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體育課堂互動(dòng)教學(xué)范文第1篇

一、和諧互動(dòng)的課堂能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣 

興趣是最好的內(nèi)驅(qū)力。在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)，原本是有興趣的。但迫于文化課學(xué)習(xí)繁重的壓力，以及體育鍛煉的手段與教法單一泛味，過(guò)于成人化、競(jìng)技化的招法，呆板而缺乏活力的課堂運(yùn)作機(jī)制，造成學(xué)生喜歡體育而不愛(ài)上體育課。而教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與，促使和諧互動(dòng)，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增。 

例如，在學(xué)習(xí)縱箱分腿騰越這個(gè)動(dòng)作時(shí)，教師采取了和諧互動(dòng)共同參與的問(wèn)問(wèn)、議議、答答、練練、比比的互動(dòng)式教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不急著去做示范，而是先提示，讓學(xué)生觀察面對(duì)的是什么器械？如何跳過(guò)？以前玩沒(méi)玩過(guò)類(lèi)似的游戲等等。然后，讓各個(gè)小組帶著這些問(wèn)題討論一下：應(yīng)該怎樣去練習(xí)，練習(xí)時(shí)應(yīng)該注意什么問(wèn)題。討論結(jié)束后，各小組自行學(xué)練。教師審時(shí)適度地鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，看哪一組的動(dòng)作舒展優(yōu)美等等。最后，組織學(xué)生評(píng)委對(duì)各個(gè)小組的練習(xí)過(guò)程（如安全意識(shí)、認(rèn)知程度、團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新動(dòng)作等方面）進(jìn)行評(píng)比。在這樣的問(wèn)、答、議、練、比的課堂上，學(xué)習(xí)氣氛熱烈奔放，沉悶的局面一掃而光，學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的天性發(fā)揮得淋漓盡致，學(xué)習(xí)興趣自然而然被激發(fā)和調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂教學(xué)效果極好。 

二、和諧互動(dòng)的課堂能激活學(xué)生的思維 

學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)有肢體的參與，也有思維和情感的參與，想練結(jié)合。學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)，不僅僅是增強(qiáng)體質(zhì)，還包括發(fā)展思維、形成情感態(tài)度與價(jià)值觀。體育課的核心是進(jìn)行身體練習(xí)，但身體練習(xí)，也要有思維的參與。對(duì)于學(xué)習(xí)任何一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，形成一定的運(yùn)動(dòng)技能，指揮樞紐是人的大腦。學(xué)習(xí)與掌握的程度，既受學(xué)習(xí)時(shí)間、練習(xí)次數(shù)、學(xué)習(xí)興趣、運(yùn)動(dòng)表象的影響，同時(shí)也受思維的影響。而和諧互動(dòng)的課堂無(wú)疑就是激活學(xué)生思維的妙方。 

教師通過(guò)各種媒體、手段、方法，展現(xiàn)知識(shí)與技能的形成過(guò)程，注入催化妙方促使互動(dòng)，讓學(xué)生的展開(kāi)思維去感知、去質(zhì)疑、探疑、解疑，去理性思考，這是有效的激活學(xué)生思維的方法。如在學(xué)習(xí)“障礙跑” 主題教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)問(wèn)同學(xué)：“你們平時(shí)走在鄉(xiāng)村的小道上遇到過(guò)什么障礙？”同學(xué)們會(huì)馬上回言：“有水溝、大坑、山洞、樹(shù)木等等。”教師又直言發(fā)問(wèn)：“你們會(huì)怎樣通過(guò)這些障礙呢？”同學(xué)們不約而同地回答：“遇到水溝就跨或跳過(guò)去，遇到山洞就鉆或繞過(guò)去。”……“好，請(qǐng)同學(xué)們利用墊子、標(biāo)桿自己設(shè)置各種障礙，并自選合適的方式通過(guò)障礙。”同學(xué)們立刻忙碌起來(lái)，開(kāi)動(dòng)腦筋，去質(zhì)疑、探疑、解疑，自己設(shè)置起了各種形式的障礙，以小組為單位進(jìn)行比賽，看哪組的障礙設(shè)計(jì)別具特色，既快又新穎。老師別具一格的問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)，深深地激發(fā)學(xué)生全力以赴，主動(dòng)積極參與到課堂當(dāng)中，自己動(dòng)腦動(dòng)手解決問(wèn)題，使學(xué)生既掌握了知識(shí)，又鍛煉了思維。 

三、和諧互動(dòng)的課堂能有效地讓學(xué)生增強(qiáng)安全意識(shí) 

