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制藥工程特色范文第1篇

關鍵詞：特色；主線；環(huán)節(jié)；三性；四雙

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0129-02

在2012年的畢業(yè)招聘會上，筆者所在的學院化學制藥技術專業(yè)出現一名畢業(yè)生平均有八個崗位供選擇的就業(yè)形勢。而富有高職特色的課程建設，是化學制藥技術專業(yè)較高就業(yè)率和就業(yè)質量的支撐和保證。《制藥工藝技術》是本院化學制藥技術專業(yè)的核心課程，在課程建設中，我們認真學習高教部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》、《教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》和《國務院關于大力推進職業(yè)教育與發(fā)展的決議》等文件精神，深刻領會職業(yè)教育的內涵，圍繞“突出一個主線；完善兩個環(huán)節(jié)；堅持三性建設；形成四雙核心競爭力?！钡奶厣M行課程建設。

一、突出一個主線

《制藥工藝技術》課程建設是以國家人力資源和社會保障部頒布的國家職業(yè)標準為主線，以職業(yè)技能鑒定為切入點，將職業(yè)能力所要求的知識、能力和行業(yè)發(fā)展前沿知識整合到課程中。在教學中將知識學習與職業(yè)標準相融合，技能訓練與職業(yè)技能鑒定的操作規(guī)范相統(tǒng)一，把合成原料藥的合成原理、生產操作、設備操作及維護、成本核算、“三廢”防治、GMP知識和安全生產融于教學過程中，融于典型產品講授中，融于實訓教學的訓練中，融于職業(yè)資格考核中，實現高職課程建設與職業(yè)資格標準的對接。

二、完善兩個環(huán)節(jié)

《制藥工藝技術》課程是一門實踐性很強的核心專業(yè)課，完善理論知識教學和實踐技能教學環(huán)節(jié)是我們課程建設的內容。在理論知識教學中，明確課程內容與職業(yè)標準之間的關系，按課程標準，以“培養(yǎng)什么人才”和“怎樣培養(yǎng)人才”組織理論知識教學，完善課程標準和考核標準。在實踐技能教學中，我們精選實踐技能教學內容，使基本操作標準、規(guī)范、熟練。遴選和設計實訓項目貝諾酯的制備，貝諾酯是21世紀的解熱鎮(zhèn)痛藥，山東是全國最大的解熱鎮(zhèn)痛藥生產基地。在實訓中要求學生在規(guī)定的時間內，按照實訓指導書的操作要求，在指導教師的監(jiān)控下，通過設計制備方案、選擇工藝路線、制備粗品、精制、成品、質量檢查和形成報告的實訓過程，使學生學到了技能，養(yǎng)成職業(yè)素質，掌握規(guī)范化崗位操作標準。近幾年出現的“欣弗”事件和“齊二藥”事件，都是企業(yè)生產人員崗位操作不規(guī)范和職業(yè)素質差造成的惡性事件。所以，我們在實踐教學中按照職業(yè)要求，規(guī)范、熟練、準確地進行實驗、實訓教學，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。

三、堅持三性建設

職業(yè)教育不同于學歷教育，它是培養(yǎng)職業(yè)技能，在生產一線成為行業(yè)操作能手、技術骨干和一線管理者，實現由學生向職業(yè)人的轉化，為職業(yè)生涯奠定良好的基礎。所以我們的課程建設堅持職業(yè)定向性、技能主導性和內容適用性。為使課程建設與“三性”吻合，我們對山東醫(yī)藥行業(yè)、企業(yè)進行調研分析，山東省醫(yī)藥行業(yè)在“十二五”發(fā)展規(guī)劃中，重點強調要大力發(fā)展優(yōu)勢化學原料藥，以新華魯抗、齊魯制藥、安丘魯安等企業(yè)為龍頭，將山東省建設成為世界級解熱鎮(zhèn)痛原料藥生產基地；全國最大的抗生素原料藥生產基地；重點發(fā)展產品有阿斯匹林、異丙安替比林、鹽酸曲馬多、克拉霉素、阿奇霉素等化學原料藥。

1.職業(yè)定向性。職業(yè)定向性指職業(yè)教育是就業(yè)教育，學生畢業(yè)后不明確在什么崗位工作的職業(yè)院校是沒有理由存在的，所以職業(yè)教育課程建設的目標必須有明確的職業(yè)定向性，滿足教育對象生存和就業(yè)的需要。我們在課程建設中，以山東“重點發(fā)展產品”中涵蓋的職業(yè)崗位為課程建設內容，以提高專業(yè)應用能力和為山東醫(yī)藥行業(yè)服務為課程建設方向，將內容設置成數個教學項目，對每一項目進行課程設計，包括生產路線的選擇、工藝條件的確定、生產操作過程、關鍵崗位的操作要點和“三廢”防治等，把生產中的新知識、新技術、新標準和新設備融入課程中。對應著項目，我們配備了咖啡因生產工藝流程仿真操作系統(tǒng)、萘普生生產工藝流程和設備流程模型等，為學生創(chuàng)造看模型、看設備、看圖、看課件和動口、動腦、動手的四看、三動機會，提升人才培養(yǎng)質量。

