前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中生物教學(xué)措施范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

高中生物教學(xué)措施范文第1篇

高中生物是高中學(xué)科中的重要一門學(xué)科。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,分析了高中生物教學(xué)活動(dòng)中存在的問題,針對問題提出了解決措施和策略。

關(guān)鍵詞:

高中生物；課堂教學(xué)；問題與措施

隨著現(xiàn)代教育教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步,很多高中教師都發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中都存在偏科現(xiàn)象,高中生物教學(xué)內(nèi)容和化學(xué)、物理存在一定的差異,高中生物在所有學(xué)科中受到的關(guān)注力度相對較低,傳統(tǒng)的教育模式難以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,個(gè)別生物教師選擇的教學(xué)方法、教學(xué)理念較為落后,從而導(dǎo)致教學(xué)效果較差。但是,高中生物的內(nèi)容和高中生生活之間存在較大的差異,因此,學(xué)好生物顯得十分重要。本文主要對我國現(xiàn)階段高中生物教學(xué)活動(dòng)中存在的問題進(jìn)行分析和探討,并提出相應(yīng)的解決措施。

1高中生物教學(xué)活動(dòng)存在的問題

1.1課程理念認(rèn)識較為模糊

很多高中生物認(rèn)可教師都沒有從根本上認(rèn)識到新課程理念實(shí)施的必要性和重要性,新課程理念要求高中生物教師要從根本上改變常規(guī)性的教學(xué)方法,要能夠以學(xué)生作為教學(xué)主體、教師作為教學(xué)指導(dǎo),并通過自主學(xué)習(xí)、探究來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是,很多高中學(xué)生因?yàn)槿狈φ_的教學(xué)理念指導(dǎo),不知道怎樣進(jìn)行正確的生物教學(xué)。

1.2難以把握教學(xué)內(nèi)容

高中生物教師沒有全面把握好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)需求。有的高中生物教師認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的生物教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容過于抽象,缺乏可操作性,教材內(nèi)容的廣度、深度難以把握,而且,輔助教材治療和新課程內(nèi)容不夠匹配,所以,高中生物教師難以把握教學(xué)內(nèi)容的廣度以及深度。

1.3教學(xué)方式難以順利執(zhí)行

高中生物教師難以對高中生物教學(xué)進(jìn)行執(zhí)行和控制,很多生物教師已經(jīng)習(xí)慣了使用常規(guī)性的教學(xué)方法以及教學(xué)理念展開教學(xué)工作,難以從宏觀整體促發(fā)來對課程的總體目標(biāo)進(jìn)行考慮,在對教學(xué)深度、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行把握時(shí),難以正確出來好教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)之間的矛盾。這些問題反映了高中生物教師對新課程教學(xué)方法、教學(xué)思維的把握不夠,教師針對新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識、教學(xué)需求存在一定的差距,對于教學(xué)資源的整合能力、整合意識還有待提升。

2高中生物教學(xué)策略

高中生物教材比較注重對學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng),對于提升生物學(xué)能力、生物學(xué)知識素養(yǎng)有著不可替代的優(yōu)勢。高中生物教師要能轉(zhuǎn)變生物教學(xué)理念,進(jìn)行生物教學(xué)方法、教學(xué)思想的嘗試和探索,注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),并做好積極引導(dǎo)工作,通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來促進(jìn)高中學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

2.1激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣

高中生學(xué)習(xí)興趣是否能夠被激發(fā)主要是依靠教師引導(dǎo),怎樣吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)高中生物,教師要能夠正確記性牽引,引導(dǎo)他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。有經(jīng)驗(yàn)的高中生物教師都比較注重課堂提問的有效性、科學(xué)性,通過進(jìn)行知識引導(dǎo)來提升學(xué)生積極思考,激發(fā)學(xué)生思考問題的同時(shí)來尋找答案。興趣作為第一教師,在高中生物課堂教學(xué)中,教師要能夠通過各種方式來激發(fā)他們的思維,積極引導(dǎo)高中生來進(jìn)行思考,這樣即使學(xué)生存在學(xué)科偏見,也會被教師吸引到教學(xué)活動(dòng)中。

2.2營造較為寬松的學(xué)習(xí)氛圍

營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍能夠創(chuàng)造出較為平等的教學(xué)環(huán)境,對于學(xué)生思維意識的鍛煉也十分重要。學(xué)習(xí)氛圍作為高中學(xué)生學(xué)習(xí)的外在條件,這種學(xué)習(xí)氛圍不僅是老師簡單地選擇教學(xué)方法、教學(xué)理念,也是要能夠讓學(xué)生有著更加充足的發(fā)言機(jī)會、發(fā)言空間,讓他們能夠?qū)處煴硎龅慕虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀點(diǎn)提出看法的意見,允許學(xué)生之間進(jìn)行交流、溝通,這種課堂學(xué)習(xí)氛圍能夠消除學(xué)生學(xué)習(xí)過程中處在的拘謹(jǐn)心態(tài),積極鼓勵(lì)他們提出問題,尋找相應(yīng)的解決方法,從而調(diào)動(dòng)他們對生物學(xué)習(xí)的興趣,鍛煉他們的思維意識。教師還要能夠在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)他們的求知欲,培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷探索、不斷思考的能力。