由于體育課本身的特殊性，它是學(xué)校各門(mén)功課中危險(xiǎn)系數(shù)最大的，這為體育教師的教學(xué)增加了難度，因此教師對(duì)安全問(wèn)題要有預(yù)見(jiàn)性，以避免或減少給學(xué)生造成的身體傷害。尤其是激烈的游戲比賽組織要嚴(yán)密，講解要明確，示范要規(guī)范，加強(qiáng)安全意識(shí)教育，讓學(xué)生懂得只有安全地進(jìn)行活動(dòng)才能奪取“雙豐收”，才會(huì)有幸福感。比如游戲“開(kāi)火車(chē)”、“蜈蚣行”、“牽手跑”等集體項(xiàng)目，教師應(yīng)講明游戲規(guī)則——以中途無(wú)同學(xué)脫手、無(wú)同學(xué)摔倒，安全抵達(dá)終點(diǎn)為勝利的先決條件，以此督促學(xué)生小心“開(kāi)車(chē)”，增強(qiáng)同學(xué)間的合作和責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)集體主義精神，提高游戲活動(dòng)的安全性和成功率。對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的摔倒現(xiàn)象教師要及時(shí)正面教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)違規(guī)必然造成危險(xiǎn)，安全重于一切的道理。最后通過(guò)教師表?yè)P(yáng)性的總結(jié)，深切體會(huì)安全活動(dòng)給自己和同伴帶來(lái)的快樂(lè)情感，共同品嘗勝利的果實(shí)。這種在體育課堂教學(xué)中培養(yǎng)出來(lái)的安全意識(shí)，必定對(duì)學(xué)生在課余進(jìn)行體育活動(dòng)或者其它活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生潛移默化的影響，教育者也因此真正實(shí)現(xiàn)“健康第一”的現(xiàn)代教學(xué)思想，使學(xué)生養(yǎng)成小心行事的良好習(xí)慣，讓安全的理念植根于一生中，融入于和諧社會(huì)中。 

和諧的教學(xué)課堂是建設(shè)和諧社會(huì)的基石，有利于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生探究的心理，激活學(xué)生思維，使情、景、人在生活之中融為一體。教師應(yīng)懷有光榮的使命感，從[本文由wWw.dYLw.nEt提供，第 一進(jìn)行和服務(wù)，歡迎光臨dYLW.neT]平凡的課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣，尊重個(gè)體差異，并敢于進(jìn)行批評(píng)和自我批評(píng)，使學(xué)生增強(qiáng)安全的意識(shí)，學(xué)會(huì)與他人和睦相處，遵守規(guī)則，自理自律，奮發(fā)向上，從而積極、主動(dòng)地參與各項(xiàng)體育鍛煉，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多維目標(biāo)，成為和諧社會(huì)的建設(shè)者和傳遞者。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]倪愛(ài)健.淺談和諧互動(dòng)的體育課堂教學(xué)[J].《小學(xué)時(shí)代：教師版》.2009（2）：86-86. 

體育課堂互動(dòng)教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：體育課；教學(xué)；互動(dòng)；模式；特點(diǎn)

互動(dòng)的目的，意義

我在自己的體能訓(xùn)練課程中，為了貫徹“以人為本”的新理念。采取了互動(dòng)的教學(xué)模式，學(xué)員與教員之間；讓學(xué)員與學(xué)員之間；學(xué)員個(gè)人與群體之間展開(kāi)互動(dòng)。讓學(xué)員與教員之間的關(guān)系更和諧、融洽；讓學(xué)員之間的感情更深厚；也更加有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)員的訓(xùn)練積極性；讓學(xué)員的身體素質(zhì)更快的提高，為其他訓(xùn)練科目打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

互動(dòng)的基本類(lèi)型

1.體能課堂教學(xué)互動(dòng)的基本類(lèi)型

在體能課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，從互動(dòng)的主體構(gòu)成來(lái)看，主要是教員與學(xué)員間的的互動(dòng)。據(jù)此可將體能課堂教學(xué)互動(dòng)組成分為5種基本類(lèi)型。

1.1教員個(gè)體與學(xué)員群體的互動(dòng)

教學(xué)中，教員要做好充分準(zhǔn)備備好課，準(zhǔn)備好教具，選擇好場(chǎng)地， 掌握時(shí)間，發(fā)揮好主導(dǎo)作用，充分帶動(dòng)學(xué)員群體互動(dòng)起來(lái)，共同學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。體能課堂教學(xué)大部分時(shí)間和大部分內(nèi)容都表現(xiàn)為這種互動(dòng)。它主要發(fā)生在組織教學(xué)準(zhǔn)備、講解、示范、提問(wèn)、評(píng)價(jià)、討論和動(dòng)作練習(xí)之中，是體能課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)認(rèn)知功能和情感功能的基本保證。

