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生物學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

關(guān)鍵詞:電化教學(xué) 課堂 運(yùn)用

教師在生物課堂教學(xué)中運(yùn)用電教手段教學(xué),是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效率的一種有效途徑。在生物課堂電化教學(xué)中,教師應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),從而正確合理地使用電教媒體,充分發(fā)揮電教媒體的功能,提高課堂教學(xué)效率,這是我們必須思考和研究的重要課題。在以往的生物教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,有些生物教師在運(yùn)用電教媒體時(shí),往往帶有較大的隨意性,以至不能獲得較為滿意的教學(xué)效果。如:教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)重點(diǎn)不突出、教學(xué)方法不得當(dāng)、不注重教學(xué)實(shí)效、為電教而電教等。這些問(wèn)題的出現(xiàn),帶有一定的普遍性,其主要原因是教師對(duì)課堂電化教學(xué)的設(shè)計(jì)缺乏必要的研究,為此,本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就生物課堂電化教學(xué)的設(shè)計(jì)問(wèn)題談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、整體考慮課堂電化教學(xué)的總目標(biāo)

課堂電化教學(xué)設(shè)計(jì)從屬于教學(xué)設(shè)計(jì),但與常規(guī)教學(xué)設(shè)計(jì)又有所不同,主要是課堂教學(xué)中介入了電教媒體,所以教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)著眼于從整體上考慮課堂電化教學(xué)最優(yōu)化這個(gè)總目標(biāo)。

最優(yōu)化教學(xué)其實(shí)是教師所期望的一個(gè)理想目標(biāo),生物教學(xué)實(shí)踐表明,教師進(jìn)行課堂電化教學(xué)并不一定都能獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果,這也是相對(duì)而言的。要實(shí)現(xiàn)課堂電化教學(xué)最優(yōu)化的目標(biāo),是有一定條件的。

首先,教師要具有較好的教學(xué)基本素質(zhì)、教學(xué)能力等。因?yàn)檎n堂電化教學(xué)效果的優(yōu)劣,主要取決于教師教學(xué)水平的高低,否則就難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的目標(biāo)。

其次,課堂電化教學(xué)也不是每堂課都能進(jìn)行的,因?yàn)橹袑W(xué)生物學(xué)科配套的音像教材,并不是每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容都配有的。因此是否進(jìn)行電化教學(xué),這就要進(jìn)行具體的分析與研究,根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要而定。教師在進(jìn)行課堂電化教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí),無(wú)論選擇哪些教學(xué)媒體、采用何種教學(xué)方法,都應(yīng)從整體上考慮教學(xué)最優(yōu)化這個(gè)總目標(biāo)。如果不從整體上去考慮,而是從局部去考慮,那么就較難取得最優(yōu)教學(xué)的效果。

二、教學(xué)目標(biāo)的分析與確定

一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行和展開的。教學(xué)目標(biāo)的分析與確定是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn),它首先確定教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容所達(dá)水平程度的期望,使教學(xué)有明確的方向;其次它給教學(xué)任務(wù)是否完成提供測(cè)量和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

美國(guó)著名心理學(xué)家布魯姆等人把人類學(xué)習(xí)分為3個(gè)主要的領(lǐng)域,即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。生物學(xué)科也同樣包括這3個(gè)領(lǐng)域,由于《生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》里只規(guī)定了認(rèn)知領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo),因而在實(shí)際教學(xué)中,教師往往只注意認(rèn)知領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo),比較忽視情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。那么在課堂電化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師如何來(lái)分析與確定教學(xué)目標(biāo)呢?應(yīng)從哪些方面去考慮呢?

首先,教師應(yīng)處理好《生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》里規(guī)定的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與章節(jié)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。學(xué)科教學(xué)目標(biāo)是宏觀的教學(xué)目標(biāo),它“統(tǒng)帥”章節(jié)教學(xué)目標(biāo);而章節(jié)教學(xué)目標(biāo)是微觀的教學(xué)目標(biāo),它受宏觀教學(xué)目標(biāo)的制約。生物教師在分析與確定教學(xué)目標(biāo)(章節(jié)教學(xué)目標(biāo))時(shí),既要考慮《生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》里規(guī)定的教學(xué)目標(biāo),又要考慮教學(xué)內(nèi)容的深淺及學(xué)生原來(lái)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

其次,教師應(yīng)處理好全體與個(gè)別的關(guān)系。教師確定教學(xué)目標(biāo)的等級(jí)時(shí),既要面向全體學(xué)生,又要考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異?！渡飳W(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》里規(guī)定的章節(jié)教學(xué)目標(biāo)是面向全體學(xué)生的,所以教師在確定實(shí)際教學(xué)目標(biāo)時(shí),要充分考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異,認(rèn)真加以分析,不能機(jī)械地照搬。