2.3選擇靈活多變的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法會讓學(xué)生感到厭倦,所以,教師要能夠選擇多種不同的教學(xué)方法,設(shè)計(jì)多變靈活的教學(xué)方案。高中生物教學(xué)系統(tǒng)包括思考、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、活動(dòng)等構(gòu)成,屬于學(xué)生能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)最為直接的反應(yīng)。在生物教學(xué)活動(dòng)中,實(shí)驗(yàn)作為經(jīng)常選擇的基本教學(xué)方法,其教學(xué)目的就是為了讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)的理論知識更好地解決實(shí)際問題,完成認(rèn)識、實(shí)踐、認(rèn)識的跳躍。課堂實(shí)驗(yàn)要求教師要能夠結(jié)合教學(xué)需求來根據(jù)課文重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),讓學(xué)生提出問題之后引導(dǎo)他們積極思考,對問題得出結(jié)論、提出自己的觀點(diǎn)和看法,保證其學(xué)習(xí)思維能夠活躍,養(yǎng)成分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)改革新環(huán)境下要強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。而且,對于理論知識的鞏固還要不斷練習(xí),尤其是課堂練習(xí),從而保證學(xué)生知識練習(xí)效率得到提升。常規(guī)條件下學(xué)生課堂之下很難積極主動(dòng)地完成作業(yè),尤其是在缺乏監(jiān)督的條件下。課堂練習(xí)則能夠從根本上彌補(bǔ)這一問題,教師在課堂練習(xí)能夠鞏固對新知識的理解和理解,所以,生物教師要能夠做好課堂練習(xí)題重難點(diǎn)設(shè)計(jì),結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容來安排學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí),在對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測的同時(shí),還能夠鞏固學(xué)習(xí)效果,保證生物課堂教學(xué)能夠高效、優(yōu)質(zhì)進(jìn)行。

總之,在高中生物教學(xué)中,應(yīng)該看到進(jìn)行生物教學(xué)改革的重要性,通過適當(dāng)?shù)姆椒▉硖岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,采取有效方法進(jìn)行課堂改革,擺脫現(xiàn)有的高中生物教學(xué)困境。要通過生物教學(xué)改革有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力,進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校生物教學(xué)的發(fā)展。

作者：方引泉 單位：江西省金溪縣一中

參考文獻(xiàn)

[1]敏.在新課程背景下提高高中生物教學(xué)有效性[J].生物技術(shù)世界,2013,08,112.

高中生物教學(xué)措施范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；元認(rèn)知能力；關(guān)系探討；提升措施

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）11-0101-02

當(dāng)前教育領(lǐng)域元認(rèn)知理論的提出源自西方心理學(xué)與教育心理學(xué)的有機(jī)結(jié)合。所謂的元認(rèn)知，主要是指從自我認(rèn)識的角度出發(fā)，充分挖掘自我心理狀態(tài)的構(gòu)成、自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、自我學(xué)習(xí)任務(wù)的構(gòu)建以及自我學(xué)習(xí)策略的制定等等。在各種認(rèn)知的形成過程中，元認(rèn)知起到主要的監(jiān)控與調(diào)節(jié)作用，這也是構(gòu)成生物學(xué)習(xí)思維的主要模式。從當(dāng)前高中生物教學(xué)中學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)狀況來看，元認(rèn)知指導(dǎo)著學(xué)生思維活動(dòng)的執(zhí)行，同時(shí)對于學(xué)生的智力發(fā)展也起到相關(guān)的協(xié)調(diào)與促進(jìn)作用。在高中生物課程教學(xué)中，學(xué)生對于知識的記憶能力遠(yuǎn)不足以代表學(xué)生的能力發(fā)展水平，而建立在教學(xué)情境基礎(chǔ)之上的認(rèn)知活動(dòng)發(fā)展才真正影響到學(xué)生的知識掌握和理解情況。

一、關(guān)于元認(rèn)知能力與高中生物教學(xué)之間的關(guān)系

高中生物教學(xué)中的元認(rèn)知理論應(yīng)用強(qiáng)調(diào)特定教學(xué)情境的營造，在有效的認(rèn)知活動(dòng)開展過程中培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力的形成。由此可見，高中生物教學(xué)中的元認(rèn)知能力培養(yǎng)，不僅僅在于學(xué)生對于知識的感知和記憶過程，而著重在學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)。從教學(xué)的多重角度，無論是教學(xué)手段的選擇還是教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建，都應(yīng)建立在學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)之上，從認(rèn)知培養(yǎng)角度提升高中生物課程的教學(xué)效果。關(guān)于學(xué)生元認(rèn)知能力培養(yǎng)與高中生物課程教學(xué)之間的本質(zhì)聯(lián)系，大致可從如下幾方面得以體現(xiàn)：

