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教學研究與改革范文第1篇

    (一)教材選用不當

    教材是構成教學的基本要素之一,是教師進行教學的依據,是學生獲取知識的基本工具。目前,我國經濟法教材流派紛呈,數量眾多、更新頻繁、教材林立,想要找到理想的適用的經濟法教材比較困難,而各個高校、各個專業(yè)在選用教材時也存在一些誤區(qū),教材選用不當主要表現在這樣幾個方面:一在教材版本選取方面。目前,市面上出版的經濟法教材版本繁多,既有專業(yè)性很強的教材,也有通識性很強的教材,不同版本的教材所涉內容不一樣,用于教學的效果也不相同。有的完全是純理論式內容,比如純理論式的探討、學術前沿問題分析、現有法律條文的羅列等,這些純理論內容既缺少相應的案例支撐,又沒有對法律條文進行具體分析和應用,這種教材內容與現實較為脫節(jié),如果在教學中加以運用,則會誤導學生,讓學生誤以為經濟法是一種不食人間煙火的課程,遠在天邊,無法觸摸,這樣就打擊了學生學習經濟法的積極性。有的經濟法教材內容則全是實踐性很強的案例分析,這種教材雖然通俗易懂,但缺乏一定的理論深度,如果將其用于教學,則會削弱經濟法在法學課程中應有的地位,會讓學生識以為經濟法不過如此,只需要自己看課本自習就足以應付。二在教材的內容安排上,我國現有的一些經濟法教材內容比例安排不當。有的教材涉及面過廣,但重點不突出,比如有的地方理論性太強,但教材所用篇幅太少,讓學生難以全面理解理論內容,而有的內容過于簡單,在教材編排上卻用了大量篇幅來進行講述。三在教學更新方面,有些教師對選用教材不夠慎重,規(guī)定歷屆學生用同一版本的教材,無論教材是否過時都不考慮,而教師在自己的授課中又往往按自己的講義進行授課,這樣就導致教材與具體上課的內容嚴重脫節(jié),教材最終變成學生課桌上的擺設。四在教學安排上,經濟法學時安排有待改進。對法學專業(yè)的學生來講,經濟法課時安排有72個學時,教師往往要用36個學時即一個學期來講述經濟法基本理論知識,而這些基本理論在教材內容選取上不會有任何案例分析,這樣的教學安排,會打消學生的學習興趣,學生會感覺經濟法課程太過抽象、晦澀、難學,久而久之,便會產生倦怠的思想,厭學甚至棄學。

    (二)教學手段陳舊

    在當前經濟法教學中,多數老師往往采用傳統(tǒng)的教學方法,即運用單一“填鴨式”方法,將絕大部分時間用于講授純理論知識,偶爾在課間夾雜一點案例分析,這種教學安排會讓課程氣氛顯得極為陳悶。有些教師在用案例進行教學時,由于案例分析時間過少、師生互動不夠,教學效果不佳。案例教學,目的在于啟發(fā)學生發(fā)散思維,給學生想象空間,讓學生自已運用課程所學理論知識來分析解決實際問題,然而,在當前案例教學中,理應由學生來擔當主角,主導案例的教學,最終卻換成了老師一言堂,為了節(jié)約時間,老師往往自己一個人將整個案例通盤進行分析,根本沒有時間留給學生自主思考,更談不上參與辯論,這樣的教學乏味、無趣,久而久之,會磨滅學生學習的積極性和主動性,學生最終會因感覺課堂枯燥,而失去學習的興趣。除此之外,一些課堂由于教學設備陳舊,一些先進的多媒體由于配備不全,教師在教學中也難用視頻、PPT進行教學,只能局限于粉筆+黑板模式,這極大了影響了教學效果。

    (三)實踐教學不足

    經濟法是一門實踐性很強的課程,無論是在市場規(guī)制還是宏面調控方面,老師都應該準備很多案例讓學生感知經濟法的存在以及國家對經濟的干預。實踐教學,重在讓學生實際參與、切實體驗并最終感悟其中的道理,真正將理論與實踐融會貫通。遺憾的是,高校經濟法教育中這種實踐教學的比例安排很少,實踐教學效果極不理想。一些課堂上的實踐教學,比如案例分析、學術討論、模擬庭審等,由于時間問題往往安排較少,一些課外的實踐教學,如旁聽庭審,參觀經濟法管理機關等活動安排幾乎沒有。由于課堂教學無法與實踐相結合,這樣就導致學生在學習經濟法時總感覺得經濟法是一門很虛的課程,沒有適用性。而他們自己雖然機械地記住了經濟法基本理論,但在遇到現實問題時根本無法應運理論知識。

    (四)課程考核不科學

    目前,經濟法考核主要以試卷考查為主,平時成績占30%,期末考試成績占70%?？荚囶}型多為單選、多選、判斷題、名詞解釋、簡答題、論述題等。在分值設置上,以死記硬背為主的如名詞解釋、簡答題、論述題等往往占60分左右。這種考核方式極不科學,由于以背為主的題型設置呆板、機械,毫無新意和挑戰(zhàn)性,學生往往只需要考前花一兩天就可以順利及格,而那些需要開動腦筋加以深度思考的題目,如案例分析題,雖然能夠反映學生的真實能力和水平,但分值卻設計過少,這種比例嚴重失調的考核模式難以摸清一個學生的真實水平。

