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職業(yè)技能培訓(xùn)的意義范文第1篇

關(guān)鍵詞：退役士兵；職業(yè)技能培訓(xùn)；管理探索

江蘇是兵源大省，退役士兵每年都在3.4萬(wàn)人左右。其中，需政府安置的城鎮(zhèn)退役士兵和10年以上的專(zhuān)業(yè)士官約有1.6萬(wàn)人，占退役士兵總數(shù)的47%，安置任務(wù)十分繁重。［1］為了幫助退役士兵在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中找到合適的工作，江蘇省委、省政府從2009年春季開(kāi)始，率先依托職業(yè)院校，對(duì)城鄉(xiāng)退役士兵全部實(shí)行免費(fèi)職業(yè)技能培訓(xùn)。退役士兵學(xué)員與在校學(xué)生同為年輕人，有諸多的共性，但他們也有別于在校學(xué)生，呈現(xiàn)出獨(dú)特的一面，在學(xué)員管理方面應(yīng)有所不同，區(qū)別對(duì)待。在過(guò)去幾年的培訓(xùn)中，各個(gè)承訓(xùn)學(xué)校就退役士兵職業(yè)技能培訓(xùn)期間的管理，開(kāi)展了一些積極的探索和實(shí)踐。由于退役士兵職業(yè)技能培訓(xùn)的特殊性，許多方面還有待進(jìn)一步完善和提高。下面以鹽城生物工程學(xué)校為例，就退役士兵職業(yè)技能培訓(xùn)期間的教育管理談?wù)剛€(gè)人粗淺的看法。

一、以入學(xué)教育為契機(jī)，強(qiáng)化學(xué)員思想教育

思想觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)和靈魂，只有思想到位，才能有行動(dòng)的到位。［2］承訓(xùn)學(xué)校要高度重視學(xué)員入學(xué)教育，圍繞優(yōu)良傳統(tǒng)、守法、感恩等主題開(kāi)展系列教育，從而做好培訓(xùn)學(xué)員的思想政治教育工作。

1.優(yōu)良傳統(tǒng)教育

學(xué)員在部隊(duì)都經(jīng)過(guò)兩年甚至更長(zhǎng)時(shí)間嚴(yán)格的軍營(yíng)訓(xùn)練。這一批青年人，雖然離開(kāi)了部隊(duì)，但是他們喜歡與現(xiàn)役軍人交往，喜歡追憶在部隊(duì)時(shí)的集體生活。所有學(xué)員都講團(tuán)結(jié)，能吃苦。繼續(xù)發(fā)揚(yáng)退役士兵在部隊(duì)養(yǎng)成的好習(xí)慣、好作風(fēng)、好傳統(tǒng)，對(duì)于培訓(xùn)期間的教育與管理意義很大。在學(xué)員的傳統(tǒng)教育方面，學(xué)?？梢云刚?qǐng)部隊(duì)現(xiàn)役干部以校外輔導(dǎo)員的身份前來(lái)授課。在授課中要把道理講透，把傳統(tǒng)講夠，多贊揚(yáng)他們，多鼓勵(lì)他們，激勵(lì)他們始終保持革命軍人的英雄本色，始終保持在部隊(duì)遵規(guī)守紀(jì)的良好作風(fēng)。

2.遵守法制教育

學(xué)員從軍營(yíng)到校園，由軍人到學(xué)員，與社會(huì)接觸較少，對(duì)社會(huì)了解不多。一些學(xué)員還有講義氣、易沖動(dòng)的特點(diǎn)，平時(shí)總喜歡三五成群在一起吃喝。如果教育不好，也能引發(fā)社會(huì)矛盾。簡(jiǎn)單的宣講，教育效果可能會(huì)很差。直接邀請(qǐng)公安系統(tǒng)的干部來(lái)宣講，學(xué)員也可能會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。因而，如何正確引導(dǎo)他們遵規(guī)守紀(jì)，不僅要引起高度重視，也要注意工作方法。鹽城生物工程學(xué)校于每年的開(kāi)學(xué)初，給每位學(xué)員發(fā)放一本《學(xué)員必讀手冊(cè)》，手冊(cè)中有《新治安管理處罰法》、《培訓(xùn)學(xué)員一日常規(guī)》、《優(yōu)秀學(xué)員評(píng)選細(xì)則》等，有退役士兵就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的報(bào)道，也有因?yàn)檫`法犯罪導(dǎo)致家庭悲劇的案例。學(xué)員拿到手冊(cè)后，由班主任在班級(jí)帶著學(xué)員學(xué)習(xí)，學(xué)員也可以利用課余時(shí)間自學(xué)。同時(shí)，每個(gè)班在開(kāi)學(xué)初都與學(xué)員簽訂《承諾書(shū)》，其中明確規(guī)定，凡是沒(méi)有修滿(mǎn)學(xué)分的第二年不得領(lǐng)取生活費(fèi)，凡是在培訓(xùn)期間違法亂紀(jì)的，一律上報(bào)民政部門(mén)取消培訓(xùn)資格，并將違紀(jì)及處理結(jié)果通報(bào)給學(xué)員家庭。自從2011年開(kāi)始簽訂《承諾書(shū)》以來(lái)，培訓(xùn)期間的學(xué)員管理，學(xué)員在培訓(xùn)期間的綜合表現(xiàn)，都較以往有了明顯的變化。特別是進(jìn)入2012年，該校學(xué)員和學(xué)生以及社會(huì)人員，相處融洽。

3.感恩教育

一些退役士兵剛退役回鄉(xiāng)又出來(lái)上學(xué)，與父母相處時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)家中親人有疏離感。對(duì)于自己在學(xué)校遇到的問(wèn)題及困難不愿讓父母知道，怕父母擔(dān)心。為此，學(xué)校組織各班開(kāi)展“感恩”主題教育，組織學(xué)員觀看《感恩父母》錄像，要求學(xué)員每星期至少打一次電話(huà)問(wèn)候父母，通過(guò)這些方式促進(jìn)學(xué)員與父母的交流，也讓家人進(jìn)一步了解他們的思想狀況。作為培訓(xùn)班的班主任，還經(jīng)常與學(xué)員家長(zhǎng)聯(lián)系，引導(dǎo)親屬們?cè)谄綍r(shí)的電話(huà)、書(shū)信中多鼓勵(lì)學(xué)員學(xué)技術(shù)，有針對(duì)性地做好他們的思想工作。

二、擇優(yōu)選聘班主任，重視管理隊(duì)伍建設(shè)

承訓(xùn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，要把退役士兵職業(yè)技能培訓(xùn)工作放在重要位置。要在配備教育教學(xué)人員，特別是配備培訓(xùn)班的班主任、授課教師、技能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師等方面作出傾斜。要建立退役士兵培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)督查制度，明確專(zhuān)門(mén)部門(mén)和專(zhuān)人牽頭負(fù)責(zé)，定期和不定期召開(kāi)會(huì)議。

1.擇優(yōu)選聘班主任

為保障培訓(xùn)工作的平穩(wěn)進(jìn)行，要選聘組建一支優(yōu)秀的班主任隊(duì)伍。學(xué)?？梢詮母鱾€(gè)處室負(fù)責(zé)人、系主任、優(yōu)秀學(xué)管人員中選拔。退役士兵這個(gè)群體，有其明顯的特殊性。只要學(xué)校政策一致、透明，只要注意尊重學(xué)員的人格，注意與學(xué)員溝通的技巧，學(xué)員的教育管理就比學(xué)生的教育管理來(lái)得容易。平時(shí)班主任要以事實(shí)為依據(jù)，要跟學(xué)員講清道理，做細(xì)做實(shí)學(xué)員的思想工作，確保培訓(xùn)順利進(jìn)行。

