前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇美術(shù)教學(xué)的定義范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

美術(shù)教學(xué)的定義范文第1篇

論文摘要:從AECT的教學(xué)技術(shù)定義入手，提出將學(xué)習(xí)過程作為多媒體教學(xué)評價研究和實踐的對象，系統(tǒng)分析并建立以設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價等五大范疇為對象的多媒體教學(xué)評價體系。

一、引言

目前多媒體教學(xué)課時所占比例非常高，需要設(shè)計建立科學(xué)的多媒體教學(xué)評價指標(biāo)體系來實現(xiàn)課程目標(biāo)，發(fā)揮教學(xué)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。通過評價能夠反饋信息，參照標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)目標(biāo)、過程、方法等進(jìn)行及時調(diào)整、總結(jié)，幫助克服教學(xué)中存在的問題，促進(jìn)教學(xué)高質(zhì)量、高水平的發(fā)展。目前關(guān)于如何正確、有效地評價這種教學(xué)方式的質(zhì)量和效益問題，仍然是教學(xué)評價中的一個難點。

1994年美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會AECT (Associa-tion for Educational Communications and Technology)提出:”教學(xué)技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對有關(guān)的過程和資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐”。這一定義明確指出了兩大研究對象即學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源，也明確了設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價等五大領(lǐng)域范疇。多媒體教學(xué)作為一個完整的教學(xué)系統(tǒng)，它仍然涵蓋設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價五大范疇的全部內(nèi)容。透過多媒體教學(xué)過程，我們?nèi)匀豢梢孕纬蓪處煹慕虒W(xué)設(shè)計、課件開發(fā)、資源利用、教學(xué)管理以及教學(xué)效果等方面的評價結(jié)果。

二、從AECT的定義可以明確的幾個問題

1.學(xué)習(xí)過程是多媒體教學(xué)評價研究和實踐的對象

“學(xué)習(xí)”是指學(xué)習(xí)者通過與信息和環(huán)境相互作用而得到知識、技能和態(tài)度諸方面的長進(jìn)。這里的環(huán)境包括傳遞教學(xué)信息所涉及到的方法、媒體、設(shè)備以及學(xué)習(xí)者所需要的指導(dǎo)和幫助。在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師的教學(xué)手段和教學(xué)方法得到極大的豐富，新媒體技術(shù)賦予了教師在教學(xué)過程中更廣泛的選擇余地和豐富的創(chuàng)作空間。這種學(xué)習(xí)環(huán)境可以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正體現(xiàn)其主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、主動探索的精神，對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展有著重要幫助。

教學(xué)環(huán)境的改變必然導(dǎo)致評價要素的改變。在多媒體教學(xué)中各評價要素呈松散結(jié)構(gòu).評價的效度和信度較難確立。同傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)更加復(fù)雜，評價的內(nèi)容、評價的主體和評價的方法也具有多元化的特點，它在注重教學(xué)效果評價的同時，更強(qiáng)調(diào)對教學(xué)過程的評價，更注重學(xué)生主體性的體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與使用各種媒體的協(xié)調(diào)性和信息來源的開放性，要求多媒體教學(xué)的實施過程應(yīng)該成為使學(xué)生理解學(xué)習(xí)的過程。

2.多媒體課件等學(xué)習(xí)資源是優(yōu)化教學(xué)效果的必要條件

在多媒體教學(xué)過程中，那些可以提供給學(xué)習(xí)者使用并幫助和促進(jìn)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的信息、人員、教材、設(shè)備、技術(shù)和環(huán)境等學(xué)習(xí)資源是必不可少的，而其中集多樣性、交互性、集成性等特點于一體的多媒體課件顯得尤其重要，是優(yōu)化教學(xué)效果的必要條件。多媒體課件與課程主教材以及其它輔助教材一起構(gòu)成立體化教材，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化。教師容易利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢對教學(xué)中的重點和難點通過多種信息渠道加以突破。

多媒體課件作為一種教輔工具能否真正符合課堂教學(xué)的設(shè)計意圖，實現(xiàn)預(yù)期的效果，除了課件本身的適用性外，課堂教學(xué)的組織、調(diào)整以及其它基本的教學(xué)要素的協(xié)調(diào)起重要作用。

3.系統(tǒng)方法是多媒體教學(xué)評價的核心

多媒體教學(xué)是一個開放的組織復(fù)雜巨系統(tǒng)，AECT的定義正是從系統(tǒng)的觀點來認(rèn)識教育活動的。定義中的設(shè)計是指運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法分析教學(xué)問題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題策略方案，并對方案進(jìn)行試行、評價和修正的過程;開發(fā)是指對教學(xué)設(shè)計結(jié)果的”物化”和”產(chǎn)品化”;運(yùn)用是指各種學(xué)習(xí)資源的利用、教學(xué)設(shè)計結(jié)果的實施與應(yīng)用;管理是指對所有學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制;評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果或教學(xué)設(shè)計成果進(jìn)行為實現(xiàn)不同目的的評價，以便為進(jìn)一步的修正提供指導(dǎo)。這五大范疇基本涵蓋多媒體教學(xué)中的所有問題，據(jù)此可以確立多媒體教學(xué)評價的各項指標(biāo)。

三.多媒體教學(xué)評價指標(biāo)體系的構(gòu)建

根據(jù)AECT的定義，我們從設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價五個范疇出發(fā)，對教學(xué)過程和有關(guān)的資源進(jìn)行系統(tǒng)的考慮，設(shè)計相關(guān)的評價指標(biāo)。

