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1、園林成考專業(yè)的學(xué)生既要熟悉園林植物種類與習(xí)性,又具有園林藝術(shù)修養(yǎng)和制圖功底;既可從事園林植物繁育、栽培、流通、應(yīng)用以及園林企業(yè)經(jīng)營管理,又能進(jìn)行園林規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和養(yǎng)護(hù)。
2、就業(yè)前景非常好。園林成考專業(yè)就業(yè)方向:各省市園林綠化、景觀類設(shè)計(jì)、施工企業(yè),房產(chǎn)類開發(fā)公司。隨著各地房地產(chǎn)的升溫,對(duì)園林類專業(yè)畢業(yè)生需求量也越來越大,主要工作為居民區(qū)環(huán)境設(shè)計(jì)、小區(qū)植物栽培養(yǎng)護(hù)等。
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關(guān)鍵詞:園林專業(yè);就業(yè);高校;教學(xué)
1.高校園林專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀
1.1就業(yè)前景
目前,我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)越來越緊張,很多大學(xué)生面臨著畢業(yè)就失業(yè)的危險(xiǎn),園林專業(yè)的畢業(yè)生也不能例外。當(dāng)前我國園林方面的工作不完整,國家簽發(fā)的注冊(cè)證書也有欠缺。這些都在一定程度上影響了園林專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況。但除此之外,隨著工業(yè)化的高度發(fā)展,生態(tài)環(huán)境的破壞加劇,給人類的生存環(huán)境帶來了惡劣的影響。這就要求我們要保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境,加強(qiáng)園林的綠化,改善人類的居住環(huán)境。另外,隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)度的加快,城市建筑物的密集建設(shè)增加了柏油路和水泥路的面積,減少了土壤和植被的面積,從而使城市熱島效應(yīng)加劇。這些方面則要求我們要重視園林綠化的發(fā)展,因勢(shì)利導(dǎo)地利用對(duì)城市生態(tài)環(huán)境有重大影響的有利因素和改造不利的因素,從整治國土,促進(jìn)生態(tài)平衡的高度全面綠化人類的生存環(huán)境。隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,人們生活水平的提高,越來越多的人開始重視居住環(huán)境的建設(shè),對(duì)住宅區(qū)、公園的綠化景觀要求也越高,這就需要接受過高等教育的專業(yè)人士來進(jìn)行設(shè)計(jì)和管理。
1.2就業(yè)范圍
高校園林專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)范圍主要是在各相關(guān)單位從事城市綠地系統(tǒng)、各類公園、風(fēng)景區(qū)、工礦區(qū)、庭院的規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工、管理以及園林植物的繁育、花卉生產(chǎn)等的教學(xué)研究工作。
1.2.1各省市園林局等行政或行業(yè)主管部門
隨著城市建設(shè)加快步伐,在眾多的城市改造、道路拓寬、廣場建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施過程中,人們?cè)絹碓疥P(guān)注綠化景觀設(shè)計(jì),因而對(duì)此類人才的需求也大幅度增加。主要從事城市內(nèi)部公園、道路、單位、社區(qū)等綠化設(shè)計(jì)。
1.2.2房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)
隨著人們生活質(zhì)量、生活水平的不斷提高,綠化及生態(tài)環(huán)境成為新追求,各地房地產(chǎn)的升溫使的房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)對(duì)園林類專業(yè)畢業(yè)生需求量也越來越大,主要工作為居民區(qū)環(huán)境設(shè)計(jì)、小區(qū)植物栽培養(yǎng)護(hù)等。
1.2.3園林類教學(xué)、科研機(jī)構(gòu)等
從事園林教育、研究類工作。
2.園林專業(yè)教學(xué)針對(duì)就業(yè)問題的調(diào)整
雖然園林專業(yè)就業(yè)前景良好,但由于專業(yè)的限制,畢業(yè)生需要同時(shí)具備過硬的理論知識(shí)和實(shí)踐技能才能在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)中立于不敗之地,這就要求學(xué)校要重視園林專業(yè)的教學(xué)改革和課程建設(shè)研究。園林專業(yè)要有自己的適合本專業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案,并在制定的過程中針對(duì)地域性、學(xué)校辦學(xué)基礎(chǔ)以及師資等方面進(jìn)行專業(yè)發(fā)展定位。
2.1注重課程設(shè)置改革
園林專業(yè)是融合了多個(gè)學(xué)科的綜合性學(xué)科,涉及面比較廣。學(xué)生要在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí),還需要多涉獵一些其他諸如規(guī)劃、建筑。環(huán)境、藝術(shù)等方面的知識(shí)。學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候要重視課程內(nèi)容的銜接及新的理論知識(shí)的更新,將園林專業(yè)與其他學(xué)科聯(lián)系起來,注重發(fā)揮學(xué)生的想象思維能力等。比如《植物造景》《園林工程和技術(shù)》《設(shè)計(jì)表達(dá)》等課程,應(yīng)該結(jié)合理論來強(qiáng)化課程內(nèi)容,總結(jié)設(shè)計(jì)中存在的問題和經(jīng)驗(yàn);同時(shí)還要注重課程反饋,主要由教師主持,以批改后的作業(yè)為內(nèi)容來進(jìn)行,指出存在的共性問題以及需要注意和改進(jìn)的問題并讓學(xué)生提交書面改進(jìn)報(bào)告。
2.2注重理論與實(shí)踐相結(jié)合
園林專業(yè)不僅中理論,更重實(shí)踐。現(xiàn)階段高校的園林專業(yè)教學(xué)多以理論教學(xué)為主,忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性。為了培養(yǎng)園林專業(yè)方面的綜合性人才,就要在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量的實(shí)踐教學(xué)。首先利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施如多媒體教學(xué)、視頻教學(xué)等,讓學(xué)生有初步的認(rèn)識(shí)和理解;其次是案例教學(xué),啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力并接觸設(shè)計(jì)流程和設(shè)計(jì)程度;第三是現(xiàn)場教學(xué),讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)踐,親身體驗(yàn)設(shè)計(jì)與土地的關(guān)系。尤其在《園林工程》《植物造景》等實(shí)踐性質(zhì)比較強(qiáng)的課程中,我們可以借鑒一些成功的教學(xué)方法,比如在有條件的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生親自參與施工和設(shè)計(jì),沒有條件的也要盡可能的創(chuàng)造以校外實(shí)踐基地或者校內(nèi)教學(xué)園地來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。
2.3注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)
面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),學(xué)??梢宰⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。首先,要轉(zhuǎn)變專業(yè)教師的思想觀念和人才培養(yǎng)思路,樹立以人為本、全面育人的培養(yǎng)方案,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,開拓就業(yè)創(chuàng)業(yè)視角,把單獨(dú)的專業(yè)就業(yè)方向擴(kuò)展到學(xué)生就業(yè)能力方面。其次,把創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)方法。在教學(xué)方法的選擇上,有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng),教師可以針對(duì)所任教學(xué)科的特點(diǎn),選擇園林行業(yè)的某個(gè)方面作為創(chuàng)業(yè)技能進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)。第三,可以允分把校內(nèi)資源作為創(chuàng)業(yè)教育的平臺(tái)。這樣學(xué)生既可以通過勤工助學(xué)培養(yǎng)自立自強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力、艱苦奮斗創(chuàng)業(yè)精神和適應(yīng)社會(huì)的能力,也可以增加創(chuàng)業(yè)體驗(yàn),熟悉社會(huì)環(huán)境,學(xué)會(huì)社會(huì)交往。最后,把創(chuàng)業(yè)教育納入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合學(xué)校的總體安排,制定詳細(xì)的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃,在課余時(shí)間積極組織學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
2.4注重素質(zhì)教育
增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育,引導(dǎo)學(xué)生熱愛土地、熱愛土地。具體做法是首先鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間參與社團(tuán)活動(dòng),增加學(xué)生與人交流的能力;第二開設(shè)專業(yè)講座,聘請(qǐng)國內(nèi)外專家學(xué)者來進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告,讓學(xué)生了解專業(yè)的前沿動(dòng)態(tài);第三鼓勵(lì)學(xué)生在寒暑假期間進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),這一部分是通過自愿或者學(xué)校指派的方式進(jìn)行。在這個(gè)活動(dòng)中通過記錄、圖片等形式來了解生態(tài)、植物、氣候等專業(yè)知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立的實(shí)踐體驗(yàn);第四帶領(lǐng)學(xué)生參加國內(nèi)外的專業(yè)競賽,建立相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制用以激發(fā)學(xué)生的參與興趣與參與熱情,用以開拓學(xué)生的專業(yè)視野。
