前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇綠色的化學(xué)元素范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

綠色的化學(xué)元素范文第1篇

氬氪互動，或許很多人還不知道如何讀這兩個字。

氬、氪代表兩個化學(xué)元素。氬，元素符號為Ar；氪，元素符號為kr。二者都屬于非金屬元素，單質(zhì)為無色、無臭和無味的氣體。

“作為惰性氣體，氬氣和氪氣都可以用于填充燈泡，對此我們也有一個寓意：惰性氣體代表消費(fèi)者，目前的新形態(tài)的消費(fèi)者很懶惰，喜歡被動式的接受訊息。化學(xué)元素代表我們希望通過我們的方式和消費(fèi)者及品牌產(chǎn)生更大的化學(xué)效應(yīng)，燈泡寓意創(chuàng)意思維?？偟膩碚f，我們希望用創(chuàng)意的方法和方式與消費(fèi)者和品牌產(chǎn)生化學(xué)效應(yīng)。這就是我們幫助品牌做營銷的最終思路，是否產(chǎn)生化學(xué)效應(yīng)就是我們檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)?！睔咫椿佣驴偨?jīng)理張璐這樣來解釋公司名稱的含義。

在眾多傳統(tǒng)的廣告公司名稱中，氬氪互動以獨(dú)有的化學(xué)元素命名而脫穎而出。除了命名，他們的logo也設(shè)計(jì)成化學(xué)元素分子式的樣子。清新的氬氪綠，更是張璐引以為豪的設(shè)計(jì)，“我們開年會的時候，每個人身上都要有一樣氬氪綠色的東西，男孩子們會買領(lǐng)帶，女孩子們會涂綠色的指甲，我目前為止沒有看到別的公司在用這個顏色作為公司主色”。

社會化營銷將成為全部

氬氪互動將自己定義為一家新形態(tài)傳播機(jī)構(gòu)，為廣告主提供基于數(shù)字新媒體的、量身定制的一站式品牌傳播解決方案。包括張璐在內(nèi)，氬氪互動創(chuàng)立之初的元老都來自于4A廣告公司，憑借深厚背景和專業(yè)團(tuán)隊(duì)，氬氪互動在成立3年內(nèi)極速擴(kuò)張，曾服務(wù)美特斯邦威、ME&CITY、依云、嬌韻詩等，不久之前又拿下嬌蘭2012年下半年的數(shù)字化創(chuàng)意業(yè)務(wù)和雅漾2012年度的數(shù)字化全案業(yè)務(wù)。

當(dāng)初正是憑借對社會化營銷前景的預(yù)測，張璐才義無反顧地進(jìn)入這個領(lǐng)域。他認(rèn)為，現(xiàn)在稱社會化媒體營銷已經(jīng)不夠準(zhǔn)確，應(yīng)該拿掉媒體二字，因?yàn)樯鐣皇悄骋粋€媒體的屬性，而是全部媒體都可以具有的功能，而對于社會化媒體，如果只是賣banner，也不能叫社會化營銷，社會化營銷的本質(zhì)是互動。

“在這個社會，每個人都是一個媒體，社會化營銷變成全部，所有東西離不開社會化營銷。我們可以回憶一下，在人人網(wǎng)、微博沒有出現(xiàn)之前，我們的狀態(tài)是什么樣的，上班的8個小時，下班時間，吃飯時間是怎樣度過的？我們的生活節(jié)奏越來越快，時間越來越碎片化，隨著移動終端的普及，社會化媒體開始滲透到我們生活的方方面面?！?/p>

在這個快速發(fā)展的社會，Social Media無孔不入的特征得到了完美的體現(xiàn)，回想2008奧運(yùn)年前的國內(nèi)新領(lǐng)域，除了開心網(wǎng)的強(qiáng)勢發(fā)力之外，沒有更多的新領(lǐng)域發(fā)展，2009年底微博強(qiáng)勢登陸后，在2010年就一發(fā)不可收拾。我們甚至不需要討論微博給新領(lǐng)域營銷帶來了什么，而應(yīng)該是說新領(lǐng)域營銷如果沒有微博會變得多么單調(diào)。

在討論社會化媒體與傳統(tǒng)媒體的關(guān)系時，張璐為記者畫了一幅圖。如果說之前圍繞一個campaign的整合傳播解決方案包括：搜索廣告、TVC、線下活動、社會化營銷等，而現(xiàn)在，圍繞一個campaign的整合傳播解決方案仍然包括搜索廣告、TVC、線下活動等，但是社會化營銷現(xiàn)在不是作為其中并列的一個分支，而是成為剩下的全部。

從洞察客戶出發(fā)

“我們涉及的范圍很全面。如果一個客戶希望做社會化營銷，我們不會馬上就幫他們做，而是會分析他們的品牌目前處于什么樣的階段，遇到哪些問題，為什么要做社會化營銷，應(yīng)該如何去做?！?張璐與記者分享了他們最近做的一個案例——女性內(nèi)衣品牌曼妮芬。“他們本來只想讓我們做一個網(wǎng)站，但是我與他們的負(fù)責(zé)人聊下來，發(fā)現(xiàn)問題很多。曼妮芬是中國很有歷史的一個品牌，但是目前面臨著品牌老化的問題，當(dāng)初購買品牌的消費(fèi)者已經(jīng)步入中年，16-21歲的小姑娘們就不需要內(nèi)衣了嗎？如果不做反應(yīng)，很多國外品牌就會逐漸蠶食它的市場。最后兩個小時聊下來，我們幫他們做了全年的計(jì)劃，我們會幫助客戶全面解決問題?！?/p>

