夠為學生提供相當?shù)陌咐?，通過典型案例的分析解答，讓學生更多地從感性上了解與職業(yè)相關的知識。其次，要能夠努力創(chuàng)造實際工作環(huán)境，進行模擬教學，讓學生更早的經(jīng)歷全部業(yè)務操作過程，了解各個環(huán)節(jié)之問的聯(lián)系，熟悉工作流程，分析在這一過程中可能出現(xiàn)的問題及其后果，讓學生在做中學。再次，要能夠在實踐教學中引導和啟發(fā)學生學會思考問題，以思維訓練為主線，培養(yǎng)學生分析問題的能力，培養(yǎng)學生思維的開放性、縝密性和靈活性。幫助學生在分析與解決問題的過程中理順思路，提高獨立思考、處理問題的能力和實際操作能力。最后，作為職業(yè)教育，產(chǎn)學結(jié)合是實現(xiàn)培養(yǎng)適用型人才的根本途徑，學?？梢酝ㄟ^與企業(yè)、行業(yè)的合作，共同實現(xiàn)培養(yǎng)人才的目標，要依托企業(yè)作為學生的實訓基地，讓學生盡可能到企業(yè)中去完成自己的學習目標，實現(xiàn)課堂教學、模擬操作和實踐教學與一體的“三位一體”化的立體教學模式。

2.3多媒體教學

傳統(tǒng)教學模式在數(shù)學一定程度上制約了人的智慧與潛能的調(diào)動，現(xiàn)代教育技術通過多媒體技術模擬人類的思維特征，采用符合人類聯(lián)想方式的超文本信息組織結(jié)構，將文字、圖像、圖形、聲音、視頻、動畫等各種信息交融在一起，突破了封閉式教學模式和“填鴨式”教學方式，導致了教學結(jié)構和過程的裂變，有利于開拓學生的思路、激發(fā)想象，調(diào)動了學生的各種感官參與教學，提高學生的學習興趣，使教學過程和教學效率得到了全面優(yōu)化，為教學格局的改變和模式的重建提供了新的思路、方法和途徑。

多媒體技術使數(shù)學教學轉(zhuǎn)為全面開放的多向信息交流過程，教學從抽象、微觀的認知領域轉(zhuǎn)化為生動的情景，縮小了解情況認知時空，擴大了認知領域，教學活動變得靈活多樣、豐富多彩、更為開放和富有創(chuàng)造活力。教師應利用現(xiàn)代技術去點撥、激勵學生，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的學習愿望，使他們從“要我學”的被動狀態(tài)轉(zhuǎn)到“我要學”的主動狀態(tài)。適量地運用多媒體技術、，是提高教學質(zhì)量的有效途徑，它必將促進教學內(nèi)容、教學方法和教學模式的現(xiàn)代化改革進程，使整個教學過程得到全面優(yōu)化，從而極大地促進教學質(zhì)量的提高。

2.4教學評價

職業(yè)教育創(chuàng)新教育范文第3篇

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育的重要使命，對于構建創(chuàng)新型國家有著關鍵性的作用。工科院校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要基地，應強化認識，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思路，完善政策，加強投入力度，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠順利推進，實現(xiàn)良好的教育質(zhì)量。工科院校應為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有力的平臺，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的扶持與投入，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量的開展。本文就工科院校提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的有效策略進行分析和研究。

關鍵詞：

工科院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；質(zhì)量；實踐

一、引言

當前社會經(jīng)濟快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構逐漸轉(zhuǎn)型，為了更好的建設創(chuàng)新型國家，高等院校的教育就需要進一步解放思想，為創(chuàng)新型國家的構建培養(yǎng)高素質(zhì)水平的人才，積極構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式，科學探索和實踐，尋找到合適的途徑促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進，并取得高質(zhì)量的成果，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、具備創(chuàng)新意識能力的人才。

二、樹立新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進首先需要有先進的理念作為基礎，創(chuàng)新是一個民族發(fā)展進步的靈魂，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的并不是使當前嚴峻的就業(yè)壓力進行緩解，而是為了培養(yǎng)更多素質(zhì)水平的創(chuàng)新型人才，從而使其能夠為創(chuàng)新型國家的發(fā)展貢獻力量。因此工科院校需要提高認識，樹立全新的教育理念，提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，將學生創(chuàng)新意識、精神以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為工作的主要著眼點，完善課堂教學體系的建設，優(yōu)化實踐訓練，實現(xiàn)校企的有效合作，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為素質(zhì)教育以及專業(yè)教育的重點內(nèi)容，通過專業(yè)教育、通識課程等，[1]將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效落實，更好地促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果以及質(zhì)量的提升。