三、教學(xué)策略的制定與媒體的選擇

教學(xué)策略是指為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)的程序與方法、媒體的選擇與優(yōu)化組合等。教師制定的教學(xué)策略必須為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù),所以教學(xué)策略的制定是課堂電化教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)之一。在制定教學(xué)策略與選擇教學(xué)媒體時(shí),教師應(yīng)重點(diǎn)考慮如何通過(guò)教學(xué)策略的制定,盡可能地發(fā)揮電教媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì),并與傳統(tǒng)教學(xué)媒體有機(jī)地結(jié)合,在規(guī)定的時(shí)間取得最佳的教學(xué)效果。

對(duì)于生物課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō),教學(xué)策略的制定主要是指:對(duì)電教媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的作用點(diǎn)的確定,對(duì)電教媒體在課堂教學(xué)過(guò)程中的作用時(shí)機(jī)的確定。例如,教師在設(shè)計(jì)初中生物《緒論》一課教學(xué)策略過(guò)程中,如果打算選擇傳統(tǒng)教學(xué)媒體,那么在確定教學(xué)方法時(shí)一般可能采用的教學(xué)方法是講授法,其教學(xué)效果可能不一定理想:如果打算適當(dāng)選用與教材內(nèi)容有關(guān)的電教媒體,那么在確定教學(xué)方法時(shí),對(duì)原來(lái)的講授法及教學(xué)程序就要作相應(yīng)的改變。

生物學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

一、章節(jié)名稱

第一章：各種環(huán)境中的動(dòng)物；第一節(jié)：水中生活的動(dòng)物。

二、學(xué)時(shí)

2學(xué)時(shí)。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

教材主要關(guān)注魚的形態(tài)、運(yùn)動(dòng)、呼吸等方面的內(nèi)容，通過(guò)安排大量的探究活動(dòng)，以達(dá)到重點(diǎn)認(rèn)識(shí)魚適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)這一目的。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是探究魚類適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)，通過(guò)兩個(gè)“觀察與思考”、一個(gè)“探究實(shí)驗(yàn)”和一個(gè)課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魚類在水中時(shí)如何運(yùn)動(dòng)和呼吸的，進(jìn)一步總結(jié)出魚類適于在水中生活的主要特征，本課在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生探究的過(guò)程，使學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)能動(dòng)性，自己動(dòng)腦、動(dòng)手、積極參與探究活動(dòng)。

四、教學(xué)資源

1、魚的各種鰭的作用

魚在水中生活的視頻：通過(guò)觀看魚在水中生活的視頻，了解魚各種鰭的作用。

2、魚的呼吸系統(tǒng)

魚的標(biāo)本和模型：通過(guò)觀看魚的標(biāo)本，了解知道魚是用鰓在水中呼吸的。

五、學(xué)生情況分析

八年級(jí)的學(xué)生在以前的生物課上學(xué)習(xí)過(guò)了人體結(jié)構(gòu)和生理內(nèi)容，在本節(jié)生物課的內(nèi)容中教材簡(jiǎn)化了魚的結(jié)構(gòu)和生理等方面的內(nèi)容，著重讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魚類在水中的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式。由于學(xué)生的想象力較強(qiáng)，所以應(yīng)該讓他們通過(guò)探究和觀察來(lái)得出結(jié)論，從而鍛煉學(xué)生的抽象思維能力和動(dòng)手操作能力，讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己提前做出的假設(shè)，教給他們科學(xué)研究的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

六、教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)：初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)；知識(shí)與技能：探究分析魚類適于在水中生活的特點(diǎn)，強(qiáng)化結(jié)構(gòu)和功相適應(yīng)的特點(diǎn)；過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力；情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)活動(dòng)、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，并建立生物與環(huán)境統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

七、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

（1）探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸方式，并概述魚類的主要特征。（2）說(shuō)明水中生物適于在水中生活的特點(diǎn)。

2、教學(xué)難點(diǎn)

探究魚鰭在游泳中的作用。

八、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

組織學(xué)生分組討論，說(shuō)出知道的各種動(dòng)物名字，相互比較看那組說(shuō)的動(dòng)物最多（注意區(qū)分它們的生活環(huán)境）

讓學(xué)生自己區(qū)分哪些是水中的、哪些是陸地上的、哪些是天生飛的。進(jìn)一步由魚、蝦、蟹等動(dòng)物可以生活在水中，引入課題――水中生活的動(dòng)物。

設(shè)計(jì)意圖：活躍氣氛的同時(shí)，使學(xué)生了解動(dòng)物的多樣性，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征。