1.元認(rèn)知知識在生物教學(xué)中的體現(xiàn)。關(guān)于元認(rèn)知知識的概念，主要是指學(xué)生對自我知識的一種整合與完善過程，這與生物學(xué)認(rèn)知概念中的結(jié)果呈現(xiàn)有著相同的含義。這不僅在于學(xué)習(xí)目標(biāo)的構(gòu)建，更在于一種學(xué)習(xí)方法的掌握過程。因此，生物教學(xué)中通常會運(yùn)用實(shí)驗(yàn)或是探究的方式來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生元認(rèn)知知識的灌輸，突出環(huán)境影響對于學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)。

2.元認(rèn)知調(diào)控在生物教學(xué)中的體現(xiàn)。元認(rèn)知調(diào)控的存在關(guān)鍵在于一種認(rèn)知活動(dòng)自我調(diào)節(jié)和控制的過程，無論是教學(xué)計(jì)劃的制定還是教學(xué)環(huán)節(jié)的修正，都必須在不斷的自我反思過程中達(dá)到一定的策略完善目的，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高中生物課程中元認(rèn)知調(diào)控的執(zhí)行，不僅關(guān)系到學(xué)習(xí)反思過程的實(shí)施，也與整體課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)密切相關(guān)。

3.元認(rèn)知體驗(yàn)在生物教學(xué)中的體現(xiàn)。這一認(rèn)知體驗(yàn)過程的實(shí)施是對學(xué)生現(xiàn)有生物課程知識的一種補(bǔ)充與完善，無論是教學(xué)情緒的優(yōu)化還是教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，都是一種元認(rèn)知概念在生物教學(xué)中的體現(xiàn)。這些全新的認(rèn)知體驗(yàn)過程勢必能夠讓學(xué)生在生物教學(xué)中獲得更加有效的情感體驗(yàn)。

二、高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力的具體措施

當(dāng)前高中生物教學(xué)中學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)，絕非僅僅在于生物課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升，而應(yīng)當(dāng)是一種主體性教學(xué)思維和終身學(xué)習(xí)理念在課程教學(xué)中的傳播。元認(rèn)知能力培養(yǎng)更加重視學(xué)生階段內(nèi)學(xué)習(xí)效果的提升，注重生物理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)從多角度來提升學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。這是當(dāng)前生物課程教學(xué)的基本改革趨勢，也是元認(rèn)知理論應(yīng)用于生物課程教學(xué)的必然要求。針對當(dāng)前高中生物課程教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀，學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)可從如下幾方面得以呈現(xiàn)：

1.教學(xué)實(shí)施過程中讓學(xué)生充分理解元認(rèn)知培養(yǎng)的重要意義。高中生物教學(xué)在于一種生命教育內(nèi)容的灌輸，它不僅涉及到相關(guān)的生物理論知識，更與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)。因此，元認(rèn)知能力在高中生物教學(xué)中的開展就顯得尤為重要。這樣的知識構(gòu)成不僅包含了相關(guān)的生物演化過程，一些生物遺傳或是環(huán)境特征也會在教學(xué)過程中有所體現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中可依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)策略的選擇，更好地促進(jìn)學(xué)生元認(rèn)知理論在高中生物教學(xué)中的拓展。

2.認(rèn)知情境的創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)大有裨益。高中生物教學(xué)中學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)不僅與學(xué)生自身的認(rèn)知發(fā)展水平密切相關(guān)，也與必要的課堂教學(xué)情境設(shè)置緊密相關(guān)。這一教學(xué)情境是學(xué)生能力與思維共同發(fā)展的結(jié)果，同時(shí)也是課堂教學(xué)氣氛創(chuàng)設(shè)的重要因素，不僅優(yōu)化了學(xué)生的元認(rèn)知體驗(yàn)過程，也使得元認(rèn)知調(diào)控在這一環(huán)節(jié)中得到了體現(xiàn)，更好地促進(jìn)學(xué)生元認(rèn)知能力的發(fā)展。

3.注重教學(xué)反饋在生物課程教學(xué)中的體現(xiàn)。教學(xué)反饋也是學(xué)生元認(rèn)知能力培養(yǎng)的重要過程，這一環(huán)節(jié)的實(shí)施不僅關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也與生物課堂教學(xué)的效果密切相關(guān)。教學(xué)反饋關(guān)系到生物教學(xué)的教學(xué)結(jié)果，同時(shí)知識與技能的灌輸也是學(xué)生意志力培養(yǎng)的有效路徑。元認(rèn)知能力的培養(yǎng)需要多種教學(xué)手段共同實(shí)施，這一系統(tǒng)性的教學(xué)實(shí)施過程也是元認(rèn)知能力的發(fā)展過程。