1.2教員個(gè)體與學(xué)員個(gè)體的互動(dòng)

在面對(duì)群體互動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)員出現(xiàn)個(gè)別問(wèn)題，使自己失去興趣，沿錯(cuò)誤的方向走向深淵。于是教員就要結(jié)合學(xué)員各自的心理特點(diǎn)，身體素質(zhì)。對(duì)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練方法進(jìn)行指正。教員個(gè)體與學(xué)員個(gè)體之間的互動(dòng)主要存在于體能課堂教學(xué)中的提問(wèn)與應(yīng)答、要求與練習(xí)、計(jì)價(jià)與反饋，以及課堂輔導(dǎo)、休息交流、直接接觸等過(guò)程中。在這類(lèi)互動(dòng)中，教員會(huì)表露出對(duì)學(xué)員的期望、印象和成見(jiàn)，學(xué)員則體驗(yàn)著歸屬、自尊、自信、自我形象等。

1.3學(xué)員個(gè)體與學(xué)員個(gè)體的互動(dòng)

據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和訓(xùn)練效果來(lái)看，學(xué)員個(gè)體間的互動(dòng)對(duì)成績(jī)有很大的幫助作用，他們間可互相競(jìng)爭(zhēng)、交流、討論、拓寬知識(shí)面、增多方法、改變思路，達(dá)到互助互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)員個(gè)體間的互動(dòng)大多出現(xiàn)在體能課堂傳授、課堂訓(xùn)練和課堂討論過(guò)程中。最常見(jiàn)的是訓(xùn)練中同伴間的互助互學(xué)等。學(xué)員個(gè)體間的交往可以深化學(xué)員的認(rèn)識(shí)、拓寬思路，還可以發(fā)展語(yǔ)言理解和表達(dá)能力 ，有助于培養(yǎng)學(xué)員的合作精神。

1.4學(xué)員個(gè)體與群體的互動(dòng)

在部隊(duì)里要求整體化一，共同發(fā)展，杜絕個(gè)別對(duì)群體的影響。促使個(gè)體服從、適應(yīng)群體。在我教學(xué)班里出現(xiàn)過(guò)多次個(gè)體影響群體，使整體成績(jī)、名次下滑，導(dǎo)致功虧一簣。 學(xué)員個(gè)體與整個(gè)隊(duì)學(xué)員間的互動(dòng)，既包括學(xué)員個(gè)體在本中隊(duì)面前進(jìn)行示范、回答和發(fā)表觀點(diǎn)時(shí)所產(chǎn)生的互動(dòng)，又包括個(gè)體在小組中發(fā)表自己意見(jiàn)和評(píng)論他人意見(jiàn)時(shí)的互動(dòng)，以及集體幫助個(gè)別學(xué)員的互動(dòng)。

1.5學(xué)員群體與學(xué)員群體的互動(dòng)

體能課堂教學(xué)中，學(xué)員群體之間的互動(dòng)主要是旅與旅、連與連、班與班間的互動(dòng)等。在體能課堂教學(xué)中進(jìn)行適度的群體間互動(dòng)，有利于活躍課堂氣氛，培養(yǎng)集體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、參與意識(shí)和集體榮譽(yù)感。部隊(duì)里的匯操就是群體間最有效的手段，在每一個(gè)內(nèi)容、動(dòng)作練習(xí)結(jié)束時(shí)都要進(jìn)行匯操，其目的是要檢驗(yàn)效果，互相觀看。通過(guò)觀看結(jié)果使學(xué)員群體掌握情況，增強(qiáng)互動(dòng)性。

體能課堂教學(xué)中互動(dòng)的上述5種類(lèi)型，對(duì)教員來(lái)說(shuō)最重要的是教員與學(xué)員個(gè)體、群體的――互動(dòng)。但對(duì)整個(gè)體能課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，每一類(lèi)互動(dòng)都有其它類(lèi)型無(wú)法代替的作用。

互動(dòng)的實(shí)例展示

我在采用互動(dòng)教學(xué)訓(xùn)練中，印象最深刻的是合訓(xùn)學(xué)員的訓(xùn)練課了。合訓(xùn)連是由士兵生、青年生組成的學(xué)員連。合訓(xùn)連中，青年生生在文化水平上比士兵生要強(qiáng)，但是他們的體能素質(zhì)卻與士兵生差異較大，士兵生經(jīng)過(guò)軍隊(duì)的幾年培訓(xùn)，大部分的體能素質(zhì)比剛剛進(jìn)入部隊(duì)院校的青年生有很大的優(yōu)勢(shì)。他們雙方各有優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，卻也成為了他們之間的交流障礙。就因?yàn)樗麄儽舜碎g的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，讓他們既不服對(duì)方，卻又羨慕對(duì)方。在我的訓(xùn)練科目里，我希望通過(guò)互動(dòng)，增強(qiáng)他們之間的情感，讓他們互相幫助，共同進(jìn)步。

