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美術(shù)課程改革范文第1篇

每位學(xué)生在個性特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣上都是不同的，教師應(yīng)根據(jù)實際情況制訂多樣化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略與教學(xué)方法，從而使不同學(xué)生運用自己的思維策略與認識方式。教師可對不同的學(xué)生群體設(shè)置相應(yīng)的檔案，給予其有針對性的指導(dǎo)。對于學(xué)習(xí)存在困難與問題的學(xué)生應(yīng)加大指導(dǎo)力度，并讓其適當(dāng)表達自己對于美術(shù)的看法與想法，對他們的進步也應(yīng)及時給予肯定，同時耐心指正錯誤;而對于美術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則要有針對性地培養(yǎng)其特長，充分挖掘他們的美術(shù)潛力。

二、對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

高中美術(shù)課程改革強調(diào)“美術(shù)課程應(yīng)著重提升學(xué)生審美能力與審美意識”。高中美術(shù)課程利用學(xué)生對生活的體驗、精美的畫面與獨特的線條使學(xué)生審美能力與鑒賞水平得到提升。美術(shù)教師應(yīng)將教學(xué)分成課內(nèi)與課外，前者包括藝術(shù)語言如質(zhì)量、色彩、線條等，通過這些因素，使學(xué)生構(gòu)建起對藝術(shù)美與自然美的感知;而在課外應(yīng)拓展學(xué)生的視野，通過一些風(fēng)土人情引導(dǎo)學(xué)生感受美、感悟美，最終使學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作積極性得到激發(fā)，進而提升審美能力。

三、對高中美術(shù)課程資源的開發(fā)

在科技發(fā)達、信息資源爆炸的今天，填鴨式教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的求知欲望。教師應(yīng)改變教學(xué)理念，充分利用豐富的課程資源，根據(jù)實際情況設(shè)計與開發(fā)具有特色的課程。

1.引入多媒體教學(xué)

第一，美術(shù)的創(chuàng)造過程是一個抽象思維的過程。一些美術(shù)內(nèi)容單憑語言無法讓學(xué)生充分理解，教師可利用多媒體技術(shù)的音頻、視頻技術(shù)，將動畫、聲音、圖像、文字效果集中起來，大大增強視聽效果，實現(xiàn)將抽象化為具體、將繁瑣化為簡單、化曲為直、化靜為動的目的，從而使學(xué)生的思維更為感性。

第二，受限于美術(shù)教材的篇幅，在課程教學(xué)過程中學(xué)生無法接觸到更多的優(yōu)秀美術(shù)作品，而多媒體技術(shù)就能夠很好地解決這個問題。其能夠利用網(wǎng)絡(luò)信息將海量的美術(shù)教學(xué)資源進行整合，為美術(shù)教學(xué)課題迅捷地提供相應(yīng)的信息，并在有限的時間內(nèi)盡可能地展示更多的美術(shù)信息，使學(xué)生的欣賞需求得到滿足，不僅使美術(shù)課程教學(xué)效率得以提升，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到加強。

第三，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課余時間，學(xué)生還能夠利用多媒體技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)中尋找自己感興趣的信息，在欣賞的同時，更可以自主創(chuàng)作美術(shù)作品，充分提高學(xué)習(xí)自主性。

2.從生活中發(fā)現(xiàn)美“藝術(shù)源于生活”，學(xué)生單靠教師在課堂上枯燥地講解理論知識，是無法具象化地感知藝術(shù)與美的，這樣教授出的學(xué)生對于美的理解也會缺乏表現(xiàn)力與想象力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從身邊入手，在實踐中感知，在生活中領(lǐng)悟，同時為學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作與學(xué)習(xí)提供素材，激發(fā)其創(chuàng)作靈感。另外，教師還應(yīng)積極開展課外教學(xué)，如參與美術(shù)社團活動、走訪民間藝人、參觀美術(shù)館等。