提到水中生活的動(dòng)物，最熟悉的是――魚

請(qǐng)一位學(xué)生到黑板生來(lái)畫一條魚（簡(jiǎn)筆畫即可），其他學(xué)生在紙上完成。結(jié)合學(xué)生完成的板圖（魚），引導(dǎo)學(xué)生分析魚的特點(diǎn)，如：體形為梭型（減少中水運(yùn)動(dòng)的阻力）體表有鱗片（保護(hù)魚的身體）具有鰭（用于運(yùn)動(dòng)）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生繪畫，認(rèn)識(shí)魚的一般特征，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)能力。

認(rèn)識(shí)魚的各種鰭。

觀察實(shí)物-----活鯽魚，結(jié)合課本圖示，分組認(rèn)識(shí)魚的外部形態(tài)，進(jìn)一步討論區(qū)分魚的位置和數(shù)量。完善黑板上的簡(jiǎn)圖----突出尾鰭、背鰭、胸鰭、腹鰭、臀鰭的位置。教師進(jìn)一步介紹魚的頭、胸、腹的劃分。

設(shè)計(jì)意圖：互動(dòng)合作，對(duì)魚的整體進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)。

觀察討論不同魚鰭在游泳中的作用。

播放視頻資料，結(jié)合實(shí)物觀察魚在游動(dòng)時(shí)尾鰭、胸鰭、腹鰭、臀鰭的動(dòng)作，討論各自的作用。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和鍛煉觀察推理能力。

討論證實(shí)魚鰭在游泳時(shí)的作用的探究思路。

在科學(xué)探究過(guò)程中，有些問(wèn)題單憑觀察能以得出結(jié)論，比如直接觀察就難以區(qū)分不同魚鰭在游泳時(shí)候的作用，這就需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究和辨別某鰭的作用。

學(xué)生自己提出實(shí)驗(yàn)方案，如：

捆扎某個(gè)魚鰭，看魚游泳時(shí)有什么異常；或者直接剪掉某個(gè)魚鰭，通過(guò)魚的失常表現(xiàn)來(lái)推斷，…….

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)交流參與，推理能力。

介紹模擬實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生提出思路時(shí)，可由預(yù)習(xí)而進(jìn)入模擬實(shí)驗(yàn)，借此介紹：在難以直接拿出研究對(duì)象做實(shí)驗(yàn)時(shí)候，有時(shí)可用模型來(lái)做實(shí)驗(yàn)，即模擬實(shí)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)科學(xué)研究新方法。

各組制定方案探究。

對(duì)常用的方法討論，分析各種方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，制定本組實(shí)驗(yàn)方案，由預(yù)想結(jié)果推斷結(jié)論，準(zhǔn)備課下模擬實(shí)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高語(yǔ)言表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。

知識(shí)拓展。

魚類運(yùn)動(dòng)要有魚鰭的參與，只有鰭就能運(yùn)動(dòng)嗎？魚游動(dòng)時(shí)擺頭擺尾，跳出水面落到地上還能動(dòng)，這是為什么呢？

魚身體里有骨和肌肉，大多數(shù)魚靠肌肉收縮舒張使軀體左右擺動(dòng)擊動(dòng)水流產(chǎn)生動(dòng)力，各種魚鰭只是輔助作用。

回想吃魚時(shí)，看到的魚體內(nèi)的骨――魚刺，排列成一長(zhǎng)條的脊柱，由好多脊椎骨組成，屬于脊椎動(dòng)物（體內(nèi)有脊椎骨組成的脊柱）另外，蝦、蟹等體內(nèi)沒(méi)有脊椎骨組成的脊柱，屬于無(wú)脊椎動(dòng)物。

設(shè)計(jì)意圖：理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。

課堂小結(jié)，展示隨堂練習(xí)作答。

本節(jié)課學(xué)到了什么？學(xué)生明確魚是水中生活的動(dòng)物，突出特點(diǎn)之一是能游泳來(lái)在水中活動(dòng)包括取食和御敵。練習(xí)：

常吃的鯉魚生活在__________里，它身體呈_______形，體表有_______通過(guò)______的擺動(dòng)和________的協(xié)調(diào)作用來(lái)運(yùn)動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖：拓展小結(jié)，加強(qiáng)知識(shí)的鞏固。

九、依據(jù)的理論

依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)大綱要求。

十、教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（1）教學(xué)內(nèi)容：區(qū)分各種動(dòng)物的生活壞境；（2）所用時(shí)間：5分鐘；（3）教師活動(dòng)：組織學(xué)生分組討論，并列出知道的各種動(dòng)物名稱；（4）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生先自己在小組內(nèi)交流匯總，數(shù)量最多的組在班上公布成果；（5）設(shè)計(jì)意圖：活躍氣氛的同時(shí)，使學(xué)生了解動(dòng)物的多樣性，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、魚的形態(tài)特征