我先把動(dòng)作要領(lǐng)給大家講解一遍，再做示范動(dòng)作。然后，找出士兵生來(lái)示范，他們的動(dòng)作一般比較規(guī)范的。接著，讓士兵生與青年生組成訓(xùn)練小組，分開(kāi)訓(xùn)練。最后評(píng)比看哪一小組的學(xué)員訓(xùn)練的效果最好，給予肯定。為了小組共同的榮譽(yù)，他們就會(huì)想辦法互相幫助，共同提高。

在實(shí)施了一段時(shí)間的分組互動(dòng)訓(xùn)練后，他們的關(guān)系有了明顯的變化，剛開(kāi)始，他們的合作有些別扭，特別是青年生，他們因?yàn)樽约后w能素質(zhì)比不上士兵生，所以，覺(jué)得有些尷尬，仿佛自己的文化優(yōu)勢(shì)在這里行不通了。可是，又不能拉本小組的后腿，所以，他們很努力。在他們的努力下，士兵生也為了小組的榮譽(yù)，不斷的耐心幫助青年生。他們的進(jìn)步都很快，并且關(guān)系也漸漸的更加融洽了。這樣使得他們?cè)谲娛潞臀幕瞎餐岣吆芸臁?/p>

體能課堂教學(xué)互動(dòng)的特點(diǎn)

1.體能教學(xué)目標(biāo)的制約性

互動(dòng)總是在一定目標(biāo)指導(dǎo)下發(fā)生的，主體間通過(guò)互動(dòng)，或者改變他人和自己的觀念，或者影響自己和他人的情緒和行為等。通過(guò)互動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)員對(duì)體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能的領(lǐng)會(huì)和掌握。能是學(xué)員心理發(fā)展和良好個(gè)性的形成。學(xué)員在認(rèn)知、情緒、社會(huì)性、品德等方面制約著體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和掌握。他們是相互依賴(lài)、相互影響的。

2.體能課堂環(huán)境的效應(yīng)性

人際互動(dòng)不是在真空中發(fā)生的，而是一定社會(huì)環(huán)境和物理環(huán)境中發(fā)生的。體能課堂教學(xué)主要發(fā)生在操場(chǎng)上，場(chǎng)地的大小，器材的安排，天氣的好壞等等。都會(huì)對(duì)體能課堂教學(xué)互動(dòng)發(fā)生影響。

3.體能教學(xué)交往的相互性

在體能課堂教學(xué)交往中，教員在一定程度上指導(dǎo)并控制著學(xué)員的行為，決定著體能課堂互動(dòng)的性質(zhì)。課堂互動(dòng)的主要目的是促進(jìn)學(xué)員體能知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能的掌握，作為知識(shí)傳播者的教員則努力通過(guò)課堂互動(dòng)，把知識(shí)傳授給學(xué)員。傳統(tǒng)的體能教學(xué)交往被認(rèn)為是一種單向影響過(guò)程。實(shí)際，在體能教學(xué)中，學(xué)員的反饋信息，也會(huì)影響教員的教學(xué)行為。

體育課堂互動(dòng)教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 師生互動(dòng) 和諧

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）08-0171-01

1 體育教學(xué)中師生互動(dòng)的重要性

作為一門(mén)以實(shí)踐為主的課程，體育教學(xué)在教學(xué)的過(guò)程中，師生之間應(yīng)該共同練習(xí)游戲比賽，從而形成共同吃苦彼此鼓勵(lì)的和諧師生情誼；在共同享受勝利的喜悅的同時(shí)，所獲得的師生情誼是任何學(xué)科均無(wú)法超越的。并且自整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最為直接的體現(xiàn)便是彼此構(gòu)建信任與情感的流程，因此對(duì)于促進(jìn)教學(xué)效果有著積極地促進(jìn)作用。彼此之間應(yīng)該換位思考，信任并尊重，利用有效的途徑與學(xué)生成為朋友，共同構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系。

2 提高體育教學(xué)有效性的互動(dòng)

2.1角色互換

體現(xiàn)教學(xué)中師生處于相對(duì)平等地位的具體表現(xiàn)便是角色互換，同時(shí)也將直接促進(jìn)課堂效果的提升。鼓勵(lì)學(xué)生以體育教師的角度，創(chuàng)造出更多集聚樂(lè)趣的方案，這在無(wú)形中拓展了教師的教學(xué)思路，能夠便于教師及時(shí)掌握學(xué)生的真實(shí)想法，從而完善革新自己的教學(xué)模式，最大程度地迎合學(xué)生的實(shí)際需求。