4.重視元認(rèn)知監(jiān)控在生物教學(xué)實(shí)施中的有效補(bǔ)充。關(guān)于元認(rèn)知監(jiān)控在高中生物教學(xué)中的體現(xiàn)，是指教師必須在基礎(chǔ)知識的前提下對學(xué)生元認(rèn)知的形成過程進(jìn)行有效監(jiān)控，找準(zhǔn)教學(xué)過程的重難點(diǎn)，為生物教學(xué)的開展創(chuàng)設(shè)更加有效的教學(xué)氛圍。因此，作為一種補(bǔ)充手段存在的元認(rèn)知監(jiān)控過程，對于提升高中生物教學(xué)的實(shí)施效果也極為有利。

高中生物教學(xué)措施范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 存在問題 應(yīng)對措施

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.021

進(jìn)入高中階段后學(xué)生要學(xué)習(xí)的生物知識點(diǎn)難度進(jìn)一步增大，很多學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生理解的現(xiàn)象是學(xué)生用肉眼看不到的，因此，借助于生物實(shí)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解顯得十分重要。隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，對人才的實(shí)際動(dòng)手能力也提出了更高的要求，實(shí)驗(yàn)作為能夠有效提升學(xué)生實(shí)際操作能力的有效途徑，自然也要引起高度重視。然而目前高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在一些問題，影響了課堂教學(xué)的有效性。本文就目前高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出有效的應(yīng)對措施。

一、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題分析

作為一名高中生物教師，在實(shí)際的教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)，生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中還存在一些問題，影響了學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的有效性，教師必須引起重視，在解決問題的基礎(chǔ)上，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。本人結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就目前存在于高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題進(jìn)行以下分析：

（一）生物教師的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ι写嵘?/p>

教師在學(xué)生各個(gè)階段的學(xué)習(xí)中都發(fā)揮著十分重要的作用，因此，只有教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加有效的指導(dǎo)，課堂教學(xué)才能變得更加有效。實(shí)驗(yàn)作為一項(xiàng)十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，不僅對教師的知識水平提出了較高的要求，而且對教師的能力水平也提出了較高的要求。而就目前高中生物教師的實(shí)驗(yàn)水平來講，部分教師的實(shí)驗(yàn)水平還尚待提升，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面存在的不足，勢必會影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，進(jìn)而影響學(xué)生有效進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生沒有掌握有效的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法與技巧

實(shí)驗(yàn)不僅對學(xué)生的知識水平提出了要求，而且對學(xué)生的實(shí)踐能力提出了較高的要求，學(xué)生只有掌握有效的實(shí)驗(yàn)方法與技巧，才能更加有效的進(jìn)行生物知識點(diǎn)學(xué)習(xí)。而就目前高中學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)而言，學(xué)生還存在沒有掌握有效的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法與技巧的情況，結(jié)果學(xué)生花費(fèi)了大量的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，卻沒有收到良好的學(xué)習(xí)效果。例如：有些學(xué)生并不明白在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前要對實(shí)驗(yàn)步驟等有清楚的掌握，而在沒有掌握實(shí)驗(yàn)步驟的情況下到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無法順利的開展。

（三）學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材不足

實(shí)驗(yàn)器材不足，不僅是影響傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的一個(gè)重要因素，而且也是影響現(xiàn)代生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要因素。由于高中階段學(xué)生要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)難度進(jìn)一步增大，因此，更需要學(xué)生有更多的機(jī)會到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際的操作，并且需要學(xué)生能夠親自進(jìn)行操作。而就目前高中生物實(shí)驗(yàn)室建設(shè)來看，很多學(xué)校都難以滿足學(xué)生的需要。迫于實(shí)驗(yàn)室器材不充足的情況，部分實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可能被取消，一些原本需要學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室單獨(dú)進(jìn)行操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器材的短缺而以小組的形式進(jìn)行，這些都使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在一定程度上打了折扣。

（四）沒有對課外實(shí)驗(yàn)引起重視

在很多教師和學(xué)生的意識里，實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的活動(dòng)，實(shí)際上實(shí)驗(yàn)室只是學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的地點(diǎn)之一，學(xué)生應(yīng)該有更加廣闊的實(shí)驗(yàn)空間，將實(shí)驗(yàn)拓展到實(shí)驗(yàn)室之外。而目前高中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)受到了限制，除了實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)之外，學(xué)生很少利用生活中的廢棄物品開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生在日常生活中即使有自己的想法，也難以通過課外實(shí)驗(yàn)得以驗(yàn)證，這不僅影響了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?，也在一定程度上影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

