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校園文化設(shè)計方案范文第1篇

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計；校園景觀；場所精神；生命文化

中圖分類號：TU-023

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1008-0422(2011)07-0046-02

1　前言

場所，是活動發(fā)生的地方，具有清晰特性的空間，場所具有吸收不同內(nèi)容的能力，它能為人的活動提供一個固定空間。場所不僅僅適合一種特別的用途，其結(jié)構(gòu)也并非固定永恒的，它在一段時期內(nèi)對特定的群體保持其方向感和認(rèn)同感，即具有“場所精神”。從“場所精神”中獲得建筑最根本的經(jīng)驗。

校園規(guī)劃除了建筑實體外，外部空間作為校園生活的發(fā)生器，是校園中最有活力的地方，也是產(chǎn)生公共記憶，公共特征的主要場所。一個學(xué)校在具體的校園物質(zhì)環(huán)境實地營造的同時，應(yīng)更加重視景觀的創(chuàng)造、建筑組群的維合界面及景觀空間若干層次環(huán)境場所的氛圍營造，因為它們才是作為校園非物質(zhì)文化的基本載體，構(gòu)成了包括校風(fēng)、學(xué)風(fēng)與內(nèi)在的校園文化傳承的主要空間場所，而不是過分講究平面形式構(gòu)圖，忽視環(huán)境場所與校園特點的創(chuàng)造。

2　項目主題――生命、文化與“場所精神”物語

設(shè)計方案在保留校園本身自然形態(tài)與景觀要素的前提下進(jìn)行環(huán)境處理，在設(shè)計構(gòu)思反映生命的奇跡、生命的狀態(tài)、生命的故事如DNA、蛋白質(zhì)細(xì)胞的概念，以及生命與人類的交流的理念和場所精神，讓老師與學(xué)生能夠提高對生命的文化認(rèn)知與尊重，對景觀生態(tài)的保護(hù)與延續(xù)。并且在場所精神中強(qiáng)烈反映出華僑大學(xué)中感召中華民族的優(yōu)良文化――龍舟文化通四海，凝集世界各地數(shù)十個國家學(xué)生的多元文化精神。所以項目主題以生命與人類的交流的基礎(chǔ)上，為校園景觀提供了空間場所，記載歷史滄桑，展現(xiàn)校園精神，孕育校園文化，突出表現(xiàn)了校園景觀“場所精神”。

3　項目背景

探索新型辦學(xué)模式，推動教育資源共享，形成高檔次的文教、旅游區(qū)是華僑大學(xué)廈門校園的辦學(xué)目標(biāo)。高校校園文化是校園精神和校園文化活動賴以生存的基礎(chǔ)，體現(xiàn)著大學(xué)理想和人文精神，反映著一種特殊的文化氛圍。所以在這樣的背景下產(chǎn)生了建設(shè)校園文化、建設(shè)校園理念的新一輪校園文化大潮，促使了這次華僑大學(xué)廈門校園總體景觀規(guī)劃設(shè)計這個項目的誕生?；谏鲜龅挠^點，在這個項目設(shè)計中，設(shè)計者貫穿了一種生命文化、龍舟文化與校園文化高度融合的景觀設(shè)計文化。

4　現(xiàn)狀調(diào)查分析

華僑大學(xué)廈門校區(qū)位于集美文教區(qū)東南角，東面隔路與集美大學(xué)相鄰，南面是規(guī)劃中的濱湖的集美大道，西面親水(杏林灣)，北面是規(guī)劃中待引進(jìn)的其他高校園區(qū)(見圖1、圖2)。

5　設(shè)計原則

整個項目在以設(shè)計主題為導(dǎo)向的依據(jù)上，提出的設(shè)計原則有：整體有機(jī)的景觀格局，生態(tài)原則和地域特色，分期規(guī)劃原則，開放性原則，資源共享原則。

6　用地布局

根據(jù)設(shè)計目標(biāo)和設(shè)計理念，全園分為六大景觀功能區(qū)，分別是：濕地景觀觀賞區(qū)、廣場活動區(qū)、戶外交流區(qū)、運動區(qū)、讀書林區(qū)、休閑野趣區(qū)。

校園景觀有一實一虛兩景線，實線為校園觀賞環(huán)路，貫穿校園不同功能空間；虛線為水體，連接著校園區(qū)主要景觀節(jié)點。

校園的西南部是濕地景觀觀賞區(qū)，主要的景點有南入口、五洲文化主題濕地觀賞區(qū)、生命之塔、漁舟晚唱等。校園的西北中部為廣場活動區(qū)，主要的景點有疊水舞臺；濕地景觀觀賞區(qū)以北是戶外交流區(qū)，主要的景點有濱水大道、以及細(xì)胞概念等；校園的東南部是運動區(qū)，主要的景點有生命之源等，讀書林區(qū)位于中部，主要的景點有書香竹林等，休閑野趣區(qū)位于校園的東北部，主要的景點有兌山的山景保留改造、生態(tài)走廊等。

7　功能結(jié)構(gòu)組織

校園的設(shè)計從它的概念出發(fā)，在布局結(jié)構(gòu)上強(qiáng)調(diào)了五條主脈，五種景觀功能線，分別是文化線――文脈，水景線――水脈，生態(tài)線――綠脈，游樂線――嬉脈，歷史線――史線。設(shè)計中五條主脈相互包容、相互依存、相互滲透，組成了整個校園布局構(gòu)架，滿足師生的文化、娛樂、休閑等要求。整個水系的設(shè)計有機(jī)結(jié)合又能突出重點與，其內(nèi)容有濕地景觀觀賞區(qū)、人工湖、廣場水體、野趣溪澗、生態(tài)溪澗等各種豐富的水體景觀。并且在五洲文化濕地中又結(jié)合中國傳統(tǒng)龍舟文化進(jìn)行景觀構(gòu)架的搭建，使整個校園呈現(xiàn)濃郁的歷史、人文風(fēng)情。

8　道路交通設(shè)計

校園道路規(guī)劃整個道路組織主次分明，自成系統(tǒng)，完整有序。依據(jù)高等學(xué)校學(xué)生上下課自行車、步行人流量大且集中的特點進(jìn)行布置，同時考慮機(jī)動車安全方便順暢運行。校園規(guī)劃道路分為五級，校園主干道，校園次干道，環(huán)繞綜合教學(xué)樓群道路。IV級道路、消防車道(平時為步行道)，道路綠化設(shè)計錯落有致。景觀設(shè)計在每個區(qū)增加環(huán)園步道。既是聯(lián)系各個園區(qū)的主要干線，又使每個園區(qū)自成一體。

9　可持續(xù)性景觀設(shè)計

在可持續(xù)性發(fā)展方面，從四個角度去設(shè)計。首先是環(huán)保教育――可持續(xù)性建筑設(shè)計的展示窗口；其次是可持續(xù)性材料的使用――多使用回收材料、地方材料、快速更新、低反射表面；第三是中部的節(jié)水與瀉洪―節(jié)水裝置、實施中水處理、中水再利用、河道和地下漢水層的補(bǔ)水、透水性良好的鋪地；第四部分是可持續(xù)性生態(tài)景觀設(shè)計，包括強(qiáng)力吸收二氧化碳、節(jié)水的設(shè)計、維護(hù)要求低、本土的／適應(yīng)性強(qiáng)的植被。

