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多媒體在教學(xué)中的使用范文第1篇

隨著以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，社會己全面進(jìn)入信息時代，現(xiàn)代信息技術(shù)也越來越深刻地改變著我們的生活方式和學(xué)習(xí)方式，多媒體教學(xué)進(jìn)入我們的視野，本文筆者根據(jù)幾年來的工作實(shí)踐，就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的使用談兒點(diǎn)體會。

【關(guān)鍵詞】多媒體高中數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)對社會各界的影響的不斷深入，教育部決定在全國中小學(xué)分層次推進(jìn)信息技術(shù)教育，同時加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合，這對我們廣大教師提出了明確要求，要求我們進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度去研究如何使用計(jì)算機(jī)來幫助自己的教學(xué)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而在教學(xué)中真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。根據(jù)幾年來的工作實(shí)踐，就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體課件的使用談兒點(diǎn)體會。

1.傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足

傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往比較單調(diào)，一塊黑板、一支粉筆，或是再加此實(shí)物模型。由于學(xué)科自身的特點(diǎn)，既不能像某此學(xué)科那樣要形象、生動、具體，也不可能像一此學(xué)科那樣總與實(shí)際生活緊密相連。因而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在著二人弊?。?/p>

1.1效率低。板書、作圖所花的時間占用太多的課堂時間，使講解、討論的時間不夠。

1.2數(shù)學(xué)關(guān)于“動”的問題很難表現(xiàn)。

1.3幾何作圖、幾何變換、函數(shù)作圖或不同參數(shù)的函數(shù)作圖麻煩費(fèi)力，老師不好講述，學(xué)生也不好理解和接受。

2.多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

2.1直觀性、形象性―提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如何將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容講得生動形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中常考慮的問題，而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以較好地解決這個難題。多媒體以其自身具有的獨(dú)特特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境。

2.2流暢性、變通性―提高學(xué)生的抽象思維能力和發(fā)散性思維能力。多媒體教學(xué)能用豐富的教學(xué)資源、具體形象的媒體展不給學(xué)生，使其能從中體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系，在用多媒體教學(xué)中，教師可以讓常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中要求的基本技能、重要的思想方法、運(yùn)算能力和分析問題解決問題的能力盡量反映在課件中，利用人工操作控制時間，使其變化有序，讓學(xué)生對多媒體在教學(xué)應(yīng)用避免產(chǎn)生黑板搬家感覺，可以讓學(xué)生比較自如、順暢地進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.3應(yīng)用多媒體教學(xué)能加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的“終極目標(biāo)”，多媒體的運(yùn)用，使得在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育的滲透變得更加容易實(shí)現(xiàn)。可以借助相關(guān)的軟件和程序讓學(xué)生在人量的數(shù)字、符號、圖形等中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)本身的規(guī)律，從而培養(yǎng)起學(xué)生的某種成就感，讓學(xué)生由喜歡數(shù)學(xué)到熱愛數(shù)學(xué)的潛移默化的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

2.4圖文并茂，可以演不科學(xué)精確的實(shí)驗(yàn)過程。多媒體在幾何教學(xué)或與幾何教學(xué)有密切聯(lián)系的代數(shù)部分章節(jié)中，更能彰顯其獨(dú)特的魅力。因其形美、神真，可以更好地表現(xiàn)出幾何圖形的變化規(guī)律、內(nèi)在特性，更好地體現(xiàn)出某此代數(shù)知識的幾何特性，更能建立起數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

2.5課堂容量人。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)老師在需要書寫人量文字、表格的習(xí)題課和復(fù)習(xí)課，或者比較課程的教學(xué)時，往往是通過加小黑板的形式來解決。就是如此，處理容量也相當(dāng)有限，當(dāng)然也不方便。而借助多媒體，很方便地把這此東西制作成為課件，顯不人量文字信息就游刃有余，更為可貴的是在進(jìn)行比較的時候利用師生一起填寫表格的形式，優(yōu)勢相當(dāng)明顯。顯然，既節(jié)約了時間，又使課堂教學(xué)顯得緊湊。

3.使用多媒體教學(xué)對數(shù)學(xué)教師的要求

要靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，使多媒體課件普及到課堂中，學(xué)校的硬件設(shè)備與教師掌握信息技術(shù)是重要的，但不是決定的因素，決定因素是人，是教學(xué)第一線的教師。有了信息技術(shù)不是不要教師，而是對教師提出更高的要求。在信息技術(shù)發(fā)展的今天，應(yīng)能熟練地進(jìn)行計(jì)算機(jī)一般操作，會使用有關(guān)教育軟件。在計(jì)算機(jī)技術(shù)走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的過程中，更需要他們的數(shù)學(xué)專業(yè)的修養(yǎng)、教學(xué)法的知識、教育心理學(xué)的理論以及教育科研意識和不斷創(chuàng)新精神。故要大力倡導(dǎo)廣大教師要適應(yīng)當(dāng)前教育改革的需要，要學(xué)會終身學(xué)習(xí)，積極參加各種類型的培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)，更新知識結(jié)構(gòu)，提高數(shù)學(xué)教育和信息技術(shù)能力，提高數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。這樣才能利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中難以表述的課程內(nèi)容，才能為培養(yǎng)學(xué)生從形象思維向抽象思維的過渡，從求同思維向求異思維的過渡奠定基礎(chǔ)，從而增強(qiáng)學(xué)生的操作能力、思維能力、創(chuàng)新能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我們教學(xué)目的。