    二、經濟法課程教學改革的探討

    (一)選用合適的教材

    教材選擇是否合理,直接關系到課程改革的成功與否。教材對于大學教學至關重要,一本好的教材不僅有利于教師授課,同時也有利于學生進行課后自學。在選擇經濟法教材時,我們有必要要同時考慮這些因素:一是教材的適時性,要求教師選用最新版本的教材,盡可能地反映本專業(yè)經濟法國內外立法研究和教研趨勢的新知識和新成果,能全面及時地反映我國當前的經濟法法律、法規(guī)的更新情況;二是教材的好用性,要求教師選用教材深度適宜,既有抽象的理論知識又有生動的案例分析,以利于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲;三是教材的適用性,要求教師選用的教材對學生具有一定的適用價值,比如有利于司法考試、注冊會計師考試等,要求經濟法教材里插入一些歷屆考試真題,并附有答案和解析,有利于學生準確把握所學知識點并能應對將來的考試。此外,如果市面上一時難以找對相應的經濟法教材,高校也可以組織骨干教師集中力量研發(fā)校本教材。讓這些具有多年經濟法教學經驗的老師編寫教材,不僅可以結合本校專業(yè)和學生特點做到因人而宜,同時還可以有針對性地調整經濟法課程內容,做到難易適中,方便教師教學和學生自習。

    (二)采用多變的教學方法

    為了全面調動學生的學習積極性,提高學習效率,授課教師需要在課堂上創(chuàng)造出一個輕松、愉快的學習環(huán)境,在教學方法運用上需要靈活多變。在經濟法教學中,教師可以借用一些先進的多媒體裝置來達到這一目的。比如,針對所學內容,播放相關的教學視頻,如“經濟與法”、“今日說法”等節(jié)目,讓學生了解相關案情,并由學生模擬具體角色如法官、原告、被告等來演繹案情。通過視頻教學,不僅可以增加學生學習的興趣,讓學生輕松了解課本中抽象的理論知識,同時,通過學生自我演繹,又可以把學生所學理論知識與實踐相結合,培養(yǎng)學生自己來解決實際問題的能力。除此之外,在課堂教學中,教師還可以不斷地轉換講臺主角,比如由不同的學生就不同的專題講述自己的觀點,通過這種方式不僅可以促使學生全面了解某一知識點,同時還可以提高學生的自我表達能力和面對公眾的勇氣。

    (三)拓展實踐教學

    實踐教學的最終目的,是要讓學生切實參與實踐,并培養(yǎng)學生運用法律知識解決實際問題的能力。為實現這一目的,我們的實踐教學手段有待多樣化,在課堂上,應多安排一些學生自主動腦的環(huán)節(jié),如案例分析、學術討論、專題調研等。在案例分析中,教師應把課堂交給學生,由學生來宣講具體內容,針對異議部分首先由學生相互辯論,只有最后出現矛盾無法達成一致時,老師才能參與進來,針對疑難問題給出答案。通過辯論,公說公有理,婆說婆有理,見仁見智,只有這樣才能體現意識的能動性,才能開發(fā)學生的發(fā)散思維。而道理通過辯論,越辯越明,思路越辯越清。不同觀點的交流,有助于幫助學生全面認識相關問題,而不同意見的存在,也可以拓寬學生的眼界和思路,激發(fā)學生的學習興趣。在培養(yǎng)學生的動手能力方面,我們還可以探討讓學生深入某一角色,模擬相關情節(jié),由學生自主決定處理一些問題。比如,假設學生為某一公司法律顧問,讓學生根據現實案例和法律資料,起草公司章程,提出法律意見和建議,或由學生擔任董事長主持董事會會議,并對某一具體問題進行表決等。在課外實踐環(huán)節(jié),如果課程學時允許,教師還可以適當地安排一些課外活動,如參與庭審或仲庭裁決,讓學生切身體會到審判、仲裁程序,了解起訴、管轄、調解、審判等重要知識點,了解相關法律文本,如起訴狀、仲裁申請書等。這樣的課外實踐活動,不僅讓學生感覺到法學課程的社會現實性,增加學習的興趣,同時也會讓他們感知“書到用時方恨少”,增加學習的主動性。

教學研究與改革范文第2篇

關鍵詞：模擬法庭課；實踐性法律教學；問題；優(yōu)化策略

在新形勢下，針對實踐性法律教學工作而言，也在進行全新的嘗試。在這個過程中，越來越廣泛地推行模擬法庭課等相關內容，這樣能夠為學生實踐能力和綜合素養(yǎng)的有效提升提供必要保障。然而，從具體調研情況可以看出，在模擬法庭課的教學過程中仍存在一定的問題或者不足，具體的教學成效不盡如人意。據此，有必要著重探討模擬法庭課的教學現狀以及優(yōu)化策略等相關內容，希望本文的分析能夠為學生法律專業(yè)技能、實踐能力的有效提升作出應有貢獻。

一、模擬法庭課概述以及相關優(yōu)勢

現階段，在各大院校的法學院中都越來越廣泛推行模擬法庭課，通過模擬法庭的形式開展相對應的實踐性法律教學。模擬法庭課也是實踐性法律教學中十分重要的全新嘗試，為學生法律實踐能力和綜合素養(yǎng)的有效提升提供必要的支持。在模擬法庭課的具體教學過程中，通過模擬法庭的形式，進一步有效針對案情進行分析、實施角色劃分，在法律文書準備、預演、正式開庭等一系列相關環(huán)節(jié)中，有針對性地模擬法律層面的刑事、民事、行政審判及仲裁的過程，通過這種教學模式，能夠更有效地激發(fā)和調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，進而使其法律文書寫作能力和專業(yè)技能實踐能力得到切實提升。在實踐性法律教學過程中，通過模擬法庭的教學模式，利用這樣的課程操作方法，可以呈現出更為顯著的優(yōu)勢和優(yōu)越性［1］。在當前的人才培養(yǎng)計劃中，把模擬法庭課作為關鍵性的課程內容在計劃中有效融入，并且構建與之相對應的、設備更為齊全、規(guī)模更大的模擬法庭實驗室。同時，進一步明確模擬法庭教學環(huán)節(jié)的各項步驟、實施細則等等，通過模擬法庭的建設，在具體的操作過程中模擬法庭的教育教學活動，通過多種類型的教學方法，進而確保多樣化、典型化的法律實踐案例有效確立，以此為學生實踐性法律教學水平的有效提升提供必要的渠道和來源。另外，模擬法庭課在實際的教學過程中也呈現出更為顯著的優(yōu)勢和應用價值。在具體的課程教學環(huán)節(jié)進一步結合學生的實際情況和教育教學的目標和要求，創(chuàng)設與之相對應的真實情境、模擬崗位和社會環(huán)境，使相對應的教學情境更加真實有效，更加打動人。與此同時，進一步有效利用他人的幫助，確保人際關系和協(xié)作共贏的體制得到充分的確立，使其更為完善，確保學生在頭腦之中對于相對應的概念、原理、想法等有更加明確的認知，并且在實踐的過程中對其進行有效應對，這樣可以確保學生在具體的教學過程中更有效地融合實際情況和理論知識，讓學生更充分地掌握相關概念原理，并且在實際的操作過程中強化自我專業(yè)技能業(yè)務素養(yǎng)，在職業(yè)道德、綜合能力等方面也可以進一步增強。同時對于模擬法庭課的各類內容和實踐性教學的各項措施、注意事項等也可以充分掌握［2］。在具體的教學過程中，通過創(chuàng)設相對應的社會環(huán)境和真實情境，通過他人的幫助，使人際協(xié)作更有效完善，讓學生在頭腦中對于相應的概念、原理、想法等等有實踐的對應，這樣能夠在實際教學過程中有效協(xié)調，使理論和實踐進行充分的融合，進而讓學生進一步深入了解，同時在實踐技能和動手能力方面也得到全面增強。