2.注重班主任培訓(xùn)

眾所周知，班主任的自身素質(zhì)是班級(jí)管理的關(guān)鍵所在。班主任作為培訓(xùn)班的一線(xiàn)管理人員，直接關(guān)系到退役士兵培訓(xùn)的管理水平。為了提高班主任工作的效率，在組建好班主任隊(duì)伍之后，還要注重對(duì)這些班主任的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。畢竟對(duì)學(xué)員的教育管理，對(duì)于新班主任來(lái)說(shuō)，是個(gè)全新的課題。即使已經(jīng)做過(guò)學(xué)員工作的老班主任，也有個(gè)提高、改進(jìn)的過(guò)程。承訓(xùn)學(xué)校可以利用寒暑假全體班主任集中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)設(shè)講座，也可以組織學(xué)員班的班主任到市內(nèi)外學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)考核

學(xué)校在對(duì)學(xué)員班級(jí)和班主任的考核上，要有嚴(yán)格的制度和規(guī)范。為了拉近班主任與學(xué)員的距離，增進(jìn)師生之間的感情，鹽城生物工程學(xué)校明確要求每天晚上有兩個(gè)班主任住進(jìn)學(xué)員宿舍。這樣做的目的：一是能及時(shí)了解學(xué)員的情況，二是為與學(xué)員溝通提供機(jī)會(huì)。學(xué)校每月召開(kāi)教育工作會(huì)議，對(duì)上月考核排名在前列的班級(jí)給予表?yè)P(yáng)，頒發(fā)流動(dòng)紅旗，給有關(guān)班主任上浮津貼。對(duì)考核排在末尾的班級(jí)，給予待創(chuàng)星級(jí)處理，有關(guān)班主任的津貼按最低等次發(fā)放。

職業(yè)技能培訓(xùn)的意義范文第2篇

關(guān)鍵詞：園林 職業(yè)技能 培訓(xùn)

我校，作為園林系統(tǒng)唯一的一家職工技能培訓(xùn)基地，按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，加快建立適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的職工教育培訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制。形成職工培訓(xùn)、技術(shù)比賽、技能鑒定、資格認(rèn)證等“一條龍”工作格局。積極推進(jìn)職業(yè)資格證書(shū)準(zhǔn)入制；進(jìn)一步擴(kuò)大職工技能培訓(xùn)及鑒定的涵蓋面，使更多的工種系列能夠加入到職業(yè)技能鑒定的范疇；進(jìn)一步建立并完善職工專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)的制度和技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，完善職業(yè)技能的培訓(xùn)考核與鑒定晉升制度；進(jìn)一步加大職工崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的工作力度，使職工能夠順利轉(zhuǎn)換角色；廣泛利用各種教育資源，為提高職工文化技術(shù)素質(zhì)提供便利、快捷、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，提高培訓(xùn)的社會(huì)效應(yīng)。

根據(jù)此次市局組織人事處的要求，結(jié)合本單位的職工教育培訓(xùn)現(xiàn)狀，立足科學(xué)發(fā)展職工教育培訓(xùn)工作，淺談幾點(diǎn)建議：

一、要建立及完善有關(guān)政策措施，使其有利于單位職工技能人才的培養(yǎng)、聘用及晉升

第一要建章建制。各單位的領(lǐng)導(dǎo)層首先要提高認(rèn)識(shí)，把培養(yǎng)操作技能型、知識(shí)理論型和復(fù)合技能型人才的戰(zhàn)略目標(biāo)，納入到單位的常規(guī)發(fā)展戰(zhàn)略總規(guī)劃之中。其次是要把“提高職工職業(yè)技能素質(zhì)計(jì)劃”納入到單位日常工作計(jì)劃中去，逐步建立起單位職工職業(yè)技能培訓(xùn)、考核、鑒定、聘用、待遇“五位一體”的有效運(yùn)行機(jī)制。要通過(guò)評(píng)選“首席員工”、“崗位帶頭人”等形式為廣大職工學(xué)技術(shù)、練本領(lǐng)創(chuàng)造條件、搭建平臺(tái)。把單位職工中操作技能性人才的聘用及其享受的待遇結(jié)合起來(lái)，適當(dāng)拉開(kāi)不同工種、不同等級(jí)之間的工資待遇差距。形成技術(shù)工人能夠以技定崗、以崗定薪、崗變薪變，鼓勵(lì)工人在技術(shù)上能夠一專(zhuān)多能，激勵(lì)更多的職工專(zhuān)研技術(shù)，自學(xué)提高，行業(yè)成才，使更多的職工真正成為行業(yè)社會(huì)歡迎、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的復(fù)合型技能人才。

第二要營(yíng)造氛圍。通過(guò)各種手段，大力宣傳技能型人才在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要作用。尤其重要的是要在社會(huì)上營(yíng)造一個(gè)重視技術(shù)人才、愛(ài)惜技術(shù)人才的氛圍。進(jìn)一步強(qiáng)化社會(huì)各界對(duì)提高勞動(dòng)者素質(zhì)、加快科技向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的意識(shí)，強(qiáng)化意識(shí)：優(yōu)秀的一線(xiàn)操作技術(shù)工人與工程技術(shù)研發(fā)人才同樣都是社會(huì)的寶貴財(cái)富。在工作中，領(lǐng)導(dǎo)層和社會(huì)各界要克服“重科技、輕技能”的邏輯錯(cuò)誤觀念，對(duì)于一線(xiàn)操作的高素質(zhì)技能人才，在單位中逐步形成制度上有保障的發(fā)現(xiàn)、重視、培養(yǎng)、聘用的局面。同時(shí)可以通過(guò)舉辦職工職業(yè)技能比武，選拔一批技術(shù)專(zhuān)家、創(chuàng)新能手，選樹(shù)一批優(yōu)秀技術(shù)工人典型，對(duì)有貢獻(xiàn)突出的技術(shù)工人，考慮破格晉級(jí)，提高他們的社會(huì)政治地位。

二、要建立和完善職工教育經(jīng)費(fèi)提存、使用、管理制度

建議市局有關(guān)部門(mén)要強(qiáng)化財(cái)務(wù)經(jīng)費(fèi)監(jiān)管的有關(guān)措施，檢查督促各單位按照規(guī)定，按計(jì)劃、有步驟的足額提留單位職工的教育經(jīng)費(fèi)，以確保職工教育、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定的經(jīng)費(fèi)保障。首先是要不斷建立和完善單位職工教育經(jīng)費(fèi)投入制度，確保每個(gè)年度財(cái)務(wù)支出計(jì)劃中，有不低于單位職工工資總額1.5%的經(jīng)費(fèi)用于職工教育和培訓(xùn)工作。其次是要在職業(yè)教育和職工培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)上，拓寬經(jīng)費(fèi)來(lái)源。一方面各單位采取統(tǒng)籌的辦法，確保職工教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，另一方面市局每年也應(yīng)劃撥一定數(shù)額的資金作為職工培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。實(shí)行三位一體的經(jīng)費(fèi)來(lái)源方式，即上級(jí)部門(mén)、單位自身和職工本人三方共同負(fù)擔(dān)，建立健全職工職業(yè)技能的“培訓(xùn)、鑒定、晉升”機(jī)制。同時(shí)出于單位利益的考慮，為防止單位通過(guò)培訓(xùn)的高技能人才的流失，在與其簽訂聘用合同中可明確規(guī)定接收職業(yè)技能培訓(xùn)提高的受益職工，在培訓(xùn)后對(duì)單位的工作服務(wù)年限，違約賠償辦法及金額，從經(jīng)濟(jì)效益方面對(duì)其加以約束，以實(shí)現(xiàn)單位職工職業(yè)培訓(xùn)效應(yīng)的良性循環(huán)。