二、應(yīng)對高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問題的有效措施

問題的存在往往影響了事物的發(fā)展，目前存在于高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題，無疑影響了生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。針對上文中提到的目前存在于高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題，筆者提出如下幾種有效的應(yīng)對措施，希望在解決問題的基礎(chǔ)上，能夠更好的提升生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，更好的提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平。

（一）提升教師的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

為了給學(xué)生提供更加有效的指導(dǎo)，作為高中生物教師，在教學(xué)的過程中一定要不斷增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，尤其要對提升自身的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ鸶叨戎匾?。在提升高中生物教師的?shí)驗(yàn)?zāi)芰r(shí)，可以從以下方面著手：一方面提升教師的生物實(shí)驗(yàn)理論水平。教師要積極的學(xué)習(xí)有助于提升自身的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ睦碚摚诶碚摰闹笇?dǎo)下使教師的實(shí)際操作能力得到提升。同時(shí)教師還要積極的強(qiáng)化與具w的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的理論，進(jìn)而使教師能夠更加準(zhǔn)確的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。另一方面，教師要不斷提升自身的實(shí)驗(yàn)操作能力，進(jìn)而更好的指導(dǎo)學(xué)生與影響學(xué)生，使學(xué)生也樹立做好實(shí)驗(yàn)的信心。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法與技巧

針對高中學(xué)生沒有掌握有效的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法與技巧的情況，教師在教學(xué)的過程中要注重對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法與技巧的教學(xué)。一方面，教師要在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的過程中，向?qū)W生講授有效的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法與技巧，提升學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧的意識。另一方面，教師要在實(shí)際的教學(xué)過程中對學(xué)生就有效的學(xué)習(xí)方法與技巧進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生切實(shí)掌握有效的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法與技巧，進(jìn)而更好地提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（三）學(xué)校加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

針對高中生物實(shí)驗(yàn)器材不足影響學(xué)生有效進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的情況，要求學(xué)校加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，需要人力、物力、財(cái)力的投入，因此需要教育部門及學(xué)校引起重視。與此同時(shí)，教師也要對實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有器材進(jìn)行有效應(yīng)用，對于現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材采取有效措施加以保養(yǎng)，對于經(jīng)過修補(bǔ)能夠重復(fù)利用的實(shí)驗(yàn)器材，教師要充分加以利用，進(jìn)而為學(xué)生提供更多進(jìn)行實(shí)際操作的機(jī)會。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)

高中生物教學(xué)措施范文第4篇

關(guān)鍵詞： 光合作用 高中生物教學(xué) 概念 過程 意義

我在生物學(xué)教學(xué)過程中充分利用農(nóng)業(yè)生產(chǎn)這一大課堂，結(jié)合授課內(nèi)容，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，使抽象的課本知識和生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生情不自禁地走進(jìn)生物世界，熱愛生物，進(jìn)一步熱愛生物學(xué)習(xí)。從而提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果，使學(xué)生獲得豐富的生物學(xué)知識。下面我就以光合作用為例，談?wù)勅绾瓮ㄟ^與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合讓學(xué)生加深對光合作用的理解。

一、光合作用概念

我們在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中看到春種秋收，碩果累累，正所謂“春種一粒粟，秋收萬顆?！?，那么，是誰為我們創(chuàng)造了如此豐碩的收獲？那就是綠色的作物。還有，我們看到的森林，一片森林就是一個(gè)天然氧吧，我們房前屋后的花草樹木能給予我們新鮮的空氣，這又歸功于誰呢？還是綠色植物。綠色植物的這種神奇功能就是光合作用，“光合作用是綠色植物通過葉綠體利用光能，將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存能量的有機(jī)物質(zhì)，并釋放氧氣的過程”。這里合成的有機(jī)物就是我們秋收的小麥、玉米、蔬菜、水果等。累累碩果，是我們直接或間接的食物來源，釋放的氧氣給予我們新鮮的空氣，是我們的生命一刻都不能缺的，這些都是我們生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。這樣的講解能加深學(xué)生對光合作用概念的理解。

二、葉綠體中的色素

同學(xué)們都能在自己的生活中看到，在夏季，麥田、樹木、花草的葉片都是綠色的，而到了秋季，葉片卻一天天變黃，這又是為什么呢？因?yàn)榫G色植物在進(jìn)行光合作用時(shí)，對光能的吸收是通過葉綠體中的色素完成的。通過葉綠體中色素的提取和分離試驗(yàn)，我們知道葉綠體中的色素有兩類，一類葉綠素（約為總量的四分之三），它包括葉綠素a（呈藍(lán)綠色）和葉綠素b（呈黃綠色）。另一類是類胡蘿卜素（約為總量的四分之一），它包括胡蘿卜素（呈橙黃色）和葉黃素（呈黃色）。由此可見，由于綠色的葉綠素比黃色的類胡蘿卜素多，占優(yōu)勢，所以正常葉子總是呈現(xiàn)綠色。秋天、條件不正?；蛉~衰老時(shí)，由于葉綠素較易被破壞或先降解，數(shù)量減少，而類胡蘿卜素比較穩(wěn)定，葉片呈現(xiàn)黃色。這樣講學(xué)生就可以理解其中的原因了，至于紅葉，那不是葉片中葉綠體的色素造成的，而是由細(xì)胞液泡中的花色素引起的。

