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關(guān)于體育教學(xué)的課題范文第1篇

首先回顧一下全國中小學(xué)優(yōu)秀體育課觀摩展示活動(dòng)的發(fā)展歷程。2004年在肇慶，由教育部體衛(wèi)藝司主辦第一屆，目的是交流經(jīng)驗(yàn)、表彰先進(jìn)。從無錫的第二屆起，改由體衛(wèi)藝司委托我們學(xué)會(huì)主辦，每兩年一次，至今已舉辦了五屆。針對(duì)前兩屆活動(dòng)的不足，分別在大連、寧波舉辦的第三、四屆增加了展示后的研討，力圖使觀摩展示活動(dòng)由關(guān)注方法和具體形式轉(zhuǎn)向?qū)w育課程改革問題的深入思考和探討，但效果不理想。

結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)2011版的實(shí)施和關(guān)于加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍培養(yǎng)的要求，我們提出從第五屆起展示活動(dòng)的目的要從“以表揚(yáng)先進(jìn)、展示優(yōu)秀課的具體形式為主”轉(zhuǎn)向“引領(lǐng)課程改革深入發(fā)展、促進(jìn)骨干教師成長”。在安排活動(dòng)日程時(shí)要求寧肯少展示幾節(jié)課，也要保證足夠的研討時(shí)間。依據(jù)“感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才能更深刻地感覺它”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，要求展示活動(dòng)不只讓人看到“有什么”，更要了解“為什么”，并與河南省教育廳和鄭州市金水區(qū)商量，把這一要求貫徹到包括開幕式陽光體育展示在內(nèi)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

實(shí)際進(jìn)程表明，第五屆展示活動(dòng)較好地實(shí)現(xiàn)了這一要求，取得了較好的效果，對(duì)今后組織教學(xué)觀摩展示提供了有益的啟示。

一、結(jié)合教學(xué)展示進(jìn)行互動(dòng)研討，符合“實(shí)踐一認(rèn)識(shí)一再實(shí)踐一再認(rèn)識(shí)”的規(guī)律

把總結(jié)、展示、交流教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和體育課程與教學(xué)理論研討結(jié)合起來，不僅有助于提高觀摩展示活動(dòng)的綜合效益，也為提高教師理論水平、推動(dòng)課程理論研究提供了有利的契機(jī)。一位大學(xué)教授在研討現(xiàn)場發(fā)言表示，通過觀摩此次展示課和參加現(xiàn)場研討，他認(rèn)為在有關(guān)體育理論的研究方面，再一次走到了實(shí)踐前面。建議今后各地在舉辦類似活動(dòng)的時(shí)候借鑒這一做法，重視提高綜合效益，重視體育課程與體育教學(xué)理論的研究，探索建立長效機(jī)制，使觀摩展示活動(dòng)得以更普遍、更經(jīng)常地開展。

二、在展示課現(xiàn)場就地組織上課教師、指導(dǎo)教師，專家與觀摩教師共同參與研討和交流，這種形式值得大力提倡

現(xiàn)場就地研討，可以有的放矢地圍繞所觀摩的展示課進(jìn)行討論，還可以探索和交流體育實(shí)踐課背后的理論問題，從而把學(xué)習(xí)觀摩和深入探討體育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律結(jié)合起來。研討時(shí)不但有專家評(píng)述，還有上課教師關(guān)于備課過程的思考與說明，參與觀摩的教師還有機(jī)會(huì)就教學(xué)過程的某些方面表達(dá)肯定與質(zhì)疑，為一線教師與專家交流提供了機(jī)會(huì)，是挖掘展示課內(nèi)涵、探討如何提高體育課教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。希望各地在組織研討方面采取更多、更好的形式，吸納更多的教師積極參與，使體育教學(xué)研究和學(xué)校體育科學(xué)研究的百花園呈現(xiàn)出繁花似錦的絢麗局面。

三、舉辦教學(xué)觀摩展示活動(dòng)，更提倡就地，就近組織

為了推動(dòng)教學(xué)改革和課程理論研究、交流經(jīng)驗(yàn)、表彰先進(jìn)，今后我們要在上級(jí)學(xué)會(huì)與教育部體衛(wèi)藝司的領(lǐng)導(dǎo)下，在各省教育行政部門和教研部門以及廣大體育教師的支持下，繼續(xù)組織好兩年一次的教學(xué)觀摩展示活動(dòng)，更加重視調(diào)動(dòng)各方面的積極性，促進(jìn)觀摩展示活動(dòng)向縱深發(fā)展。但受各種條件的限制，能參加全國性活動(dòng)的畢竟只是全國中小學(xué)體育教師中的極少數(shù)。根據(jù)《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》中關(guān)于“實(shí)施五年一周期的教師全員培訓(xùn)”、“完善義務(wù)教育以縣為主的管理體制”的要求，更應(yīng)提倡就地、就近組織體育教學(xué)觀摩展示活動(dòng)，使更多的中小學(xué)體育教師有機(jī)會(huì)參與觀摩展示。有文章介紹說，美國全國有5

000個(gè)教師培訓(xùn)中心，按其全國3億人口粗算，平均每6萬人就有一個(gè)。而我國人口60萬以上的縣不在少數(shù)，是美國一個(gè)教師培訓(xùn)中心覆蓋人口的10倍。建議積極探索健全縣教師進(jìn)修學(xué)校與縣級(jí)范圍內(nèi)開展體育教學(xué)觀摩展示活動(dòng)相結(jié)合的機(jī)制，使五年一次的教師全員培訓(xùn)真正得到落實(shí)。

賴天德（北京體育大學(xué)教授）

總的來看，第五屆全國中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動(dòng)開得比較成功。從展示課反觀授課教師與指導(dǎo)教師對(duì)體育課程改革的基本理念與課程的目標(biāo)、內(nèi)容、方法與評(píng)價(jià)的理解，大體上已逐漸趨于一致；通過研討，對(duì)一些過去認(rèn)識(shí)比較模糊的問題，現(xiàn)在也都逐漸地清晰了起來。值得欣慰的是，不同意見的爭論少了，趨于一致的共識(shí)多了，創(chuàng)造性地實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的能力提高了。我認(rèn)為，這次展示活動(dòng)對(duì)與會(huì)的廣大中小學(xué)體育教師進(jìn)一步明確課程教學(xué)改革的方向與堅(jiān)定課程教學(xué)改革的信心，是具有積極意義的。我自己也在這次觀摩展示活動(dòng)中受到了很大的啟發(fā)、教育與鼓舞。現(xiàn)就通過展示活動(dòng)對(duì)體育課程與教學(xué)改革的發(fā)展，談幾點(diǎn)個(gè)人的粗淺認(rèn)識(shí)。

一、體育教學(xué)改革將朝著創(chuàng)新求實(shí)的方向發(fā)展

改革就意味著創(chuàng)新?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》必須根據(jù)各地不同的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地貫徹實(shí)施。通過10多年的課程改革實(shí)踐，廣大體育教師的創(chuàng)新意識(shí)大大加強(qiáng)，創(chuàng)新能力不斷提高。在這次展示課中，我們可以看到許多教師都力求在組織教法上有所創(chuàng)新，而且都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是追求創(chuàng)新的實(shí)效性。其目的都是為了幫助學(xué)生更快、更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)技能促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展?？朔四欠N片面追求熱鬧、翻新花樣、華而不實(shí)的作法。我認(rèn)為這是課程教學(xué)改革的一大進(jìn)步。課程教學(xué)改革的根本目的就是要提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。“創(chuàng)新求實(shí)”應(yīng)當(dāng)是我們深化改革的正確方向。

