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創(chuàng)新教育總結(jié)范文第1篇

——湖北拾十五”重點(diǎn)課題初中創(chuàng)新教育研究與實(shí)踐

階段性總結(jié)會(huì)匯報(bào)材料

--縣---中學(xué)課題組

我校“初中創(chuàng)新教育教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)"課題,是2006年底申報(bào),2006年1月正式啟動(dòng)的,至今已走過了兩年半的研究歷程。在市教科院和縣教研室的指導(dǎo)下,回顧這兩年多的研究,應(yīng)該說,取得了一些階段性成績?，F(xiàn)在向各位作匯報(bào),匯報(bào)的題目是《“鏈接”創(chuàng)新教育,“刷新”學(xué)校形象》。主要從創(chuàng)新教育的“著眼點(diǎn)”、創(chuàng)新教育的“著力點(diǎn)”、創(chuàng)新教育的“落腳點(diǎn)”,談?wù)勗鯓印版溄印?在教育創(chuàng)新的觀念上、實(shí)踐創(chuàng)新的過程中、研究創(chuàng)新的效益里,說說如何“刷新”。

一、把創(chuàng)新教育的“著眼點(diǎn)”放在教育創(chuàng)新的觀念上

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。教育肩負(fù)著民族創(chuàng)新的特殊使命,因而,創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新成為學(xué)校教育教學(xué)研究的主體,而能否真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生,首先要求教師具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“如果你想讓教師的勞動(dòng)能給教師帶來一些樂趣,使天天上課不至于變成單調(diào)乏味的義務(wù),你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師從事研究的這條幸福道路上來”。而教師的這種精神、意識(shí)與能力又完全取決于學(xué)校管理層的教育理念是否創(chuàng)新。

自2006年底接題以來,我校就形成了“向教育科研要質(zhì)量,靠教育科研上臺(tái)階”的共識(shí),明確提出了“把課題研究作為提升辦學(xué)水平的階梯、把課題研究作為培養(yǎng)教師隊(duì)伍的機(jī)制、把課題研究作為落實(shí)新課程改革的手段、把課題研究中的創(chuàng)新作為學(xué)校教育的核心目標(biāo)”的研究口號(hào)。把創(chuàng)新教育的“著眼點(diǎn)”放在教育創(chuàng)新的觀念上。

一是理念,學(xué)校辦學(xué)理念的的創(chuàng)新;二是觀念,教師教學(xué)觀念的創(chuàng)新;三是信念,學(xué)生求學(xué)信念的創(chuàng)新。

1、學(xué)校辦學(xué)理念的創(chuàng)新:力爭提升一檔品味

在思維上創(chuàng)新

學(xué)校能否與時(shí)俱進(jìn),辦學(xué)理念很關(guān)鍵。學(xué)校如何在新形勢下與時(shí)俱進(jìn)?我們覺得過去的辦學(xué)理念缺少特色,于是將辦學(xué)理念創(chuàng)新為與教育方針緊密吻合的十六個(gè)字。即:修德為先、啟智為要、強(qiáng)體為本、成才為上。德、智、體渾然一體,構(gòu)成辦學(xué)主體行為。"德",要修;"智",要啟;"體",要強(qiáng),缺一不可,而"成才"是目的,有鑒于此,我們于2006年底就把當(dāng)時(shí)有著32年辦學(xué)歷史的長沖中學(xué)的辦學(xué)理念作了大膽創(chuàng)新,集中為八個(gè)字:修德、啟智、強(qiáng)體、成才。

在運(yùn)行中創(chuàng)新。再好的辦學(xué)理念不付諸實(shí)踐不行,如何在實(shí)踐中應(yīng)用辦學(xué)理念?我們主要采用了"三合一"的辦法來強(qiáng)化師生的理念。

一是"天天看"——將八個(gè)大字的辦學(xué)理念鑄成兩米見方的大紅烤漆字,高聳在教學(xué)樓頂上,醒目、耀眼,師生無時(shí)不在關(guān)注它、談?wù)撍?、踐行它。

二是"時(shí)時(shí)唱"——我們把辦學(xué)理念寫進(jìn)了《民族興旺我擔(dān)當(dāng)》的校歌。通過對(duì)兩小節(jié)歌詞的反復(fù)吟唱,強(qiáng)化師生的理念行為。如:畢升故里大道旁,青紗環(huán)繞碧羅帳--長沖中學(xué)我的向往,長沖中學(xué)我的希望--清晨的陽光,傍晚的燈光--莘莘學(xué)子書聲瑯--修德、啟智、強(qiáng)體、成才--民族的興旺,我擔(dān)當(dāng)!國家的富強(qiáng),我擔(dān)當(dāng)!并把她作為初一新生進(jìn)校必學(xué)歌曲,五四或十一、元旦歌詠的必唱歌曲,藝術(shù)人才選拔必測歌曲?？梢哉f,在----中學(xué)近2000師生中,第一會(huì)唱的是國歌,第二會(huì)唱的就是校歌了。

三是"周周講"——我們規(guī)定國旗下講話內(nèi)容,無論哪個(gè)領(lǐng)導(dǎo)講話,必須緊緊圍繞辦學(xué)理念的八個(gè)字來拓展,結(jié)合校本實(shí)際去生發(fā),并收集整理編印成冊,使辦學(xué)理念的觀念意識(shí)不僅物化為資料、更內(nèi)化為行為。

此外,我們還在"校園之聲"廣播臺(tái)開辟了"化理念為行動(dòng)"的專欄,在《山茶花》文學(xué)社刊內(nèi)設(shè)置辦學(xué)理念實(shí)踐專頁。

總之,近兩年,我校的辦學(xué)理念不僅有形可見,有聲可聽,而且有更多的人在用心內(nèi)化,努力踐行。

創(chuàng)新教育總結(jié)范文第2篇

一、繼續(xù)深化學(xué)習(xí)