三、光合作用的過程

光合作用的過程十分復(fù)雜，包括許多個(gè)化學(xué)反應(yīng)，根據(jù)反應(yīng)中是否需要光，可分為光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段。光反應(yīng)階段所需的外因條件是光照，在葉綠體的類囊體薄膜上水被分解（），合成ATP（ADP+PiATP）。也就是說水被分解，產(chǎn)生氧氣。將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，產(chǎn)生ATP，為暗反應(yīng)提供能量。利用水分解的產(chǎn)物氫離子，合成NADPH，為暗反應(yīng)提供還原劑NADPH。而暗反應(yīng)階段在葉綠體內(nèi)的基質(zhì)中進(jìn)行，綠葉吸收的 被固定，化合物被還原（ ]+ATP（ ）+），光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段是一個(gè)整體，在光合作用的過程中，二者是緊密聯(lián)系、缺一不可的。在光反應(yīng)和暗反應(yīng)的整個(gè)過程中外部影響因素主要是光照強(qiáng)度、濃度、水分供給、溫度等。所以在我們的實(shí)際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，為了制造更多的有機(jī)物質(zhì)，提高作物產(chǎn)量，我們就要有意識地利用這些影響因素提高光合作用的效率。如在大棚蔬菜等植物栽種過程中，可采用白天適當(dāng)提高溫度、夜間適當(dāng)降低溫度（減少呼吸作用消耗有機(jī)物）的方法，提高作物的產(chǎn)量。又如二氧化碳是光合作用不可缺少的原料，在溫室內(nèi)提高二氧化碳濃度，有利于增加光合作用的產(chǎn)物。還如在建造日光溫室時(shí)，調(diào)整方位，調(diào)整溫室的受光面，就是為了增加溫室內(nèi)的光照強(qiáng)度，提高光合作用的效率，增加產(chǎn)量。光合作用的這個(gè)過程可理解為是“綠色工廠”為我們加工“食物”、制造氧氣的過程，體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，那就是作物茁壯成長，開花結(jié)果。

四、光合作用的意義

光合作用為地球上所有生物的生存提供了物質(zhì)來源和能量來源，所以，對于人類和整個(gè)生物界來說，光合作用具有非常重要的意義。

第一，制造有機(jī)物，是生命的物質(zhì)來源。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，春播數(shù)斤種，秋收千斤糧，所以綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物的數(shù)量是非常巨大的。我們可把地球上的綠色植物看做龐大的“綠色工廠”。綠色植物的生存離不開自身通過光合作用制造的有機(jī)物。人類和動(dòng)物的食物也都直接或間接地來自光合作用制造的有機(jī)物。

第二，把太陽能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能儲存有機(jī)物中，是能量來源。綠色植物通過光合作用將太陽能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，并儲存在光合作用制造的有機(jī)物中。地球上幾乎所有的生物都直接或間接利用這些能量作為生命活動(dòng)的能源。

第三，使大氣中的氧和二氧化碳的含量相對穩(wěn)定。一片森林，一片草地，一片綠油油的莊稼，就是一個(gè)個(gè)氧氣加工廠。室內(nèi)擺設(shè)的花卉不僅是裝飾的景色，而且是氧氣的供應(yīng)站。因此，地球上廣泛分布的綠色植物不斷通過光合作用吸收二氧化碳和釋放氧，從而使大氣中的氧和二氧化碳的含量保持相對穩(wěn)定，為生命的存在做了保證。

高中生物教學(xué)措施范文第5篇

生物教學(xué)創(chuàng)新教育學(xué)生一、創(chuàng)新教育的重要性

傳統(tǒng)教育模式存在著影響學(xué)生思維能力、壓抑學(xué)生創(chuàng)新精神的弊端。主要表現(xiàn)在：填鴨式教學(xué)，教師講得多，學(xué)生參與少；知識講授多，思想解惑少；課堂授課多，課后實(shí)踐少；照搬教材多，特色內(nèi)容少；考試死記多，啟發(fā)思考少。以致教和學(xué)都圍繞著考試來展開，而考試成績只反映以記憶力為主的應(yīng)試能力，而不是創(chuàng)新，反映不出學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，這種傳統(tǒng)的教育模式既缺少應(yīng)有的活力，又限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，嚴(yán)重影響了新形勢下創(chuàng)新教育的要求。因此，為了適應(yīng)未來時(shí)展的要求，我國提出了創(chuàng)新教育模式。創(chuàng)新教育不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，還要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新態(tài)度，以及發(fā)現(xiàn)和解決問題的獨(dú)立思考能力和基本技能。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，其重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是我國教育思想觀念的一次重大轉(zhuǎn)變，也是我國教育改革與發(fā)展的一次質(zhì)的飛躍。二者是相輔相成的關(guān)系，素質(zhì)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力是人才素質(zhì)的核心。我們在推行全面素質(zhì)教育的同時(shí)，必須重視和培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人才所必須具備的素質(zhì)。