1.設(shè)計范疇

雖然設(shè)計范疇是教學(xué)過程實施前的方案與策略，但其評價指標(biāo)的建立并不依據(jù)教師施教前的準(zhǔn)備工作進(jìn)行追蹤調(diào)研，而是通過教師的教學(xué)過程及其物化的教學(xué)文件如教案、課件、作業(yè)等內(nèi)容來反映。

(1)教學(xué)目標(biāo):明確、具體、確切。

(2)教學(xué)計劃:教學(xué)計劃完備全面，具有靈活性。

(3)教學(xué)內(nèi)容:與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合緊密，反映學(xué)生特點和學(xué)科特點。

(4)教學(xué)行為:按教學(xué)進(jìn)程，教師的活動設(shè)計得當(dāng)。

(5)學(xué)生行為:教師預(yù)想學(xué)生在回憶、觀察、回答問題時的可能行為是否準(zhǔn)確。能否及時采取應(yīng)變措施。

(6)教學(xué)媒體:選擇得當(dāng)，將需要用的教學(xué)媒體，按順序注明，以便準(zhǔn)備和使用。

(7)時間分配:教學(xué)中參照教師行為、學(xué)生行為持續(xù)的時間。

(8>作業(yè):作業(yè)形式多樣，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為問題/主題/項目，培養(yǎng)解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)能力。

(9)電子教案/教案編寫:教案條理清晰，層次分明。

2.開發(fā)范疇

開發(fā)是設(shè)計方案轉(zhuǎn)化為物理形式的過程。在多媒體教學(xué)中主要指課件開發(fā)及其它教學(xué)資源的開發(fā)。其評價指標(biāo)主要從教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性與經(jīng)濟(jì)性幾個原則來考慮:

(1).教育性。所謂教育性原則是指課件等教學(xué)資源的開發(fā)要有明確的教育目標(biāo)和任務(wù)。從教學(xué)方面說，應(yīng)當(dāng)能夠簡化教學(xué)過程，化繁為簡，化抽象為形象，化難為易，從而有效地降低教學(xué)難度，也能減輕教師的部分工作。從學(xué)生方面說，應(yīng)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

(2).科學(xué)性。一方面，課件的內(nèi)容要嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確無誤，對概念、原理及觀點的表述應(yīng)準(zhǔn)確，制作的動畫選取的材料和圖片要恰當(dāng);另一方面，課件的展示手法、表現(xiàn)形式和連接方式要符合學(xué)生的思維特點，體現(xiàn)并遵循教育教學(xué)規(guī)律。

(3).技術(shù)性。課件的技術(shù)性是課件質(zhì)量高低的重要指標(biāo)。制作出的課件應(yīng)條理清楚、功能明確，易于使用，應(yīng)考慮課件的可靠性、容錯性能力、及可操作性。每一項的導(dǎo)航和鏈接應(yīng)清晰、明確。好的課件還可以被方便地維護(hù)、更新和再次開發(fā)，開放性好。

(4).藝術(shù)性。多媒體課件要遵循美學(xué)原則，盡量使界面美觀、賞心悅目，最大限度地融人圖像、音頻、動畫等信息于一體，給學(xué)生帶來愉快的體驗，從而使學(xué)生在接受知識的同時也能受到美的熏陶。良好的頁面設(shè)計對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要。 (5)經(jīng)濟(jì)性:經(jīng)濟(jì)性是指課件的制作要遵循最小代價原則或最大價值律。要避繁就簡，不追求花哨。

3.利用范疇

利用是指使用學(xué)習(xí)資源從事教學(xué)活動的過程，是設(shè)計與開發(fā)后的教學(xué)實施階段。對于多媒體教學(xué)的評價，更多地是建立在對利用范疇的評價。在利用階段，教學(xué)技能成為影響教學(xué)效果的重要因素，而其中教師對教學(xué)資源的整合與演繹技能在多媒體教學(xué)中顯得尤其重要。

(1)課堂講授:條理清晰，邏輯性強(qiáng)，重點、難點突出，易于學(xué)生接受和激發(fā)興趣。

(2)專業(yè)素質(zhì):理論基礎(chǔ)扎實，知識面寬，教學(xué)中游刃有余。

(3)教學(xué)方法:靈活多樣，選擇適當(dāng)，與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、學(xué)生活動緊密結(jié)合。

(4)答疑:答疑及時準(zhǔn)確。

(5)媒體操作:熟練、能處理簡單故障。

(6)媒體的選擇與運(yùn)用:課堂講授與媒體配合巧妙，相得益彰。

(7)課程整合能力:信息呈現(xiàn)與課程講授完美結(jié)合，恰到好處。適時利用其它教學(xué)手段。

4.管理范疇

在多媒體教學(xué)中，教學(xué)管理顯示出比傳統(tǒng)教學(xué)更為復(fù)雜的特性。由于多媒體的引人，師生關(guān)系、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過程都發(fā)生了變化，信息的傳遞不再是教師對學(xué)生的點對點傳播，而是多點交匯的傳播，更加強(qiáng)調(diào)教師對課堂的管理能力。依照多媒體教學(xué)環(huán)境的不同，必須考慮如下幾項管理指標(biāo):

(1)教學(xué)過程管理。

a.應(yīng)變能力:調(diào)整應(yīng)變能力強(qiáng)，能根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整，有效維持學(xué)生的注意力。

b.教學(xué)組織:能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)不同，綜合運(yùn)用多種教學(xué)組織形式