作為一個廣告公司，只有從前端的營銷層面為客戶做策略，才能贏得他們的信任，也是真正地為客戶著想，與客戶一起成長。張璐指出，很多中國企業(yè)在社會化營銷方面做得沒有國外好，主要有三個原因。第一是預(yù)算少，他們并不認(rèn)為社會化營銷是一個需要重視的問題；第二是不正規(guī)，缺乏專注社會化營銷的部門和人員；第三是，即使認(rèn)為它好，但是不知道消費(fèi)者會不會真的接受。

這正是社會化營銷ROI一直備受爭議的原因，國內(nèi)很多企業(yè)的市場人員需要給老板一個指標(biāo)交代。張璐表示，他非常理解這種現(xiàn)象，站在品牌方角度，他們自然需要一個ROI的轉(zhuǎn)化；但是如果真的作為一個企業(yè)的經(jīng)營者，品牌是自有的，那么就要明白社會化營銷的ROI是無法衡量的。“我要將我最優(yōu)質(zhì)的信息和服務(wù)給受眾，轉(zhuǎn)發(fā)和評論的具體數(shù)字并不重要，而是要用心去做，這是長線的，一輩子的事業(yè)?！?/p>

氬氪互動目前服務(wù)著30多家企業(yè)官博。對于不同類型的企業(yè)，需求是不一樣的，尤其是服務(wù)類型的品牌，比如一個密室逃脫真人游戲客戶，對他們的粉絲更加需要呵護(hù)，及時回答他們的各種提問，化解危機(jī)。

創(chuàng)新的DNA

創(chuàng)新是氬氪互動的DNA，這從他們的很多案例中都能體現(xiàn)出來，從美特斯邦威的《變形金剛》、《MTEE》《我是新國貨》到KFC《有樂同享》嬌韻詩的瘦臉廣告，這幾個項(xiàng)目中分別涉及到了很多創(chuàng)新點(diǎn)。他們是第一個在品牌營銷中將AR技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，第一個創(chuàng)造了網(wǎng)上3D試衣間，第一個提出微博徽章，第一個開發(fā)出攝像頭廣告，諸如此類，不勝枚舉。

除了為客戶提供創(chuàng)新的營銷方式，氬氪互動還會為媒體創(chuàng)造新的廣告形式。“我們不是單純買廣告，而是與媒體一起開發(fā)新產(chǎn)品，嬌韻詩的瘦臉廣告是一個很典型的案例。消費(fèi)者打開頁面后，會看到一句話‘你認(rèn)為自己的臉夠V嗎？那么就點(diǎn)我’。如果消費(fèi)者點(diǎn)擊，就會自動啟動攝像頭程序，鏡頭里會出現(xiàn)一個V字，消費(fèi)者可以將自己的臉與之作對比。隨后會告訴消費(fèi)者，你想自己的臉更V嗎？那么點(diǎn)擊這里吧。這樣從一開始就明確提出了產(chǎn)品的利益點(diǎn)，本來這個媒體的點(diǎn)擊量是3000次，但是這個廣告使它達(dá)到了1.5萬。

如今，各種會議花樣繁多，會議也是社會化營銷的一種形式。氬氪互動開發(fā)了一整套針對會議的營銷方式，比如一個可以存儲信息并傳遞信息的系統(tǒng)。參會人員在會議開始前領(lǐng)取一個內(nèi)含芯片的磁卡，他到一個展臺只需要刷一下，利用云端技術(shù)，就可以獲得全部信息。最后可以從電腦上獲得PDF格式的文件，或者直接打印出來。

綠色的化學(xué)元素范文第2篇

一、課前要制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)

教師要意識到高中是學(xué)生身心發(fā)展的重要時期，在制定教學(xué)目標(biāo)時，不僅要考慮到知識層面的因素，還要將一些情感教育因素加入到教學(xué)目標(biāo)中.這需要教師對教材進(jìn)行深入的研究，尊重新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，掌握高中階段學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律.當(dāng)教師明確這些內(nèi)容后，才能有效地制定教學(xué)目標(biāo)，才能使學(xué)生在教學(xué)中掌握科學(xué)理論知識的同時，提高道德素養(yǎng).例如，在講“鐵、銅的獲取及應(yīng)用”“含硅礦物與信息材料”“太陽能、生物質(zhì)能和氫能的利用”“有機(jī)高分子材料”等內(nèi)容時，教師不僅要幫助學(xué)生掌握相關(guān)的化學(xué)理論知識，還要加入一些情感教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的價值，感受到化學(xué)在人們生活中的重要性.這就需要教師找到化學(xué)知識和生活實(shí)際的一些銜接點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行有針對性地引導(dǎo).這樣，學(xué)生深切地感受到學(xué)習(xí)化學(xué)其實(shí)就是為提高自己的生活質(zhì)量服務(wù)的，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動力會變強(qiáng).

此外，教師可以提前搜集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的化學(xué)家的故事，讓這些故事成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力.例如，在講“元素周期表”時，教師可以講述門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期表的故事，讓學(xué)生感受到科學(xué)家為了科學(xué)研究不辭辛苦、廢寢忘食的品質(zhì)，體會科學(xué)家為了科學(xué)而獻(xiàn)身的精神.

情感滲透是一個長期的過程.教師要明確情感教育的重要性，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，為接下來對學(xué)生的引導(dǎo)奠定基礎(chǔ).