10　綠地規(guī)劃設(shè)計

整個校園在保持原生林的基礎(chǔ)上對植物進(jìn)行局部維護(hù)和改造，組成非營業(yè)性的植物綠地生態(tài)架構(gòu)，使整個綠地系統(tǒng)的保持與恢復(fù)可持續(xù)性發(fā)展。新植物也以當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)土生的原生樹種為優(yōu)先，保留原有的古樹，種植形式為復(fù)層栽植，創(chuàng)造多種生物區(qū)位。通過合理的生態(tài)群落設(shè)計，在校園創(chuàng)造濱水綠鏈與彈性綠化滲透，并且結(jié)合整個的布局，組成以水面和自然山體為核心、以景觀綠帶為紐帶、點、線、面、體相結(jié)合的多層次多樣化開放型的綠化體系，從而呈現(xiàn)出亞熱帶環(huán)境海濱城市特色。

特別是綠化結(jié)構(gòu)，沿龍舟競技湖沿岸設(shè)計連續(xù)富有變化的濱水綠化帶，以五座大橋為節(jié)點，形成五個不同特征的濱水區(qū)段，分別設(shè)置以斜坡綠化、親水平臺、觀景碼頭、自然疊石與龍舟碼頭為特點，通過濱水綠鏈向校園內(nèi)部有機(jī)滲透，提高山水校園的感知度。

11　結(jié)語

正如現(xiàn)代科學(xué)和哲學(xué)的危機(jī)產(chǎn)生現(xiàn)象學(xué)，現(xiàn)代環(huán)境的危機(jī)則直接引發(fā)了建筑現(xiàn)象學(xué)。整個華僑大學(xué)廈門校區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計方案在“生態(tài)型、景觀型、開放型”的思想指導(dǎo)下，探討與深入新型大學(xué)校園的規(guī)劃、建設(shè)和發(fā)展模式以及校園文化的建設(shè)，體現(xiàn)華大多元文化的特色。特別是在新大學(xué)校園都比較類似的情況下，抓住校園場所的精神特征和建筑現(xiàn)象，延續(xù)華僑大學(xué)的辦學(xué)特色、歷史傳統(tǒng)、大學(xué)精神、治校理念，力爭使設(shè)計出來的新校區(qū)成為一個高質(zhì)量的亞熱帶風(fēng)光的海濱高校。

參考文獻(xiàn)：

校園文化設(shè)計方案范文第2篇

校園文化產(chǎn)品以校園市場為導(dǎo)向，以深厚的校園文化為基礎(chǔ)，比較適合有志于文創(chuàng)事業(yè)的大學(xué)生作為創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的啟動項目。本文結(jié)合具體項目，闡述校園文化產(chǎn)品的意義、營銷策略與現(xiàn)實困境。

關(guān)鍵詞：

校園文化產(chǎn)品；創(chuàng)業(yè)；營銷；策略

文化創(chuàng)意產(chǎn)品屬于文化衍生品，主要是借助原生文化的符號意義、美學(xué)特征、人文精神、文化元素，通過富有創(chuàng)見的解讀和重構(gòu)，將文化元素與產(chǎn)品本身的創(chuàng)意相結(jié)合所形成的產(chǎn)品形態(tài)。而校園文化產(chǎn)品以校園市場為導(dǎo)向、以深厚的校園文化為基礎(chǔ)，比較適合有志于文創(chuàng)事業(yè)的大學(xué)生作為創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的啟動項目。筆者協(xié)同四名團(tuán)隊成員成立了江財印象文化產(chǎn)品有限公司（校內(nèi)模擬運行），立足江西財經(jīng)大學(xué)的創(chuàng)意資源和市場資源，主營“江財印象”系列產(chǎn)品的設(shè)計與營銷。

一、開發(fā)校園文化產(chǎn)品的意義

（一）提高相關(guān)高校的文化品位與社會知名度

文化是高校與高校之間最本質(zhì)的差異。具有特質(zhì)內(nèi)涵文化的高校，容易贏得社會公眾的青睞。在注意力經(jīng)濟(jì)時代，能讓更多人了解、點贊的學(xué)校，無疑會占據(jù)發(fā)展的先機(jī)。校園文化產(chǎn)品的研發(fā)是展示校園文化、傳播大學(xué)精神、吸引公眾關(guān)注的生動、有效手段之一。

（二）引導(dǎo)高校師生形成凝聚力

優(yōu)秀的校園文化產(chǎn)品必然要立足于本校厚重的文化底蘊(yùn)，展現(xiàn)本校獨特的精神基因，承載全校師生、歷屆校友的核心價值觀、審美主張和精神期待，容易以寓教于樂、潤物無聲等方式引領(lǐng)師生形成共鳴、凝聚合力。

（三）填補(bǔ)校園文化消費的空白

通過針對校園文化產(chǎn)品的問卷調(diào)查，我們了解到高校在校師生、已經(jīng)離校的校友等群體均對以母校為主創(chuàng)元素的文化產(chǎn)品表現(xiàn)出了濃厚期待，并為當(dāng)下缺少好的此類產(chǎn)品而遺憾。加之高校師生社交圈廣泛，大都具有文化情懷，可以預(yù)測：創(chuàng)意獨特、售價適中的校園文化產(chǎn)品，其市場需求較大。

二、大學(xué)生文創(chuàng)團(tuán)隊的構(gòu)建與產(chǎn)品定位

在校大學(xué)生了解本校的校園文化，便于調(diào)查和掌握校園市場的實時動態(tài)，有著較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)沖動，易獲取學(xué)校的激勵、幫扶。但同時，又受到缺乏資源、經(jīng)驗不足等的局限。因此，建好團(tuán)隊、選對方向就顯得特別重要。以我所在的江財印象文化產(chǎn)品有限公司為例，這家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司規(guī)模小、成員少、資源有限，于是我們采取扁平式人員結(jié)構(gòu)進(jìn)行管理，以便發(fā)揮團(tuán)隊凝聚力，保證質(zhì)量和效率。

（一）團(tuán)隊的構(gòu)建

根據(jù)創(chuàng)業(yè)愿景和實際情況，我們團(tuán)隊設(shè)有總經(jīng)理、設(shè)計總監(jiān)、營銷總監(jiān)、財務(wù)總監(jiān)等職位。總經(jīng)理負(fù)責(zé)制訂公司運作方案，協(xié)調(diào)各部門關(guān)系，負(fù)責(zé)團(tuán)隊整體運行。設(shè)計總監(jiān)確定產(chǎn)品設(shè)計方案、規(guī)劃進(jìn)度安排。營銷總監(jiān)負(fù)責(zé)市場調(diào)研，決定產(chǎn)品的營銷策略，負(fù)責(zé)產(chǎn)品銷售。財務(wù)總監(jiān)主要打理公司日常支出與收入，把握資金流動情況。團(tuán)隊以團(tuán)結(jié)協(xié)作為第一綱領(lǐng)，彼此之間沒有嚴(yán)格的上下級隸屬關(guān)系，這樣的結(jié)構(gòu)和氛圍比較有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的運轉(zhuǎn)與成長。我們團(tuán)隊目前還在初級階段，但已經(jīng)研發(fā)了主打產(chǎn)品《我的醬菜時代》校園文化宣傳冊，并發(fā)展了相關(guān)衍生產(chǎn)品。

