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美術(shù)專業(yè)理論知識范文第1篇

【關(guān)鍵詞】美術(shù)專業(yè) 藝術(shù)理論 理論素養(yǎng)

美術(shù)理論課是藝術(shù)概論和中外美術(shù)史等課程的總稱，是一門重要的專業(yè)必修課和基礎(chǔ)課。學(xué)生通過學(xué)習(xí)美術(shù)理論課程，能夠了解美術(shù)發(fā)展歷史和中西方美術(shù)風(fēng)格的演變，并掌握其本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律。學(xué)好這類課不僅能夠提高學(xué)生的專業(yè)理論知識和藝術(shù)鑒賞能力，也能幫助學(xué)生建立起一個(gè)廣泛的認(rèn)識空間，充分開拓學(xué)生的藝術(shù)思維，挖掘潛能，培養(yǎng)學(xué)生的人格。因此，美術(shù)理論課在高校美術(shù)課程中是一門重要專業(yè)，提高高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生藝術(shù)理論素養(yǎng)是迫切而重要的。

一、高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生藝術(shù)理論素養(yǎng)現(xiàn)狀及原因

當(dāng)前，美術(shù)理論課的實(shí)際效果教學(xué)效果不容樂觀。多年來，美術(shù)理論教學(xué)與技能實(shí)踐課脫節(jié)，大部分美術(shù)專業(yè)教師和學(xué)生只重視美術(shù)技能而忽視理論知識，使美術(shù)理論教學(xué)一直處于不被重視的低迷狀態(tài)。

造成當(dāng)前高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生藝術(shù)理論素養(yǎng)低下的原因是多方面的。這里既有學(xué)生自身的原因，也有教師素質(zhì)、學(xué)校教育和社會等方面的原因。

首先，學(xué)生對美術(shù)缺乏真正的興趣及對藝術(shù)理論缺乏正確的認(rèn)識，認(rèn)為技法重于理論。有一些學(xué)生是因?yàn)樽陨砦幕茖W(xué)習(xí)跟不上而轉(zhuǎn)到美術(shù)學(xué)習(xí)班，考美術(shù)只是為了考上大學(xué)而選擇的一種較為保險(xiǎn)的方式，并非發(fā)自內(nèi)心喜愛美術(shù)。此外，高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生由于自身文化程度較低，加上缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，在專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)只是一味重視專業(yè)技能技巧的訓(xùn)練，在思想認(rèn)識上忽略了藝術(shù)理論的學(xué)習(xí)，致使學(xué)生對藝術(shù)的內(nèi)在本質(zhì)和精神境界的認(rèn)識不夠，最終會制約他們創(chuàng)作實(shí)踐水平的提升。

其次，高校的擴(kuò)招，美術(shù)專業(yè)學(xué)生增多，生源質(zhì)量下降，加劇了美術(shù)理論教學(xué)的難度。高校美術(shù)教師重視創(chuàng)作指導(dǎo)而忽視理論引導(dǎo)，且教師自身理論素養(yǎng)有待提高。有一些教師受市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，急功近利，重視對學(xué)生進(jìn)行技法的指導(dǎo)而忽略了理論知識的教授，只用學(xué)生的創(chuàng)作成果來體現(xiàn)自己的教學(xué)效果，而不重視對學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)，缺乏應(yīng)有的敬業(yè)精神和責(zé)任感，長期以往，會導(dǎo)致美術(shù)專業(yè)學(xué)生發(fā)展不平衡，理論素養(yǎng)偏下，不利于美術(shù)專業(yè)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

再次，高校美術(shù)教育觀念陳舊，美術(shù)理論教學(xué)與技能教學(xué)不平衡。在目前美術(shù)教學(xué)中，缺乏自由開放精神和藝術(shù)創(chuàng)新意識。許多高等院校美術(shù)專業(yè)在課程安排上不夠合理，實(shí)踐教學(xué)明顯重于理論教學(xué)，這與現(xiàn)今的課程標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)，沒有從根本上對美術(shù)課程進(jìn)行深入研究探討，沒有處理好美術(shù)課程和其他課程的關(guān)系，限制了學(xué)生的藝術(shù)理論素養(yǎng)的發(fā)展提高。

二、藝術(shù)理論素養(yǎng)的重要性

我國著名美術(shù)教育家陳傳席先生曾說過這么一句話：只有技能的學(xué)習(xí)，沒有理論學(xué)科的學(xué)習(xí)，不能叫美術(shù)教育，文化才能提高學(xué)生的素質(zhì)，而技能不能。可見，高校美術(shù)理論在美術(shù)教育中的地位舉足輕重。

理論知識是引導(dǎo)情感表達(dá)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，理論知識的積淀能夠?yàn)槊佬g(shù)創(chuàng)作者帶來靈感。藝術(shù)理論是無數(shù)畫家經(jīng)過長期實(shí)踐而孕育出的結(jié)晶，是藝術(shù)發(fā)展的指明燈，為畫家、美術(shù)學(xué)習(xí)者及觀眾提供了理論指導(dǎo)找到自身評判藝術(shù)的方位和標(biāo)準(zhǔn)。藝術(shù)理論素養(yǎng)對一名美術(shù)專業(yè)學(xué)生來說，不僅僅是學(xué)習(xí)專業(yè)知識，不是單純地了解美術(shù)發(fā)展歷史和中西方美術(shù)風(fēng)格的演變，掌握其本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，更重要的提高他們自身的藝術(shù)鑒賞能力，豐富他們的精神，充實(shí)心胸，提高品質(zhì)，增益學(xué)問。其中的影響和作用的深意需要每一位志在藝術(shù)方面有所建樹的學(xué)習(xí)者細(xì)細(xì)摸索和玩味，以期對自己有所啟發(fā)和幫助。

西方美術(shù)教育家對藝術(shù)理論素養(yǎng)的重視程度是比較高的。美術(shù)教育家格內(nèi)爾和艾斯納認(rèn)為，美術(shù)教育是現(xiàn)代大眾化教育的生力軍，應(yīng)具有合理的專業(yè)課程設(shè)置，包括以下四部分：美學(xué)、美術(shù)史、美術(shù)批評和美術(shù)創(chuàng)作。我們可以看出在他們的課程列表中，美術(shù)理論占了很大的比例。高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生通過對美術(shù)史和美術(shù)理論的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解過去美術(shù)的發(fā)展歷程和現(xiàn)在的發(fā)展?fàn)顩r，并保留和繼承其中的優(yōu)良部分，開拓藝術(shù)思維和視野。更重要的，美術(shù)專業(yè)學(xué)生可以從我們豐厚的藝術(shù)文化積淀中汲取精華，獲取靈感，為自己的藝術(shù)創(chuàng)作打下良好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