二、有重點(diǎn)地全面整合體育教學(xué)目標(biāo)

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提出：“體育與健康課程教學(xué)在體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)多元特征的同時(shí)，還應(yīng)注意有所側(cè)重?！薄皬?qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)4個(gè)方面目標(biāo)的有機(jī)整合。充分體現(xiàn)體育與健康課程的多種功能與價(jià)值?！边^去，在教學(xué)實(shí)踐中貫徹落實(shí)課程多元目標(biāo)時(shí)，有些教師往往把“五個(gè)領(lǐng)域”的目標(biāo)一股腦地寫到教案中去，不知道如何進(jìn)行整合。有些目標(biāo)，特別是心理健康與社會(huì)適應(yīng)的目標(biāo)，與教學(xué)內(nèi)容及組織教法脫節(jié)，形同虛設(shè)。而在這次的觀摩展示課中，大都以運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)為載體，以學(xué)習(xí)與掌握體育知識(shí)技能為重點(diǎn)，結(jié)合教材與教法的特點(diǎn)，把運(yùn)動(dòng)參與、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)的目標(biāo)有機(jī)地整合在一起。這樣做既有利于重點(diǎn)目標(biāo)的達(dá)成，也有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我想這種作法很可能會(huì)得以推廣。

三、更加重視運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排

體育課程教學(xué)改革以“健康第一”為指導(dǎo)思想，可以說已深入人心。通過體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的身心健康，基本上也都成了廣大體育教師的共識(shí)。他們認(rèn)識(shí)到合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，不僅是學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技能的需要，同時(shí)也是增進(jìn)學(xué)生身體健康與滿足學(xué)生運(yùn)動(dòng)欲望的需要。因此，在這次展示課上，授課教師都比較重視運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排，如每進(jìn)行一項(xiàng)練習(xí)都提出練習(xí)次數(shù)的要求，而且?guī)缀跛械氖谡n教師都專門安排了“課課練”，用來發(fā)展學(xué)生的體能素質(zhì)。我認(rèn)為，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排將成為今后評(píng)價(jià)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

四、通過掌握與提高運(yùn)動(dòng)技能來激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣

體育與健康課程基本理念強(qiáng)調(diào)要“激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣?！边^去貫徹落實(shí)這一理念，許多教師主要著眼于教學(xué)內(nèi)容的選擇，盡量選擇一些學(xué)生喜歡的、娛樂性較強(qiáng)的練習(xí)內(nèi)容或游戲來激發(fā)學(xué)生的直接興趣。通過實(shí)踐，大家體會(huì)到這種作法受到諸多因素的制約，并非長遠(yuǎn)之計(jì)。于是就把注意力逐漸轉(zhuǎn)移到了組織教法的改革上來。在組織教法的趣味性與實(shí)效性上多下功夫，千方百計(jì)地幫助學(xué)生盡快地掌握與提高運(yùn)動(dòng)技能，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心，從而使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣得到激發(fā)與升華。與此同時(shí)，又根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，“提高學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平”，“加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的體育價(jià)值觀和責(zé)任感的教育”，“培養(yǎng)學(xué)生刻苦鍛煉的精神”。這些作法，在這次展示課中都有較好的體現(xiàn)。我認(rèn)為，這一作法將在深化體育課程教學(xué)改革中得到普遍的關(guān)注。

五、結(jié)合體育學(xué)科與學(xué)生年齡特點(diǎn)運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式

基礎(chǔ)教育課程改革積極提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)等現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。課程改革之初，由于許多中小學(xué)體育教師對(duì)這些學(xué)習(xí)方式缺乏深入研究，運(yùn)用這些學(xué)習(xí)方式大多比較表淺，徒有其形，難有其實(shí)，因而受到諸多質(zhì)疑。在10年的改革實(shí)踐中，廣大體育教師邊實(shí)踐，邊學(xué)習(xí)，邊探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合體育學(xué)科與學(xué)生年齡的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，收到了一定的效果?，F(xiàn)在對(duì)運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式求全責(zé)備的少了，共同探索的多了。由于運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神具有重要的意義，因此，這個(gè)問題如何在理論與實(shí)踐的結(jié)合上取得更好的效果，必將受到理論工作者與廣大體育教師的廣泛重視。

六、積極探討運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)的達(dá)成度

運(yùn)動(dòng)技能既是體育與健康課程的一項(xiàng)重要目標(biāo)，又是體育與健康課程的主要內(nèi)容，而且還是實(shí)現(xiàn)課程其他目標(biāo)的載體，因而運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)受到了普遍的重視。這一點(diǎn)在這次展示課中得到了充分的體現(xiàn)。從展示課的教學(xué)設(shè)計(jì)來看，許多教材教學(xué)單元的學(xué)時(shí)都有所增加。這反映了大家都想克服過去那種“蜻蜓點(diǎn)水一帶而過”的作法，希望讓學(xué)生學(xué)得好一點(diǎn)，學(xué)得扎實(shí)一點(diǎn)。但到底要讓學(xué)生學(xué)到什么樣子，具體達(dá)到什么程度，仍然不太明確。

課程標(biāo)準(zhǔn)列舉的運(yùn)動(dòng)技能類別與項(xiàng)目很多，顯然不可能讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目都學(xué)成一樣，即便是同一個(gè)項(xiàng)目，不同的學(xué)生所掌握的程度也不可能一樣。于是對(duì)不同項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度及其等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的探討就勢(shì)在必行了。不同項(xiàng)目的“有所體驗(yàn)”、“初步掌握”、“基本掌握”、“較好掌握”、“熟練掌握”、“具有較高運(yùn)動(dòng)水平”的具體標(biāo)準(zhǔn)是什么？這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的研制是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，也是體育學(xué)科走向成熟的必經(jīng)之路。這個(gè)問題已經(jīng)引起了一些學(xué)者的高度關(guān)注。隨著課程教學(xué)改革的深入發(fā)展，廣大體育教師也將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，積極探索有關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)生技能目標(biāo)的達(dá)成度與等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。這也是對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不可或缺的客觀依據(jù)。

毛振明（北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動(dòng)學(xué)院院長、教授）

日前，第五屆全國中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動(dòng)已經(jīng)圓滿結(jié)束了，我照舊參加了這個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)備和實(shí)施的全過程。應(yīng)該說，我們的展示活動(dòng)越搞越好了，方向越來越正確，對(duì)基層老師的指導(dǎo)性越來越強(qiáng)了。我們的初衷，就是希望通過這個(gè)展示活動(dòng)不斷深化體育與健康課程的改革，不斷提高體育課程教學(xué)的質(zhì)量，讓更多的體育教師可以學(xué)到別的老師的好經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)本領(lǐng)，讓那些優(yōu)秀的體育教師把自己多年研究出來的好經(jīng)驗(yàn)介紹給別人。我想，這些目的都已基本達(dá)到了。在此我們還應(yīng)該做好的一件事，就是要通過這樣的展示活動(dòng)來找到體育課程教學(xué)改革中的問題，找到我們今后要更加努力的課題，找到今后體育課程改革研究、教學(xué)實(shí)踐、方法展示和成果推廣的方向。在此，我僅就參與此次活動(dòng)審查、評(píng)獎(jiǎng)、講評(píng)等活動(dòng)時(shí)的一些感受，談?wù)剬?duì)今后體育課程教學(xué)改革的方向與工作的認(rèn)識(shí)。我想從“體育回歸”、“鉆研學(xué)理”、“教師技能”、“改革心態(tài)”、“培訓(xùn)內(nèi)容”、“專家壓力”幾個(gè)看起來沒有什么內(nèi)在關(guān)系、但實(shí)際上都是與當(dāng)前體育課程教學(xué)改革進(jìn)步息息相關(guān)的幾個(gè)問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一是“體育回歸”