二、課上要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法較為單一、枯燥，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的內(nèi)在動力不足，死記硬背知識，缺乏探究知識的驅(qū)動力.教師應(yīng)該認(rèn)識到這個問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境，豐富課堂內(nèi)容.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是為了將化學(xué)教學(xué)變得更加生動形象，而學(xué)生對于形象的東西有著更強(qiáng)烈的探究欲望.當(dāng)學(xué)生有了內(nèi)在動力后，他們才會孜孜不倦地對化學(xué)原理進(jìn)行探究，良好的品質(zhì)才能得以養(yǎng)成.教師要創(chuàng)設(shè)情境對學(xué)生進(jìn)行情感教育，需要嚴(yán)格控制教學(xué)情境的質(zhì)量，并不是隨便一個教學(xué)情境都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的.如果教師沒能按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)情境，那么情境將會顯得牽強(qiáng)附會，不能提高教學(xué)效率.教師要根據(jù)提前設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題.這樣，學(xué)生才會被教學(xué)內(nèi)容所吸引，更加專注地學(xué)習(xí).例如，在講“氯氣的性質(zhì)”時，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放一段視頻：在第一次世界大戰(zhàn)期間，德軍使用了一種黃綠色的氣體，使英法聯(lián)軍被重創(chuàng).畫面十分慘烈，學(xué)生都被這種黃綠色氣體對人體的危害震撼到，并主動地問這種氣體是什么.此時學(xué)生的探究欲望十分強(qiáng)烈.然后教師指出：“這種黃綠色的氣體叫作氯氣.通過視頻不難看出，這種氣體用在戰(zhàn)爭中對人體能夠造成巨大的傷害.那么，原因是什么呢？又該怎樣預(yù)防呢？這就是這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容.”這樣引出教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性.

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行情感滲透，讓他們明白化學(xué)是造福人類的，幫助學(xué)生建立正確的價值觀.

三、n后要利用課余時間進(jìn)行情感滲透

綠色的化學(xué)元素范文第3篇

人類對太陽的觀測和記錄至少可以追溯到公元前2000年，在中國古代的典籍《尚書》中，就記載了發(fā)生在夏代的一次日食。在西方，也早已有關(guān)于太陽和太陽黑子的記錄，如伽利略的手繪黑子圖等。

除了黑子，太陽上的其它活動現(xiàn)象也很早就被人類發(fā)現(xiàn)了。1 239年，俄羅斯的編年史中曾提到過日珥，稱其為“火舌”。在1842年的一次日食中，人類留下了最早的、明確的日珥觀測記錄。1 843年，德國天文學(xué)家施瓦貝發(fā)現(xiàn)了太陽活動的11年周期，并在1851年的一次日食中拍攝到了第一張日冕的照片，而日冕物質(zhì)拋射則在1 00多年后的1 973年由美國的“太陽極大使者”衛(wèi)星發(fā)現(xiàn)。1 859年，卡林頓等人在—個大黑子群附近第一次發(fā)現(xiàn)了太陽耀斑。

1 9世紀(jì)光譜學(xué)的興起太陽研究有了重大發(fā)展。牛頓通過三棱鏡分解了太陽光，發(fā)現(xiàn)陽光是由各種不同的顏色組合而成，而赫歇爾在1 800年發(fā)現(xiàn)了太陽的紅外輻射。1 824年，夫瑯禾費(fèi)首度發(fā)現(xiàn)光譜中的吸收線，發(fā)現(xiàn)了太陽上存在氫元素。1 868年，英國和法國的天文學(xué)家又在太陽光譜中發(fā)現(xiàn)了—種地球上尚未發(fā)現(xiàn)的新元素，取名為氦（Helium，意為太陽神）。這又為太陽能量來源的研究奠定了基礎(chǔ)。

隨著科學(xué)和技術(shù)的不斷發(fā)展，人類已經(jīng)進(jìn)入了精細(xì)天文學(xué)的時代，對于太陽的結(jié)構(gòu)、能量來源和演化也有了更加清晰的認(rèn)識。

太陽的特征

在地面上的人看來，太陽和月亮是差不多大的，但實(shí)際上，太陽的大小卻與月亮不在同一個數(shù)量級上，性質(zhì)也截然不同。

太陽距離我們有1.496×108千米，質(zhì)量有約1.989×1030千克，就是大約在2的后面加30個零那么多千克！

太陽的內(nèi)部分為三個區(qū)域，由內(nèi)而外分別為核心區(qū)、中介層（又稱為輻射區(qū)）和對流層。對流層之外的部分是太陽大氣層，又分為光球?qū)印⑸驅(qū)?、過渡區(qū)和日冕。

核心區(qū)太陽在自身引力的作用下，將物質(zhì)向核心聚集，在核心處形成了高溫、高壓的狀態(tài)。這一區(qū)域的質(zhì)量僅為太陽質(zhì)量的一半，體積約占太陽的1/50，但溫度卻高達(dá)1.57×107開，壓強(qiáng)更是超過地面大氣壓的2500億倍。在太陽的核心區(qū)發(fā)生著非常激烈的熱核反應(yīng)，產(chǎn)生了約99%的太陽能量。

中介層從大約0.25至0.7太陽半徑處，太陽物質(zhì)是熱且稠密的。太陽核心產(chǎn)生的能量，在中介層會以熱輻射的方式充分地向外轉(zhuǎn)移。這層中的氣體溫度約為7×106開。

對流層從0.7太陽半徑向上，到光球底部是對流層，溫度為5×105開。這一層中，自內(nèi)而外存在著巨大的溫度差，從而將太陽內(nèi)部的熱量以對流的形式進(jìn)一步向外傳輸。