（二）產(chǎn)品的定位

《我的醬菜時代》以“醬菜”諧音“江財”，特色及創(chuàng)新之處在于其打破了以風(fēng)景照片為主要展現(xiàn)內(nèi)容的宣傳冊模式，而是用更深層次的內(nèi)容（情感）來吸引客戶，帶給用戶獨特、嶄新的體驗。整部作品充滿創(chuàng)意、創(chuàng)新，摒棄了寫實、再現(xiàn)等視覺傳達(dá)手法，采用三十多幅意象化繪畫記錄、表現(xiàn)江財學(xué)子的在校生活，較好地表達(dá)了“最美好的回憶留在江財印象里”的創(chuàng)意主題，觸動了很多江財學(xué)子的“痛點”，使每一個在江財度過生命歲月的人士都能結(jié)合情感共鳴對其產(chǎn)生個性化的觀感和理解：對于希望將來考取江財?shù)闹袑W(xué)生，它能幫助他們更好地了解江財，提前感知江財特有的文化氛圍；對于即將離校的畢業(yè)生，它有紀(jì)念、懷舊的屬性；對于其他高校的學(xué)子，它既是宣傳冊，又具有筆記本的使用功能；對于關(guān)心江財?shù)纳鐣鹘缛耸?，它是文化含量豐厚的紀(jì)念品。這套產(chǎn)品定型后，受到很多老師、同學(xué)的好評。

三、校園文化產(chǎn)品的營銷

根據(jù)客戶的消費行為特點、使用偏好，我們靈活運用多種營銷方式，開展了因時制宜、因地制宜的營銷活動。

（一）新媒體營銷

我們建立了企業(yè)QQ群、微信平臺，以便及時產(chǎn)品信息，實現(xiàn)與客戶的互動、交流。同時實施網(wǎng)上銷售，及時送貨上門。新媒體營銷方便了產(chǎn)品的推廣，降低了銷售成本。

（二）做好“搭便車”銷售

在開學(xué)季和畢業(yè)季，我們在“迎新”的主要區(qū)域或畢業(yè)生拍照的密集區(qū)域設(shè)攤點直銷；利用學(xué)校舉辦重大活動、相關(guān)企業(yè)來校舉辦宣講會等時機(jī)，“搭車”銷售產(chǎn)品；與校園眾創(chuàng)空間內(nèi)的入孵企業(yè)合作，擴(kuò)大銷售途徑；爭取學(xué)校相關(guān)機(jī)構(gòu)的支持，將產(chǎn)品作為新生入校時的“見面禮”等等。這些模式，都具有營銷成本較低、營銷效益顯著的優(yōu)勢。

（三）關(guān)系營銷

想要盈利就應(yīng)主動尋找消費者，上門推銷是最好的方式之一。宿舍是大學(xué)生活的重要區(qū)域，我們在每棟學(xué)生公寓都發(fā)展和培養(yǎng)有固定的人，人負(fù)責(zé)本樓宇宣傳產(chǎn)品，隨時回答顧客提問，了解其意見，對有需要者進(jìn)行送貨上門等服務(wù)。

四、借助校園文化產(chǎn)品創(chuàng)業(yè)的困境及感悟

（一）創(chuàng)業(yè)困境

最突出的困境我認(rèn)為主要有兩點：一是創(chuàng)業(yè)資金有限。擁有雄厚的資金，才便于不斷創(chuàng)新產(chǎn)品，最終才能確保團(tuán)隊的可持續(xù)發(fā)展。初次創(chuàng)業(yè)的我們面臨的首要難題便是資金緊張。團(tuán)隊的啟動資金來自校方支持，我們精打細(xì)算，時刻提醒自己必須合理使用資金，好在最終保證了產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)銷售走向了正軌。二是創(chuàng)業(yè)者能力不足。文化創(chuàng)意類產(chǎn)品，需要卓爾不群的創(chuàng)意方案，需要必要的技術(shù)手段實現(xiàn)產(chǎn)品的定型與量產(chǎn)。當(dāng)下中國有許多資金雄厚、人才濟(jì)濟(jì)的文創(chuàng)企業(yè)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊很難與之競爭，必須付出更多的努力才有可能“在夾縫里迎來春天”。我們通過打造專門的設(shè)計團(tuán)隊，在產(chǎn)品上實現(xiàn)了脫穎而出，但還是感到在營銷、管理上有許多不足，比如，缺乏對團(tuán)隊的較強(qiáng)的管理能力，缺乏對整個市場敏銳的觀察力，缺乏抓住轉(zhuǎn)瞬即逝機(jī)會的決斷能力。這些困境不僅我們經(jīng)常遇到，相信諸多創(chuàng)業(yè)者都曾深受其困擾。

（二）創(chuàng)業(yè)感悟

參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動，雖然遭遇了重重困難，但也收獲很多。概括說，創(chuàng)業(yè)實踐提升了我們認(rèn)識自我、科學(xué)規(guī)劃的能力，培養(yǎng)了我們的膽識，使我們初步掌握了團(tuán)隊管理、信息管理、目標(biāo)管理、營銷管理等能力，理解了市場研究、客戶管理、誠信經(jīng)營等市場法則的重要性。由此我們可以認(rèn)為，當(dāng)下各級政府大力倡導(dǎo)的“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”不僅必要而且可行，尤其能夠讓當(dāng)代大學(xué)生收獲進(jìn)步與成長。

作者：黃麗 單位：江西財經(jīng)大學(xué)

本文系“江財印象系列產(chǎn)品的設(shè)計與營銷”課題（編號：201510421079）研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]金廣.大學(xué)生校園文化消費初探[J].教育與教學(xué)研究，2012（10）.

校園文化設(shè)計方案范文第3篇

——新昌縣西郊中學(xué)創(chuàng)建紹興市現(xiàn)代化學(xué)校匯報

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：

上午好！歡迎大家蒞臨西郊中學(xué)指導(dǎo)工作！我校根據(jù)《紹興市現(xiàn)代化學(xué)校評估操作標(biāo)準(zhǔn)》，對照各項評估指標(biāo)開展自查自評自糾，結(jié)合今年5月份預(yù)評估時專家的建議，針對近三年學(xué)?？缭绞桨l(fā)展的特殊校情，要求重點完善、落實2019年學(xué)校工作和資料整理。據(jù)此指導(dǎo)意見，現(xiàn)從學(xué)校概況、預(yù)評估后整改情況、特色亮點、指標(biāo)達(dá)成、努力方向五個方面來匯報。

一、學(xué)校概況

新昌縣西郊中學(xué)，位于新昌縣大道西路333號，隸屬七星街道，始建于1990年。2007年，新昌縣孟家塘中學(xué)因?qū)W校布局調(diào)整并入本校。2015年，西郊中學(xué)擴(kuò)建工程納入縣、局“十三五”規(guī)劃，政府投資八千多萬，歷時三年，到2018年秋基本完成在原址上的重建、擴(kuò)建。并于當(dāng)年與新昌縣城關(guān)中學(xué)結(jié)成教育集團(tuán)，一校兩區(qū)，實現(xiàn)資源共享?，F(xiàn)西郊中學(xué)校區(qū)占地面積31187平方米，建筑面積25446平方米，有33個教學(xué)班，1495名在讀學(xué)生。在編教職工101人，專任教師96人，市縣級教壇新秀9人，學(xué)科帶頭人2人，市級師德先進(jìn)個人2人，省級師德先進(jìn)個人1人。