三、工會(huì)組織要突出提高職工職業(yè)技能素質(zhì)的服務(wù)保障職能

職業(yè)技能培訓(xùn)的意義范文第3篇

論文關(guān)鍵詞：校長(zhǎng)、教師、企業(yè)三維一體；高職教師；職業(yè)技能培訓(xùn)體系；構(gòu)建

高職教育強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)，但目前高職院校畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能還不能很好地滿(mǎn)足企業(yè)的要求，因而出現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)專(zhuān)業(yè)對(duì)口率低、頻繁更換就業(yè)單位和職業(yè)崗位、薪資低等現(xiàn)象。分析原因，除了在教學(xué)方法與手段、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)等方面需要進(jìn)一步改革外，學(xué)校教師，尤其是年輕教師的職業(yè)技能低是一個(gè)重要因素。提高教師的職業(yè)技能是當(dāng)前高職院校比較重要而亟須解決的一件大事。

教師職業(yè)技能低的原因分析

原因之一：高職院校年輕教師缺少職業(yè)經(jīng)歷。由于高職院校建校時(shí)間短，師資隊(duì)伍中年輕教師居多，這些年輕教師中的大部分又是研究性大學(xué)畢業(yè)后直接到高職院校任教的，因而欠缺職業(yè)經(jīng)歷，缺少職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。他們的職業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)能力主要是從書(shū)本和實(shí)驗(yàn)室中得來(lái)，與真實(shí)的產(chǎn)業(yè)有脫節(jié)。

原因之二：教師到企業(yè)掛職實(shí)習(xí)效果差。各級(jí)教育管理部門(mén)一直強(qiáng)調(diào)教師必須下企業(yè)掛職鍛煉。但真正下企業(yè)掛職鍛煉的教師很少，有的教師雖然形式上下企業(yè)掛職，但很少參與企業(yè)生產(chǎn)，或是沒(méi)有作為主要角色參與企業(yè)的生產(chǎn)。對(duì)于這一現(xiàn)象，學(xué)校常常不太關(guān)注，因而教師在企業(yè)掛職的效果不理想。

原因之三：繁重的教學(xué)任務(wù)影響了教師職業(yè)技能的培訓(xùn)與提高。高職教師的教學(xué)任務(wù)重（每位專(zhuān)職教師周課時(shí)數(shù)一般在16節(jié)以上），而且年輕教師每上一節(jié)課所付出的時(shí)間和精力比成熟教師多，還要承擔(dān)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、班主任等工作，很少有時(shí)間顧及自身職業(yè)技能的提高。

原因之四：老教師的職業(yè)技能低。高職院校有相當(dāng)一部分從本科院校退休返聘的老教師。這些教師職稱(chēng)高、年齡大（大多在60歲以上），有豐富的教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)，但大多沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷，主持或參與過(guò)的科研項(xiàng)目以高新技術(shù)開(kāi)發(fā)為主，很少涉及企業(yè)的產(chǎn)品更新、工藝革新，對(duì)企業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展知之甚少，他們的職業(yè)技能也需要提高。

上述因素影響了高職學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，一定程度上制約了高職教育的快速發(fā)展。為此，我院提出了以校長(zhǎng)示范和引領(lǐng)為前提、教師自身努力為基礎(chǔ)、企業(yè)主動(dòng)參與為保障的三維一體培訓(xùn)架構(gòu)。

校長(zhǎng)、教師、企業(yè)三維一體的培訓(xùn)架構(gòu)

所謂“三維一體”是指從校長(zhǎng)、教師、企業(yè)三個(gè)不同的視角提出并實(shí)施教師職業(yè)技能培訓(xùn)，通過(guò)三方面的努力形成合力，實(shí)現(xiàn)提高高職教師職業(yè)技能的目的。

（一）校長(zhǎng)的示范作用和權(quán)力效應(yīng)

大多數(shù)高職院校的校長(zhǎng)其實(shí)是清楚教師職業(yè)技能現(xiàn)狀的。一些領(lǐng)導(dǎo)還論述了具體的培訓(xùn)內(nèi)容，采取了諸如教師下企業(yè)實(shí)踐、校企合作共同開(kāi)發(fā)科研項(xiàng)目、引進(jìn)企業(yè)骨干改善師資結(jié)構(gòu)等措施，但收效總體而言還不夠理想，而且在實(shí)施過(guò)程中總會(huì)遇到許多困難，又難以很好地克服。為此，我院采取了發(fā)揮校長(zhǎng)示范作用和權(quán)力效應(yīng)的舉措，具體內(nèi)容如下。

一是設(shè)立由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)的專(zhuān)門(mén)管理機(jī)構(gòu)。建立教師職業(yè)技能培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，各職能處室和二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)為主要成員。將培訓(xùn)工作辦公室設(shè)在人事、教務(wù)等相關(guān)職能管理部門(mén)，制定工作規(guī)范和日常工作制度，專(zhuān)人負(fù)責(zé)，提供足夠經(jīng)費(fèi)，并將提高教師職業(yè)技能放到學(xué)校工作的重要地位，與學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作、區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)、特色產(chǎn)業(yè)建設(shè)相結(jié)合，使教師職業(yè)技能培訓(xùn)工作貫穿于學(xué)校教育教學(xué)全過(guò)程，并使之日?；?、制度化。

二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員組成要體現(xiàn)出教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)合的特點(diǎn)。班子成員中至少要有一人來(lái)自企業(yè)，形成企業(yè)專(zhuān)家與高等教育管理專(zhuān)家相結(jié)合的形式。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)保持與企業(yè)的聯(lián)系，了解企業(yè)、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，了解市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)，努力使學(xué)校教育與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)接軌，使高職院校在滿(mǎn)足高等教育教學(xué)規(guī)律的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目的。

三是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)小組成員實(shí)施年度職業(yè)技能考核制度。基于職業(yè)與產(chǎn)業(yè)的動(dòng)態(tài)屬性，學(xué)校每年安排一定時(shí)間（1～2周）讓領(lǐng)導(dǎo)（包括學(xué)校和系、部、處、室領(lǐng)導(dǎo)）到企業(yè)實(shí)習(xí)或是從事相應(yīng)工作，這對(duì)提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自身的職業(yè)技能有幫助。更為重要的是，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的示范效應(yīng)，對(duì)教師提高職業(yè)技能有促進(jìn)與推動(dòng)作用，無(wú)形中對(duì)那些不重視職業(yè)技能學(xué)習(xí)、職業(yè)能力沒(méi)有提高或提高較慢的教師造成一定壓力。

領(lǐng)導(dǎo)的示范作用與權(quán)力效應(yīng)，對(duì)提高教師職業(yè)技能將產(chǎn)生明顯成效。

（二）教師自身努力與培訓(xùn)路徑探析

具備“雙師”素質(zhì)，具有良好的職業(yè)技能，是高職教師承擔(dān)教育教學(xué)工作的前提，這一點(diǎn)，高職教師不但應(yīng)在思想上重視，更要付諸實(shí)踐。在培養(yǎng)教師職業(yè)技能的方法路徑上，以下幾種方案可供參考。