3.挖掘美術(shù)素材德育資源

美術(shù)課程改革范文第2篇

一、新課程改革現(xiàn)狀分析

1．新課程資源缺乏

首先，就中學(xué)美術(shù)課堂改革作問卷調(diào)查，從調(diào)查中看出西部大部分中學(xué)的美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)資源非常缺乏，部分學(xué)校除教科書外再無其他資源可用。新課程里倡導(dǎo)的模塊教學(xué)與探究學(xué)習(xí)方式，幾乎因為條件的局限無法很好地開展。

2．受應(yīng)試教育觀念所限，美術(shù)課程改革進展緩慢

面對中考和高考的壓力,從學(xué)校到家庭都不能從學(xué)生的實際需要出發(fā)來安排課程，不管學(xué)生是喜歡還是不喜歡，只要是升學(xué)考試的科目必須努力學(xué)好，而作為文化綜合性極強的藝術(shù)課，在基礎(chǔ)教育階段，尤其在中學(xué)階段，既不參加會考，也絲毫不影響學(xué)生升學(xué)，因此不被學(xué)校和學(xué)生重視，在實際當(dāng)中還遠沒有體現(xiàn)出它應(yīng)有的教育價值。據(jù)不完全統(tǒng)計，在初級中學(xué)，各年級開齊美術(shù)課的學(xué)校占69﹪，在高級中學(xué)開設(shè)美術(shù)課的學(xué)校僅占51﹪。

新課程的模塊教學(xué)內(nèi)容豐富，學(xué)生自主選擇性強，教具和學(xué)具花樣繁多，加之各內(nèi)容之間跨度大，上課周期長（一周只有一節(jié)美術(shù)課），教具和學(xué)具輪換快。因此，有條件的學(xué)校應(yīng)在美術(shù)專用教室配齊必需的教具和學(xué)具，以減輕學(xué)生負擔(dān)。如果有經(jīng)費保障，還可以開齊五個系列、九大模塊教學(xué)活動。

在訪談和問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師很少或沒有外出培訓(xùn)的機會，教研活動少，因此學(xué)校美術(shù)教育工作缺乏地區(qū)間的合作與交流，美術(shù)教師之間溝通少，信息閉塞，觀念陳舊，教學(xué)方法單一。

3．教師整體素質(zhì)有待提高，授課量大，負擔(dān)重

近幾年來，西北地區(qū)中學(xué)美術(shù)教師在學(xué)歷方面整體有所提高，但有部分學(xué)校仍然缺少美術(shù)專業(yè)教師，較偏遠農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教師除擔(dān)任美術(shù)教學(xué)外，還擔(dān)任其他學(xué)科教學(xué)或其他管理服務(wù)工作。另外,教師學(xué)歷達標率與東部發(fā)達地區(qū)有較大的距離，其知識結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)還不夠全面。

我校絕大多數(shù)藝術(shù)課教師的滿工作量都在每周14～16節(jié)以上，甚至還有代夠18節(jié)以上才算滿工作量的例子。要想嚴格意義上地按照新課程的理念上好每一堂課，需要教師在課前花費大量的時間準備教具、查閱資料和設(shè)計教案，課堂上的教學(xué)環(huán)節(jié)比以前復(fù)雜而多變。因此，新課程備課量大，教師負擔(dān)較以前有所增加。

二、應(yīng)對策略

1.加強教育行政部門對基礎(chǔ)美術(shù)教育的督查力度

在學(xué)校教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌過程中,藝術(shù)教育的發(fā)展已成為教育改革的重要一環(huán),也已成為素質(zhì)教育的重要組成部分。各級教育行政部門應(yīng)加強對藝術(shù)教育工作的管理，積極開展教研活動，廣泛聽取美術(shù)教育工作者的意見和建議，盡最大可能地改善美術(shù)教育的基礎(chǔ)設(shè)施，增加學(xué)校美術(shù)教育的經(jīng)費投入，改善美術(shù)教育工作環(huán)境，積極支持和認可美術(shù)教師的工作成績，加快師資隊伍建設(shè)步伐。另外，從學(xué)生全面發(fā)展的角度完善學(xué)生素質(zhì)評價體系，應(yīng)把學(xué)生能否具備一定的美術(shù)文化素質(zhì)作為考核評價學(xué)生的一項依據(jù)。