理論無論是合理的還是有失偏頗的，它對現(xiàn)實(shí)藝術(shù)發(fā)展都有著重要的影響。回顧過去中國美術(shù)界經(jīng)歷的藝術(shù)浪潮，我們可以看到幾乎每一次的藝術(shù)浪潮都是因美術(shù)理論觀念的變革而引發(fā)的。從“85美術(shù)”到“波普”“玩世”“潑皮”“艷俗”等。在這一次次的浪潮中，由于一些藝術(shù)家欠缺深厚的理論知識基礎(chǔ)，對中西方藝術(shù)發(fā)展史缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識和了解，導(dǎo)致他們在藝術(shù)浪潮當(dāng)中，迷失藝術(shù)發(fā)展方向，創(chuàng)出一些矯飾作品，單純模仿西方藝術(shù)樣式而缺乏本土特色和自己的創(chuàng)造靈魂。由此可見，不重視理論學(xué)習(xí)會使美術(shù)教學(xué)中技能和理論教學(xué)不協(xié)調(diào)發(fā)展，影響學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高和改進(jìn)，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)持久發(fā)展。

三、如何提高高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生藝術(shù)理論素養(yǎng)

第一，從根源和制度方面著手，當(dāng)前美術(shù)教育和高校招生須有當(dāng)下意識，注重學(xué)生全面知識的學(xué)習(xí)和掌握，在招生和教學(xué)上不應(yīng)一味地看重速寫、素描，彩等專業(yè)訓(xùn)練，而忽視了對學(xué)生進(jìn)行全面知識的傳授。我國高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生對傳統(tǒng)文化和藝術(shù)理論的漠視和缺乏，過度關(guān)注繪畫技法的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，因此，我們必須改變當(dāng)前高校美術(shù)專業(yè)的招生和教學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，把當(dāng)下意識融入其中。

第二，革新教育理念。在課程設(shè)置中，合理平衡美術(shù)理論課與美術(shù)技能課，準(zhǔn)確定位理論教學(xué)。高校美術(shù)院系應(yīng)提高思想認(rèn)識、開展多種形式的教學(xué)，將美術(shù)技能和理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，正確認(rèn)識藝術(shù)理論素養(yǎng)的提高對學(xué)生、學(xué)校乃至整個(gè)社會都有著重大的影響和作用。高校可以通過多種形式來開展有效的理論教學(xué)，邀請校內(nèi)外的理論素養(yǎng)高的學(xué)者到校開講座，將自己多年積淀的理論和經(jīng)驗(yàn)與大家共同分享，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)、研究理論的興趣，并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第三，開展豐富多樣的課堂教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的興趣。目前的教學(xué)方式大多是教師只單純講授教材內(nèi)容，往往忽略了對學(xué)生藝術(shù)鑒賞和感受力的培養(yǎng)，致使學(xué)生缺乏獨(dú)立思考分析，難以形成自身的一個(gè)理論系統(tǒng)，對美術(shù)理論不感興趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)改變過去單一的由教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，適當(dāng)融入實(shí)踐教學(xué)，可以組織學(xué)生參觀美術(shù)館、博物館，觀賞美術(shù)作品，也可以組織他們參加美術(shù)創(chuàng)作活動。在實(shí)踐中融入理論教學(xué)，能夠讓學(xué)生更深切感受和理解古今美術(shù)風(fēng)格，了解美術(shù)與生活的關(guān)系。另外，教師應(yīng)當(dāng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維和感受力，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、分析美術(shù)作品背后蘊(yùn)含的審美意味和價(jià)值取向，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、獨(dú)特的表達(dá)方式、自由開放的藝術(shù)精神和藝術(shù)創(chuàng)新能力。

第四，不斷提高完善教師的人格魅力及理論素養(yǎng)。教師的人格魅力對學(xué)生有著巨大的滲透力和感召力，影響著教師在學(xué)生心目中的地位。在教學(xué)活動中，教師處于主導(dǎo)地位，教師的素質(zhì)和責(zé)任感決定著教學(xué)內(nèi)容的跟進(jìn)與否，教學(xué)方法和教學(xué)理念先進(jìn)與否；理論抽象枯燥的特點(diǎn)，決定了高校美術(shù)專業(yè)教師須由深厚、扎實(shí)的理論功底教書育人，同時(shí)以生動的教學(xué)方式和自身的理論素養(yǎng)影響學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。激發(fā)學(xué)生自覺提高自身理論素養(yǎng)。教師的人格魅力和理論素養(yǎng)對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的影響是深遠(yuǎn)的。

四、小結(jié)

總之，提高高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生藝術(shù)理論素養(yǎng)重要而迫切，要改變重美術(shù)技能而輕美術(shù)理論的現(xiàn)狀，需要革新美術(shù)教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方式和內(nèi)容，需要學(xué)生、教師、學(xué)校和社會各方的努力與協(xié)作。

【參考文獻(xiàn)】

美術(shù)專業(yè)理論知識范文第2篇

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)定位模式就業(yè)轉(zhuǎn)變觀念

一工藝美術(shù)專業(yè)在中等職業(yè)學(xué)校中的現(xiàn)狀

在職業(yè)教育發(fā)展過程中，許多職校積極根據(jù)市場需求、區(qū)域特色和就業(yè)途徑，相繼開辦了服裝、財(cái)會、市場營銷、電子、機(jī)電、數(shù)控等專業(yè)。工藝美術(shù)專業(yè)也在這股發(fā)展浪潮中脫穎而出，并且為社會培養(yǎng)了大量地具有一定應(yīng)用與操作能力的職業(yè)人才，為社會需求提供了保障。但是當(dāng)前不容樂觀的是，許多職校工藝美術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)和就業(yè)的關(guān)系上出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)。許多經(jīng)過培養(yǎng)的專業(yè)人才沒有找到合適的就業(yè)單位，招生人數(shù)也在逐年減少，有的中職學(xué)校由于學(xué)生就業(yè)難，索性把工藝美術(shù)專業(yè)改成了高考升學(xué)班，背離了職業(yè)教育所倡導(dǎo)的“以市場為需求，以就業(yè)為向?qū)А钡霓k學(xué)宗旨。以我校為例，工藝美術(shù)專業(yè)在校人數(shù)由2007年的200多人縮小到2010年50多人，工藝美術(shù)專業(yè)的生源人數(shù)在逐漸地減少，是什么原因呢？通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多職校在該專業(yè)的人才培養(yǎng)與就業(yè)方面存在著許多不和諧的問題。WwW.133229.coM有的學(xué)校不能安置學(xué)生對口就業(yè)，有的學(xué)校在課程設(shè)置上不注重技能的培養(yǎng)，學(xué)生所學(xué)知識不適宜就業(yè)崗位的需求，有的學(xué)校學(xué)生對就業(yè)崗位滿意率較低，所有這些問題制約了中職工藝美術(shù)專業(yè)的發(fā)展。根據(jù)當(dāng)前的現(xiàn)狀，工藝美術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)與就業(yè)問題上要轉(zhuǎn)變思想觀念，重新進(jìn)行教育目標(biāo)的定位，積極改革教學(xué)內(nèi)容，拓寬就業(yè)渠道，使工藝美術(shù)專業(yè)在職業(yè)教育發(fā)展過程中站得穩(wěn)、立得牢，健康發(fā)展。