2.技能主導性。技能主導性指職業(yè)技能的獲得是職業(yè)教育成功與否的重要標志，職業(yè)技能是職業(yè)院校畢業(yè)生的優(yōu)勢，是與學歷教育的主要區(qū)別，培養(yǎng)操作技能與現場控制能力是職業(yè)教育課程建設的重心所在。在實踐課教學中，我們實施“項目導向”教學模式，根據山東省“重點發(fā)展產品”中涵蓋的崗位，設計實訓項目，按照實訓項目的技術含量安排實訓內容，如催化劑在生產過程中使用頻率高、種類多、影響因素復雜、技術要求嚴格，我們在設計實訓項目時，選擇了用相轉移催化劑制備L-蘋果酸的實訓項目，實訓中講透原理、反復練習、摸索規(guī)律、掌握操作，體現技能的主導性。

3.內容適用性。內容適用性指課程內容要適應當時、當地所屬行業(yè)、職業(yè)的要求，為地方經濟和行業(yè)發(fā)展服務。因為我院的生源基本來自山東，畢業(yè)生的就業(yè)方向是山東各醫(yī)藥企業(yè)，我們在《制藥工藝技術》課程的理論知識教學內容和實踐技能教學內容中，基本圍繞山東省醫(yī)藥行業(yè)生產的藥物種類展開教學的，畢業(yè)生一進入企業(yè)就熟悉產品、熟悉崗位。

四、形成“四雙”的核心競爭力

課程建設重在效果，我們化學制藥技術專業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)受歡迎，能夠滿足企業(yè)的需要，課程建設中的“雙師型、雙教材、雙標準、雙基地”起到了關鍵作用，是形成課程特色的核心競爭力。

1.雙師型。幾年課程建設的經驗告訴我們，“雙師素質”的教師熟悉醫(yī)藥行業(yè)的職業(yè)道德，了解企業(yè)對本專業(yè)各工種人才技能水平的要求。《制藥工藝技術》課程的主講教師有企業(yè)工作的經歷，所授課程的內容與生產接軌，與崗位貼近。

2.雙教材。在課程建設中重視教材的建設，我們實施理論課“規(guī)劃”教材和實踐課“校企開發(fā)”教材的雙教材建設機制。通過論證、比較和試用，理論教材我們以反映新工藝、新技術、新思想和新方法的《制藥工藝技術》“十一五”規(guī)劃教材為藍本，根據職業(yè)要求和山東醫(yī)藥行業(yè)的特點，對教材內容進行了增加、刪減，使理論知識必須夠用。職業(yè)教育的特色是培養(yǎng)學生較強的職業(yè)技能，職業(yè)技能的獲得需要實踐教學完成，而實踐性教材的缺陷已成為制約高職人才培養(yǎng)的瓶頸。要突破瓶頸，開發(fā)滿足企業(yè)和崗位需求，反映生產過程中技術水平和常見問題處理方法的實踐教學訓練教材，需要專業(yè)教師和企業(yè)專家緊密協(xié)作，共同開發(fā)實訓教材?！吨扑幑に嚰夹g》實訓教材開發(fā)程序是，首先廣泛深入地進行職業(yè)調研，收集資料；再根據調研內容與專家溝通，充分研討、論證，提煉出實訓教材編寫方案、實訓項目和編寫內容，擬出實訓教材編寫大綱，交企業(yè)專家審定；然后專業(yè)教師任主編，行業(yè)、企業(yè)專家任主審，由專業(yè)教師執(zhí)筆，遇到技術問題隨時與企業(yè)專家探討；最終編寫完成定稿、企業(yè)專家終審、使用。我們與企業(yè)專家合作開發(fā)了《制藥工藝技術實訓指導書》、《職業(yè)資格與制藥工藝技術》教材，經試用效果比較理想。

3.雙標準。在課程建設中我們制定了《制藥工藝技術》課程的理論教學課程標準和實踐教學課程標準。教育部已明確提出要把課程標準與教學質量有機聯(lián)系在一起。在理論課課程標準中，我們根據企業(yè)崗位和職業(yè)資格技能鑒定的要求，將教學內容設計成項目，按項目組織教學過程，確定考核內容、方式和標準。在實踐課課程標準中，我們根據職業(yè)崗位的技能要求安排教學內容，以典型藥物產品為載體，使實踐教學具體化。

4.雙基地。雙基地是指校內實訓和校外實訓基地，我們利用校內實訓基地強化基本技能，利用校外實訓基地強化職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。為配合《制藥工藝技術》課程建設，我們建成了工藝崗位齊全、技術成熟、內容全面的安乃近模擬車間和教、學、做一體化的單元反應教室，在教室講理論、原理，進模擬車間和一體化教室動手操作，學生到企業(yè)后可以很快進入工作狀態(tài)。我們重視校外實訓基地的建設，讓學生去企業(yè)實訓基地見習和參觀勞動，培養(yǎng)職業(yè)素質。從反饋的結果顯示，由于我們堅持課程改革和課程特色的建設，筆者所在的學院化學制藥技術專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)有優(yōu)勢，繼續(xù)學習有基礎，今后發(fā)展有空間。畢業(yè)生的知識、能力和素質結構符合企業(yè)需求，深受企業(yè)歡迎，形成了課程建設的良性循環(huán)。

參考文獻：

[1]教育部.關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見.教高[2006]16號[Z].

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[5]雷希梅.加快高技能人才培養(yǎng)的探索實踐[J].職業(yè)教育研究，2010，12（13）：163-164.