（1）教學(xué)內(nèi)容：體形為梭形，減少水中運(yùn)動(dòng)的阻力。體表有鱗片，保護(hù)身體。具有鰭，由于游泳；（2）所用時(shí)間：15分鐘；（3）教師活動(dòng)：請(qǐng)一位同學(xué)到黑板前畫一下簡(jiǎn)圖，畫一條魚，其他同學(xué)在紙上完成；（4）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分析所展示的魚的特征；（5）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)親自繪畫，認(rèn)識(shí)魚的一般特征，有利于自主學(xué)習(xí)，鍛煉表現(xiàn)能力。

3、討論證實(shí)魚鰭在游泳中作用的探究思路

（1）教學(xué)內(nèi)容：胸鰭和腹鰭保持平，衡尾鰭保持魚前進(jìn)的方向；（2）所用時(shí)間：15分鐘；（3）教師活動(dòng)：組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)；（4）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，提出實(shí)驗(yàn)方案；（5）設(shè)計(jì)意圖：鍛煉交流參與、推理思維能力。

4、課堂小結(jié)展示隨堂練習(xí)作答

（1）教學(xué)內(nèi)容：回顧已知的魚類適應(yīng)水中游泳的特征，進(jìn)行練習(xí)：常吃的鯉魚生活在____里，它身體呈_______形，體表有_______通過(guò)______擺動(dòng)和________的協(xié)調(diào)作用來(lái)運(yùn)動(dòng)。如果鯉魚左側(cè)的胸鰭損傷，游動(dòng)時(shí)有什么現(xiàn)象；（2）所用時(shí)間：10分鐘；（3）教師活動(dòng)：提供練習(xí)題目；（4）學(xué)生活動(dòng)：完成練習(xí)作業(yè)；（5）設(shè)計(jì)意圖：拓展小結(jié)，鞏固練習(xí)。

十一、課堂教學(xué)流程

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課魚的形態(tài)特征討論證實(shí)魚鰭在游泳中的作用的探究思路課堂小結(jié)、展示隨堂練習(xí)作答。

生物學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：生物 多媒體 課件設(shè)計(jì) 生動(dòng)性 高效性

近年來(lái)，隨著教育信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)事業(yè)的發(fā)展，多媒體教學(xué)軟件也以其鮮明生動(dòng)的圖象、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、精確優(yōu)美的動(dòng)畫和科學(xué)優(yōu)良的效果等諸多優(yōu)勢(shì)，迅速進(jìn)入了中學(xué)生物學(xué)課堂。這不僅改變了生物學(xué)課堂教學(xué)的傳統(tǒng)方法、模式，也給生物課實(shí)施素質(zhì)教育改革注入了新的活力。筆者根據(jù)自己在多媒體生物課件設(shè)計(jì)與教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)，談一下多媒體生物學(xué)教學(xué)課件設(shè)計(jì)的基本原則和在教學(xué)中的運(yùn)用。

一、生物學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則

在現(xiàn)行的中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中，有相當(dāng)多的內(nèi)容都可進(jìn)行多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作。在進(jìn)行課件設(shè)計(jì)時(shí)都應(yīng)遵循以下原則：

強(qiáng)化目標(biāo)性原則。任何教學(xué)媒體和教學(xué)手段的運(yùn)用都是為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，在生物課中運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)就是為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，從而更有效地強(qiáng)化和完成教學(xué)目標(biāo)。例如：在《排泄》一章中，腎小球的濾過(guò)作用和腎小管的重吸收作用是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，用傳統(tǒng)的掛圖或投影片演示，效果都不理想，若先將腎小體的剖面結(jié)構(gòu)掃描到計(jì)算機(jī)中，再以不同顏色的顆粒分別代表葡萄糖、水、無(wú)機(jī)鹽和尿素，并將這些顆粒從腎小球?yàn)V過(guò)到腎小囊中的過(guò)程和從腎小囊到腎小管，以及在腎小管中的重吸收過(guò)程，以動(dòng)畫的形式具體形象地表現(xiàn)出來(lái)，再配以輕柔優(yōu)美的音樂(lè)和文字說(shuō)明，就會(huì)幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和印象，從而達(dá)到掌握目標(biāo)的效果。