三、將人作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系形成的根本

工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推進的基礎是課程，要實現(xiàn)高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果就需要建立完善的課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程改革過程中需要對課程進行科學的設置，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標優(yōu)化課程內(nèi)容，形成完善的課程體系，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與人文素養(yǎng)，使其具備充足的知識投入未來的創(chuàng)業(yè)中。工科院校中應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育設置成為公共必修課，[2]使其與專業(yè)課有機結(jié)合，通過專業(yè)教育使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念得以有效地滲透。注重理論與實踐的緊密相連，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動與實踐教學相結(jié)合，充分挖掘?qū)I(yè)課堂中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，積極推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。形成專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群，提高其層次性、科學性以及立體化，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程更加實用，能夠使學生的知識結(jié)構得以豐富和優(yōu)化，提高學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，使學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識水平得到提升。

四、通過校企合作實現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合

當前的工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，應充分發(fā)揮校企合作、產(chǎn)教結(jié)合的方式，將學生作為主體，尊重學生的需求，利用高校的技術手段，實現(xiàn)高校、政府以及企業(yè)共同培養(yǎng)人才。加強與工科院校相關企業(yè)的合作與溝通，實現(xiàn)校企合作，能夠?qū)Ξ斍笆袌龅膶嶋H需要全面了解，使得教學內(nèi)容、方法方式等能夠不斷優(yōu)化調(diào)整。通過充分發(fā)揮企獨特的教育資源以及環(huán)境，實現(xiàn)理論教育與實踐生產(chǎn)的結(jié)合，更好地強化學生的創(chuàng)新意識能力以及實踐水平，使學生更好地適應社會，具備較強的綜合素質(zhì)水平。工科院校在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才時需要結(jié)合市場的實際需求，注重職業(yè)教育與實踐水平提升的有機結(jié)合，實現(xiàn)校企合作，使產(chǎn)學結(jié)合成為人才培養(yǎng)的重要平臺，讓學生更好地從大學過渡到創(chuàng)業(yè)階段。

五、優(yōu)化質(zhì)量監(jiān)督控制體系的建立

要建立完善的質(zhì)量監(jiān)督控制體系，依據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容以及目標，從而使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量得到全面的提升。建立科學有序的監(jiān)督管理機制，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠順利推進。工科院校應依據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際情況制定詳細的實施細則，強化院、系、專業(yè)三個方面的審檢，優(yōu)化校院的督學檢查制度，使得創(chuàng)新實踐能夠順利推進。依據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐情況制定實踐活動的標準，加強考核評價，[3]使得創(chuàng)新實踐教育能夠高質(zhì)量推進。實現(xiàn)長效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制，工科院校需要將工程作為創(chuàng)新教育、實踐教育以素質(zhì)教育的背景，深入分析和研究人才培養(yǎng)、技術發(fā)展的情況，建立長效的實踐機制，使實踐教學、創(chuàng)新教育有著豐富的內(nèi)容、科學的教學方法，建立中長期發(fā)展規(guī)劃實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

六、結(jié)束語

總而言之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會發(fā)展以及時代需要相適應，能夠有效地推動經(jīng)濟技術的進步，強化國家實力，工科院校是應用型人才培養(yǎng)的重要基地，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，需要將理論知識與實踐教學有機結(jié)合，營造良好的運行平臺，將學生作為主體，使課程教學體系進一步完善，完善教學質(zhì)量的監(jiān)督控制體系，使得教學環(huán)節(jié)得以優(yōu)化，樹立完善的教學理念、方法等，使得人才培養(yǎng)方式得以轉(zhuǎn)變，使人才的質(zhì)量得到提升，培養(yǎng)更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，更好的滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需要。

作者：李俊儒 秦森 何文劼 單位：電子科技大學微電子與固體電子學院

參考文獻：

[1]王海賓.地方工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與實踐[J].經(jīng)營管理者,2014(34):277.