可能誰都能感到，現(xiàn)在的體育教學(xué)觀摩展示活動(dòng)有一種明顯的“體育回歸”趨勢(shì)，這表現(xiàn)在：

1.展示課的名稱都是以體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)為名稱的，而不是過去那些很像“曲目”“小品”和“電影電視劇”的所謂“主題”。

2.課的教學(xué)的目標(biāo)都是以“教會(huì)什么”“鍛煉什么”為主要指向，而不是像過去那樣簡單搬上抽象的“五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)”以裝點(diǎn)新課改。

3.教師們所展示的主體內(nèi)容是體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)方法的有效性，而不是像過去那樣，大家熱衷于展示我設(shè)計(jì)了什么怪誕的主題以示我的教育思想有多新；你用了什么奇怪的家用器具和生活物品以示體育與生活的密切結(jié)合；他穿了什么樣的衣服、扮演了什么人以示他多注重情感價(jià)值觀的培養(yǎng)；我說了什么取悅學(xué)生的好話，讓他們感到溫情以示我多么地尊重學(xué)生；你引進(jìn)了什么似是而非的新內(nèi)容以示你對(duì)體育課程資源開發(fā)有多重視；他用了多少的廢標(biāo)語舊麻袋以示他很能因陋就簡、克服教學(xué)硬件困難等等。

4.展示課的各個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)圍繞運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)而展開，技術(shù)教學(xué)的教法是否正確已經(jīng)是廣大體育教師觀摩的重點(diǎn)和要點(diǎn)了。

5.相當(dāng)一部分評(píng)課教師已經(jīng)開始注意評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的細(xì)節(jié)，開始用“這時(shí)應(yīng)該采用這樣的練習(xí)”“這時(shí)應(yīng)該是這樣的比賽方法”“這個(gè)教法是不是有效應(yīng)該研究一下”“這個(gè)動(dòng)作的示范不準(zhǔn)確”的話語體系來評(píng)課了，而不是像過去那樣，只用“這節(jié)課體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念”“這節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體”“這節(jié)課注重五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)”“這節(jié)課很有新意、有特色”“這堂課體現(xiàn)了‘健康第一’的指導(dǎo)思想”等這樣無用、無力、索然無味的語言來“忽悠”和“糊弄”廣大體育教師了。

可以看出，今后的體育課程教學(xué)改革的探索和研究會(huì)不斷地從“理念”轉(zhuǎn)向“實(shí)踐”，要從“虛的忽悠”到“實(shí)的進(jìn)步”，還要從“粗放的課程改革”到“細(xì)致的教學(xué)進(jìn)步”。

二是“鉆研學(xué)理”

由于體育學(xué)理和教法研究的嚴(yán)重不足，體育課程依然面臨著“不知道什么是‘會(huì)’”“不知道如何達(dá)到‘會(huì)’”“不知道通過什么教法能教‘會(huì)’”“不知道教多少時(shí)間能教‘會(huì)’”等等一系列學(xué)理的基本問題。但可喜的是現(xiàn)在有許多體育教師開始注重學(xué)理的研究了。在我點(diǎn)評(píng)的“籃球切入”的幾堂指定教材的片段課中，指向?qū)W理的探索初見端倪，令人欣慰。表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.教師的講解明確指向技術(shù)的細(xì)節(jié)和真正意義上的要領(lǐng)，使得同學(xué)們認(rèn)真聽講甚至探頭伸腦地聽。

2.教師的練習(xí)環(huán)環(huán)相扣，難度層層疊加，學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，教師不斷提出新的挑戰(zhàn)課題，而學(xué)生們則由衷地大聲說“好”，積極性發(fā)自肺腑。

3.學(xué)生課中的專項(xiàng)練習(xí)花樣很多，而且這些練習(xí)與運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)度很高，學(xué)生在強(qiáng)度較大的專門練習(xí)中呼哧帶喘，運(yùn)動(dòng)技能的實(shí)戰(zhàn)性練習(xí)和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的“課課練”相得益彰，一舉兩得。

4.運(yùn)動(dòng)技術(shù)習(xí)得有深度關(guān)聯(lián)的探究學(xué)習(xí)越來越多，有意義的探究性問題可以引發(fā)學(xué)生指向運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)的深入思考，比如“我和對(duì)手的距離是怎樣的”“我應(yīng)該怎樣做才能晃過對(duì)手”“我應(yīng)該在接球時(shí)注意哪些問題，會(huì)遇到怎樣的干擾”“我應(yīng)該怎樣防守”“對(duì)手高大時(shí)和速度快時(shí)我又該怎樣防守”等等，這些問題與學(xué)理密切相關(guān)。

5.體育教師的評(píng)價(jià)語言更加具有技術(shù)含量，也更加有指向性和激勵(lì)作用，以往經(jīng)常出現(xiàn)的空洞、無力，甚至肉麻的“你真棒”“你真聰明”“你做的太漂亮了”等虛假表揚(yáng)幾乎聽不到了。

6.圍繞快樂學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)效果的運(yùn)動(dòng)器材和道具的改造和創(chuàng)意多了，如我評(píng)的江蘇的課中就見到一個(gè)碩大的籃球筐，而以往低級(jí)庸俗的破麻袋、廢標(biāo)語和扁擔(dān)南瓜之類消失了蹤影。

7.看課的教師們更認(rèn)真了，他們都在關(guān)注著做課教師的教法運(yùn)用，相信他們也在思考著相關(guān)的學(xué)理和教法的問題。

三是“改革心態(tài)”

在此次展示活動(dòng)中，無論是展示課的教師還是看課的教師，大家的心態(tài)比10年前要平和了許多，看課教師們的眼神中多了一些淡定和平靜，做課老師的教案和課堂都少了浮躁。一段時(shí)間里“教學(xué)指導(dǎo)思想”和“教學(xué)設(shè)計(jì)理念”中常見的高昂口號(hào)、宏大目標(biāo)、浮躁承諾以及盲目批判，逐漸被實(shí)實(shí)在在的教學(xué)過程設(shè)計(jì)和教學(xué)問題分析所取代。這種心態(tài)的轉(zhuǎn)變代表著體育教師的整體對(duì)體育課程教學(xué)改革態(tài)度已經(jīng)從“盲目激奮的革命精神”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝鞋F(xiàn)實(shí)問題的有針對(duì)性解決”，已經(jīng)從“被人忽悠起來的亢奮”變成“面對(duì)自己真問題的探索”，在這樣正確的體育課程教學(xué)的良好心態(tài)下，我們的課程改革有望會(huì)逐漸取得更實(shí)在的成果。

四是“教師技能”