二、模擬法庭課教學過程中存在的主要問題

（一）表演方面存在一定的誤區(qū)。針對模擬法庭課來說，創(chuàng)設相對應的模擬情境是其中的核心內容，也是關鍵所在。但是，在具體的模擬操作過程中，教師、學生等往往沒有充分把握模擬法庭課中模擬法庭的知識點、特點和現場管控的具體要求，在實際的操作過程中往往存在一定問題，在“表演”方面不夠科學合理，對于現場布置道具、個人發(fā)揮等，往往存在一定的漏洞或者不足，進而導致模擬法庭課往往成為某些學生對于自身動作和演講能力進行體現的平臺，并沒有充分體現出應有的模擬法庭的效能和價值。在訴訟流程、認知和具體的案件處理等相關方面都應呈現出應有的教學效果，但是在實際的表演方面往往存在一定的問題，并沒有充分體現出各個角色的作用和價值。在實際的表演過程中，往往存在不同程度的誤區(qū)或者漏洞，這樣的情況對于學生的整體實踐能力和實踐性法律內容的掌握，都會造成十分嚴重的影響，甚至可能導致學生存在誤解，對于后續(xù)的學習和實踐都會造成嚴重影響。（二）實踐性法律教學效果評價存在一定的問題。在傳統(tǒng)的教學過程中，在具體的評價時，往往評價學生的理論成績，更加關注結果的評價，根據考試成績來有效評判，而這種評價相對來說比較片面，無法取得良好的實效。針對模擬法庭課的教學評價而言，在實際的評價過程中，往往存在著很大程度的傳統(tǒng)評價手段的痕跡，更依賴考試或者教師、學生給出的具體分數，實現的是分數和結果性的評價，而此類情況和模擬法庭課的具體評價要求存在很大的出入，由此導致該課程的評價效果面臨很大誤區(qū)。學生為了獲得相應的分數，往往死記硬背相應的原理和理論知識，或者選擇相應的具備得分點的知識進行理解和掌握，而最終的評價通過量化的指標進行分數的評判，此類情況導致模擬法庭本身失去了意義，不能充分體現出實踐性法律教學的相關要求和標準，這對于學生的實踐能力的提升會造成嚴重限制［3］。（三）課程設置存在一定的問題。通常情況下，各大高校在針對模擬法庭課進行設置的過程中，往往在各個年級都有匹配。然而，針對高年級的法律專業(yè)學生而言，通常情況下對于法律的基礎知識、訴訟學的相關知識，已經有充分的學習和掌握，有了自身的體系性知識結構，在這樣的情況下，通過模擬法庭課程的有效設置，對于此類學生來說是一個強化的過程。但是，針對低年級的法律專業(yè)學生來說，并沒有充分學習相對應的法律專業(yè)知識，在模擬法庭課的演練過程中缺乏足夠的知識積累和專業(yè)支撐，實際的教學過程中相對應的課程設置不夠科學合理，往往存在不同程度的問題或者不足，相關課程不能有效銜接，課程的內容缺乏足夠的實效性、針對性和可行性，進而導致整體的課程教學往往無法呈現出良好的實踐效果，由此導致整體的教學質量和就業(yè)效率不能得到充分的提升。除此之外，因為課程缺乏系統(tǒng)性、完善性和實踐效能，進而導致模擬法庭課的各類內容無法在實踐的過程中切實呈現，不能體現出良好的實效性，無法達到學生知識強化的效果。因此，在課程設置方面要充分結合學生的不同階段來進行科學合理的設計和安排，同時要充分體現出課程設置的時效性和針對性，結合學生的具體教學要求和學習目標來切實地應對和處理，不能只是片面地追求教學方式、教學策略的創(chuàng)新而華而不實，這樣的話，如果課程設置無法按照既定的計劃順利推進，在實踐的操作過程中不能取得良好的實踐性效果，這對于學生的專業(yè)技能實踐能力的增強，也會造成嚴重限制。