(模式)，適應(yīng)各類型學(xué)習(xí)的需要。

c.體現(xiàn)學(xué)生的主體性，調(diào)動課堂氣氛能力強(qiáng)

d.教學(xué)節(jié)奏控制:時間分配合理，教學(xué)節(jié)奏控制恰當(dāng)。

(2)資源管理。各種教學(xué)資源管理有序，調(diào)用科學(xué)。

(3)媒體管理。多媒體硬件設(shè)施等的管理有序，使用得心應(yīng)手。

(4)信息管理。設(shè)計好的信息如預(yù)期呈現(xiàn)，信息出錯時應(yīng)變掌控能力強(qiáng)。

5.評價范疇

對于多媒體教學(xué)效果的評價應(yīng)注重綜合性的模糊指標(biāo)，對教學(xué)所取得的總體效益的評價主要是根據(jù)學(xué)習(xí)者的反饋得到的信息，包括對學(xué)生的提問及學(xué)生完成的作業(yè)等均可提供及時與建設(shè)性的反饋。教學(xué)效果評價的實質(zhì)是學(xué)習(xí)評價，包括課堂教學(xué)效果評價和課程教學(xué)效果評價。

(1)課堂教學(xué)效果評價

a.課堂檢查:課堂提問或書面檢查正確率高。

b.互動性:師生之間，學(xué)生之間的互動性強(qiáng)。

c.學(xué)習(xí)興趣:學(xué)生上課出勤率高，興趣濃厚。

(2)課程教學(xué)效果評價

a.基礎(chǔ)知識:正確理解掌握課程內(nèi)容、基本結(jié)構(gòu)。

b.學(xué)習(xí)能力:認(rèn)知水平提高。不但學(xué)習(xí)了課程，也很好地掌握了學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。

c.解決問題的能力:能夠有效解決所提出的問題，能夠設(shè)計出行之有效的解決方案。

美術(shù)教學(xué)的定義范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 美術(shù)欣賞教學(xué)法 課堂 應(yīng)用 探析

目前，藝術(shù)教育逐漸受到社會、學(xué)校、家庭以及個人的關(guān)注而日益受到重視。作為藝術(shù)教育的重要組成部分美術(shù)教育也逐漸成為向?qū)W生增強(qiáng)愛國主義精神，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)良好的思想品德，提高學(xué)生的觀察能力、審美能力和創(chuàng)造能力的積極手段。社會的整體進(jìn)步,要求美術(shù)教育水平與之相適。但是，目前我國美術(shù)課堂教學(xué)過程之中卻因為諸多因素的影響，導(dǎo)致其實效性相對較差。筆者認(rèn)為想要提升我國美術(shù)課堂教學(xué)的實效性，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對于美術(shù)教育內(nèi)容的更新與教學(xué)形式的改革。其中，美術(shù)欣賞教學(xué)法不失為一種較好的方法。

一、美術(shù)欣賞教學(xué)法內(nèi)涵

美術(shù)欣賞教學(xué)法，其內(nèi)涵與外延相對較為豐富。想要了解美術(shù)欣賞教學(xué)法的內(nèi)涵，則首先我們應(yīng)當(dāng)對于什么是“欣賞”進(jìn)行相應(yīng)闡釋。查閱《現(xiàn)代漢語辭典》我們可以看到對于“欣賞”一詞可以有兩種解釋，第一“領(lǐng)略玩賞”，第二“認(rèn)為好，喜歡”，“欣賞”一詞的意義可以歸納為“享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味?！?/p>

通過對于“欣賞”一詞內(nèi)涵的推敲，我們則可以對于美術(shù)欣賞教學(xué)法加以定義。筆者認(rèn)為“美術(shù)欣賞教學(xué)法”是在學(xué)校美術(shù)教育過程之中，通過美術(shù)教師有意識有目的對于優(yōu)秀美術(shù)作品進(jìn)行整合，進(jìn)而通過各種媒介呈現(xiàn)給學(xué)生的一種優(yōu)秀教學(xué)方法。通過以上對于“美術(shù)欣賞教學(xué)法”的定義，我們可知，在課堂美術(shù)教學(xué)過程之中采用美術(shù)欣賞教學(xué)法，應(yīng)當(dāng)能夠使學(xué)生處在一個較為輕松的環(huán)境之中，美術(shù)教師呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)能夠激發(fā)學(xué)生對于所見作品的興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)，同時，能夠內(nèi)化到其頭腦之中，進(jìn)而影響到其世界觀、人生觀、與價值觀的確立。

二、美術(shù)欣賞教學(xué)法分類與具體應(yīng)用

美術(shù)欣賞教學(xué)法作為一種優(yōu)秀的美術(shù)教學(xué)方法，從其組織形式來看，筆者認(rèn)為可以分為專題欣賞教學(xué)法與現(xiàn)場欣賞教學(xué)法兩類。

第一，專題欣賞教學(xué)法，通常是指美術(shù)教師就某一個較為明確的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)，進(jìn)而使學(xué)生在欣賞之中，得到關(guān)于某一層面知識與技能的提升。專題欣賞教學(xué)法，一般可以應(yīng)用于對于美術(shù)基礎(chǔ)知識與基本技能的呈現(xiàn)在專題欣賞課備課階段，作為美術(shù)教育“教”的主體的美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)對于相似的材料進(jìn)行大量的搜集，同時，根據(jù)上課時間進(jìn)行有針對性的選取，場景欣賞教學(xué)法，其特征即在于“專題”，美術(shù)教師想要真正的運(yùn)用好專題欣賞教學(xué)法，則需要前期投入大量的材料搜集準(zhǔn)備，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，縮短學(xué)生與欣賞主題之間的距離，產(chǎn)生對于美術(shù)知識與技能的新需要，進(jìn)而促進(jìn)美術(shù)教學(xué)活動的成功實施。例如在具體的教學(xué)過程之中，筆者在對基礎(chǔ)素描教學(xué)時，曾經(jīng)將各類優(yōu)秀的素描作品進(jìn)而總結(jié)與歸納，就構(gòu)圖思路層面曾要求學(xué)生進(jìn)行對比欣賞，通過專題欣賞教學(xué)法的實踐，學(xué)生對于素描基礎(chǔ)有了一定的認(rèn)識，同時對于不同的素描作品優(yōu)點有了一定的了解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對于不同的設(shè)計思路的拓展。