4.如何有效利用多媒體技術(shù)進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究、探索的過程，也是對其進(jìn)行拓寬、創(chuàng)新的過程。如何進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)和選擇就成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的關(guān)鍵。問題源于情境，因此，教師應(yīng)在教學(xué)中注重情境的創(chuàng)設(shè)。同時，根據(jù)高中數(shù)學(xué)這一門學(xué)科注重邏輯推理和演算，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力、推理能力、計(jì)算能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力等的培養(yǎng)。課堂應(yīng)本著是否能提高學(xué)生的能力（邏輯思維能力、空間想象能力、推理能力、計(jì)算能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力等）為標(biāo)準(zhǔn)，在使用多媒體技術(shù)時應(yīng)該先充分認(rèn)識到多媒體的不足之處，如無法替代生動的語言描述、肢體語言的表達(dá)、情感的交流等，將其與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。

5.多媒體教學(xué)要注意傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合

對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，教師經(jīng)驗(yàn)豐富，已經(jīng)形成完整的教學(xué)模式體系和習(xí)慣。它所擁有的優(yōu)勢也不容否定。例如，以前許多教師不但自制教具，而且發(fā)動學(xué)生動腦動于自制學(xué)具，這此教具學(xué)具以實(shí)物的形式呈現(xiàn)，就要比多媒體課件展現(xiàn)出來的更生動形象直觀，對學(xué)生能力的培養(yǎng)也更加全面，應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持下去。在使用教學(xué)方法時，要合理選擇，恰如其分，達(dá)到選擇最優(yōu)化。

多媒體在教學(xué)中的使用范文第2篇

【關(guān)鍵詞】多媒體高中美術(shù)

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)教學(xué)模式以老師大量的講解作為教學(xué)的主要方式，占去了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時間，制約學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。多媒體教學(xué)集傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)知識于一體，它的應(yīng)用改變美術(shù)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法，對教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的手段和教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生了積極的影響，它促進(jìn)了課程資源的整合和優(yōu)化。多媒體輔助教學(xué)使知識打破空間、時間的限制，教學(xué)內(nèi)容變得具體、直觀，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的對象產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇，認(rèn)識到學(xué)習(xí)任務(wù)的意義時，他會積極主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動。多媒體信息，特別是動畫、影像、聲音使教材更為生動形象，使凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動態(tài)美，將教材中蘊(yùn)含的意境美、音樂美、藝術(shù)美、充分表現(xiàn)出來，同時刺激學(xué)生的生理感觀，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，調(diào)動審美主體的心理功能活動，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)，因而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

二、把握好使用多媒體信息技術(shù)的時機(jī)

例如在“走進(jìn)抽象藝術(shù)”一課的教學(xué)實(shí)踐中，教師開門見山就講什么是抽象藝術(shù)及它的特點(diǎn)等，相信學(xué)生會覺得很無趣，說不定還一頭霧水。但是如果教師開始的時候運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示3個不同風(fēng)格的人物畫像，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?幅人物畫有什么不同的感覺。第一幅人物畫是大家都非常熟悉的達(dá)?芬奇的《蒙娜麗莎》，是一幅寫實(shí)風(fēng)格的人物作品。教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能順利地欣賞這幅具象藝術(shù)作品，介紹作者的資料，談出各自的欣賞感受、體會到的情感。下面一幅是馬蒂斯畫的《馬蒂斯夫人像》，此作品用筆、用色大膽夸張，人物形象“似像非像”，讓人想不到原來人物還可以這么畫。這時所有學(xué)生的眼神表明，他們的注意力都高度集中在畫面上。這時再展示第三幅畫，是美國抽象畫家克蘭的人物肖像畫《尼金斯基》。如果說欣賞前兩幅畫對學(xué)生來說是“小菜一碟”，比較輕松的話，那《尼金斯基》就讓他們開始“摸不著北”了。學(xué)生一片驚訝聲，反應(yīng)非常大：“這畫的是人物嗎？”“我怎么看不出來呀？”“這是兒童畫，亂畫一氣，我也會畫的?！薄幢阌袀€別學(xué)生能說出這是抽象藝術(shù)作品，但也不能讀懂它：“為什么要這么畫？”“這畫好在哪里？”……在抽象作品前學(xué)生陌生、茫然了。這時學(xué)生求知欲望的火花被點(diǎn)燃，引發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。那么，教師用多媒體技術(shù)展示3幅不同風(fēng)格人物畫的目的也就達(dá)到了。