三十年來，我校堅持以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，積極推進(jìn)教育標(biāo)準(zhǔn)化、均衡化和現(xiàn)代化，全面提升育人氛圍和育人質(zhì)量。先后榮獲省農(nóng)村示范初中、省義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校、市文明單位、市綠色學(xué)校、市“群體師德創(chuàng)優(yōu)”先進(jìn)學(xué)校、浙江省健康促進(jìn)學(xué)校、浙江省校園足球體育特色學(xué)校等榮譽(yù)稱號。

近幾年來，師生們在省、市、縣各級各類活動和競賽中獲得榮譽(yù)逐年增多。2017年度，獲得60個獎項和榮譽(yù)，其中一等獎8項。2018年度，獲得獎項和榮譽(yù)130多人次，其中一等獎10項，縣素質(zhì)比武中一等獎和教壇新秀人數(shù)增多，有3項課題在市級立項。2019年，已獲91個獎項和榮譽(yù)，其中語文、社會兩門學(xué)科校本作業(yè)設(shè)計獲縣一等獎，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部素養(yǎng)測試獲縣團(tuán)體一等獎，教師素養(yǎng)測試獲縣團(tuán)體二等獎。2019年已申報市級課題14項，省級課題2項。

2019年1月在行政擴(kuò)大會議和教職工大會上開展了辦學(xué)思想大討論，達(dá)成了認(rèn)識上的一致，確定以“大道至簡”為辦學(xué)理念，以“崇文·尚賢”為校訓(xùn)，以“引領(lǐng)·追尋”為校風(fēng)，以“專業(yè)·合作”為教風(fēng)，以“聞道·勤行”為學(xué)風(fēng)。

二、預(yù)評估后整改情況

25條B級指標(biāo)中，在預(yù)評估時有7條基本達(dá)標(biāo)，2條不達(dá)標(biāo)，之后我們仔細(xì)研究，從學(xué)校層面重新進(jìn)行了梳理和整改。

（一）完善頂層設(shè)計，提升內(nèi)涵發(fā)展

1.加強(qiáng)理論頂層設(shè)計（B1辦學(xué)理念)

之前，學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、育人目標(biāo)等頂層設(shè)計都不完善，未真正理解理念和目標(biāo)等之間的關(guān)系，經(jīng)過專家的指點，我們對辦學(xué)思想和校園文化建設(shè)作了深入研究，完善和清晰了辦學(xué)理論體系，基于立德樹人根本任務(wù)和培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人育人目標(biāo)的國家意志，依據(jù)國情、校情，把辦學(xué)目標(biāo)、一訓(xùn)三風(fēng)溶鑄于三級課程體系中，升華于實踐活動中，實現(xiàn)物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

2. 重視校園文化建設(shè)(B2學(xué)校文化）

以“大道至簡”為辦學(xué)理念，以“塑高品位教師，創(chuàng)高品質(zhì)學(xué)校，育高品格學(xué)生”為辦學(xué)目標(biāo)，將學(xué)校的文化建設(shè)納入學(xué)校整體規(guī)劃，把這些理念融于教室、連廊、黨建室、功能室、開放式書吧、宣傳窗等校園環(huán)境文化建設(shè)。通過多方面研討，確定了校園環(huán)境文化設(shè)計方案，新建黨建活動陣地，增設(shè)開放式書吧，重新設(shè)計教職工閱覽室和家長委員會活動室。校史陳列室規(guī)劃也于7月啟動，按規(guī)劃方案，郊中校史陳列室由封閉和開放兩部分組成，分別設(shè)計在綜合樓一樓東側(cè)功能室和東側(cè)1至5樓的長廊。擬有立德樹人三年行動計劃。文化育人有系列持續(xù)主題，社團(tuán)活動豐富多彩。在原有足球社、籃球社、書畫社、聲樂社、健美操隊的基礎(chǔ)上，本學(xué)年新建了青禾文學(xué)社。學(xué)生社團(tuán)活動，搭建學(xué)生成長的平臺，提升校園文化生活質(zhì)量。

3.嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)行為(B5辦學(xué)行為）

在開齊開足課程方面，我們制定了《“有責(zé)任•能擔(dān)當(dāng)”綜合實踐活動課程規(guī)劃方案》，構(gòu)建了綜合實踐活動的總體框架結(jié)構(gòu)與門類，并規(guī)劃了生活、學(xué)科、體藝、社會等四個板塊的主題活動。從2019年6月課程規(guī)劃方案制定以來，已布置系列暑假社會實踐活動，并在本學(xué)年的勞動技術(shù)課上開設(shè)美味佳肴、清潔家園等活動課。

在減負(fù)方面，首先，我們由紙質(zhì)的減負(fù)問卷調(diào)查方式改為用問卷星進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，讓更多的學(xué)生和家長積極參與學(xué)校管理；其次，切實加強(qiáng)校本分層作業(yè)設(shè)計的研究。2018年，教務(wù)處制定的校本分層作業(yè)的建設(shè)性方案獲得縣一等獎。2019年，在縣教研室組織的比賽中，我校各學(xué)科作業(yè)分層設(shè)計取得好成績，語文、社會兩門學(xué)科均獲縣一等獎。

在招生方面，因本學(xué)年開始招智慧班，我們完善了陽光編班的實施方案和智慧班分班方案，讓家長參與到學(xué)校分班的過程中。智慧班招生公開搖號，現(xiàn)場公布，真正做到了公開透明、公平合理。

4.落實三級課程建設(shè)（B7課程建設(shè)）

今年下半年，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念和育人目標(biāo)調(diào)整了學(xué)校整體課程規(guī)劃，把基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、地方課程有機(jī)結(jié)合，把教務(wù)線、政教線和校團(tuán)委的各類活動有機(jī)整合，構(gòu)建了“兩有”（有正確追求，有社會責(zé)任感）的課程體系和框架。能在一定程度上滿足學(xué)生的個性化需要，體現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。今年新開設(shè)的拓展性課程《歷史的豐碑》、《校園植物學(xué)理論與實踐》已申報為縣第五屆精品課程。

5.完善德育工作（B14德育工作）

我們緊緊圍繞《中小學(xué)德育工作指南實施手冊》，完善了西郊中學(xué)德育工作體系，教務(wù)線、政教線、團(tuán)隊線合作商討，調(diào)整了德育工作實施方案。在原先政教、團(tuán)委主題德育活動的基礎(chǔ)上，各學(xué)科備課組長負(fù)責(zé)統(tǒng)籌編寫本學(xué)科課堂教學(xué)滲透德育教學(xué)計劃、教案，讓德育工作有效滲透到學(xué)科課堂教學(xué)中。同時加強(qiáng)德育課題研究，本年度已申報市級德育課題2個，并著手匯編年度學(xué)校教師德育論文集。此外，我們還推行家務(wù)勞動和自然勞動體驗教育，讓學(xué)生鍛煉實踐能力，在勞動實踐中磨礪心志。