第二，現(xiàn)場欣賞教學(xué)法?，F(xiàn)場欣賞教學(xué)法，筆者認(rèn)為其特征在于其“隨機(jī)性”。這就要求作為美術(shù)教育“教”的主體的教師要加強(qiáng)對于美術(shù)基本知識與基本技能以及發(fā)現(xiàn)美、審視美、鑒賞美的能力。現(xiàn)場欣賞教學(xué)法與美術(shù)教師的美術(shù)知識基礎(chǔ)以及文化背景積累有著較為扎實的積累。例如，在國家精品美術(shù)課程之中的一些教師在講授教材之中的美術(shù)作品時，對于特定美術(shù)作品的背景知識可謂是信手拈來，因此贏得了學(xué)生的諸多好評，這非常值得我們的美術(shù)教育在現(xiàn)場欣賞教學(xué)中的運(yùn)用。現(xiàn)場欣賞教學(xué)法，還要求美術(shù)教師的思維較為寬闊，關(guān)于聯(lián)想，而不是像傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課堂那樣，教師指著教材，或者依靠現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段進(jìn)行傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的翻版。如果這樣，現(xiàn)場欣賞教學(xué)課則完全變成了“講賞”課，美術(shù)教師耗費(fèi)了大量的時間與精力在欣賞課之上，但效果總是不佳。由此可見，現(xiàn)場欣賞教學(xué)法比專題欣賞教學(xué)法的要求更為嚴(yán)格。值得廣大美術(shù)教師注意。

三、美術(shù)欣賞教學(xué)法應(yīng)用注意事項

雖然在目前我國許多學(xué)校的教學(xué)過程之中，加強(qiáng)了對于美術(shù)欣賞教學(xué)法的運(yùn)用，但是，筆者在學(xué)習(xí)與實踐過程之中發(fā)現(xiàn)，由于部分教師對于美術(shù)欣賞教學(xué)法內(nèi)涵與外延了解的不深入，進(jìn)而沒有將美術(shù)欣賞教學(xué)法的優(yōu)勢發(fā)揮出來。

首先，部分美術(shù)教師對于美術(shù)欣賞法采用的是“換湯不換藥”的形式。即沿用傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法，將欣賞課“合理”轉(zhuǎn)變成了美術(shù)基礎(chǔ)知識與基本技術(shù)的講授課，在美術(shù)欣賞法的運(yùn)用過程之中，忽視了學(xué)生的主體性發(fā)揮出來，進(jìn)而使美術(shù)欣賞教學(xué)法變成了“講賞”課的形式。形式與內(nèi)容之間的脫離，直接導(dǎo)致了美術(shù)教學(xué)實效性的發(fā)揮，也直接影響到了美術(shù)欣賞教學(xué)法的應(yīng)用。

其次，美術(shù)欣賞教學(xué)，需要大量的素材對于教材進(jìn)行充實。目前，筆者在美術(shù)教學(xué)實踐過程之中發(fā)現(xiàn)部分美術(shù)教師在采用美術(shù)欣賞教學(xué)法時，由于受到主觀與客觀條件的限制，其美術(shù)欣賞課之中無論從欣賞作品的數(shù)量呈現(xiàn)以及質(zhì)量篩選來看，并未用心，許多選擇的作品缺乏代表性或者代表性不足，這直接造成了美術(shù)欣賞作品素材數(shù)量與質(zhì)量的缺失，進(jìn)而影響了美術(shù)欣賞教學(xué)法的教學(xué)實際效果。

第三，部分美術(shù)教師由于知識積累與生活背景等因素的影響，同時兼受傳統(tǒng)教育“師道尊嚴(yán)”的影響，其認(rèn)為部分學(xué)生的欣賞水平“有待提升”，以自己的世界觀、人生觀、價值觀、審美觀去衡量學(xué)生的欣賞水平，進(jìn)而將自己的欣賞水準(zhǔn)強(qiáng)加給學(xué)生，這直接導(dǎo)致了許多學(xué)生的反感，進(jìn)而喪失了對于美術(shù)欣賞課的信心與興趣。

綜上所述，美術(shù)欣賞教學(xué)作為一種優(yōu)秀教學(xué)方法在我國美術(shù)課堂教學(xué)過程之中得到了較好的運(yùn)用，取得了諸多效果，但是，需要我們注意的是，在我們看到其運(yùn)用成果時，亦應(yīng)當(dāng)看到我國美術(shù)欣賞教學(xué)過程之中存在的諸多不同，只有加強(qiáng)對美術(shù)欣賞教學(xué)法不足的改進(jìn)，才能夠更好的促進(jìn)美術(shù)欣賞教學(xué)在美術(shù)教學(xué)過程之中發(fā)揮其優(yōu)勢特征。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周成章. 把握美術(shù)欣賞教學(xué)的要點[J]. 江西教育 , 2004,(12).

[2] 王勇. 多元化美術(shù)欣賞教學(xué)法[J]. 中小學(xué)教學(xué)研究 , 2006,(05).

[3] 彭賽虹. 美術(shù)欣賞教學(xué)之淺見[J]. 教育藝術(shù) , 2004,(05).