3.結(jié)語
我國園林藝術(shù)有著悠久的歷史,不但是中華民族燦爛文化的標(biāo)志與結(jié)晶,而且還對(duì)世界園林藝術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生過重大影響。雖然目前國內(nèi)對(duì)園林專業(yè)的人才還是很緊缺,但是高校的園林專業(yè)大多重理論輕實(shí)踐,各高校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和園林專業(yè)實(shí)踐場地方面的缺乏導(dǎo)致了畢業(yè)生良莠不齊。針對(duì)這些情況,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要予以重視,要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè),加大對(duì)園林專業(yè)實(shí)踐需要場地的經(jīng)費(fèi)投入等。(作者單位:貴陽學(xué)院生物與環(huán)境工程學(xué)院)
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【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì) 一專多能 復(fù)合型
一、就業(yè)現(xiàn)狀分析
應(yīng)用學(xué)科的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),曾經(jīng)一度就業(yè)前景較好的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向,近幾年來對(duì)人才的需求出現(xiàn)從峰值步入谷值的現(xiàn)象。據(jù)《就業(yè)藍(lán)皮書 2012年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》統(tǒng)計(jì),“2011屆本科失業(yè)率最高的專業(yè)為生物科學(xué)與工程(14.9%),其次為美術(shù)學(xué)(14.7%);高職高專失業(yè)率最高的為應(yīng)用韓語(18.6%),其次為藝術(shù)設(shè)計(jì)(15.5%)”。從中不難看出,四個(gè)專業(yè)中,與美術(shù)有關(guān)的就占了兩個(gè)。其原因有:供方,開設(shè)此類專業(yè)的院校太多,培養(yǎng)人才良莠不齊的現(xiàn)象過于嚴(yán)重;需方,要求綜合能力較強(qiáng)的一專多能復(fù)合型人才較少。因此,導(dǎo)致就業(yè)市場一度下滑,特別是近幾年來的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生,畢業(yè)后跳槽、轉(zhuǎn)行成為風(fēng)尚。在此,筆者就所在院校近兩屆藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)環(huán)境藝術(shù)方向畢業(yè)生就業(yè)去向做一調(diào)查。近兩年,環(huán)境藝術(shù)方向共有畢業(yè)生58人走向社會(huì)工作,其中,進(jìn)入大型裝飾裝修企業(yè)工作的有12人,占20.7%;進(jìn)入二級(jí)裝修企業(yè)工作的有31人,占53.4%;進(jìn)入地產(chǎn)公司參與環(huán)境設(shè)計(jì)工作的有6人,占10.3%;進(jìn)入市級(jí)建筑設(shè)計(jì)院所工作的有4人,占6.9%;準(zhǔn)備考研再學(xué)習(xí)的有2人,占3.4%;進(jìn)入其他事業(yè)單位工作的有3人,占5.2%。在此環(huán)境下有如此的就業(yè)景象,經(jīng)過跟蹤調(diào)查獲得的反饋信息得知:一、學(xué)生有相對(duì)較為廣泛的綜合知識(shí)面,熟悉建筑構(gòu)造、了解建筑物理等知識(shí),表現(xiàn)在參與項(xiàng)目中能夠合理應(yīng)用構(gòu)造、科學(xué)地改變布局而開展設(shè)計(jì)等;二、有較扎實(shí)的材料與構(gòu)造基礎(chǔ),能準(zhǔn)確表現(xiàn)施工工藝;三、有熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù),能夠靈活應(yīng)用Auto CAD、3dx等軟件進(jìn)行規(guī)范作圖等優(yōu)勢(shì)。能獲得如此評(píng)價(jià),其成績應(yīng)歸功于復(fù)合式教學(xué)方法。
二、何為復(fù)合式教學(xué)
“復(fù)合”從字面上理解,就是不同的兩者或兩者以上的合成。
所謂的復(fù)合式教學(xué),即根據(jù)專業(yè)需求在學(xué)科內(nèi)與學(xué)科外尋找具有共性知識(shí)點(diǎn)的課程,打破專業(yè)界限、年級(jí)界限,在課程間開展混合式、插班式、旁聽式教學(xué)方法,即共同上課、共同訓(xùn)練的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在共同學(xué)習(xí)中,雙方相互了解對(duì)方知識(shí)點(diǎn)在本專業(yè)中的作用,掌握對(duì)方專業(yè)的設(shè)計(jì)規(guī)則,學(xué)習(xí)不同專業(yè)對(duì)同一問題的不同思維方式等,創(chuàng)建交叉學(xué)科知識(shí)的滲透與互補(bǔ)環(huán)節(jié),擴(kuò)大雙方知識(shí)面,實(shí)現(xiàn)一專多能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
復(fù)合內(nèi)容主要有學(xué)科內(nèi)知識(shí)與學(xué)科外交叉學(xué)科知識(shí)的復(fù)合;理論知識(shí)與實(shí)踐課題的復(fù)合等。本文就筆者所在院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)情況,談一談綜合類院校對(duì)交叉學(xué)科知識(shí)實(shí)行復(fù)合式教學(xué)方法的開展與實(shí)施。
(一)確立復(fù)合對(duì)象
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開展復(fù)合式教學(xué),培養(yǎng)復(fù)合型人才,構(gòu)建復(fù)合體系尤為重要。對(duì)外部學(xué)科的復(fù)合及合理選擇外部學(xué)科為復(fù)合對(duì)象,是決定復(fù)合型人才培養(yǎng)是否成功的重要前提。根據(jù)學(xué)院專業(yè)特點(diǎn)與環(huán)境藝術(shù)方向的課程設(shè)置內(nèi)容,選擇建筑學(xué)專業(yè)為復(fù)合對(duì)象,并開展課程間復(fù)合式教學(xué)。建筑學(xué)與環(huán)境藝術(shù)本身有很多的共性知識(shí)點(diǎn),通過課程間復(fù)合擬解決環(huán)境藝術(shù)方向?qū)W生對(duì)建筑知識(shí)的匱乏;通過課程復(fù)合可以進(jìn)一步提高建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng);通過課程復(fù)合改變藝術(shù)類學(xué)生的思維方式;通過課程復(fù)合使雙方學(xué)生掌握不同專業(yè)間的設(shè)計(jì)規(guī)則與表現(xiàn)方法。
(二)構(gòu)建復(fù)合體系
復(fù)合體系的建立,首先在課程選擇上要圍繞多元化、綜合性、實(shí)用性的原則設(shè)置課程,有計(jì)劃、有目的地開展理論課程與專業(yè)設(shè)計(jì)類課程的復(fù)合。一般三、四學(xué)期側(cè)重理論課程的復(fù)合,五、六學(xué)期有計(jì)劃地開展專業(yè)設(shè)計(jì)類課程的復(fù)合。在課程復(fù)合環(huán)節(jié)尋找知識(shí)的對(duì)應(yīng)性與結(jié)合性,建立完整的復(fù)合體系,方可開展課程復(fù)合式教學(xué)。
1.理論環(huán)節(jié)打破專業(yè)間封閉式教學(xué)方式。根據(jù)復(fù)合專業(yè)對(duì)象的課程設(shè)置,開展混合式教學(xué),共享教學(xué)內(nèi)容,雙方相互了解不同專業(yè)間的知識(shí)點(diǎn),形成交叉學(xué)科知識(shí)的滲透與互補(bǔ),進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。如環(huán)境藝術(shù)方向的《景觀設(shè)計(jì)原理》與建筑學(xué)專業(yè)的《城市規(guī)劃原理》開展復(fù)合,通過該課程間的復(fù)合式教學(xué),環(huán)境藝術(shù)方向?qū)W生可以進(jìn)一步擴(kuò)大思考因素,實(shí)現(xiàn)從城市規(guī)劃的宏觀角度開展具有文化性、思想性、主題性的景觀設(shè)計(jì)內(nèi)容,改變學(xué)生以往的單一思維方式,培養(yǎng)學(xué)生具有顧及全局的設(shè)計(jì)思想;建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生可以進(jìn)一步提高城市規(guī)劃中的美學(xué)思想與藝術(shù)表現(xiàn)力。
2.專業(yè)設(shè)計(jì)類課程共同開展同一課題訓(xùn)練。在完成專業(yè)間不同要求的訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)形成互補(bǔ),彼此之間可以相互學(xué)習(xí)對(duì)方的思維方式,了解不同專業(yè)間解決問題的側(cè)重點(diǎn)、行業(yè)要求、設(shè)計(jì)規(guī)則與表現(xiàn)手法等內(nèi)容,同時(shí)掌握不同專業(yè)間技能應(yīng)用與表現(xiàn)方法。
(三)實(shí)施復(fù)合計(jì)劃
實(shí)施課程復(fù)合式教學(xué)計(jì)劃,首先要確定被復(fù)合課程雙方的開課時(shí)間與學(xué)時(shí),每學(xué)期有目的地設(shè)置一門課程,以解決學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中所存在的問題,在客觀環(huán)節(jié)創(chuàng)造可行性條件。其次是制定完整的復(fù)合課程授課計(jì)劃與考評(píng)方式,最終使雙方學(xué)生都能有最佳的收效。
三、開展復(fù)合式教學(xué)方法的意義
(一)學(xué)科內(nèi)知識(shí)的復(fù)合提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)