制藥工程特色范文第2篇

【關鍵詞】 制藥工程專業(yè)；人才培養(yǎng)；浙江；地方經濟

進入21世紀后，傳統(tǒng)醫(yī)藥在“回歸自然”的世界潮流中再次煥發(fā)出強大的生命力，展示出廣闊的發(fā)展前景。在世界藥品市場上，天然藥物的需求日益擴大，植物藥市場份額達到近300億美元，對中草藥和中草藥制品的需求也迅速增大。然而，目前國際上特別是日本、美國及部分歐洲國家已出現多種采用新學科、新技術、新方法研究植物藥的新思路，在制劑、質控等方面，有些已走到前面。我國中藥的出口在國際市場上所占份額很低，且多為初級產品，以出口資源為主；相反，日、韓、德、法、英等國的一些產品已進入中國市場，甚至開始在中國申請專利，這對我國中藥產業(yè)已形成巨大的挑戰(zhàn)。有關專家指出，面對日趨直接而激烈的國際化市場競爭，我國發(fā)展現代中藥及生物醫(yī)藥技術產業(yè)已是勢在必行。目前，我國主要在如何利用多種科學技術，開發(fā)“三效”(高效、速效、長效)、“三小”(劑量小、毒性小、不良反應小)、“三便”(便儲存、便攜帶、便服用)新型中藥，且與國外在技術方面存在較大距離。我們必須通過提高整個中藥工業(yè)的高技術含量，推動中藥工業(yè)產業(yè)向現代化高技術產業(yè)方向發(fā)展。但我國目前以中藥為背景的制藥工程人才很缺乏，以中藥為背景的生物制藥工程專業(yè)也少見，尤其是浙江省更沒有培養(yǎng)這類人才的專業(yè)。基于這種情況，根據浙江省地方經濟的需求，開設以中醫(yī)、中藥為背景的具有中藥特色的制藥工程專業(yè)非常必要；同時，由于以中藥為背景的生物制藥工程專業(yè)在浙江省尚屬首次開設，關于這方面的人才培養(yǎng)模式需要進行深入調查研究。筆者現就已做的相關調研總結如下。

1 性質與人才培養(yǎng)的目的

具有中醫(yī)藥特色制藥工程專業(yè)以中醫(yī)藥為背景，以現代生命科學基本理論為基礎，著眼于生物制藥為主要發(fā)展方向，以新藥研制、中藥藥用資源發(fā)掘、中藥開發(fā)及生產為主要特色，涵蓋食品、環(huán)保、生物制品及生化分離、發(fā)酵工程等領域。該專業(yè)應將中藥制藥、生物制藥、化學制藥等領域中的先進科學技術有機地組合起來，以解決中藥生產過程中的工程技術問題和實施GMP。其目的是要求學生掌握較寬厚的中藥學、生物技術和藥學等方面的專業(yè)知識和基本技能，了解生物技術和中藥學的最新動態(tài)和發(fā)展方向，擁有較高綜合素質、較強的學習、實踐、創(chuàng)新和經營管理能力。

2 人才培養(yǎng)模式研究的基礎

制藥工程專業(yè)在我國各高校開設較多，但他們主要注重于化學制藥，與以中藥為中心的制藥工程在培養(yǎng)方式和內涵上有一定的差別。同時，雖然浙江省各高校開設的制藥專業(yè)主要注重于化學制藥，但在學科建設上有很多借鑒之處，為具有中醫(yī)藥特色制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究提供了參考。

在專業(yè)設置上，本校具有中醫(yī)藥特色的制藥工程專業(yè)是浙江省第一個以中醫(yī)藥為背景的制藥工程專業(yè)，專業(yè)已于2004招生，目前在校學生近200人。專業(yè)開設至今，在校領導的關懷及相關老師的努力下，教學改革工作有一定的積累并取得一定的成績，為培養(yǎng)模式的研究奠定了良好的基礎。專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與成功實施將為培養(yǎng)優(yōu)秀的具有中醫(yī)藥特色的制藥工程人才，對解決浙江省地方藥廠技術人員特別是具有中醫(yī)藥背景的技術人員匱乏具有重要的現實意義和社會意義，將能更好地為浙江省地方經濟的發(fā)展培養(yǎng)緊缺的具有中醫(yī)、中藥特色制藥工程專業(yè)人才，為浙江省甚至我國的中醫(yī)藥現代化提供后備力量。

此外，本校是浙江省唯一一所中醫(yī)藥大學，具有雄厚的中醫(yī)藥基礎，為培養(yǎng)模式研究提供了強有力的基礎支撐。學校的重視和社會對具有中醫(yī)藥特色的制藥工程專業(yè)人才的大量需求為培養(yǎng)模式提供了良好的研究環(huán)境。

3 人才培養(yǎng)模式的調研

筆者通過兩次學生座談會對40位同學進行了初步調查。有30人認為首先要在課程安排上體現本校的特點，在內容上不能照搬其它大學制藥工程專業(yè)的模式，要側重培養(yǎng)學生的中醫(yī)藥知識，體現出真正的中醫(yī)藥背景；有8位同學希望課程涉及的范圍廣泛一些，中、西醫(yī)都要學，便于找工作或考研究生等；其他2位同學認為在內容上沒有什么想法，抱一種無所謂的態(tài)度。在授課方式上，有38人希望實驗和教學緊密結合，并希望開設的實驗課內容要跟上學科發(fā)展的需要，其他想法的只有2人。在合作方面，關于校校合作，有39人希望實驗在本校完成，而希望有名校的老師參與到理論課中來，最好請省內或國內的名專家來上理論課或開設與專業(yè)緊密相關的專題講座以擴大知識面；關于校企合作，40位同學都希望能和企業(yè)多聯(lián)系，特別是一些專業(yè)課，希望在課程開設過程中或課程結束后，到企業(yè)進行見習，甚至與企業(yè)共同開課，把一部分實驗課放到工廠或大的企業(yè)上，其中有35位同學提出是否能每門專業(yè)課都能與相關企業(yè)聯(lián)系在一起，進行聯(lián)合教學。