我局把堅(jiān)持學(xué)習(xí)貫穿始終，進(jìn)一步抓好黨的十七大、十七屆三中全會(huì)精神的學(xué)習(xí)，抓好同志最近一系列重要講話精神的學(xué)習(xí)，抓好縣委、縣政府重要決策文件精神的學(xué)習(xí)，專門安排時(shí)間，采取個(gè)人學(xué)、集中學(xué)、輔導(dǎo)學(xué)、交流學(xué)等多種方式，引導(dǎo)黨員干部把思想和行動(dòng)進(jìn)一步統(tǒng)一到對(duì)改革開放偉大成就、寶貴經(jīng)驗(yàn)和歷史地位的科學(xué)論述上來，統(tǒng)一到對(duì)當(dāng)前形勢的判斷和做出的重大決策部署上來，統(tǒng)一到人事人才今后的中心工作上來。

二、制定了整改落實(shí)方案

我局圍繞“反對(duì)分裂、維護(hù)穩(wěn)定、促進(jìn)發(fā)展”這個(gè)主題，以“四個(gè)走在前列”為總?cè)蝿?wù)，圍繞人事人才發(fā)展存在的突出問題，圍繞加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè)，以領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告為依據(jù)，制定目標(biāo)明確、措施具體、責(zé)任到位的整改落實(shí)方案。整改落實(shí)方案把領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告中提出的思路和措施、所要解決的問題和完善制度的任務(wù)具體化，切實(shí)做到“四明確一承諾”，即明確整改落實(shí)項(xiàng)目、明確整改落實(shí)目標(biāo)和時(shí)限要求、明確整改落實(shí)措施、明確整改落實(shí)責(zé)任，并對(duì)整改落實(shí)做出公開承諾，使整改落實(shí)工作有章可循、群眾滿意度測評(píng)有據(jù)可依。

(一)明確了整改落實(shí)項(xiàng)目。對(duì)征求意見和分析檢查出來的問題進(jìn)行全面分析和歸類梳理，一項(xiàng)一項(xiàng)列出來，歸納梳理出影響和制約人事人才工作科學(xué)發(fā)展的突出問題和制度障礙，群眾反映強(qiáng)烈的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，以及黨性黨風(fēng)黨紀(jì)方面存在的突出問題。

(二)明確了整改落實(shí)目標(biāo)和時(shí)限要求。按照問題的輕重緩急和解決問題的難易程度，明確到什么時(shí)間達(dá)到什么目標(biāo)，既有近期目標(biāo)，又有中長期安排。對(duì)需要解決的突出問題，分三類:一是在活動(dòng)期間就能夠解決的問題;二是在一兩年內(nèi)通過努力能夠解決的問題;三是靠自身力量或一時(shí)難以解決的問題。對(duì)于具備條件、在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)期間可以解決的問題，要抓好整改落實(shí);對(duì)于那些難度較大、需要較長時(shí)間才能解決的問題，列出大體時(shí)間表，積極創(chuàng)造條件，逐步予以解決。

(三)明確了整改落實(shí)措施。對(duì)需要整改落實(shí)的問題，逐項(xiàng)研究分析，拿出解決問題的有效措施和具體辦法，對(duì)于涉及多個(gè)股室、單位的問題，加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，采取有效措施，上下互動(dòng)、左右聯(lián)動(dòng)，形成合力加以解決。整改落實(shí)措施體現(xiàn)出貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè)提出的新要求，針對(duì)查找出來的問題和征求到的意見，提出了具體目標(biāo)和措施。

(四)明確了整改落實(shí)責(zé)任。對(duì)于需要整改落實(shí)的每個(gè)問題、需要健全完善的各項(xiàng)制度，按照工作落實(shí)到項(xiàng)、責(zé)任落實(shí)到人的原則，逐項(xiàng)分解到分管領(lǐng)導(dǎo)和分管股室，定目標(biāo)、定責(zé)任、定時(shí)間、定進(jìn)度，建立健全落實(shí)責(zé)任制。對(duì)需要重點(diǎn)研究解決的突出問題和制度，領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過了反復(fù)研究討論，不斷修改完善，主要負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)還親自研究、親自部署，帶頭整改。

(五)對(duì)整改落實(shí)作出了公開承諾。整改落實(shí)方案采取適當(dāng)方式向黨員、群眾、社會(huì)公布。對(duì)重要事項(xiàng)作出公開承諾，自覺接受黨員、群眾、社會(huì)監(jiān)督。對(duì)黨員、群眾的建議進(jìn)行了認(rèn)真的整理研究，供領(lǐng)導(dǎo)班子吸收采納。

三、創(chuàng)新了體制機(jī)制

我局把創(chuàng)新人事人才體制機(jī)制作為學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)取得實(shí)效的重要標(biāo)志，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)人事人才體制機(jī)制創(chuàng)新，建立健全保障和促進(jìn)人事人才工作科學(xué)發(fā)展的體制機(jī)制、推動(dòng)人事人才工作科學(xué)發(fā)展的政策法規(guī)和符合人事人才工作科學(xué)發(fā)展要求的規(guī)章制度，解決制度缺失和制度障礙等問題，為深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀創(chuàng)造良好的政策制度環(huán)境。

(一)注重推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新。緊密聯(lián)系當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢的變化，在善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、把握人事人才工作發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持理念創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，著力解決制約我縣人事人才工作發(fā)展的深層次矛盾，積極探索和建立有利于人事人才工作科學(xué)發(fā)展的長效機(jī)制。