學(xué)科內(nèi)知識(shí)復(fù)合,首先從專業(yè)培養(yǎng)體系入手,在專業(yè)整體課程設(shè)置上建立復(fù)合基礎(chǔ)。課程設(shè)置應(yīng)該具備藝術(shù)學(xué)科內(nèi)知識(shí)復(fù)合的基本條件,擁有一系列藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的各類課程,涵蓋設(shè)計(jì)方法、表現(xiàn)技巧、設(shè)計(jì)原理、專業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。同時(shí)還要有一支具有較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的教師隊(duì)伍,能夠滿足專業(yè)知識(shí)較為完整的傳授,在教學(xué)過程中做到學(xué)科內(nèi)交叉知識(shí)的滲透,使各方面知識(shí)相互聯(lián)系起來,形成一套完整的知識(shí)體系。其次是充分利用選修課程環(huán)節(jié),在選修課程中建立與專業(yè)相關(guān)課程開展復(fù)合,進(jìn)行交叉教學(xué)來提高學(xué)生綜合知識(shí),如媒體藝術(shù)、雕塑藝術(shù)、民間藝術(shù)、影視動(dòng)畫和產(chǎn)品設(shè)計(jì)等課程,在拓寬學(xué)生知識(shí)視野的同時(shí)也具有掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)的基本能力,培養(yǎng)學(xué)生具有較全面的綜合知識(shí)與藝術(shù)修養(yǎng)。
(二)外部交叉學(xué)科的復(fù)合擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面、提高綜合能力
外部交叉學(xué)科的復(fù)合是開展復(fù)合式教學(xué)的主要目的之一。首先要明確通過外部交叉學(xué)科的復(fù)合所達(dá)到的教學(xué)目的,重點(diǎn)要解決學(xué)生哪些知識(shí)面的問題,諸如掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)、提高專業(yè)應(yīng)用能力、擴(kuò)大市場就業(yè)面等,圍繞所解決問題的側(cè)重點(diǎn)構(gòu)建復(fù)合體系。外部學(xué)科復(fù)合體系的建立取決于專業(yè)所在學(xué)校的優(yōu)勢(shì),環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)不僅涉及藝術(shù)、歷史、地理、宗教等領(lǐng)域,同時(shí)涉及建筑、施工、材料、力學(xué)、電工等行業(yè)。因此,在選擇外部交叉學(xué)科時(shí)應(yīng)充分考慮專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生能力,圍繞擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)面來選擇復(fù)合對(duì)象。挖掘?qū)W校專業(yè)特色,尤其是工科院校具有獨(dú)特的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。建立合理的復(fù)合體系,復(fù)合課程內(nèi)容的選擇尤為重要。
打破專業(yè)界限,有計(jì)劃地開展跨專業(yè)、跨學(xué)科的課程復(fù)合式教學(xué),實(shí)現(xiàn)專業(yè)、學(xué)科間的知識(shí)滲透與互補(bǔ)。通過課程間的復(fù)合,在理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)拓寬各類學(xué)生的知識(shí)面;在實(shí)踐中使各類學(xué)生學(xué)會(huì)解決各領(lǐng)域不斷面臨的問題。通過課程間的復(fù)合,學(xué)生間可以自然而然地學(xué)到不同專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容;了解不同專業(yè)的設(shè)計(jì)規(guī)則與思維方式;掌握不同專業(yè)的表現(xiàn)方法,使雙方學(xué)生都具備較全面的綜合知識(shí),解決學(xué)生在工作中遇到的相關(guān)專業(yè)問題,最終達(dá)到復(fù)合式教學(xué)的目的。
(三)通過課程復(fù)合式教學(xué)打造教師隊(duì)伍聯(lián)盟建設(shè)
常言道,青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。高校能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的優(yōu)秀人才,教師隊(duì)伍占有主要因素,如何構(gòu)建知識(shí)面廣、素質(zhì)高、師資結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教師隊(duì)伍,在當(dāng)今是眾多高校所面臨的主要困擾之一。因此,挖掘高校資源,共享特色專業(yè),取長補(bǔ)短,開展聯(lián)盟建設(shè)是教師隊(duì)伍提升教學(xué)實(shí)力的首選。通過課程的復(fù)合機(jī)制建立聯(lián)盟基礎(chǔ),擴(kuò)大教師隊(duì)伍,強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)實(shí)力,為培養(yǎng)復(fù)合型人才構(gòu)建保障。
結(jié)語
關(guān)于復(fù)合式教學(xué)方法的實(shí)施,是一個(gè)系統(tǒng)性的工程與戰(zhàn)略性計(jì)劃,特別是高層次的復(fù)合定位,應(yīng)是在打破學(xué)科體系基礎(chǔ)上的融合,這不僅需要從事藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的教師積極努力參與,更需要其他專業(yè)的同仁齊心協(xié)力支持。對(duì)于本次教學(xué)方法的探索,從學(xué)生就業(yè)反饋信息獲知,本屆學(xué)生改變了以往在就業(yè)崗位上只會(huì)作圖不懂設(shè)計(jì)與施工的現(xiàn)象,大部分學(xué)生在參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)中能夠結(jié)合建筑構(gòu)造、材料性能等方面合理開展設(shè)計(jì)任務(wù),學(xué)生不僅能夠較好地完成設(shè)計(jì)方案,還能夠圍繞建筑物理開展功能布局,圍繞電工配置開展照明設(shè)計(jì)等相關(guān)設(shè)計(jì)工作,減少了學(xué)生在就業(yè)崗位上對(duì)相關(guān)知識(shí)的再學(xué)習(xí)現(xiàn)象,對(duì)一專多能型的本領(lǐng)略有顯露。從就業(yè)范圍來看,學(xué)生突破了以往只能進(jìn)家裝設(shè)計(jì)公司的狀況,開始走向地產(chǎn)開發(fā)公司、規(guī)劃設(shè)計(jì)單位,個(gè)別學(xué)生還能夠進(jìn)入建筑設(shè)計(jì)管理部門,大大地提高了學(xué)生的就業(yè)范圍,使學(xué)生在邁向社會(huì)時(shí),腳下的道路更加寬闊。
[注:本文為遼寧省教育廳2012教學(xué)改革課題立項(xiàng)之一,項(xiàng)目編號(hào):(2012)130號(hào)]
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:建筑環(huán)境與設(shè)備工程;人才培養(yǎng);專業(yè)建設(shè)
中圖分類號(hào):TU文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A
一、建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)學(xué)科概述
建筑環(huán)境與設(shè)備工程包括建筑環(huán)境設(shè)計(jì)和設(shè)備系統(tǒng)相關(guān)的內(nèi)容,包括室內(nèi)環(huán)境布置和設(shè)計(jì),設(shè)備系統(tǒng)設(shè)計(jì)和安裝,以及系統(tǒng)運(yùn)行和管理相關(guān)的工作。其涵蓋了建筑的采暖、空調(diào)、通風(fēng)除塵、空氣凈化和燃?xì)鈶?yīng)用等現(xiàn)代建筑配套功能,以及與之相關(guān)的設(shè)備工程。隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,城市化進(jìn)程也不斷加快,建筑環(huán)境與設(shè)備工程在城市建設(shè)中的重要性越發(fā)凸顯,集中體現(xiàn)在該專業(yè)涉及的內(nèi)容包括現(xiàn)代建筑的空調(diào)、采暖、給排水、電能供給、通訊網(wǎng)絡(luò)等方面,成為建筑投資的重要組成部分。當(dāng)前世界能源日益緊缺,環(huán)境問題日益突出,以及可持續(xù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展理念的不斷深入影響,構(gòu)建舒適便捷、經(jīng)濟(jì)低碳、和諧美好的人居環(huán)境是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求,而融合了建筑學(xué)、環(huán)境學(xué)、土木結(jié)構(gòu)、設(shè)備機(jī)械等學(xué)科內(nèi)容為一體的建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的發(fā)展和應(yīng)用是時(shí)展必然趨勢(shì)。
二、本專業(yè)在歐美日本等國家人才培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀簡介
美國是當(dāng)今暖通空調(diào)制造業(yè)世界第一強(qiáng)國,但是其大學(xué)里沒有建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè),只是在機(jī)械工程某些專業(yè)領(lǐng)域里開設(shè)一些供熱、通風(fēng)與制冷空調(diào)相關(guān)課程,但是由于其學(xué)生具有扎實(shí)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力,所以美國在冷熱源動(dòng)力設(shè)備開發(fā)利用研究上具有很大優(yōu)勢(shì)。但是由于其畢業(yè)學(xué)生經(jīng)常處理不好暖通空調(diào)末端系統(tǒng)與整個(gè)土木建筑工程的整體關(guān)系,所以近年來美國部分大學(xué)也開始加強(qiáng)室內(nèi)空氣環(huán)境與建筑設(shè)備的應(yīng)用研究,并進(jìn)行專業(yè)調(diào)整,開設(shè)了建筑技術(shù)科學(xué)等專業(yè)方向。西歐國家代表如英國有二十余所高校設(shè)置了建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè),其專業(yè)覆蓋面較廣,涉及到了建筑環(huán)境領(lǐng)域相關(guān)的制冷空調(diào)、采暖通風(fēng)、電氣照明及其自動(dòng)控制、弱電通訊、建筑消防、室內(nèi)給水排水等方向。
建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)在日本是在土木建筑系中設(shè)置,大概有四十余所高校開設(shè)建筑設(shè)備工程專業(yè)。在大學(xué)一、二年級(jí)就開設(shè)一些如“室內(nèi)建筑環(huán)境學(xué)”、“建筑設(shè)備工程”等相關(guān)課程。大學(xué)三年級(jí)才開始根據(jù)自身就業(yè)前景選擇專業(yè)方向。現(xiàn)在日本共分成建筑結(jié)構(gòu)工程、建筑學(xué)、建筑設(shè)備工程三個(gè)專業(yè)方向。所以日本的建筑本體及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與其設(shè)備工程系統(tǒng)設(shè)計(jì)結(jié)合得非常好,顯示了學(xué)生扎實(shí)的建筑工程功底。
三、國內(nèi)發(fā)展趨勢(shì)