科學(xué)準(zhǔn)確性原則。生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，生物課件的設(shè)計(jì)必須遵循自然科學(xué)的發(fā)展規(guī)律，符合生物學(xué)的基本理論，以利于學(xué)生形成正確的表象和概念，構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)體系。例如：在一般的生物掛圖和圖片中，為了區(qū)別動(dòng)脈血和靜脈血，往往用紅色表示動(dòng)脈血，用藍(lán)色表示靜脈血，這容易給學(xué)生造成誤導(dǎo)，不利于學(xué)生對(duì)動(dòng)脈血和靜脈血的正確認(rèn)識(shí)。因此，在生物學(xué)多媒體課件中，動(dòng)脈血應(yīng)用鮮紅的顏色表示，靜脈血用暗紅色表示，使教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際相符合，讓學(xué)生在最初的學(xué)習(xí)中就形成一個(gè)準(zhǔn)確的概念。

直觀生動(dòng)性原則。多媒體課件設(shè)計(jì)中十分重要的一點(diǎn)就是要通過(guò)“文、圖、形、色、聲、動(dòng)、畫”等形式，變靜為動(dòng)，變微觀為宏觀，變抽象為形象，生動(dòng)而直觀地完成新知識(shí)的教學(xué)。如：“果實(shí)和種子的形成”一節(jié)教學(xué)中，對(duì)于“受精過(guò)程”的課件設(shè)計(jì)，若將花粉從萌發(fā)到生出花粉管，以及花粉管穿過(guò)花柱、進(jìn)入子房、到達(dá)胚珠，再?gòu)闹榭咨爝M(jìn)去和頂端破裂、兩個(gè)移動(dòng)出來(lái)分別與卵細(xì)胞和兩個(gè)極核融合的一系列重要概念和過(guò)程通過(guò)動(dòng)畫技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)，就會(huì)達(dá)到直觀生動(dòng)的效果，從而吸引學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

省時(shí)高效性原則。在生物學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，其目的是要優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在有限的45分鐘時(shí)間內(nèi)充分掌握所學(xué)的知識(shí)。如講解“蒸騰作用的概念和過(guò)程”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于這部分知識(shí)名詞概念較多，又很枯燥乏味，不易引起學(xué)生的興趣，如用傳統(tǒng)的方法結(jié)合掛圖講述，教師需要指著掛圖，講述一步，板書一步，很是費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，且效果并不明顯。如將“蒸騰作用”的全過(guò)程，用生動(dòng)形象的圖片、文字以動(dòng)畫的技術(shù)展現(xiàn)出來(lái)，不僅省時(shí)、省力，且能將學(xué)生的無(wú)意注意，轉(zhuǎn)化為有意注意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

二、生物學(xué)多媒體課件在教學(xué)中的運(yùn)用

設(shè)計(jì)與制作生物多媒體課件，目的就是要將其用于生物學(xué)課堂教學(xué)之中，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量的效果。今就筆者自制的《兩棲綱》一章的多媒體教學(xué)課件在教學(xué)中的應(yīng)用成效，談?wù)劧嗝襟w課件在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用及其作用。

巧設(shè)情景，以形象逼真的畫面，使學(xué)生印象深刻，感知鮮明。本章首先設(shè)計(jì)了一組動(dòng)畫畫面，用于展示春天蝌蚪在綠樹環(huán)繞的池塘中游動(dòng)，以及夏天，成蛙在潮濕的池塘邊、田野里捕食的情景。同時(shí)巧妙地配以悅耳的蛙鳴和文字說(shuō)明，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)聲畫并茂、形象逼真的情景，使學(xué)生如在其中，如臨其境，極大地吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為順利地進(jìn)入本章的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

恰當(dāng)演示，將抽象知識(shí)形象化，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。青蛙的血液循環(huán)是本章知識(shí)的難點(diǎn)，對(duì)于心臟的結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以通過(guò)解剖活蛙，來(lái)認(rèn)識(shí)心臟有節(jié)律的跳動(dòng)這一事實(shí)，并通過(guò)辯認(rèn)左右心房和心室來(lái)觀察心房和心室交替收縮的情況。但是對(duì)于心臟如何推動(dòng)血液在循環(huán)系統(tǒng)中的活動(dòng)，卻不易認(rèn)識(shí)清楚，加上初一學(xué)生抽象思維能力差，單靠靜態(tài)的掛圖，無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中，我們用一組動(dòng)畫畫面來(lái)展示青蛙的血液循環(huán)過(guò)程。配以閃光的、流動(dòng)的血液，使學(xué)生可以清楚地觀察血液從心室開始，沿著向上的路線進(jìn)行肺循環(huán)，和沿著向下的路線進(jìn)行體循環(huán)的過(guò)程。