(二)明確體制機(jī)制創(chuàng)新的內(nèi)容。體制機(jī)制創(chuàng)新是一項(xiàng)科學(xué)性、政策性很強(qiáng)的工作，既要大膽探索，又要嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)。我局對(duì)現(xiàn)有的各類人事人才工作政策措施、意見辦法、規(guī)章制度進(jìn)行系統(tǒng)清理，在全面清理的基礎(chǔ)上做好廢、改、立工作。加強(qiáng)各股室內(nèi)部制度建設(shè)，重點(diǎn)修訂完善本部門發(fā)展規(guī)劃、影響和制約人事人才工作科學(xué)發(fā)展的制度、辦法以及有利于保障科學(xué)發(fā)展、符合決策科學(xué)化、民主化、制度化要求的領(lǐng)導(dǎo)班子議事決策制度。條件成熟的及時(shí)轉(zhuǎn)化為制度性文件。條件暫不具備、一時(shí)難以形成制度文件的，繼續(xù)加大研究力度，為今后決策提供參考。

(三)體現(xiàn)科學(xué)性和政策性。體制機(jī)制創(chuàng)新注意學(xué)習(xí)和掌握國家的法律法規(guī)和黨的方針政策，嚴(yán)格按照立法程序，尊重規(guī)律，充分論證，依法進(jìn)行，規(guī)范操作。要堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)民主，主動(dòng)聽取社會(huì)各界的意見，特別是注意聽取利益相關(guān)群體和工作對(duì)象、服務(wù)對(duì)象的意見和建議，增強(qiáng)制度建設(shè)的科學(xué)性、針對(duì)性和創(chuàng)造性。

四、搞好了總結(jié)和測評(píng)工作

學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)基本結(jié)束時(shí)，我局對(duì)活動(dòng)取得的成效和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，努力使總結(jié)的過程成為鞏固和發(fā)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)成果的過程，把學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的成功經(jīng)驗(yàn)和做法轉(zhuǎn)化為促進(jìn)科學(xué)發(fā)展的長期實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上，精心組織開展好群眾滿意度測評(píng)。

(一)認(rèn)真總結(jié)成效和經(jīng)驗(yàn)。我局按照縣委和縣學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)提出的目標(biāo)要求，緊密結(jié)合我局開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的具體實(shí)際，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的成效和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)事求是的總結(jié)。總結(jié)工作既真實(shí)反映和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的整體情況、主要做法和取得的成效，也總結(jié)了存在的問題和不足;既認(rèn)真總結(jié)具有一定指導(dǎo)作用的好做法、好經(jīng)驗(yàn)、好思路，突出人事人才工作工作特色和亮點(diǎn)，又提出鞏固和擴(kuò)大活動(dòng)成果的努力方向及主要措施。

(二)精心組織群眾滿意度測評(píng)。主要測評(píng)了兩項(xiàng)內(nèi)容:一是對(duì)解決本單位影響和制約科學(xué)發(fā)展突出問題的滿意度，二是對(duì)開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)際效果的滿意度。合理確定了參評(píng)人員的規(guī)模、范圍，既要有一定的代表性，又要規(guī)模適中、范圍恰當(dāng)。我局從實(shí)際出發(fā)，參加測評(píng)的參評(píng)人員主要是組織我局干部職工、服務(wù)對(duì)象、特邀代表等相關(guān)人員參加測評(píng)。測評(píng)的具體方式以組織召開群眾滿意度測評(píng)大會(huì)集中測評(píng)為主，同時(shí)采取書面測評(píng)、座談會(huì)、公開評(píng)議等多種方式進(jìn)行。測評(píng)結(jié)果以適當(dāng)方式向群眾公布，并根據(jù)測評(píng)情況，進(jìn)一步征求群眾意見，進(jìn)一步完善了整改落實(shí)措施，確保學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中尚未解決的問題繼續(xù)得到有效解塊。

(三)召開總結(jié)會(huì)議。根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)取得的成效和經(jīng)驗(yàn)及測評(píng)結(jié)果，做好了總結(jié)報(bào)告并召開總結(jié)會(huì)議?？偨Y(jié)報(bào)告主要包括以下內(nèi)容:開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的基本情況、主要做法及特點(diǎn)、所取得的成效、存在的不足及原因、鞏固和擴(kuò)大活動(dòng)成果的努力方向和主要措施等。

六、繼續(xù)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

整改落實(shí)階段是學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)最出成果、最出成效的階段，我局充分認(rèn)識(shí)到這一階段工作的重要性和特殊性，堅(jiān)持目標(biāo)不變、思想不松、標(biāo)準(zhǔn)不降、力度不減，善始善終地把學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)抓緊抓好。

(一)切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。局領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部切實(shí)加強(qiáng)對(duì)我局學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮表率作用。領(lǐng)導(dǎo)班子各負(fù)其責(zé)，及時(shí)提出抓好整改落實(shí)工作的意見建議，抓好自身以及分管股室的整改落實(shí)工作。掌握工作進(jìn)度，把每個(gè)環(huán)節(jié)的工作做扎實(shí)、做到位，防止搶時(shí)間趕進(jìn)度、搞形式、走過場，同時(shí)也避免時(shí)間進(jìn)度明顯滯后。

(二)堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧。堅(jiān)持把注重人事人才工作實(shí)踐特色放在更加突出的位置，把開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)與貫徹落實(shí)中央扶持我縣發(fā)展的各項(xiàng)政策措施結(jié)合起來，與保證人事人才工作事業(yè)較快發(fā)展、謀劃全年工作結(jié)合起來，以良好的工作實(shí)績來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的成效，做到“兩手抓、兩不誤、兩促進(jìn)”。要堅(jiān)持群眾路線，依靠群眾智慧和力量解決突出問題、創(chuàng)新體制機(jī)制，夯實(shí)取得實(shí)踐成果和制度成果的群眾基礎(chǔ)。

創(chuàng)新教育總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：哈爾濱工程大學(xué)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；經(jīng)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-05-0099-01