2.加強美術(shù)教師的新課程培訓(xùn)工作，轉(zhuǎn)變教師觀念

在美術(shù)教育課程改革中，上級教育行政部門及學(xué)校應(yīng)讓教師走出學(xué)校、走出縣區(qū)去學(xué)習(xí)先進的新課程課堂教學(xué)模式，讓教師從根本上認識到美術(shù)教育在基礎(chǔ)教育中的地位與作用，改變傳統(tǒng)的美術(shù)課上好上差一個樣、課改前與課改后一個樣的教育觀念。把傳統(tǒng)的教師先教學(xué)生跟著學(xué)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生先學(xué)教師后教，讓學(xué)生在課堂中有自我創(chuàng)新的空間。改變那種教師畫個紅蘋果學(xué)生就不能畫個綠蘋果的課堂教學(xué)觀念，使中學(xué)美術(shù)課堂真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

美術(shù)課程改革范文第3篇

【關(guān)鍵詞】課程改革評價反思

隨著新課程改革的深入，我們在自己的教育教學(xué)中不斷地實踐著新的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自己的角色，也不斷地反思著自己的教育教學(xué)行為。教學(xué)及學(xué)習(xí)評價作為課改中的一個難點，人們在對它進行多方位探究的同時，由于缺乏必要的理論支撐或依據(jù)，因此顯得比較蒼白、缺少說服力。并且往往不能自圓其說，雖然形式上看起來很花哨，工作也做得很細，操作起來十分復(fù)雜。從每次課堂表現(xiàn)或作業(yè)自評的小紅旗、小組的小紅旗、老師給的小紅旗，然后統(tǒng)計全期的小紅旗，得出一個學(xué)習(xí)能力的單方面成績。以此類推再評出學(xué)習(xí)興趣、課堂參與等基礎(chǔ)上的學(xué)期成績。從形式上看，老師們的確關(guān)注了學(xué)習(xí)的過程，但是，這樣的評價是否就很科學(xué)？是否適合于美術(shù)教學(xué)？作為教學(xué)第一線的教師，筆者就自己在美術(shù)教學(xué)實踐及評價中的得失體會寫出來與大家交流探討。

一． 關(guān)于教學(xué)評價

評價即評估價值。它是根據(jù)一定的目的和原則，利用所有可行的評價方法和技術(shù)對事

物（事情）的發(fā)展過程及預(yù)測的一切效果給予價值上的判斷，具有一定的價值取向。馮平在其《價值論》中指出："人類的一切活動都是為了發(fā)現(xiàn)價值、創(chuàng)造價值、實現(xiàn)價值和享用價值，而評價就是人類發(fā)現(xiàn)價值、揭示價值的一種根本方法。"所以說，教育評價是教學(xué)常規(guī)中必不可少的組成部分，而美術(shù)教學(xué)評價就是檢驗和改進我們課堂教學(xué)，促進美術(shù)課程不斷完善和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，它對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，促發(fā)成就感，并以此提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)具有不可低估的作用和獨特的價值。

二．關(guān)于過往教學(xué)評價中存在的問題及現(xiàn)象的檢索

1、不可否認，教學(xué)評價在我們過往的教學(xué)過程中是存在的，只不過，它的評價內(nèi)容過于片面和隨意，從一定程度上導(dǎo)致了教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的片面性，不利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

2、對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)欠缺全面與客觀的評價判定，學(xué)生好的方面未能得到肯定，而不足的方面又不能正確地反映出來，導(dǎo)致學(xué)生未能及時掌握學(xué)習(xí)信息，檢討學(xué)法，亦不可避免地壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。