第一種方案：從事校企合作科研項(xiàng)目。高職院校的科研與企業(yè)結(jié)合緊密。經(jīng)過(guò)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和研究，高職教師對(duì)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，包括產(chǎn)品性能、市場(chǎng)需求、銷(xiāo)售渠道、售后服務(wù)等會(huì)有較好的了解，對(duì)企業(yè)的工作崗位要求（包括知識(shí)、技能、素質(zhì)等方面）也會(huì)有較好的了解。同時(shí)，由于校企合作項(xiàng)目屬于學(xué)校安排的工作，在完成項(xiàng)目的同時(shí)高職教師也完成了學(xué)校任務(wù)，在一定程度上能緩解既要應(yīng)付繁重教育教學(xué)工作，又要提高自身職業(yè)技能的雙重壓力。

第二種方案：將教師到企業(yè)掛職工作落到實(shí)處。我們強(qiáng)調(diào)教師到企業(yè)掛職的實(shí)際工作參與度，即教師在企業(yè)掛職鍛煉期間，應(yīng)承擔(dān)崗位工作的實(shí)際職責(zé)，還應(yīng)對(duì)教師掛職鍛煉效果實(shí)施考核。當(dāng)然，教師也可以享受工作成績(jī)所帶來(lái)的報(bào)酬，使教師在提高職業(yè)技能的同時(shí)獲得一定的經(jīng)濟(jì)收益，形成一種利益與考核雙向推動(dòng)的培訓(xùn)方案。

第三種方案：教師暫時(shí)脫離學(xué)校教育教學(xué)工作崗位直接在企業(yè)就職。這種方案的效果更好，可讓教師完全投入到企業(yè)生產(chǎn)中，經(jīng)過(guò)企業(yè)工作實(shí)踐后再回到學(xué)校，教師不但會(huì)有企業(yè)工作的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、人脈，還能充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校與企業(yè)、專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、能力與職業(yè)之間的銜接關(guān)系。當(dāng)然，這種做法也存在一些不足，比如教師的經(jīng)濟(jì)收入可能會(huì)受到影響，崗位工作人員頻繁變動(dòng)對(duì)企業(yè)生產(chǎn)會(huì)有影響，學(xué)校任課教師減少對(duì)正常教學(xué)會(huì)有一定沖擊等。一般而言，學(xué)校如果有對(duì)口企業(yè)或定向合作單位，就有條件安排新教師先到企業(yè)工作一段時(shí)間（一年或兩年），然后再回到學(xué)校教學(xué)崗位；如果沒(méi)有定向合作單位，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造這樣的條件，為教師實(shí)踐搭建平臺(tái)。

以上是三種常用的方案，此外還有其他一些做法可以嘗試。比如，學(xué)校的一個(gè)系或二級(jí)學(xué)院與某個(gè)企業(yè)建立緊密型合作關(guān)系，在人才的定向培養(yǎng)、學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)方面，讓企業(yè)骨干直接參與，有些課程還可以直接在生產(chǎn)崗位上完成教學(xué)，必要的時(shí)候，學(xué)校還可以通過(guò)與企業(yè)共享辦學(xué)收入來(lái)調(diào)動(dòng)企業(yè)的合作積極性。那些專(zhuān)業(yè)與企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合度高的學(xué)校，如果校企之間有足夠的信任，還可以嘗試加強(qiáng)企業(yè)技術(shù)骨干與學(xué)校教師的崗位互動(dòng)。

（三）企業(yè)的積極參與

參與高職教師職業(yè)技能培訓(xùn)工作符合企業(yè)自身利益。首先，教師職業(yè)技能的提高是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型高職人才的前提，從長(zhǎng)期看，有助于企業(yè)遴選滿(mǎn)意的員工。其次，參與院校教師職業(yè)技能培訓(xùn)，能加強(qiáng)校企雙方的互動(dòng)，深化雙方的互信，院校可以通過(guò)企業(yè)培訓(xùn)教師職業(yè)技能，企業(yè)也可以借助院校的力量解決員工數(shù)量和質(zhì)量問(wèn)題，還有助于解決生產(chǎn)技術(shù)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，這對(duì)校企雙方都有益。再次，協(xié)助教師進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，企業(yè)還可從中獲取一定報(bào)酬。

企業(yè)參與高職教師職業(yè)技能培訓(xùn)的方式較多，下面兩種方案是常用的：一是根據(jù)崗位需求安排教師的培訓(xùn)工作。企業(yè)首先要對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力有較好的了解，然后安排教師掛職的次序、崗位、崗位工作內(nèi)容、時(shí)間長(zhǎng)短等，并對(duì)教師掛職效果實(shí)施考核。二是由學(xué)校安排教師培訓(xùn)。企業(yè)只需給出掛職的崗位和數(shù)量、崗位工作內(nèi)容、崗位職責(zé)要求等。當(dāng)然，教師在下企業(yè)掛職期間，企業(yè)還需對(duì)教師履行掛職效果和工作質(zhì)量進(jìn)行檢查，必要時(shí)可采取教師換崗、增加或減少實(shí)習(xí)內(nèi)容、延長(zhǎng)或縮短實(shí)習(xí)時(shí)間等措施。

亟須解決的若干問(wèn)題

（一）職業(yè)技能規(guī)范問(wèn)題

每個(gè)行業(yè)有不同的職業(yè)技能要求，同行業(yè)內(nèi)不同企業(yè)的職業(yè)技能規(guī)范也不相同。美國(guó)硅谷的軟件工程師與北京中關(guān)村的軟件工程師的技能要求可能就存在著許多不同，我們很難用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量。但是，一些基本要求是相同的，這些基本要求有的通過(guò)行業(yè)協(xié)會(huì)制定并形成規(guī)范，有的還沒(méi)有形成規(guī)范，尤其在新興產(chǎn)業(yè)，如網(wǎng)絡(luò)游戲、數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)等。對(duì)于那些發(fā)展較快的產(chǎn)業(yè)，原有的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前的需要，也應(yīng)盡快更改與補(bǔ)充。這件事情可以由行業(yè)協(xié)會(huì)來(lái)做，也可以由幾家大企業(yè)聯(lián)合起來(lái)做，院校專(zhuān)家可以參與。當(dāng)然，制定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)只能作為參考內(nèi)容，教師還應(yīng)結(jié)合本地區(qū)企業(yè)的特點(diǎn)，從滿(mǎn)足地區(qū)企業(yè)崗位要求出發(fā)（因?yàn)楦呗毊厴I(yè)生絕大多數(shù)在本地企業(yè)里就業(yè)），增加具有區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色的職業(yè)技能教學(xué)內(nèi)容。

（二）尊重企業(yè)的贏利要求

學(xué)校在提高教師職業(yè)技能上得到了企業(yè)的幫助，達(dá)到了培訓(xùn)教師的目的，給企業(yè)一定的報(bào)酬是合理的。所以，必須尊重企業(yè)的贏利要求，這一點(diǎn)可以在校企合作協(xié)議中明確提出。同時(shí)，學(xué)校在安排教師到企業(yè)掛職鍛煉時(shí)，一是不能過(guò)于影響企業(yè)的正常生產(chǎn)。如果教師在企業(yè)承擔(dān)的工作任務(wù)不能按時(shí)完成并給企業(yè)造成了經(jīng)濟(jì)損失，這些損失應(yīng)由教師或?qū)W校承擔(dān)。二是不能占用企業(yè)太多的資源（包括人力、物力等資源），不能因掛職教師數(shù)量過(guò)多而造成企業(yè)資源緊張。