大學(xué)生作為社會(huì)向前發(fā)展的源動(dòng)力，必須與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)展要求相適應(yīng)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。哈爾濱工程大學(xué)作為國家重點(diǎn)工科大學(xué)，為國家工業(yè)化、信息化和國防現(xiàn)代化培養(yǎng)大批可靠、頂用的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，是國家對(duì)學(xué)校的基本要求。為努力完成這一歷史使命，貫徹落實(shí)校黨委“創(chuàng)新推動(dòng)、打造品牌”的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，始終堅(jiān)持“工學(xué)并舉、實(shí)踐與理論并重”的人才培養(yǎng)理念，把精英教育的理念落到實(shí)處，學(xué)校以學(xué)生成長成才為核心，精心設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)、創(chuàng)新、特色、人本”的人才培養(yǎng)方案，穩(wěn)步開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，著力提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。經(jīng)過多年的摸索、實(shí)踐與總結(jié)，學(xué)校已積累了一些經(jīng)驗(yàn)，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)體系與學(xué)生科技創(chuàng)新工作體系的構(gòu)建

為配合學(xué)校教育教學(xué)改革，不斷提高學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)校構(gòu)建了實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)體系。該體系由大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃、大學(xué)生科研活動(dòng)、大學(xué)生工程創(chuàng)新訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段更新與改革和實(shí)驗(yàn)室開放、校內(nèi)外科技競賽五個(gè)模塊組成，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使他們能夠保持持續(xù)的創(chuàng)新欲望。同時(shí)，通過鼓勵(lì)教師潛心研究實(shí)驗(yàn)室教學(xué)改革、不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、實(shí)施實(shí)驗(yàn)室開放等措施，滿足學(xué)生對(duì)創(chuàng)新知識(shí)的渴求。通過學(xué)生參加科技競賽來檢驗(yàn)實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)的成果。實(shí)現(xiàn)三者相互促進(jìn)、共同提高的效果，從而達(dá)到提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的總體目標(biāo)。

二、創(chuàng)新基地及創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院的建設(shè)

“十一五”期間，學(xué)校在上級(jí)主管部門的支持下投入900余萬元建立了大學(xué)生創(chuàng)新基地。依托各院（系）、各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室全部面向本科生開放?！笆濉币潦?，學(xué)校籌集資金3300余萬元用于本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件將得到進(jìn)一步改善，各創(chuàng)新基地的建設(shè)將得到有力的促進(jìn)，為開展創(chuàng)新教育做好條件保障工作。

2011年底，學(xué)校組建創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院。本著模塊化教學(xué)的思想，面向全校學(xué)生，分創(chuàng)業(yè)課程模塊、創(chuàng)業(yè)競賽模塊、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊及創(chuàng)業(yè)孵化模塊四大塊分別進(jìn)行遞進(jìn)式人才培養(yǎng)，實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)，拓展學(xué)生的選擇范圍，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。同時(shí)充分利用校內(nèi)資源及校外資源（包括政府、企業(yè)、風(fēng)險(xiǎn)投資等），為學(xué)院的發(fā)展提供保障，通過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，打造未來的商業(yè)精英。2012年，第一期學(xué)員班“鳴鑼”開學(xué)，共招收95名學(xué)生。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃組織機(jī)構(gòu)的建立

為使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃工作在實(shí)施過程中更加制度化和規(guī)范化，學(xué)校成立了哈爾濱工程大學(xué)國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃管理委員會(huì)。由學(xué)校主管教學(xué)副校長及主管學(xué)生工作的副書記任主任，委員會(huì)由教務(wù)處、校團(tuán)委、學(xué)生處、實(shí)驗(yàn)室與資產(chǎn)管理處、科技處、財(cái)務(wù)處、國家大學(xué)科技園等部門領(lǐng)導(dǎo)組成，負(fù)責(zé)國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃在學(xué)校的實(shí)施，同時(shí)制定年度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作計(jì)劃。并根據(jù)職能下設(shè)項(xiàng)目實(shí)施、宣傳發(fā)動(dòng)、后勤保障、學(xué)術(shù)成果四個(gè)小組。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)蓬勃開展

目前，學(xué)校已組織開展國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃立項(xiàng)工作3期，累計(jì)立項(xiàng)119項(xiàng)，參與學(xué)生387人，指導(dǎo)教師122人，項(xiàng)目資助總經(jīng)費(fèi)392.9萬元。國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)工作2期，立項(xiàng)150項(xiàng)，其中創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目130項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目20項(xiàng)，參與學(xué)生468人，指導(dǎo)教師150人，項(xiàng)目資助總經(jīng)費(fèi)300萬元。2010年全年，校內(nèi)大學(xué)生科研立項(xiàng)數(shù)量達(dá)到1081項(xiàng)，參與人次超過7300人次。此外，為了對(duì)學(xué)生立項(xiàng)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)實(shí)踐檢驗(yàn)，學(xué)校積極承辦ACM/ICPC全球總決賽、全國TI-DSP大獎(jiǎng)賽、黑龍江省TRIZ理論創(chuàng)新大賽等高水平大賽，并組織立項(xiàng)作品積極參與其中，鍛煉了學(xué)生能力。各類校內(nèi)“一院多品”科技創(chuàng)新單項(xiàng)活動(dòng)由2006年的8項(xiàng)增至2011年末的56項(xiàng)，大學(xué)生科創(chuàng)沙龍類學(xué)術(shù)講座論壇每年均舉辦100余期，科創(chuàng)吉尼斯、科技展廳、“走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室”、科創(chuàng)在線網(wǎng)等多項(xiàng)科技創(chuàng)新品牌深入人心。創(chuàng)辦了具有學(xué)校特色的“船海揭秘”科普講座品牌，創(chuàng)辦了全國高校唯一的面向本科生的學(xué)術(shù)期刊《大學(xué)生科創(chuàng)學(xué)刊》。