快速展示，加大課堂教學(xué)密度，提高課堂教學(xué)速率。在有限的時(shí)間內(nèi)，提高課堂教學(xué)信息的傳輸密度，是提高課堂教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。如：本章中其它兩棲動(dòng)物，雖是了解的內(nèi)容，但由于許多學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)大鯢，如利用掛圖逐一講述，既浪費(fèi)時(shí)間又不易講述清楚。為了不占用太多的時(shí)間，又能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，我們?cè)谠O(shè)計(jì)上采用了錄象展示的方式，同時(shí)給以配音講解。使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中充分地通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)快速地接受知識(shí)。

生物學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)范文第4篇

一、教學(xué)活動(dòng)形式的多樣性。新的課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整了教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。又以建議形式提出了新的學(xué)習(xí)方式。比如，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。不僅是教學(xué)思想的不同，課堂形式和課堂秩序的要求都可能有所不同。教師在多年的教學(xué)實(shí)踐中熟悉了原來(lái)的課程內(nèi)容和教學(xué)步驟，要實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所建議的學(xué)習(xí)方式，就必須對(duì)以往有所超越。接納新課程標(biāo)準(zhǔn)，超越以往的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際上也是互動(dòng)的過(guò)程。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師的主導(dǎo)是不可代替的，教師在不斷教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。使學(xué)生高興地學(xué)；注意磨礪學(xué)生的意志，使學(xué)生努力地學(xué)：注意指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生有成效地學(xué)；注意保護(hù)學(xué)生的健康，使學(xué)生精力充沛地學(xué)，不然，何以談教師的主導(dǎo)作用?!教師要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，引導(dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，要善于設(shè)計(jì)運(yùn)用各種教學(xué)手段(如：觀察、實(shí)驗(yàn)、電化教育、參觀等)，采用多種啟發(fā)方式(如：講述、談話、提問(wèn)、討論、實(shí)驗(yàn)、讀書指導(dǎo)和各種各樣的練習(xí)等)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。培養(yǎng)學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法和途徑。中學(xué)生物有許多分散的知識(shí)，學(xué)生在對(duì)知識(shí)做“橫向聯(lián)合”時(shí)往往能找到一些規(guī)律。找規(guī)律不僅是學(xué)會(huì)知識(shí)的好方法，也是由感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。是培葬自己分析、綜合等思維能力的重要途徑。教師要根據(jù)中學(xué)生物教學(xué)大綱的要求，有計(jì)劃、有目的、逐步地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力以及創(chuàng)新精神等。

二、教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的明確性。教學(xué)活動(dòng)以完成教學(xué)目標(biāo)為目的。通過(guò)活動(dòng)，要讓學(xué)生有所得。而不是為調(diào)節(jié)課堂氣氛而活動(dòng)，也不是單純?yōu)樨S富和調(diào)節(jié)學(xué)生的生活而活動(dòng)。在教學(xué)中教師要善于從教材內(nèi)容和學(xué)生知識(shí)水平出發(fā)，采取各種方式設(shè)計(jì)富于啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。而且還要鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)問(wèn)，大膽質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生思維；使學(xué)生以敏銳的感覺(jué)，從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)矛盾，提出問(wèn)題，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索動(dòng)機(jī)，經(jīng)過(guò)創(chuàng)造想象、推理判斷獲得新的、獨(dú)特的認(rèn)識(shí)能力。因此教學(xué)活動(dòng)形式的多樣性與豐富性并不意味著“價(jià)值中立”，更不能放棄教育的導(dǎo)向功能。教學(xué)活動(dòng)的開展都必須在預(yù)設(shè)的框架內(nèi)、在確定的軌道上展開，但又不能將其變?yōu)橐环N單向的“灌輸”和強(qiáng)迫性的訓(xùn)練。如何在教學(xué)活動(dòng)中找到教師的引導(dǎo)、影響與學(xué)生自主發(fā)展恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)。如何實(shí)現(xiàn)活動(dòng)形式豐富性與教學(xué)目標(biāo)明確性的統(tǒng)一，是把握教學(xué)活動(dòng)形式的首要問(wèn)題。

三、教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的豐富性。教學(xué)活動(dòng)的程序化、公式化、單一化最容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此在明確活動(dòng)目標(biāo)的同時(shí)，要注意活動(dòng)形式的多樣性與內(nèi)容的豐富性，單一的“滿堂灌”不是教學(xué)活動(dòng)；單一的“滿堂問(wèn)、滿堂讀、滿堂練”也是與教學(xué)活動(dòng)化的理念相背離的：都設(shè)計(jì)成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)既不可能也不現(xiàn)實(shí)。所以要根據(jù)豐富的教學(xué)內(nèi)容。選擇多樣的教學(xué)活動(dòng)方式，例如課堂內(nèi)可以有教師點(diǎn)撥引導(dǎo)的學(xué)生思維活動(dòng)；有師生對(duì)話、生生對(duì)話、討論、辯論、交流、小組合作探究、自主探究、模擬情景，等等；課堂外可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)、課題研究、參觀訪問(wèn)，等等。老師在教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記、做實(shí)驗(yàn)、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等，要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。教師組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)心理：①學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)、興趣――即動(dòng)力因素；②激情、自信感、鉆研欲――即狀態(tài)因素；③成績(jī)、成果、成功愉――即成果因索。