光球我們平時可以見到的太陽表面就是光球?qū)?，厚約500千米，溫度約為5800開，并隨著半徑增加而降低，到了光球頂部（與色球交界處）則降為4500開。在光球上可以看到許多太陽黑子，用大型望遠(yuǎn)鏡還可以看到像米?！獦拥慕M織。目前科學(xué)家們認(rèn)為，這些米粒組織實(shí)際上是太陽大氣的對流造成的。

在研究光球可見光譜的早期，人們發(fā)現(xiàn)有些吸收譜線不能符合地球上任何已知的化學(xué)元素。1868年，英國天文學(xué)家洛克耶和法國天文學(xué)家讓桑，假設(shè)這些吸收譜線是一種新元素造成的，他們以希臘的太陽神為依據(jù)，將之命名為氦，而時隔25年之后在地球上才分離出氦元素。

色球厚約2500千米，溫度自色球底部（光球與色球交界處）4500開向外依次升高到5×104開。它發(fā)出的可見光非常弱，所以只有在日全食的食甚時刻，太陽光球被全部擋住的幾秒內(nèi)，可以在日面邊緣看到一條有著鮮明顏色的發(fā)光弧帶。色球中還可以看到日珥和耀斑。

過渡區(qū)和日冕在色球之上，是一層過渡區(qū)，溫度從色球頂端大約5×104開上升至106開以上的日冕溫度。日冕是太陽向外擴(kuò)展的大氣層，它的體積比太陽本身大了許多。不斷擴(kuò)展的日冕在太空中形成太陽風(fēng)，充滿了整個的太陽系。日冕的溫度雖然很高，但密度非常低。

太陽的產(chǎn)能機(jī)制

在現(xiàn)代科學(xué)時代的初期，太陽能量的來源是個難解之謎。英國的開爾文爵士曾經(jīng)認(rèn)為太陽是一個正在冷卻的液體球，不斷地向外輻射出儲藏在內(nèi)部的熱能。他和亥姆霍茲共同提出了引力收縮機(jī)制來解釋能量的輸出。但由此產(chǎn)生的年齡估計(jì)只有2000萬歲，遠(yuǎn)短于當(dāng)時以地質(zhì)上的發(fā)現(xiàn)所估計(jì)出的至少3億年的時間尺度。到了1904年，盧瑟福提出太陽輻射是由內(nèi)部的熱源提供的，并認(rèn)為放射性衰變是輻射熱能的來源。但直到愛因斯坦提出質(zhì)能方程后，太陽能量來源的研究才可能有了進(jìn)一步突破。核聚變的概念于上世紀(jì)30年代由天體物理學(xué)家錢德拉塞卡和貝特發(fā)展出來。后者仔細(xì)計(jì)算了兩種太陽能量主要來源的核反應(yīng)，在1938年提出了恒星內(nèi)部質(zhì)子一質(zhì)子鏈反應(yīng)和碳一氮一氧循環(huán)兩種核反應(yīng)過程，闡明了太陽的能源機(jī)制。

在太陽的結(jié)構(gòu)中，核心區(qū)是太陽內(nèi)唯一能經(jīng)由核聚變產(chǎn)生大量熱能的區(qū)域，99%的能量都產(chǎn)生在太陽半徑的24%以內(nèi)，而在30%半徑處，聚變反應(yīng)幾乎完全停止。太陽的外層只是被從核心傳出的能量加熱。在核心產(chǎn)生的能量首先穿過由內(nèi)到外的多層區(qū)域，才能到達(dá)光球?qū)?，然后化為光波或粒子的動能，散逸到外層的宇宙空間去。

核聚變產(chǎn)生的γ射線（高能量的光子流）從太陽核心釋放出來后，只要經(jīng)過幾微米就會被太陽中的等離子體吸收，然后再以較低的能量隨機(jī)地輻射向各個方向。因此，在不斷反復(fù)的吸收一再輻射中，光子流要經(jīng)過漫長的時間才能到達(dá)太陽表面。估計(jì)每個光子抵達(dá)太陽表面需要1 0000年至170000年。

太陽的核心區(qū)內(nèi)，每秒大約進(jìn)行著9.2×1037次質(zhì)子一質(zhì)子鏈反應(yīng)。這個反應(yīng)是將4個自由的質(zhì)子（氫原子核）融合成氦原子核（α粒子），每秒大約有3.7×1038個質(zhì)子成為α粒子。每次氫原子核聚合成氦時，大約會有0.7%的質(zhì)量轉(zhuǎn)化成能量。因此，太陽的質(zhì)能轉(zhuǎn)換速率為每秒鐘426萬噸，釋放出3.846×1026瓦特的能量，這相當(dāng)于每秒鐘產(chǎn)生9.192×1012萬噸TNT炸藥爆炸的能量。

太陽核心的核聚變還存在著一定的平衡機(jī)制。核反應(yīng)速率只要略微提升，就會造成核心溫度上升、壓強(qiáng)增大，更能抵抗物質(zhì)的壓力，因此核心會膨脹，從而降低核聚變速率；而反應(yīng)速率下降后，核心的溫度又會略微下降，導(dǎo)致壓強(qiáng)降低，從而核心會收縮，使核聚變的速率又再提高，回復(fù)到它之前的水平。

太陽的生命史

恒星都有自己的生命史，它們從誕生、成長到衰老，最終走向死亡。太陽也不例外。

太陽和太陽系產(chǎn)生于一個原始星云，這個原始星云開始引力塌縮。當(dāng)其中心溫度和密度達(dá)到一定程度時，就開始了氫聚變成氦的核反應(yīng)，太陽進(jìn)入了主星序。在這個階段，太陽穩(wěn)定地燃燒氫元素，這相當(dāng)于太陽的青壯年期。當(dāng)太陽中心的氫元素消耗殆盡，太陽進(jìn)入了老年期，開始大規(guī)模膨脹，成為了一顆紅巨星。