三、模擬法庭課的實踐性法律教學改革策略

（一）針對該課程的流程進行改革創(chuàng)新。在模擬法庭課的教學改革過程中，要有效規(guī)避學生表演成分過重、無法取得實效等方面的問題。在課程的流程設置方面要進行科學合理的優(yōu)化和完善，確保模擬法庭課能夠真正意義上體現出實踐性教學成效，有良好的教學效能，在課程的事前控制、事中控制、事后總結等一系列相關方面都充分體現出應有的改革創(chuàng)新效果。1．事前控制。在實施模擬法庭課之前，要與學生進行密切的溝通和交流，確保學生的具體情況可以得到充分的認知，然后結合學生的學習要求和身心發(fā)展特點，對于課程的整體模式和教學方法進行不斷改進和創(chuàng)新，以此為事前控制質量和控制效率的有效提升奠定堅實的基礎。除此之外，在實際的事前控制過程中也要著重對于該課程的形式、內容、關鍵之處等進行深入的交流和分析，教師著重做好說明，以此確保學生能夠有效明確該課程和演講、辯論等相關方面的實質性差異。同時，讓學生針對自身的角色進行嚴格的檢查，充分的分析和理解，針對關鍵角色要對學生進行相對應的培訓，使其充分明確角色的關鍵職能，進而有效規(guī)避課程推進過程中或者表演環(huán)節(jié)建設方面的誤差或者出入［4］。2．事中控制。在模擬法庭課的教學過程中，要采取科學可行的中斷措施，進而確保模擬法庭的推進更加順暢。在具體的教學過程中，要確保中斷的次數不能超過三次，通過中斷措施的有效推行，以此有效避免模擬法庭過程中學生的角色出現偏離或者流程出現誤差而導致相關問題出現。在實施的過程中，要著重針對各類漏洞或者應急事件進行及時有效的處理和糾正，以此呈現出應有的模擬法庭實踐性教學成效。3．事后控制。在模擬法庭課的教學過程中，要分組進行，把每一個班級分成若干個小組，以此進行法庭的模擬演練。在演練結束之后，教師要進行針對性的點評和科學合理的評價分析，切實做好引導性指點和贊賞性評價，確保事后控制和評價更精準有效，進而確保學生在評價的過程中可以及時有效地查漏補缺，針對自身存在的問題或者不足進行總結和分析，對于各類問題進行及時有效地改進和完善，進而在不斷總結經驗教訓、優(yōu)化完善的基礎之上，更有效地掌握全新的學習方法和管理模式，對于模擬法庭課的各類內容可以更有效地熟悉，并且在實踐的過程中切實有效地融入，這樣可以更充分地體現出應有的學習效果，為實踐性法律教學質量和教學效率的提升奠定基礎。與此同時，在全新教學模式和教育方法的推進過程中，激發(fā)和調動學生的積極性、主動性，使其明確自身存在的問題，然后從根本上進行優(yōu)化和改進，以此為其實踐能力和綜合素養(yǎng)的提升奠定基礎。（二）針對效果評價手段進行改進和創(chuàng)新。在模擬法庭課的教學改革創(chuàng)新過程中，要著重針對效果評價手段進行不斷的優(yōu)化和完善。充分確保傳統(tǒng)的注重結果評價和分數評價的弊端得到充分的規(guī)避，創(chuàng)新教學評價模式，通過學生實踐技能和專業(yè)素養(yǎng)的有效提升，更加關注學生的主體地位，以此進行相對應的評價，進而呈現出應有的效果評價成效。要充分認識到效果評價是一個雙向的過程，以學生的感受優(yōu)化、素質提升為基本條件，在量化指標方面要體現出應有的實效性，反思“模擬法庭”過程中需要改進的地方，呈現出以學生為主體的教學評價效果，為學生實踐技能的增強奠定基礎。（三）在課程設置方面要不斷地改進和創(chuàng)新。針對模擬法庭課的課程設置而言，要不斷優(yōu)化和完善，在課程設置方面要結合不同階段的學生發(fā)展特點和認知規(guī)律而進行科學的設計和安排。同時，要充分體現出模擬法庭的合作教學內容，讓學生的合作和協(xié)調能力得到顯著提升，在協(xié)調融合的過程中，不斷地激發(fā)和調動相對應的課程教學資源，改進積極性和創(chuàng)新的主動性，使課程設置方面更科學合理，體現出教學內容的豐富完善，充分做到與時俱進，更有效地體現課程整體設置的時效性和針對性［5］，針對教學模式和教學方法進行改進和創(chuàng)新。要有效進行學生分組和案例融入，體現學生的個性化差異，教師進行共性指導和差異化指導，以此確保法律教育能夠從共性教育向個性教育進行轉化。結合學生的實際情況體現學生的個性化特征，進而在實踐的過程中貫徹落實因材施教的基本原則，以此確保課程教學實踐富有成效。課程設置更科學合理，這樣才能體現出課程設置的科學性、合理性，為學生法律實踐能力的增強提供必要支持。

四、結束語

在新形勢下，各大院校在法律教學方面要更加關注實踐性法律教學的相關內容，同時也要與時俱進，針對教學模式和方法進行改進和創(chuàng)新，著重做好全新的嘗試。在具體的教學創(chuàng)新過程中，可以充分融入模擬法庭課的相關內容，對其進行不斷的完善和優(yōu)化，對于當前存在的問題進行及時解決，以此確保該課程的教學取得更加良好的實效，為學生法律專業(yè)技能的提升奠定基礎。

參考文獻

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［2］馮春萍．模擬法庭教學的實踐與探索［J］．海南師范大學學報（社會科學版），2010，23（1）：159-162．

［3］姜春蘭．模擬法庭課——實踐性法律教學的新嘗試［J］．政法論叢，2014（1）：84-86．

［4］余方?。撔淌略V訟法的模擬法庭教學［J］．人民警察學院學報，2004（5）：50-53．

教學研究與改革范文第3篇

關鍵詞：通信工程專業(yè);實驗實踐教學;改革

一、通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)的現狀

縱觀國內外高校，有關通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)的現狀和存在的問題主要體現在下面幾點。