通過評(píng)課我發(fā)現(xiàn)，凡是某個(gè)教師的運(yùn)動(dòng)技能好，對(duì)該運(yùn)動(dòng)技能理解得深，他的教學(xué)設(shè)計(jì)就很合理，課的技術(shù)學(xué)習(xí)的難度就有遞進(jìn)感和層次性，教師的講解很清楚簡潔，教師的示范很清晰，教師的指導(dǎo)和指點(diǎn)就很到位、很有效果，技能的練習(xí)方法就很多樣、很有特色、很好玩，教師的技術(shù)學(xué)結(jié)就很“點(diǎn)穴”，教學(xué)的比賽組織就很適時(shí)適量；而相反，當(dāng)某個(gè)教師在所教項(xiàng)目上的技能較差時(shí)，他的教學(xué)設(shè)計(jì)就很別扭虛假，課的技術(shù)學(xué)習(xí)的難度沒有遞進(jìn)和層次，教師的講解就感到像背書，語言很不生動(dòng)，干巴巴的，教師的示范就很勉強(qiáng)，也不敢多做，甚至不敢示范，教師的指導(dǎo)和指點(diǎn)就似是而非也沒有什么效果，教師的教學(xué)方法干巴巴，通常是排成隊(duì)列的練習(xí)為主，看著整齊但實(shí)際很枯燥，一點(diǎn)不好玩，教師的技術(shù)學(xué)結(jié)就會(huì)遠(yuǎn)離技術(shù)要點(diǎn)而繞到“態(tài)度”和“努力”上去，課中教學(xué)的比賽組織就難以適時(shí)和適量。由此可以看出，廣大體育教師自身的運(yùn)動(dòng)技能水平的提高和教學(xué)素質(zhì)的提高是普遍提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是體育課程改革能穩(wěn)步向前的關(guān)鍵。

五是“教師培訓(xùn)”

在此次觀摩活動(dòng)中，我依然感到教師們傳授的體育與健康知識(shí)還很少，也沒什么深度和“科技與文化含量”，而且，與鍛煉原理與方法、運(yùn)動(dòng)安全、營養(yǎng)、緊急救護(hù)有關(guān)的內(nèi)容傳授依然不足，新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教材研究成果依然罕見，一些有效的行為和品德的教育方法依然很空間。這些問題的解決無疑都有賴于體育教師能夠獲得更多的“知識(shí)和技能的儲(chǔ)備”，很顯然，國家也早已注意到這個(gè)問題，所以當(dāng)前的“國培”在全國各高校如火如荼地進(jìn)行，但本人在參加這些“國培”的過程中卻發(fā)現(xiàn)，有一些“國培”的培訓(xùn)效果并不十分好，主要表現(xiàn)在培訓(xùn)內(nèi)容不符合基層體育教師的需要，通過培訓(xùn)，體育教師們沒有學(xué)到想學(xué)和急需的那些內(nèi)容，原因可能有以下幾點(diǎn)：

1.培訓(xùn)的內(nèi)容過于學(xué)術(shù)化。現(xiàn)在國培任務(wù)單位基本上都是大學(xué)，由于一些大學(xué)老師缺乏對(duì)一線教師實(shí)際需要的理解，所設(shè)課程內(nèi)容過于理論化和學(xué)術(shù)化，個(gè)別培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給一線體育教師大講體育科研方法和如何寫論文等，對(duì)此體育教師們表示很不滿意。

2.培訓(xùn)內(nèi)容只限于理念講解而沒有內(nèi)容和方法。一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)的專家只會(huì)講課標(biāo)的解讀，其內(nèi)容空洞乏味，從文件到理念，從原則道理到條款，從概念到文字，從國外到海外，就是沒有教學(xué)內(nèi)容、沒有教學(xué)原理、沒有教學(xué)方法，以其昏昏使人昭昭，一線教師們自不會(huì)滿意。

3.培訓(xùn)內(nèi)容遠(yuǎn)離中小學(xué)體育教師的工作，凌亂而無系統(tǒng)。個(gè)別培訓(xùn)單位把授課理解成待遇和尊重，請(qǐng)了一些平時(shí)并不研究中小學(xué)體育的領(lǐng)導(dǎo)參加培訓(xùn)講課，于是內(nèi)容就因這些講師的“擅長”而顯得很凌亂。

4.講課內(nèi)容過于陳舊，新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目內(nèi)容和健康教育內(nèi)容是明顯的軟肋。應(yīng)該說，當(dāng)前能為體育課程帶來活力和科學(xué)性的，就是新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的引入和健康教育內(nèi)容的充實(shí)，如軟式網(wǎng)球、趣味乒乓球、跆拳道、軟式壘球、踢踏舞、輪滑、花樣跳繩、定向運(yùn)動(dòng)、花毽、羽毛球、心理拓展練習(xí)、趣味田徑運(yùn)動(dòng)、排舞、拉拉操、防身術(shù)、獨(dú)輪車、各種趣味健身法、可以用于運(yùn)動(dòng)會(huì)和課間體育的大集體游戲、趣味性長跑等，都是體育教師們急切需要的。此外在健康教育內(nèi)容方面還有各種救護(hù)的方法、運(yùn)動(dòng)處方的原理與方法、逃生的方法、安全的方法、營養(yǎng)的知識(shí)等。這些都是體育教育的薄弱環(huán)節(jié)和體育教師急需進(jìn)修的，但是這些內(nèi)容卻在各種國培中極為少見，相關(guān)的教材和參考書更是少之又少，教師們眼前都是理論和理念，自然這樣的培訓(xùn)效果也就差了不少。

上述這些教師培訓(xùn)的問題是我們未來體育與健康課程改革應(yīng)該同時(shí)進(jìn)行改革的問題。

六是“專家壓力”

此次，我作為現(xiàn)場評(píng)課專家第一次感受到了壓力。我在揣摩：來到全國教學(xué)展示現(xiàn)場觀摩的老師們希望得到怎樣的信息，學(xué)到怎樣的東西，他們會(huì)希望聽到怎樣的讓他們豁然開朗的教學(xué)原理，學(xué)到怎樣的實(shí)用教學(xué)方法，找到怎樣一個(gè)更加確切生動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)來幫助他們判斷體育教學(xué)中的是是非非，看出現(xiàn)象中新課改的含義和方向。