在中職工藝美術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式中，班級上課制、師徒制一直是歷年來沿襲不變的教學(xué)模式。有的學(xué)校教學(xué)資源匱乏，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施跟不上時(shí)代的發(fā)展與課程的要求，課程設(shè)置單一或繁雜，教學(xué)內(nèi)容陳舊，導(dǎo)致了人才培養(yǎng)的發(fā)展與實(shí)用空間，有的中職學(xué)校甚至在既無師資又無實(shí)訓(xùn)設(shè)施的條件下，盲目開設(shè)此類專業(yè)，致使該專業(yè)在辦學(xué)過程中向其他專業(yè)分流，造成了不良的影響。

二優(yōu)化培養(yǎng)模式的幾種做法

1．優(yōu)化課程設(shè)置

關(guān)于課程設(shè)置，我們可以借鑒國外職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自己的實(shí)際情況來進(jìn)行。目前，國外最典型的課程設(shè)置有德國模式和加拿大cbe課程設(shè)置模式。其中德國模式較為突出，它的課程設(shè)置是以職業(yè)活動的行為過程為導(dǎo)向，將基礎(chǔ)知識（美術(shù)基礎(chǔ)類）、專業(yè)知識（美術(shù)設(shè)計(jì)類）合理的組成一個(gè)技術(shù)知識體系，普通理論（美術(shù)理論）教學(xué)內(nèi)容較為淺顯，不過多地強(qiáng)調(diào)高深的理論知識，做到淺而實(shí)在，學(xué)以致用，同時(shí)注重學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐，提高了學(xué)生掌握工藝美術(shù)技能的熟練程度，便于其迅速就業(yè)。

2．改革教學(xué)內(nèi)容

工藝美術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容要以培養(yǎng)技能為根本，充分體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，按照理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重、相互滲透的原則，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)比例，改革一些俗套、老化、不適應(yīng)就業(yè)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)積極適用反映新知識、新技術(shù)和新方法的課程與教材，積極研究和利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、現(xiàn)代電腦技術(shù)及校內(nèi)外課程資源等，更好地促進(jìn)教學(xué)。

3．強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練

在工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，語言的講授是讓學(xué)生掌握美術(shù)方面的理論知識，示范與觀摩是讓學(xué)生對繪畫、工藝的表現(xiàn)方法有直觀的了解，但實(shí)踐訓(xùn)練才是技能獲得的主要途徑。

4．增強(qiáng)創(chuàng)新能力

對于工藝美術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，我們不僅要關(guān)注學(xué)生造型能力的培養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如讓學(xué)生根據(jù)一面極其破舊墻壁上斑駁的印跡，找出可視的動物形象；讓學(xué)生為我校設(shè)計(jì)學(xué)校標(biāo)志；讓學(xué)生運(yùn)用廢舊材料進(jìn)行舊物改造等等。這些訓(xùn)練活動都能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，具有創(chuàng)新精神的學(xué)生能很快適應(yīng)就業(yè)崗位，而且具有很強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

5．參加企業(yè)實(shí)踐

參加企業(yè)實(shí)踐活動是工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生提高技能的重要途徑，能讓學(xué)生在企業(yè)中接受職業(yè)教育。在教學(xué)過程中貫穿企業(yè)實(shí)踐，既可以提高學(xué)生的感受能力和認(rèn)知能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)中的適應(yīng)能力。學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷實(shí)踐，并能在企業(yè)實(shí)踐中找準(zhǔn)自己的就業(yè)方向。

6．建設(shè)實(shí)習(xí)基地

針對工藝美術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)實(shí)際，中職學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地或工作室，使其對口實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)可以選擇在校外或校內(nèi)，學(xué)校應(yīng)與實(shí)習(xí)基地保持密切的聯(lián)系，確保學(xué)生實(shí)習(xí)安全、到位，如創(chuàng)建電腦美術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)基地、家居裝飾實(shí)習(xí)基地、雕刻藝術(shù)實(shí)習(xí)基地、民間美術(shù)繪畫實(shí)習(xí)基地等，使工藝美術(shù)專業(yè)在人才的培養(yǎng)上更趨于完善。

總之，當(dāng)前中職學(xué)校工藝美術(shù)專業(yè)在人才的培養(yǎng)與就業(yè)上應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，要形成一種有效的機(jī)制來促進(jìn)培養(yǎng)與就業(yè)之間相互關(guān)系，以就業(yè)促發(fā)展、以培養(yǎng)促就業(yè)，使工藝美術(shù)專業(yè)良性健康發(fā)展，同時(shí)各級各類中職學(xué)校工藝美術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)上要樹立以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)觀，對工藝美術(shù)類專業(yè)的教育教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等教學(xué)改革要作深刻的認(rèn)識，要密切結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行課程開發(fā)，使學(xué)生就業(yè)滿意率不斷提升，使每位學(xué)生都能夠?qū)W到真正的專業(yè)技能，使學(xué)生相信：選擇了工藝美術(shù)專業(yè)，就選擇了一個(gè)好的就業(yè)機(jī)遇！

參考文獻(xiàn)

美術(shù)專業(yè)理論知識范文第3篇

新時(shí)期的職高美術(shù)教育已兼具了普通高中學(xué)生考入高等院校、職高學(xué)生畢業(yè)后選擇就業(yè)的雙重性質(zhì)。每年職高學(xué)生考上高等院校的比率都在逐漸增加，主要原因是當(dāng)今社會對高學(xué)歷的趨同，然而考不上高等院校的職高學(xué)生，大部分都是專業(yè)能力和文化成績較差的職高學(xué)生，這類職高學(xué)生幾乎是不具備獨(dú)立從事與美術(shù)專業(yè)相關(guān)的工作，到最后大多是改行從事與美術(shù)專業(yè)不相關(guān)的其他職業(yè)，這顯然與職高美術(shù)專業(yè)辦學(xué)的初衷背道而馳。