（二）科學(xué)配置，提升辦學(xué)條件

1.改善教學(xué)資源（B18教學(xué)資源）

重擴(kuò)建后的西郊中學(xué)各類功能教室齊全，有標(biāo)準(zhǔn)的理、化、生實驗室和電腦、錄播、音樂、舞蹈、美術(shù)、書法、科技創(chuàng)新等專用教室，有專用圖書館、師生閱覽室、衛(wèi)生站、省級標(biāo)準(zhǔn)化心理輔導(dǎo)站，并置有雙向閉路電視、智能廣播、安全監(jiān)控系統(tǒng)及以千兆光纖為主干的校園局域網(wǎng)。自預(yù)評估后，學(xué)校陸續(xù)加大投資，用于改善校容校貌、辦學(xué)條件，如校安工程建設(shè)、校史陳列室、數(shù)字星空創(chuàng)新實驗室、文化連廊、開放式書吧、風(fēng)雨操場亮光工程等，廣泛征求意見建議，聘請專業(yè)人士參與設(shè)計。

2.提升應(yīng)用服務(wù)（B20應(yīng)用服務(wù)）

在提升教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，我校努力接軌大數(shù)據(jù)信息時代，著力打造智慧校園。這學(xué)期我們由學(xué)事通改用功能更完善的翼學(xué)云和釘釘辦公系統(tǒng)，更有效地增進(jìn)了家校聯(lián)系，也用于學(xué)校各類辦公，同時豐富了學(xué)校微信公眾號上的欄目和內(nèi)容。每周在西郊中學(xué)黨支部微信工作群和釘釘工作群開展黨建知識“微推送”。發(fā)動教師在之江匯教育廣場建設(shè)校本資源庫，資源庫資源涵蓋各個學(xué)科，建有學(xué)校自己的微課和視頻課資源，建有校本資源1983條，總資源數(shù)2947條，年度活躍空間比率達(dá)100% 。在縣之江匯教育廣場教師個人空間評比活動中，我校梁根英老師獲得一等獎。本學(xué)期，我校七年級開設(shè)了兩個智慧班，采用平板教學(xué)，智慧班任課教師定期開展交流活動。在教務(wù)處的引領(lǐng)下，各年段教師積極變革教與學(xué)的方式，推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的緊密整合。

（三）聯(lián)誼共建，推進(jìn)國際交流（B24國際交流）

在參加城關(guān)中學(xué)教育集團(tuán)與美國圣費迪南德學(xué)校“千校結(jié)對”的基礎(chǔ)上，上半年，我們又創(chuàng)造條件積極申報省廳發(fā)起的與日本靜岡縣的“千校結(jié)好”校際交流項目。這學(xué)期，組織了“外教進(jìn)校園”活動，邀請美籍教師為我校學(xué)生上英語外教課，邀請馬來西亞教練為師生上體育運動外教課。積極創(chuàng)造條件，拓寬師生國際視野，提高師生國際化素養(yǎng)。

（四）發(fā)揮優(yōu)勢，輻射引領(lǐng)(B25輻射引領(lǐng)）

虛心學(xué)習(xí)各地名校先進(jìn)的教育教學(xué)管理理念；加強(qiáng)城關(guān)中學(xué)教育集團(tuán)之間的緊密合作，學(xué)習(xí)城關(guān)中學(xué)校區(qū)優(yōu)秀的辦學(xué)經(jīng)驗，定期開展行政線、教研組研學(xué)活動；潛下心來練內(nèi)功，加快自身發(fā)展。同時，與儒岙中學(xué)、大市聚中學(xué)、道南中學(xué)、鏡嶺中學(xué)等農(nóng)村學(xué)校結(jié)成聯(lián)誼學(xué)校，與沃西中學(xué)、鏡嶺中學(xué)結(jié)成城鄉(xiāng)互動學(xué)校，精心組織開展教育教學(xué)交流活動，發(fā)揮我校新建的硬件及學(xué)科專業(yè)團(tuán)隊的優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享、管理互通、師資共建，真正實現(xiàn)教育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)均衡與整體發(fā)展。與城南鄉(xiāng)潛溪村開展文明聯(lián)創(chuàng)聯(lián)建活動。學(xué)校的聲譽(yù)和知名度在提高。

三、辦學(xué)特色和亮點

1.校園文化頂層設(shè)計，集思廣益?！碍h(huán)境育人”和“文化育人”，既是新郊中人的當(dāng)務(wù)之急，也是學(xué)校化壓力為動力的契機(jī)。我校校園文化設(shè)計邀請專家團(tuán)隊合作商討、出謀劃策。我校與紹興文理學(xué)院藝術(shù)系師生經(jīng)過多次座談、研討和論證，先后出臺校園文化設(shè)計一、二輪方案，并向社會公開設(shè)計方案，力求集思廣益。在反復(fù)研討的基礎(chǔ)上，郊中人以目標(biāo)、問題、需要、價值、實踐為主要導(dǎo)向，從外顯層（包括校園景觀、綠化美化和文字書畫等物化形態(tài)的布局）、核心層（包含核心理念、辦學(xué)思路、辦學(xué)目標(biāo)、教師發(fā)展目標(biāo)、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、一訓(xùn)三風(fēng)等理念系統(tǒng)、）和實踐層（涵蓋三級課程體系、社團(tuán)活動和社會實踐）三個維度逐步建構(gòu)屬于西郊中學(xué)的文化體系，盡快凝聚郊中“靈魂”。2018年，我校申報了紹興市規(guī)劃課題《城郊擴(kuò)建學(xué)校校園文化頂層設(shè)計的實踐探索》，課題已市級立項。

2.制度管理，規(guī)范有序。合理的制度是提高管理效率和實現(xiàn)辦學(xué)水平最大優(yōu)化的保證。隨硬件建設(shè)的升級和辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，我校的一些管理制度也隨形勢發(fā)展需求不斷完善。我們經(jīng)過行政會議、教職工會議和部門會議認(rèn)真商議，完善了教師管理制度和學(xué)生管理制度。完善后的《新昌縣西郊中學(xué)教職工德績勤能量化考核方案》、班主任工作考核條例極大地調(diào)動了教職工的積極性，體現(xiàn)“多勞多得、公平合理”的原則，也融入了諸多人文關(guān)懷的元素，最大程度地發(fā)揮了教職工的主觀能動性。2018年，我們增設(shè)了班主任節(jié)、二十佳教師表彰等活動，教師幸福指數(shù)和職業(yè)認(rèn)可度在提高，涌現(xiàn)出很多敬業(yè)的老中青優(yōu)秀教師。以制度治校，學(xué)校才能獲得長久發(fā)展。以制度治校，規(guī)范管理，我校各項工作呈現(xiàn)了良好的態(tài)勢。