3．教師缺乏其預(yù)期教學(xué)目標的檢測方法，教學(xué)過程中不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出及時、全面的反饋與評估，從而影響了教師對教學(xué)過程的調(diào)控，影響教學(xué)方法的改革與教學(xué)效果的進一步優(yōu)化。

4．在評價過程中，教師一人說了算，沒有讓學(xué)生積極主動地參與自評、互評，學(xué)生評價結(jié)果缺乏深刻的認識和反思，學(xué)生之間缺乏學(xué)習(xí)結(jié)果優(yōu)劣的交流，這樣既影響了學(xué)生能力與個性的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握。

5．教師沒有擺脫原來美術(shù)大綱的束縛，對待學(xué)生學(xué)年美術(shù)成績評價方法單一，僅憑一幅畫、一份問卷或以平時作業(yè)批改的平均等級大概而定，未能很好地體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)要求和學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中各方面素質(zhì)的形成水平。

三．關(guān)于美術(shù)評價的實踐和再認識

經(jīng)過對美術(shù)課國家新課程標準的認真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會，尤其是通過近一個學(xué)期的教學(xué)實踐，筆者就美術(shù)教學(xué)的評價有了新的認識和轉(zhuǎn)變。

1．教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。

思想是行動的指南，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，我們經(jīng)常把自己放在至高無上的主導(dǎo)核心位置上，教師的權(quán)威性"神圣"不容置疑，而把學(xué)生視為知識的被動接受者，是灌輸?shù)膶ο螅谶@種思想的支配下，教學(xué)評價的主要對象是教師，評價的內(nèi)容都是圍繞教師的教展開的。而這恰恰違背了"以學(xué)生發(fā)展為本"的現(xiàn)代教育理念。新的教學(xué)評價的主要對象是學(xué)生，當(dāng)然也對教師進行評價，但評價的出發(fā)點從教改變成是否有利于學(xué)生的學(xué)，是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境及是否能引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。評價的標準也從知識轉(zhuǎn)向了能力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師已經(jīng)從中心主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變到了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的幫助者、促進者和引導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，所以作為教師必須改變以往舊的思想理念，要自我審視，看自己是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個有利于學(xué)習(xí)提高的情境；是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、主動精神和保持學(xué)習(xí)興趣；以及是否能引導(dǎo)學(xué)生加深對基本理論和概念的理解等，至于一些表面形式的東西真的需要徹底摒棄了。

2．評價方式的轉(zhuǎn)變。

隨著教學(xué)環(huán)境的變化，教學(xué)模式由以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主。美術(shù)教學(xué)就應(yīng)盡量使每個學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，并且促使每個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，而不是制定一個所有學(xué)生必須達到的硬性發(fā)展標準，并用一種統(tǒng)一的尺度來衡量學(xué)生的發(fā)展水平。對學(xué)生美術(shù)行為的正確評價，應(yīng)是以素質(zhì)教育的內(nèi)涵的情感、認知、操作、能力幾方面的綜合評價，應(yīng)是貫穿教學(xué)總過程的評價；是師生互動、學(xué)生互動、從表象到內(nèi)心的和諧的、深刻的體驗，要體現(xiàn)出它的科學(xué)化、全面化、多樣靈活的特點。例如在上小學(xué)美術(shù)第一冊《我的太陽》一課時，教材以兒歌的形式對學(xué)生提出作業(yè)要求：畫一畫自己喜愛的太陽，它新奇又美麗。這樣的作業(yè)要求很"寬松"，孩子們興趣很濃，表現(xiàn)得無拘無束，他們創(chuàng)造的太陽有帶帽子的，有扎小辮的，有的長的大大的眼睛，有的抹著紅紅的嘴唇，色彩也是五顏六色的，充滿了兒童特有的氣息，他們表現(xiàn)的就是自己內(nèi)心的感受，我們不一定能看懂理解，甚至無法定出高低。所以，作業(yè)完成后我讓學(xué)生把它們張貼在作業(yè)展示臺上，然后評價提問，一是"你認為誰畫的太陽既神奇又美麗？"二是"說說自己的小太陽。"第一個問題是讓學(xué)生自己做老師，以自己的角度去分析、評價自己或他人的作品，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的價值。這樣既鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，也提高了他們對美的鑒賞能力。第二個問題我提供給動手能力相對"差"的學(xué)生，讓他進行自我評價，說說自己為什么喜歡這樣去表現(xiàn)太陽（說出自己的所思所想，以便教師能夠了解他繪畫時的心理過程，以引導(dǎo)其心理向健康的方面發(fā)展，使客觀評價的作品闡發(fā)出深刻的內(nèi)涵，為學(xué)生的人格發(fā)展奠定基礎(chǔ)）。通過讓學(xué)生積極的參與，讓學(xué)生認識自己的價值所在。這樣就減少了我們美術(shù)評價的盲目性、主觀性和隨意性，并促使我們由此來優(yōu)化教學(xué)過程，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