[4] 周楷. 關(guān)注快速發(fā)展的美術(shù)欣賞教學(xué)――從小學(xué)到大學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)幾個問題的思考[J]. 中國美術(shù)教育 , 1996,(03).

美術(shù)教學(xué)的定義范文第3篇

關(guān)鍵詞： 高三美術(shù)生 數(shù)學(xué)高效課堂 教學(xué)模式

近年來，高考大軍中出現(xiàn)了一支“異軍”，那就是美術(shù)類考生，他們的數(shù)量每年都在增加，已經(jīng)形成了一股不可忽視的高考力量。故此，各個學(xué)校越來越重視美術(shù)考生的培養(yǎng)。在他們通過了美術(shù)高考后，如何在有限的時間內(nèi)提高他們的數(shù)學(xué)成績，成為很多學(xué)校（特別是山區(qū)的學(xué)校）必須認(rèn)真探討的一個問題。他們能通過美術(shù)高考或校單考，說明他們很有才華和能力，但是因為高考文化課（特別是數(shù)學(xué)）復(fù)習(xí)時間短、內(nèi)容多、基礎(chǔ)差、困難多，所以對于數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)，必須做到抓住主干知識，勤練高頻考點、容易得分點，才能有效提高數(shù)學(xué)成績，從而考上理想的大學(xué)。作為高三美術(shù)班的數(shù)學(xué)老師，多年來，我一直致力于探討適合美術(shù)生的數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式。

作為高三美術(shù)學(xué)生，他們首先要參加全省的美術(shù)聯(lián)考或各美術(shù)學(xué)院的單考，通過以后再參加普通高考，兩者的成績一起作為高校錄取的依據(jù)。在美術(shù)高考前，他們更是花了大量的時間學(xué)習(xí)、訓(xùn)練術(shù)科，故此真正用來復(fù)習(xí)文化課的時間只有大約四、五個月的時間。而且他們文化課的基礎(chǔ)本來就不好，特別是數(shù)學(xué)，更是一塌糊涂。在這么短的時間內(nèi)，要有效提高他們的成績，達(dá)到高考的要求，不僅需要學(xué)生刻苦努力，更需要老師給他們提供有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和高效的課堂教學(xué)。其中包括知識點的歸納、例題練習(xí)的選取、解題思路方法的歸納、考試技巧的引導(dǎo)等方面的教學(xué)設(shè)計。讓學(xué)生在課堂上實現(xiàn)“三勤五練”，即口勤、手勤、腦勤；練基礎(chǔ)、練重點、練規(guī)范、練技巧、練能力，讓學(xué)生通過高效的課堂學(xué)習(xí)快速地提高數(shù)學(xué)成績。那么，如何在課堂上實現(xiàn)“三勤五練”，從而在短時間內(nèi)提高美術(shù)生的數(shù)學(xué)成績呢？筆者認(rèn)為在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與教師的課堂教學(xué)中應(yīng)做到如下幾點。

1.樹立信心，調(diào)動積極性。美術(shù)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)信心不足與積極性不高，所以教師首先要讓美術(shù)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。多鼓勵、少打擊，想方設(shè)法調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使他們樹立起能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，變害怕數(shù)學(xué)為喜歡數(shù)學(xué)，變不得已學(xué)數(shù)學(xué)為主動學(xué)數(shù)學(xué)。只有他們樹立了信心，才能變得積極主動，使教師的各項要求都能較好地得到落實。

2.在學(xué)習(xí)過程中必須做到“三勤”。所謂“口勤”就是多問、多讀。教師要幫助他們克服心理弱點，鼓勵他們敢問、多問，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)不懂的東西、不會的問題及時問同學(xué)、老師，做到“不懂就問”。另外，教師必須在課堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)生多讀定義、定理、法則、公式、方法等，可在每節(jié)課的前5分鐘讓學(xué)生去讀，從讀的過程中形成對定義、定理、法則、公式、方法等的記憶，然后才能更好地利用公式解題。所謂“手勤”就是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中還要做到多動手。首先，教師必須引導(dǎo)學(xué)生在課堂上勤動手，動手抄筆記，把老師在課堂上歸納的方法抄下來，以便課后及時復(fù)習(xí)，最終記住這些方法，并且能在平時練習(xí)時熟練應(yīng)用。還要把聽不懂的題目的解答過程記下來，在課后再想辦法弄懂它或者問同學(xué)、老師。向?qū)W生明確：一理通百理明，引導(dǎo)學(xué)生把各種題型弄懂弄透，并做到舉一反三。其次，學(xué)生在課堂上要勤動手做練習(xí)，把老師布置的各項練習(xí)完成好，并做好歸納整理及錯題的收集和改正。從而養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，規(guī)范解題格式。

所謂“腦勤”就是要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中勤動腦。動腦記定義、定理、法則、公式、方法等；動腦想老師所講的題目的解題思路、解題方法、答題格式等。從解題過程中歸納各種題型的解題方法，并吸收為自己的知識，在以后解題中可以直接應(yīng)用。