2.2提出問(wèn)題

互動(dòng)教學(xué)模式中基本是以問(wèn)題作為知識(shí)點(diǎn)的傳輸載體，有效地利用提問(wèn)題 思考回答的互動(dòng)教學(xué)模式，有利于及時(shí)把握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并且在很大程度上能夠保障學(xué)生注意力的集中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣。利用問(wèn)答式的教學(xué)模式，可以使得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象更加深刻，記憶時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)。

2.3教師指引

教師的引導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)的互動(dòng)教學(xué)模式，其根本的目的便是降低教學(xué)的強(qiáng)制性與強(qiáng)迫性，提升了教學(xué)的可選擇性與開(kāi)放性，有利于解放學(xué)生思維，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，選擇最有效的學(xué)習(xí)方式，從而激發(fā)其求知欲望，提升自身的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)，使得教學(xué)質(zhì)量也得到了提升。具體可以依照學(xué)生的特性及性格特征等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，利用小團(tuán)體學(xué)習(xí)法，積極鼓勵(lì)其團(tuán)結(jié)互助，在體驗(yàn)與切磋中獲取知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建體育學(xué)科知識(shí)的能力。

2.4選擇性互動(dòng)

在互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)過(guò)程總，學(xué)生可以依照自己的喜好自主的選擇教學(xué)形式，教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中僅僅承擔(dān)著掌握教學(xué)基本方向的任務(wù)，采取這一教學(xué)模式的主要目的便是給予學(xué)生更多的自由度與自主性，提升學(xué)生在課堂中的地位，在這種自由的課堂氛圍中鍛煉了其自主能力。例如在一次涉及身體素質(zhì)的特訓(xùn)中，筆者便為學(xué)生提供了包括跳繩毽子以及秒表等多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以供學(xué)生自主挑選自由練習(xí)，學(xué)生自己便根據(jù)老師提供的運(yùn)動(dòng)器械自主設(shè)計(jì)方案，各個(gè)分組，彼此協(xié)作，將本來(lái)煩躁無(wú)趣的練習(xí)做得生動(dòng)有趣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于單一的練習(xí)指令。

2.5學(xué)生創(chuàng)編

采取學(xué)生編制教學(xué)方案，教師擔(dān)任評(píng)委的互動(dòng)教學(xué)模式，其目的是為了開(kāi)拓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造能力與思維能力，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己創(chuàng)造性思維，在掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)的合作精神。教師也應(yīng)該給予學(xué)生的教學(xué)能力更多的信任和支持，積極鼓勵(lì)利用啟發(fā)的方式幫助學(xué)生逐漸樹(shù)立信心。例如在武術(shù)類(lèi)教學(xué)中，可以將其最為基本的套路教授給學(xué)生，然后將學(xué)生分組進(jìn)行隊(duì)形及整體編制。最終學(xué)生自己編制的隊(duì)形異常精彩，教師根據(jù)各組的情況進(jìn)行有效點(diǎn)評(píng)，并鼓勵(lì)各組之間學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，在交流與溝通的過(guò)程中既開(kāi)拓了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又增加了班級(jí)凝聚力。

3 提高體育課堂有效性的策略

3.1以音樂(lè)做陪襯，激發(fā)學(xué)生的興趣

利用音樂(lè)元素來(lái)提升學(xué)生的興趣。輕柔和緩的音樂(lè)能夠幫助人們放松神經(jīng)，有助于緩解疲勞。所以我們可以將音樂(lè)元素有效地添加到教學(xué)的過(guò)程中，利用其作為學(xué)生游戲的背景與襯托。教師還可以利用音樂(lè)的具體節(jié)奏將教學(xué)動(dòng)作分解教授，從而更具有形象生動(dòng)性，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的接受效率更高，且記憶度更為持久。所以選取適當(dāng)?shù)囊魳?lè)作為教學(xué)內(nèi)容的陪襯，有利于整體課堂效果的提升。例如在排隊(duì)時(shí)，便可以利用“運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲”作為教學(xué)陪襯，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。

3.2利用外在因素，激發(fā)進(jìn)學(xué)生的興趣

教師上好一堂課的前提是對(duì)于場(chǎng)地器材合理的布置與應(yīng)用，合理的利用場(chǎng)地與器材不僅能夠保障教學(xué)效果的優(yōu)化提升，還有利于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。與此同時(shí)，在體育課教學(xué)中，教師自身的形象造型也將直接影響到課堂教學(xué)的效果，并且潛移默化中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到非常重要的作用。所以上課之前，教師需要保障造型得體，以嶄新的精神面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅可以保障學(xué)生注意力的高度集中，而且還有利于促進(jìn)學(xué)生興趣的提升。