筆者在進行調研時曾專門邀請了浙江、上海醫(yī)藥企業(yè)高層開發(fā)和管理人員以及浙江大學和浙江工業(yè)大學制藥工程方面的專家進行了研討。企業(yè)界人士希望所培養(yǎng)的學生具有較強的責任心和較好的基本能力和基本技能，最好是在大學期間參與過老師的課題，并具有參與國際交流的潛能。

4 培養(yǎng)模式的實踐探索

具中醫(yī)藥特色制藥工程專業(yè)的人才，動手和實驗設計能力是其必須具備的技能之一。這些能力在人才培養(yǎng)過程中主要是通過實驗、工廠實習、畢業(yè)論文設計來進行訓練。一般的培養(yǎng)模式是在開設專業(yè)課的時候開設這一門專業(yè)課的相關實驗，對理論課講解的知識點、原理、方法等進行驗證和鞏固。我們在實踐探索中，不僅重視雙基(基本理論、基本技能)培養(yǎng)，保證基礎性(驗證性)實驗，還在一些專業(yè)相關的方面，讓教師在一定范圍內指定題目，學生利用開放實驗室的有利條件，根據自己的時間安排，在一定時間范圍內完成實驗任務，或者采用多種形式，如自定題目、科技課外活動、科技立項和參與教師的科學研究等方式，提高綜合性設計實驗，增加研究性實驗，使實驗教學與科技活動相結合。多種實驗相結合，受到同學的普遍歡迎，特別是一些綜合性設計實驗和研究性實驗，因緊跟學科和專業(yè)的前沿，而且實驗中同學們自己主動的參與到實驗中來，而不似驗證實驗一樣被動跟著老師走，在相當大的程度上激發(fā)了同學們對學習和專業(yè)的興趣，深受同學們的喜愛。

當然，實驗室的條件畢竟是有限的，而且其規(guī)模也難以與工廠相比，在實踐教學中，筆者還對工廠實習進行了調研。工廠實習雖然很辛苦，但學生們都很喜歡，興趣很高。在實習過程中，學生們遇到問題，通過指導老師的幫助，將自己在學校學到的知識有機地與生產結合起來加以解決，認識到課堂上學的東西還是很有用，提高了學習和上課的積極性。學生們普遍認為，通過暑期工廠實習，加深了專業(yè)的認識，對自己要學什么有了更進一步的認識，激發(fā)了學習興趣，對自己的專業(yè)有信心也充滿熱情。

制藥工程特色范文第3篇

【關鍵詞】 制藥工程專業(yè) 培養(yǎng)模式 本科教育

A Study on Modes of Talents Training in Pharmaceutical Engineering

Liu Li-chao Wang Guo-xiang

(Department of chemistry and engineering Hunan Institute of Science and Technology YueYang 414000)

【Abstract】The necessity and feasibility of training pharmaceutical engineering talents are pointed out.In order to meet with the requirements of the recent social transformation and economic construction and promote the pharmaceutical engineering talents quality，a series of problems including the training target orientation，multiple qualitative conceptual instructing ideal，Teaching modes and engineering practical capacity are discussed.

【Key words】Pharmaceutical Engineering;Training pattarns;Undergraduate Education

1 制藥工程類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的必要性

醫(yī)藥工業(yè)作為21世紀的戰(zhàn)略產業(yè)，具有高投入、高收益、高產出等特點，屬知識密集型、專業(yè)化程度高的特殊產業(yè)。由于其發(fā)展與人類的健康密切相關，因而世界各國均將其列為未來優(yōu)先發(fā)展的優(yōu)勢產業(yè)。醫(yī)藥工業(yè)的發(fā)展速度和增長質量與醫(yī)藥工業(yè)人才的培養(yǎng)水平密切相關。醫(yī)藥工業(yè)的發(fā)展速度與制藥工程的技術水平密切相關，迫切需要大批既懂制藥又懂工程同時擅長管理的復合型高級人才。湖南省是一個制藥大省，制藥行業(yè)也是我省的支柱產業(yè)之一。全省醫(yī)藥行業(yè)總產值、利稅、出口創(chuàng)匯值等多項指標在全國名列前茅。但我省在制藥工程人才培養(yǎng)方面與該產業(yè)在國內醫(yī)藥行業(yè)所處的地位不相匹配，無論在人才培養(yǎng)的數量還是在人才培養(yǎng)的質量上，都還遠遠不能滿足作為我省對制藥專門人才的迫切需求。

“十五”期間，湖南省的目標是創(chuàng)建醫(yī)藥強省，因此建設好以培養(yǎng)我省醫(yī)藥行業(yè)高級工程技術與管理人才為目標的高水平制藥類專業(yè)是十分必要和迫切的，也完全符合湖南省經濟社會發(fā)展及產業(yè)結構調整的需要和社會發(fā)展規(guī)劃，必將會加快我省急需的制藥工程專門人才的培養(yǎng)速度，滿足制藥大省對制藥專門人才的需求，為湖南省經濟建設做出項獻。