職業(yè)教育創(chuàng)新教育范文第4篇

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)金融；金融職業(yè)教育；模式

自2013年“互聯(lián)網(wǎng)金融元年”以來，互聯(lián)網(wǎng)金融蓬勃發(fā)展，成為國內(nèi)金融業(yè)界重要的新事物?；ヂ?lián)網(wǎng)憑借其“平等、開放、分享”等特征迅速滲入傳統(tǒng)金融行業(yè)中，催生了一大批如第三方支付、P2P網(wǎng)貸、眾籌、云金融、財富管理等眾多的互聯(lián)網(wǎng)金融新產(chǎn)品、新模式。截至2014年12月底，其效益已經(jīng)突破10萬億，其中較為典型的互聯(lián)網(wǎng)金融平臺——P2P網(wǎng)貸平臺數(shù)量達到1500家，從業(yè)人員約為39萬，超過200萬家企業(yè)因此受益?；ヂ?lián)網(wǎng)金融也于2014年首度被寫入政府工作報告，為互聯(lián)網(wǎng)金融的持續(xù)發(fā)展提供了有利信號。在這一發(fā)展背景下，金融職業(yè)教育必須分析現(xiàn)有模式存在的問題，通過構建新的教育模式，向金融行業(yè)培養(yǎng)和輸出互聯(lián)網(wǎng)金融應用型、復合型人才，滿足互聯(lián)網(wǎng)金融對金融通才的需求。

一、互聯(lián)網(wǎng)金融興起對金融職業(yè)教育提出的新需求

（一）互聯(lián)網(wǎng)金融人才的理念與思維急需轉(zhuǎn)變

互聯(lián)網(wǎng)精神決定了互聯(lián)網(wǎng)金融人才的理念與思維急需轉(zhuǎn)變，其中最重要的是培養(yǎng)和內(nèi)化互聯(lián)網(wǎng)思維，以及遷移和轉(zhuǎn)換互聯(lián)網(wǎng)金融職業(yè)角色。

1.培養(yǎng)與內(nèi)化互聯(lián)網(wǎng)思維

互聯(lián)網(wǎng)思維即為互聯(lián)網(wǎng)精神、互聯(lián)網(wǎng)理念、互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟。在互聯(lián)網(wǎng)金融迅速發(fā)展的時代，金融主體呈現(xiàn)出多元化特征，網(wǎng)絡小額信貸等新興業(yè)務應運而生。傳統(tǒng)依賴于金融中介的金融交易活動發(fā)生了翻天覆地的改變，取而代之的是成本低、交易便捷靈活的無中介模式，這必然要求高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式及時轉(zhuǎn)變，使培養(yǎng)的現(xiàn)代金融人才更加契合互聯(lián)網(wǎng)思維，能夠在全面開放、多元變量并存的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中形成職業(yè)思維模式，能夠在設定的互聯(lián)網(wǎng)金融環(huán)境、互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)態(tài)中進行思考和工作。高職教育要以開放性、兼容性的互聯(lián)網(wǎng)理念作為人才培養(yǎng)模式變革的切入點。

2.快速轉(zhuǎn)換金融業(yè)職業(yè)角色

在互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的時代，傳統(tǒng)金融機構也已經(jīng)意識到互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展帶來的沖擊，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)攫取了傳統(tǒng)金融業(yè)的豐厚利潤，使得傳統(tǒng)金融機構在業(yè)務創(chuàng)新、產(chǎn)品重構等方面的競爭更加白熱化。這必然會要求從業(yè)者具備互聯(lián)網(wǎng)思維，必然會增加對應用型、復合型金融人才的需求。因此，金融業(yè)人才必須及時遷移與轉(zhuǎn)換自己的職業(yè)角色。相較于傳統(tǒng)金融職業(yè)人才角色而言，互聯(lián)網(wǎng)時代的金融職業(yè)人才更需要改變理念和思維，更需要具備“通識知識、創(chuàng)新意識、互聯(lián)思維”的能力素質(zhì)。