四、教學(xué)活動(dòng)主體的全體性。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，單一的活動(dòng)形式，往往會(huì)出現(xiàn)偏向少數(shù)活躍學(xué)生或尖子學(xué)生的傾向，一些同學(xué)可能會(huì)成為活動(dòng)的看客，因此要通過(guò)活動(dòng)形式的多樣性，實(shí)現(xiàn)面向?qū)W生的全體性。如教師引導(dǎo)學(xué)生思維的問(wèn)題，要具有層次性、多面性，使不同智力水平和體驗(yàn)經(jīng)歷的學(xué)生都能投入思考、發(fā)表見(jiàn)解、展現(xiàn)自我：另外，組織各種各樣的小組也是解決這個(gè)問(wèn)題的良好方式，因?yàn)樵谡n堂教學(xué)活動(dòng)的形式中，無(wú)論是質(zhì)疑式、討論式、辯論式、主題式還是其它的形式，大部分都可以通過(guò)小組來(lái)實(shí)現(xiàn)，在小組內(nèi)可以各有分工，可以互幫互學(xué)，可以組內(nèi)交流；小組間也可以有交流和競(jìng)賽。這樣可以為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造更多的參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而共同體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成長(zhǎng)的進(jìn)步。

生物學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)范文第5篇

【摘 要】高中生物課教學(xué)的主要目的就是注重聯(lián)系實(shí)際，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成自主創(chuàng)新的意識(shí)，鍛煉自主研究的能力。而情景教學(xué)的方法剛好能滿足這一系列的要求。老師在課堂上聯(lián)系相關(guān)熱點(diǎn)時(shí)事，合理利用多媒體手段，有效結(jié)合書本知識(shí)，有序的進(jìn)行情景教學(xué)，可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓所學(xué)知識(shí)更加貼近生活，從而提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞 情景教學(xué)；高中生物；設(shè)計(jì)應(yīng)用

隨著我國(guó)新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，教學(xué)方式和內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化。在老師們的不懈努力下，情景教學(xué)已經(jīng)在高中生物教學(xué)課堂上有了廣泛的應(yīng)用。利用情景教學(xué)的方法，老師在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心合理的教學(xué)情景設(shè)計(jì)，可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力，起到很好的教學(xué)效果。

1.情景教學(xué)的含義

情景教學(xué)就是用生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。其主要方式就是在課堂上設(shè)計(jì)不同的情景來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，從而進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。在教學(xué)中，就是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，引起學(xué)生的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是在平時(shí)的教學(xué)中設(shè)置不同的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好的達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。

2.我國(guó)生物教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1對(duì)生物學(xué)科的重視程度不夠

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，人們往往根據(jù)各門學(xué)科在考試分?jǐn)?shù)中所占比例的大小，來(lái)區(qū)分所謂的“主科”和“副科”。比如：語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英文，就是傳統(tǒng)意義上的三大主科，十分受學(xué)生，家長(zhǎng)以及老師的重視。從學(xué)校安排的課表就不難發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)。而生物以及其他學(xué)科就被列為了“副科”的行列，往往被忽視。家長(zhǎng)和學(xué)生會(huì)考慮怎樣才能在高考中考到盡可能高的分?jǐn)?shù)，認(rèn)為主要精力要放在“主科”方面，這樣從思想上就放棄了對(duì)這門課程的重視，上課發(fā)呆或者學(xué)習(xí)其他學(xué)科的內(nèi)容，課后也不去復(fù)習(xí)，久而久之也會(huì)影響到老師上課的熱情。

2.2教學(xué)方法不科學(xué)

新課改實(shí)施以后，在生物學(xué)科的教學(xué)方法上也有了相應(yīng)的改變。而在這些改變的過(guò)程中，出現(xiàn)了兩種較為極端的現(xiàn)象。一種是“守舊派”，他們?cè)谛抡n改的要求下來(lái)以后，覺(jué)得效果并沒(méi)有以前的好或者一些老師自己不改變，就盲目的去貼近新課改的要求，結(jié)果導(dǎo)致自己不適應(yīng)，學(xué)生學(xué)的也不舒服，導(dǎo)致了成績(jī)的下滑。然后他們就又重新回到了自己的老路上，使新課改失去了實(shí)際的意義。而另外一種則是“激進(jìn)派”，他們充分認(rèn)識(shí)到了新課改所帶來(lái)的好處，想一步到位，完全放棄以前的教學(xué)方法，用各種活動(dòng)代替，結(jié)果由于考慮不成熟，缺乏組織紀(jì)律性，學(xué)生成績(jī)不漲反退。這兩種方法都不可取。