學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)蓬勃開展，不僅為學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)搭建了平臺(tái)，而且激發(fā)了學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的興趣，促進(jìn)了學(xué)校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。

為更好的奠定創(chuàng)業(yè)工作基礎(chǔ)，學(xué)校成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，自成立至今共入駐學(xué)生子公司46家，其中5家已注冊為實(shí)體公司，每年參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生數(shù)百人，年?duì)I業(yè)額約500萬元。千元軟件公司涉及網(wǎng)站開發(fā)、MIS系統(tǒng)開發(fā)及技術(shù)研發(fā)，已完成省農(nóng)墾局北大荒糧食集團(tuán)企業(yè)網(wǎng)站、信息化系統(tǒng)解決方案等多個(gè)項(xiàng)目；北方藍(lán)芯科技開發(fā)有限公司的GPS車載終端產(chǎn)品已獲得300萬元的項(xiàng)目開發(fā)。對(duì)于在聯(lián)盟發(fā)展較好的項(xiàng)目及公司，學(xué)校幫助其轉(zhuǎn)入創(chuàng)業(yè)預(yù)孵化階段，正式注冊成立實(shí)體公司。如從事機(jī)器人設(shè)計(jì)與制作的“奧松機(jī)器人公司”、從事網(wǎng)站制作與開發(fā)的“大蝦網(wǎng)絡(luò)公司”、從事舞蹈機(jī)器人教學(xué)與設(shè)計(jì)的“啟航創(chuàng)新公司”等等，年銷售額均在100萬元以上。

五、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，有力地促進(jìn)了學(xué)校教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)模式逐步進(jìn)行改革，對(duì)強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才，都有著重要意義。

創(chuàng)新教育總結(jié)范文第4篇

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和大學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)壓力的不斷加大，用人單位更注重畢業(yè)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力。因此，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)適應(yīng)新形勢下綜合素質(zhì)高、復(fù)合型及應(yīng)用型的人才，成為當(dāng)前的迫切需求。在大多數(shù)的理工院校，會(huì)開設(shè)工藝性和實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)[1]。

一、完善電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐教學(xué)體系，采用模塊化、多層次的教學(xué)模式

廣東工業(yè)大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院以往開設(shè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，主要以電子CAD實(shí)訓(xùn)和電子綜合設(shè)計(jì)與實(shí)踐為主。該實(shí)踐課程主要是針對(duì)自動(dòng)化、電氣類專業(yè)大三學(xué)生開設(shè)的，一般先修課程為《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》。其中，電子CAD實(shí)訓(xùn)主要以熟悉電子工藝為主[2]，設(shè)置16個(gè)學(xué)時(shí)，內(nèi)容包括熟悉PCB電路板的制作工藝和流程，熟悉普通電工電子儀表的使用，熟悉手工焊接的技巧和方法，焊接、組裝和調(diào)試一些簡單的電子小套件，如直流穩(wěn)壓充電器、機(jī)器狗、收音機(jī)等。這種傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一，所做的電子小套件是購買的已印制好的電路及相應(yīng)的配套元器件，限制了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維[3，4]。另外一門電子綜合設(shè)計(jì)與實(shí)踐是熟悉與掌握設(shè)計(jì)仿真軟件為主，課程設(shè)置為16個(gè)學(xué)時(shí)。教師通過設(shè)置好多組題目，由學(xué)生自由選擇設(shè)計(jì)與仿真項(xiàng)目，利用EDA?件設(shè)計(jì)和仿真數(shù)字電路系統(tǒng)，最后下載到DE2板加以驗(yàn)證。該實(shí)踐課程可以充分發(fā)揮學(xué)生的設(shè)計(jì)與仿真能力，但缺少動(dòng)手制作電路板及焊接和調(diào)試電路的練習(xí)，使理論和實(shí)踐發(fā)生脫節(jié)。

鑒于兩門課程的側(cè)重點(diǎn)不同，本學(xué)院進(jìn)行了實(shí)踐環(huán)節(jié)的創(chuàng)新和改革，將兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)合二為一，設(shè)置了48個(gè)學(xué)時(shí)，涵蓋采用EDA軟件進(jìn)行電路設(shè)計(jì)與仿真、PCB圖設(shè)計(jì)與繪制、電路制作、焊接與調(diào)試等綜合性內(nèi)容，學(xué)時(shí)上更充足，教學(xué)環(huán)節(jié)更全面。本課程是對(duì)電工和電子技術(shù)理論教學(xué)的深化和補(bǔ)充，既可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析問題、解決問題的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)與日后工作奠定基礎(chǔ)[5]。

電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐采用漸進(jìn)式PBL教學(xué)方式（即在常規(guī)PBL教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，增加“過渡問題引導(dǎo)”和“教師課內(nèi)輔導(dǎo)”等環(huán)節(jié)），通過解決電子電路設(shè)計(jì)與制作調(diào)試的實(shí)際問題，來提升學(xué)生綜合設(shè)計(jì)與時(shí)間能力及科技創(chuàng)新能力。本課程的教學(xué)目標(biāo)，主要包括以下三點(diǎn)。

1.能夠針對(duì)具體電子電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)目標(biāo)，設(shè)計(jì)多種解決方案，對(duì)復(fù)雜工程問題的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行綜合和評(píng)價(jià)。

2.在理解多種解決方案的基礎(chǔ)上，能夠通過建模與仿真，對(duì)不同方案進(jìn)行分析、比較和評(píng)價(jià)，選擇適合的方案，嘗試進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。

3.能夠?qū)⒗碚撛O(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生具備電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制作、安裝、調(diào)試及性能測試的能力，并能夠借助于口頭和課程設(shè)計(jì)報(bào)告等書面方式與外界進(jìn)行交流。

二、結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，充實(shí)電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐的內(nèi)容