3.知識的掌握與能力的提升

互聯(lián)網(wǎng)金融教育新模式要求學生通曉金融學基本原理，掌握金融學分析問題的基本方法，具備各項金融基本技能。此外，還需要掌握互聯(lián)網(wǎng)金融的基礎理論，互聯(lián)網(wǎng)金融領域內(nèi)的互聯(lián)網(wǎng)營銷、P2P網(wǎng)貸、眾籌融資、互聯(lián)網(wǎng)支付等典型業(yè)態(tài)分類的特點。與此同時學生還要掌握互聯(lián)網(wǎng)信息技術的應用，在加強信息技術與金融產(chǎn)品交叉結(jié)合的基礎上，初步具備設計創(chuàng)造互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品的能力。要系統(tǒng)學習互聯(lián)網(wǎng)金融中的征信、風險測量、風險評估和風險定價的原理，具備一定的數(shù)據(jù)分析處理知識和項目管理知識，了解現(xiàn)代企業(yè)管理、財務會計等基礎理論知識等。在能力方面，互聯(lián)網(wǎng)金融復合型人才應具備較強的學習能力、適應能力，擁有良好的溝通和協(xié)作能力、語言與文字的表達能力、解決問題的能力；擁有互聯(lián)網(wǎng)金融運行、管理能力；運用互聯(lián)網(wǎng)新媒體對金融產(chǎn)品和服務進行營銷的能力，具備一定的公關能力，能較好地駕馭和掌控商務談判。

（二）互聯(lián)網(wǎng)金融與傳統(tǒng)金融疊加的教學方式及內(nèi)容的改變

互聯(lián)網(wǎng)金融對傳統(tǒng)金融業(yè)全方位的滲透、影響和改變，使得金融業(yè)的格局、結(jié)構發(fā)生了顯著的變化，這就必須要求金融職業(yè)教育做出相應的調(diào)整。互聯(lián)網(wǎng)金融需要的是應用型、復合型“通才”，所以不能只是針對傳統(tǒng)金融機構的業(yè)務知識、業(yè)務技能（硬技能）進行培養(yǎng)，而是需要采用基于互聯(lián)網(wǎng)金融思維的金融變革需求開展教學，有效地將互聯(lián)網(wǎng)金融與傳統(tǒng)金融進行相互疊加，從而在傳授傳統(tǒng)業(yè)務知識和硬技能之外，更加注重學生思維、創(chuàng)新和互聯(lián)互通的軟技能等能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教學方式，創(chuàng)造開放的、互動性強的金融通才培養(yǎng)環(huán)境?；ヂ?lián)網(wǎng)金融運行的路徑、平臺、程序等鮮明特點，也需要金融職業(yè)教育在教學各環(huán)節(jié)得以體現(xiàn)，以實現(xiàn)從職業(yè)教育到職業(yè)實踐的對接。

（三）就業(yè)導向的新需求

1.培養(yǎng)模式需要重構

由于互聯(lián)網(wǎng)金融的出現(xiàn)，形成了金融業(yè)新的就業(yè)模式、就業(yè)路徑和就業(yè)機會，職業(yè)教育在金融人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新中需要堅持以就業(yè)為導向的培養(yǎng)目標。在人才培養(yǎng)過程中，需要更重視金融企業(yè)與學校之間的“訂單”合作，根據(jù)銀行、證券、保險、信托等傳統(tǒng)金融機構和互聯(lián)網(wǎng)銀行、第三方支付公司、P2P公司等新型互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)基層業(yè)務崗位進行針對性培養(yǎng)。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃需要重塑

由于互聯(lián)網(wǎng)金融的出現(xiàn)，就業(yè)元素，就業(yè)元素權重、企業(yè)錄用訴求等發(fā)生了變化，需要在就業(yè)策略上進行調(diào)整。在互聯(lián)網(wǎng)金融人才職業(yè)生涯規(guī)劃上需要進行重塑，切實做好目標定位。初始就業(yè)崗位包括：互聯(lián)網(wǎng)金融一線業(yè)務操作、產(chǎn)品營銷、支付結(jié)算、系統(tǒng)運營與產(chǎn)品維護、電子商務、投資理財、征信、貸款、風險管理等各項工作。經(jīng)過3~5年工作經(jīng)驗積累后可向具有管理職能和專業(yè)業(yè)務職能的崗位發(fā)展。

二、應對互聯(lián)網(wǎng)金融時代金融教育現(xiàn)存問題分析

（一）互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展與金融教育的脫節(jié)