建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)在國內(nèi)的發(fā)展始于上個(gè)世界90年代,最初由“供熱、通風(fēng)與空調(diào)工程”專業(yè)發(fā)展而來,1998年專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員將“暖通空調(diào)工程專業(yè)”改為“建筑環(huán)境與設(shè)備工程”,并賦予了該專業(yè)新時(shí)代內(nèi)涵,該專業(yè)不僅包括了傳統(tǒng)的暖通空調(diào)設(shè)備,同時(shí)還包括建筑設(shè)備、建筑環(huán)境和燃?xì)夤こ痰?,涉及到土木工程、建筑學(xué)、動(dòng)力工程、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容,屬于高等教育的交叉性學(xué)科。近年來,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,國民生活水平不斷提高,舒適優(yōu)雅的建筑居住環(huán)境越來越受人們的重視,促使該專業(yè)的內(nèi)涵和特性也不斷變化和發(fā)展,其不僅要解決建筑中的環(huán)境問題,同時(shí)還涉及到室內(nèi)設(shè)計(jì)、居住綠地設(shè)計(jì)、設(shè)備節(jié)能系統(tǒng)等,充分體現(xiàn)了我國現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)建設(shè)特征。
國內(nèi)建筑環(huán)境和設(shè)備工程專業(yè)主要培養(yǎng)人才包括:建筑環(huán)境工程師,建筑環(huán)境包括室內(nèi)環(huán)境、建筑外部格局、建筑周邊環(huán)境等,建筑環(huán)境工程師應(yīng)當(dāng)充分把握各個(gè)環(huán)境之間的和諧共存,構(gòu)建環(huán)境友好型經(jīng)濟(jì)模式,此外工程師還應(yīng)具備環(huán)境測(cè)試和相關(guān)軟件的研發(fā)和設(shè)計(jì);建筑能源工程師,在能源日益突出形勢(shì)下,建筑設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分考慮節(jié)能環(huán)保,建設(shè)資源節(jié)約型的現(xiàn)代建筑,同時(shí)還包括建筑能耗相關(guān)計(jì)算和模擬;建筑設(shè)備工程師,具有現(xiàn)代功能的建筑必須配套相關(guān)設(shè)備設(shè)施,包括電力系統(tǒng)、燃?xì)夤?yīng)、給排水、凈化設(shè)備等相關(guān)設(shè)施,建筑設(shè)備工程師應(yīng)結(jié)合低碳經(jīng)濟(jì)理念規(guī)劃和設(shè)計(jì)建筑設(shè)備系統(tǒng),并進(jìn)行設(shè)備安裝、調(diào)試、運(yùn)行管理等。
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,社會(huì)各領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求不斷提高。而在當(dāng)前環(huán)境能源問題日益凸出的形勢(shì)下,健康低碳、節(jié)能環(huán)保不斷影響人們觀念,作為時(shí)代新生的專業(yè),應(yīng)當(dāng)不斷融合時(shí)代新元素,應(yīng)當(dāng)充分考慮能源、生態(tài)、健康元素,設(shè)計(jì)和規(guī)劃適合人類和諧發(fā)展的人居環(huán)境。因此要求專業(yè)人員不僅具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),更應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí),才能在變遷的時(shí)代中創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。
四、當(dāng)前對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)的任務(wù)新要求
1、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在原基礎(chǔ)上的新要求
當(dāng)前建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)畢業(yè)生要求培養(yǎng)成為品德高尚、身體強(qiáng)健、專業(yè)知識(shí)全面扎實(shí)、工程技術(shù)能力強(qiáng),并且具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)復(fù)合型高級(jí)技術(shù)應(yīng)用人才。學(xué)生畢業(yè)后可以在各類設(shè)計(jì)研究院、建筑設(shè)備制造企業(yè)、建筑工程施工及監(jiān)理公司、市政工程運(yùn)營公司、高等院校等企事業(yè)單位從事本專業(yè)設(shè)計(jì)、安裝、設(shè)備研發(fā)、系統(tǒng)運(yùn)行管理、教學(xué)等技術(shù)工作。由于本專業(yè)內(nèi)涵范圍已經(jīng)擴(kuò)展很多,不僅要求畢業(yè)學(xué)生掌握傳統(tǒng)的供熱、通風(fēng)、空調(diào)、制冷以及建筑給排水、燃?xì)夤?yīng)為代表的水暖工程,新形勢(shì)下還應(yīng)強(qiáng)化以建筑節(jié)能、環(huán)保為核心的新能源的開發(fā)利用,同時(shí)需適當(dāng)增加建筑電氣及其樓宇智能技術(shù)等相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí),以便培養(yǎng)更加全面的建筑設(shè)備工程領(lǐng)域人才。
2、建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的任務(wù)新要求
建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的主要任務(wù)是以某一建筑本體為研究對(duì)象,在優(yōu)先考慮使用天然可再生能源基礎(chǔ)上,充分利用能源工程技術(shù)為人類創(chuàng)造環(huán)保、舒適、節(jié)能的工作和生活環(huán)境,還應(yīng)滿足精密制造工業(yè)的生產(chǎn)工藝環(huán)境以及如地下人防工程等特殊建筑環(huán)境要求。隨著建筑能耗逐年增多和社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展進(jìn)步,當(dāng)前人們對(duì)建筑環(huán)境的使用要求越來越高,導(dǎo)致本專業(yè)工程技術(shù)人才社會(huì)需求量大增,使得對(duì)本專業(yè)的人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)提出了更高層次要求。多年以來,本專業(yè)培養(yǎng)的人才就業(yè)形勢(shì)一直較好。
五、質(zhì)量管理人才存在的問題及培養(yǎng)對(duì)策
1、對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量人才道德領(lǐng)域的進(jìn)行教育
產(chǎn)品質(zhì)量往往關(guān)系到企業(yè)的核心機(jī)密,在產(chǎn)品質(zhì)量人才培訓(xùn)時(shí)就注重職業(yè)道德的培訓(xùn)有助與企業(yè)對(duì)人才的渴求,怎樣正確對(duì)待本職工作,樹立科學(xué)的價(jià)值觀,培養(yǎng)正確的人生觀。
2、對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量人才的培訓(xùn)更注重能力的培養(yǎng)
產(chǎn)量質(zhì)量人才是企業(yè)中的實(shí)干家,它的崗位有質(zhì)檢員、內(nèi)審員、助理質(zhì)量工程師等等,是企業(yè)理論發(fā)展的數(shù)據(jù)收集者、是企業(yè)問題的發(fā)現(xiàn)者、更是默默無聞的英雄,因此,產(chǎn)品質(zhì)量管理人才必須立足于產(chǎn)品質(zhì)量管理職業(yè)能力培養(yǎng),使培養(yǎng)的人才適應(yīng)質(zhì)量管理與管理,服務(wù)生產(chǎn)第一線的要求。
3、產(chǎn)品質(zhì)量管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位
本文所指的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位其實(shí)質(zhì)就是企業(yè)人才競爭的優(yōu)勢(shì),其本質(zhì)就是差異化定位,企業(yè)的人才培養(yǎng)理念必需緊扣企業(yè)需求原則。人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,就是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)當(dāng)具有熟練的職業(yè)技能,具備持續(xù)發(fā)展的能力,還應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的、系統(tǒng)的專業(yè)應(yīng)用知識(shí),具體到產(chǎn)品質(zhì)量管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位是:質(zhì)量管理技術(shù)是以控制、保證和改進(jìn)產(chǎn)品質(zhì)量為目標(biāo),把質(zhì)量管理技術(shù)、質(zhì)量管理理論及其實(shí)踐與現(xiàn)代工程技術(shù)成果有機(jī)結(jié)合而開發(fā)、應(yīng)用的綜合性工程技術(shù)。 產(chǎn)品質(zhì)量管理是技術(shù)與管理的交義學(xué)科,首先是質(zhì)量管理離不開工程技術(shù)學(xué)科,如化工工程、機(jī)電工程、食品工程、紡織工程等等。 其次,建立在工程與技術(shù)學(xué)科如標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)、計(jì)量學(xué)和工業(yè)工程之上的基礎(chǔ)學(xué)科。 再次,它充分吸取了統(tǒng)計(jì)質(zhì)量控制、企業(yè)管理、管理工程、質(zhì)量管理等領(lǐng)域的理論成果。
最后,質(zhì)量信息的基礎(chǔ)是數(shù)據(jù)的采集、處理、分析、轉(zhuǎn)換,也是質(zhì)量檢測(cè)的重要組成部分,是質(zhì)量工程學(xué)的基本與核心。
結(jié)束語
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人類文明的進(jìn)步極大地促進(jìn)了建筑環(huán)境和設(shè)備工程學(xué)科的發(fā)展,高校教育應(yīng)當(dāng)立足市場需求,結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,注重人才質(zhì)量的提高,為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。
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[2]劉春元,趙芳.建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)傳熱學(xué)教學(xué)改革探索[J].中國電力教育,2014,11:149-150.