2 制藥工程類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標

對不同類型人才的培養(yǎng)所對應的學校類型也不同，對于學術研究型人才，顯然主要由一流大學及研究生院培養(yǎng)；對工程研究型和技術實踐型人才，主要由本科院校培養(yǎng)。湖南理工學院屬于地方應用型工程類院校，培養(yǎng)人才的重點應是工程應用型人才，即技術實踐型和技能實踐型兩種，或者介于這兩者之間。湖南理工學院定位主要立足于區(qū)域經濟，面向全省和全國，服務區(qū)域比較明確。因此，在人才培養(yǎng)及專業(yè)方向上，更要充分考慮區(qū)域經濟對人才培養(yǎng)的需求，及時了解區(qū)域經濟的發(fā)展趨向，適時的根據區(qū)域經濟的發(fā)展來設置專業(yè)，調整專業(yè)方向，合理調整培養(yǎng)目標、課程體系和教學內容，以更好地服務于區(qū)域經濟，同時也可以在不斷滿足市場需求的同時，自身得到更快的發(fā)展與提高。從這個定位出發(fā)，我們的本科教育緊緊抓住“工程應用型”這個涵義，制藥工程是奠定在藥學、生物技術、化學和工程學基礎上的交叉學科，是化學工程和制藥類的前沿學科領域，是應用化學、生物技術、藥學、工程學、管理學及相關科學理論和技術手段解決制造藥物的實踐工程，是研究藥物制造的一門工程技術學科。工程問題是這個專業(yè)學生最終面臨的問題，涉及內容主要有藥物的制造、分離、制劑、過程控制等工程問題和質量管理法規(guī)，因此從工程技術性的角度來制訂人才培養(yǎng)方案和確定培養(yǎng)模式，所構建的教學體系，應在注意理論基礎知識的同時，更要注意學生工程技術能力的培養(yǎng)，加強對學生工程實踐的實際訓練，強調創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

3 構建我校制藥工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的指導思想

湖南理工學院化學化工系擁有制藥工程專業(yè)，在課程體系設置上制藥工程專業(yè)沒有明顯的特色，較側重于工程方面知識。化學化工系制藥工程專業(yè)設置的課程門類繁多、混亂，課程名稱繁多、重點不突出，容易產生混淆。這樣既不利于學生選課，也不利于明確的向社會進行特色宣傳，進一步的適應市場需求。因此，為了培養(yǎng)既懂制藥又懂工程同時擅長管理的復合型人才，還能體現湖南理工學院在培養(yǎng)制藥工程人才方面的特色，必須對我系制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)方式、培養(yǎng)目標與要求、人才的知識與能力結構、課程設置及其進程等進行深入的研究和教學實踐探索。理順化學化工系制藥工程專業(yè)課程，使相關專業(yè)、學科、課程有機融合和同類課程的整合，設置與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應的課程體系，培養(yǎng)適應21世紀醫(yī)藥工業(yè)需要的專業(yè)基礎扎實、工程實踐和創(chuàng)新能力強的專業(yè)人才，使培養(yǎng)的人才更好地適合市場和行業(yè)發(fā)展的需要，更好地服務于我省的醫(yī)藥行業(yè)。

3.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革教學計劃設置體系，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

建立新的課程體系及內容，采用現代化教學手段，課堂教學與實踐性教學環(huán)節(jié)密切結合，做到新體系、厚基礎；新手段、重實踐、促自學。改變傳統(tǒng)的以教師為中心的“滿堂灌”的教學模式，逐步建立以學生為中心的“主動型”教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。通過精選、優(yōu)化、整合教學內容，將醫(yī)藥領域的最新研究成果、發(fā)展趨勢和學術動態(tài)引入課程，建立創(chuàng)新的課程體系。

3.2 設置與培養(yǎng)目標相適應的課程，加強相關專業(yè)學科課程的有機融合和同類課程的整合

對現行的制藥工程專業(yè)的人才培養(yǎng)體系進行改革，設置與培養(yǎng)目標相適應的課程體系，在教學計劃和培養(yǎng)方案中注重體現個性特色，使制藥工程專業(yè)相關學科的課程有機結合，相同的課程進行整合，研究和探索出更為合理和完善的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質量。

3.3 積極探索專業(yè)定位，適應市場需求，明確培養(yǎng)目標

根據1998年國家教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，結合湖南省醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展現狀，制定出特色明顯、目標明確、適應市場需求、符合社會發(fā)展的制藥工程專業(yè)的業(yè)務培養(yǎng)要求及目標。

4 我校制藥工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)規(guī)格

專業(yè)素質要求包括思想素質、人文素質和業(yè)務素質三個方面。其中業(yè)務素質應體現在系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的基本理論和基本知識，受到良好的工程實踐基本訓練，具有系統(tǒng)分析、設計、開發(fā)與研究的基本能力。自動化專業(yè)畢業(yè)生應獲得以下幾個方面的知識和能力。

4.1 具有扎實的自然科學基礎、較好的人文社會科學

基礎和外語綜合能力。

4.2 掌握本專業(yè)領域必要的較寬的技術基礎理論知識，主要包括藥物合成、藥物制劑、藥物分析、制藥工藝學、制藥工程等。

4.3 較好地掌握生物化學、分離工程等方面的知識，具有本專業(yè)領域1個或以上專業(yè)方向的專業(yè)知識和技能，了解本專業(yè)學科前沿和發(fā)展趨勢。