我想他們當(dāng)然不會(huì)再理會(huì)諸如“這堂課很好，用目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)了內(nèi)容”“這堂課‘淡化了技術(shù)教學(xué)色彩’”這樣的錯(cuò)誤言論；一定不會(huì)再愛聽“這節(jié)課體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念”“這節(jié)課上得生動(dòng)活潑”“這節(jié)課的區(qū)別對(duì)待做得很好”“這節(jié)課很好地運(yùn)用了探究、合作和自主”“這節(jié)課體現(xiàn)了‘健康第一’的指導(dǎo)思想”這樣空洞的教學(xué)評(píng)論。但是，他們想聽到什么呢？我猜想，他們一定想聽“這節(jié)課在什么教材研究的做法，在什么教學(xué)設(shè)計(jì)上，在什么教學(xué)環(huán)節(jié)中，在哪個(gè)評(píng)價(jià)的操作上體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念”“這節(jié)課由于教師采用了什么樣的比賽和專項(xiàng)游戲，使‘學(xué)’‘練’‘賽’‘評(píng)’很好地融合，所以課上得生動(dòng)活潑”“這節(jié)課老師面對(duì)一班個(gè)體差異較大的學(xué)生，運(yùn)用了怎樣的分組和‘小灶’的方法使區(qū)別對(duì)待的精神體現(xiàn)得很好，讓每個(gè)同學(xué)都有收獲”“這節(jié)課教師通過怎樣的提問，怎樣讓學(xué)生邊練邊想，怎樣適時(shí)地提供有用的信息讓學(xué)生探究了一個(gè)體育的重要原理”“這節(jié)課教師通過怎樣的小組學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)怎樣的合作情境，培養(yǎng)學(xué)生怎樣的行為，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣在體育學(xué)習(xí)中進(jìn)行合作”“這節(jié)課教師怎樣留下作業(yè)要求，怎樣確保運(yùn)動(dòng)安全和學(xué)習(xí)效率，怎樣通過學(xué)習(xí)集體的自制力很好地讓學(xué)生們進(jìn)行了有效果、有延伸、有探究、有合作的自主學(xué)習(xí)”“這節(jié)課怎樣把知識(shí)點(diǎn)的傳授、技術(shù)的提高、有針對(duì)性的健身很好地融為一體，讓體育體現(xiàn)了‘體育為健康’的課堂教學(xué)指導(dǎo)思想”等等。而這樣的期待是不可能用似是而非、宏大而空、漂亮而虛的說法可以欺騙得了的。此次我評(píng)的三節(jié)課就必須用許多籃球的專業(yè)知識(shí)，用更加專業(yè)和科學(xué)的語言，必須帶有學(xué)理探究性的原理來引導(dǎo)教師，來評(píng)價(jià)教法，的確很有難度。因此，我感到，作為專家將來為體育教師服務(wù)的難度更大，作為學(xué)者對(duì)體育與健康課程教學(xué)改革的指導(dǎo)難度也越來越大，因此，需要更腳踏實(shí)地，更多學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，更深鉆研教材和教法，更加深入地去思考學(xué)理，這樣才能適應(yīng)今后的課改，當(dāng)然，我也希望我的這個(gè)認(rèn)識(shí)能與每個(gè)體育課程教學(xué)的專家學(xué)者們共勉。

于素梅（中國教育科學(xué)研究院副研究員）

第五屆觀摩展示活動(dòng)已于2012年10月14日在河南鄭州圓滿結(jié)束，帶給人們的有興奮、有欣喜，也有思索，課改10年的成果在本屆觀摩展示活動(dòng)中體現(xiàn)了許多。展望新課改，人們不禁會(huì)問：距成功的課改還有多遠(yuǎn)？實(shí)際上，第五屆觀摩展示活動(dòng)作出了無聲而有形的回答：再努力一把，就在眼前。因?yàn)椋谖鍖糜^摩展示活動(dòng)中已經(jīng)看不到課改中曾經(jīng)出現(xiàn)的“亂象”，而看到了教學(xué)內(nèi)容逐漸步入正規(guī)，探究學(xué)習(xí)不再完全流于形式，評(píng)價(jià)方式更加靈活了許多。

一、課改中的“亂象”已逐漸消失

體育新課改初期，由于人們對(duì)課改理念、要求尚未深刻的理解與把握，一度出現(xiàn)了內(nèi)容隨意選、方法誤解用、評(píng)價(jià)在走偏的混亂局面。甚至是具有多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師，也在“教什么”和“怎么教”上犯起了難。還有一些行動(dòng)較快，但理解不深的老師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上偏離了軌道，如把扁擔(dān)南瓜、掃把、稻草、多米諾骨牌等都引入了課堂；在放羊式教學(xué)的基礎(chǔ)上還提出了“科學(xué)放羊”；形式化的扎堆探究比比皆是。這些異化課改的各種“亂象”，使正規(guī)的體育課受到了很大的沖擊。有部分老師難以判斷孰是孰非，結(jié)果就產(chǎn)生了茫然，而不知所措。但本屆觀摩展示活動(dòng)充分展現(xiàn)出了老師們面對(duì)課改的冷靜與從容，正確地選擇了教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確地運(yùn)用著新方法，也在靈活地滲透著過程性評(píng)價(jià)?？傊皝y象”不亂了，“方向”找到了。

二、教學(xué)內(nèi)容已逐漸步入正軌

體育教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容一向是最重要的要素，沒有內(nèi)容就無法實(shí)施教學(xué)工作；內(nèi)容不合理，教學(xué)目標(biāo)也將隨之偏離。從第五屆觀摩展示活動(dòng)老師們所選擇的教學(xué)內(nèi)容來看，已經(jīng)告別了昔日的“亂象”，扎扎實(shí)實(shí)在教新課改要求的、該教的、能教的內(nèi)容。小學(xué)、初中、高中觀摩展示活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)計(jì)中有驚人的發(fā)現(xiàn)：從教材中選擇的內(nèi)容和校本開發(fā)內(nèi)容共占98.32％，非正規(guī)內(nèi)容僅有1.68％。其中小學(xué)的所有展示課中有97.66％的都來自于正規(guī)項(xiàng)目內(nèi)容，初中有98.21％，高中有99.35％，而且內(nèi)容選擇涉及面較廣，小學(xué)選擇有田徑、體操、小足球、小籃球、武術(shù)等16類，初中14類，高中16類。說明老師們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的選擇方面已經(jīng)逐漸步入正規(guī)，僅占1.68％的非正規(guī)內(nèi)容也將會(huì)隨著課改的推進(jìn)，逐漸消失在課堂中。新課標(biāo)修訂版在教學(xué)內(nèi)容上已有了明確的建議，而且是按照不同水平段給出的內(nèi)容選擇建議，相信體育教學(xué)內(nèi)容的選擇很快將不再成為老師們的困惑。

三、探究學(xué)習(xí)正遠(yuǎn)離形式化

新課改倡導(dǎo)將自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式引入課堂，頓時(shí)如同炸開了鍋似的，形式化的自主、合作、探究學(xué)習(xí)一擁而上，尤其是流于形式的扎堆探究更為多見。諸如只提問題，不留足思考時(shí)間的蜻蜓點(diǎn)水式探究；只分組而不提要求的泛化式探究；只布置任務(wù)而不引導(dǎo)的盲目式探究等，都是形式化探究的具體體現(xiàn)，反映出老師們用了新方式，但由于對(duì)新的學(xué)習(xí)方式未能達(dá)到深刻的理解，結(jié)果就使得探究學(xué)習(xí)偏離了軌道。時(shí)間浪費(fèi)了，效果卻不明顯，學(xué)生的探究能力也難以有明顯的改觀。而第五屆觀摩展示活動(dòng)有了真探究，說明對(duì)該方式的選用已經(jīng)在回歸探究學(xué)習(xí)的本源。

四、評(píng)價(jià)方式正趨于靈活

關(guān)于體育教學(xué)的課題范文第2篇

隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步和發(fā)展，以往傳統(tǒng)的教育結(jié)構(gòu)和教育模式已經(jīng)無法滿足人們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)和社會(huì)方面的需求，而傳統(tǒng)體育教學(xué)中將體育課程與體育教學(xué)混為一談的觀念也不再適用于現(xiàn)在時(shí)代的發(fā)展。以往的教學(xué)中，常常會(huì)忽視教學(xué)方式與過程，此方式過于形式。人們的體質(zhì)情況在一定程度上決定而來體育教育的效果，如何增強(qiáng)人類的身體素質(zhì)已經(jīng)成為了世界各界廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問題，同時(shí)，課程與教學(xué)之間的關(guān)系也一直受到教育學(xué)家們的關(guān)注。要從質(zhì)量上提高體育教育，教師應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到體育教育與體育課程之間的關(guān)系。這兩者都為體育教學(xué)重要環(huán)節(jié)。體育課程是體育教學(xué)核心，是其開展中一個(gè)不可或缺的重要組成部分。因此，體育教學(xué)能夠取得良好的教育效果取決于體育課程的設(shè)置。