水域生態(tài)景觀風(fēng)景園林教育模式水景設(shè)計(jì)多元化發(fā)展水是自然界萬物之源,是所有生物結(jié)構(gòu)組成和生命活動(dòng)的主要物質(zhì)基礎(chǔ),更是連接所有生態(tài)系統(tǒng)的紐帶。它不僅在日常生活中滿足人們生理機(jī)能的需求,而且在調(diào)節(jié)生態(tài)和滿足人們視覺需求上也發(fā)揮著極其重要的作用。然而,近年來高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)卻帶來嚴(yán)重的水污染問題,成為制約社會(huì)、經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的主要因素,嚴(yán)重影響人居環(huán)境和人們健康與安全。自20世紀(jì)60年代來以來,全球湖泊、河道、水庫等水域環(huán)境富營養(yǎng)化日趨嚴(yán)重,水生植物衰退、水質(zhì)下降,水生態(tài)系統(tǒng)遭到嚴(yán)重破壞。同時(shí),社會(huì)的發(fā)展帶來人們對(duì)生活品質(zhì)的不斷追求,對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的不斷提高,更是對(duì)水域景觀效果需求的不斷提升,水域景觀的塑造、景觀水水質(zhì)維持及水生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)性成為時(shí)展之需要。
風(fēng)景園林專業(yè)是用科學(xué)和藝術(shù)手段保持和營造人類及其活動(dòng)與自然世界和諧關(guān)系的一門學(xué)科,也是一門古老而又常新的綜合藝術(shù),對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)與環(huán)境的有序發(fā)展具有十分重要的意義。我國園林專業(yè)高等教育始于20世紀(jì)30年代,發(fā)展于80年代末,涵蓋面廣,綜合性強(qiáng),涉及學(xué)科眾多。隨著人們對(duì)自然環(huán)境破壞程度的加強(qiáng),及景觀生態(tài)學(xué)研究的深入,當(dāng)今風(fēng)景園林專業(yè)還不足以充分反映學(xué)科的完整內(nèi)涵,特別在水環(huán)境領(lǐng)域。為改善我國水質(zhì)惡化等水域景觀污染問題、滿足人們親水、樂水等需求,以及建設(shè)我國水域生態(tài)文明,生態(tài)設(shè)計(jì)水域景觀已成為風(fēng)景園林專業(yè)中必不可少的學(xué)科、風(fēng)景園林工程項(xiàng)目中必須的技術(shù)技能。本文從當(dāng)今水域景觀在國內(nèi)外風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)中的現(xiàn)狀著手,強(qiáng)調(diào)風(fēng)景園林專業(yè)教育模式的綜合性與多元化,特別是水域生態(tài)景觀學(xué)科領(lǐng)域的交叉性,同時(shí)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中,應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐、提高動(dòng)手技能;拓寬思路、創(chuàng)新理念等。分析水域生態(tài)景觀在國內(nèi)風(fēng)景園林專業(yè)的價(jià)值及發(fā)展前景,探討對(duì)我國風(fēng)景園林教育模式及未來發(fā)展的影響。
一、國內(nèi)水域景觀現(xiàn)狀
水在人類生命過程中發(fā)揮著積極的功效,是人類社會(huì)最重要的資源,更是人類社會(huì)發(fā)展的生命線?,F(xiàn)代城市,到處都充斥著水泥建筑與設(shè)施,供人們活動(dòng)與休憩的自然環(huán)境越來越少,特別在水環(huán)境領(lǐng)域。水域景觀能調(diào)節(jié)微氣候,增加空氣中的負(fù)離子含量,保持空氣清新,使周邊環(huán)境充滿活力,改善人居環(huán)境;提高生物多樣性,為水生動(dòng)植物提供棲息生存、繁衍生殖、索餌育肥、逃避敵害等棲息場所;提升水岸文化、水工美學(xué)等人文景觀價(jià)值,豐富地域風(fēng)貌;優(yōu)美的水域景觀空間還能為人們提供休閑、娛樂的空間,具較強(qiáng)的游憩功能;優(yōu)美的自然景觀也可成為城鄉(xiāng)開發(fā)中的旅游等資源,促進(jìn)城鄉(xiāng)景觀繁榮昌盛,具較高的生態(tài)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值與經(jīng)濟(jì)價(jià)值。因此,在城市綠地、公園建設(shè)和大型標(biāo)志性建筑中,人工湖泊、人工河道及景觀水池不斷涌現(xiàn);房地產(chǎn)開發(fā)中,水景住宅也成為一大亮點(diǎn)。但現(xiàn)代水景設(shè)計(jì)仍存在諸多問題:
1.大量的硬質(zhì)駁岸削弱水體自凈能力
現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)中,大部分人造水景工程的駁岸都偏向采用硬質(zhì)駁岸,削弱了水體的自凈能力,不同程度地破壞了環(huán)境的整體協(xié)調(diào)性。硬質(zhì)護(hù)岸割斷了水、陸生物的聯(lián)系,水邊生物多樣性的環(huán)境無法形成,水中的生物鏈無法建立,水體的自凈能力大大削弱。
2.水生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建欠合理導(dǎo)致水質(zhì)惡化
很多水景工程的水凈化缺乏科學(xué)性,從水生態(tài)系統(tǒng)的平衡、水體自凈能力的提高等要求來衡量,景觀水體中水生動(dòng)植物多樣性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,種類搭配不合理,未構(gòu)成合理的食物鏈,導(dǎo)致水體中生態(tài)系統(tǒng)混亂,水質(zhì)逐漸惡化。從檢測(cè)數(shù)據(jù)看,現(xiàn)代景觀水體的水質(zhì)大多數(shù)氨氮、總氮、總磷等含量過高,并且大部分水體水質(zhì)在國家地表水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)Ⅴ類和劣Ⅴ類以上,水體自凈能力差。
3.缺乏考慮后期維護(hù)導(dǎo)致水景荒廢
部分園林水景在規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)并未考慮生態(tài)合理性,不重視理論支撐,盲目增加水體觀賞性,導(dǎo)致水體產(chǎn)生負(fù)荷,水質(zhì)惡化;不重視后期維護(hù)和管理,對(duì)于水生植物的季節(jié)性更換、水生動(dòng)物的管理以及定期水體的監(jiān)測(cè)工作不到位,導(dǎo)致水體發(fā)臭、污染嚴(yán)重等現(xiàn)象;觀賞魚投餌沉積、魚排泄物聚積等,池水水質(zhì)出現(xiàn)惡化現(xiàn)象,藻類泛濫,透明度變差、顏色變暗,甚至發(fā)黑發(fā)臭?;蛞蚬こ谈潘悴缓侠恚啡彼昂笃诰S護(hù)費(fèi)用,資金的不到位導(dǎo)致水景無人維護(hù)管理。水景工程最終成為擺設(shè)、沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用,同時(shí)浪費(fèi)了資源和空間。
以上現(xiàn)象均由景觀設(shè)計(jì)與水生態(tài)環(huán)境建設(shè)的脫節(jié)造成,湖泊、河道、小區(qū)等眾多景觀水體中氮、磷等營養(yǎng)物質(zhì)的富集使藻類大量繁殖生長,水體富營養(yǎng)化明顯水域景觀惡化面臨的形式愈加嚴(yán)峻。自然黑臭水域難以治理,新的水域又不斷受到污染,水質(zhì)出現(xiàn)不同程度的問題,水域景觀污染問題成為風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的瓶頸,更是制約我國可持續(xù)發(fā)展的主要因素之一。這一現(xiàn)狀指明了我國風(fēng)景園林專業(yè)教育改革的方向。
二、風(fēng)景園林專業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及特點(diǎn)
風(fēng)景園林專業(yè)是用科學(xué)和藝術(shù)手段保持和營造人類及其活動(dòng)與自然世界和諧關(guān)系的一門學(xué)科,也是一門古老而又常新的綜合藝術(shù),具綜合性強(qiáng)、涵蓋面廣、涉及學(xué)科眾多等特點(diǎn)。
1.各國風(fēng)景園林專業(yè)教育模式及特點(diǎn)