4.4 獲得較好的課程設計、藥廠設計等方面的工程實踐訓練。

4.5 在本專業(yè)領域內具備一定的科學研究、科技開發(fā)和組織管理能力，具有較強的工作適應能力。

參考文獻

[1] 鄧勝松，朱慧霞，姚日生，等．制藥工程專業(yè)實驗教學改革的研究與實踐[J]．藥學教育，2006，22（44）：1～3．

[2] 王 娣．生物制藥技術專業(yè)課程體系的建設與研究[J]．安徽電子信息職業(yè)技術學院學報，2006，5（4）：72～73．

[3] 景介文，陳 雷．制藥工程學科知識的核心點與創(chuàng)新[J]．牡丹江醫(yī)學院學報，2006，27（4）：92～93．

[4] 沈超穎．巧妙選擇教學方法 培養(yǎng)學生工程設計思維[J]．中國西部科技，2006，13：72～73．

制藥工程特色范文第4篇

【摘要】

雙語教學是培養(yǎng)高素質雙語人才的重要途徑，也是制藥工程專業(yè)發(fā)展的需要。該文章通過對《制藥工程》雙語教學的意義、存在依據、合理模式及存在問題的分析，為今后進一步深化雙語教學改革提供策略建議和依據。

【關鍵詞】 制藥工程； 雙語教學； 教學改革

雙語教育是以兩種語言作為教學用語的教育系統(tǒng)，即在學校教育中，同時進行學生的母語(第一語言) 和第二語言(外語)的教育，使學生達到兩種語言的兼通并顧［1］，其目的是讓學生同時使用母語和第二語言進行思維，并能在這兩種語言之間根據交際對象和工作環(huán)境的需要進行切換，使他們具有跨文化交流的能力，并樹立跨文化的意識。

隨著我國高等教育越來越多地運用雙語教學，對《制藥工程》課程實施的雙語教學嘗試也成為中醫(yī)藥類院校的一個重要課題。其他學科多年的雙語教學實踐證明，雙語教學能大大提高學生運用不同語言進行學科交流的能力，教學成果顯著［2］。

目前，一些中醫(yī)類院校正在嘗試針對《制藥工程》實施雙語教學，但有關《制藥工程》雙語教學的重要性和可行性還有很多爭議，這與中醫(yī)藥類院校的專業(yè)的傳統(tǒng)特色有關。我們近期在浙江中醫(yī)藥大學學生中進行了《制藥工程》雙語教學的嘗試，下面是我們在雙語教學過程中的一些經驗和思考。

1

開展《制藥工程》雙語教學的意義

制藥工程專業(yè)是生命科學、藥學、工程學及相關管理法規(guī)相互滲透、相互融合的一個新專業(yè)。它對提高人民醫(yī)療衛(wèi)生保健水平具有舉足輕重的作用，其相關產業(yè)已逐步成為國民經濟的重要支柱，發(fā)展前景十分廣闊［3］。

辦好一個具有鮮明的中醫(yī)藥特色，適應我國制藥產業(yè)發(fā)展需要的制藥工程專業(yè)，加強對外交流合作是一個重要的手段。目前，我國制藥工業(yè)的研發(fā)和生產與國外相比，還存在一定的差距，其中一個重要的原因就是我國的制藥工程學科的教育與國外相比還存在著很大的差距。因此，為了更好地學習國外先進制藥理念，加快我國中醫(yī)藥產業(yè)的更新?lián)Q代，拓寬中醫(yī)藥類院校學生的制藥工程專業(yè)知識面，對中醫(yī)藥類院校學生《制藥工程》開展雙語教學是十分必要和可行的。

雙語教學的優(yōu)點在于：①加強學生對《制藥工程》課程的理解，養(yǎng)成國際性的《制藥工程》科研思維習慣?！吨扑幑こ獭房萍嫉目焖侔l(fā)展及與其他邊緣學科的結合，使知識的更新越來越快，新理論、新名詞不斷涌現，這些新名詞多數以英文定義，為了理解透徹，要求采用英文直接給學生講解，并使學生形成直接的思維習慣。②培養(yǎng)學生的專業(yè)外語水平，使學生具備熟練進行英文學術交流的能力。通過雙語教學過程，使學生掌握英文專業(yè)用語，并且能夠獨立進行閱讀、應用英文原版科技文獻，獨立撰寫英文科技論文，并能獨立參加學術交流活動。③通過雙語教學的努力，可以促使中醫(yī)藥走向世界，加快中醫(yī)藥現代化的進程。實施《制藥工程》雙語教學的目的，就在利用現代最先進醫(yī)藥科技理論的同時，把我國的傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論推向世界。因此，《制藥工程》專業(yè)學生肩負著既學習，又應用，進而把祖國的中醫(yī)藥國粹以英文的形式傳播到全世界的使命。

2

開展《制藥工程》雙語教學的方法探討

目前我國“雙語教學”是指除漢語外，用一門外語作為部分課程的課堂主要用語，屬于“保持型雙語教學”教學方法。在這里，第二種語言是教學的語言和手段，而不是教學的內容或目的［4，5］。我們不能一味的強調雙語教育中第二語言的運用，而忽略了教學科目本身的傳授。我們在教學中時刻強調制藥工程雙語教學目的是讓學生了解掌握制藥工程理論，并盡可能多地掌握制藥工程的英語翻譯，增強學生運用英語進行制藥工程交流的能力。此外，英文是雙語教學一種重要的輔助手段，我們在《制藥工程》理論和基礎知識的教學中采用英語、中文交叉混合的教學模式。在學生沒有明確英文意義的時候則用大量中文進行講解，使學生在掌握制藥工程基本理論的基礎上，又提升了英文水平。