當前高職院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位仍停留在銀行柜臺人員等傳統(tǒng)低技能就業(yè)崗位，對新形勢下互聯(lián)網(wǎng)金融創(chuàng)新領域的金融相關專業(yè)知識培訓涉及很少。因此，當前互聯(lián)網(wǎng)金融的蓬勃發(fā)展與當前高等職業(yè)教育金融教育現(xiàn)狀呈現(xiàn)出脫節(jié)的狀態(tài)，必然會使得學生失去興趣。

（二）市場需求的即時性與教育創(chuàng)新滯后性的矛盾

互聯(lián)網(wǎng)金融迅速發(fā)展催生了眾多互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)和相關工作崗位，而且隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的進一步發(fā)展，必將顛覆傳統(tǒng)金融業(yè)務。而現(xiàn)實中，大部分高職院校的課程建設缺乏創(chuàng)新，沒有反映金融業(yè)的新發(fā)展，在金融理論教材的選用上仍停留在互聯(lián)網(wǎng)時代以前的版本，滯后性明顯。

（三）教育環(huán)境與教育現(xiàn)狀的不匹配

在互聯(lián)網(wǎng)金融時代和大數(shù)據(jù)時代，金融職業(yè)教育者應該時刻關注最新的經(jīng)濟社會發(fā)展動態(tài)，金融理論學界及業(yè)界的變化，以及當前的金融體制改革的方向及重點，以隨時拓展創(chuàng)新教學內(nèi)容。但現(xiàn)階段，教學質(zhì)量與評估手段均在一定程度上阻礙了教師主動去更新符合互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的教學內(nèi)容，也部分導致學生學習興趣的降低。

（四）區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與區(qū)域互聯(lián)網(wǎng)金融教育需求的不均衡

互聯(lián)網(wǎng)金融具有強有力的跨界整合能力，相對于傳統(tǒng)金融業(yè)來說，互聯(lián)網(wǎng)金融對證券，銀行、保險，資產(chǎn)管理等金融行業(yè)的整合運作能力要更加強大?？缃缯鲜腔ヂ?lián)網(wǎng)金融的重要特點，將不同行業(yè)的功能結(jié)合起來，為區(qū)域經(jīng)濟的空間和深度的拓展起到了很好的推動力?；ヂ?lián)網(wǎng)金融需要既懂金融又懂信息技術的、具備跨界知識背景的金融人才，而這種復合型人才培養(yǎng)對金融職業(yè)教育提出了很高的要求。從實踐中看，當前金融專業(yè)與計算機專業(yè)的學生仍舊各自培養(yǎng)，忽略了跨界知識的培養(yǎng)，結(jié)果出現(xiàn)了這兩類學生的能力具有一定的非均衡特征，造成了高校畢業(yè)生與市場需求脫節(jié)。

三、互聯(lián)網(wǎng)金融教育模式創(chuàng)新的路徑

（一）培養(yǎng)學生互聯(lián)網(wǎng)思維和大數(shù)據(jù)觀念

以金融學科為立足點的基礎上，重點培養(yǎng)學生的互聯(lián)網(wǎng)精神和互聯(lián)網(wǎng)思維。讓學生掌握扎實的互聯(lián)網(wǎng)相關理論及技術應用的前提下，強調(diào)以互聯(lián)網(wǎng)技術為主體的信息技術對金融各個行業(yè)的滲透和融合。培育具備互聯(lián)網(wǎng)視野的、能迅速介入金融一線的，能綜合運用大數(shù)據(jù)資源、整合各類互聯(lián)網(wǎng)工具、推進金融創(chuàng)新的技術技能型專門人才。

（二）培養(yǎng)應用型、復合型“通才”

將金融學和信息技術學科相融合，以實際工作崗位和工作過程為引領，對教學內(nèi)容進行增減。如投資理財專業(yè)可以考慮在兼顧傳統(tǒng)課程設置的基礎上，開設譬如電子商務類課程，在實踐環(huán)節(jié)上，通過網(wǎng)上金融交易操作強化計算機課程的學習；計算機專業(yè)可考慮開設金融類選修課程，在注重學生信息技術培養(yǎng)的過程中，兼顧學生金融基本知識的講授。另一方面可以通過組織專業(yè)教師開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)金融數(shù)據(jù)分析等與互聯(lián)網(wǎng)金融密切相關的課程，這樣所培養(yǎng)出來的學生，既能夠掌握扎實的金融學專業(yè)基礎知識，擁有熟練的金融業(yè)務操作能力與技能，具備一定的互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品業(yè)務營銷能力，還掌握信息技術方面的知識和業(yè)務操作技能。