三、為學(xué)生搭建合作學(xué)習(xí)的平臺

美術(shù)課的作業(yè)形式一般就是繪畫和手工等然而學(xué)生的智商和對科學(xué)技術(shù)的靈敏度都在提高，多媒體的出現(xiàn)給他們提供了更廣闊的天地多媒體可以讓學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)形式，不會因?yàn)楫嫴缓没蜃霾缓枚鴨适判模コ掷m(xù)發(fā)展的動力教師在教學(xué)中可以把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互合作比如布置好一個繪畫題目，可以讓學(xué)生在各自的電腦上進(jìn)行分工合作，利用搜索工具尋找解決問題的方法比如，在布置用電腦繪制一副《我為奧運(yùn)會加油》的題目，學(xué)生中美術(shù)動手能力強(qiáng)的就用“金山畫王”做繪圖，有的就搜集相關(guān)的圖片參考資料，有的搜集文字解說資料，人人都有事可做，分工具體細(xì)致，讓學(xué)生在作畫練習(xí)中，不知不覺得就培養(yǎng)了合作的能力在傳統(tǒng)的素描教學(xué)中，教師侮一次做范畫，都會因?yàn)榭臻g的限制，使相當(dāng)一部分學(xué)生不能夠看到老師的作畫步驟程序，但是，通過多媒體投影到大屏幕上就解決了這一難題學(xué)生在觀看的過程中教師引導(dǎo)他們不要籠統(tǒng)的觀察，而是對自己不熟悉的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)觀摩，在繪畫練習(xí)實(shí)踐中，學(xué)生之間可以在切磋技藝中相互取長補(bǔ)短在合作得到共同的發(fā)展和提高。

四、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展

新課程理念突出學(xué)生主體地位作用，有人擔(dān)心教師過多的示范會禁錮學(xué)生的創(chuàng)造思維。筆者認(rèn)為，優(yōu)秀的教師作品、古今中外畫家的名作都可以使學(xué)生感受到美術(shù)的真諦，從而由衷地對這些優(yōu)秀的作品產(chǎn)生敬佩之情，這對創(chuàng)造良好的思維習(xí)慣有很重要的作用。這種教學(xué)方式要求教師的作品一定要高水準(zhǔn)，要起到引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的作用。例如，在“中國古代壁畫”的教學(xué)中，筆者重點(diǎn)分析了《九色鹿本生》壁畫的精妙之處，無論是在構(gòu)圖上、色彩上、線描上，還是在人物形象的刻畫上等，逐一分析、展示，通過多媒體的反復(fù)播放，讓學(xué)生體會作品的內(nèi)在美，感悟美術(shù)的真諦。當(dāng)然，美術(shù)創(chuàng)作不是憑空想象就可以實(shí)現(xiàn)的，它需要技能技巧的指導(dǎo)。教師可以把自己課前繪制的作品用實(shí)物展臺展示出來供學(xué)生欣賞、借鑒。在視頻欣賞時，教師要適當(dāng)?shù)亟o予解說或講解，尤其是對自己的創(chuàng)意要進(jìn)行詳細(xì)的說明，說出自己的創(chuàng)作意圖、構(gòu)圖的技巧、結(jié)構(gòu)的把握等，通過師生互動，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教師還可以利用白板軟件中提供的畫筆功能，提示給學(xué)生要注意觀察和思考的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生自己思考解決問題的辦法。這樣可以活躍學(xué)生頭腦，增強(qiáng)課堂效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

總之，只有根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目的的實(shí)際需要，抓準(zhǔn)運(yùn)用的時機(jī)，有針對性并適量地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，才能使之為教學(xué)服務(wù)，幫助教師提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]李險峰.基于信息技術(shù)條件下的中學(xué)美術(shù)教學(xué)研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2005.

多媒體在教學(xué)中的使用范文第3篇

    [關(guān)鍵詞] 多媒體技術(shù);歷史教學(xué);努力做到;發(fā)揮整合的優(yōu)勢

    一、 多媒體教育在歷史教學(xué)中的作用。

    隨著現(xiàn)代化教育信息技術(shù)空間的日益拓展,以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)的應(yīng)用已成為二十一世紀(jì)教育的主流。現(xiàn)在好了,有了現(xiàn)代教學(xué)手段的多媒體教學(xué),改變了過去只依靠圖表、地圖、圖片以及粉筆的換色等直觀教具,雖說它們在對學(xué)生形成歷史表象、歷史概念等方面起積極的作用,但是比起多媒體課件來說,就遜色多了。所以,誰能把現(xiàn)代教育技術(shù)特別是信息技術(shù)廣泛應(yīng)用到教育工作之中,誰就能搶占現(xiàn)代教育的“制高點(diǎn)”和“突破口”,誰就能大大增強(qiáng)教育的綜合實(shí)力。因此,利用多媒體教學(xué)比通過教師的語言描述來“再現(xiàn)歷史”的效果要強(qiáng)得多,同時也有利于在課堂教學(xué)中開展師生的雙邊活動。這是教育教學(xué)發(fā)展的趨勢。

    第一、多媒體教育為教師提供了豐富多樣的教學(xué)資料。

    通過多媒體手段可在課堂教學(xué)中給學(xué)生輸送包括有正文、錄像、動畫、聲樂、高質(zhì)量的圖表等綜合內(nèi)容。這就能幫助教師開拓思維,改變他在課堂上傳統(tǒng)的角色和方法,適當(dāng)?shù)臅r候可以強(qiáng)調(diào)自己是學(xué)習(xí)的推動者而不是資料輸送中心。教師可利用新科技,設(shè)計(jì)鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)探索的學(xué)習(xí)任務(wù),自己旁觀聆聽,爭取深入了解學(xué)生對概念的理解和思維的發(fā)展。此外,CAI還能為教師提供測驗(yàn)結(jié)果和有關(guān)學(xué)生成績傾向性信息,為師生教學(xué)作出決策,引導(dǎo)他們更好地完成教學(xué)目的。