（三）加強(qiáng)教師職業(yè)素質(zhì)教育

教師不但應(yīng)具備一定的與專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位所要求的職業(yè)素質(zhì)，還應(yīng)通過(guò)多種方法不斷提高職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能不同，不能完全通過(guò)下企業(yè)掛職來(lái)提高，需要學(xué)校采取其他措施。這些措施包括邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干到學(xué)校開(kāi)講座，講述職業(yè)崗位要求、日常工作中的好習(xí)慣，分析職業(yè)素質(zhì)對(duì)企業(yè)生產(chǎn)的重要性，或通過(guò)典型案例予以說(shuō)明等。還可以將相應(yīng)企業(yè)的職業(yè)規(guī)范和職業(yè)要求撰編成冊(cè)，安排教師學(xué)習(xí)并組織考試，如果能將考試成績(jī)與工作業(yè)績(jī)掛鉤，則效果可能會(huì)更好。也可以經(jīng)常性地組織教師到不同企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，組織教師分析討論不同企業(yè)職業(yè)規(guī)范、操作流程及優(yōu)缺點(diǎn)，從而逐漸養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。這些對(duì)提高教師職業(yè)素質(zhì)都有一定的幫助。

（四）老教師職業(yè)技能回補(bǔ)

高職院校的老教師（尤其是退休返聘的老教授）在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中大多起著帶頭人的作用。他們的知識(shí)和能力水平對(duì)年輕教師的成長(zhǎng)有較大影響，所以他們也應(yīng)該有較高的職業(yè)技能。但由于年齡、身體、工作要求等因素，安排他們下企業(yè)掛職鍛煉不太現(xiàn)實(shí)，但可以讓他們主持校企合作科研項(xiàng)目，圍繞企業(yè)的產(chǎn)品更新、工藝革新等內(nèi)容開(kāi)展研究，從側(cè)面了解企業(yè)和產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)狀。

（五）對(duì)形式主義培訓(xùn)方式的批判

目前社會(huì)上存在的職業(yè)技能培訓(xùn)渠道較多，有行業(yè)協(xié)會(huì)舉辦的，有政府職能部門(mén)舉辦的，有專(zhuān)業(yè)學(xué)會(huì)舉辦的，有專(zhuān)業(yè)性學(xué)術(shù)刊物舉辦的，當(dāng)然也有大學(xué)舉辦的。培訓(xùn)的形式大多是請(qǐng)專(zhuān)家作講座、與會(huì)人員研討、頒發(fā)結(jié)業(yè)證書(shū)等。從培訓(xùn)效果來(lái)看，對(duì)教師職業(yè)技能的提高幫助不大，許多培訓(xùn)都達(dá)不到預(yù)期效果。因此，提高教師的職業(yè)技能不宜通過(guò)這些培訓(xùn)渠道（個(gè)別效果好的培訓(xùn)項(xiàng)目除外），相對(duì)有效的方法還是組織教師下企業(yè)掛職鍛煉。

（六）一蹴而就培訓(xùn)理念的校正

由于企業(yè)產(chǎn)品和設(shè)備都在不斷更新，對(duì)教師的職業(yè)技能要求也在不斷變化。一兩次的培訓(xùn)不可能滿(mǎn)足教師技能提高的需要，也難以滿(mǎn)足高職教育教學(xué)的需要。但是，長(zhǎng)時(shí)間地安排教師下企業(yè)鍛煉也不現(xiàn)實(shí)。所以，需要形成制度，根據(jù)專(zhuān)業(yè)不同、崗位要求不同、教師個(gè)性特征不同安排教師二三年培訓(xùn)一次，或是五六年培訓(xùn)一次?？傊?，應(yīng)制定教師職業(yè)技能培訓(xùn)制度，并確保制度的有效性和可操作性。

筆者認(rèn)為，高職院校的教師都應(yīng)該達(dá)到職業(yè)化的要求，無(wú)論是專(zhuān)職教師還是行政管理人員甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，都應(yīng)具有較高的職業(yè)技能。在此基礎(chǔ)上，再依據(jù)崗位特點(diǎn)組織教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，營(yíng)造真實(shí)產(chǎn)業(yè)環(huán)境，以校企合作、頂崗實(shí)習(xí)為實(shí)訓(xùn)模式和途徑，形成職業(yè)化特征明顯的高等職業(yè)教育模式。

要避免矯枉過(guò)正的兩點(diǎn)啟示

（一）專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與職業(yè)技能提高應(yīng)統(tǒng)一

在強(qiáng)調(diào)提高職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能的同時(shí)，高職教師不能忽視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)技術(shù)的研究，這符合高等教育教學(xué)規(guī)律，也是適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)法則的需要。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，企業(yè)產(chǎn)品更新快，應(yīng)用技術(shù)也在不斷創(chuàng)新，教師只有不斷學(xué)習(xí)與研究，掌握更多的知識(shí)，開(kāi)發(fā)更多的產(chǎn)品，才能跟上時(shí)代的發(fā)展。知識(shí)與技能二者相輔相成，不可偏廢。同時(shí)，高職教師還應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的研究與實(shí)踐，只有具備了多方面的知識(shí)，并將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，職業(yè)技能才能不斷提高，也才能成為合格的高職教師。

職業(yè)技能培訓(xùn)的意義范文第4篇

1 高技能人才培訓(xùn)與移動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)合

高技能人才是具有高超技藝和精湛技能，能夠進(jìn)行綜合性、創(chuàng)造性勞動(dòng)，能夠適應(yīng)多種環(huán)境，并對(duì)企業(yè)社會(huì)做出貢獻(xiàn)的技能勞動(dòng)者[1]。現(xiàn)今，企業(yè)發(fā)展所需的新知識(shí)、新材料、新技術(shù)、新工藝層出不窮，技術(shù)的更新?lián)Q代越來(lái)越頻繁，企業(yè)員工需要學(xué)習(xí)，企業(yè)的高技能人才更需要終身學(xué)習(xí)。企業(yè)對(duì)高技能人才的培訓(xùn)需求，復(fù)雜而多變，工作情境性強(qiáng)，時(shí)效性要求高，注重綜合能力和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，普遍存在“學(xué)工矛盾”的企業(yè)，在高技能人才培訓(xùn)的形式和內(nèi)容方面有其獨(dú)特性要求，需要引入新興的媒體手段和學(xué)習(xí)方式。

在新媒體時(shí)代，移動(dòng)學(xué)習(xí)利用無(wú)線(xiàn)移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使用無(wú)線(xiàn)移動(dòng)通信終端設(shè)備，來(lái)便利的獲取教育信息、教育資源和教育服務(wù)，成為一種新型學(xué)習(xí)形式。移動(dòng)學(xué)習(xí)具有便捷靈活、及時(shí)有效、交互性強(qiáng)、參與廣泛、個(gè)性化高等優(yōu)點(diǎn)[2]，給提供學(xué)習(xí)者一種“隨時(shí)、隨地、隨意”的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境[3]。

移動(dòng)學(xué)習(xí)能夠契合企業(yè)高技能培訓(xùn)的情境性、實(shí)時(shí)性、直觀性、長(zhǎng)期連貫性等特殊要求。移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于企業(yè)技能培訓(xùn)和企業(yè)學(xué)習(xí)中，員工可以按需學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，解決工學(xué)矛盾，降低培訓(xùn)和學(xué)習(xí)成本，學(xué)習(xí)過(guò)程可以持續(xù)到學(xué)習(xí)之后的工作時(shí)間里。