從現(xiàn)階段職高美術(shù)專業(yè)的學(xué)生狀況來看，有些學(xué)生中考成績和普高錄取分?jǐn)?shù)線接近，而自己卻很想繼續(xù)念書，但有的職高美術(shù)學(xué)生為了逃避這么小就面向社會就業(yè)而選擇了進(jìn)入職高再繼續(xù)讀三年書。為了能更好地研究與分析職高美術(shù)學(xué)生的思想和心理狀況，本人對某所職業(yè)高中的部分班級進(jìn)行了一次調(diào)查，并且從這次調(diào)查里研究分析得出以下三種結(jié)論：

（一）從學(xué)習(xí)目的角度來看，大部分的職高美術(shù)學(xué)生進(jìn)入職業(yè)高中學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)的目的是為了拿職業(yè)高中畢業(yè)文憑將來好就業(yè)，只有少部分職高美術(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)的愿望是為了參加對口高考考入高等院校；

（二）從專業(yè)學(xué)習(xí)角度來看，只有少部分職高美術(shù)學(xué)生是自己的興趣愛好選擇美術(shù)專業(yè)，大部分職高美術(shù)生是家長或初中老師參謀選擇的，就這樣來看，對初中學(xué)生來說，他們對美術(shù)專業(yè)概念的認(rèn)識非常的模糊；

（三）從職高美術(shù)學(xué)生素質(zhì)的整體情況來看，大部分職高美術(shù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)自覺性、行為習(xí)慣和思想素質(zhì)普遍比較落。

二、職高美術(shù)教育的特殊性由于職高美術(shù)育目的雙重性，使它的教學(xué)內(nèi)容的難易程度必須有針對性、在教學(xué)方法上也有著靈活多變性，尤其是美術(shù)教師的教學(xué)語言的細(xì)化程度均有別于其它層面的美術(shù)教育，因此在這種特殊性的職高美術(shù)教育當(dāng)中就常常存在一些誤區(qū)。

（一）職高美術(shù)教育教學(xué)方法“單一化”由于在職高美術(shù)的教學(xué)中，有些美術(shù)教師以為教得太具體太詳細(xì)就會束縛學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的潛質(zhì)、有礙他們在專業(yè)上的個(gè)性發(fā)展。所以導(dǎo)致一些專業(yè)教師在美術(shù)專業(yè)教學(xué)方法上教學(xué)語言方面簡單、貧乏。過分去強(qiáng)調(diào)美術(shù)專業(yè)的直覺因素。缺乏美術(shù)專業(yè)理論知識講授和教師現(xiàn)場示范教學(xué)的結(jié)合，出現(xiàn)“只講不畫，只畫不講”的局面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫中只知道一味的臨摹習(xí)作，但是自己也不明白為什么要這樣畫。再者教師在教學(xué)內(nèi)容和手段的單一，缺乏專業(yè)的聯(lián)系性、職高美術(shù)學(xué)生為教師布置的作業(yè)而作業(yè)，學(xué)生在專業(yè)上思維方式狹窄，認(rèn)識專業(yè)繪畫問題和解決專業(yè)繪畫問題的能力也不強(qiáng)。

（二）職高美術(shù)教育中存在教學(xué)“不管不問”由于“單一化”教學(xué)現(xiàn)象的存在，隨之出現(xiàn)的是“不管不問”的教學(xué)局面，教師一天課下來輕松自在，不管不看不問，讓學(xué)生自己畫自己的，久而久之，職高美術(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性就在慢慢的消退。專業(yè)繪畫問題得不到任何的解決，就出現(xiàn)了學(xué)生在上專業(yè)課時(shí)就無精打采，，課堂教學(xué)就這樣自然的變成了自學(xué)。在教師不管不問不看的這樣的教學(xué)情況下，很多學(xué)生一天下來，可能就是打了一個(gè)底稿，甚至一張白紙動也沒有動，這種教學(xué)現(xiàn)狀從根本上否定了學(xué)校課堂教學(xué)的必要性，嚴(yán)重影響職高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高和人才的培養(yǎng)。

（三）職高美術(shù)教育的教學(xué)方向不明確

由于職高美術(shù)教師的教學(xué)方向定位不清，一些職高美術(shù)教師只顧自己繪畫創(chuàng)作、以為技法等于教法，自己繪畫水平越高就是教學(xué)水平越高。另一些職高美術(shù)教師則只有對書本上的理論知識泛泛而談，從來不拿起畫筆在課堂上給學(xué)生動手示范，從而失去了直觀教學(xué)的重要意義。要解決以上問題，教師必須要求自己在教學(xué)上平等對待每一位學(xué)生，從而加強(qiáng)自身的學(xué)識水平和業(yè)務(wù)能力，同時(shí)職高美術(shù)教師還應(yīng)具有從事教育事業(yè)的責(zé)任感。

三、職高美術(shù)教學(xué)方法的探究

（一）職高美術(shù)教學(xué)應(yīng)該明確目標(biāo)職高美術(shù)教學(xué)，一方面要為社會培養(yǎng)初級的美術(shù)技工，另一方面又要為高等藝術(shù)院校輸送人才。職高美術(shù)教學(xué)無疑具有職高教育與學(xué)科基礎(chǔ)知識教育的雙重任務(wù)，因此，應(yīng)立足學(xué)科本位，明確培養(yǎng)目標(biāo)。而職高學(xué)生文化成績普遍偏低、早期專業(yè)理論知識幾乎沒有接觸過，這些因素導(dǎo)致他們成為一個(gè)特殊的受教對象。作為一個(gè)有責(zé)任感的教師只有在自己力所能及的范圍內(nèi)去思考、去探索，以求獲得最大限度的教學(xué)成功，讓考上和沒考上高等學(xué)府的學(xué)生盡可能都成為有用之才。

（二）結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，針對性設(shè)置教學(xué)內(nèi)容提高職高美術(shù)教育質(zhì)量，首先職高美術(shù)教師應(yīng)具備改革教學(xué)內(nèi)容的能力，美術(shù)專業(yè)教師除了提高學(xué)生專業(yè)能力和繪畫技法外，還需具備先進(jìn)的教學(xué)理論知識。要求職高美術(shù)教師必須在掌握教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上從教材抓起，對于有些職高院校的教材，從美術(shù)專業(yè)內(nèi)容來分析，缺少實(shí)用性，教材內(nèi)容都比較概括粗略，缺少職高美術(shù)的針對性，導(dǎo)致職高美術(shù)教師和學(xué)生都沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。就這些問題來看，職高美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)職高學(xué)生的特殊情況把教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)增減，構(gòu)成和諧的知識體系。