（三）優(yōu)化課程設置，實現(xiàn)課證融合

課程設計與職業(yè)資格證書相對接，優(yōu)化現(xiàn)有的課程設置，實現(xiàn)學生完成金融經(jīng)濟與投融資領域課程的學習后，能夠考取相應的職業(yè)資格證書，如會計從業(yè)資格證、銀行業(yè)從業(yè)人員資格證、證券從業(yè)人員資格證、保險人證書等。按照互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)的職業(yè)標準重新設計課程內(nèi)容，并將職業(yè)考證課程納入復合型金融人才培養(yǎng)方案，合理安排培養(yǎng)計劃，實現(xiàn)課證的融合。

（四）工學結(jié)合，校企合作觸角深化和前移

以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目標建立校內(nèi)實訓基地，設置互聯(lián)網(wǎng)金融實訓室、軟件開發(fā)與應用實訓室、網(wǎng)絡資源共享實訓室、多媒體技術實訓室等校內(nèi)實訓室以滿足生產(chǎn)性實訓的需要。根據(jù)專業(yè)面向的不同工作崗位群需要，加強與相關企業(yè)的合作，比如微貸網(wǎng)等互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)。與能夠提供軟件開發(fā)和網(wǎng)站建設崗位的企業(yè)建立合作關系，使學生能夠參與企業(yè)真實軟件、網(wǎng)站項目的開發(fā)與測試，使學生了解項目開發(fā)的基本流程，并能承擔簡單的程序編碼和測試工作。與互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品銷售公司建立合作關系，使學生能夠走入市場，鍛煉學生的營銷能力。

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職業(yè)教育創(chuàng)新教育范文第5篇

關鍵詞：職業(yè)教育；教學模式；網(wǎng)絡

隨著科技的發(fā)展和社會的進步，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使得信息共享更加迅速、便捷。很多高職院校為適應時代的需要，建立了校園網(wǎng)并接入互聯(lián)網(wǎng)，開啟了網(wǎng)絡教學的嘗試。網(wǎng)絡環(huán)境下創(chuàng)新教學模式，組織有效的教學活動，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務一線的高等技術應用創(chuàng)新型專門人才，這是職業(yè)教育面臨的新挑戰(zhàn)和新任務。本文立足于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，結(jié)合當前職業(yè)教育的現(xiàn)狀，就網(wǎng)絡環(huán)境下創(chuàng)新教學模式及相關問題展開探討。

一、職業(yè)教育發(fā)展的基本原則

1、以能力培養(yǎng)為核心，順應社會需求

高職院校的能力培養(yǎng)包括知識、技能、行為態(tài)度及職業(yè)素養(yǎng)等方面，這就要求在構建課程體系和教學模式的過程中，要緊緊圍繞這些能力，從開設課程的設置，到課程內(nèi)容的選取，再到教學方法的制定，都應以能力培養(yǎng)為核心，與社會接軌，更好地適應社會對職業(yè)人才的需要。

2、以企業(yè)需求為原則，推進校企合作

在課程體系建設及實施過程中，最好能夠多征求和傾聽相關行業(yè)企業(yè)的意見和需求，可以與合作企業(yè)共同進行課程體系建設的研討，從實際出發(fā)，開設更適應市場需求的課程，讓學生和崗位“零距離”對接，使招生與就業(yè)更好地實現(xiàn)良性循環(huán)，體現(xiàn)職業(yè)教育的真正意義。一方面，專業(yè)課程引入行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)技術標準，修訂教學內(nèi)容，校企雙方共同開發(fā)校本教材，這樣不僅使專業(yè)教學知識體系得到了及時更新，更使學生通過企業(yè)項目實訓，提升了其崗位技能、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，由此實現(xiàn)了校企雙方的雙線聯(lián)動和深度合作。另一方面，對學校來說，與企業(yè)合作，以企業(yè)需求為原則，教師可以深入生產(chǎn)單位一線，豐富實踐經(jīng)驗，為提升教學質(zhì)量提供了有力保障，同時也可以安排學生定期頂崗實習，培養(yǎng)了學生的實踐能力和職業(yè)能力；對企業(yè)而講，吸納了緊缺人才，減少了資金投入，彌補了自身產(chǎn)能和技術研發(fā)力量的不足，降低了生產(chǎn)成本和員工培訓成本，提高了市場競爭力。這種互利雙贏的校企合作模式，使得職業(yè)教育走上與企業(yè)“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的合作之路。