3．站在評價者的角度評價教學(xué)。

美術(shù)課程改革范文第4篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；美術(shù)；改革；實踐

學(xué)前教育是一門綜合性較強的學(xué)科。它主要以培養(yǎng)幼兒教育和相關(guān)專業(yè)專門人才為目標。美術(shù)課程是學(xué)前教育所開設(shè)課程中的一門基礎(chǔ)課程。近年來隨著教育的不斷發(fā)展和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)科建設(shè)的不斷完善和發(fā)展，美術(shù)課程改革不斷取得了新進展，有力的提高了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時在發(fā)展改革中也存在一些問題亟待解決。

一、當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課教學(xué)中存在一些問題制約著課程質(zhì)量的進一步提升，這些問題主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材三個層面，具體如下：

1.教學(xué)內(nèi)容方面

美術(shù)課程在學(xué)前教育專業(yè)中的作用非常重要，而且，在教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性過強，學(xué)生在一時之間難以有效的理解消化知識，再加之美術(shù)課課時少，學(xué)生沒有太多有效的實踐進行美術(shù)理論和美術(shù)實踐的學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性太強則需要更加雄厚的師資作為保障，但是目前該專業(yè)的美術(shù)課程教學(xué)師資實力普遍比較薄弱。

2.教學(xué)方法方面

在學(xué)前教育的美術(shù)教學(xué)中重視理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)的現(xiàn)象仍然存在。美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)方法對整個過程起著重要的影響作用，首先貫徹美術(shù)教學(xué)原則需要在一定的教學(xué)方法的協(xié)助下完成，其次，實現(xiàn)教學(xué)目標需要在教學(xué)方法的幫助下能夠更有效率、更有質(zhì)量。一般而言，無論是學(xué)生還是教師對美術(shù)老師的工作的理解都存在一定的誤差，他們認為，美術(shù)教師的工作很簡單，只要會畫，就能夠教好學(xué)生。因此，教師忽視了教學(xué)方法的傳授，學(xué)生也忽視了教學(xué)方法的學(xué)習(xí)。因此，整個教學(xué)方法的現(xiàn)狀無法滿足美術(shù)課程教學(xué)的整體需求。

3.教材方面

在幼教專業(yè)教學(xué)中實踐教學(xué)是一項極為重要的教學(xué)方式，而實踐教學(xué)的開展又以實踐教材為重要依托。在專業(yè)教育中，教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上也受到教材設(shè)計的影響。指導(dǎo)教師以教材為突破口，開展對學(xué)生的各種知識的傳授和各種能力的培養(yǎng)。如果教材的形式單一，則需要任課教師重新整理和安排教學(xué)思路。這勢必給教師帶來一定的工作壓力。更為重要的是教學(xué)中的教學(xué)的規(guī)范性和統(tǒng)一性會因此大打折扣。從而影響這個教學(xué)的效果。