3.打造教研團(tuán)隊，科研興校。我校以“專業(yè)·合作”為教風(fēng)，引領(lǐng)每一位“教師”成為優(yōu)秀的管理者、懂方法的教育者、有素養(yǎng)的教學(xué)者。學(xué)校擴(kuò)建后，年青教師隊伍迅速膨脹，因此，學(xué)校專門成立了青年教師成長工作室，工作室以“教學(xué)內(nèi)容問題化、教學(xué)問題精準(zhǔn)化和教學(xué)常規(guī)科研化”為科研興校思路，以課堂研究、優(yōu)課評比、命題比賽、課題論文、讀書研討、外出活動等為實踐載體，根據(jù)教齡長短組建三個培訓(xùn)與研究團(tuán)隊：“自立”團(tuán)隊通過“青藍(lán)攜手師徒結(jié)對”，盡快站穩(wěn)講臺；“自信”團(tuán)隊主要通過優(yōu)質(zhì)課、論文、課題、命題及學(xué)生競賽，延伸自己“長板”；“自傲”團(tuán)隊主要除指導(dǎo)年輕教師外，還積極參與課程拓展，朝帶系、名系和佳系等名優(yōu)骨干教師方向努力。三年來，各級課題呈井噴式增長。如2018年，社會概念“適度教學(xué)”與利用“課堂觀察”促進(jìn)有效教學(xué)兩項課題分獲市二、三等獎，“校園文化頂層設(shè)計”、社會“圖示法教學(xué)”、“學(xué)為中心的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”為市立項課題；2019年我校提交紹興市市級課題14項，省級課題2項。

4.社團(tuán)活動，紅紅火火。學(xué)校建有足球社、健美操隊和書法社，由我校這方面有專長的教師負(fù)責(zé)，定期展足球、健美操班級聯(lián)誼賽和書法比賽，開展校內(nèi)外交流。足球社建有校外聯(lián)誼機(jī)制，定期邀請校外專業(yè)人士來校指導(dǎo)。2019年，我校被評為浙江省青少年足球體育特色學(xué)校。校園運動場上，我校的足球隊是一道亮麗的風(fēng)景。我校的健美操隊參加紹興市校園藝術(shù)體操比賽，獲團(tuán)體第四名。王芳芳老師的《健美操——活躍青春》被評為縣級精品課程。每日大課間活動，學(xué)生們隨著優(yōu)美的旋律跳“活躍青春”健美操。體育組教師對學(xué)校健美操課程的開發(fā)加大研究和開發(fā)力度。下半年，我校已申報新昌縣健美操體育特色學(xué)校。書法社社員在省市級比賽中多次獲獎，這學(xué)期，我校趙貝貝同學(xué)獲全國書法比賽優(yōu)秀獎，趙力偉、陳佳敏分別獲紹興市“蘭亭獎”書法賽一、二等獎。

5.全體教職工，精誠團(tuán)結(jié)。在嶄新的校園環(huán)境里，在規(guī)范有序的管理制度下，在體現(xiàn)人文關(guān)懷的溫馨氛圍中，我們的郊中人體現(xiàn)了良好的精神風(fēng)貌：全體行政不計較個人得失，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為學(xué)校發(fā)展傾盡才情；全體教職工立足本職崗位，兢兢業(yè)業(yè)，積極進(jìn)取；我們的學(xué)生不甘落后，敢于拼搏和超越。在縣組織的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部素養(yǎng)測試中，我校行政團(tuán)隊獲團(tuán)體一等獎，教師素養(yǎng)測試獲縣團(tuán)體二等獎。全體教職工體現(xiàn)了良好的團(tuán)隊協(xié)作精神，全校師生體現(xiàn)了昂揚向上的精神風(fēng)貌。

四、指標(biāo)達(dá)成情況

我們對照《紹興市現(xiàn)代化學(xué)校評估操作標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真進(jìn)行了自查自評，各項指標(biāo)達(dá)標(biāo)情況如下：25項二級指標(biāo)中，23項達(dá)標(biāo)，2項基本達(dá)標(biāo)，無不達(dá)標(biāo)指標(biāo)。其中基本達(dá)標(biāo)2條：B6辦學(xué)規(guī)模九年級班額超出45人；B25輻射引領(lǐng)作用未能明顯地體現(xiàn)，25項指標(biāo)自評得分97分。

五、今后努力方向

1.夯實現(xiàn)代化校園文化建設(shè)。校園文化建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的重要保證，頂層設(shè)計方案雖已擬定，但屬初生階段，完整、立體和鮮活的校園文化體系待形成；物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)待全面、協(xié)調(diào)發(fā)展；文化的凝聚力和影響力待加強(qiáng)。這是一個漫長的過程，我們需長期踐行，且行且思，讓校園文化建設(shè)落到實處，更好地服務(wù)于學(xué)校建設(shè)，實現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

2.培養(yǎng)現(xiàn)代化專業(yè)教師。辦高質(zhì)量的學(xué)校是各級政府和社會各界對我們的期待。擴(kuò)建后的西郊中學(xué)底子薄，需繼續(xù)潛下心來謀發(fā)展，靜下心來辦實事。我們將繼續(xù)以教科研為教師成長的支點，發(fā)揮青年教師成長工作室的引領(lǐng)作用，把教科研制度常規(guī)化，帶領(lǐng)和培養(yǎng)全體教師走向?qū)I(yè)化。凝聚校內(nèi)外力量，合力助推教師專業(yè)成長，鍛造一支素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍。

3.創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化校本課程。我校拓展性課程開發(fā)與實施起步較遲，不能滿足學(xué)生的廣泛選擇，選修課程開發(fā)不足，有效的評價機(jī)制尚待完善。為此，我們將借力教研室專家團(tuán)隊的幫扶引領(lǐng)，調(diào)整結(jié)構(gòu)，優(yōu)化方法，改進(jìn)評價，完善已有課程的修訂和未有課程的開發(fā)，讓課程設(shè)計體現(xiàn)層次性、合理性和特色化，努力建成一批市級精品課程。

校園文化設(shè)計方案范文第4篇

關(guān)鍵詞：視覺識別系統(tǒng)； 校園文化建設(shè)； 影響力

中圖分類號：F270 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）11-152-001

一、視覺識別系統(tǒng)的基本內(nèi)涵

高校視覺識別系統(tǒng)（“University Visual Identity System”），是對學(xué)校形象的各種視覺要素進(jìn)行全面統(tǒng)一的規(guī)劃和設(shè)計，將學(xué)校辦學(xué)理念、文化特質(zhì)等抽象語言用具體符號形象展示的概念，通過組織化、統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化的視覺設(shè)計方案，體現(xiàn)高校獨特的文化底蘊(yùn)和人文精神，形成鮮明的、個性化的形象氣質(zhì)。它是高校校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，是校園文化建設(shè)進(jìn)展階段的代表成果。