二、生物教學(xué)中如何推進(jìn)創(chuàng)新教育

1.生物教師要不斷提升自我創(chuàng)新教育理念

生物教師應(yīng)樹立創(chuàng)新教育理念，只有在創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下，才會采用創(chuàng)新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。教師要變傳統(tǒng)“標(biāo)準(zhǔn)”型教育觀為創(chuàng)新型教育觀，變“師道尊嚴(yán)”為師生民主平等的師生觀，變應(yīng)試教育觀為素質(zhì)教育，變傳授知識的教學(xué)觀為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的教學(xué)觀。面對創(chuàng)新教育，教師應(yīng)不斷獲取新知識、新信息，以提高自身的知識素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。知識更新的加速與信息的爆炸性發(fā)展，已成為當(dāng)今世界發(fā)展的重要標(biāo)志。生命科學(xué)是當(dāng)前發(fā)展最快的學(xué)科之一，教育科學(xué)如今也在教改中迅速前進(jìn)，作為生物教師，只有不斷擴(kuò)充知識信息，才能適應(yīng)教育改革與時(shí)展的需要。教師只有不斷接受新知識，才能促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因?yàn)槊總€(gè)人在長期的生活工作中，容易形成一種思維定勢，必然妨礙創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，而新知識、新信息的出現(xiàn)不僅給人們以新的創(chuàng)造基礎(chǔ)，而且能引發(fā)人們的好奇心和創(chuàng)新興趣。

2.教學(xué)過程中勇于嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法

在生物教學(xué)中，倍受教師青睞的傳統(tǒng)“講授法”現(xiàn)已受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，它是以傳授知識為主的教學(xué)方法，已不能適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求。生物教師在教學(xué)中應(yīng)大膽進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生提升動(dòng)手能力。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)、合作型學(xué)習(xí)、自學(xué)式學(xué)習(xí)。其中，探究式學(xué)習(xí)應(yīng)受到廣大教師的重視。此方法在中學(xué)生物教學(xué)中可廣泛采用，其過程是：提出課題―設(shè)計(jì)―探究―結(jié)果―分析―評價(jià)。其特點(diǎn)是：以問題為中心，學(xué)生自主探索（以個(gè)人或小組的形式），重在發(fā)現(xiàn)，學(xué)生具有最大的自主性和獨(dú)立性。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識提出問題，做出假設(shè)（影響條件為溫度或酸堿度），再由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)際操作。操作中教師可提出問題，通過學(xué)生的討論探究研究課題的實(shí)質(zhì)。教師只有教學(xué)中一直堅(jiān)持對學(xué)生有意識進(jìn)行思考和分析問題的過程，才能非常有效地提高學(xué)生思考和分析問題的能力，最終培養(yǎng)學(xué)生善于思考和分析問題的習(xí)慣。

3.生物教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新教育的重點(diǎn)之一，就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要讓學(xué)生學(xué)會自我創(chuàng)新。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，應(yīng)首先鼓勵(lì)他們大膽地陳述他們的想法，對教材提出異議，對實(shí)驗(yàn)大膽改進(jìn)，對問題有自己的獨(dú)立見解，不盲從于現(xiàn)存的結(jié)論，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情，而地這樣思考問題、解決問題的過程中必會有所收益。所謂學(xué)有所疑，小疑而小進(jìn)，大疑而大進(jìn)。只有質(zhì)疑，解題的思路才會更廣闊，學(xué)生的思維也會更開闊。生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，可以從培養(yǎng)學(xué)生的靈活性思維方面進(jìn)行。思維的靈活性，包括對比思維、逆向思維、求異思維和發(fā)散思維，等等，表現(xiàn)在能否從各個(gè)不同的角度和側(cè)面考慮和分析問題，或者選擇適合自己的方式理解和研究問題，特點(diǎn)是教師對重難點(diǎn)的教學(xué)，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各角度探討，多方式表述形成廣闊的思維空間，提供靈活的思路選擇余地，既可很好地培養(yǎng)思維的靈活性，又有利于與不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相連接。隨著青少年的生長發(fā)育，思維方法日趨多樣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同年齡階段的思維特點(diǎn)，有針對性和秩序性地對他們進(jìn)行各種思維能力的培養(yǎng)。同時(shí)，要將上述各方面的發(fā)散性思維同想象、聚合思維有機(jī)地結(jié)合起來；特別是發(fā)散性思維和聚合思維各具優(yōu)點(diǎn)和獨(dú)特的作用。在創(chuàng)新思維中它們相輔相成，互相補(bǔ)充。只有不斷地發(fā)散一聚合一再發(fā)散一再聚合，才會使創(chuàng)新思維向更高的水平發(fā)展。在高呼培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的今天，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生得到足夠的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習(xí)慣。