3.3選擇合適的教學(xué)方法

適當(dāng)而有效的教學(xué)方式對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升起到關(guān)鍵的作用，有著事半功倍的效果。由此便對(duì)教師的教學(xué)方法提出了更高的要求，需要具備足夠的創(chuàng)造性，主要體現(xiàn)在教學(xué)方法的靈活性與創(chuàng)造性上。要保障學(xué)生始終處于高度集中且輕松愉悅的狀態(tài)下。當(dāng)學(xué)生形成了主動(dòng)思考的慣性，便會(huì)產(chǎn)生一種特殊的創(chuàng)造力，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4 結(jié)語(yǔ)

由于師生之間的互動(dòng)，從而拉近了彼此的距離，彼此的關(guān)系也變得和諧融洽。在互動(dòng)教學(xué)中的內(nèi)容與學(xué)習(xí)模式是建立在學(xué)生生活實(shí)際的基礎(chǔ)上的，因此有利于提升學(xué)生的主觀積極性。在團(tuán)結(jié)互助的小組協(xié)作中完成活動(dòng)任務(wù)，不僅促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)的提升，還有利于加深學(xué)生對(duì)于所教授運(yùn)動(dòng)技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的理解及掌握。教師應(yīng)該擺正自己在教學(xué)中的地位，平等對(duì)待學(xué)生，積極吸取學(xué)生對(duì)于教學(xué)的有益建議，促進(jìn)其身體活動(dòng)的積極性。設(shè)定具有針對(duì)性的符合學(xué)生興趣的教學(xué)模式，將枯燥的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲄⑴c的創(chuàng)新型教學(xué)形式，從而有利于保障課堂教學(xué)實(shí)效的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

體育課堂互動(dòng)教學(xué)范文第4篇

[摘 要]:交流互動(dòng)，首先，應(yīng)是師生之間的互動(dòng)。我們不妨先從師生之間的“互相問(wèn)好”（greeting）開(kāi)始。其次，教師在講授新課前對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在講授較難理解的課文前，先向?qū)W生介紹一下有關(guān)背景知識(shí)并提出教學(xué)要求，為學(xué)生的理解打下良好的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]:英語(yǔ)課堂教學(xué) 交流互動(dòng) 教學(xué)效率

新課程呼喚充滿(mǎn)生命力和創(chuàng)造力的課堂，更加關(guān)注學(xué)生在課堂上師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作的行為表現(xiàn)。在新課改理念不斷深入的情況下，要想上好一節(jié)英語(yǔ)課，要求教師能夠抓住時(shí)機(jī)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在靈活多變的教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)交流、積極互動(dòng)，在師生密切配合、和諧愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振。為此，我們也在英語(yǔ)課堂中做了一些初步的嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情境，做好鋪墊

交流互動(dòng)，首先，應(yīng)是師生之間的互動(dòng)。我們不妨先從師生之間的“互相問(wèn)好”（greeting）開(kāi)始。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“情緒的力量往往構(gòu)成了教育過(guò)程中最微妙，也是最有意義的因素。”“問(wèn)好”中就微妙地蘊(yùn)藏著極大的情緒力量。作為英語(yǔ)老師，不僅要積極主動(dòng)向?qū)W生“問(wèn)好”，而且還要適時(shí)地用有聲無(wú)聲語(yǔ)言或者形體語(yǔ)言向后進(jìn)生和犯過(guò)錯(cuò)誤的學(xué)生“問(wèn)好”，給他們一個(gè)良好的新境和昂仰情緒的感染，從而使他們更能積極主動(dòng)地參與師生間的互動(dòng)。這也使得學(xué)生能夠進(jìn)一步地理解學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和要求。

其次，教師在講授新課前對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在講授較難理解的課文前，先向?qū)W生介紹一下有關(guān)背景知識(shí)并提出教學(xué)要求，為學(xué)生的理解打下良好的基礎(chǔ)。教師主要做好引導(dǎo)工作，掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為學(xué)習(xí)新課提供豐富的感性材料。如在進(jìn)行Abraham Lincoln一課的教學(xué)之前，先提問(wèn)如下幾個(gè)問(wèn)題：

1.Who was American's first president？

2.Who's today's A merican president？

3.There was a very great president in America in the 1860's.Who was he，do you know？

這樣，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的情境，使全體學(xué)生進(jìn)入良好的準(zhǔn)備狀態(tài)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生一種探求知識(shí)的渴望。