在教學實踐中我們充分體會到在中醫(yī)藥院校學生中實施雙語教學特殊性。《制藥工程》實施雙語教學，其主要教學基礎應該是立足于制藥工程基本理論和基本概念的講解，由于中醫(yī)藥院校的制藥工程理論植根于中國的傳統(tǒng)文化，其內容博大精深，有較強的思辨性和抽象性，因此在采用雙語教學授課時候，必須穿插中文進行講解，盡可能多地讓學生進行提問，增加雙語教學的互動性，提高學生的學習積極性，讓學生在掌握制藥工程理論的基礎上鍛煉英文翻譯的技能。

3

開展《制藥工程》雙語教學的教學模式及體會

3.1 明確學習的意義和目的 在進行制藥工程雙語教學開始階段，教師與學生共同討論學習制藥工程專業(yè)術語的英文表達是十分重要的，在我們的教學中發(fā)現相當多的學生，只是為了應付考試而學習制藥工程，這些學生在整個學習過程中因缺乏對制藥工程基本理論的認識，自始自終都沒有產生學習制藥工程的興趣，對制藥工程理論因缺乏了解而不能接受，這種情況下很難提高制藥工程的雙語教學效果。所以明確學習目的、培養(yǎng)學習興趣是開展制藥工程雙語教學的關鍵。

3.2 理論與實踐相結合 尋找制藥工程和中藥學兩種交叉學科的結合點。制藥工程是一種實踐性很強的學科，其理論知識來源于制藥生產和臨床實踐。我們要求教師結合個人經驗及學生的課堂反應，制定靈活、合理的教案，因材施教、因地制宜地開展課堂和實踐環(huán)節(jié)雙語教學。在教學中巧用案例來說明講解，這樣可使抽象的內容更形象具體，深奧的內容更淺顯易懂，從而提高學生學習制藥工程興趣；同時鼓勵學生積極思考，共同討論制藥工程的原理和生產實例，促使學生從理論和實踐的聯(lián)系中理解和掌握知識。實踐證明，理論實踐相結合是開展制藥工程雙語教學的有效手段。

3.3 充分利用多媒體教學手段 有研究表明在教學中采用多媒體教學輔助手段，在課件中使用一些具有特色的設計將使上課更加生動、有趣，提高教學效果［6］。我們在教學中提前把中英文對照的教學提綱發(fā)給學生，讓學生事先對所學的內容有所了解，在教學中適當地采用多媒體輔助手段，對教學內容盡可能地運用直觀形象的表格、圖像、動畫演示，把講授內容的中文注解在屏幕上清晰顯示，并對相應的英文翻譯進行標注，進一步提高多媒體雙語教學的效果。

4 開展《制藥工程》雙語教學存在的問題

師資隊伍的建設和相關教材的編寫是目前制藥工程雙語教學亟待解決的關鍵問題［7］。在雙語授課講解過程中如何引導學生理解一些制藥工程抽象的理論，如何與學生一起討論在教學和實踐中遇到的問題，需要教師能對學生提出的問題有明確、清晰地理解，并能靈活運用制藥工程的理論，結合中藥學、制藥學的知識對問題進行深入的討論，因此培養(yǎng)既具有堅實的中醫(yī)理論基礎，同時又具有較豐富的制藥工程學知識，并能熟練準確運用英語進行教學的師資隊伍，是進行雙語教學的基礎。因此，在今后教師隊伍的培養(yǎng)中要特別重視教師綜合能力的培養(yǎng)。

參考文獻

［1］ 曲木鐵西. 試論雙語教育的概念及分類［J］. 民族教育研究， 1998，1: 32.

［2］ 宋漢君，羅佳濱，苗 智，等. 關于醫(yī)學教育中實施雙語教學的探索和思考［J］. 黑龍江醫(yī)藥科學，2006，29（4）：49.

［3］ 景介文，陳 雷，閆基東.制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究［J］.牡丹江醫(yī)學院學報，2006，27(2):97.

［4］ 呂卓人，薛小臨，張 軍，等. 走出誤區(qū)穩(wěn)步推進醫(yī)學教育的雙語教學［J］. 西北醫(yī)學教育，2005，13(5):512.

［5］ 羅育林，張陽德. 醫(yī)學雙語教學模式的探討［J］ .中國現代醫(yī)學雜志，2003，13（13）:147.

制藥工程特色范文第5篇

我國在借鑒國際工程教育專業(yè)認證經驗和分析中國國情的基礎上，分析研究國際工程教育專業(yè)認證標準的變化和發(fā)展趨勢，立足于提高工程教育質量和國際實質等效性，制定了專業(yè)認證標準。我國工程教育專業(yè)認證標準包括通用標準和專業(yè)補充標準兩部分，通用標準是各工程教育專業(yè)應該達到的基本要求，專業(yè)補充標準是在通用標準基礎之上根據各專業(yè)特點提出的特有的具體要求?；ぶ扑庮悓I(yè)認證標準分為通用標準的7項指標共35個觀測點和補充標準的3項指標共19個觀測點。這些觀測點涵蓋教育教學各個方面，體現工程教育的國際等效要求，是專業(yè)工程教育教學的指導性要求。近年來學院不斷探索具有專業(yè)認證特色的化工制藥類專業(yè)個性化教育新途徑方法，將個性化教育與專業(yè)認證相結合，以認證標準為依據，設置多個具有工程實踐特色的化工制藥類個性化教育模塊，開展?jié)M足認證標準的個性化教育教學。目前，學院設置了9個個性化教育模塊包括14個個性化教育小組，其中7個模塊均與專業(yè)認證緊密結合，實踐教學內容符合認證標準，學生根據學習興趣和未來的發(fā)展方向，自主選擇相應的模塊學習，指導教師負責個性化教育實施與考核。