（三）采用直觀性的教學(xué)手段明確職高美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)職高美術(shù)的實(shí)際情況選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之后，接著就是研究、探討美術(shù)繪畫教學(xué)的特點(diǎn)—直觀性。直觀可以使繪畫知識更加具體化、形象化、也有利于學(xué)生對專業(yè)的理解、記憶理論知識和掌握技能、技巧。運(yùn)用多媒體、實(shí)物展示、范畫、示范教學(xué)等都是直觀性教學(xué)的重要手段，多媒體教學(xué)是提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量、改革美術(shù)教學(xué)的重要手段和前提，在課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，能夠吸引職高美術(shù)學(xué)生的注意力，能提高職高美術(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)興趣；實(shí)物教學(xué)能使學(xué)生辨認(rèn)事物本質(zhì)特征，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力；范畫教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的悟性，讓學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的范畫開闊學(xué)生的眼界；示范教學(xué)是學(xué)生最喜歡的一種授課方式，特別是教師在創(chuàng)造性繪畫演示過程中，使學(xué)生直接領(lǐng)會教師作畫方向與步驟，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維、歸納、概括能力。

（四）提倡職高美術(shù)學(xué)生的繪畫個(gè)性發(fā)展在職高美術(shù)教學(xué)中教師可根據(jù)每個(gè)職高美術(shù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、潛在的專業(yè)優(yōu)勢進(jìn)行有意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練，色彩水粉《靜物寫生》課，就會涉及到學(xué)生一定的專業(yè)繪畫創(chuàng)作能力的發(fā)揮，教師可根據(jù)學(xué)生的繪畫特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生靈活的運(yùn)用各種繪畫方法、繪畫技巧，讓他們觀察靜物寫生對象、感受靜物寫生對象、表現(xiàn)靜物寫生對象。不斷尋求自我的個(gè)性表現(xiàn)、在職高美術(shù)教育教學(xué)中，提倡創(chuàng)作繪畫，也正是為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，訓(xùn)練學(xué)生的觀察，構(gòu)思、構(gòu)圖、想象、創(chuàng)造和表現(xiàn)等能力，提倡創(chuàng)作是開發(fā)學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立思考和解決問題能力的主要途徑。教師怎么教，怎么畫，學(xué)生就學(xué)什么，畫什么的教學(xué)方式，會讓學(xué)生對專業(yè)產(chǎn)生厭煩心理，感覺枯燥無味，這種教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會素質(zhì)教育的要求。提倡創(chuàng)作就是讓學(xué)生在掌握專業(yè)理論知識和專業(yè)技能的前提下，充分發(fā)揮個(gè)性發(fā)展的創(chuàng)作力。#p#分頁標(biāo)題#e#

（五）開展形式多樣的職高美術(shù)創(chuàng)造實(shí)踐活動在職高美術(shù)教學(xué)活動中可以定期舉辦作品展覽，展覽規(guī)模形式可大可小，這種美術(shù)教學(xué)活動可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性，也是提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要渠道之一。對職高美術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展起到一定的推動促進(jìn)作用。美術(shù)教師在課堂上發(fā)現(xiàn)了好的學(xué)生習(xí)作，隨時(shí)掛到畫室前邊展覽，有學(xué)生習(xí)作突出的就裝裱在畫框里，這樣鼓勵了該同學(xué)又啟發(fā)帶動了其他同學(xué)。教師也可結(jié)合學(xué)生平時(shí)習(xí)作展覽搞講評，效果會更加的好，講評形式可以先讓學(xué)生逐個(gè)發(fā)言增添學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性同時(shí)增加學(xué)生們的自信心，教師最后總結(jié)講評。教師在講評中除了有個(gè)別重點(diǎn)，有代表性的講解外，還要注意要公平的對待每位學(xué)生的作品全講，每次上新課前可以用大概5—10分鐘的時(shí)間總結(jié)一下上次學(xué)生習(xí)作也是很有必要的，講評學(xué)生的繪畫習(xí)作對于學(xué)生來說等于復(fù)習(xí)一遍專業(yè)知識，能夠鞏固和加深所學(xué)專業(yè)知識的技能，還能使學(xué)生了解個(gè)人學(xué)習(xí)專業(yè)繪畫上的進(jìn)步與存在的不足之處，逐步提高鑒賞、審美能力，從而明確個(gè)人的專業(yè)努力方向。

美術(shù)專業(yè)理論知識范文第4篇

關(guān)鍵詞：美術(shù)理論；教育；重要性；改革

21世紀(jì)以來，高等教育的迅猛發(fā)展加速了我國美術(shù)教育改革的步伐。中國現(xiàn)代美術(shù)教育也晚于西方。雖然，最早對藝術(shù)理論進(jìn)行翻譯的美術(shù)先驅(qū)發(fā)現(xiàn)并指出學(xué)習(xí)理論的重要性，但長久以來對美術(shù)理論知識的學(xué)習(xí)和研究并不被美術(shù)人所重視。盡管在近代中國仍然出現(xiàn)了許多聞名世界的藝術(shù)大師，如：齊白石、吳昌碩、黃賓虹等，但我們要知道，其原因是這些大師從審美經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，自發(fā)地、有意或無意識地使他們的藝術(shù)活動不約而同地觸及到藝術(shù)理論的某些規(guī)律，因此得到成功。近年來，美術(shù)教育者對理論的重視程度有了很大的提高，但依然沒有一個(gè)適合我國美術(shù)教育現(xiàn)狀的理論教育體制和模式。

1 美術(shù)理論教育的重要性

縱觀我國現(xiàn)代美術(shù)教育的歷史，不重視理論教育的問題在初創(chuàng)期就已埋下伏筆。西方的工業(yè)革命打響了以科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的教育觀，中國美術(shù)學(xué)者也因此開創(chuàng)了以技術(shù)訓(xùn)練見長的培養(yǎng)方式。隨著引進(jìn)蘇聯(lián)的教育體系，細(xì)化的專業(yè)區(qū)分使美術(shù)人的專業(yè)技法越來越好，而對美術(shù)本身的性質(zhì)、原則、原理等理論知識掌握得卻越來越差。當(dāng)專業(yè)院校美術(shù)生進(jìn)入社會后，會有很長一段時(shí)期的茫然和不適應(yīng)，他們認(rèn)為在校學(xué)習(xí)的知識在一些速成班用幾個(gè)月時(shí)間就可以學(xué)完，再加上缺少理念性思維，只能從事簡單的制作工作。也因此有人總結(jié)說：美術(shù)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)是從畢業(yè)工作才開始的。