二、學(xué)生自學(xué)，做好準(zhǔn)備

學(xué)生自學(xué)本課教學(xué)內(nèi)容，是交流互動(dòng)的基礎(chǔ)。在新授課伊始，教師要根據(jù)學(xué)生心理、生理上的特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的、學(xué)生容易達(dá)到的“階梯式”的教學(xué)目標(biāo)，然后，向?qū)W生提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自學(xué)的方法和要求后，由學(xué)生個(gè)人自學(xué)，讓其自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、探尋知識(shí)，為小組討論做好準(zhǔn)備。

例如，Abraham Lincoln一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求：

1.Learn useful expressions： no more than， in all， in one's spare time， break aw ay from， break out， set up， of one's own， join up， consider…as…

2.Have a deep understanding of the text.

3.Be able to recite the text.

4.Be able to tell something about Abraham Lincoln， using the useful expressions in the text.

三、小組交流，生生互動(dòng)

在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，開(kāi)始小組討論。小組一般由4人（優(yōu)等生1人，中等生2人，差生1人）程度各異的學(xué)生組成。在課堂上，小組匯報(bào)自學(xué)情況，一般控制在15分鐘左右。各小組的成員用英語(yǔ)匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情況，主要回答本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)目標(biāo)，組內(nèi)成員采用輪流提問(wèn)題的形式；小組長(zhǎng)把各組員在自學(xué)中遇到的問(wèn)題總結(jié)起來(lái)讓大家一起思考、討論；最后，各小組長(zhǎng)把組內(nèi)不能解決的問(wèn)題歸納起來(lái)，以便在組際交流時(shí)能解決這些問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，通過(guò)巡視和參與，了解學(xué)生在交流互動(dòng)過(guò)程中的生成情況。當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，教師不要輕易地給他（她）“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是設(shè)法引導(dǎo)，讓他（她）自己做出正確或接近正確的答案。通過(guò)學(xué)生自學(xué)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，組內(nèi)同學(xué)相互學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)助，共同達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

四、全班交流，師生互動(dòng)

在小組討論后，進(jìn)行全班交流。教師先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報(bào)該組對(duì)知識(shí)的理解程度，其他各組作出補(bǔ)充、質(zhì)疑和評(píng)價(jià)，再由各組提出本組的疑難問(wèn)題，組際之間進(jìn)行討論、解答。經(jīng)過(guò)一陣激烈的討論后，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更深刻的理解。在討論的過(guò)程中，教師一定要做好調(diào)控，讓學(xué)生的討論始終圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出關(guān)鍵問(wèn)題；最后，教師不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)，師生共同對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，形成一致意見(jiàn)。這樣，不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學(xué)生能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力；而且在不知不覺(jué)中，學(xué)生們的語(yǔ)言技能也得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮；更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，克服了以自我為中心、膽怯等不良心理品質(zhì)。如在本課的學(xué)習(xí)中有的組提出：Why did the American people love Abraham Lincoln so much？通過(guò)引導(dǎo)、解答，并進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生獲得并形成完整的知識(shí)體系。

五、操練評(píng)價(jià)，反饋總結(jié)

體育課堂互動(dòng)教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；有效導(dǎo)入；合作交流；小組活動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.4

課堂教學(xué)是開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的，新課程改革讓我們真切地感受到英語(yǔ)課堂的動(dòng)感和鮮活，師生互動(dòng)已成為英語(yǔ)課堂教學(xué)中不可缺少的行為，學(xué)生的探究和爭(zhēng)鳴，學(xué)生在完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)中，增長(zhǎng)智慧、開(kāi)拓創(chuàng)新。把握好有效的英語(yǔ)課堂互動(dòng)，能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。有效的互動(dòng)，體現(xiàn)在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。師生互動(dòng)是思維的碰撞，情感的溝通和經(jīng)驗(yàn)的提升，學(xué)生在互動(dòng)中不但獲得知識(shí)與技能，而且在互動(dòng)中不斷生成智慧和人格。如何把握好有效的英語(yǔ)課堂互動(dòng)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量？現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)談?wù)剮c(diǎn)思考。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