3.學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中要做到“五練”。學(xué)生要做到“練基礎(chǔ)”、“練重點”，就要求教師在安排復(fù)習(xí)資料時必須做到：首先，復(fù)習(xí)要以專題為主，美術(shù)生復(fù)習(xí)不能像其他普通學(xué)生的復(fù)習(xí)一樣全方位地復(fù)習(xí)。由于美術(shù)生的復(fù)習(xí)時間短，因此要求教師必須按高考的要求幫他們安排好復(fù)習(xí)資料，且資料以高考?？嫉闹R及基礎(chǔ)題為主。其次，復(fù)習(xí)資料以自編題為主。在復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇上，不需要各部分知識平均用力，只要求對必考內(nèi)容做到有針對性地依次過關(guān)。比如，集合、復(fù)數(shù)的運(yùn)算、不等式的運(yùn)算；常用邏輯用語、算法初步；等差、等比數(shù)列的基本運(yùn)算；平面向量、三角函數(shù)與解三角形；立體幾何的基本證明和求解；統(tǒng)計、概率的求解等。通過專題復(fù)習(xí)各個突破，提高學(xué)生的應(yīng)試能力，增強(qiáng)學(xué)生的信心，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。而且對于一些重點問題、或易得分點重復(fù)下工夫，直到大部分同學(xué)都掌握為止，一點一點突破。特別像集合、函數(shù)定義域、概率統(tǒng)計等這些高考題型比較固定且較容易拿分的題目，要經(jīng)常讓學(xué)生通過練習(xí)鞏固知識，通過做最近幾年的廣東高考題讓學(xué)生熟悉題型、熟練解題方法技巧。

“練技巧”、“練規(guī)范”就要求教師在選題要注重題目實用性和有效性，既要讓美術(shù)生能掌握，又要是高考常見題目類型。關(guān)鍵是抓高考中的基礎(chǔ)分，例如高考的選擇題的1～8題，填空題的11、12及選做題、前三個解答題，題目難度以中低檔為主。注意近幾年廣東高考題中相關(guān)題目的訓(xùn)練。教師在上課時對解題方法的選取更應(yīng)注重解題方法實用性，對于小題（填空、選擇題）的解題方法要多注意一些特殊方法、技巧的使用，例如：代入法、特殊值排除法，等等，小題的解法一定要符合“快、準(zhǔn)、巧”的要求，最忌諱“小題大做”，既浪費(fèi)時間又不保穩(wěn)。而對于大題（即解答題），美術(shù)生一向都比較難得分，所以教師要把握住難度較低的高考中的常見題型，集中訓(xùn)練突破，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意解答格式、過程要規(guī)范。例如：統(tǒng)計的相關(guān)計算和兩個列舉求概率的方法、三角函數(shù)的化簡與求值等題型。只有解題格式過程規(guī)范，得分才能高。并且要注意數(shù)學(xué)解答題的步驟分，也就是說就算該題不會做，也可以根據(jù)題意及公式、定理等拿到一些步驟分。例如：數(shù)列的解答題、函數(shù)的應(yīng)用、圓錐曲線等內(nèi)容?？傊?，確保會做的題目不丟分，不會做的題目盡可能多拿分，這樣對美術(shù)生的學(xué)生成績的提高會有很大的幫助。

“練能力”是指要求美術(shù)生在復(fù)習(xí)過程中，對每個高考?？純?nèi)容及重點內(nèi)容都需要不斷反復(fù)練習(xí)，訓(xùn)練的內(nèi)容是由單一到復(fù)合，多個內(nèi)容穿插訓(xùn)練，不必追求數(shù)學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，做到不定時鞏固。訓(xùn)練到學(xué)生能熟練掌握為止，形成解題能力。另外注意培養(yǎng)美術(shù)生的數(shù)學(xué)能力，包括運(yùn)算能力、直觀能力、觀察能力、較低的直接推理能力、簡單的模仿能力等。通過練習(xí)及教師講評，選擇正確而有效的方法培養(yǎng)其基本的數(shù)學(xué)能力，從而提高其解題能力。

另外，老師應(yīng)該具有良好的敬業(yè)精神，抱著對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，多關(guān)心學(xué)生。溝通感情是提高課堂教學(xué)效率的前提，盡管教美術(shù)生數(shù)學(xué)比教普文普理的數(shù)學(xué)要辛苦得多，但老師只要對他們有無微不至的關(guān)心、誨人不倦的耐心、鍥而不舍的恒心，就可以得到學(xué)生的尊重，并能在一定程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更好地強(qiáng)化教學(xué)效果。我相信通過不懈地努力探討完善，肯定能把美術(shù)生的數(shù)學(xué)教學(xué)提高到一個更高的水平，并能在一定程度上提高他們的數(shù)學(xué)成績。

參考文獻(xiàn)：

美術(shù)教學(xué)的定義范文第4篇

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；美術(shù)史教學(xué)；運(yùn)用

計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，促進(jìn)了多媒體技術(shù)的應(yīng)用，特別是在現(xiàn)代教育中的運(yùn)用，使現(xiàn)代教育發(fā)生了翻天覆地的變化，因此，教育工作者必須重視對多媒體技術(shù)的運(yùn)用。所謂的多媒體技術(shù)是一種運(yùn)用計算機(jī)對各種信息進(jìn)行綜合處理，并在滿足邏輯思維的情況下，實現(xiàn)各類信息相互連接的信息載體。正是多媒體技術(shù)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，在美術(shù)史教學(xué)中得到了普遍運(yùn)用。此外，在美術(shù)史教學(xué)中對多媒體技術(shù)運(yùn)用時，必須充分考慮教學(xué)需求和教學(xué)目的，對教學(xué)所需的各類素材進(jìn)行合理性編排，進(jìn)而制作出具有鮮明特色的多媒體課件，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)史學(xué)習(xí)的熱情。多媒體技術(shù)的運(yùn)用對傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了一定的沖擊，改進(jìn)了落后的教學(xué)理念，豐富了課堂的信息內(nèi)容，提高了學(xué)生對知識的接受能力。