    第二、 運(yùn)用多媒體技術(shù),有利于教師突破教學(xué)難點(diǎn)。

    教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜,年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng),學(xué)生感到陌生,教師也難以用語言講清,使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)。而運(yùn)用多媒體教育技術(shù),可以變抽象為具體,變無聲為有聲,調(diào)動學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知,或幫助其建立起地域空間想象能力,解決了過去許多教師“巧婦難為無米之炊”的苦衷。

    如講“三國鼎立的形成”內(nèi)容時,對于赤壁之戰(zhàn)交戰(zhàn)雙方進(jìn)退路線學(xué)生難以形成正確的時空概念,我在課堂上使用自制的多媒體課件進(jìn)行演示,并配以聲音講解,這一難點(diǎn)就迎刃而解了。學(xué)生看了演示動畫后效果很好,從而突破學(xué)生難以樹立空間概念這一難點(diǎn)。

    第三,運(yùn)用多面體教學(xué),使歷史教學(xué)在內(nèi)容和方法上也出現(xiàn)新取向。

    我們初中歷史是“副科”、是“豆芽科”,在人們的心目中好象可有可無,但是,對于我們歷史教師來講,就不能用這種觀念來指導(dǎo)教學(xué)。要還歷史學(xué)科在教育中的本來面目,就得靠我們廣大的歷史教育工作者去拼,去奮斗。我們在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生灌輸:①介紹歷史方法,鼓勵他們問“我們怎樣知道?”以及教他們評價史料。 ②讓學(xué)生接觸多種體例——社會史、政治史、地方史,專題學(xué)習(xí)及發(fā)展史等。③應(yīng)該開拓學(xué)生對歷史本質(zhì)的認(rèn)識,以及對第二層次概念如史料、解釋、變遷與連貫等的理解。目前,好些國家歷史教師都朝這個方向發(fā)展,這就是歷史教學(xué)在內(nèi)容和方法上出現(xiàn)的新取向。我們初中歷史教師應(yīng)該主動地把初高中歷史教學(xué)連接起來,為學(xué)生的成長和未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    第四、更易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    蘇霍姆林斯基曾說過:任何一個優(yōu)秀的教師,他必須是一個善于激起自己課程興趣、確立自己課程吸引力的教師。只有對所學(xué)知識發(fā)生了濃厚的興趣,才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和高漲的學(xué)習(xí)熱情,發(fā)揮自覺學(xué)習(xí)的主觀能動性,從而有效地提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。而多媒體逼真的圖像,鮮艷的色彩、動態(tài)的畫面,為教師提供了新式有效的教學(xué)手段,形成新的教學(xué)環(huán)境,使“激趣”不再成為難題。

    我們農(nóng)村的學(xué)生,對多媒體教學(xué)有很大的好奇心,為了使這好奇心能夠轉(zhuǎn)化為濃厚的學(xué)習(xí)興趣,我是這樣設(shè)計(jì)課件的:為了使板書的文字出現(xiàn)活潑的動感,以吸引學(xué)生的注意力,在歷史課件中運(yùn)用了動畫效果。如標(biāo)題的出現(xiàn),我用飛入效果、用駛?cè)胄Ч?“動腦筋”用回旋效果;圖片的插入用收縮或溶解效果,等等。為使課堂教學(xué)變得生動活潑,插入或喜或悲的樂曲、生動的畫面,把學(xué)生帶入到一個詩情畫意的情境中,從而讓學(xué)生在情境中感受歷史,回顧歷史,品味歷史。

    多媒體教學(xué)它以其先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)走進(jìn)課堂,采用錄像、錄音、投影、幻燈、電視、電腦等多種教學(xué)媒體組合,極大地豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容,擴(kuò)大了知識領(lǐng)域,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),可提供事實(shí)材料、可顯示演變過程、可舉例驗(yàn)證、可提供示范,亦可設(shè)難置疑,這對理解課文重點(diǎn),突破難點(diǎn),能起到事半功倍的效果。同時多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)了能激發(fā)學(xué)習(xí)情緒的學(xué)習(xí)情境,能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使那些潛在的、膚淺的需要,變?yōu)檎凇盎顒印钡?、?shí)實(shí)在在的需求,從而更好地理解歷史知識。