高校視覺識別系統(tǒng)主要由基礎(chǔ)要素系統(tǒng)和應(yīng)用要素系統(tǒng)兩部分構(gòu)成?；A(chǔ)要素系統(tǒng)主要包括對學(xué)校標(biāo)志（圖案和文字組合）、學(xué)校名稱（中英文）、標(biāo)準(zhǔn)字、標(biāo)準(zhǔn)色、專用字體等基礎(chǔ)要素的組合使用；應(yīng)用要素系統(tǒng)主要包括辦公用品、事務(wù)用品、會務(wù)用品、公關(guān)用品、校園環(huán)境導(dǎo)示、平面宣傳推廣等項目。高校作為先進(jìn)文化的創(chuàng)造者、傳播者，本身就是優(yōu)質(zhì)文化的聚集地和盛產(chǎn)地，高校視覺識別系統(tǒng)的存在意義和價值就是要將高校所代表不同類型的先進(jìn)文化的氣質(zhì)、精神、品格在凝練和提升的基礎(chǔ)上，通過整體形象設(shè)計后，規(guī)范化、品牌化、體系化的展現(xiàn)、表達(dá)、傳遞給社會公眾。外部社會和校內(nèi)師生也借助于此種藝術(shù)化的媒介表現(xiàn)提升對高校品牌的認(rèn)可度和美譽(yù)度。高校形象識別系統(tǒng)是高校校園文化的凝練、升華與外化，更在其存續(xù)期間對高校的校園文化建設(shè)產(chǎn)生影響力，推動學(xué)校事業(yè)發(fā)展。

二、視覺識別系統(tǒng)對高校校園文化的影響力

1.視覺識別系統(tǒng)的體系化設(shè)計助推高校品牌塑造力

視覺識別系統(tǒng)的構(gòu)成內(nèi)容龐雜而且細(xì)化，不僅涵蓋教學(xué)、科研、管理的各個方面，而且深入到文化建設(shè)的各個意識層面。從形象的規(guī)范到內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)，從文化理念的呈現(xiàn)到規(guī)章制度的實施，都貫穿其中，體現(xiàn)出大學(xué)的文化內(nèi)涵。在設(shè)計過程中，需要藝術(shù)類專業(yè)人才的配合輔助，用美學(xué)的表現(xiàn)力展示博大的文化內(nèi)涵，形成校園文化“美”的濃縮和體現(xiàn)。在此過程中，校園景觀、校園建筑、校情校史資料及社團(tuán)文化、大師風(fēng)采、學(xué)子精神面貌等校園所有的硬件、軟件元素的匯合，都會在視覺識別系統(tǒng)設(shè)計中展現(xiàn)出思想的碰撞和靈感的迸發(fā)，在一次次反復(fù)的修改―討論―廣泛征求意見―再修改―再討論―再意見征求的過程中，通過體系化的設(shè)計，再一次助推高校品牌的塑造，推動大學(xué)品牌化建設(shè)，提升學(xué)校的品牌價值。

2.視覺識別系統(tǒng)的全方位展示彰顯校園文化生命力

高校視覺識別系統(tǒng)承載著體現(xiàn)不同類型、不同發(fā)展階段的高校所需展示的特色性。這種個性，既表現(xiàn)為內(nèi)容上的差異性，也表現(xiàn)為形式上的特殊性。高校在設(shè)計視覺識別系統(tǒng)中，應(yīng)根據(jù)自身發(fā)展歷程、文化底蘊(yùn)、辦學(xué)條件、學(xué)科特色、社會環(huán)境、地域文化等具體情況，因地制宜，實事求是，將前瞻性和現(xiàn)實性、科學(xué)性和實踐性有機(jī)結(jié)合起來，通過視覺識別系統(tǒng)設(shè)計構(gòu)成一種特定的文化氛圍，并展現(xiàn)出學(xué)校形象的個性特征，展示學(xué)校風(fēng)采，創(chuàng)造個性鮮明的高校文化，彰顯生命力。

3.視覺識別系統(tǒng)的應(yīng)用性推廣匯集師生凝聚力

高校視覺識別系統(tǒng)是展示其教學(xué)、科研水平和人才形象的學(xué)校形象設(shè)計系統(tǒng)，是集教學(xué)、科研、公關(guān)、管理、營銷、組織行為等于一體的知識密集型創(chuàng)造性活動。它以大學(xué)精神和辦學(xué)理念為內(nèi)涵，將具體可見的外在形象與內(nèi)在觀念融為一體，通過具有強(qiáng)烈沖擊力的視覺符號，將學(xué)校的辦學(xué)理念鮮活、生動地呈現(xiàn)在社會面前，力求為師生和社會認(rèn)同和熟知。統(tǒng)一的標(biāo)識、文字、色彩以及名片、手冊、各類書籍、報刊、封面設(shè)計等視覺形象的運用，不僅有利于展現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念，而且有利于加強(qiáng)學(xué)校的內(nèi)部管理，增強(qiáng)師生員工的主人翁責(zé)任感。鮮活的學(xué)校形象猶如一個燈塔，在無聲無息中感染和浸潤著廣大師生的品格追隨，有效引領(lǐng)全體師生員工的思想和行動。大學(xué)通過視覺識別系統(tǒng)的導(dǎo)入與整合，將進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校自身的凝聚力與影響力，規(guī)范師生的行為，使師生員工的言行與學(xué)校形象達(dá)到最大程度的統(tǒng)一，從而優(yōu)化校園人文和自然環(huán)境，營造和諧的校園氛圍。

4.視覺識別系統(tǒng)的規(guī)范化建設(shè)提升高校管理約束力

大學(xué)視覺識別系統(tǒng)的確立，不僅依靠其鮮明、個性化與藝術(shù)化的符號體現(xiàn)在學(xué)校文化建設(shè)中的作用，統(tǒng)一文化建設(shè)內(nèi)容，體現(xiàn)出文化建設(shè)的人性化特征，而且還直觀地將大學(xué)管理系統(tǒng)化、程序化，將已有的內(nèi)部管理流程統(tǒng)一、規(guī)范的制作、展示，使文化建設(shè)的內(nèi)容更清晰、更明確、更深入。比如高校內(nèi)部的日常管理中，行政事務(wù)的載體不再五花八門的獨樹一幟，將統(tǒng)一規(guī)范制作了各單位的印章和旗幟、規(guī)范制訂中層干部公務(wù)名片的格式、基本規(guī)范學(xué)校各單位在日常工作中的排序和英文譯名，制作一批帶有新系統(tǒng)標(biāo)識的紀(jì)念品和辦公用品等。這些細(xì)節(jié)的轉(zhuǎn)變將提升內(nèi)部管理的行政效能。

隨著高等教育全球化、社會化、信息化、大眾化需求發(fā)展變化，高校作為傳播和創(chuàng)新知識、培養(yǎng)人才、文化傳承的重要基地，建設(shè)和發(fā)展高校校園文化的引領(lǐng)和示范作用尤為重要。視覺識別系統(tǒng)的建設(shè)和應(yīng)用推廣對高校校園文化建設(shè)的影響力巨大而深遠(yuǎn)，高校可以利用視覺識別系統(tǒng)建設(shè)的契機(jī)，加快發(fā)展有特色、有內(nèi)涵、有代表性的校園文化建設(shè)，以此帶動學(xué)校文化建設(shè)的整體提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡征宏.中國高校形象建設(shè)研究――高校識別的塑造與管理[D]長沙：湖南大學(xué)，2003

[2]蘇楊.以文化為主導(dǎo)建設(shè)城市導(dǎo)向識別系統(tǒng)[J]廣告大觀（標(biāo)識版）；2011年06期

校園文化設(shè)計方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：哲學(xué)教學(xué)；學(xué)風(fēng)；培養(yǎng)途徑