筆者認(rèn)為上述問題應(yīng)該引起高校美術(shù)教育的足夠重視，尤其對于獨(dú)立學(xué)院來說。獨(dú)立學(xué)院是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的搖籃，但大多數(shù)人甚至一些從教人員都容易混淆應(yīng)用與實(shí)用的概念，應(yīng)用型本科人才是有區(qū)別于高職、高專和中專所培養(yǎng)出的技能型人才的。應(yīng)用型本科人才不單要有過硬的能力和技術(shù)，還要有自己的藝術(shù)思維，能夠獨(dú)立完成質(zhì)量較高的美術(shù)創(chuàng)作。因此說缺乏理論教育的高校美術(shù)教育模式忽略了學(xué)生對藝術(shù)的把握能力。現(xiàn)代社會，要求美術(shù)人才具備較高的理論素養(yǎng)，對于美術(shù)教育來說，就要重視對學(xué)生理論知識的教授，這是我國美術(shù)長遠(yuǎn)發(fā)展的必由之路。

2 美術(shù)理論教育現(xiàn)存問題及現(xiàn)狀

輕理論重實(shí)踐的思想在高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)中體現(xiàn)得尤為明顯。美術(shù)專業(yè)考生高考文化課分?jǐn)?shù)偏低，美術(shù)加試對學(xué)生理論知識又基本沒有要求，重技術(shù)輕理論的思想根深蒂固。其次，高校為追求就業(yè)率，社會缺什么人才就培養(yǎng)什么人才，社會中大量的速成“美術(shù)”元素涌入高校，忽略美術(shù)理論教育的意義。課程設(shè)置成為美術(shù)理論教育無法回避的問題。高校美術(shù)專業(yè)教育的課程設(shè)置基本都以素描、色彩、創(chuàng)作實(shí)踐等技法課為主，實(shí)踐和技法課程比重過大，而美術(shù)理論課程的設(shè)置比重不足。固然，沒有扎實(shí)的專業(yè)基本功和熟練的技巧，很難進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。然而美術(shù)畢竟不是技術(shù)，美術(shù)人除了要有高超的專業(yè)技術(shù)，還要有思想。當(dāng)然，以上狀況的發(fā)生還有其他誘因。比如：一些中小學(xué)不重視美術(shù)教育，甚至取消了美術(shù)接受教育，這也是造成高校美術(shù)生質(zhì)量下降的原因之一。

3 改革美術(shù)理論教育的建議和幾點(diǎn)措施

現(xiàn)在，美術(shù)理論教育存在的問題已經(jīng)引起教育界的普遍關(guān)注，也有人開始探索解決問題的辦法。筆者認(rèn)為，要改變美術(shù)理論教育的現(xiàn)狀，使其在改革中發(fā)展，要解決以下幾個(gè)問題：

（1）明確美術(shù)理論教育對高校培養(yǎng)綜合美術(shù)人才的重要性。實(shí)踐產(chǎn)生理論，反過來，美術(shù)理論一經(jīng)產(chǎn)生就會對美術(shù)實(shí)踐起指導(dǎo)作用。一個(gè)從事美術(shù)活動的人，不管他愿意不愿意，都不能不受一定的美術(shù)理論或思想的影響和制約。對于高校，特別是獨(dú)立學(xué)院，美術(shù)理論教育更有其不可忽略的地位。獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為主，從字面上來分析，應(yīng)用：適用需要，以供使用。這要求應(yīng)用型本科人才不但要有熟練運(yùn)用專業(yè)技術(shù)的能力，還應(yīng)有一定的理論知識作指導(dǎo)，才能長久地適應(yīng)社會發(fā)展的需求，也只有這樣才能區(qū)別于高職、高專的技能型人才。

（2）優(yōu)化高校美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置。需要特殊強(qiáng)調(diào)的是，這里所說的優(yōu)化課程設(shè)置不單指適當(dāng)增加美術(shù)理論課的比重，還包括如何對實(shí)踐和理論課程進(jìn)行優(yōu)化配置。比如：在開設(shè)素描和色彩靜物時(shí)，應(yīng)適當(dāng)增開一些中外美術(shù)史、構(gòu)圖學(xué)等課程；在開設(shè)人體寫生時(shí)，應(yīng)并設(shè)人體解剖課程等等。這樣才能最大程度地開發(fā)學(xué)生的美術(shù)潛能，使學(xué)生對理論知識充分消化吸收，并使之指導(dǎo)自己的藝術(shù)實(shí)踐，創(chuàng)作出更多更好的藝術(shù)作品，全面提高自身的綜合素質(zhì)。

（3）加強(qiáng)美術(shù)理論教師的素養(yǎng)。師者，傳道授業(yè)解惑也。教師如果要給學(xué)生一碗水，那他就至少要有一桶水。作為美術(shù)理論教師，不僅要掌握足夠的藝術(shù)理論知識，還要有一定的專業(yè)技能。當(dāng)然，一個(gè)美術(shù)理論教師只具有一定的專業(yè)技能和相當(dāng)?shù)拿佬g(shù)理論知識還是不夠的，他還要具備哲學(xué)、美學(xué)，甚至心理學(xué)等方面的普通文化知識。高校美術(shù)專業(yè)要從人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，提倡美術(shù)理論教師多研讀理論專著，適當(dāng)參加進(jìn)修班學(xué)習(xí)；鼓勵理論教師多發(fā)表相關(guān)論文；對在理論研究中有重大突破的美術(shù)理論教師給予一定的獎勵。