1 體育課程和體育教學(xué)概述

1.1 體育課程概述

所謂課程，指的是學(xué)生所要學(xué)習(xí)的學(xué)科的全部內(nèi)容的進(jìn)程。宏觀來說，課程指的學(xué)校為了可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇教育內(nèi)容及進(jìn)程的總和，包括了教師所要教授的各類學(xué)科，同時(shí)執(zhí)行有目的、計(jì)劃的教育活動(dòng)。微觀來說，課程指的是某一個(gè)學(xué)科。

體育課程主要是以學(xué)生身體練習(xí)為主，通過科學(xué)、合理的鍛煉過程，達(dá)到增加體質(zhì)、提升體育素養(yǎng)目的的一項(xiàng)公共課程。體育課程是學(xué)校體育工作的核心，同時(shí)也是體育教育的重要環(huán)節(jié)，更是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效方法。體育課程是體育教學(xué)過程當(dāng)所獨(dú)立存在的，也是教學(xué)的重要組成，所占有的位置極其重要。目前，體育教學(xué)的目的是通過教學(xué)，幫助學(xué)生掌握一定運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目的，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在當(dāng)前的階段當(dāng)中，在教學(xué)目標(biāo)和社會(huì)發(fā)展基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，社會(huì)發(fā)展形成了科學(xué)、科學(xué)、系統(tǒng)第的教學(xué)方式課程。其目的在于運(yùn)用正確的方法鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)的合理制定和教學(xué)方式的恰當(dāng)運(yùn)用可以提高學(xué)生的體育技能，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。體育課程在學(xué)課程教學(xué)是一個(gè)非常重要的組成部分，其開展對(duì)于學(xué)校的基礎(chǔ)工作可以產(chǎn)生比較大的影響，也是學(xué)生全面健康發(fā)展的主要方法。伴隨社會(huì)生產(chǎn)技術(shù)的不斷進(jìn)步，體育課程慢慢變得全面、廣泛，成為構(gòu)建當(dāng)代體育教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)該得到高度的重視。

1.2 體育教學(xué)概述

教學(xué)是教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”，構(gòu)建了特殊的一種人才培養(yǎng)形式。通過這一形式教師有上旬、組織、計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生自覺、積極進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)快速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、技能，讓學(xué)生的素質(zhì)可以全方位提高，讓他們可以成為社會(huì)所需要的人才。

體育教學(xué)是按照一定的計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，有目的和有組織的進(jìn)行教育的過程。教師和學(xué)生參與體育教學(xué)的任務(wù)是教學(xué)生體育知識(shí)、技術(shù)和技能，增強(qiáng)他們的體質(zhì)，培養(yǎng)道德、意志、品質(zhì)等等。這是一個(gè)學(xué)校體育的基本形式，同時(shí)也是體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在學(xué)校教學(xué)中，體育教學(xué)是一個(gè)重要的組成部分，根據(jù)教師和學(xué)生的參與，使用一些系統(tǒng)模式和體系，形成系統(tǒng)的工作模式和流程。使用一個(gè)合理的、科學(xué)的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生體育知識(shí)、基本技能和掌握健康知識(shí)等，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生體育能力和思想道德素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在這個(gè)階段的體育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2 體育課程、體育教學(xué)的關(guān)系

2.1 體育課程、體育教學(xué)相互獨(dú)立

從科學(xué)的角度總結(jié)分析體育課程與體育教學(xué)之間的關(guān)系，課程理論和教學(xué)方法應(yīng)該是兩個(gè)相互獨(dú)立的在教育教學(xué)領(lǐng)域。課程和教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)和教育教學(xué)的理論體系屬于兩個(gè)不同的分支。因此，在實(shí)踐中，體育課程與體育之間形成兩種不同模式的概念和標(biāo)準(zhǔn)，但它的本質(zhì)是獨(dú)立和相互依存的關(guān)系。課程理論是一門研究各種教學(xué)課程和專業(yè)概述。在教學(xué)工作中教學(xué)和學(xué)習(xí)是教學(xué)方法的主要途徑。簡單來說，就是指體育課程理論教學(xué)工作，利用總體規(guī)劃的過程中來對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，即被稱為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目的。體育教學(xué)的核心工作是在教學(xué)工作中通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。在現(xiàn)階段體育教學(xué)中，學(xué)生個(gè)體和學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍是課程概念重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的部分，教師的一種行為模式。在我國現(xiàn)階段的社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的影響下，一直把體育課程當(dāng)成教學(xué)理論的研究，同時(shí)課程理論已經(jīng)得到了教學(xué)工作的認(rèn)可，成為一種教學(xué)體系之外的獨(dú)立的學(xué)科模式。社會(huì)的生產(chǎn)技術(shù)在不斷的進(jìn)步，引進(jìn)了很多新的技術(shù)、方法和理念，從而優(yōu)化教學(xué)方法，最大限度激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)積極性，并慢慢形成作為教學(xué)重要的研究對(duì)象。

2.2 體育課程、體育教學(xué)相制約、促進(jìn)關(guān)系

這兩者間存在相互依賴和制約的關(guān)系。體育課程及體育教學(xué)所在的領(lǐng)域是不一樣的，它們互相之間不受影響擔(dān)憂相互彌補(bǔ)。當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)在不斷提升，引入了多種理念，而這些理念是具有先進(jìn)性的，這讓兩個(gè)學(xué)科間產(chǎn)生了一定的聯(lián)系，在不同程度上相互制約又相互促進(jìn)著。體育課程設(shè)置會(huì)直接對(duì)體育教學(xué)的掛果、效果產(chǎn)生影響，之前學(xué)生對(duì)體育教學(xué)不感興趣的原因就在于課程內(nèi)容過于陳舊、沒有新意，忽略了學(xué)生對(duì)學(xué)科的感覺、興趣和積性，從而影響了教學(xué)的質(zhì)量和效果。好的教學(xué)方式可以提高教學(xué)的效果，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，構(gòu)建簡潔的知識(shí)體系，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)體育課程和體育教學(xué)的關(guān)系進(jìn)行認(rèn)真的分析，從實(shí)際角度出法，提出有效學(xué)習(xí)方法，最大限度激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的全方位展開，以此促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)的成績，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展。體育課程與體育教學(xué)之間存在著相互制約和相互促進(jìn)的緊密關(guān)系，因此在體育教學(xué)中認(rèn)真適當(dāng)?shù)臉?gòu)建體育課程的內(nèi)容，可以促進(jìn)體育教育的質(zhì)量和效果的提高，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和全面健康的發(fā)展。

關(guān)于體育教學(xué)的課題范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中體育 課堂教學(xué) 提問

一、通過提問為講（學(xué)）新動(dòng)作打好基礎(chǔ)