一、學(xué)風(fēng)與校園文化的辯證關(guān)系

學(xué)風(fēng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的群體治學(xué)態(tài)度和方法，是學(xué)生在長期學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面的綜合表現(xiàn)。是校園文化中最為重要的組成部分。廣義的校園文化包括校園物質(zhì)文化、校園精神文化和校園制度文化三大方面，其中校園精神文化是整個校園文化的核心和最高層次，又可細(xì)分為校風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、教風(fēng)建設(shè)和校園人際關(guān)系建設(shè)，而學(xué)風(fēng)建設(shè)又是校園精神文化的核心，進(jìn)而在整個校園文化中占據(jù)重中之重的地位，有鑒于此，課堂教學(xué)中對學(xué)風(fēng)的滲透和培養(yǎng)不僅理所當(dāng)然，而且勢在必行。

二、馬哲教學(xué)中的學(xué)風(fēng)培養(yǎng)途徑

（一）馬哲教學(xué)中學(xué)風(fēng)培養(yǎng)的基本原則

哲學(xué)研究的是關(guān)于自然界、人類社會和人類思維領(lǐng)域最本質(zhì)和最一般的問題，內(nèi)容因高度凝練而顯得較為抽象，這無疑會給學(xué)習(xí)帶來困擾，對很多問題的理解和掌握仍不夠到位。但事實上，哲學(xué)原理無一例外都是源于現(xiàn)實生活的，在課堂教學(xué)中應(yīng)該還原到生活中去，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況、情感狀況進(jìn)行講解傳授——即加強(qiáng)教學(xué)法中的“備學(xué)生”，讓理論緊密結(jié)合實際，讓高度抽象的理論變得有血有肉，讓學(xué)生感覺哲學(xué)每時每刻就在身邊，如此一來，既傳授了世界觀，更重要的是傳播了方法論。要實現(xiàn)上述目標(biāo)，有必要在課堂上引入探究式教學(xué)，其本質(zhì)是在教師引領(lǐng)下，讓學(xué)生實現(xiàn)半自主學(xué)習(xí)并自覺深化認(rèn)知，讓學(xué)習(xí)知識的過程同時成為踐行哲學(xué)方法論的過程、成為世界觀和德育培養(yǎng)的過程、成為學(xué)風(fēng)培養(yǎng)的過程、成為學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法的養(yǎng)成過程。

（二）馬哲教學(xué)中的學(xué)風(fēng)培養(yǎng)途徑

1.課前演講

一般安排在正課之前，根據(jù)班級人數(shù)以學(xué)期為界統(tǒng)籌安排，每人3-5分鐘，講述的內(nèi)容可以是時政新聞、哲理故事、親身經(jīng)歷過的有教育警示意義的事情，也可以是學(xué)生個人對某一事件或現(xiàn)象的看法。在演講之前需要事先告知學(xué)生做準(zhǔn)備，如有必要需附交演講稿，在學(xué)生演講過程中，教師需全程認(rèn)真記載并組織評價內(nèi)容，演講后可邀請其他同學(xué)先行點評，在這一過程中既可了解演講效果，又可以在第一時間有效掌握學(xué)生的思想動向、是非判斷以及認(rèn)知程度。如果學(xué)生有分析失當(dāng)之處，教師可以在總結(jié)性點評中給予干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生的世界觀進(jìn)入正確軌道。這種形式因為針對性強(qiáng)，因而對培養(yǎng)學(xué)生的理性分析能力和是非觀念非常有效，且貼近實際，具有高時效、主動參與、即時反饋的特點，在學(xué)風(fēng)培養(yǎng)實踐中效果較好。

2.社會調(diào)研和社會實踐

社會調(diào)研和實踐法，是針對社會熱點問題或特定的研究方向，走出課堂、直面現(xiàn)實問題并探究解決方案的教學(xué)方法。在這一過程中，學(xué)生需要運用哲學(xué)方法論和各門具體科學(xué)知識遴選方向和題目、設(shè)計方案、搜集信息、整理數(shù)據(jù)、歸納結(jié)論，并最終得到有針對性的解決手段，是對所學(xué)知識的應(yīng)用和檢驗，使馬哲理論直接對接實際。調(diào)研成果的形式也是多樣的，如微電影、講座、調(diào)研報告等。通過社會實踐活動有助于學(xué)生更新觀念，不僅有助于樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，而且有助于端正求學(xué)目的，養(yǎng)成務(wù)實學(xué)風(fēng)。同時，調(diào)研和實踐活動也有利于學(xué)生正確認(rèn)識自己，對自身成長產(chǎn)生緊迫感。通過廣泛的社會實踐活動，能讓學(xué)生看到自己和社會需求之間的差距，看到自身知識和能力上存在的不足，客觀的重新認(rèn)識和評價自己，逐漸擺正個人與社會的位置，克服“嬌、驕”二氣，期間遇到的困難可以培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神、磨練堅毅品質(zhì)，這體現(xiàn)了學(xué)風(fēng)培養(yǎng)中勇于擔(dān)當(dāng)?shù)囊幻?，學(xué)生在參與過程中養(yǎng)成的務(wù)實學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新思維方式，也是高校思想政治教育，尤其是馬哲教育的目的所在。

3.微課和翻轉(zhuǎn)課堂

這兩種形式都能充分調(diào)動學(xué)生的自覺主動性和信息交流的時效性，鑒于馬哲課程的內(nèi)容具有極大的開放性和包容性，且與實際聯(lián)系非常緊密，不但可以節(jié)約并充分利用課內(nèi)時間，更能激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。通過運用哲學(xué)理論，共同研究解決本土化和全球化的挑戰(zhàn)，共同探討現(xiàn)實問題并嘗試提出解決方案，使這種形式往往產(chǎn)生類似頭腦風(fēng)暴的效果，教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息由學(xué)生在課后通過看視頻講座、聽播客、閱讀電子書等形式實現(xiàn)全自主學(xué)習(xí)，還能在網(wǎng)絡(luò)上查閱所需材料并與其他同學(xué)討論，相互借鑒并提純自己的觀點。教師也能有更多的時間與每個人交流。

4.結(jié)合職業(yè)規(guī)劃

馬哲基本原理及應(yīng)用的考核，貫穿了公務(wù)員和事業(yè)單位考試中的所有科目、題型、解題方法和答題策略。行政職業(yè)能力測驗要學(xué)會合理取舍、抓主要矛盾，在短時間內(nèi)盡可能答對更多題目。申論考試考察七種能力，即閱讀理解、分析判斷、提出和解決問題、語言表達(dá)、文體寫作、時事政治運用、行政管理能力，題目材料往往會給出大量信息，考生從中篩選出有效信息和共性問題，歸納總結(jié)成問題要點，提出有針對性和可操作性的對策。事業(yè)單位招考中的綜合知識考試是對知識面的全方位考察，其中也必然涉及到哲學(xué)部分。而無論公務(wù)員還是事業(yè)單位，面試中必然會用到哲學(xué)觀點，這是對思維方式和解決問題能力的具體考查。在課堂練習(xí)中，教師不妨設(shè)計類似的情境，讓學(xué)生在應(yīng)用理論解決問題的同時，消除對公考題目的陌生感和畏懼感，以此為契機(jī)促進(jìn)學(xué)生自覺養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)。

參考文獻(xiàn)：