2 基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的高技能人才培訓(xùn)的制約因素分析

鑒于高技能人才培訓(xùn)對(duì)于技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的注重，提出了一套基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的高技能人才培訓(xùn)模式。企業(yè)內(nèi)部無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)wlan（或wifi）與移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，高新技能相關(guān)的理論知識(shí)和企業(yè)文化戰(zhàn)略?xún)?nèi)容的學(xué)習(xí)，借助圖文聲像、虛擬仿真等媒體手段，以手機(jī)報(bào)、html網(wǎng)頁(yè)、APP程序等形式，供員工自主學(xué)習(xí)和自主評(píng)價(jià)。在技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練上，運(yùn)用微格教學(xué)的思想，把技能分解為微小單元，小單元技能以微視頻課程的形式，供員工學(xué)習(xí);技能訓(xùn)練的典型操作（尤其是錯(cuò)誤的或未達(dá)標(biāo)的地方）也借助手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備來(lái)錄像，并上傳學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中，專(zhuān)家網(wǎng)絡(luò)指點(diǎn)，最終的熟練的技能操作的視頻資料則可以做為考評(píng)的依據(jù)。學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)，均可以參與學(xué)習(xí)社區(qū)，去答疑、討論、測(cè)評(píng)。

按照這種模式，和秦皇島市某重型機(jī)械公司的培訓(xùn)部合作，選擇該公司新引進(jìn)的一項(xiàng)新技術(shù)作為主題，制作了技能微視頻、網(wǎng)頁(yè)、APP工具，借用微信工具作為交流工具，并在該公司進(jìn)行了試用。根據(jù)試用情況，結(jié)合文獻(xiàn)分析，制作一個(gè)調(diào)查問(wèn)卷來(lái)調(diào)查分析移動(dòng)學(xué)習(xí)運(yùn)用于高技能人才培訓(xùn)的制約因素。調(diào)查問(wèn)卷共有18道題目，基本都是選擇題，個(gè)別可以自主寫(xiě)答案，主要調(diào)查學(xué)習(xí)者的基本情況、移動(dòng)設(shè)備情況、網(wǎng)絡(luò)使用情況、微視頻學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的滿(mǎn)意度、學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的滿(mǎn)意度、學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)的粘性等。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷的方式，對(duì)58位學(xué)習(xí)員工進(jìn)行了調(diào)查。其中男性48人（占83%），女性10（占17%）;專(zhuān)科以上文化程度51人（占88%），高中7人（占12%）;20-40歲的中青年占大多數(shù)（84.5%），40歲以上的占15.5%。全部使用智能手機(jī)，其中有1位員工也同時(shí)使用功能手機(jī)，有97%的員工家庭有寬帶（其中，有wifi功能的占82%）。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：

2.1 學(xué)員對(duì)微視頻學(xué)習(xí)和訓(xùn)練滿(mǎn)意度還是比較高，達(dá)到86%。但是對(duì)于視頻的質(zhì)量、拍攝角度等不滿(mǎn)意的較多，說(shuō)明視頻內(nèi)容設(shè)計(jì)、視頻腳本編制不夠細(xì)致，缺乏學(xué)習(xí)者參與;對(duì)于訓(xùn)練上傳錄像的拍攝工作不滿(mǎn)意，由于手機(jī)像素的限制，以及拍攝者的熟練度不夠，缺乏相關(guān)指導(dǎo)。

2.2 學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的滿(mǎn)意度一般，只有46%。由于是初次使用正規(guī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者對(duì)于學(xué)習(xí)指導(dǎo)和軟件操作方面的依賴(lài)度比較高。同時(shí)，學(xué)員的疑問(wèn)解答，討論的組織工作做的不夠，學(xué)員對(duì)此滿(mǎn)意度較低。而學(xué)員對(duì)于語(yǔ)音解答的興趣比較高，也比較認(rèn)可。

2.3 對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的速度和穩(wěn)定性也有較多反饋。由于wlan或wifi的覆蓋范圍和信號(hào)強(qiáng)度等原因，移動(dòng)3G、4G網(wǎng)絡(luò)的覆蓋與推廣還在發(fā)展中，使得“隨地”時(shí)候的網(wǎng)絡(luò)速度不如意，網(wǎng)絡(luò)的連通性較差[3]。

2.4 學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方面，對(duì)于音視頻形式的內(nèi)容的期望度高達(dá)95%，而對(duì)其長(zhǎng)度多要求在10分鐘左右;有高達(dá)65.5%的學(xué)習(xí)者期望網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)推送的手機(jī)報(bào)或?qū)W習(xí)鏈接，說(shuō)明學(xué)習(xí)者的主動(dòng)度不夠，如何增加學(xué)習(xí)的興趣很關(guān)鍵;學(xué)習(xí)者對(duì)于內(nèi)容的實(shí)用性要求較高（81%）;對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的游戲化、仿真化期望值達(dá)到86%。

2.5 學(xué)習(xí)的粘性方面，愿意持續(xù)性學(xué)習(xí)，積極參與各種活動(dòng)的學(xué)員占比為52%，結(jié)合試用過(guò)程中的表現(xiàn)，以及訪(fǎng)談數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)的粘性需要加強(qiáng)。這與內(nèi)容呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)支持、學(xué)習(xí)組織與管理、評(píng)價(jià)機(jī)制等相關(guān)。

3 移動(dòng)學(xué)習(xí)運(yùn)用于企業(yè)高技能人才培訓(xùn)的對(duì)策

3.1 技能培訓(xùn)適合運(yùn)用微格教學(xué)思想、“微視頻”形式。復(fù)雜綜合的高新技能分解為微單元，以微視頻課程形式展現(xiàn)，適合移動(dòng)學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地的片段化時(shí)間學(xué)習(xí);以視頻形式提供訓(xùn)練錄像并上傳，專(zhuān)家、培訓(xùn)師可以異地、隨時(shí)觀看，直觀的發(fā)現(xiàn)學(xué)員技能訓(xùn)練中的問(wèn)題，考評(píng)等級(jí)。教學(xué)視頻制作上，需要貼近學(xué)習(xí)者，細(xì)節(jié)體現(xiàn)為主;視頻錄制可以考慮引進(jìn)高清晰度的網(wǎng)絡(luò)攝像頭，供學(xué)習(xí)者共同使用，提高視頻錄制的質(zhì)量。

3.2 學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)應(yīng)完善，及時(shí)反饋，注重社區(qū)交流與交互。移動(dòng)學(xué)習(xí)是個(gè)新興的學(xué)習(xí)形式，在高技能培訓(xùn)中應(yīng)具備完備的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和操作指南，可以成立學(xué)習(xí)小組或一幫一活動(dòng)，克服因操作帶來(lái)的無(wú)謂障礙[4]。學(xué)習(xí)者的問(wèn)題、提交的訓(xùn)練視頻，應(yīng)該能夠及時(shí)的得到專(zhuān)業(yè)的解答和反饋，或其他學(xué)習(xí)者的幫助;有專(zhuān)人管理學(xué)習(xí)社區(qū)，引入版主之類(lèi)的模塊負(fù)責(zé)人制?？梢圆扇》e分制、抽獎(jiǎng)等活動(dòng)激勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行討論交流。

3.3 網(wǎng)絡(luò)使用上，完善企業(yè)無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)，多種形式補(bǔ)貼網(wǎng)絡(luò)費(fèi)用。企業(yè)可以架設(shè)覆蓋廣、信號(hào)穩(wěn)定的無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)，學(xué)習(xí)網(wǎng)站推送學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)鏈接、學(xué)習(xí)反饋，員工在企業(yè)網(wǎng)內(nèi)同步數(shù)據(jù)、下載學(xué)習(xí)內(nèi)容和視頻、上傳訓(xùn)練錄像等，既節(jié)省費(fèi)用也高速穩(wěn)定?？梢越Y(jié)合考評(píng)、學(xué)習(xí)進(jìn)度等因素，向員工發(fā)放網(wǎng)絡(luò)費(fèi)用補(bǔ)貼，借此調(diào)動(dòng)員工的積極性。學(xué)習(xí)軟件考慮增加預(yù)讀取功能，增加學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性和連貫性。