2專業(yè)認證理念的個性化教育有效激發(fā)學生潛能，提升工程實踐能力

2.1加強課程建設，強化工程基礎知識

針對高等工程教育的新發(fā)展和新要求，設置個性化教育工程基礎教育模塊，不僅開設化工原理工程設計強化、化工過程控制、學科導論、反應工程等特色課程，還計劃開設工程創(chuàng)新、工程導論等工程課程，部分課程聘請企業(yè)專家講授，加強學生單元操作過程計算、設備選型、實驗過程設計的工程基礎能力的培養(yǎng)。

2.2開展實習實訓，提高工程實踐能力

校內實訓：學院建有工程實踐教學中心，配備各種常用的化工設備，如流體輸送設備（泵、風機）、多種型號換熱器、分離設備、反應釜、干燥設備、管道閥門等，并將設備剖解，使學生直觀了解化工常用設備的內部結構和運行機理。在化工實訓基地，學生根據現在有裝置繪制設備布置圖和管道布置圖，安裝設備管道，并且進行打壓、試漏等常規(guī)操作，完成貼近實戰(zhàn)的工程訓練。通過實訓，不僅培養(yǎng)學生的工程識圖、制圖、工程設計能力，而且系統(tǒng)訓練學生的工程設計技能，提升學生的工程意識。學院仿照藥品生產環(huán)境，模擬藥品生產過程，建有藥物制劑實訓基地。實訓基地設備種類齊全，有各種生產和檢測設備100余臺件，可完成片劑、顆粒劑、針劑、膠囊、軟膠囊、滴丸等多種劑型中試規(guī)模的制備、包裝以及質檢工作。學生可進行固體制劑、液體制劑、現代制劑等不同的操作單元的學習實訓，達到專業(yè)認證的工程實踐要求。頂崗實習：依托學院合作企業(yè)實踐教育基地，學生進入工廠參與實際生產，由廠方安排學習崗位，采取“一帶一”模式（一名職工帶一名學生），在2-4個不同的生產工段實習。學生先后完成安全教育、生產培訓，生產工藝流程學習等環(huán)節(jié)，掌握實際生產操作提高學生工程實踐能力。可研報告實訓：學生在學習化工技術經濟課程的基礎上，指導老師給定某化工建設項目及其參數，指導學生開展市場需求預測、生產規(guī)模、工藝技術、設備選型；廠址選擇、工程實施計劃、組織管理及機構定員、財務分析、經濟評價等工作。然后以經濟效益為核心，圍繞影響項目的各種因素，運用大量的數據資料全面、系統(tǒng)的對擬建項目進行論證，并提出綜合分析評價，編制可行性研究報告。安全評價實訓：針對化工企業(yè)安全評價講授安全基礎知識、安全評價涉及標準和安全評價實際工程設計文件，指導學生撰寫安全評價報告，學生能夠得到安全評價的基本培訓，實現畢業(yè)生與企業(yè)零接軌。

2.3開展創(chuàng)新型、綜合型和設計型實驗，提高學生科技創(chuàng)新能力和工程設計能力

學院依托國家級實驗教學示范中心——化工制藥實驗中心，搭建自主創(chuàng)新實驗平臺。學生依托教師科研題目，在自主實驗室獨立開展科技創(chuàng)新活動，學院提供必要的實驗條件，學生獨立進行資料查閱、設計實驗方案、安裝實驗裝置、動手實驗、實驗結果分析。學生通過創(chuàng)新型實驗拓展了專業(yè)知識學習的深度和廣度，增強學生科技創(chuàng)新能力。綜合型、設計型實驗以實際工廠為背景，完成合成氨廠造氣工段的工藝設計，學生利用CAD軟件，繪制物料流程圖、管道及儀表流程圖、設備布置圖和管道布置圖；然后學生進行合成氨造氣工段的工藝計算。包括：物料衡算、熱量衡算和主要設備工藝計，最后繪制合成氨造氣工段的管道及儀表流程圖。通過綜合型、設計型實驗使學生掌握化工設計的基本程序和方法，全面提升學生工程設計能力。

3符合專業(yè)認證標準的個性化教育實踐成效顯著

學院在個性化教育教學改革過程中，逐步實現個性化教育模式與專業(yè)認證標準接軌，突出工程教育人才培養(yǎng)特色。近年來，學生在全國“挑戰(zhàn)杯”大學生課外科技作品競賽、全國節(jié)能減排大賽、全國化工設計大賽、全國三維數字化創(chuàng)新設計大賽、河北省大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽等國家級、省級競賽中獲獎46項。學生申報國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目5項，省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目8項。通過課外科技活動、學生參與科研項目、工程訓練等措施，發(fā)展了學生個性潛能，加強學生創(chuàng)新意識和工程實踐能力的培養(yǎng)，提升科技創(chuàng)新能力和工程實踐能力，保證人才全面發(fā)展的共性要求基礎上，滿足不同學生的興趣和就業(yè)，個性化教育調查顯示學院個性化教育模式受到90%以上學生和企業(yè)的認可和支持，符合專業(yè)特色的個性化教育模塊，滿足了個性需求，與社會需求契合度非常高，促進學院化工制藥專業(yè)排名，提升學院知名度。

4結語