當(dāng)太陽的主要燃料氫和氦全部燃燒盡后，太陽就逐漸走向了它的墳?zāi)挂话装菚r期。

最后，當(dāng)剩余的熱量全部擴(kuò)散完畢，太陽就變成了一顆完全不發(fā)光的恒星——黑矮星。到此時，為我們帶來光和熱的太陽終于走到了生命的盡頭。

我們身邊的太陽光

太陽，在天文學(xué)家眼里，是宇宙中千千萬萬顆恒星中再普通不過的一員，但對于地球來說，它卻是獨(dú)一無二的生命之母。它為我們帶來了光和熱，滋養(yǎng)著地球上種種生靈，更為人類帶來了取之不盡、用之不竭的清潔能源。

而人類從能夠思考大自然伊始，就開始思考為什么我們的世界是色彩斑斕的，為什么陽光是白色的，天空是藍(lán)色的……直到牛頓通過三棱鏡，發(fā)現(xiàn)陽光是由不同顏色的光組成的，人類才逐漸地解開了陽光之謎。

太陽可以發(fā)出許多不同波段的光線，包括了從無線電波段到高能γ射線的整個電磁波譜，而人眼所能看到的波段只是其中很小的一部分。可見光部分的紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等顏色的光混合在一起，就形成了白色的陽光。我們平日里見到的彩虹就是大氣將陽光分解成了七色光。

地球上萬物所呈現(xiàn)出來的顏色，則是由于它們吸收了一部分波段的陽光，而將其余的陽光反射后的混合效果。比如我們看到的黃綠色樹葉，實(shí)際上只吸收了波長為400納米～435納米的紫光，顯示出的黃綠色是反射的其它光的混合結(jié)果，而不只是反射黃綠色光。

天空所呈現(xiàn)出的藍(lán)色，則是因?yàn)榘咨奶柟膺M(jìn)入大氣層以后，藍(lán)色等較短波長的光會更多地被空氣分子所散射，較長波長的紅光部分則很少被散射，于是大氣中充滿了被散射的藍(lán)色部分的陽光，所以我們便看到天空是藍(lán)色的。

太陽在正午時分顯示黃白色，而在日出和日落的時候卻又變成了紅色。這是因?yàn)?，包圍著地球的大氣層就像一個巨大的棱鏡，將位于地平線附近的太陽光分解成各色光線。波長越長，折射也就越小。而太陽的七色光中，紅光波長最長，這也就說明了為什么我們平時見到的日出和日落是紅色的。而正午時分，太陽在頭頂上，陽光直射，穿透的大氣層也最薄，所受到的折射最小，因而顯現(xiàn)出了黃白色。

除了黃白色和紅色的太陽，在歷史上還出現(xiàn)過藍(lán)色和綠色的太陽。

1951年9月26日日落時分，住在蘇格蘭的居民看到了一輪藍(lán)色的落日；第二天，這樣的太陽又出現(xiàn)在了法國、葡萄牙、摩洛哥等地的上空。它的顏色還隨著地點(diǎn)和時間的改變而不斷地變化著，由雪青色變?yōu)樗{(lán)寶石和淡青色。這一奇景在歐洲的一些地區(qū)持續(xù)了兩三天才消失不見。

1 965年春天，北京刮起了一場特大的沙塵暴，漫天黃沙飛揚(yáng)、天昏地暗，而太陽卻變成了藍(lán)綠色。無獨(dú)有偶，1979年7月，波蘭人烏爾班奇在駕駛的帆船上也看到了一輪綠色的太陽。而綠太陽還曾經(jīng)出現(xiàn)在了6000年前古埃及人的壁畫中。其實(shí)，這也是大氣折射產(chǎn)生的自然現(xiàn)象。

當(dāng)大部分太陽表面都落到地平線以下時，由于折射作用，顯露出來的只是太陽的綠光和藍(lán)光（紫色光已完全被折射掉了），而藍(lán)光又極易被大氣散射掉，所以人們就看到綠色的太陽了。當(dāng)然，綠色太陽出現(xiàn)的條件非?？量?，必須是在空氣能見度非常好，大氣中水汽含量少，地平線平直而且非常清晰的條件下才可以看到，出現(xiàn)的時間也很短。而藍(lán)太陽則是空中必須存在直徑0.6到0.8毫米的懸浮物，因?yàn)樗鼈兩⑸浼t、黃光的能力強(qiáng)于藍(lán)光，紅、黃光被散射掉之后，自然就可以看到一輪藍(lán)色的太陽了。

綠色的化學(xué)元素范文第4篇

一、關(guān)于“綠色家居設(shè)計(jì)”

簡單來說，家居設(shè)計(jì)包括日常家庭、辦公場所以及其他場所的生活區(qū)、工作區(qū)、娛樂區(qū)等區(qū)域的整體的設(shè)計(jì)風(fēng)格以及裝飾?！熬G色家居設(shè)計(jì)”是把綠色設(shè)計(jì)理念引入，在家居設(shè)計(jì)上重點(diǎn)突出了“人與自然和諧”的重要性。隨著城市化的不斷發(fā)展，人們開始向往陽光、植物、綠色的自然風(fēng)格，人們希望能夠居住在自然、綠色的環(huán)境中。為此，設(shè)計(jì)師在“綠色家居設(shè)計(jì)”上選用綠色環(huán)保材料，對建筑進(jìn)行貼合自然的空間設(shè)計(jì)和布局，營造舒適、和諧的田園氣氛，同時運(yùn)用顏色、飾品等，讓人們?nèi)ジ惺茏匀?、融入自然。北歐風(fēng)格和田園風(fēng)格，也是近些年應(yīng)運(yùn)而生的設(shè)計(jì)風(fēng)格?！熬G色家居設(shè)計(jì)”既滿足了人們希望通過裝修和設(shè)計(jì)來達(dá)到自然、和諧的家居環(huán)境，又有污染低、耗能低、綠色循環(huán)的特點(diǎn)。體現(xiàn)了現(xiàn)代家居設(shè)計(jì)的生態(tài)價值和持續(xù)利用價值，是21世紀(jì)的主流設(shè)計(jì)風(fēng)格。