1多媒體技術(shù)在美術(shù)史教學(xué)中存在的優(yōu)勢分析

（1）實現(xiàn)了教學(xué)效率的提高。多媒體技術(shù)在美術(shù)史教學(xué)中的運(yùn)用，使教師可以運(yùn)用課件進(jìn)行知識的教授，而不用再進(jìn)行沉重的板書工作，為老師節(jié)省了大量的時間，讓老師將更多的精力放在引導(dǎo)學(xué)生思考和解答學(xué)生疑難方面。此外，老師可以將制作好的課件進(jìn)行重復(fù)使用，即在進(jìn)行類似知識的講解時，不必再花費(fèi)較長的時間進(jìn)行課件制作，只需要對原有的課件進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，為老師?jié)省了大量的精力來改善教學(xué)。另外，由于多媒體課件可以多次修改，老師可以對制作的課件進(jìn)行修改和完善，及時將新的教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，豐富學(xué)生的課外知識?？傊嗝襟w技術(shù)在美術(shù)史教學(xué)中的運(yùn)用，使老師在教學(xué)中得到解放了，讓教師熱衷于推動多媒體技術(shù)在美術(shù)史教學(xué)中的應(yīng)用。

（2）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。美術(shù)史作為一門擁有濃厚歷史色彩的學(xué)科，內(nèi)容往往十分抽象，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時感到十分的枯燥，而在美術(shù)史教學(xué)中對多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可將抽象的知識形象化和生動化，枯燥的教學(xué)內(nèi)容以豐富多樣的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)史知識的感知力，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和教學(xué)效果的改善。此外，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往只是將課本上的知識灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟抽象的概念和定義，難以體會到美術(shù)史中鮮活的歷史情感，導(dǎo)致學(xué)生在上美術(shù)史課時，難以集中注意力好比聽天書。而多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，徹底改變了美術(shù)史教學(xué)的面貌，因為多媒體技術(shù)將美術(shù)史中的知識用圖片、音樂和視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，用動聽的音樂調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，為老師的講解配上絢爛的圖片勾起學(xué)生的好奇心，從而為學(xué)生提供一堂聽覺與視覺結(jié)合的美妙課程。另外，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，將學(xué)生的注意力集中在一起，認(rèn)真學(xué)習(xí)美術(shù)史知識，讓學(xué)生在欣賞內(nèi)容豐富的多媒體課件時，掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂效果。

2如何促進(jìn)多媒體技術(shù)在美術(shù)史教學(xué)中運(yùn)用分析

（1）運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容。多媒體的正確運(yùn)用會給教學(xué)帶來意想不到的效果，面對一些抽象的難以用語言來解釋的美術(shù)史概念和定義，多媒體的運(yùn)用就顯得很重要了，我們可以搜索相關(guān)的圖片將抽象的概念和定義形象的解釋給學(xué)生，讓他們更加直觀的學(xué)習(xí)。同時網(wǎng)絡(luò)資源是非常豐富的，往往可以呈現(xiàn)出一些很重要而書上沒有的內(nèi)容，我們可以將多媒體技術(shù)作為補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容的一條重要途徑，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自主的搜索自己想要的學(xué)習(xí)資源。

（2）運(yùn)用多媒體技術(shù)形成新的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)僅僅依靠文字等枯燥的工具來進(jìn)行，難以面臨當(dāng)前現(xiàn)實社會對教學(xué)提出的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，而多媒體技術(shù)形成的新教學(xué)模式可以通過將圖片、音樂、視頻等巧妙地結(jié)合在多媒體上，給學(xué)生展示獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的在主觀能動性，適應(yīng)時代的發(fā)展。

（3）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。想要實現(xiàn)美術(shù)史教學(xué)的成功，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境來達(dá)到。比如教師可以通過選擇一些相關(guān)的視頻給學(xué)生看，讓學(xué)生身處歷史背景下，切身的感受到美術(shù)史的魅力，為學(xué)生們創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，可見，通過多媒體對現(xiàn)實環(huán)境進(jìn)行再創(chuàng)設(shè)，直觀的把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅會給學(xué)生帶來新鮮的視覺盛宴，而且還會讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，積極地去預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

3多媒體技術(shù)在美術(shù)史教學(xué)中運(yùn)用的重要性分析

（1）為美術(shù)史教學(xué)提供豐富的信息資源。美術(shù)史自身涵蓋豐富的學(xué)科內(nèi)容和繁雜的信息內(nèi)容，因此多媒體技術(shù)的運(yùn)用，在一定程度上實現(xiàn)了美術(shù)史教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化，實現(xiàn)了美術(shù)史知識的整合。多媒體技術(shù)的運(yùn)用促進(jìn)了美術(shù)史教學(xué)內(nèi)容的多樣化，創(chuàng)建了具有自身特色的教學(xué)體系，適應(yīng)了社會發(fā)展的需求。由于我國高校的美術(shù)史教學(xué)評價的單一和教學(xué)方式的單調(diào)，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)史知識的熱情，加之教師教學(xué)時具有急功近利的心態(tài)，一定程度上阻礙了教學(xué)工作的進(jìn)行。但是多媒體技術(shù)的運(yùn)用還是為美術(shù)史教學(xué)提供了豐富信息資源，主要體現(xiàn)在一下幾個方面：其一，媒體技術(shù)促進(jìn)了學(xué)生的交流和對知識的獲取。當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的美術(shù)史問題時，可以通過信息技術(shù)進(jìn)行搜索，并利用聊天軟件與同學(xué)進(jìn)行交流，加強(qiáng)對美術(shù)史知識的掌握和運(yùn)用。此外，多媒體技術(shù)的運(yùn)用培養(yǎng)了學(xué)生審美素養(yǎng)，形成了較高的藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生在運(yùn)用多媒體技術(shù)時，提高捕捉信息和分析信息的能力；其二，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，提高了資源利用率。由于美術(shù)史的許多知識點需要學(xué)生記憶，為了實現(xiàn)知識點的快速記憶，就需要多媒體技術(shù)對知識進(jìn)行整合和總結(jié)，讓學(xué)生積極主動的掌握美術(shù)史知識。