4.利用先進(jìn)的教學(xué)工具推動(dòng)生物教學(xué)中的創(chuàng)新教育

（1）充分利用實(shí)驗(yàn)條件

生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀的有效方法。中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)課是加強(qiáng)實(shí)踐教育的重要內(nèi)容。創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力是適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才所必須具備的基本素質(zhì)。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，通過對實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡膶W(xué)習(xí)、儀器的使用、實(shí)驗(yàn)操作的掌握、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。作為一名中學(xué)生物教師，應(yīng)該搞好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能。在實(shí)驗(yàn)工作中應(yīng)該加強(qiáng)對模型、標(biāo)本、儀器、藥品、臺賬等的管理；使儀器設(shè)備科學(xué)分類，整齊美觀，陳列有序并使用柜卡片，取用方便，時(shí)刻處于完好可用狀態(tài)；滿足了第二課堂活動(dòng)的需要；積極研究改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，配合教學(xué)自制教具，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。營造一個(gè)潔凈、整齊、具有科學(xué)實(shí)驗(yàn)氛圍的文明、安全的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，以激勵(lì)學(xué)生積極探索、獲取知識。

（2）充分利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)

生物學(xué)科的特點(diǎn)是細(xì)微、動(dòng)態(tài)、抽象，主要闡述微觀世界的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)。采用傳統(tǒng)的講授法，絕大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)出一種茫然的表情，教師滔滔不絕地講授，學(xué)生默默地聽著，課堂氣氛沉悶，缺乏生機(jī)。在課后練習(xí)中，同樣反映出教學(xué)效率低。計(jì)算機(jī)作為新型教育媒體的應(yīng)用和發(fā)展，既實(shí)現(xiàn)文字、圖像、聲音等多種信息的同步輸出，又能超越時(shí)空的限制，把學(xué)生的思維帶進(jìn)微觀世界、模擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境以及美麗的大自然之中。教師由單純的信息表達(dá)者轉(zhuǎn)變成信息的加工者、組織者，處于主導(dǎo)地位，學(xué)生不是被動(dòng)地接受新知識，而是在觀察和思考中，在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。PowerPoint（簡稱PPT）集文字、圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫制作于一體，具有強(qiáng)大的多媒體演示功能，能化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化動(dòng)態(tài)為靜態(tài)，化無聲為有聲，化枯燥為生動(dòng)，化抽象為直觀，化微觀為宏觀，并能跨越時(shí)空的限制。在很大程度上能增加生物課堂的趣味，使學(xué)生身臨其境，加深理解記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。PPT在生物教學(xué)中的使用有以下優(yōu)點(diǎn)：一是有利于把微觀的生物學(xué)知識宏觀化、可視化；二是有利于把抽象的生物學(xué)問題具體化、形象化；三是有利于把繁雜的知識系統(tǒng)化、簡單化；四是有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察分析實(shí)驗(yàn)的能力。舉個(gè)例子，如生態(tài)系統(tǒng)的成分，通過圖片介紹使學(xué)生很快就了解各種成分在生態(tài)系統(tǒng)的位置、作用以及各成分之間的相互關(guān)系。通過視頻片斷再現(xiàn)菜地生態(tài)系統(tǒng)中：“菜―蟲―青蛙―蛇―鷹”這一食物鏈。這樣教學(xué)使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，課堂密度更大，教學(xué)效果明顯提高。課堂密度的增加，使課堂教學(xué)使用時(shí)有了余地，使學(xué)生在課堂中就能達(dá)到學(xué)習(xí)目的，掌握所學(xué)內(nèi)容。

因此，充分利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，可以使整個(gè)生物教學(xué)更加開放，更加富有生活情趣和活力，同時(shí)也更加突出了生物學(xué)科的特點(diǎn)，使生物教學(xué)更接近大自然，更接近生活，也更能說明問題。同時(shí)，激起學(xué)生對生物的興趣，一旦學(xué)生對內(nèi)容感興趣，課堂參與意識隨之而來，互動(dòng)的氣氛使原本昏昏欲睡的學(xué)生也參與到了教學(xué)中，讓他們在輕松愉快的氛圍中接受所學(xué)的知識，從而整體提高了生物教學(xué)的效率。

三、結(jié)論

總之，在全面推行素質(zhì)教育的今天，面對創(chuàng)新教育的新要求，生物教師要認(rèn)清形勢、擔(dān)負(fù)責(zé)任，在日常教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)生真正培養(yǎng)成對社會有用的人才。

參考文獻(xiàn)：