職業(yè)技能培訓(xùn)的意義范文第5篇

論文摘要：開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)具有較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力與職業(yè)能力的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的一項(xiàng)重要措施。從獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)的意義著手，分析獨(dú)立學(xué)院實(shí)施職業(yè)技能培訓(xùn)的意義，并提出當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)存在的問(wèn)題，并就這些問(wèn)題提出了解決方法，為獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)提供參考依據(jù)。

一、獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)的意義

職業(yè)技能培訓(xùn)是按照國(guó)家職業(yè)分類(lèi)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的規(guī)范性培訓(xùn)。是通過(guò)按照不同職業(yè)崗位的要求對(duì)接受培訓(xùn)的人員進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的職業(yè)教育活動(dòng)，其目標(biāo)在于提高勞動(dòng)者的就業(yè)能力、工作能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力，促使勞動(dòng)者順利地實(shí)現(xiàn)就業(yè)和再就業(yè)。獨(dú)立學(xué)院作為培養(yǎng)既具有一定理論知識(shí)又具備動(dòng)手能力的高素質(zhì)人才的三本院校，目前處于一個(gè)很尷的地位——和一本二本相比，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)欠深入；與職業(yè)技術(shù)院校相比，學(xué)生動(dòng)手能力缺乏。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)院發(fā)展定位有針對(duì)性地開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)，一方面提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)了學(xué)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力；另一方面，也能培養(yǎng)更多的直接面向社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐第一線(xiàn)，同時(shí)又具有較強(qiáng)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。成立職業(yè)技能培訓(xùn)中心，開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)，承擔(dān)本院學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)和考試，有以下幾個(gè)方面的原因。

1.學(xué)生有參加職業(yè)技能培訓(xùn)的需求

首先，高校學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在許多單位的眼中能力素質(zhì)比一般一本二本院校學(xué)生差。而學(xué)生本身理論方面不及二本，動(dòng)手實(shí)踐能力又比不上高職，導(dǎo)致其本身缺乏自信和能力去面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。因此，他們迫切需要培養(yǎng)能力來(lái)面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，而參與職業(yè)培訓(xùn)，獲取某一行業(yè)的從業(yè)資格就是其中的一個(gè)重要方面。其次，現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)，相當(dāng)一部分學(xué)生畢業(yè)后并不一定從事與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作，為了能適應(yīng)更多的就業(yè)崗位，為就業(yè)增加籌碼，學(xué)生需要參加職業(yè)技能培訓(xùn)獲取行業(yè)準(zhǔn)入資格，學(xué)校設(shè)立培訓(xùn)點(diǎn)，舉辦相應(yīng)的資格培訓(xùn)為學(xué)生提供便利，滿(mǎn)足學(xué)生的需求。

2.開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)是學(xué)院提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措

開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)，推行國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證活動(dòng)，是提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措。學(xué)院開(kāi)展適應(yīng)社會(huì)需求、符合學(xué)院專(zhuān)業(yè)特色的國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證項(xiàng)目，為廣大學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)的“畢業(yè)+證書(shū)”就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一些師范大學(xué)舉辦的獨(dú)立學(xué)院，大部分專(zhuān)業(yè)與舉辦方一致，學(xué)生也可以通過(guò)考取教師資格證書(shū)來(lái)獲取從教資格。參加職業(yè)技能培訓(xùn)，獲取職業(yè)資格證書(shū)，在他們參與教師競(jìng)聘時(shí)更具備優(yōu)勢(shì)。

3.開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)有利于學(xué)校的發(fā)展

（1）有利于學(xué)校創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。一方面，根據(jù)市場(chǎng)需求開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程，改進(jìn)培訓(xùn)方法實(shí)施職業(yè)培訓(xùn)，必然拉近學(xué)校與用人單位的聯(lián)系，使學(xué)院更能全面深入地了解用人單位的實(shí)際需求，有利于學(xué)校創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，通過(guò)將職業(yè)培訓(xùn)引入到學(xué)校中來(lái)，讓學(xué)生不用離開(kāi)學(xué)校就能享受技能培訓(xùn)，不但可以減少學(xué)生參加培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入，而且開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)，將學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)與技能培訓(xùn)有效結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在接受培訓(xùn)的過(guò)程中更好地理解學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)，可以有效促進(jìn)學(xué)校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)。

（2）有利于優(yōu)化資源配置，提高利用率。當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院在某些專(zhuān)業(yè)招生不多，但是為了能應(yīng)對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，場(chǎng)地設(shè)備也必須配置，但成本過(guò)高，利用率不足。開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)，把富余的教育資源輸入到技能培訓(xùn)中來(lái)，不但有利于提高利用率，降低成本，還為學(xué)院謀取了利益，提高了和專(zhuān)職培訓(xùn)機(jī)構(gòu)競(jìng)爭(zhēng)的能力。

（3）有利于提高學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。核心競(jìng)爭(zhēng)力，是一種極為重要的無(wú)形資產(chǎn)。核心競(jìng)爭(zhēng)力是高校發(fā)展戰(zhàn)略的核心內(nèi)容，可以為其辦學(xué)指明方向，使其進(jìn)行科學(xué)定位，理清發(fā)展思路，樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀。在當(dāng)前大力推進(jìn)高等教育大眾化、多元化和國(guó)際化的背景下，從獨(dú)立學(xué)院改革與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，研究如何培育高校核心競(jìng)爭(zhēng)力具有重要的理論價(jià)值與實(shí)踐意義。把發(fā)展職業(yè)技能培訓(xùn)教育定為獨(dú)立學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略，打造和創(chuàng)建“品牌培訓(xùn)項(xiàng)目”，突出學(xué)院的特色和優(yōu)勢(shì)，是提高學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。

4.開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)有利于師資的培養(yǎng)

目前學(xué)校能勝任培訓(xùn)發(fā)展的教師很少，開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)，有利于造就一支培訓(xùn)觀念新、創(chuàng)新意識(shí)濃、教學(xué)水平高、操作技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)和職業(yè)道德突出的“雙師型”教師隊(duì)伍。首先，學(xué)院鼓勵(lì)專(zhuān)任教師獲得相應(yīng)的授課資格，使教師積極充實(shí)自己，提高水平，有利于教育教學(xué)的開(kāi)展。其次，開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)，給教師提供一個(gè)平臺(tái)，一些教師為了獲取培訓(xùn)資格，就會(huì)積極去學(xué)習(xí)，參與獲取相應(yīng)資格認(rèn)證培訓(xùn)，提高學(xué)院雙師型教師的素質(zhì)和數(shù)量；再次，參與職業(yè)技能培訓(xùn)的學(xué)生將直接面向就業(yè)市場(chǎng)，培訓(xùn)效果如何，其反饋將有利于提高教師關(guān)注市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)市場(chǎng)需求來(lái)培養(yǎng)人才，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

二、當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)存在的困難

當(dāng)前，一些獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)開(kāi)展職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，從培訓(xùn)的情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)學(xué)校開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)都非常歡迎，培訓(xùn)開(kāi)展工作也很順利，但是還存在一些問(wèn)題，由于學(xué)生參加培訓(xùn)比較盲目，指導(dǎo)不到位，導(dǎo)致部分學(xué)生中途放棄培訓(xùn)，培訓(xùn)效果不明顯。