（2）形成教育市場和提供實踐基礎(chǔ)。對美術(shù)史學(xué)科的研究，可以為市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)，關(guān)鍵在于實現(xiàn)多媒體技術(shù)在美術(shù)史教學(xué)中的運(yùn)用。由于美術(shù)史含有豐富的理論知識資源，使美術(shù)史具有豐富的市場潛力，給研究者提供了開發(fā)的可能性。雖然美術(shù)史在不同的國家和地區(qū)具有不同的社會地位，但都扮演著相同的社會角色，比如美國將美術(shù)史作為基礎(chǔ)教育學(xué)科，建立數(shù)字化的教學(xué)體系進(jìn)行美術(shù)史教學(xué)，實現(xiàn)國民藝術(shù)素養(yǎng)的提高。此外，一個民族對藝術(shù)的喜愛程度往往在決定這個民族的素質(zhì)，為此在高校的美術(shù)史教學(xué)中，需要實現(xiàn)教學(xué)與多媒體技術(shù)的結(jié)合，不斷提高民眾的整體藝術(shù)素養(yǎng)。比如，開展一些有關(guān)美術(shù)史的展覽會和美術(shù)理論教育課，為民間組織創(chuàng)造與國際組織交流的機(jī)會，讓民眾形成熱愛藝術(shù)的浪潮。另外，多媒體技術(shù)的不斷創(chuàng)新，為美術(shù)史的教學(xué)添加了新的活力因素，同時美術(shù)史教學(xué)又反作用于多媒體技術(shù)，促進(jìn)多媒體技術(shù)氛圍的形成，產(chǎn)生巨大的社會能量。

4結(jié)語

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)新時期的美術(shù)史教學(xué)，因此必須對美術(shù)史教學(xué)模式進(jìn)行改變，引入多媒體技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)模式的與時俱進(jìn)。為此，研究者要正確認(rèn)識多媒體技術(shù)的重要性，并提出促進(jìn)多媒體技術(shù)在美術(shù)史教學(xué)中運(yùn)用的措施。

參考文獻(xiàn)：

美術(shù)教學(xué)的定義范文第5篇

一、校本課程的定義以及當(dāng)前小學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)存在的問題

在當(dāng)前的發(fā)展形勢下，校本課程在一定程度上是指根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際情況制訂的課程。美術(shù)校本課程具有較為突出的特點：一是具有鮮明的地域特色，二是能夠彰顯教師的教學(xué)特色。在關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的美術(shù)校本課程中，一些教師在教學(xué)中利用相關(guān)資源，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)向多元化的方向發(fā)展。

隨著教育的不斷發(fā)展，許多美術(shù)教師就民間美術(shù)課題進(jìn)行深入研究。在實際發(fā)展過程中，有以下幾個方面值得肯定。第一，在一定程度上確立了以民族文化為中心的精神內(nèi)涵。第二，對我國的民間美術(shù)傳承盡到了相應(yīng)的責(zé)任，一定意義上體現(xiàn)出學(xué)校教育的實質(zhì)。第三，拓寬了小學(xué)美術(shù)校本課程的空間，使美術(shù)課程更加多樣化。第四，學(xué)生通過美術(shù)課程得到了多樣化的綜合發(fā)展。同時，也存在著一系列的問題。在眾多問題中，最為突出的問題是人們對美術(shù)的認(rèn)知經(jīng)常存在不準(zhǔn)確、片面化等現(xiàn)象。因此，在當(dāng)前形勢下，學(xué)校應(yīng)該著重加強(qiáng)美術(shù)在學(xué)校教育中的地位，解決美術(shù)校本課程開發(fā)所面臨的重大問題。

二、解決措施

1.完善知識儲備

在美術(shù)課程的開發(fā)過程中，教師面臨著較多困難，具體表現(xiàn)為知識系統(tǒng)沒有形成完整的體系，在資源上較為匱乏，在內(nèi)容上存在繁瑣的現(xiàn)象。針對此類問題，教師應(yīng)該著重開發(fā)課程資源，提高自身的理論水平，從而更好地完善知識儲備。教學(xué)內(nèi)容以中國文化為核心，對教師自身的知識儲備以及知識內(nèi)容的精準(zhǔn)度提出了較高要求。教育者可以通過相關(guān)渠道學(xué)習(xí)相關(guān)的知識內(nèi)容，如書店、電腦網(wǎng)絡(luò)、報紙等都是較好的渠道。

2.提高學(xué)生的探究意識

隨著新課改的實施，美術(shù)教師在教學(xué)過程中逐漸向引導(dǎo)者角色轉(zhuǎn)變，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考。相對來說，美術(shù)課程中合作探究占據(jù)著重要位置，不同學(xué)生的動手能力、設(shè)計能力都存在差異，針對這種情況，美術(shù)教師在分配小組時要合理分配，根據(jù)學(xué)生的特點、特長進(jìn)行分配，只有這樣，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.樹立正確的價值觀念

在實際教學(xué)中，美術(shù)教材是重要的輔助工具，發(fā)揮著重要的作用。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主，樹立正確的價值觀念，只有這樣，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力。在小學(xué)美術(shù)課程開發(fā)過程中，教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的情感因素。

4.教師的自我完善