二、綠色環(huán)保材料的興起

隨著外部環(huán)境的不斷惡化以及家居設(shè)計(jì)中不斷出現(xiàn)油漆、涂料、泡沫等材料中的甲醛、苯、甲苯、乙醇、氯仿等揮發(fā)性有機(jī)物超標(biāo)；地板磚、墻材中的鐳、釷化學(xué)元素超標(biāo)?！熬G色家居設(shè)計(jì)”不單單是空間和布局的設(shè)計(jì)，更有地材、墻材、管材、涂料、顏料等選擇。一般認(rèn)為，綠色環(huán)保設(shè)計(jì)是在能夠滿足實(shí)用性的前提下，運(yùn)用在能夠不對造成環(huán)境破壞，還能夠保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、對人無危害的材料。綠色環(huán)保材料可以分為天然可再生綠色環(huán)保材料和綠色能源環(huán)保材料兩個類別。綠色環(huán)保材料的興起可以說也是在“可持續(xù)發(fā)展”理論下出現(xiàn)的。天然可再生綠色環(huán)保材料包括植物涂料以及原木等，綠色能源環(huán)保材料是在家居生活中，對日常生活中產(chǎn)生的生活“垃圾”能夠進(jìn)行一定程度上的凈化、利用的材料。概括來說，綠色環(huán)保材料主要包括環(huán)保地材、環(huán)保墻材、環(huán)保墻飾、環(huán)保管材、環(huán)保漆料、環(huán)保照明等。

三、綠色環(huán)保材料在家居設(shè)計(jì)中的具體運(yùn)用

一般來說，綠色環(huán)保材料在家居設(shè)計(jì)中的具體運(yùn)用包括環(huán)保意識下綠色材料的選用、環(huán)保意識下綠色家居的設(shè)計(jì)和再循環(huán)設(shè)計(jì)三方面。

1.環(huán)保意識下綠色材料的選用

“綠色家居設(shè)計(jì)”的重點(diǎn)在于綠色材料的選用。隨著人們對自然的渴求，原生態(tài)的自然物品被運(yùn)用到家居設(shè)計(jì)中，如原木家具的走紅?，F(xiàn)在的室內(nèi)管材已經(jīng)逐步由塑料金屬復(fù)合管取代傳統(tǒng)的金屬管和塑料PVC管材。墻面多采用生物乳膠漆、植物染料或者草墻紙、麻墻紙、紗綢墻布等產(chǎn)品，在驅(qū)蟲、防霉的同時沒有有毒氣體的散發(fā)，并且表面柔和、透氣性好、容易清潔處理。墻面板材則大多采用了最先進(jìn)的“加氣混凝土”

2.環(huán)保意識下綠色家居的設(shè)計(jì)

環(huán)保意識下綠色家居的設(shè)計(jì)主要是家居物品的綠色環(huán)保。例如，壁掛式太陽能，外置太陽能板供電。室內(nèi)燈具運(yùn)用LED節(jié)能設(shè)計(jì)，節(jié)水的滾筒洗衣機(jī)、節(jié)能的分層電腦控制電冰箱、節(jié)能燃?xì)庠?，等等。日常的遙控器等盡量采用充電式設(shè)計(jì)，避免使用干電池。夏季空調(diào)少用，冬季取暖采用流量表式的供暖策略。這樣的家居設(shè)計(jì)既干凈衛(wèi)生，又實(shí)現(xiàn)了家居設(shè)計(jì)的低碳化、低排放和低污染。

3.環(huán)保意識下再循環(huán)設(shè)計(jì)

環(huán)保意識下再循環(huán)設(shè)計(jì)，有助于從根本上解決日常生活對環(huán)境的污染，并且能夠有效的節(jié)約資源?！熬G色家居設(shè)計(jì)”中的再循環(huán)設(shè)計(jì)包括家居物品的可拆卸性、可回收性、可重復(fù)利用性等方面?？刹鹦缎灾饕讣揖呶锲返目刹鹦丁＿x擇綠色環(huán)保材料的家具在報廢之后能夠回收，并且可以重復(fù)利用。

四、結(jié)語

“可持續(xù)發(fā)展”“人與自然和諧發(fā)展”是當(dāng)今社會的主流發(fā)展模式，家居設(shè)計(jì)也應(yīng)該將“可持續(xù)發(fā)展”“人與自然和諧發(fā)展”的理念貫徹其中，在選用綠色環(huán)保材料進(jìn)行資源節(jié)約型家居產(chǎn)品設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)資源再循環(huán)利用的基礎(chǔ)上創(chuàng)造宜居環(huán)境，并實(shí)現(xiàn)環(huán)境的零污染，實(shí)現(xiàn)人與自然的田園家居環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]小形研三，高原榮.園林設(shè)計(jì)[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，1984.