每次講（學(xué)）新動(dòng)作前，教師應(yīng)抽出一定時(shí)間，提問以前學(xué)過的且與新學(xué)動(dòng)作技術(shù)有聯(lián)系的問題。這樣，教師可以根據(jù)學(xué)生回答問題的情況有針對(duì)性進(jìn)行講解示范，既復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)知識(shí)，又引出了新課的動(dòng)作概念，再進(jìn)一步闡明，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握新的動(dòng)作技術(shù)打下了基礎(chǔ)。因此，課前教師要深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)提問，對(duì)于那些理解不透的重點(diǎn)、難以攻破的難點(diǎn)，似是而非的疑點(diǎn)，相互聯(lián)系的節(jié)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)幾個(gè)關(guān)鍵性的問題，并且使這些問題環(huán)環(huán)緊扣，層層遞進(jìn)，真正起到承前啟后的作用。

二、通過提問了解學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)的程度

教師在課堂上，應(yīng)不斷觀察和了解學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù)（知識(shí)）的程度，來檢查自己教學(xué)的效果。這雖然可以從學(xué)生的面部表情和完成動(dòng)作技術(shù)的質(zhì)量上做出判斷，但往往還不全面，若能提出一兩個(gè)問題，找?guī)讉€(gè)理解程度不等的學(xué)生來回答，更能全面地檢測自己的教學(xué)效果。例如：前滾翻分腿起動(dòng)作要領(lǐng)是什么，應(yīng)注意哪幾點(diǎn)等。這樣，既可以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)動(dòng)作的理解、掌握的程度，又可以針對(duì)學(xué)生存在的問題及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。從我的實(shí)踐情況看，經(jīng)常進(jìn)行課堂提問，學(xué)生在課堂上掌握的動(dòng)作質(zhì)量就高，記得也較牢。

三、通過提問復(fù)習(xí)和鞏固教學(xué)的重點(diǎn)

在體育課中，教師提問教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，同時(shí)還可以加深學(xué)生的記憶，在學(xué)生的腦子里打下深深的烙印。所提的問題，教師在編寫教案時(shí)就應(yīng)很好地考慮，應(yīng)突出學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作時(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，并且要因人而異，因材施教，把較多的時(shí)間和精力用在重點(diǎn)內(nèi)容上，使提出的問題真正能起到復(fù)習(xí)和鞏固重點(diǎn)內(nèi)容的作用。為此，教師在教學(xué)過程中講解動(dòng)作的用詞要重點(diǎn)難點(diǎn)突出，確切精煉，通俗易懂，熟練的運(yùn)用動(dòng)作術(shù)語和口訣，既使學(xué)生易懂易記，又有利于學(xué)生領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)。例如，教師在講解排球墊球的手臂動(dòng)作時(shí)，簡練地用“壓腕”、“提肩”四個(gè)字來強(qiáng)調(diào)手臂動(dòng)作要求，既簡單形象又易記。當(dāng)然簡練也要注意講解的完整性和系統(tǒng)性，不能顧此失彼。

例如：急行跳遠(yuǎn)是由助跑、踏跳、騰空和落地四個(gè)部分組成的。重點(diǎn)技術(shù)環(huán)節(jié)是助跑與踏跳的結(jié)合，它主要取決于水平速度和垂直速度的結(jié)合，這是決定跳遠(yuǎn)成績的關(guān)鍵。課中可以這樣問：提高跳遠(yuǎn)成績的關(guān)鍵在哪里？在學(xué)習(xí)短跑時(shí)，腿的后蹬動(dòng)作是推動(dòng)身體前進(jìn)的主要?jiǎng)恿?，是短跑?xùn)練的重點(diǎn)。課中可以提問：如何加強(qiáng)腿的后蹬力量？應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？

四、通過提問吸引學(xué)生聽課的注意力

在體育課教學(xué)過程中，教師要針對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)有目的的提問。學(xué)生心理狀態(tài)大致可分為兩種情況：一種是：隨著課堂教學(xué)的推進(jìn)，學(xué)生精力集中，思維活躍，對(duì)問題已產(chǎn)生興趣。這時(shí)教師應(yīng)采取“拋磚引玉”的方法提問，讓學(xué)生自己回答思考的問題。如前滾翻動(dòng)作，教師可以用圓和方的滾動(dòng)作比喻進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生通過分析比較得出圓的滾動(dòng)快又容易而方的不易滾動(dòng)的原理，使學(xué)生從形象的比喻中得到啟發(fā)，加深對(duì)前滾翻低頭、收腹、團(tuán)身動(dòng)作要領(lǐng)的理解。另一種是：課堂紀(jì)律松懈，部分學(xué)生注意力不集中、精力分散或?qū)栴}不發(fā)生興趣。這時(shí)應(yīng)采取“問答式”的提問，用一些難以回答或容易疏忽的問題讓學(xué)生（尤其對(duì)精力分散的學(xué)生）思考、回答，這樣可促使大家對(duì)問題發(fā)生興趣，收到吸引學(xué)生聽課注意力的效果。

五、通過提問激發(fā)學(xué)生的求知欲望

體育教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到：每當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃郁的興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)，而且心情舒暢，愉快地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，不覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。因而，有興趣的學(xué)習(xí)，豐富多彩的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注積極思考，而且所學(xué)習(xí)和應(yīng)該掌握的知識(shí)、技術(shù)、技能往往是迅速而牢固的。比如田徑課一般來說學(xué)生興趣不大，特別是中長跑課，不少學(xué)生有畏懼心理。為了引起學(xué)生的興趣，教師提出問題：為什么長跑后肌肉有酸痛的現(xiàn)象？為什么會(huì)出現(xiàn)極點(diǎn)？出現(xiàn)極點(diǎn)后如何消除它？學(xué)生很想知道其中的道理，這便引發(fā)了學(xué)生求知的欲望，利于消除學(xué)生的恐懼心理，而且還會(huì)使學(xué)生正確理解中長跑運(yùn)動(dòng)過程中的生理反應(yīng)現(xiàn)象，加深了學(xué)生對(duì)中長跑運(yùn)動(dòng)在預(yù)防心血管系統(tǒng)疾病方面所起的作用的認(rèn)識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)起到了良好的促進(jìn)作用。

關(guān)于體育教學(xué)的課題范文第4篇

〔中圖分類號(hào)〕 G420

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2008）

08（B）―0017―01

素質(zhì)教育就是依據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，注重開發(fā)學(xué)生的潛能，從而使學(xué)生形成自己的個(gè)性為根本特征的教育。依據(jù)素質(zhì)教育的一些基本屬性，在實(shí)施素質(zhì)教育的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)堅(jiān)持“三體”觀。

一、課堂教學(xué)思想上的“整體觀”

根據(jù)素質(zhì)教育“全面性”的含義，課堂教學(xué)思想的“整體觀”應(yīng)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容。

首先，在課堂教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持面向全體學(xué)生，把全體學(xué)生看成一個(gè)整體，使每一位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。這就要求教師：①從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，改變應(yīng)試教育下以考試成績作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的唯一尺度，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。②要為全班每一位學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展、為每一位學(xué)生智慧和才能的發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件。教師要把課堂教學(xué)的舞臺(tái)讓給學(xué)生，在課堂教學(xué)中最大程度地追求學(xué)生的成功，也就是常說的“成功教育”或“賞識(shí)教育”。③為使每個(gè)學(xué)生都能“各得其所”，成為優(yōu)秀的人才，采取因材施教、分層教學(xué)是行之有效的重要方法。