在總結(jié)以往實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)驗(yàn)和充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們制定了最新的電子設(shè)計(jì)綜合與實(shí)踐教學(xué)大綱[6]，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)提出明確要求。工程類專業(yè)的畢業(yè)要求，最重要的一點(diǎn)是能夠?qū)I(yè)知識(shí)用于解決復(fù)雜的工程問題，使用現(xiàn)代工具對(duì)復(fù)雜工程問題進(jìn)行預(yù)測和模擬，能夠基于工程相關(guān)背景進(jìn)行合理分析，評(píng)價(jià)專業(yè)工程實(shí)踐和復(fù)雜工程問題解決方案對(duì)社會(huì)、健康、安全、法律及文化的影響。

依據(jù)電子設(shè)計(jì)綜合與實(shí)踐教學(xué)大綱，課程設(shè)計(jì)具體內(nèi)容和安排如表1所示。

三、注重學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，完善電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐考核機(jī)制

本實(shí)踐課程的考核與成績評(píng)定方法，采用全面和創(chuàng)新開放式的考核指標(biāo)要求，其中包括三大內(nèi)容：平時(shí)成績、實(shí)踐報(bào)告成績、項(xiàng)目設(shè)計(jì)考核成績。平時(shí)與實(shí)踐報(bào)告部分，按照通用的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)定，而項(xiàng)目設(shè)計(jì)考核部分，包括創(chuàng)新與開放式的評(píng)定指標(biāo)、擴(kuò)展功能的實(shí)現(xiàn)及創(chuàng)新性，所占比例為30%，更注重學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐的發(fā)展方向與創(chuàng)新探索

對(duì)自動(dòng)化和電氣相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，涵蓋培養(yǎng)學(xué)生具有健全人格、正確價(jià)值觀、良好職業(yè)素養(yǎng)及社會(huì)責(zé)任感，具有對(duì)相關(guān)領(lǐng)域復(fù)雜工程問題進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)與開發(fā)的專業(yè)能力，具有組織和實(shí)施相關(guān)領(lǐng)域工程項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)合作和管理能力，并在實(shí)際工作中不斷追求自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)，主動(dòng)適應(yīng)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的持續(xù)發(fā)展。通過對(duì)電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革和探索，其發(fā)展方向和創(chuàng)新教學(xué)模式應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)以下幾個(gè)方面。

1.加強(qiáng)理論基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)動(dòng)手能力。保證一定課時(shí)的理論課教學(xué)，再通過一定學(xué)時(shí)的綜合實(shí)踐，使學(xué)生能夠?qū)I(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，不斷提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

2.建立模塊化、多層次的創(chuàng)新型教學(xué)模式。針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生和培養(yǎng)目標(biāo)，采用多層次的創(chuàng)新型教學(xué)模式，設(shè)置開放式的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生可以自行選擇感興趣的題目。通過建模和仿真，分析和比較多種解決方案，利用電子產(chǎn)品和設(shè)計(jì)方案的多樣性，避免學(xué)生出現(xiàn)重復(fù)、抄襲現(xiàn)象，極大提高自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新教育總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞 中學(xué)生 創(chuàng)新教育 體驗(yàn)式

1 引言

中學(xué)生創(chuàng)新教育是建立在教育學(xué)基本理論之上，充分啟發(fā)中學(xué)生創(chuàng)新思維、挖掘中學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)、調(diào)動(dòng)中學(xué)生創(chuàng)新積極性、增強(qiáng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的教育實(shí)踐活動(dòng)過程。相對(duì)于幼兒或小學(xué)生而言，中學(xué)生的思維判斷能力以及處事方式處于趨向于理性的成長階段，其不僅能夠自我學(xué)習(xí)、自我調(diào)整、在創(chuàng)新活動(dòng)中尋找樂趣，因此若能夠給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，則中學(xué)生將不斷獲得成就感和滿足感。當(dāng)中學(xué)生的生理結(jié)構(gòu)趨于成熟時(shí)，創(chuàng)新想象力可能會(huì)有所減弱，相應(yīng)的思維判斷能力也就趨于定勢，創(chuàng)新優(yōu)勢并不明顯?？梢?，展開對(duì)中學(xué)生的創(chuàng)新教育活動(dòng)對(duì)于正確引導(dǎo)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、促進(jìn)中學(xué)生素質(zhì)教育的穩(wěn)健發(fā)展具有重要意義?；诖?，筆者試圖展開對(duì)中學(xué)生教育模式的分析。

2 創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育的比較分析

中學(xué)生創(chuàng)新教育是建立在啟發(fā)發(fā)散性思維、提倡換位思考、寓教于樂的教育方式，與傳統(tǒng)教育模式差別較大，具體如表1所示：