3、突出地方特色，服務經(jīng)濟社會

高職院校要充分立足于本地經(jīng)濟發(fā)展，尤其是重點行業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)以及各類服務業(yè)，積極圍繞技術更新?lián)Q代和產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整，面向市場、面向社會辦學，加強實踐教學體系與實訓基地的建設，有效解決高職院校學生的實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)問題。只有很好地融入地方經(jīng)濟社會發(fā)展，努力提高其適應、服務和引導經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，才能更好地發(fā)揮服務于地方經(jīng)濟社會發(fā)展的有效作用。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下教學模式的新要求

網(wǎng)絡環(huán)境下的教學模式與傳統(tǒng)的教學模式相比，一方面能夠培養(yǎng)學生對各類信息的獲取和分析、加工和處理、利用和創(chuàng)新的能力，提高交流溝通的水平以及自身的綜合素質(zhì)；另一方面，網(wǎng)絡環(huán)境下開展學習活動作為手段，為更好地適應信息社會的學習、工作和生活也奠定了良好的基礎。高職院校在網(wǎng)絡環(huán)境下組織教學活動要擯棄傳統(tǒng)教學模式中以教師為主，教師一人唱“獨角戲”的情況，充分發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢，建立公開、平等的教學溝通與交流的平臺，這就對高職院校的教師提出了更高的要求，主要體現(xiàn)在：

1、注重培養(yǎng)創(chuàng)新型技術人才

創(chuàng)新型人才需要具有發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，而不應只是被動地接受知識、死記硬背，無法創(chuàng)造性地進行學習和開展工作。因此，信息時代的激烈競爭使得創(chuàng)新顯得尤為重要。

2、提高學生可持續(xù)發(fā)展能力

高職院校培養(yǎng)的學生應該具備更多的信息獲取、加工和拓展能力，具備終身學習的可持續(xù)發(fā)展能力，這也是信息社會所需人才最重要的知識結(jié)構和能力素質(zhì)?！笆谥~，不如授之以漁”，當代教師應該能夠教給學生利用網(wǎng)絡來學習，學會如何在網(wǎng)絡環(huán)境下獲取自己所需要的知識和信息，通過自身知識的建構和加工來不斷獲得新知，與時代保持同步。

3、加強教師自身的教學水平

作為教師應盡力使其課堂教學內(nèi)容科學、方法優(yōu)化，讓學生可以優(yōu)質(zhì)、高效地接受教育。這就要求教師更多地汲取專業(yè)知識，優(yōu)化知識結(jié)構，網(wǎng)絡在此過程中有著不可忽視的作用，教師可以通過網(wǎng)絡獲取新知識、新方法，并應用于教育教學實踐，從而更好地提高教學質(zhì)量。學生在網(wǎng)絡教學的過程中，學習知識的方式方法也隨之改變，較之以往的課堂教學更直觀、便捷，更易于接受，從而更好地提高了教學質(zhì)量。

三、網(wǎng)絡環(huán)境下教學模式的新變化

1、學習對象主體化

利用校園數(shù)字化，學生從生搬硬套、死記硬背地學習到帶著任務解決實際問題的學習，由被動地接受知識到成為學習知識的主體，從按部就班地接受已制定好的學習目標到量身定制自己的學習進度，這樣既有利于提高學生自主學習的能力，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。而教師的角色也將在這個過程中得到轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)課堂教學中知識的主宰者和講授者逐漸轉(zhuǎn)變成網(wǎng)絡環(huán)境下教學的主導者和設計者，真正成為學生學習的領路人，引導、幫助、督促學生有效地開展學習活動。

2、學習方式多樣化

突破了傳統(tǒng)的“班級授課制”這種單一的教學組織形式，傳統(tǒng)的班級授課制在形式上比較死板，差異化學習、互助學習很難實行，網(wǎng)絡教學改變了教師長時間講授、學生只能被動接受的教學模式，把更多的時間交還給學生，讓個別化學習、小組討論、分工合作、遠程教學等多種形式并存，通過學生的自主學習和親身體驗，很好地將知識理解、消化和吸收，這樣也大大提高了教學質(zhì)量。