1.通信與信息技術日新月異。高等學校正面臨著“教什么，如何教;學什么，如何學”的嚴峻挑戰(zhàn)，人才的培養(yǎng)模式正在由知識型向能力素質型轉變。

2.通信工程專業(yè)的教學現在還是停留在原來20世紀90年的教學內容和教學理念上：以教師為主體、以書本為中心進行傳授知識，沒有一個系統(tǒng)的、全局的、結構合理的、開放式及動態(tài)自適應的教學內容體系和教學模式來適應以學生為主體、以開發(fā)學生智力和能力為中心的開放型現代教學內容和教學模式。傳統(tǒng)教學模式試圖把教學變成一種“模具”，將學生塑造成由同一副模具澆鑄的產物。這不僅會影響學生個性的發(fā)展，而且在某種程度上會壓抑學生學習的主動性，尤其是會限制學生創(chuàng)造性思維的活動空間。當人類步入21世紀的網絡時代，社會需要大量的創(chuàng)新人才。這就迫切需要新的教學形式和手段來突破傳統(tǒng)的教學模式。

二、實驗實踐教學――影響通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)的關鍵因素

在通信技術飛速發(fā)展的今天，要求通信技術人員必須具有良好的理論基礎和實踐經驗。因此為了培養(yǎng)合格的通信專業(yè)學生，除了要講授最新的理論知識外，還要通過大量的專業(yè)實驗讓學生理解、驗證理論知識，了解其應用。在傳統(tǒng)的實驗教學中，對一些實驗儀器的工作原理，內部結構以及外形、功能、注意事項等很難在短時間內向學生交待清楚，如果學生實驗中操作不當會造成儀器的損壞。而且，在通信工程專業(yè)相當多課程的實驗環(huán)節(jié)所需要的實驗設備比較昂貴，特別是有關“場”的課程，比如再談“射頻電路”的實驗教學，一般來說射頻分成三大領域―阻抗、頻率、功率，彼此之間又互有關聯(lián)，測量設備則包括了網絡分析儀、頻譜分析儀，高帶寬的功率計、頻率計、掃頻源等等，建一個射頻實驗室需要幾百萬甚至上千萬的投資，測量設備的昂貴制約了實驗室設備的采購，而各設備復雜的操作也讓有限的課時無法有效地進入實驗，加上學生無心的破壞，均讓建設實驗室的老師望之卻步！所以，縱觀通信專業(yè)實驗、實踐環(huán)節(jié)的教學發(fā)展趨勢，存在三大矛盾：電子信息技術的快速發(fā)展與電子實踐教學落后的矛盾;創(chuàng)新實踐能力的高要求與傳統(tǒng)實踐教學落后的矛盾;教學多元化要求與實踐教學資源不足的矛盾。實踐教學對國家、對學生的重要性怎么強調都不過分。理論教學是對知識的傳授，實驗教學對學生進行技術的傳授，而實習環(huán)節(jié)就是對學生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的工程實踐能力、創(chuàng)新實踐能力和第一職業(yè)能力。

三、實驗實踐教學改革――建立有鮮明特色的創(chuàng)新實驗、實踐教學體系

不斷完善實踐教學體系，深化實驗教學改革，大量開設綜合性、設計性實驗。通信工程專業(yè)要在教學計劃中構建完整的工程設計訓練體系。要加強課程設計、實習和畢業(yè)設計（論文）等環(huán)節(jié)的管理和實施，把工程化教育和學生實踐能力、應用能力的培養(yǎng)落到實處。

1.變革傳統(tǒng)實驗教學簡單模式，構建虛擬網絡仿真實驗系統(tǒng)。通信專業(yè)實驗室建設普遍存在設備采購昂貴、投資巨大，實驗室設備操作復雜等問題，制約了通信專業(yè)實驗室的建設。為了解決上述的制約實踐環(huán)節(jié)教學的三大矛盾，我們可以借鑒國內外部分高校的虛擬實驗室制作方案，以某些重點課程為突破口，逐步構建通信專業(yè)的虛擬網絡仿真實驗系統(tǒng)。

我們以通信專業(yè)主干課程《高頻電子線路》相配套的高頻電子線路實驗的虛擬網絡仿真實驗系統(tǒng)為例，闡述這方面的構想。由于高頻電子線路課程是通信工程的專業(yè)基礎課，是其它后續(xù)專業(yè)課的基礎，是通信工程專業(yè)方向的主干課程，因此高頻電子線路實驗教學的虛擬化和網絡化具有非常重要的意義。我們以高頻電子線路實驗教學為突破口，希望能夠為傳統(tǒng)實驗教學的改革作出一些貢獻。

高頻電子線路實驗的虛擬網絡仿真實驗系統(tǒng)實質就是建立高頻電子線路仿真實驗教學的數字化、網絡化系統(tǒng)。分別按照實驗過程的模擬演示、數字化實驗儀器的建設、實驗的互動仿真、實驗的實時仿真等四個大的方向建立。

（1）實驗的模擬演示方向?，F有的實驗教學課件非常少，如果我們以高頻電子線路為突破點把理科的實驗過程一一做成模擬演示，力求對課堂和實驗教學產生較大的幫助，取得更好的教學效果。

（2）數字化實驗儀器的建設。實驗儀器是傳統(tǒng)實驗的必備條件，學校為此投入了大量的資金但還是不能滿足需要;同時儀器的維修和保養(yǎng)也是個問題。如果把實驗儀器逐步數字化不但能滿足網絡教學的需要，還可以緩解學校對于儀器設備投入的資金壓力，可以實現儀器的共享，同時還可以向其它院校銷售。

（3）實驗的互動仿真。實驗最強調動手能力，實驗的網絡化和數字化后如何體現動手能力確實是個問題，只有充分發(fā)揮實驗的互動仿真才能解決此問題?？梢圆扇赢嫽雍蛯嶒灧抡孳浖拥姆椒ń鉀Q此問題。

（4）實驗的實時仿真。國外對實驗仿真軟件的開發(fā)已經進行了多年，而國內對這方面的研究相對較少。國內大多采用購買國外產品的形式完成實驗，但這些軟件的價格非常高，所以我們應該發(fā)揮我國的軟件資源優(yōu)勢自主開發(fā)相關軟件來解決此問題。