盡管創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育均可能借助于多媒體、網(wǎng)絡(luò)等工具和平臺(tái)，且教育對(duì)象均為學(xué)生，但從表1看來，兩者之間的差別仍然是普遍存在的。從教育的出發(fā)點(diǎn)來看，創(chuàng)新教育的出發(fā)點(diǎn)在于學(xué)生的發(fā)散性思維，人是創(chuàng)新活動(dòng)的主體，缺乏主觀能動(dòng)性和發(fā)散思維的前提基礎(chǔ)，創(chuàng)意根本無從產(chǎn)生，而傳統(tǒng)教育的根本出發(fā)點(diǎn)在于學(xué)校必須以書本知識(shí)為藍(lán)本，在書山題海中去感受和學(xué)習(xí)各種知識(shí)。從教育方式來看，創(chuàng)新教育需要通過啟發(fā)和引導(dǎo)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和積極性，教師僅僅只是起到輔助和鋪墊的作用；與之不同，傳統(tǒng)教育中教師的根本職能在于傳道、授業(yè)與解惑，教育方式多以灌輸式、一言堂式為主，學(xué)生作為知識(shí)的被迫接受者，往往缺乏學(xué)習(xí)熱情和總結(jié)、概括與超越的綜合處理能力。從教育內(nèi)容看，創(chuàng)新教育是隨時(shí)、隨地、隨人的教育，對(duì)于教育內(nèi)容沒有限制，即任何規(guī)律、現(xiàn)象、思路等都可以作為教育的內(nèi)容，但傳統(tǒng)教育必須以具體的內(nèi)容作為教育的客體，且通常為有形的書本、圖畫、作品或者音像制品等。從教育的內(nèi)涵看，創(chuàng)新教育將理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，而傳統(tǒng)教育往往將教育環(huán)節(jié)終止在理論學(xué)習(xí)階段，缺乏對(duì)理論的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，缺乏后續(xù)知識(shí)與應(yīng)用環(huán)節(jié)的考慮。從考核指標(biāo)看，創(chuàng)新教育的落腳點(diǎn)并不是鼓勵(lì)學(xué)生漫無天際的奇思妙想，而是需要學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠最終轉(zhuǎn)化為成果、專利、發(fā)明等成果形式，且轉(zhuǎn)換成實(shí)際的生產(chǎn)力，并得到社會(huì)的認(rèn)可；與此不同，傳統(tǒng)教育需要借助于考試和測驗(yàn)的方式來檢驗(yàn)教育的效果，從而可能會(huì)導(dǎo)致以考試成績和升學(xué)率為導(dǎo)向的教育價(jià)值取向，甚至可能會(huì)出現(xiàn)考試指揮棒引發(fā)的社會(huì)問題。從教育對(duì)象看，在創(chuàng)新教育中，因材施教、有的放矢，學(xué)生的個(gè)性化需求能夠得到滿足，個(gè)人專長能夠得到發(fā)揮；在傳統(tǒng)教育中則可能無法發(fā)現(xiàn)和挖掘教育對(duì)象的差異性，教育對(duì)象被大眾化對(duì)待，表面上看視公平的“大鍋飯”教育，事實(shí)上可能埋沒了學(xué)生的興趣愛好與特長稟賦。從教育手段看，創(chuàng)新教育必然以教師和學(xué)生的雙方交流、反饋與互動(dòng)而使得教與學(xué)的活動(dòng)均能夠卓有成效，并且教育活動(dòng)不僅僅局限于有形的、固定的教室，但傳動(dòng)教育顯然缺乏反饋機(jī)制，缺乏互動(dòng)的單方面教與學(xué)，最終效果可想而知。

3 中學(xué)生創(chuàng)新教育的理論基礎(chǔ)

3.1 中學(xué)生創(chuàng)新教育的虛榮心理論

教育心理學(xué)通過對(duì)中學(xué)生心理結(jié)構(gòu)的分析以及教育過程中心理活動(dòng)規(guī)律的把握，來系統(tǒng)探討創(chuàng)新教育中的心理現(xiàn)象。中學(xué)生已能夠獨(dú)立思考問題并具有較強(qiáng)的好奇心和獨(dú)立創(chuàng)新的能力，因此絕大多數(shù)中學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新活動(dòng)的興趣較為濃厚，部分中學(xué)生甚至熱衷于創(chuàng)新活動(dòng)。然而，在中國當(dāng)前應(yīng)試教育模式仍然較為普遍的環(huán)境下，中學(xué)生的創(chuàng)新熱情受到打擊。在開展創(chuàng)新教育活動(dòng)中，首先需要通過合適的思想政治活動(dòng)，灌輸創(chuàng)新教育對(duì)于中學(xué)生當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)以及今后發(fā)展的重要性和長遠(yuǎn)意義，解除中學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的后顧之憂。與此同時(shí)，在中學(xué)生創(chuàng)新教育中，必須充分、合理地利用中學(xué)生的“虛榮心”效應(yīng)。中學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)中的很多發(fā)明或?qū)＠晒^大多數(shù)都來源于最初輔導(dǎo)老師的啟發(fā)與鼓勵(lì)。當(dāng)中學(xué)生在得到表揚(yáng)和鼓勵(lì)之后，其將在不斷的努力和學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)自我并不斷成長和提高，從而促使其自己與輔導(dǎo)老師的贊揚(yáng)保持一致。對(duì)于中學(xué)生的“虛榮心”應(yīng)該辨證的加以對(duì)待，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，不斷刺激中學(xué)生的“虛榮心”成長，促使其必須不斷努力，以實(shí)際的成績換取滿足虛榮心之后的成就感。

3.2 中學(xué)生創(chuàng)新教育的辨證法理論

對(duì)于中學(xué)生而言，鉆研書本知識(shí)、應(yīng)付升學(xué)考試是其主要的學(xué)習(xí)使命，因此將主要精力投入課堂內(nèi)學(xué)習(xí)是絕大多數(shù)家長和學(xué)生的一致觀點(diǎn)。事實(shí)上，課堂內(nèi)學(xué)習(xí)與課堂外的創(chuàng)新活動(dòng)是對(duì)立統(tǒng)一的，兩者并不矛盾。理論來源于實(shí)踐，最終又回到實(shí)踐中去指導(dǎo)實(shí)踐，并使得理論得到運(yùn)用和升華。創(chuàng)新活動(dòng)的前提基礎(chǔ)并不是異想天開，而是對(duì)中學(xué)生課堂知識(shí)、平時(shí)積累以及科學(xué)規(guī)律的綜合運(yùn)用。將基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用于創(chuàng)新活動(dòng)，亦即在創(chuàng)新活動(dòng)中引領(lǐng)中學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等各種知識(shí)，更能加深學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解，并能夠提高其活學(xué)活用的能力。創(chuàng)新教育是理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，通過對(duì)每年中學(xué)生升學(xué)考試中的佼佼者的調(diào)查表明，考試名列前茅者均是那些創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)、善于歸納總結(jié)、勤于觀察并能夠積極參與創(chuàng)新實(shí)踐的學(xué)生；相反，那些一心讀“死書”的中學(xué)生并不是升學(xué)考試的最大獲益者。