2.3教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的壓制

許多老師和學(xué)校在新課改的要求下，從教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面都進(jìn)行了很有成效的嘗試。但是我國(guó)所實(shí)行的單一的考試制度，一切以考試成績(jī)說(shuō)話，使得學(xué)校面臨著很大的壓力和顧慮。學(xué)校從新形式下出發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，提高了積極性，但是有很多能力是不能在考試的分?jǐn)?shù)上反應(yīng)出來(lái)的，導(dǎo)致成績(jī)下滑。這樣學(xué)生不滿意，家長(zhǎng)也有意見(jiàn)。

而情景教學(xué)在這里就發(fā)揮了很好的作用，既不偏離傳統(tǒng)保證了學(xué)習(xí)成績(jī)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，鍛煉他們主動(dòng)探索的能力。

3.情景教學(xué)設(shè)計(jì)在高中生物課中的應(yīng)用

3.1積極開展生物實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生求知欲望

生物學(xué)科是一門需要探索的學(xué)科，因此在高中生物的學(xué)習(xí)中必然不能缺少用相應(yīng)的試驗(yàn)情景來(lái)更好的解決問(wèn)題和激發(fā)學(xué)生的興趣。老師在教學(xué)的過(guò)程中，充分考慮到教學(xué)的具體內(nèi)容，在條件允許的情況下，盡可能的組織一些生物試驗(yàn)。讓學(xué)生在對(duì)未知事物的好奇和直觀的感受中，去主動(dòng)學(xué)習(xí)并明白試驗(yàn)背后所包含的原理，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生更加積極主動(dòng)地想了解其中的奧秘，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索事物的能力。

3.2緊扣時(shí)事熱點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)科同樣是一門緊扣社會(huì)生活的學(xué)科，在平時(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)有很多與生物相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)新聞。比如：克隆技術(shù)、醫(yī)學(xué)的最新發(fā)展、生化武器等等。而高中生都是在十七八歲的年齡，隨著他們生理和心理的成熟以及相應(yīng)知識(shí)的累積，他們也開始去關(guān)注一些時(shí)事熱點(diǎn)，并且也有了一定的自我見(jiàn)解。所以說(shuō)在高中的生物教學(xué)中，老師抓住這一點(diǎn)，把要講解的新知識(shí)聯(lián)系到日常的新聞中，做一個(gè)很好的延生，在情景教學(xué)的設(shè)計(jì)中直擊社會(huì)熱點(diǎn)，可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3應(yīng)用多媒體手段，刺激學(xué)生的功能感受

近幾年，多媒體技術(shù)已經(jīng)在現(xiàn)代教學(xué)中被廣泛的使用。由于它獨(dú)有的聲、像結(jié)合功能很受老師和學(xué)生的喜愛(ài)，取得的教學(xué)效果也比較的明顯。在高中的生物教學(xué)中由于條件的有限，很多知識(shí)都不能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的試驗(yàn)，這時(shí)候就可以利用多媒體技術(shù)，播放相應(yīng)的視頻，加深對(duì)知識(shí)的理解。比如在講解細(xì)胞的增殖到衰老直至凋亡的內(nèi)容時(shí)，可以播放這方面的視頻，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)形象的畫面中，加深了解。所以老師可以將多媒體技術(shù)和直觀教學(xué)兩者互相結(jié)合起來(lái)，更加有效的保證情景教學(xué)的順利進(jìn)行，高效的完成。

4.結(jié)束語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，情景教學(xué)可以在高中生物的教學(xué)中發(fā)揮積極的作用。但是任何事物都是有兩面性的，其歸根到底也只是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分，是一種教學(xué)的手段和方式，是一種輔助工具。老師在平時(shí)的運(yùn)用中一定要把握一個(gè)度，不能在教學(xué)中過(guò)度的使用情景，從而占用了很多的教學(xué)時(shí)間，讓教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量受到影響。同時(shí)，還要注意情景的設(shè)計(jì)要與所要教的內(nèi)容相匹配，不能夠生搬硬套，使得其失去了應(yīng)該有的效果，不能本末倒置?？偠灾?，一定要合理，有度，靈活的運(yùn)用情景教學(xué)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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