虛擬網絡仿真實驗系統(tǒng)目標是改革實驗教學的簡單模式，激發(fā)學生興趣，增強學生對專業(yè)課程的深度了解，采用實時顯示結果和動畫模擬，參數修改等手段，并且給出錯誤提示，增強了學生回答未知問題的能力。本實驗系統(tǒng)采用可虛擬現實的科學理念，免去巨額的實驗設備投資，當然不會存在學生損壞實驗儀器的問題。

2.建立網上自助教學系統(tǒng)。為了解決教學多元化要求與實踐教學資源不足的矛盾，適應目前的教學要求個性化發(fā)展和激發(fā)式教學的需要，我們可以引入網上自助教學的概念，逐步建立網上自助教學系統(tǒng)。 “自助”即學生學習的自助，它不再依賴于非學生自身的學習壓力，而是激發(fā)學生本身對學習過程中的問題的探索和興趣愛好，讓學生主動地到網絡上尋找實例進行比較并尋求解決，舉例來說，當發(fā)現自己在課程設計中遇到了問題，最好的方法莫過于與同類設計進行比較，引導學生利用先進網絡通信的優(yōu)勢，通過網絡搜索來解決問題，提高自我解決問題的能力。同樣地，“自助”也是教師的教學自助，它為教師在課堂以外的場所對學生進行指導提供了可能，幫助教師通過學生的實際作品發(fā)現教學過程中值得注意的問題，也引出新的教學目標和方向。最有效的方法是鼓勵每位任課老師建立個人網站，對自身任教的每門課程建立課程網頁，最終建立網上自助教學系統(tǒng)，通過網絡的資源和優(yōu)勢進行互動式教學。

參考文獻：

教學研究與改革范文第4篇

關鍵詞：中職學校；計算機應用基礎；發(fā)展現狀；教學方式；綜合能力

中職學校在開展計算機應用基礎課程的過程中，通過相關理論教學與實踐教學相結合的教學方式，為學生計算機能力的增強帶來了一定的保障作用。但是，由于計算機應用基礎課程的內容相對教學，傳統(tǒng)的“灌輸式”理論教學在實際的應用中影響著學生的學習興趣，客觀地決定了做好這種課程教學改革的必要性。通過有效的培養(yǎng)方式增強計算機應用基礎的課堂教學效果，不僅可以培養(yǎng)學生計算機方面的專業(yè)能力，也可以間接地增強中職學校計算機教學水平。因此，轉變傳統(tǒng)的教學思維模式，采用先進的計算機教學方法，是目前中職學校做好計算機教學的工作重點。

一、現階段中職學校計算機應用基礎教學存在的問題

1、學生的學習目標模糊，缺乏濃厚的學習興趣

中職學校通過開設計算機應用基礎課程，為學生計算機專業(yè)水平的提升產生了積極的影響。但是，通過對相關中職學校計算機教學的調查和分析，發(fā)現很多學生的學習目標模糊，對于計算機應用基礎課程重要性的認識不足，影響著課堂教學效果。同時，在具體的課堂教學中，學生缺乏濃厚的學習興趣，主動參與計算機教學活動的積極性較差。主要表現在：（1）學習態(tài)度不端正，上課時注意力不集中；（2）課堂教學中學生的缺勤率較高；（3）學生主動參與課堂教學的意識差，規(guī)定的時間內無法正確地答出老師提問的問題；（4）學習過程中遇到的困難較多，無法獨立地完成相關的作業(yè)；（5）上課時課堂秩序混亂，睡覺、打游戲等現象頻繁出現。這些不同方面的具體內容，客觀地體現了當前形勢影響下中職學校計算機應用基礎教學中學生的學習狀態(tài)。

2、學習的主動積極性較差，解決實際問題的能力較弱

在具體的計算機應用基礎課程的課堂教學中，中職學校的很多學生整體的學習效果一般，對于老師布置的作業(yè)總是敷衍，學習的主動積極性較差。當老師提出計算機基礎方面的相關問題時，學生利用專業(yè)知識解決問題的能力普遍偏弱。同時，由于學習能力及老師教學方式的影響，某些中職學校的學生在學習計算機基礎知識的過程中自制力差，綜合素質較低，課堂學習氣氛不夠濃厚，影響著老師教學計劃的順利實施。

3、創(chuàng)新意識不足，自主探究能力一般

一些中職學校在計算機應用基礎課堂教學活動開展中，當老師要求學生參與課堂討論學生時，很多學校不愿意參與或者參與過程中討論其它的問題，對于老師設置的問題也無法快速地解決，缺乏有效的創(chuàng)新意識。在具體的教學實踐活動中，面對一些開放程度較高的問題，學生們無法通過個人的能力順利地找到解決問題的最佳途徑，自主探究能力一般。計算機課堂教學活動中學生這些方面的缺陷，不僅反映了現階段中職學校計算機教學的發(fā)展現狀，也間接地體現了相關教學方法的不適應性。

4、師生之間的互動性效果一般，課堂秩序混亂

相對而言，中職生學習方面的自制力比較差，缺乏主動參與課堂教學活動的熱情。同時，很多中職學校的老師過于偏重教學內容，往往對擾亂課堂秩序的現象置之不理，導致課堂秩序混亂，教學效果無法達到預期的目的。中職學校的學生大都處于叛逆期，對于計算機基礎教學重要性認識不全面，加上部分老師缺乏有效地管理，使得計算機教學很多開展中師生之間的活動交流機會很少，影響著計算機專業(yè)能力的培養(yǎng)效果。

二、加快中職學校計算機應用基礎課程的教學改革的有效措施

1、注重情境式教學，充實備課內容

為了使學生能夠在計算機應用基礎教學中掌握更多的專業(yè)知識，增強他們處理實際問題的綜合能力，老師應該注重情境式教學，充實備課內容。比如，老師在課堂教學的開始階段講授Word圖文混排時，先讓學生想象那些包含豐富內容的宣傳欄是怎么制作的，根據他們生活的實例安排課堂教學內容。通過這種情境式教學的引導作用，學生們能夠快速地融入課堂教學中，掌握更多的計算機基礎知識。