二、美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的改革途徑

1.增加教師與學(xué)生之間的溝通交流

教學(xué)的關(guān)鍵是師生之間建立起的良好的互動關(guān)系，教學(xué)方式的單向性是自由開放的教學(xué)方式得以存在的基礎(chǔ)和前提。因此學(xué)生與教師之間應(yīng)當(dāng)保持充分的交流，教師可以在這種環(huán)境下了解學(xué)生內(nèi)心思想，以便更有針對性的開展教學(xué)，同時學(xué)生也可以在這種方式下了解教師的想法，以便對知識進行有針對性的預(yù)習(xí)和強化。

2.提升教學(xué)大綱的規(guī)范性和科學(xué)性

針對美術(shù)技能課程應(yīng)當(dāng)建立專門的教學(xué)大綱，并且逐步提升大綱對教學(xué)指導(dǎo)左右。對于學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的開展應(yīng)當(dāng)制定專門的教學(xué)計劃，貫徹落實好原來的教學(xué)計劃。按照美術(shù)課程的教學(xué)規(guī)律，保證學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間，適當(dāng)增加美術(shù)課程的課時安排。當(dāng)前美術(shù)課程的課時較少這一矛盾逐漸成為制約課程質(zhì)量提升的主要矛盾之一。沒有足夠的時間作為保證，學(xué)生很難對一些專業(yè)性較強的知識進行完整，完美的消化理解。因此應(yīng)當(dāng)改革傳統(tǒng)的兩課時制度。在原來的基礎(chǔ)上，每周增加兩個課時，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，美術(shù)課的課時應(yīng)當(dāng)適量加大，確保教師的教學(xué)能夠牢固、系統(tǒng)、規(guī)范在學(xué)生之間展開，幫助學(xué)生營造一個比較寬松的課堂作業(yè)時間。

3.合理設(shè)計和規(guī)劃專業(yè)內(nèi)容

各種教育理論課程遍布學(xué)前教育專業(yè)各個組成部分，是學(xué)生需要進行廣泛學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容。這些理論知識的學(xué)習(xí)最能幫助學(xué)生提升專業(yè)素養(yǎng)，但是課程設(shè)置缺乏一定的系統(tǒng)性，有些知識存在重復(fù)現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的需要不斷調(diào)整和整合同類課程，只有這樣我們才能不斷提升學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。適當(dāng)刪減一些教學(xué)內(nèi)容，為美術(shù)專業(yè)的教學(xué)與學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)時間。保證學(xué)生的美術(shù)技能，同時也可以加強他們的專業(yè)理論素養(yǎng)。

4.教學(xué)中注重因材施教

每個學(xué)生都要自己的個性特點，他們生理和心理結(jié)構(gòu)的差異決定了他們在學(xué)習(xí)一門知識或者一門理論的時候不能完全的實現(xiàn)形式上的統(tǒng)一。因此教師在教學(xué)過程中要充分考慮到學(xué)生的這些特點，根據(jù)學(xué)生的特殊情況，實行具體問題具體分析的指導(dǎo)原則。制定更具針對性和更能體現(xiàn)學(xué)生個性化需求的教學(xué)方案和方法。

三、建立有效的教學(xué)體系

完善美術(shù)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上進行，對學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力進行客觀公正的評價。學(xué)生價值觀要在基本的評價體系中得以強化論證。此外實踐評價也是重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的實踐教學(xué)能力是影響今后教學(xué)工作一項重要能力。因此，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生參加實踐教學(xué)活動，鍛煉實踐能力。但更為重要的是要對這些實踐能力的培養(yǎng)進行及時有效的評價。而且將評價結(jié)果列為學(xué)生和教師考核的重要組成部分。這樣不但可以激勵學(xué)生保質(zhì)保量的完成實踐教學(xué)，而且也是學(xué)校層面及時發(fā)現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)中問題，不斷修正自己的一個大好機遇。因此應(yīng)當(dāng)給予充分的重視和關(guān)注。