    第五、更易培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維 。

    王雄在《歷史教學(xué)心理學(xué)》中指出:歷史思維是在歷史教學(xué)背景中,思維過程與結(jié)果的統(tǒng)一。歷史思維的對象或材料就是人腦內(nèi)部與外部的各種歷史信息。作為歷史思維過程,它體現(xiàn)在個體對各種歷史信息進(jìn)行選擇、確定等加工的過程上,這是其動態(tài)的一面;作為歷史思維結(jié)果,它體現(xiàn)為各種歷史信息的加工結(jié)果,即歷史史實(shí)、歷史規(guī)律或歷史知識,這是其靜態(tài)的一面。作為動態(tài)的歷史思維可以看成是思維技能應(yīng)用……作為靜態(tài)的歷史思維,則表現(xiàn)為以歷史的語言進(jìn)行表述的一般性歷史知識(經(jīng)研究確認(rèn)的歷史事實(shí))與特殊性歷史知識(歷史理論觀念)這兩個方面。多媒體課件讓無聲的書面語言和有聲的口頭語與形象直觀的畫面結(jié)合起來,使語言教學(xué)真正成為音、形、義、景的統(tǒng)一體,使學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,對所出現(xiàn)的問題進(jìn)行思考、分析歸納。多媒體教學(xué)方法從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生理特點(diǎn)出發(fā),通過圖像、聲音、文字可全方位地刺激學(xué)生的腦、眼、耳、手,充分調(diào)動學(xué)生的視覺、觸覺、聽覺感官共同參與認(rèn)識,由此獲得綜合感受,從而達(dá)到快速掌握知識,強(qiáng)化鞏固學(xué)習(xí)效果的目的,這種教學(xué)方式是適應(yīng)信息時代要求的學(xué)生接受知識的一種學(xué)習(xí)方式,而以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代教學(xué)手段,可使人腦得到延伸。它具有豐富的表現(xiàn)力,能根據(jù)教學(xué)大綱內(nèi)容以圖像的形式,動態(tài)地加以分解、組合,生動地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程,有利于突破重點(diǎn)、難點(diǎn),也可促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。如對左宗棠的評價。教師先不引導(dǎo)解決問題的方向,根據(jù)電腦所顯示的材料,讓他們自己思考。有些同學(xué)認(rèn)為左宗棠是個封建統(tǒng)治階級中的一員,鎮(zhèn)壓人民,統(tǒng)治人民,不是什么好人。有些同學(xué)則認(rèn)為左宗棠是思想較先進(jìn)的地主階級,因?yàn)樗麉⒓恿?能夠利用西方的先進(jìn)技術(shù)來建立船政局,維護(hù)清朝統(tǒng)治,是個效忠國家的官員。有部分同學(xué)卻說他是個英雄,他能在腐朽的清廷中站出來,與外國侵略者作斗爭,。這維護(hù)了中國的主權(quán)和領(lǐng)土的完整,作了重大的貢獻(xiàn)……最后,教師再作個小結(jié),看問題要全面,而且自己所持的觀點(diǎn)能自圓其說即可,沒必要統(tǒng)一的答案。這激起了學(xué)生的極大的興趣,久而久之,便形成一定的分析歸納歷史問題的能力和辯證看待問題的能力。

    二、在運(yùn)用多媒體課件時,要努力做到。

    ①分析教學(xué)內(nèi)容,確定教學(xué)目標(biāo)。教師在制作課件或選用課件時,要對所確定的課題進(jìn)行分析,了解該課題的教學(xué)目標(biāo)和要求,教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),及在教學(xué)過程中,用傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段是難于解決或解決不理想的部分。由此多媒體輔助課件的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式明確,并考慮通過什么樣的表現(xiàn)形式來達(dá)到這樣的效果,從而使課件定義的教學(xué)目標(biāo)與使用者定義的教學(xué)目標(biāo)相一致。

    ②選擇教學(xué)媒體,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。當(dāng)課件的總體設(shè)計(jì)思路一經(jīng)確定,課件的腳本也已經(jīng)準(zhǔn)備就緒,接下來的工作就是準(zhǔn)備多媒體素材,怎樣使文本、圖像、動畫、聲音、視頻等達(dá)到最理想的結(jié)合,使學(xué)生的主體性得到最好的發(fā)揮。

    ③指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),組織協(xié)作活動。根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn),來設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)的組織形式,在進(jìn)行探究式教學(xué)中,是用小組合作還是個人討論等,使課件所需要求程度與學(xué)生的知識水平相適應(yīng)。 本文來自[教育資源庫]edu.5151doc.com

    ④確定教學(xué)要素關(guān)系,完成教學(xué)過程活動。不管是傳統(tǒng)教學(xué)手段還是現(xiàn)代教學(xué)手段,都要遵循“教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體”的原則,不要出現(xiàn)教學(xué)手段先進(jìn),而教師思想還停留在舊的水平上。

多媒體在教學(xué)中的使用范文第4篇

關(guān)鍵詞 多媒體；小學(xué)語文；網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）09-0087-02

1 前言

在當(dāng)前社會信息化進(jìn)程中，多媒體教學(xué)已經(jīng)越來越普及。尤其在小學(xué)教育中，多媒體的普及程度更加明顯。對于小學(xué)生來說，小學(xué)階段是他們重要的啟蒙階段，所以說小學(xué)教育對于學(xué)生來說起著非常重要的啟迪作用。在小學(xué)語文課堂上使用多媒體教學(xué)模式，對于小學(xué)生的思維想象能力有著更好的培育作用。

2 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展、完善，充分應(yīng)用多媒體技術(shù)提高教學(xué)水平，已成為現(xiàn)代教育的發(fā)展方向。語文教師作為一線工作者，要積極探討如何合理、正確地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，以便更好地增強(qiáng)語文教學(xué)效果，更大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。多媒體教學(xué)是將先進(jìn)的信息技術(shù)與教學(xué)理念相結(jié)合的產(chǎn)物，本身有著互動性強(qiáng)、便于操作、容易接受的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)有著較好的啟迪作用，可以更好地吸引小學(xué)生在課堂上的注意力。在小學(xué)語文課堂上引進(jìn)多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以有效地更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改善教學(xué)模式，是一種提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