3.3 正反饋理論

學(xué)生的興趣和愛好既可能是天生與之俱來的因素，但可能更多的是后天培養(yǎng)的結(jié)果，并且后者比前者可能更具影響力。中學(xué)生創(chuàng)新教育的正反饋理論是指在開展教育活動(dòng)中，應(yīng)該盡可能多表揚(yáng)少打擊，不斷刺激學(xué)生追求表揚(yáng)所做出的努力，亦使得學(xué)生的創(chuàng)新熱情不斷得到升華和提高；在開展創(chuàng)新教育中，應(yīng)該盡可能多嚴(yán)肅少溺愛，即家長和教師來利用學(xué)生的虛榮心促進(jìn)其進(jìn)步時(shí)，同樣應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生始終以科學(xué)的、合理的方式參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，而不是一味的表揚(yáng)使得學(xué)生被微小的勝利沖昏頭腦；在開展創(chuàng)新教育中，應(yīng)該盡可能堅(jiān)持持續(xù)改進(jìn)，即在創(chuàng)新實(shí)踐中取得成績的學(xué)生仍然需要加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，爭取更好的成績，而不是“曇花一現(xiàn)”的短時(shí)間光芒。

4 體驗(yàn)式中學(xué)生創(chuàng)新教育模式

體驗(yàn)式創(chuàng)新教育模式以體驗(yàn)式教學(xué)為前提基礎(chǔ)，其理論基礎(chǔ)遠(yuǎn)源流長，但由于傳統(tǒng)教育的諸多限制性，特別是在以應(yīng)試教育為主，過分強(qiáng)調(diào)短期成效的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)并沒有得到真正體現(xiàn)。體驗(yàn)式教育模式是當(dāng)前教育界以及理論界研究的重點(diǎn)，同時(shí)亦是教育實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展趨勢。體驗(yàn)式創(chuàng)新教育模式在開展創(chuàng)新教育活動(dòng)中，對(duì)于增進(jìn)師生感情、展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性、拓展學(xué)生能力以及提高教學(xué)效果等均具有顯著作用。

從哲學(xué)的角度看，中學(xué)生的體驗(yàn)式創(chuàng)新教育是中學(xué)生對(duì)教育活動(dòng)整體性參與的結(jié)果，即以理論和實(shí)踐相結(jié)合的整體意識(shí)和形象融入教育環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)書本知識(shí)的深刻領(lǐng)悟；從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度看，中學(xué)生的體驗(yàn)式創(chuàng)新教育是將中學(xué)生看作一種特殊的消費(fèi)者所提供的經(jīng)濟(jì)品，它具有深刻性，屬于耐用品，并能夠滿足中學(xué)生個(gè)性化需求甚至創(chuàng)造其不斷渴望刺激和成長的需求；從心理學(xué)的角度看，中學(xué)生的體驗(yàn)式創(chuàng)新教育是中學(xué)生在教與學(xué)的過程中內(nèi)心所表現(xiàn)積極活動(dòng)。具體而言，體驗(yàn)式中學(xué)生創(chuàng)新教育模式的原理如圖1所示：

對(duì)圖1中體驗(yàn)式中學(xué)生創(chuàng)新教育模式的內(nèi)在機(jī)理解釋如下：在創(chuàng)新教育活動(dòng)中，傳道、授業(yè)、解惑依然是教師的基本職能，中學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等方式去鞏固、消化理論知識(shí)，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、科技創(chuàng)新活動(dòng)中去應(yīng)用理論知識(shí)，并就某些問題提出質(zhì)疑；針對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的具體問題，教師需要旁征博引，解決學(xué)生的相關(guān)疑難問題，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新熱情奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，針對(duì)創(chuàng)新教育模式的特殊性，教師在創(chuàng)新教育活動(dòng)中必須有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，比如逆向思維、發(fā)散思維、辨證思維等，當(dāng)學(xué)生能夠做到勤奮思考、善于發(fā)現(xiàn)時(shí)，其創(chuàng)新的熱情也隨之得到提高。由創(chuàng)新熱情到創(chuàng)新實(shí)踐的轉(zhuǎn)變必須以有效的創(chuàng)新能力為前提，因此教師需要針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新熱情因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，具體包括思考方式、行為方式、動(dòng)手能力等等。在學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐中，教師要提倡獨(dú)立思考的能力以及團(tuán)隊(duì)合作的精神，盡量避免學(xué)生的依賴思想和眼高手低的現(xiàn)象，亦即堅(jiān)持“有所為有所不為”，正確引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐。由于創(chuàng)新實(shí)踐轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新成效的諸多不確定性，如創(chuàng)新實(shí)踐的順序、實(shí)驗(yàn)儀器的精度、操作方法的規(guī)范以及人為的不確定因素等都可能使得創(chuàng)新實(shí)踐并不一定能夠取得明顯的創(chuàng)新成效。因此，體驗(yàn)式創(chuàng)新教育模式需要鼓勵(lì)創(chuàng)新循環(huán)，即當(dāng)創(chuàng)新實(shí)踐不盡人意時(shí)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，明確其可能的不足之處，以免再犯；當(dāng)創(chuàng)新實(shí)踐卓有成效時(shí)，教師需要幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長避短，以更大的熱情和努力取迎接新的挑戰(zhàn)。在此基礎(chǔ)上，教師自身也需要在其與學(xué)生的交流中，發(fā)現(xiàn)教與學(xué)所存在的銜接不一致問題，從而進(jìn)一步改進(jìn)其教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題。

參考文獻(xiàn)

1 張?zhí)m生，金向陽.試論開放教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2005（9）