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藝術品營銷策劃方案范文第1篇

關鍵詞：建構主義 市場營銷 課堂教學

建構主義（constructivism）是瑞士心理學家皮亞杰（J.Piaget）最早提出的。建構主義認為“學習不應該被看成是對于教師授予知識的被動接受，而是學習者以自身已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動的建構活動”。也可理解為，學生學習過程是在教師創(chuàng)設的情境下，借助已有的知識和經(jīng)驗，主動探索，積極交流，從而建立新的認知結構的過程。

市場營銷學是一門建立在經(jīng)濟科學、行為科學和現(xiàn)代管理理論基礎上的綜合性應用科學。其教學目標是使學生在了解一定的營銷理論和實踐技巧的基礎上，具備在實踐中合理運用營銷手段、組織和實施營銷活動進而達到營銷目的的能力。建構主義思想對市場營銷課堂教學具有很高的應用價值。

一、建構主義思想對課堂教學的啟示

（一）建構主義教學觀念實質是主體“意義建構”

建構主義認為學習作為一種認識，并不是人腦直接的、簡單的反映，而是以原有知識為基礎，在主客體的相互作用中建構而成的?！敖嫛睆娬{學習的主體性和選擇性，即學習是主體能動選擇、主動建構的過程，其核心在于學生的“學”。

（二）建構主義教學方式提倡“問題學習”

建構主義的“問題學習”可以理解為教師依據(jù)教學內(nèi)容，結合實際，提出問題，然后由學生搜集材料、分析信息、合作研究、解決問題，或是創(chuàng)設一種任務情境讓學生在完成任務的過程中主動地發(fā)現(xiàn)問題并設法解決問題。這種教學方式為學生學習提供了一個良好的交流、合作、探索、發(fā)展的平臺。

（三）建構主義教學策略主要是“合作學習”

建構主義主張師生之間及學生之間的合作學習，即學習應是教師和學生、學生和學生之間的多向互動學習交流，而不是教師單向傳播知識的過程。

二、 建構主義思想下市場營銷課堂教學設計思路

（一）創(chuàng)設“建構”學習環(huán)境

建構主義強調知識是學習者在一定的情景下，借助于教師、學習伙伴的幫助，利用必要的學習材料，在已有的知識結構的基礎上，通過意義建構的方式獲得的。因此，要與學生共同建構知識，就必須營造一個良好的、有利于互動的學習環(huán)境。

在市場營銷課堂教學中，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，需要營造一個有利于知識建構的民主、平等、和諧、寬松的學習環(huán)境，教師要充分尊重學生的人格和自主意識，相信每個學生都擁有巨大的智慧潛能和創(chuàng)造能力。

（二）圍繞“問題”，自主學習

建構主義所主張的“在問題解決中學習”，可激發(fā)學習興趣，激活求知欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，使學生在發(fā)現(xiàn)問題、探索問題及解決問題的過程中不斷獲取知識、鞏固知識。

在市場營銷教學中，圍繞“問題學習”的過程可分三個步驟進行：一是注重激發(fā)學生思維的積極性，培養(yǎng)學生的“問題意識”；二是挖掘素材，努力創(chuàng)設各種問題情境，鼓勵、引導學生多角度、多層面地深入“探索問題”；三是引導、培養(yǎng)學生從不同的角度去思考、判斷和解決問題，從而在問題的解決中學會學習，學會創(chuàng)新。

（三）師生互動，主體參與

在建構主義的教學過程中，學習不是傳統(tǒng)教學里“孤立”的個人行為，而是在教師的指導幫助下，通過師生之間、生生之間的相互合作逐漸完成的。

一名優(yōu)秀的市場營銷人員必須具備良好的團隊協(xié)作意識，因此在市場營銷教學中不能忽視學生的溝通合作能力的培養(yǎng)。通過師生之間、生生之間不斷的互動合作訓練，可以促進學生的思維和學習；還能使教學適應不同能力水平的學生，增強平等意識，促進相互了解，發(fā)展學生的合作意識和合作能力。同時，通過合作學習使學生學會溝通，學會處理分歧意見，學會分享學習成果。

三、建構主義思想下市場營銷課堂教學實施建議

（一）樹立“人本”教學觀念

建構主義思想徹底轉變了傳統(tǒng)的被動學習狀態(tài)，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性的過程?！耙匀藶楸尽钡慕逃褪亲⒅貙W生的個體差異的教育。在教學中要承認差異，尊重差異，研究差異，從每個學生的角度去思考引導學生學習。只有個體的充分發(fā)展，才能促進整體的全面發(fā)展。

因此，教師從內(nèi)心本質上要能夠真心地愛護學生、平等地對待學生，相信每一位學生都是可塑之才，多鼓勵肯定學生的表現(xiàn)。只有在情與情相融，心與心相碰，教與學相長，教與學互促的情境中，學生的主體意識才會有形成的“土壤”和生長的“養(yǎng)分”。

（二）認真做好教學準備

建構主義教學實踐中，課堂教學時間應該更多交由學生去展示和演練的。因此，教學前的準備工作是課堂教學效果得以保證的前提，教學準備工作主要有四個步驟：第一步，在課程開始前，教師要在明確教學目標和教學思路的基礎上，根據(jù)課程學時，做好教學內(nèi)容計劃安排；第二步，在每單元開始前，要圍繞職業(yè)能力及知識、技能要求，精心設計本單元的主要任務情境；第三步，在每節(jié)課開始前，準備好課堂上所要完成的具體任務和所要討論的重點問題，有些任務和問題需要提前布置給學生課前準備；第四步，在課堂教學開始時，對學生觀點闡述、模擬演練等過程要合理的組織安排，控制好時間，教師點評盡量做到客觀、全面、準確。

（三）改革創(chuàng)新教學形式