綠色的化學(xué)元素范文第5篇

    1化學(xué)教育中環(huán)保觀念培養(yǎng)的重要意義

    人類的進(jìn)化與發(fā)展離不開周圍環(huán)境的變化。人與自然環(huán)境有著內(nèi)在的、最本質(zhì)的聯(lián)系,這種聯(lián)系的紐帶就是化學(xué)元素。人體自身就是由化學(xué)元素所組成?；瘜W(xué)貫穿于人類活動與環(huán)境的相互作用之中,與能源、資源、信息和生命緊密相連。同時,我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識到,當(dāng)人類正在從事自然活動開發(fā)時,已經(jīng)傷害到了飽經(jīng)滄桑的地球,保護(hù)環(huán)境已經(jīng)刻不容緩。80年代中期,國家已經(jīng)意識到了保護(hù)環(huán)境的重要性,由國家環(huán)境保護(hù)部門領(lǐng)導(dǎo)并成立了自上而下的環(huán)境保護(hù)宣傳教育中心,以政府為主進(jìn)行環(huán)境保護(hù)知識的宣傳。雖然它取得了很大的成就,但效果并不盡人意。大多數(shù)全國公民生態(tài)環(huán)境意識仍然很薄弱:公民生態(tài)環(huán)境素質(zhì)不高;公眾參與程度不夠,認(rèn)為環(huán)境保護(hù)只是政府的事;對生態(tài)環(huán)境危機(jī)認(rèn)識模糊,尤其對生態(tài)環(huán)境危機(jī)的嚴(yán)重性認(rèn)識不足。這對于政府貫徹“可持續(xù)發(fā)展”這一基本國策構(gòu)成了嚴(yán)重的障礙。由此可見,中國環(huán)境教育還有漫長的路要走,環(huán)境的保護(hù)光靠化學(xué)、環(huán)境保護(hù)工作者及政府是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,更需要全體公民努力,以及學(xué)生從小的環(huán)境保護(hù)觀念。而我們的中學(xué)的化學(xué)教育都教了些什么呢?學(xué)生們學(xué)習(xí)了產(chǎn)生溫室效應(yīng)的;學(xué)習(xí)了制造酸雨的;學(xué)習(xí)了常見的廢棄廢渣,了解了破壞臭氧層的氟氯烴化合物?？墒?卻很少有學(xué)生能夠形成良好的環(huán)保觀念,將化學(xué)教育中的環(huán)保知識運(yùn)用到日常生活中去。新課程改革以來,新一代學(xué)生更應(yīng)該注重自身的素質(zhì)教育,更應(yīng)該能夠講所學(xué)知識形成一種意識,一種能夠解決實(shí)際問題的能力。這就要求我們學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅僅只是知識,更是一種觀念和能力。中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,有效的將環(huán)保觀念根植于學(xué)生心中會極大的提高全國公民的集體環(huán)保意識,為中國的可持續(xù)發(fā)展打下艱深的基礎(chǔ)。

    2化學(xué)教育中的環(huán)保觀念的培養(yǎng)

    2003年10月,國家出臺了《城市生活垃圾分類標(biāo)志》。根據(jù)國家制定的統(tǒng)一標(biāo)志,生活垃圾被重新劃分為三類,它們分別是可回收物、有害垃圾和其他垃圾。而現(xiàn)實(shí)生活中的垃圾箱也通常被做成三種顏色。綠色的是投放可回收垃圾的,黃色的為不可回收垃圾,紅色的投放有毒有害垃圾?？墒?在現(xiàn)實(shí)生活中,卻很少能夠按照這種方式進(jìn)行垃圾投放。這不僅僅是一種對垃圾知識的缺乏,同時也是人們對環(huán)保觀念的淡泊。中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,在中學(xué)化學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保觀念會極大的提高我國整體的環(huán)保意識。中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和中學(xué)生的心理特點(diǎn),巧妙而合理地將化學(xué)教學(xué)和環(huán)境教育有機(jī)地聯(lián)系起來,以現(xiàn)行教材為載體,充分利用其中的環(huán)境教育因素,融環(huán)境教育于化學(xué)教學(xué)過程之中。同時,為了更有效的傳遞給學(xué)生當(dāng)今世界的變化和環(huán)境狀況,化學(xué)教師可以設(shè)置專門的環(huán)保專題。除此之外,增加學(xué)生對環(huán)保知識的考核也是有必要的。當(dāng)前,中學(xué)的化學(xué)教育的考核過于強(qiáng)調(diào)化學(xué)基本知識的理解,而卻忽略了化學(xué)在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用以及化學(xué)在環(huán)保中的。利用考核作為手段,將環(huán)保觀念適當(dāng)?shù)娜谌胫袑W(xué)化學(xué)考核范圍,無疑將在一定的程度促使學(xué)生主動的培養(yǎng)環(huán)保觀念。