3 多媒體教學(xué)的意義

多媒體教學(xué)對于語文這門學(xué)科來說，不單單起到更好的教學(xué)作用，而且對于學(xué)生思維的培養(yǎng)、寫作能力的加強(qiáng)、閱讀興趣的培養(yǎng)都有著不可低估的作用。多媒體的多樣化可以使學(xué)生接收到更多的知識，而且能深切地感受到文章所要表達(dá)的含義和思想。多媒體所獨(dú)有的聲畫結(jié)合特點(diǎn)，有助于學(xué)生注意力的集中，使學(xué)生在課堂上更加專注于學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率和教師授課效率的提高，減輕教師的壓力，從而更高效地完成教學(xué)目標(biāo)和目的，最終形成雙贏的良好教學(xué)環(huán)境。

4 多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，教師備課的時間和精力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于普通課，但教學(xué)效果卻好于其他的授課方式。多媒體運(yùn)用到語文教學(xué)中，對教師來講不僅是業(yè)務(wù)水平的提高，更是素質(zhì)的提高；對學(xué)生來說是一種享受，學(xué)生聽教師講解，通過多媒體的輔助，看得明白，聽得清楚。這樣一堂語文課，最直接地體現(xiàn)了多媒體技術(shù)帶來的大容量、多信息和高效率。

形象教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望 “興趣是學(xué)生最好的老師。”由此可以看出興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，教師僅僅是以口頭或者書寫的形式進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)模式較為單一，比較乏味，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會被慢慢磨滅。但是，小學(xué)生對于圖形、音頻、視頻有著強(qiáng)烈的欲望。在多媒體教學(xué)中，可以有效地把圖片、音頻、視頻進(jìn)行結(jié)合，從而吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，使學(xué)生耳目一新，對于教師的授課產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在授課時可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使整個教學(xué)過程更加地充滿活力。這種教學(xué)方式的效果是傳統(tǒng)教學(xué)方式無法比擬的。

情境再現(xiàn)，開啟學(xué)生思維 小學(xué)階段是學(xué)生一生中最為重要的學(xué)習(xí)階段，在這一階段內(nèi)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力。在這一階段中，W生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主體，此時運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以為學(xué)生提供生動形象的教學(xué)材料，通過把文章進(jìn)行情境再現(xiàn)，可以有效地啟發(fā)學(xué)生的思維，使其思維能力獲得更深層次的發(fā)展。如在教學(xué)季羨林的《自己的花是讓別人看的》這篇課文時，可以在多媒體中播放多張德國風(fēng)景圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感受。這樣不僅可以加深學(xué)生對于課文的印象，而且能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維。

音視結(jié)合，突破教學(xué)難點(diǎn) 多媒體授課作為一種新型的教育教學(xué)方式，其本身所特有的新奇特點(diǎn)可以幫助教師解決授課時遇到的難點(diǎn)。多媒體教學(xué)手段為教學(xué)提供了有利的條件，把課本上枯燥乏味的文字變?yōu)榫哂懈泄俅嬖诘臇|西，使其與動態(tài)實(shí)物結(jié)合起來，從而做到以靜制動、突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，一步一步地解決教學(xué)中遇到的問題。對于絕大部分的文章來說，均可以以視頻、音頻等事物進(jìn)行引導(dǎo)，同時可以把文章中的部分情節(jié)表述出來。如《武松打虎》這篇文章，授課之初可以選用電視劇《水滸傳》中“武松打虎”的視頻片段來吸引學(xué)生注意，之后可以引出要講的課文《武松打虎》。這樣可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本篇文章，并且對于文章產(chǎn)生更為深刻的印象。

課外延伸，拓展學(xué)生的視野 僅僅傳授給學(xué)生知識并不是小學(xué)語文教學(xué)的全部，作為小學(xué)語文教師，還應(yīng)通過各種手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對于學(xué)習(xí)方法的遷移，即要通過發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以增加學(xué)生聽和看的機(jī)會，不僅通過對文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為聲文并茂的內(nèi)容，可以大大增加課堂信息量，而且開發(fā)課內(nèi)外的溝通渠道，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

課堂教學(xué)時間是有限的，為使課堂教學(xué)收到更好的效果，讓學(xué)生的認(rèn)識得到延伸、升華，課外延伸是必不可少的。它能讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，讓學(xué)生感到課堂上的學(xué)習(xí)意猶未盡并一直延伸到課外完成。一些來不及實(shí)施的實(shí)踐活動也可以放到課外，實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)。

改進(jìn)方法，幫助學(xué)生閱讀與寫作 多媒體屬于多功能事物，本身就具有音、像、動、畫的特點(diǎn)和優(yōu)勢。作文是語文教學(xué)中的一大難題，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式很難有效地激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，從而使得學(xué)生對其產(chǎn)生厭煩的心理。多媒體教學(xué)可以充分利用本身所具有的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，將通過多媒體學(xué)習(xí)到的知識更好地利用起來，使之應(yīng)用于作文寫作當(dāng)中。這樣可以有效地緩解教師在授課中所受到的教學(xué)壓力，同時更能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為學(xué)生寫作創(chuàng)造出更好的條件。

與此同時，多媒體的教課方式，可以更為有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，音頻、視頻的引用，可以激發(fā)學(xué)生對故事的向往，從而更加容易去閱讀與課文相關(guān)的書籍?？傊嗝襟w授課方法遠(yuǎn)比傳統(tǒng)語文教學(xué)方法更容易引導(dǎo)學(xué)生良好發(fā)展。