2、豐富教學手段，強化學生主動參與教學活動的意識

計算機應用基礎課程包含的內容較多，對于學生未來更好地理解計算機專業(yè)知識起著重要的保障作用。為了增強課堂教學效果，培養(yǎng)學生更多的參與熱情，老師在實際的課堂教學中應該豐富教學手段，強化學生主動參與教學活動的意識。比如，老師在教學生如何制作excel表統(tǒng)計不同科目的成績時，可以利用多媒體教學對制作過程的重要環(huán)節(jié)進行分類講解，并讓學生在計算機實驗室親自動手操作，加深對這些基礎知識的理解。通過這樣有效的培養(yǎng)方式，將會活躍課堂氣氛，增強學生的學習自信心。

3、選擇合適的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

現階段信息化技術的不斷發(fā)展，為人們的生產生活帶來了極大的便利。為了使學生在計算機應用基礎課程中收獲更多，老師在具體的教學活動開展中應該選擇合適的教學方法，促使學生能夠對相關重要的知識點認識更加全面。比如，在講解Word的相關功能時，老師可以先給出一些綜合的案例，并對案例中有關Word的格式設置、新建、編輯等進行詳細地講述，促使學生們能夠對這些基本知識點有著充分地了解，在具體的實踐操作中提高自己處理實際問題的學習效率。

4、建立良好的師生關系，活躍課堂氣氛

課堂教學中良好的師生關系可以活躍課堂氣氛，使學生更好地融入到計算機教學活動中。計算機應用基礎課包含的知識點非常多，需要學生在具體的學生過程中能夠意識到不同知識點的重要性，為自己掌握更多的計算機專業(yè)技能打下堅實的基礎。實現這樣的教學目標，要求老師在課堂教學中應該充分考慮學生的學習需求，注重差異性教學，促使師生間可以建立良好的師生關系。比如，在開展課堂討論活動的過程中，老師可以選擇適當的時機主動加入到學生們的小組學習中，傾聽學生對于課堂教學的相關建議及某些問題解決過程中的思考角度等。這樣的舉措既能夠強化學生的學習意識，也會間接地改善師生關系，增強計算機應用基礎教學質量。

結束語：

豐富的課堂教學內容是增強計算機應用基礎教學質量的可靠保障。但是目前一些中職學校在計算機課堂教學中老師采用的教學手段單一，教學內容不豐富，影響著課堂教學效果。鑒于此，中職學校應該采取有效的方式加快計算機基礎教學的改革步伐，及時地解決教學活動開展中存在的問題，擴大自身的社會影響力。

參考文獻：

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教學研究與改革范文第5篇

【關鍵詞】離散數學；地方應用型本科院校；優(yōu)化教學內容

引言

地方應用型本科院校是由原來的地方性院校升格而成的一種地方性高校，它以服務求支持、以貢獻求發(fā)展，并且要充分融入到地方經濟社會發(fā)展中，所以它的辦學必須面向產業(yè)、適應市場人才變化的需要作為地方性應用型本科高校，如何建立培養(yǎng)應用型人才目標的離散數學課程教學體系是教師教學實踐中需要不斷探索和改進的問題.該文結合作者最近幾年來從事離散數學教學與科研的實踐，結合地方應用型本科院校人才培養(yǎng)的目標，從離散數學教學的各個方面進行探究符合應用型本科院校發(fā)展的教學模式.

一、優(yōu)化教學內容，構建離散數學知識框架

離散數學課程是計算機專業(yè)重要的基礎理論課程，它研究的內容有數理邏輯、集合論、圖論、代數系統(tǒng)、組合數學及部分教材中設計到的形式語言與自動機等內容.每個部分自成系統(tǒng)且獨立性較強，而且基本上每一部分都可以成為一門獨立的課程.離散數學知識點較多，涉及的定義、定理、公式多且理論性強，對學生的邏輯思維能力要求較高，但是地方性本科院校所錄取學生的情況是文化基礎相對薄弱，特別是學習數學的主動性、積極性及自覺性相對不高，因此這就要求地方院校在進行離散數學課程講授時要打破嚴格的學科理論體系，增加應用性知識和實踐教學的比例，改變基礎性過強而實踐應用偏弱的狀況.另一方面，由于地方本科高校對實踐要求的加強，導致離散數學的課堂教學學時有所減少，這也迫使我們對離散數學的教學內容進行必要的改革.

由于開設離散數學的目的既是培養(yǎng)學生的抽象思維和邏輯思維能力也是為后續(xù)課程服務.由于應用型本科院校對學生的培養(yǎng)側重于實踐能力和應用能力，所以在學時比較少的情況下，對具體章節(jié)講授時應實行重點講解和自學相結合，加強對基本概念、基本方法的理解和掌握，減少繁瑣的理論證明.例如在講解數理邏輯這部分，只要求學生掌握基本的概念，會利用性質解題就可以了；對于集合的關系與運算等章節(jié)，由于與后續(xù)課程聯(lián)系比較緊，所以可以多舉一些例子和多做一些練習以助于學生理解和掌握.對理論性強、應用不廣泛的內容，如集合的基數、格和布爾代數、環(huán)和域、正規(guī)子群等方面的內容不進行課堂講授，而是讓有興趣的學生自學.除此之外，在講課過程中要讓學生明白為什么學習離散數學，因此在授課過程中應體現與后繼課程的聯(lián)系以引起學生對該課程的重視.比如數理邏輯將在程序設計數據庫理論等課程中應用到；集合與關系等內容將在數據庫原理算法和數據結構等課程中得到應用.教師在講課中應讓學生清楚的認識到所學知識與后繼課程的聯(lián)系，使學生對所學知識不再迷茫，以此來提高學生對本門課程的重視和興趣.