在教學(xué)體系構(gòu)建上,由于各院校背景知識(shí)的比重不同,不同國家、地區(qū),不同類型的高等院校構(gòu)筑起了豐富多元的風(fēng)景園林本科教學(xué)體系。園林專業(yè)不是中國獨(dú)有的學(xué)科,在中國從古至今不斷完善發(fā)展園林建造的同時(shí),國外各個(gè)國家也在不斷修建屬于各自特色的園林,形成自己的園林教育體系。也許名稱有所不同,但本質(zhì)上都是對(duì)自然環(huán)境的完美修繕和對(duì)生活環(huán)境的精心治理,都是為社會(huì)培養(yǎng)各種園林人才服務(wù)。
美國風(fēng)景園林專業(yè)已有100多年的教育歷史,涉及設(shè)計(jì)、規(guī)劃、土地管理等內(nèi)容,采取多層次學(xué)位教育模式,滿足不同目標(biāo)、不同知識(shí)背景的人在不同方向和多個(gè)層次上接受教育并獲得相應(yīng)的專業(yè)學(xué)位,已形成一套自己的風(fēng)景園林教育體系,并處于世界先進(jìn)水平。英國風(fēng)景園林專業(yè)比美國稍晚,本科實(shí)行“4+1”教學(xué)模式,把專業(yè)課程的核心教育放在工作室的工作上,注意教學(xué)與實(shí)踐工程的結(jié)合,重視園林的科學(xué)性和功能性勝于對(duì)園林形式美的關(guān)注。德國風(fēng)景園林專業(yè)教育模式主要是“雙元制”教育體系,即通過企業(yè)與職業(yè)學(xué)校的兩個(gè)機(jī)構(gòu)相結(jié)合、資金與法律的兩種制度作保證、實(shí)訓(xùn)教師與理論教師的兩種身份相匹配、技能實(shí)踐與理論知識(shí)的兩類教學(xué)內(nèi)容相銜接、技能考試與資格考試的兩種考核方式相制約,培養(yǎng)綜合的、理性的景觀設(shè)計(jì)師。日本風(fēng)景園林專業(yè)稱造園教育,分學(xué)校、單位、成人教育三種,各大學(xué)的造園專業(yè)主要設(shè)置在農(nóng)學(xué)(林學(xué)、園藝、農(nóng)林工學(xué)等)、工學(xué)(土木、建筑、環(huán)境、城市工程等)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、生活科學(xué)及社會(huì)工學(xué)等領(lǐng)域,教育內(nèi)容包括“六化”(國際化、社會(huì)化、特色化、多樣化、定量化、細(xì)分化)與“三性”(發(fā)展性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性),同時(shí)為適應(yīng)園林綠化事業(yè)發(fā)展形勢(shì),創(chuàng)立LA學(xué)會(huì)組織,更好發(fā)展本國造園教育體系。
我國風(fēng)景園林專業(yè)教育始于20世紀(jì)30年代,當(dāng)時(shí)只有浙江大學(xué)等少數(shù)學(xué)校開設(shè)了觀賞園藝課程;60年代,由于受“”的影響,我國園林專業(yè)教育受到了一定程度的破壞,發(fā)展遲緩,有的甚至期間專業(yè)易名或撤銷;80年代末,隨著城市建設(shè)的快速發(fā)展,風(fēng)景園林專業(yè)教育才得以迅速發(fā)展,現(xiàn)我國大約有50多所院校開設(shè)園林專業(yè)或課程。雖然經(jīng)過了幾十年的發(fā)展,但是我國風(fēng)景園林專業(yè)教育仍處于摸索和發(fā)展階段,更多的集中在創(chuàng)造詩情畫意和造園的手法技巧上,課程設(shè)置在有關(guān)人文、自然等基礎(chǔ)方面的課程仍然比較薄弱,環(huán)境生態(tài)效應(yīng)、大眾行為心理與實(shí)踐技能方面有所欠缺。同時(shí)各類高校根據(jù)自身園林專業(yè)特點(diǎn),獨(dú)立發(fā)展制定不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方向。目前,國內(nèi)風(fēng)景園林專業(yè)的人才培養(yǎng)有這樣的幾個(gè)特征方向:(1)園林植物特色方向,該職業(yè)從事園林植物栽培養(yǎng)護(hù)、品種選育、病蟲防治等工作,以生物生命學(xué)科知識(shí)作為從業(yè)基礎(chǔ);(2)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)特色方向,該職業(yè)從事園林區(qū)域規(guī)劃利用、園林建筑設(shè)計(jì)、園林工程施工、古園林建筑保護(hù)、城市生態(tài)環(huán)境等工作,以規(guī)劃設(shè)計(jì)和建筑工程學(xué)科知識(shí)作為從業(yè)基礎(chǔ);(3)園林文化藝術(shù)方向,該職業(yè)從事中外園林文化、園林歷史、園林藝術(shù)美學(xué)、園林景觀設(shè)計(jì)等工作,以人文歷史藝術(shù)學(xué)科知識(shí)作為從業(yè)基礎(chǔ)。應(yīng)該說,這樣的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀是各高校根據(jù)自身的學(xué)科特色進(jìn)行設(shè)置的,有利于各高校制定適合本校特色的專業(yè)培養(yǎng)方案,培養(yǎng)出有專業(yè)特色背景的人才,這也符合目前我國市場對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)人才的多樣化需求。多樣化的學(xué)科與專業(yè)解釋,使得我國風(fēng)景園林專業(yè)的培養(yǎng)呈現(xiàn)出多元化特征,但又不夠細(xì)化、全面及規(guī)范,在一定程度上甚至造成混亂,不利于我國風(fēng)景園林專業(yè)的更好發(fā)展。
2.我國風(fēng)景園林專業(yè)教育存在的問題
(1)理論教育內(nèi)涵理解不夠透徹
因風(fēng)景園林專業(yè)所在高校背景依托不同,各類高校根據(jù)自身園林專業(yè)特點(diǎn),獨(dú)立發(fā)展制定不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方向,尤其是是藝術(shù)類院校往往忽略自然和人文科學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),將教育重點(diǎn)都放在了設(shè)計(jì)創(chuàng)作和表現(xiàn)技法上,更多關(guān)注作品的個(gè)性而忽視作品的科學(xué)、功能與內(nèi)涵。
(2)實(shí)踐教育薄弱
在理論學(xué)習(xí)上,因課時(shí)總量和學(xué)制的限制,學(xué)生無法在有限時(shí)間完全掌握?qǐng)@林依托學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容之后再進(jìn)入專業(yè)課程的學(xué)習(xí),而共通領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)和技能也只能學(xué)到些皮毛,不能領(lǐng)悟更不用說精通,所以在這類學(xué)校園林專業(yè)教育受到嚴(yán)重制約,難以獲得真正的獨(dú)立發(fā)展。
(3)涉及領(lǐng)域眾多,課程設(shè)置松散
雖然風(fēng)景園林專業(yè)涉及領(lǐng)域眾多,且教育部門未對(duì)園林專業(yè)本科階段課程作統(tǒng)一規(guī)定,但是各高校的本科課程設(shè)置了較重的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程,包括美術(shù)、制圖、設(shè)計(jì)初步、園林經(jīng)濟(jì)等,但對(duì)于環(huán)境生態(tài)效應(yīng)、大眾行為心理等相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置卻少之又少,更不必說水環(huán)境領(lǐng)域的生態(tài)效應(yīng)與大眾行為心理的融合了。
(4)部分學(xué)科與實(shí)踐領(lǐng)域脫節(jié)
風(fēng)景園林專業(yè)教育目前主要圍繞規(guī)劃設(shè)計(jì)展開,而園林工程屬于多學(xué)科交叉型領(lǐng)域,廣泛涉及規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建筑、園藝、水利水電、生態(tài)、環(huán)境科學(xué)等領(lǐng)域,因此目前的風(fēng)景園林專業(yè)人才在水利水電、生態(tài)環(huán)境等方面的知識(shí)存在空缺,在工程項(xiàng)目中無法科學(xué)、較好的把握相關(guān)交叉學(xué)科間的關(guān)系,使水動(dòng)力設(shè)計(jì)、水域生態(tài)景觀設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)出現(xiàn)疏漏。
三、水域生態(tài)景觀在國內(nèi)風(fēng)景園林專業(yè)的價(jià)值