具備過硬的美術(shù)專業(yè)知識和技能是學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師的基本要求。而且這些教師除了具備專業(yè)知識之外還要具備一定的兒童心理學(xué)和幼兒教學(xué)知識，他們首先應(yīng)該是幼兒教育專家，其次才是專業(yè)課教師。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)不斷的發(fā)展和完善該專業(yè)的教師繼續(xù)教育工作，不斷提升和促進教師的專業(yè)發(fā)展道路。完善教師的培訓(xùn)工作，不斷提升教師的專業(yè)知識和技能，以及教學(xué)技術(shù)和教育理論等。

綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程改革是影響該專業(yè)學(xué)生今后工作水平和就業(yè)能力的一項重要內(nèi)容。因此在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)注重在專業(yè)課和教育公共課兩個方面增強學(xué)生的理論知識儲備和實踐技能鍛煉。使學(xué)生不但能夠具備扎實的美術(shù)技能，還應(yīng)當(dāng)具備過硬的教育技能。

【參考文獻】

美術(shù)課程改革范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)課程改革；問題；對策

自從實行新課改后，我作為第一線的實驗者，與大多數(shù)的同行一樣，滿懷熱情地投入到新課程的改革中，在課堂上作了許多新嘗試，課堂出現(xiàn)了新的活力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高，師生關(guān)系融洽，學(xué)生對老師的滿意度為90%，有了很多新收獲。但在實施的過程中遇到不少困難和問題，現(xiàn)在把問題擺出來，與專家、同行們交流。

一、實施高中美術(shù)新課程改革所遇的幾個問題

（一）教學(xué)內(nèi)容量大，配套教輔資源缺乏

美術(shù)新教材內(nèi)容共分五個系列九個模塊，每個模塊教學(xué)內(nèi)容量大。以人民美術(shù)出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書《美術(shù)鑒賞》為例，全書共有二十課，一至八課為美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)知識，這部分的內(nèi)容由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，知識的連貫性很強。學(xué)生通過學(xué)習(xí)對美術(shù)鑒賞有一個較為整體的認識，并具備了一定的美術(shù)鑒賞能力。九至二十課為鑒賞經(jīng)典的美術(shù)作品，這部分內(nèi)容涉及到美術(shù)作品的幾個主要門類：繪畫、雕塑、現(xiàn)代藝術(shù)、工藝美術(shù)、民間美術(shù)、建筑藝術(shù)、園林藝術(shù)，每個門類都展示了各時期經(jīng)典的大師作品。學(xué)生通過鑒賞，受到美的熏陶，了解了各類美術(shù)作品的特點，知道重要的美術(shù)家及其代表作品，了解中外美術(shù)的主要風(fēng)格、流派?？梢哉f，教科書的內(nèi)容豐富，知識全面。但這個模塊的教學(xué)僅用18學(xué)時，平均學(xué)習(xí)一課的時間不到1學(xué)時，很難完成教學(xué)任務(wù)。

（二）美術(shù)教學(xué)設(shè)備及條件不足，課程受限制

教學(xué)設(shè)備及條件不足包括幾個方面：

1.學(xué)校設(shè)施不達標

平時與其他學(xué)校老師的交流中的知：很多學(xué)校的美術(shù)教學(xué)設(shè)施不達標，沒有美術(shù)室，沒有電腦平臺，只有在課室里上課。我們學(xué)校條件不是最差的，有一個專門的美術(shù)室，安裝有電腦平臺，可以進行多媒體教學(xué)。課室里擺放有五張大桌子，學(xué)生上課分為五組，每組8―12人，一個班有五十多學(xué)生，聽課的時候問題不大，但進行活動和實踐練習(xí)時，每個人的桌面放不下一張八開的畫紙，顯得非常擠迫。如果要開展一些活動就更難了。