增加交流，拉近師生關(guān)系 隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展強(qiáng)大，多媒體已經(jīng)不是簡單的視頻或者圖片等固定的教學(xué)課件模式，教師應(yīng)該把網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，也可稱為網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)互動。充分發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)多媒體作為學(xué)習(xí)工具的作用，為發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性提供更為廣泛的學(xué)習(xí)環(huán)境。利用網(wǎng)絡(luò)來溝通交流，實(shí)現(xiàn)的效果是其他交流方式所不能達(dá)到的。通過網(wǎng)絡(luò)溝通，可實(shí)現(xiàn)師生之間零距離交流，達(dá)到心與心的接近，教師也可以第一時間掌握學(xué)生的心理變化和活動，拉近師生之間的距離，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，同時能有效預(yù)防學(xué)生心理問題的出現(xiàn)。

改變這一切的有效手段就是實(shí)現(xiàn)時時溝通，網(wǎng)絡(luò)為實(shí)現(xiàn)時時溝通創(chuàng)造了最有利的條件，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)指導(dǎo)，就能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)。而通過網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺，學(xué)生與教師之間以及學(xué)生與學(xué)生之間可以展開學(xué)習(xí)交流和討論，從而形成有效教學(xué)互動。

5 多媒體教學(xué)的注意事項(xiàng)

多媒體輔助教學(xué)雖然優(yōu)勢很多，但教師對多媒體的掌握還在不斷摸索之中，因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。

1）由于多媒體技術(shù)具有一定的技術(shù)含量，教師應(yīng)對多媒體盡可能地熟悉和了解后，有計(jì)劃有針對性地使用，而不是為了圖方便，對其貿(mào)然使用。小學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對新興的多媒體輔助教學(xué)還很陌生，教師應(yīng)給予學(xué)生適應(yīng)和熟悉的時間和過程。所以，教師應(yīng)制訂一份詳細(xì)的針對多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的過渡過程的計(jì)劃書。

2）通過多媒體輔助教學(xué)工具進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)氛圍的調(diào)節(jié)過程中，注意觀察和控制學(xué)生的情緒波動，在保證成功活躍課堂氛圍的同時，維持好課堂秩序。小學(xué)生正處于活潑好動、容易受周圍環(huán)境影響的年齡段，很容易造成他們情緒上的失控。教師通過觀察，掌握學(xué)生的情緒變化規(guī)律，能在他們情緒失控前及時給予制止。所以，這不僅要求教師平時對于學(xué)生性格多加了解，還要求教師具有靈活的、善于調(diào)節(jié)氣氛的能力，既要保證活躍的學(xué)習(xí)氛圍，又要維持一定的課堂紀(jì)律。多媒體使用的目的是為課堂服務(wù)，且課堂需要一定的紀(jì)律，切忌追求效果而放任學(xué)生。這樣既達(dá)不到應(yīng)有的目的，又?jǐn)_亂課堂的秩序，得不償失。

6 結(jié)束語

綜上所述，多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中帶來的益處是其他教學(xué)手段所無法比擬的。但多媒體技術(shù)是一把雙刃劍，作為教師，如果在教學(xué)過程中過于依賴多媒體技術(shù)，不僅達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，還會對教學(xué)效果造成事倍功半的后果。因此，合理科學(xué)地運(yùn)用多媒體技術(shù)，在小學(xué)語文教學(xué)中，不僅使師生在課堂上可以進(jìn)行充分的互動，還使學(xué)生在活躍的課堂上輕松學(xué)習(xí)到知識。同時，還能開闊學(xué)生的思維，有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和寫作能力。這樣新奇的教育方式可以更好地提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文的興趣，有助于學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)語文知識，也給教師提供了更為廣闊的授課空間。

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多媒體在教學(xué)中的使用范文第5篇

關(guān)鍵詞 多媒體輔助教學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；建構(gòu)主義

知識經(jīng)濟(jì)來臨本身就是基于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)正在成為教學(xué)的重要內(nèi)容，也正成為教學(xué)的重要工具，從而改變教學(xué)的傳統(tǒng)模式。多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，以其直觀生動、形式新穎、趣味性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)吸引了學(xué)生的目光，也加大了課堂容量，優(yōu)化課堂教學(xué)，改變數(shù)學(xué)教與學(xué)的方法。但它作為教學(xué)輔助手段之一，在形式和功能上也有自身的局限性，不利于全面培養(yǎng)學(xué)生的能力。通過多方探討，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，筆者對多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的使用談幾點(diǎn)看法。

1 利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

課堂教學(xué)是師生共同探究的活動，活動的主體應(yīng)該是學(xué)生，教師僅僅是引路人。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的抽象性、思維的嚴(yán)密性，使得學(xué)生產(chǎn)生理解困難，課堂參與度低，形成了教師的滿堂灌。運(yùn)用多媒體鮮明的色彩、動態(tài)的畫面為學(xué)生提供形象的教學(xué)材料，使學(xué)生獲得知識。如數(shù)學(xué)中的一題多解，在教學(xué)課件編排上，教師可依據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)各種思路和解題方法，把答案做成動態(tài)的，讓學(xué)生選擇適合自己思維方式的方法，競爭學(xué)習(xí)，形成你追我趕的氛圍，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2 利用多媒體技術(shù)，使數(shù)學(xué)知識走向生活化