水作為風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的重要組成元素之一,在景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)中具有不可替代的地位。我國是一個(gè)水資源短缺、水污染趨于惡化的國家。因此,在現(xiàn)代風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中如何繼承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)的水文化,如何處理好用水和節(jié)水的問題,減少對(duì)城市水資源的消耗,是每一個(gè)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)師必須認(rèn)真考慮的問題。
1.景觀水設(shè)計(jì)特征及發(fā)展趨勢(shì)
水是自然界中最具魅力的元素,而水景則是所有景觀當(dāng)中最具代表性的一種風(fēng)景。河流、湖泊、水庫等水體是我們閱讀景觀的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),他們營造獨(dú)特氛圍,或清新悅目、或激烈澎湃,賦予大地靈魂。在人類歷史中,水的表現(xiàn)力,被應(yīng)用于美化生活空間,迄今已有幾千年的歷史。中國古典園林中,水是最富變化的造園要素;西方園林中,筆直的水道,幾何形的水池,各種水景也隨處可見。在變幻莫測(cè)的水有著許多與眾不同的特性,使它成為環(huán)境景觀設(shè)計(jì)中最感人的要素之一。(1)水體的形式屬性。水本身并沒有固定的形狀,其觀賞的效果決定于盛水物體的形狀、水質(zhì)、固定的環(huán)境。20世紀(jì)70年代,Craig S. Camphell就在他的著作《Water in Landscape Architecture》中強(qiáng)調(diào)水的表現(xiàn)力無限。(2)水體的形態(tài)特征。根據(jù)水的流動(dòng)狀態(tài),分動(dòng)態(tài)與靜態(tài)水體兩種。動(dòng)水能增添不可缺少的動(dòng)態(tài)美感,例如瀑布、海浪、噴泉等激烈程度的水體給人以強(qiáng)烈的視聽感受;靜水可成倒影,與實(shí)物虛實(shí)并存,溝通內(nèi)外空間,豐富空間層次,例如湖泊、水塘則比較平靜舒緩,靜靜的水而上輕輕地泛著漣漪,給人帶來安詳平和、寧靜致遠(yuǎn)的心情和感受。(3)水體的聲色特性。園林景觀中運(yùn)用水聲、水色造景理水的方式很多。細(xì)流、瀑布、海浪等水體不同運(yùn)動(dòng)狀態(tài),發(fā)出不同聲響,能弱化各種噪音,為人們緩解壓力、放松心情,提供一個(gè)清新愉悅的聲感世界;水色是水面反射或折射著的周圍景物的色彩,并隨著景物色彩的變化而變化,形成五彩繽紛的水色變化,使景觀中的各種元素在水的倒影中更加和諧。(4)水體的文化內(nèi)涵。繽紛多彩的世界孕育各國風(fēng)格迥異的水景,而這些不同的水景又孕育不同性格的民族。水景不僅充斥著我們的感官,賦予我們美的享受;還能引發(fā)我們的情感,使我們的情懷得以抒發(fā)。
2.水域生態(tài)景觀在國內(nèi)風(fēng)景園林專業(yè)的價(jià)值
基于目前城市水景觀的現(xiàn)狀,在現(xiàn)代城市水景設(shè)計(jì)中,風(fēng)景園林設(shè)計(jì)師不僅要考慮水域景觀的視覺效果,還要將意境的設(shè)計(jì)、水源管理系統(tǒng)、水生態(tài)、水處理技術(shù)納入到景觀設(shè)計(jì)中來,使之既能滿足景觀要求,又減少對(duì)城市用水的消耗。同時(shí),水為植物、動(dòng)物提供了生存之地,并且極具可塑性,成為所有景觀設(shè)計(jì)元素中最具吸引力的一種[20]。城市水景設(shè)計(jì)已開始從單純的水景觀設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向水景觀設(shè)計(jì)、水生態(tài)處理及水資源管理并重的方向發(fā)展。而當(dāng)今,水域生態(tài)景觀在國內(nèi)風(fēng)景園林專業(yè)的課程設(shè)置中,卻是少之又少。
(1)景觀水獨(dú)有特征的需要
水體是我們閱讀景觀的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),是風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的主要元素,通過它們形式的可塑性、形態(tài)的多樣性、聲色的變化性、文化內(nèi)涵的區(qū)域性,能營造風(fēng)景園林獨(dú)特的氛圍,或清新悅目、或激烈澎湃。
(2)人類親水近水的需要
隨著現(xiàn)代環(huán)境設(shè)計(jì)的興起,水景開始強(qiáng)調(diào)人的參與性,以滿足人們對(duì)水親近的心理,水景從單一裝飾、美化的功能加入了休閑娛樂等富有人性化的設(shè)計(jì)。水域生態(tài)景觀課程的設(shè)置,加大了水景設(shè)計(jì)的學(xué)科交叉,為水景營建與發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。
(3)水域生態(tài)環(huán)境保護(hù)的需要
水資源并不是取之不盡、用之不竭的,據(jù)2004年統(tǒng)計(jì),我國水資源總量24130億m3,總用水量5548億m3,人均水資源占有量為世界平均水平的31%,是全球13個(gè)人均水資源量最貧乏的國家之一。而國內(nèi)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)時(shí),更多追求的是視覺的美感,缺少對(duì)水體回歸自然的生態(tài)保護(hù)意識(shí),水質(zhì)污染嚴(yán)重,換水頻率過高,以致在本就嚴(yán)峻的水資源短缺、水質(zhì)污染等系列水域環(huán)境問題上雪上加霜。通過融入水域生態(tài)景觀領(lǐng)域,恢復(fù)水生態(tài),設(shè)計(jì)自然、宜人、充滿生機(jī)的水域環(huán)境,形成良好的水域生態(tài)景觀。
(4)國家可持續(xù)發(fā)展的需要
國家可持續(xù)發(fā)展面臨的水問題,既是自然因素,也是發(fā)展的要求和長期以來不合理的社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)導(dǎo)致人水關(guān)系改變的積淀。國家可持續(xù)發(fā)展迫切要求建立水域生態(tài)環(huán)境的保護(hù)體系,城市規(guī)劃、設(shè)計(jì)時(shí)確保人類、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與水環(huán)境的協(xié)調(diào),為社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐與保障。
四、水域生態(tài)景觀在國內(nèi)風(fēng)景園林專業(yè)的發(fā)展前景
中國園林水景的造景藝術(shù)源遠(yuǎn)流長,最早可追溯到先秦時(shí)期,隨著城市的發(fā)展與環(huán)境藝術(shù)的空前繁榮,水景設(shè)計(jì)與應(yīng)用更加廣泛,以各種形式出現(xiàn)于各地區(qū)與角落,成為城市空間中亮麗而又充滿生命力的造景元素,但大多是從追求視覺美感、休閑、游憩、商業(yè)等功能的角度來對(duì)水景進(jìn)行設(shè)計(jì),缺少科學(xué)的內(nèi)涵,而導(dǎo)致水體水質(zhì)的惡化,以致影響整個(gè)設(shè)計(jì)。近年來,自然河道、湖泊等水系受工農(nóng)業(yè)影響不斷加大,人工水景二次污染也不斷嚴(yán)重,經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的精神文明的追求,使得人們愈加關(guān)注身邊的水環(huán)境狀況。近年,水環(huán)境領(lǐng)域再度成為設(shè)計(jì)對(duì)象,生態(tài)恢復(fù)設(shè)計(jì)開始較多地運(yùn)用。然而水域生態(tài)領(lǐng)域的人才并未接受國內(nèi)風(fēng)景園林專業(yè)的課程教育,對(duì)景觀的概念模糊,運(yùn)用能力差;風(fēng)景園林專業(yè)的設(shè)計(jì)人才也沒有水域生態(tài)領(lǐng)域的課程教育,對(duì)水體特性掌握不佳,景觀設(shè)計(jì)不科學(xué)。