2.教具準備困難

我們的美術(shù)課基本上都是用多媒體上課，所講的內(nèi)容全都制作成課件，書本上的經(jīng)典作品圖片也用數(shù)碼相機翻拍。這比以前只有書本的教學(xué)已經(jīng)進步了很多，但學(xué)生還是喜歡看到老師的演示和操作，這樣比較直觀。因此我非常注意自己準備教具，學(xué)生看到老師的演示和作品受到美的熏陶，加深了對老師的了解，甚至折服、崇敬，這樣老師才更有號召力，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。但教師的工具和材料不足以及時間不夠又或是專業(yè)局限都使老師顯得有心無力，不能制作出更多、更好的范例作品。

二、策略

（一）教材整合，開發(fā)教輔資源

進行教材整合，美術(shù)課程分五個系列九個模塊，模塊與模塊之間應(yīng)既有獨立也有聯(lián)系，老師上課時注意知識間的融合貫穿，甚至有些可以拆分，不必完全按照教材，能達到教學(xué)要求就行。如：《美術(shù)鑒賞》模塊，前八課為美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)知識，這應(yīng)是必講內(nèi)容，這對學(xué)生形成正確的審美觀非常重要，后面部分可以結(jié)合其他模塊進行。第九課《中國古代繪畫擷英》和十四課《中國現(xiàn)代美術(shù)》的現(xiàn)代繪畫部分可以與《繪畫》模塊中的中國畫內(nèi)容一起進行。第十一課《中國古代陵墓雕塑和宗教雕塑》和第十二課《外國雕塑擷英》可以加入到《雕塑》模塊中。第十五課《輝煌的中國古代工藝美術(shù)》和第十六課《中國民間美術(shù)》可以加入到《工藝》模塊中。經(jīng)過整合，教學(xué)更流暢，老師不被教材所捆綁，時間的處理游刃有余，學(xué)生對知識的掌握有機結(jié)合，融會貫通。

（二）重視藝術(shù)教育，改善學(xué)習(xí)條件

美術(shù)課程是普通高中課程的組成部分之一。它對于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有積極的作用。但在實際的教學(xué)中很多學(xué)校并不重視美術(shù)教育，把美術(shù)課當(dāng)成是閑科?，F(xiàn)在大凡藝術(shù)教育硬件設(shè)施好的、注重藝術(shù)教育的學(xué)校都是些名校，條件差的學(xué)?？偸怯龅椒N種困難，如：場地、設(shè)施、師資等。學(xué)校應(yīng)盡快解決場地問題及軟硬件設(shè)施，保障美術(shù)課所需。

（三）承前啟后，推進新課程實驗

義務(wù)教育階段的美術(shù)教育的成敗關(guān)系到高中階段的美術(shù)教育，義務(wù)教育階段的課程改革已進行了幾年，應(yīng)該說有很大的收獲，但也存在著發(fā)展不平衡?？歼M高中的學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識參差不平，這給老師的上課帶來困難，必須承前啟后，來推進新課程實驗。高中美術(shù)新課標提出了更高的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立精神，倡導(dǎo)自學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究藝術(shù)的本質(zhì)、特性和文化內(nèi)涵。這要求老師注重知識的過渡，適當(dāng)補充基礎(chǔ)知識，教學(xué)中更注意基礎(chǔ)差的學(xué)生，循序漸進，最后達到共同進步。

“普通高中新課程改革是我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，是我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的又一次深刻的變革，也是全面推進素質(zhì)教育的又一重大戰(zhàn)略舉措。普通高中新課程在培養(yǎng)目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施與評價方面的改革深度和力度是前所未有的，因此實施的復(fù)雜程度是不難預(yù)料的?！钡该髁艘粋€努力的方向，展示了一個美好的前景，為廣大的美術(shù)教育工作者以信心和動力，讓我們看到一個充滿活力、充滿真善美、充滿創(chuàng)新的美術(shù)新課堂。我們是實驗者，親身經(jīng)歷這偉大的變革。高中美術(shù)課程改革就是在不斷實踐、不斷反思、不斷改進中走向成功。我們相信只要大家齊心協(xié)力，勇于實踐，大膽反思，依著科學(xué)的教育規(guī)律，必會到達理想的彼岸。

【參考文獻】