學(xué)生對(duì)于學(xué)校已經(jīng)設(shè)立的培訓(xùn)點(diǎn)反映很好，學(xué)校在實(shí)施過(guò)程中也取得了一些成就，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。但在實(shí)施操作過(guò)程中還存著一定的困難和問(wèn)題，需要進(jìn)一步調(diào)查研究，取得解決問(wèn)題的方法，為其他獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)提供借鑒參考的依據(jù)。

1.師資不足

開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)，必須具有相應(yīng)的培訓(xùn)師資和職業(yè)指導(dǎo)教師，但由于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，許多學(xué)院師資還不是很充裕，相當(dāng)一部分還依賴(lài)于舉辦方師資和外聘師資，自有師資以青年師資為主，授課任務(wù)重，具備相應(yīng)培訓(xùn)資格的教師還不多，教學(xué)效果和經(jīng)驗(yàn)積累尚待進(jìn)一步提高。 轉(zhuǎn)貼于

2.配套工作不到位

一方面，一些獨(dú)立學(xué)院為開(kāi)展培訓(xùn)而培訓(xùn)，缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。部分學(xué)生為考證而考證，對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展缺乏規(guī)劃，參加考證比較盲目，職業(yè)技能培訓(xùn)沒(méi)有很好地和專(zhuān)業(yè)、實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)。雖然能通過(guò)考試，但實(shí)際上相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，實(shí)踐能力、動(dòng)手能力仍然缺乏，證書(shū)與應(yīng)該具備的能力存在差距。另一方面，學(xué)校對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)進(jìn)行宣傳不到位，相關(guān)設(shè)備、職業(yè)咨詢(xún)等配套工作跟不上，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)校開(kāi)展的技能培訓(xùn)的有效性存在疑惑和不信任感，影響了報(bào)名參與培訓(xùn)的積極性。

3.競(jìng)爭(zhēng)乏力

獨(dú)立學(xué)院在師資、設(shè)備、資歷等方面的不足，使得其競(jìng)爭(zhēng)乏力。另外，當(dāng)前職業(yè)教育的快速發(fā)展，職業(yè)院校開(kāi)展的職業(yè)技能培訓(xùn)及認(rèn)證已具備，其所擁有和具備的較強(qiáng)的師資、設(shè)備和實(shí)訓(xùn)基地使得在職業(yè)培訓(xùn)方面具有較強(qiáng)的實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力。此外，專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的高通過(guò)率以及較好的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也給其帶來(lái)生源競(jìng)爭(zhēng)。這些都是獨(dú)立學(xué)院在實(shí)施職業(yè)技能培訓(xùn)過(guò)程中需要面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)。

三、獨(dú)立學(xué)院發(fā)展職業(yè)技能培訓(xùn)的路徑和保障措施

1.師資引進(jìn)與培養(yǎng)

首先，要增加具有雙師技能的專(zhuān)業(yè)師資，在負(fù)責(zé)學(xué)院正常的教學(xué)以外能承擔(dān)技能培訓(xùn)的相關(guān)課程，從而將專(zhuān)業(yè)課程與技能培訓(xùn)有效結(jié)合起來(lái)，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提高考證的通過(guò)率。其次，培訓(xùn)已有的專(zhuān)業(yè)教師，使之具備雙師資格并具備從事職業(yè)技能培訓(xùn)的能力。再次，從企事業(yè)單位引進(jìn)相應(yīng)的兼職人員讓其擔(dān)任學(xué)院的實(shí)踐技能指導(dǎo)教師以更好地進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力

2.做好引導(dǎo)工作

一是要設(shè)立職業(yè)咨詢(xún)的相關(guān)職務(wù)，負(fù)責(zé)學(xué)生參加培訓(xùn)的相關(guān)咨詢(xún)工作，使學(xué)生能更好地根據(jù)個(gè)人發(fā)展需要參加培訓(xùn)，達(dá)到效益的最大化；二是教師、輔導(dǎo)員要發(fā)揮職業(yè)引導(dǎo)和培訓(xùn)引導(dǎo)的作用，從豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和豐富未來(lái)人生規(guī)劃兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)培訓(xùn)，并獲取相應(yīng)的證書(shū)，使職業(yè)培訓(xùn)成為學(xué)生的自主自愿行為。此外，在學(xué)生完成專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生多參與職業(yè)考證，“藝多不壓身”，學(xué)生如在取得畢業(yè)證、學(xué)位證的同時(shí)，再取得其他的職業(yè)資格證書(shū)，無(wú)論對(duì)學(xué)生以后的就業(yè)，還是豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)都是非常有利的。三是開(kāi)展專(zhuān)題講座，一方面，是從企事業(yè)單位聘請(qǐng)相關(guān)工作人員來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題講座，讓學(xué)生了解工作單位對(duì)人才的需求，從而根據(jù)個(gè)人職業(yè)規(guī)劃有針對(duì)性地參加職業(yè)技能培訓(xùn)，從而將參加職業(yè)技能培訓(xùn)，考取職業(yè)資格證書(shū)作為系列性、長(zhǎng)效性的工作，而不是毫無(wú)計(jì)劃地隨意報(bào)考，或心血來(lái)潮去試一下。另一方面，是組織取得雙師型證書(shū)的教師開(kāi)辦系列講座或交流會(huì)，以自身考取相關(guān)證書(shū)的經(jīng)驗(yàn)和作用，通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法的方式，讓學(xué)生主動(dòng)參加職業(yè)培訓(xùn)。

3.精選培訓(xùn)項(xiàng)目，將職業(yè)技能培訓(xùn)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能綜合實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合

獨(dú)立學(xué)院是培養(yǎng)具有較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力與職業(yè)能力的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。在這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，實(shí)踐動(dòng)手能力是其在人才培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，許多學(xué)校一般通過(guò)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)比例，加大實(shí)踐類(lèi)課程的學(xué)分等方式來(lái)進(jìn)行。但開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)，我們可以精選那些與所開(kāi)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)項(xiàng)目，并堅(jiān)持培訓(xùn)與實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的原則，使職業(yè)技能培訓(xùn)成為專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的延伸和拓展，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)培訓(xùn)也是我們開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)的一部分內(nèi)容，讓學(xué)生意識(shí)到課堂之外的收獲對(duì)自身成長(zhǎng)所帶來(lái)的好處，而不是簡(jiǎn)單地為了考證而考證。

4.加強(qiáng)培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控，提高培訓(xùn)質(zhì)量

首先，要建立有效的質(zhì)量跟蹤體系，對(duì)已參加培訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解培訓(xùn)的效果和存在的問(wèn)題，為進(jìn)一步改進(jìn)提供參考依據(jù)；其次，對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和走訪(fǎng)，了解學(xué)生的實(shí)際需求與期望，有針對(duì)性地開(kāi)展培訓(xùn)項(xiàng)目。同時(shí)，對(duì)企事業(yè)單位進(jìn)行深入調(diào)研，了解單位需求和培訓(xùn)的差距，盡量將職業(yè)技能培訓(xùn)與單位需求進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接，提高培訓(xùn)的實(shí)用性；再次，完善質(zhì)量監(jiān)控制度，通過(guò)實(shí)施職業(yè)技能培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)等方式，加強(qiáng)培訓(xùn)質(zhì)量督查，規(guī)范管理，提高培訓(xùn)質(zhì)量，確保培訓(xùn)工作可持續(xù)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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