目前,世界上一些發(fā)達(dá)國家已經(jīng)在進(jìn)行河流、湖泊等水系回歸自然的改造,以盡可能的恢復(fù)水域景觀的自然狀態(tài)。瑞士、德國等早在20世紀(jì)80年代末就提出了“親近自然河流”概念和“自然型護(hù)岸”技術(shù),力爭將水域景觀恢復(fù)到接近自然的狀態(tài),比較成功的例子如萊茵河,這個(gè)直到20世紀(jì)70年代還被稱為“歐洲下水道”的河流,如今已基本恢復(fù)風(fēng)光秀麗的水域景觀風(fēng)貌,污染大幅下降,現(xiàn)在已有63種魚類出現(xiàn)在萊茵河,包括曾經(jīng)絕跡的鮭魚;日本在90年代初就開展了“創(chuàng)造多自然型河川計(jì)劃”,在確保河流防洪、水資源利用功能的同時(shí),創(chuàng)造出優(yōu)美、和諧的水域景觀;美國也90年代開始恢復(fù)曲流河道,20世界末,美國調(diào)整了在水領(lǐng)域的總體戰(zhàn)略目標(biāo),由單純的水污染控制轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿坏乃h(huán)境可持續(xù)發(fā)展,提出了把恢復(fù)和修復(fù)水域景觀的物理、化學(xué)和生物的自然完整性作為新的目標(biāo);荷蘭近年亦提出“還河流以空間”的新理念;近年來,倫敦市政府在泰晤士河上拆除水泥駁岸,在岸邊種植蘆葦、菖蒲,恢復(fù)濕地,引鳥入河、入城,恢復(fù)河流生態(tài)系統(tǒng)。這些改造都充分表明,水域環(huán)境的重要性越來越受到人們所重視,也必將成為風(fēng)景園林專業(yè)教育體系框架的重要組成部分。為水域生態(tài)景觀能可持續(xù)發(fā)展,國內(nèi)風(fēng)景園林專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)水域生態(tài)景觀領(lǐng)域的人才培養(yǎng)。在水域生態(tài)景觀設(shè)計(jì)時(shí),將其作為一個(gè)藝術(shù)品來對(duì)待,賦予其藝術(shù)的表現(xiàn)力和生命力,力求為人們創(chuàng)造高品質(zhì)的修養(yǎng)身心的場所;作為一個(gè)自然科學(xué)來對(duì)待,賦予其水體原有的特性與魅力,力求讓其能回歸自然。
五、對(duì)我國風(fēng)景園林教育模式未來發(fā)展的探討
在風(fēng)景園林教育中,如何使風(fēng)景園林專業(yè)的學(xué)生最終成為具有多專、多能、多向度的風(fēng)景園林師,理論知識(shí)綜合性、多元化、規(guī)范化;動(dòng)手技能等實(shí)踐能力全面化;思路拓寬、理念創(chuàng)新化的教育模式是我國風(fēng)景園林專業(yè)教育的未來發(fā)展模式。
1.擴(kuò)展學(xué)科范疇,突出多領(lǐng)域特色
風(fēng)景園林專業(yè)教育亟需加速學(xué)科專業(yè)教育觀的轉(zhuǎn)變,改變?cè)邢鄬?duì)單一的教育模式,走向多元化發(fā)展之路。景觀生態(tài)學(xué)、環(huán)境規(guī)劃、水域景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、水域景觀工程與技術(shù)等理論研究和實(shí)踐項(xiàng)目的加入極大地拓展學(xué)科范疇,積極汲取日本等國外風(fēng)景園林專業(yè)教育模式精華,不斷細(xì)化專業(yè)分工,使行業(yè)實(shí)踐工作呈現(xiàn)日趨多元化、規(guī)范化的發(fā)展方向。水域生態(tài)景觀設(shè)計(jì)中,應(yīng)突出水文化的歷史灘涂回歸;突出水生態(tài)的濕地生境營造;突出水動(dòng)力的運(yùn)營養(yǎng)護(hù)零碳化;突出水風(fēng)景的環(huán)境品質(zhì)提升;突出水戲法的親水樂水項(xiàng)目等教育內(nèi)容。在繼續(xù)研究風(fēng)景園林專業(yè)領(lǐng)域傳統(tǒng)問題的同時(shí),開拓專業(yè)視野,豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,突出多領(lǐng)域特色。
2.強(qiáng)調(diào)綜合性,重視學(xué)科交叉
風(fēng)景園林學(xué)科具有綜合性強(qiáng)的專業(yè)特征。知識(shí)領(lǐng)域的專業(yè)化和社會(huì)分工的細(xì)化成為當(dāng)代風(fēng)景園林職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì),但是這種趨勢(shì)與風(fēng)景園林自身的綜合性、多元化的本質(zhì)是相矛盾的。由此,有必要將風(fēng)景園林專業(yè)教育的基礎(chǔ)性和專業(yè)性結(jié)合,著重培養(yǎng)風(fēng)景園林師的跨學(xué)科交流和協(xié)作能力,立足綜合性、多元化的本質(zhì),力求達(dá)到“寬基礎(chǔ)”的就業(yè)適應(yīng)性,包括水域景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、水域景觀工程與技術(shù)、海濱景觀生態(tài)工程等特色領(lǐng)域?qū)I(yè)課程,重視學(xué)科間交叉,為風(fēng)景園林學(xué)發(fā)展納入綜合研究的軌道,也為風(fēng)景園林師的全能角色回歸提供廣闊的舞臺(tái)。
3.理論聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)化多領(lǐng)域?qū)嵺`教學(xué)
在人才培養(yǎng)層次上,應(yīng)立足于培養(yǎng)應(yīng)用型人才,走職業(yè)化和白領(lǐng)化的道路。知識(shí)是對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),而能力是在知識(shí)的支撐下通過實(shí)踐的操作演練而產(chǎn)生的。風(fēng)景園林專業(yè)需要培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題和獲取新知識(shí)的能力。通過開設(shè)水草栽培與管理實(shí)驗(yàn)、水域生態(tài)學(xué)實(shí)習(xí)等集中性教學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐,提高學(xué)生動(dòng)手能力,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生重視水域設(shè)計(jì)的科學(xué)性和功能性。
4.拓寬思路,創(chuàng)新理念
創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在設(shè)計(jì)本身的形式上,也可以體現(xiàn)在設(shè)計(jì)作品的功能性和科學(xué)性上,更可以是滿足人類活動(dòng)需求且回歸自然的設(shè)計(jì)理念。水的功能性、可塑性、聲色變化等特性,都能成為風(fēng)景園林師最好的創(chuàng)新元素。通過暑期社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新項(xiàng)目等開展,立足水域景觀生態(tài),發(fā)揮對(duì)水的無限想象,設(shè)計(jì)研究水生態(tài)、水循環(huán)的應(yīng)用。
六、結(jié)語
在科技飛速向前發(fā)展的今天,滿是鋼筋水泥的灰色城市里,人們已離大自然越來越遠(yuǎn),迫切需要綠色元素來緩解我們?nèi)找婢o張的壓力。水景證實(shí)人與自然最好的紐帶,在現(xiàn)代城市景觀中,無論是公共環(huán)境,還是住宅小區(qū),都在強(qiáng)調(diào)水景的作用,水景已經(jīng)成為現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)中不可或缺的重要因素。然而水景的二次污染卻成為風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的瓶頸。面對(duì)景觀水域環(huán)境亟需保育與建設(shè)的現(xiàn)狀,水域景觀需得到更加科學(xué)合理的設(shè)計(jì)、建設(shè)與管理。因此風(fēng)景園林專業(yè)人才在該領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)與技術(shù)水平亟待提高,提升風(fēng)景園林專業(yè)價(jià)值。文章提出我國風(fēng)景園林教學(xué)不僅要理論知識(shí)的綜合與多元,還應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐、提高學(xué)生動(dòng)手技能;拓寬思路、創(chuàng)新理念等,為我國風(fēng)景園林行業(yè)提供良好的科學(xué)素養(yǎng)和系統(tǒng)的園林學(xué)基本理論知識(shí)和技能,具有水域景觀相應(yīng)的理論和應(yīng)用研究、規(guī)劃設(shè)計(jì)、建設(shè)、管理能力與創(chuàng)新意識(shí)復(fù)合型高級(jí)人才。將水域景觀專業(yè)拓展為一門具備時(shí)展趨勢(shì)與前景的學(xué)科。
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