（4）美術(shù)理論教育要突破傳統(tǒng)的教育模式。傳統(tǒng)的教育模式是教師教、學(xué)生學(xué)，以教師為主體的教育方式。美術(shù)理論知識本來就是探索和揭示各種藝術(shù)現(xiàn)象共有普遍規(guī)律的學(xué)科，離學(xué)生生活較遠(yuǎn)。現(xiàn)代美術(shù)理論教育對教師提出了較高的要求，教師不單要充分掌握教學(xué)內(nèi)容，在備課時(shí)還應(yīng)充分考慮到學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體地位，改變以教師為中心的教育理念，切身從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行備課，突破以往學(xué)生對美術(shù)理論學(xué)習(xí)的消極態(tài)度。另外，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教師要加強(qiáng)對現(xiàn)代教學(xué)手段的使用能力。這些現(xiàn)代媒體技術(shù)能夠使學(xué)生眼見、耳聞加深理解和記憶，也能使美術(shù)理論教學(xué)越來越緊密地貼近現(xiàn)代學(xué)生的生活，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受和理解美術(shù)理論知識，而不僅僅體驗(yàn)物質(zhì)帶來的虛幻感。這是現(xiàn)代教育的方向，也是美術(shù)理論教育與科學(xué)、技術(shù)等的全面結(jié)合。

（5）提倡社會化的美術(shù)理論教育。雖然目前的美術(shù)理論教育仍然主要以學(xué)院教育為主，這里有必要強(qiáng)調(diào)一下，許多社會機(jī)構(gòu)有學(xué)校藝術(shù)教育尤其是美術(shù)理論教育不可比擬的優(yōu)勢。比如：博物館、美術(shù)館等有著諸多的優(yōu)秀美術(shù)資源，這些資源卻并沒有得到充分的利用。

美術(shù)理論教育問題正被越來越多的人所關(guān)注，人們也提出了種種改進(jìn)的設(shè)想和建議，但無論怎樣發(fā)展，將來美術(shù)理論教育將越來越普遍。

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美術(shù)專業(yè)理論知識范文第5篇

關(guān)鍵詞：高校美術(shù)；教育教學(xué)；問題；對策

近年來高等教育的發(fā)展一直以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以“為社會提供全面發(fā)展的人才”為高等教育教學(xué)的宗旨。為了滿足快速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，給社會提供高素質(zhì)高學(xué)歷的專業(yè)人才，我國高校近年來一直在擴(kuò)招，從原來的精英教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的大眾教育模式。但是隨著社會人才的不斷增多，就業(yè)壓力的不斷增大。在不斷加深的文化知識的作用下，越來越多的人開始選擇美術(shù)專業(yè)，這也促使了我國高校美術(shù)教育的快速發(fā)展。另外隨著科技的進(jìn)步，影視動漫以及平面藝術(shù)出現(xiàn)，使得美術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)面越來越寬廣，就業(yè)率也在逐年升高，這也近一步推動了高校美術(shù)教育前進(jìn)的步伐。高校美術(shù)教育為這些熱愛美術(shù)的學(xué)生提供了更加寬廣的平臺，為社會提供著大量的美術(shù)專業(yè)人才，同時(shí)高校美術(shù)教育還肩負(fù)著提升美術(shù)專業(yè)人才藝術(shù)修養(yǎng)的重任。但是與高速發(fā)展的美術(shù)教育與逐漸擴(kuò)大的美術(shù)專業(yè)人才隊(duì)伍相比，高校美術(shù)教育教學(xué)卻沒有及時(shí)跟上教育發(fā)展與人才擴(kuò)建隊(duì)伍的步伐。另外社會上的浮躁風(fēng)氣也一直影響著當(dāng)前的高校美術(shù)學(xué)生與美術(shù)教育，為了使高校美術(shù)教育能夠穩(wěn)定發(fā)展，就需要對教學(xué)進(jìn)行改革，使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)提升的同時(shí)，也使學(xué)生的思想道德與藝術(shù)修養(yǎng)得到提升。

一、我國高校美術(shù)教育教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)中缺乏德育的滲透。對專門培養(yǎng)美術(shù)學(xué)生的高校而言，強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)技能必不可少，然而卻不能由于一味注重培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)技巧，將文化課教育拋之腦后。目前國內(nèi)各大高校普遍存在過于注重專業(yè)課程，不注重文化課的局面。形成該種局面的根源在于各大高校在考核教師績效時(shí)以教學(xué)技能為主，對各大高校而言，教學(xué)老師的技能評估比素質(zhì)評估更容易。另外，由于各大高校對專門學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生而言，以專業(yè)課為主，以文化課為輔。為此，高校美術(shù)教師在教學(xué)中嚴(yán)厲對待專業(yè)課程，不注重文化課程教學(xué)。此外，美術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行升學(xué)考試時(shí)，無論是考試內(nèi)容，還是考試模式都不同于其他專業(yè)考試。相對而言，美術(shù)專業(yè)學(xué)生的升學(xué)機(jī)率更大，且藝術(shù)專業(yè)學(xué)生文化成績不好已成為社會不爭事實(shí)，導(dǎo)致高校和學(xué)生均不重視文化課。雖然文化課成績是反映學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要表現(xiàn)，但是在顯示生活中，美術(shù)專業(yè)文化課普遍沒有受到高校重視。眾所周知，唯有深厚的文化修養(yǎng)才能真正體現(xiàn)出美術(shù)內(nèi)涵，可見，文化和美術(shù)二者之間息息相關(guān)。在高校美術(shù)教育中不能一味關(guān)注美術(shù)專業(yè)教育，還有文化教育與時(shí)俱進(jìn)。唯有這樣，才能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.教學(xué)方法上缺乏對實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我國高校在進(jìn)行美術(shù)教育教學(xué)的過程中，學(xué)校與教師更加重視的是學(xué)生的成績，而對于學(xué)生其他方面的發(fā)展則重視較少，尤其是對學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)較少。此外，我國實(shí)施素質(zhì)教育后，要求要將學(xué)生培養(yǎng)成的德智體美勞全面發(fā)展的人才，但是在實(shí)際中，更多的高校只是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，單一交給學(xué)生理論知識，致使學(xué)生不能完全理解理論知識，更談不上在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。再加上我國的教育方式一般比較傳統(tǒng)，會規(guī)定統(tǒng)一的答案，在很大程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，他們普遍不注重文化課程，普遍缺乏學(xué)習(xí)意識，且高校間的生源競爭也成為他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的重要因素。