二、改革教學方法，完善教學手段

1.讓學生積極參與課堂教學，變要我為我要學

由于當今的知識和技術更新速度很快，老師不可能在課堂中將學生今后可能用到的知識和技術都傳授給他們，因而就需要老師傳授他們取知識的方法.因此實踐教學模式中，教師不但注重對離散數學知識的“教”，而且要重視學生的“學”，加強老師與學生之間的溝通和交流，將要我學變成我要學，從而增加學生對離散數學的學習興趣.另外，為了更好的激發(fā)學生學習的興趣及提供更多的計算機科學應用，將程序設計與離散數學講授相結合，要求學生編寫一定量的程序來實現相關教學內容，如編寫程序實現幾個特殊的函數；編寫程序來計算由AND，OR，NOT構成的真值表；編寫程序實現有向圖的入度、出度，路徑回路，關系運算，樹，根樹，連通圖，弱連通圖等內容.進行這樣方式教學可以使得教學內容更加實用.

2.教學手段改變，多媒體講授與板書相結合

由于離散數學中定義、定理、證明、推理內容很多，老師通過播放課件內容，可以省去許多在黑板上寫字的時間，從而有更多精力進行講解；另外，課程中的一些內容如果只是一味的播放課件，就容易使得學生產生一種誤解，認為這些內容很簡單，如命題邏輯中的推理、二元關系的性質、序關系的哈斯圖等，其實這些內容的掌握和應用需要一定量演示和練習，所以在教學過程中還是要用黑板把詳細地解題過程寫在黑板上，適時出幾個類似的題目要求同學們舉一反三，并且要多作圖、多舉例、多推導，這樣才可以將重點和難點講解清楚.還可以請同學們上講臺演練，對做的結果讓大家一起來判斷，這樣既可以讓學生們清楚了解重點和難點，又能鍛煉學生的表達能力.

3.增加實驗教學，提高學生的學習興趣

大部分地方本科院校開設的離散數學只注重理論教學，很少增加實驗教學.教學過程中強調每一部分知識的理論性、系統(tǒng)性，既忽略地方性本科院校所錄取學生基礎較差的情況，也忽略了離散數學的應用性.這種只注重理論知識講解的教學模式導致很多學生對該課程不感興趣，甚至認為該課程與之前所學的《高等數學》是一樣枯燥的理論課，這將大大降低了學生學習該課程的積極性和主動性，從而影響離散數學的教學效果.因此，在進行離散數學教學時，適當的加入實驗教學是很有必要的.增加實驗教學，一方面可以培養(yǎng)學生利用離散數學知識處理實際問題的能力；另一方面，讓學生感受到離散數學課的實際用途，增加學習該課程的興趣，同時也是培養(yǎng)應用型人才的必然要求.

4.布置一定數量的作業(yè)，加強練習

離散數學中很多知識的掌握需要進行大量的練習，老師課堂講授的方法與步驟如果學生不經過思考和多做練習將是無法掌握的.所以，課后老師一定要給學生布置一定量的作業(yè)題.由于大學生的每天課程較多，因此布置作業(yè)的數量必須有一定限制且難度也不能太簡單，所以所選習題盡量做到少而精，即具備綜合性、典型性、實用性等特點，又要覆蓋所學的知識點，力爭讓學生通過做練習達到牢固掌握所學到的知識點.例如，在命題邏輯這部分，布置的作業(yè)題盡量控制在6～8道題，可分別從命題符號化及連接詞、命題公式及分類、等式演算、范式幾個方面進行選題，這種布置典型習題的方法即可以使學生更深刻地掌握相關知識點，而且能增強他們綜合分析和解決問題的能力.

三、完善考核機制

1.建立試題庫

按照人才培養(yǎng)目標和教學大綱的要求，從各個教材的課后習題和其他相關材料中精選部分習題，做成8套離散數學試卷.試卷庫中題型比較豐富，有選擇題、填空題、判斷題、計算題、推理題、畫圖題、證明題、綜合應用題等.試題庫可給命題教師帶來極大的方便，同時一方面可以讓任課教師有目的的進行教授，另一方面可以避免命題教師出偏題.

2.改革成績評定方式

學生一貫重視期末的考試成績，因此在期末考試前常常會出現學生臨時抱佛腳的情況，他們平時在學習時并不用心，想著用這種方法“突擊”離散數學是不行的，即使期末順利通過了也不能保證他們對知識扎實的掌握.為了避免上述情況，我們注重學生在平時的學習中掌握各個知識點，從而保證了所獲取知識的持久性、穩(wěn)定性，我們將學生成績考核標準分為三部分：30%平時表現+20%單元測試+50%期末考試.其中，30%平時表現是對學生在平時學習過程中的考核，當今社會的誘惑比較多，使得學生上課的積極性不高，比如出現曠課、玩手機等現象.我們30%平時表現的考核包括學習態(tài)度、出勤、課堂紀律紀律、回答教師提問、課堂練習情況、課后作業(yè)獨立完成等情況.20%單元測試是在每一個部分的內容學完后進行一次相關的小測試，主要考查學生對本單元基本概念的掌握、對基本方法的理解、對公式和定理的運用以及對相關內容上機編程實現等情況，促使學生盡早將所學的知識消化.50%期末考試成績是在學期末統(tǒng)一進行的一次考試，主要考察學生對本門課程的整體掌握程度.最終根據以上部分得到學生學期的最后成績，這種考核評價方式能迫使學生注重平時的學習，改變一考定“終身”的情況，從而保證所獲取知識持久性、穩(wěn)定性.

四、結論

隨著地方院校轉型成為應用型高校的不斷深入，如何建立適合地方應用型院校人才培養(yǎng)目標的課程體系是每個教師在教學中應不斷思考的問題.地方應用型院校中，離散數學課程學時少，要保質保量地完成教學任務并非易事.教師不僅應該對本門課程有深刻認識，還應該對整個計算機專業(yè)教學體系有深刻的理解.本文從對離散數學的教學內容、教學方法、考核手段等方面探究了適合地方應用型本科院校發(fā)展的教學方式，并取得較好的效果.為了培養(yǎng)應用型人才，在今后的教學改革中我們將繼續(xù)進行改革，力爭獲得更理想的教學成效.

【參考文獻】

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