利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學(xué)問題情境。與傳統(tǒng)的文本呈現(xiàn)形式相比，多媒體技術(shù)幫助學(xué)生在真實(shí)的情境中通過解決復(fù)雜的問題來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，思考數(shù)學(xué)的本質(zhì)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，進(jìn)而解決實(shí)際問題。

3 利用多媒體技術(shù)，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，呈現(xiàn)教學(xué)

過程

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，為了有效解決現(xiàn)階段存在的弊端與問題，對于傳統(tǒng)教學(xué)手段的革新與完善是極為重要的。高中數(shù)學(xué)中抽象的理論知識相對較多，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難以準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的現(xiàn)象也極為普遍，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于教師的教學(xué)計(jì)劃的安排與實(shí)施，并且打破傳統(tǒng)教學(xué)手段的束縛，將高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及教學(xué)過程全部生動地展現(xiàn)出來。多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有重要的輔作用，尤其是對于部分重點(diǎn)與難點(diǎn)知識，通過生動、形象的手段進(jìn)行展現(xiàn)，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的缺陷，并且增強(qiáng)教學(xué)全過程的直觀感、立體感與動態(tài)感。

4 多媒體在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的改革策略

在國內(nèi)現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了多媒體技術(shù)的普遍應(yīng)用，但是由于受到外界因素及學(xué)科性質(zhì)的影響，如何進(jìn)一步提升多媒體技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用效果，是廣大教育工作者面臨的關(guān)鍵性研究課題之一。針對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中現(xiàn)實(shí)存在的問題，教師必須加強(qiáng)對于多媒體技術(shù)應(yīng)用的改革，尤其是具體策略的制定和實(shí)施。

4.1 強(qiáng)化對于學(xué)生抽象思維的啟發(fā)

世界著名的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)?！庇纱丝梢姡诟咧袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用要樹立明確的目標(biāo)，其中對于學(xué)生抽象思維的啟發(fā)是不容忽視的問題之一。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)活動的有機(jī)結(jié)合為學(xué)生提供了更為廣闊的思維空間，學(xué)生的思維受到課堂氛圍的帶動和影響，并且逐漸形成獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的綜合素質(zhì)與能力。另外，對于學(xué)生抽象思維的啟發(fā)并不是僅局限于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身，而是要以數(shù)學(xué)課堂為“陣地”，通過多媒體技術(shù)的科學(xué)、合理應(yīng)用，促使學(xué)生掌握記住知識、了解知識、掌握知識、運(yùn)用知識的能力，并且在抽象思維逐漸形成的過程中，不斷拓展思維水平。

4.2 調(diào)整好課堂節(jié)奏，充分發(fā)揮課堂上教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位

在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時，由于大量使用事先就已經(jīng)輸入好的內(nèi)容，很容易造成課堂教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行的過快，使一些學(xué)生的思維跟不上，削弱了學(xué)生主動建構(gòu)自己知識的過程，造成了課堂教學(xué)中不能充分發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。因而，首先要注意控制好課堂教學(xué)的節(jié)奏，重視學(xué)生的思考與參與。比如，用計(jì)算機(jī)展示例題或練習(xí)的解答過程時，要注意一步一步地給出答案，而不是一下子顯示出全部的答案，否則學(xué)生上數(shù)學(xué)課就如同看電影一樣，沒有充足的思考時間。事實(shí)上，如果教師把一個解答過程或證明過程輸入電腦的話，不僅會增加工作量，延長課件的設(shè)計(jì)時間，更為重要的是，若學(xué)生的思路與教師事先想好的思路有出入時，課件就可能很難應(yīng)對此類異常情況。

4.3 關(guān)注課堂教學(xué)上的師生間的情感交流

多媒體課件的內(nèi)容不加選擇、一點(diǎn)不漏地一一點(diǎn)擊逐一呈現(xiàn)，這是多媒體運(yùn)用中極易出現(xiàn)的現(xiàn)象，這樣的話，教師就成了播放員和講解員，課程自然也不會具有藝術(shù)性，這樣就忽視了教學(xué)中最為重要的師生之間的情感交流，與新課標(biāo)就脫軌了。筆者聽過一節(jié)“橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程”的課，盡管內(nèi)容上要一步步點(diǎn)擊演示，但教師是讓學(xué)生上講臺與自己合作畫出橢圓的圖形，同時讓下面的學(xué)生合作畫出橢圓的圖形，這樣就避免了教師是單一的操作員，也讓學(xué)生積極地參與，使課堂變得更加生動活潑。

5 運(yùn)用多媒體，巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知

知識的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮計(jì)算機(jī)容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播速度快的功能優(yōu)勢，巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)樂做”的情感非常重要。因此，在教學(xué)中應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會。同時，也為教師提供及時獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實(shí)的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。

為了適應(yīng)時代要求，教師要不斷更新觀念，不斷學(xué)習(xí)新的教育、教學(xué)理論，如建構(gòu)主義理論、多元智力理論、發(fā)展性評價理念、素質(zhì)教育理論；學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)特別是信息技術(shù)，數(shù)學(xué)教師要熟練掌握公式編輯器、幾何畫板、電子表格、超級幻燈片和Flash等教學(xué)軟件的使用，掌握電子郵件、圖形處理和網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)知識。