3.教師的自身素質(zhì)有所欠缺。全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程一直在不斷加快，全球人的思想也愈加交融，我國傳統(tǒng)的思想一直在受著外界思想的沖擊，有積極的同時(shí)也有消極的。在社會體制與經(jīng)濟(jì)變革的交織下，社會的風(fēng)氣一直處于被腐朽思想侵蝕的狀態(tài)。功利性越來越明顯，社會環(huán)境與氛圍也比較浮躁，這些不但體現(xiàn)在當(dāng)前人的思想當(dāng)中，同時(shí)也體現(xiàn)在了高校美術(shù)教育教學(xué)當(dāng)中。并且在現(xiàn)代的高校美術(shù)教育中，有些教師的自身素質(zhì)也有所欠缺，主要包括教師的專業(yè)素質(zhì)與品德文化素質(zhì)兩方面。一方面，在教育教學(xué)的過程中，教師只專注與學(xué)生繪畫技巧的培養(yǎng)，同時(shí)對于學(xué)生的考評也放在了學(xué)生的技巧上，而忽視了學(xué)生創(chuàng)造能力與藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，致使教學(xué)的內(nèi)容比較空洞。再加上，有的美術(shù)教師的教學(xué)方式比較落后，不能符合教育發(fā)展的需求；另一方面，有的高校教學(xué)者不能夠把心思沉淀下來，無法把身心都放在教學(xué)工作與藝術(shù)研究上，而是放在了追求社會名利與金錢上。教學(xué)者是學(xué)生榜樣，他們不但指導(dǎo)著高校學(xué)生的技藝，他們還是高校學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)與思想道德培養(yǎng)的領(lǐng)路人。藝術(shù)一直注重與思想的碰撞，所以高校美術(shù)教師對于學(xué)生的影響往往大于其他專業(yè)的教師。高校美術(shù)教師的思想在潛移默化的影響學(xué)生，這也就使得高校美術(shù)專業(yè)的學(xué)生思想浮躁，綜合素質(zhì)無法提升。而美術(shù)事業(yè)要想發(fā)展，就需要全面發(fā)展的學(xué)生來支撐。高校美術(shù)教育教學(xué)要想得到提升首先需要從教師本身著手，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視提高教師的綜合素質(zhì)。

二、健全我國高校美術(shù)教育教學(xué)的策略

1.提高對學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)。我國加入世界貿(mào)易組織以來，國內(nèi)外的競爭越來越激烈，更加需要人才，再加上我國實(shí)施素質(zhì)教育以來，更加重視綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)。對于美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，文化素質(zhì)相對較差。高校在進(jìn)行美術(shù)課堂教育時(shí)，更加重視專業(yè)理論知識的培養(yǎng)，對于美術(shù)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)較少。此外，雖然我國已經(jīng)是實(shí)施了新課程改革，但是有的學(xué)校還是采用以往的教學(xué)模式，致使不能符合社會發(fā)展的潮流。此外，高校在美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置方面不夠合理，專業(yè)課較多，而對于文化素質(zhì)相關(guān)內(nèi)容的課程較少，致使學(xué)生的意識比較薄弱。因此，各個(gè)高校在美術(shù)教學(xué)中需要不斷擴(kuò)寬其他專業(yè)課程，不斷提升學(xué)生文化修養(yǎng)，使學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)得到提升。由于美術(shù)專業(yè)具有一定的獨(dú)特性，為避免美術(shù)學(xué)生無法融入社會中，需要在美術(shù)教學(xué)課程中將增加社會和學(xué)生的內(nèi)在聯(lián)系，使他們深刻認(rèn)識到美術(shù)文化內(nèi)涵，便于他們解脫思想束縛，學(xué)會主動探索世界。另外，高校美術(shù)教育中需要根據(jù)自身教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合社會發(fā)展需求，使學(xué)生形成正確的藝術(shù)觀念，開設(shè)專門提升美術(shù)素質(zhì)的相關(guān)課程。

2.提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，使人們通過多種渠道感受到藝術(shù)氣息，藝術(shù)不再高不可攀。目前，美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動作為高校美術(shù)教育中的重要構(gòu)成部分，無法通過網(wǎng)絡(luò)課程取而代之。為此，高校針對美術(shù)教育改革中，需要將美術(shù)教育和實(shí)踐活動進(jìn)行巧妙銜接，高校美術(shù)教師在教學(xué)過程中需要悄無聲息的將實(shí)踐意識引入課堂中，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的實(shí)踐意識，此外，在教學(xué)課程中應(yīng)注重觀察學(xué)生的特征，針對不同學(xué)生事實(shí)不同的教學(xué)實(shí)踐活動。使學(xué)習(xí)形成良好的社會實(shí)踐能力。并將社會實(shí)踐能力作為考核學(xué)生成績的重要方式，并通過該種方式使學(xué)生形成良好的創(chuàng)造實(shí)踐。創(chuàng)新意識作為美術(shù)生學(xué)習(xí)美術(shù)的關(guān)鍵，更是美術(shù)生學(xué)習(xí)美術(shù)的核心。學(xué)生為提升自身創(chuàng)新能力，可利用假期或節(jié)假日參與到社會實(shí)踐中，體驗(yàn)生活。這樣便于將課堂教育和實(shí)踐活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，真正提升美術(shù)教育改革渠道。使學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)真正得到提升，為社會更好的發(fā)展輸送更多的優(yōu)秀人才。

3.提高教師的綜合素質(zhì)。為了提高高校美術(shù)教育的水平與質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視提高教師的綜合素質(zhì)。在學(xué)校中，教師就是學(xué)生的榜樣，老師的一言一行都會影響到學(xué)生，所以，教師對學(xué)生的發(fā)展是至關(guān)重要的。一方面，高校可以對教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，從而在跟隨時(shí)展的潮流下，轉(zhuǎn)變教師以往的教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，從而使美術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于主動地位，通過教師與學(xué)生之間的溝通，來加強(qiáng)彼此之間的情感交流，進(jìn)一步提高美術(shù)教育的質(zhì)量；另一方面，學(xué)校應(yīng)重視對教師文化修養(yǎng)的培養(yǎng)，教師本身也應(yīng)當(dāng)提高自主意識，積極主動的學(xué)習(xí)新的理論知識，不斷豐富自己的知識，進(jìn)而提高自身的文化修養(yǎng)，為學(xué)生樹立良好的榜樣。

三、總結(jié)

伴隨全球經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，美術(shù)教育教學(xué)也和其他專業(yè)一樣，同樣在教學(xué)過程中遇到各種阻礙。嚴(yán)重制約美術(shù)教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。尤其在當(dāng)今社會中，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存?？梢?，美術(shù)教育教學(xué)在教學(xué)過程中需要不斷進(jìn)行改革，不斷創(chuàng)新，才能跟上時(shí)代的步伐。作為高校美術(shù)教師需要采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的模式，以高校自身發(fā)展需求為基礎(chǔ)，使其形成良好的美術(shù)人才培養(yǎng)教育體系，以促進(jìn)高校美術(shù)教育可持續(xù)發(fā)展為基礎(chǔ)，緊隨社會發(fā)展共同進(jìn)步。

作者:張昉 單位:河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院

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