3、學習過程完整化

網(wǎng)絡環(huán)境下開展教學從提出問題出發(fā)，讓學生有充足的時間帶著問題對新知識進行思考，激發(fā)學習興趣，運用多種學習方式在同學間互助學習，能夠產(chǎn)生并迸發(fā)更多的靈感，探索和分析問題的所在，再通過對獲取信息的加工和處理找到解決問題的辦法，從而使學生對新知識有所應用，提升學生的創(chuàng)新意識，更有助于下一階段的學習，環(huán)環(huán)相扣，達到學習過程的良性循環(huán)。

四、網(wǎng)絡環(huán)境下職業(yè)教育教學模式創(chuàng)新的思考

結(jié)合當前高職院校教學的現(xiàn)狀以及所開展的網(wǎng)絡環(huán)境下教學模式創(chuàng)新的實踐，有如下一些思考：

1、網(wǎng)絡教學不是目的，而是手段

無論采用傳統(tǒng)的還是網(wǎng)絡環(huán)境下的教學模式，都應以提高教學質(zhì)量為核心，以培養(yǎng)職業(yè)技術人才為目標。網(wǎng)絡環(huán)境如何發(fā)展，其服務教學的性質(zhì)不能變，網(wǎng)絡環(huán)境下開展教學只是一種手段，不是教學的最終目的。在網(wǎng)絡技術和網(wǎng)絡教學展開較早的美國和德國，網(wǎng)絡教學只能是學校教育的補充，教師仍為核心。因此，在發(fā)展網(wǎng)絡教學的進程中，不可盲目夸大外部的網(wǎng)絡環(huán)境，而忽視了教師主導作用的發(fā)揮。網(wǎng)絡的飛速發(fā)展往往更需要教師正確地引導和及時地督促，這樣才能更好地完成學習過程。教師必須不斷提高自身素質(zhì)，提高駕馭現(xiàn)代化教學手段和教學設備的能力，切不可形成依賴心理而忽視了自身知識和能力的更新。

2、積極開展師資培訓和教學研討

網(wǎng)絡環(huán)境下開展教學模式改革給高職院校的教師提出了全新的挑戰(zhàn)?！叭绾螌⒔逃夹g的知識應用于課程中？”這是一個迫在眉睫的課題。我們需要對網(wǎng)絡教學的廣大教師進行現(xiàn)代教育技術方面的專門培訓，內(nèi)容可包括現(xiàn)代教育的理論知識、網(wǎng)絡教學設計與實現(xiàn)、多媒體技術的應用、計算機網(wǎng)絡的使用等等，尤其是利用網(wǎng)絡環(huán)境下開展教學活動的能力。培訓的形式可以采用面對面集中的方式，更可以有效利用網(wǎng)絡進行遠程的培訓活動。在網(wǎng)絡教學的過程中還可以學科或小組為單位進行教學探討和交流，互幫互助，取長補短，共同提高網(wǎng)絡教學的質(zhì)量。

3、學習資源做到能用、夠用、好用

目前，網(wǎng)絡中所提供的學習資源可以說五花八門，豐富多彩，但真正能夠成課程體系、質(zhì)量較高的學習資源較為匱乏，這嚴重影響了網(wǎng)絡教學的開展。優(yōu)質(zhì)、高效的學習資源為網(wǎng)絡環(huán)境下教學模式改革奠定了良好的基礎。對于學生來講，他們所需要的學習資源不應像大海撈針一樣繁多雜亂、毫無頭緒，也不該是空中樓閣，深奧難懂、不接地氣。教師應本著能用、夠用、好用的原則將長期教學過程中總結(jié)的經(jīng)驗、制作的教學課件、教學視頻以及教輔材料上傳至網(wǎng)絡，并引導學生有效地開展自主學習、協(xié)同合作，討論交流，發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢，更好地為教學服務。

五、結(jié)語

總之，職業(yè)教育任重道遠，教學模式的改革關系到職業(yè)教育的成效。要以更新觀念為前提，以教學創(chuàng)新為動力，以內(nèi)涵建設為依托，以提高質(zhì)量為核心，以擴大就業(yè)為重點，不斷增強高職院校主動服務經(jīng)濟社會發(fā)展和個人需求的能力，全面提高高職院校的綜合辦學能力，為職業(yè)教育的振興做出新貢獻！

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