創(chuàng)設(shè)情景，是師生互動(dòng)的平臺(tái)，是提高課堂教學(xué)有效性的根本。要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火。因?yàn)榕d趣是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情境，比如生活情境，故事情境，游戲情境等，讓學(xué)生在情境中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，就能提高課堂教學(xué)的有效性。因此在教學(xué)中，教師要注意利用學(xué)生好奇、好勝的特點(diǎn)，借助于直觀形象，講故事，做游戲等系列教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“興趣點(diǎn)”，讓它成為師生展開(kāi)有效課堂互動(dòng)所必須的動(dòng)力。讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)，從而真正提高課堂教學(xué)的有效性。如：高中模塊“百萬(wàn)英鎊”一課，我讓一些學(xué)生分別扮演劇目中角色，表演at the restaurant 和at the tailor's shop，并在課堂上模擬出流浪漢在倫敦街頭的奇遇，這樣既復(fù)習(xí)了課文，又使學(xué)生能夠在實(shí)踐中鍛煉了自己，豐富了課堂的學(xué)生主體參與活動(dòng)，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生掌握并運(yùn)用英語(yǔ)單詞的能力。消除了學(xué)生的疲勞，保持了課堂活力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、有效導(dǎo)入，師生互動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

眾所周知，“好的開(kāi)始就等于成功了一半”。也就是說(shuō)新課的導(dǎo)入，應(yīng)該從學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和智能發(fā)展水平出發(fā)，盡量以幽默的方式以舊帶新，由淺入深，盡可能提高學(xué)生的積極主動(dòng)性和參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、具體的場(chǎng)景，創(chuàng)造一種輕松和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言。

在老師言語(yǔ)及非言語(yǔ)的調(diào)控和引導(dǎo)下，在融洽的氣氛中，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，處于欲罷不能的境地。在互動(dòng)過(guò)程中，很快就讓學(xué)生進(jìn)入良好的準(zhǔn)備狀態(tài)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生一種探求知識(shí)的渴望，再而水到渠成的進(jìn)入新課。學(xué)生興趣盎然，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而積極投身到討論中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、重視合作交流，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生在充滿(mǎn)合作機(jī)會(huì)的群體中，自主地探索，獲得知識(shí)。例如，在學(xué)主語(yǔ)從句時(shí)，我讓學(xué)生分組討論下列句子中所含從句有什么共同點(diǎn)：

Who will go to the conference is not important.

What we need is more time.

That light travels in straight lines is known to all.

然后，收集各組討論結(jié)果，進(jìn)行總結(jié)。我充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式進(jìn)行表達(dá)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這種有效的師生互動(dòng)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和自主探索的能力，也培養(yǎng)學(xué)生找規(guī)律的能力。在這一活動(dòng)中，我較好地關(guān)注了學(xué)生自身的需要，順應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的個(gè)性思維得到有效的培養(yǎng)，大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

四、以小組活動(dòng)促進(jìn)課文理解，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在課文教學(xué)中，教師的功夫還是個(gè)“導(dǎo)”字。在教學(xué)中我常利用提問(wèn)、給出語(yǔ)言知識(shí)線索，分別把課文的主干和枝葉材料展示給學(xué)生、讓學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)樹(shù)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如學(xué)習(xí)高中模塊“百萬(wàn)英鎊”中的“ At the Tailor's Shop”，教師問(wèn)，"What's the shop owner's attitude to the customer before and after he saw the million-pound note ？Why？"這個(gè)問(wèn)題可謂是樹(shù)干。因?yàn)檫@篇課文是圍繞店老板在看見(jiàn)百萬(wàn)英鎊前后的表現(xiàn)展開(kāi)的。然后，再附上一些語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，如：在看見(jiàn)那張鈔票前有no matter ，small notes ，large notes ，judge...by ，pay for ，put sb.to the trouble of doing sth. ，why do you think of...？在看見(jiàn)那張鈔票后可提供

get off ，throw...into ，make...to one's own measure ，all my life ，send...to ，put down ，drop in ，show...out.各活動(dòng)小組根據(jù)提供的語(yǔ)言線索和問(wèn)題的要求，開(kāi)展組內(nèi)討論。這樣做不僅能很快地使學(xué)生熟悉課文，復(fù)述課文，掌握文中語(yǔ)言點(diǎn)的用法，而且還明白了這篇課文的意圖所在：Before and after he saw the million-pound note ，the owner treated the customer in different ways.It shows that the capitalist society is money-talk society-With money a person has everything；and without money，he has nothing and is looked down upon.這種在民主、平等、和諧的氣氛中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，促進(jìn)了師生之間的有效互動(dòng)，促進(jìn)了課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量

總之，課堂教學(xué)質(zhì)量是廣大教師所共同追求的，我們只有在課堂教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)真正有效的課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，通過(guò)師生平等對(duì)話，才能促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成。構(gòu)建起輕松和諧的英語(yǔ)課堂的“學(xué)習(xí)共同體”，挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛力，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，為他們個(gè)性健康發(fā)展和興趣愛(ài)好的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，從而，成就精彩不斷的英語(yǔ)課堂！

參考文獻(xiàn)

[1]王穎《加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果》語(yǔ)言文化教育研究論壇