    2.1利用化學(xué)知識加強(qiáng)環(huán)保教育化學(xué)與環(huán)境變化是分不開的。而在中學(xué)化學(xué)教材中,包含著很多與環(huán)境有關(guān)的內(nèi)容。在講解化學(xué)知識點(diǎn)的同時,穿插著向?qū)W生灌輸與之相關(guān)的環(huán)境問題,不但可以讓學(xué)生體會化學(xué)的重要性,同時也能夠讓學(xué)生及時了解當(dāng)前的的氣候、環(huán)境等情況,提高學(xué)生環(huán)保意識。與中學(xué)化學(xué)知識相關(guān)的環(huán)境問題直接涉及的就有空氣污染、保護(hù)水資源、水污染、溫室效應(yīng)、化肥污染等內(nèi)容。在化學(xué)教學(xué)中,教師要緊緊扣住污染和防止污染這一關(guān)系,對一些化學(xué)概念與其相應(yīng)的環(huán)境問題要加強(qiáng)滲透。當(dāng)介紹某種污染物時,不但要介紹它的來源和控制,更重要的是要講清楚它對人、動植物的影響和危害。如在介紹水體的主要污染源時,除了介紹水體中主要污染物以及典型水污染類型,污水與廢水處理方法外,水體污染對人體健康的危害、對工業(yè)生產(chǎn)的影響、對農(nóng)業(yè)、漁業(yè)生產(chǎn)的影響也應(yīng)向?qū)W生們介紹。這樣更能引起學(xué)生思想上的重視,激發(fā)學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的意識。又如,在做有毒氣體的實(shí)驗(yàn)時,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行改進(jìn)。可以采取一定措施,或增加尾氣處理裝置,以減少有害氣體排放。這樣做,不但可以減少了有毒、有害氣體對實(shí)驗(yàn)室空氣的污染,更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,對實(shí)驗(yàn)廢液、廢物不能亂倒、亂扔,應(yīng)倒入廢液缸中或放到指定地點(diǎn)以便集中處理。這樣做既保護(hù)了環(huán)境,又是讓學(xué)生從一點(diǎn)一滴做起,養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。通常,報紙、電視、互聯(lián)網(wǎng)等有很多有關(guān)環(huán)境污染的題材,教師應(yīng)及時搜集其中與中學(xué)化學(xué)教育中知識點(diǎn)相關(guān)的環(huán)境問題,并恰當(dāng)好處的將其結(jié)合到課堂教學(xué)中去,讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時,真正了解其相關(guān)的環(huán)境問題。

    2.2在化學(xué)教育中設(shè)置專門的環(huán)保專題在課堂化學(xué)知識講授的過程中提高學(xué)生的環(huán)保觀念可以起到一定的效果,但僅僅憑借這種穿插的講解有時并不能夠讓學(xué)生體會到環(huán)境問題的重要性。為此,如果在化學(xué)教育中適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些專門的環(huán)保專題,則無疑對學(xué)生培養(yǎng)環(huán)保觀念會產(chǎn)生更好的效果。這種環(huán)保專題的形式與內(nèi)容可以多種多樣。通常,利用中學(xué)化學(xué)知識的一些知識向環(huán)境問題深入展開是一個不錯的選擇,但如果利用現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的一些實(shí)際問題作為專題內(nèi)容講更能夠激起學(xué)生的興趣。比如,在2009年底,在哥本哈根舉行的討論氣候變化以及節(jié)能減排的峰會。老師可以圍繞哥本哈根氣候峰會,展開環(huán)保問題:人類給大氣層制造了足夠多的溫室氣體以至于全球溫度上升到了一個非常危險的高度,同時這又極大地增加了世界各地干旱、熱浪和暴雨的發(fā)生頻率。各國正在為以前的廢棄排放而買單。這次會議就是為了達(dá)成世界各國減排目標(biāo)的協(xié)議,避免災(zāi)害性的氣候變化以及幫助那些最脆弱的國家適應(yīng)氣候變化帶來的影響。學(xué)生們可以根據(jù)這次會議自行搜集資料參與討論,也可由老師來引導(dǎo)這一專題的整個過程。又如,世界自然基金會為應(yīng)對全球氣候變化所提出的“地球一小時”活動。“地球一小時”希望個人、社區(qū)、企業(yè)和政府在每年3月最后一個星期六20:30~21:30熄燈一小時,來表明他們對應(yīng)對氣候變化行動的支持。過量二氧化碳排放導(dǎo)致的氣候變化目前已經(jīng)極大地威脅到地球上人類的生存。公眾只有通過改變?nèi)蛎癖妼τ诙趸寂欧诺膽B(tài)度,才能減輕這一威脅對世界造成的影響。老師可以根據(jù)“地球一小時”活動向?qū)W生進(jìn)行展開,甚至可以與學(xué)生一起參與到“地球一小時”的活動中去,以讓學(xué)生切身的體會節(jié)能減排的重要意義。

    2.3增加對學(xué)生環(huán)保知識的考核考核表面上是考察學(xué)生對環(huán)保知識的理解,但實(shí)際上,它卻能夠以一只無形的手,促使學(xué)生主動的加強(qiáng)自身的環(huán)保觀念。考核的內(nèi)容可以是專門的環(huán)境問題,也可以是日常生活中的習(xí)慣與環(huán)境的關(guān)系。如家庭中75%的用電都消耗在使電視、電腦和音響等保持待機(jī)狀態(tài)上。如果一臺電腦每天使用4小時,其他時間關(guān)閉,那么每年能節(jié)省約500元。又如,減少此類排放量的最好辦法之一是:乘坐公交車。公共交通每年節(jié)省近53億升天然氣,這意味著能減少150萬噸二氧化碳排放,等等。這些內(nèi)容可以讓學(xué)生們體會到日常生活中的事情哪些可做,哪些少做,以及他們的習(xí)慣與環(huán)境問題之間量的關(guān)系。考核的方式可以算在化學(xué)考核之列,占有比例不需過高,但可以達(dá)到有效的促進(jìn)學(xué)生環(huán)保意識的效果;也可以作為獨(dú)立的一種考核,他可以作為學(xué)生選取優(yōu)秀學(xué)生或者其他榮譽(yù)的一種參考?？傊?可以把對學(xué)生環(huán)保知識的考核作為提高學(xué)生在化學(xué)教育中形成環(huán)保觀念的一種有效手段。