其次，在課堂教學(xué)過程中，特別是在課堂教學(xué)目標(biāo)的制定過程中，必須從學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，視思想道德目標(biāo)、文化科學(xué)目標(biāo)、心理情感目標(biāo)和身體技能素質(zhì)為一個(gè)有機(jī)的整體。素質(zhì)教育下的課堂教學(xué)不僅要實(shí)現(xiàn)教育的功能性目標(biāo)，還要用形成性目標(biāo)來保證學(xué)生獲得道德、審美、情感、態(tài)度等基本素質(zhì)。

當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生和學(xué)生素質(zhì)要全面發(fā)展的同時(shí)，也不排斥有重點(diǎn)地發(fā)展個(gè)性，更不排斥在一個(gè)整體中各人之間有差別地得到發(fā)展。全面發(fā)展決不能被理解為均勻發(fā)展或統(tǒng)一發(fā)展。

二、課堂教學(xué)對(duì)象上的“主體觀”

教學(xué)活動(dòng)要有學(xué)生的參與，教學(xué)內(nèi)容必須化為學(xué)生的知識(shí)和能力，教育功能最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。素質(zhì)教育的最終目的就是讓學(xué)生充分發(fā)揮其自身的品德、智力、能力，發(fā)展其獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性，使其逐步成為社會(huì)生活的行為主人，這樣才能順利實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)，否則素質(zhì)教育就會(huì)流于形式。教師只有站在這樣的高度看問題，才會(huì)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性，并不排除教師的主導(dǎo)作用?！爸黧w”與“主導(dǎo)”并不矛盾，它們是相輔相成，密不可分的?！皩W(xué)生為主體”與“教師為主導(dǎo)”是對(duì)課堂教學(xué)中教學(xué)雙方的地位、作用、關(guān)系的高度概括，是素質(zhì)教育課堂教學(xué)框架的基本結(jié)構(gòu)。

關(guān)于體育教學(xué)的課題范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂提問；教學(xué)研究

小學(xué)語文課堂提問是小學(xué)語文教和小學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流的重要手段，語文課堂提問不僅能引導(dǎo)小學(xué)生自主思考，使其積極參與課堂，同時(shí)也提高了小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。課堂提問是小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。但是，在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)提問中還存在一些問題，這些問題的存在阻礙了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者關(guān)于小學(xué)語文課堂教學(xué)提問存在的一些問題做了如下描述，并根據(jù)小學(xué)語文課堂提問的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了幾點(diǎn)語文課堂提問的教學(xué)策略。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)提問中存在的一些問題

1.小學(xué)語文課堂提問枯燥化

小學(xué)語文課堂提問枯燥化，嚴(yán)重影響了學(xué)生的課堂積極性。很多小學(xué)教師在語文課堂提問中，經(jīng)常使用一些“對(duì)不對(duì)、是不是”等簡單的詞語，這些詞語本身具有引導(dǎo)性，一定程度上禁錮了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生多方面、多角度地發(fā)散思考。這樣的提問過于枯燥，一方面嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性，另一方面這樣的提問根本失去了原本的教育意義。

2.小學(xué)語文課堂提問數(shù)量過多

小學(xué)語文課堂提問數(shù)量過多，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。有些小學(xué)語文教師在課堂中提問的數(shù)量過多，把太多問題拋給學(xué)生，容易導(dǎo)致學(xué)生把握不了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性明顯下降，不愿意回答問題，甚至厭學(xué)等問題。在課堂中提過多問題，當(dāng)學(xué)生積極性沒有達(dá)到一定程度時(shí)，容易導(dǎo)致課堂氛圍死板，處于冷場的狀態(tài)。整堂語文課學(xué)生可能學(xué)習(xí)效率極低，課堂教學(xué)質(zhì)量低下。

3.小學(xué)語文課堂提問難以把握節(jié)奏

小學(xué)語文課堂提問不好把握節(jié)奏，這也是嚴(yán)重阻礙小學(xué)語文教學(xué)的一大因素。教師該問什么問題，教師什么時(shí)候提問，一個(gè)問題給學(xué)生多少時(shí)間思考，給學(xué)生多少時(shí)間回答，給多少時(shí)間總結(jié)等，這些都影響著課堂提問的教學(xué)效果。

4.小學(xué)語文課堂提問差別化

在小學(xué)語文課堂提問教學(xué)中，個(gè)別教師還存在一個(gè)嚴(yán)重的現(xiàn)象，就是提出的問題差別化。有些老師在心理上和行為上歧視所謂的學(xué)困生，只愿意邀請(qǐng)學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答，從而忽略了學(xué)習(xí)不太優(yōu)秀的學(xué)生。教師對(duì)所謂的學(xué)困生的關(guān)注不夠，一方面不利于學(xué)生的健康成長，另一方面，也不利于提高整個(gè)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、關(guān)于提高小學(xué)語文課堂提問的教學(xué)方法

1.課堂提問要多層次

小學(xué)語文課堂提問要多層次。教師不能一味地關(guān)注成績好的學(xué)生，或者一味地提升成績較差的學(xué)生。教師提問時(shí)要兼顧不同成績的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的不同程度分層向?qū)W生提出問題。讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生回答稍難一點(diǎn)的問題，讓學(xué)習(xí)成績差一點(diǎn)的學(xué)生回答稍微簡單一點(diǎn)的問題。這樣一來，有利于所有的學(xué)生都參與到課堂提問中，有利于學(xué)生提高對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣和自信心，有利于全方面提高語文教學(xué)效率。

2.課堂提問要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)

課堂提問緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來合理地設(shè)置問題。教師的專業(yè)素質(zhì)要過硬，要吃透教材，全面理解語文教材的重難點(diǎn)問題。老師要抓住教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)問題，以達(dá)到讓學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。對(duì)于語文的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，教師不要采用灌輸式的教學(xué)方法，應(yīng)多采用提問題的方式鼓勵(lì)學(xué)生思考問題，從而解決問題。在提問中，主要可以圍繞兩點(diǎn)來進(jìn)行。（1）圍繞教學(xué)目的來設(shè)計(jì)問題。課堂提問要能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能通過思考來深層次地了解問題，加強(qiáng)學(xué)生的智力訓(xùn)練。（2）課堂提問要明確具體。提問是為了引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于回答。因此提出的問題一定要明確具體，為學(xué)生指明思維的方向。

3.課堂提問要精巧

教師在課堂提問中，要巧設(shè)題目，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，進(jìn)行深入思考。事實(shí)上，學(xué)習(xí)就是教師設(shè)置問題，學(xué)生質(zhì)疑問題，最終探究疑惑的過程。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑，多提問，多探究。教師創(chuàng)設(shè)問題情境，能使學(xué)生的思維處于興奮、活躍的狀態(tài)，能促使他們主動(dòng)思考、不斷探索。教師課前設(shè)計(jì)疑問非常重要，在課堂中巧妙地提出疑問，合理地設(shè)置問題，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)語文課堂提問是培養(yǎng)小學(xué)生思維活躍的一個(gè)有效的教學(xué)途徑，在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮了不可估量的作用。目前，小學(xué)語文課堂提問教學(xué)中還存在一些問題，但只要我們的小學(xué)語文教師改善課堂教學(xué)提問策略，就一定能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的積極性和興趣，從而提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。筆者衷心希望在今后的小學(xué)語文教學(xué)中，有更多的小學(xué)老師參與進(jìn)來發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，使我們的小學(xué)語文課堂提問教學(xué)變得更加完善。

參考文獻(xiàn)：