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電工基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】大專；電工基礎(chǔ)；特點(diǎn)；問題；實(shí)效性

《電工基礎(chǔ)》是大專職業(yè)院校中模擬電子技術(shù)、電力工程、發(fā)電廠電氣設(shè)備、數(shù)字電子技術(shù)等課程的基礎(chǔ)課程。它具有相當(dāng)強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性，是一門主要以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)性學(xué)科，這門課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞，決定了學(xué)生對(duì)更深層次的電子方面課程的好壞程度。電工基礎(chǔ)課程涉及面非常廣泛，并且其定理、原理十分抽象，公式繁雜，不易理解，記憶困難，這些都加大了學(xué)生對(duì)于這門課程的學(xué)習(xí)難度。這也就很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易產(chǎn)生倦怠情緒。所以，在大專職業(yè)院校電工基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)之中，必須對(duì)其教學(xué)實(shí)效性加以探究，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)電工基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高思維創(chuàng)新意識(shí)。

一、《電工基礎(chǔ)》的特點(diǎn)

1.電工基礎(chǔ)具有理論性強(qiáng)的特點(diǎn)

電工基礎(chǔ)這門課程具有概念多，基礎(chǔ)知識(shí)與多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，這都是其理論性強(qiáng)的特點(diǎn)的最好體現(xiàn)。在電磁場一部分內(nèi)容中，其基本概念主要包括磁力線，磁路與安培準(zhǔn)則等等，這些基本概念都十分抽象不易理解。同時(shí)它的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)包括磁場的性質(zhì)及相關(guān)內(nèi)容。并且這一部分內(nèi)容和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系，公式大多比較復(fù)雜，邏輯性十分強(qiáng)。此外電工基礎(chǔ)可證中的內(nèi)容設(shè)置具有十分強(qiáng)的整體性。

2.電工基礎(chǔ)具有與實(shí)際事物緊密相連的特點(diǎn)

大專職業(yè)院校電工基礎(chǔ)這門課程中有大量的實(shí)驗(yàn)課程，這些實(shí)驗(yàn)都與實(shí)際緊密相連，它不單單可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課本中理論知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，是一種基本的技能素質(zhì)培養(yǎng)。特別是大專職業(yè)院校中更加注重對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自己的實(shí)際操作，能夠讓學(xué)生對(duì)電子電路的基本的連接方法與測試方法以及各種電子電器儀表有了一定的認(rèn)識(shí)和掌握，對(duì)理論中的事物也有了更加感性的認(rèn)識(shí)，驗(yàn)證了自己在理論中的學(xué)習(xí)，獲得一種學(xué)習(xí)上的成就感。

二、提高大專職業(yè)院校電工基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)效性的策略

為了提高大專職業(yè)院校中變學(xué)生對(duì)于電子基礎(chǔ)這門課的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望以及開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)教學(xué)實(shí)際狀況，提出有效的改善大專職業(yè)院校電工基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)效性策略。

1.以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為目的，實(shí)行精講多練的教育教學(xué)策略

在大專職業(yè)院校中，電工基礎(chǔ)課程的主要教授方法就是講解與聯(lián)系的雙重結(jié)合模式，而精講多練的模式更是受到所有學(xué)生和老師的青睞。這主要是由于，電工基礎(chǔ)是一門技能性與理論性都較強(qiáng)的課程，并且其一技能性為主，在這門課程的教育教學(xué)過程中，老師不僅要以講解的方式向?qū)W生傳達(dá)抽象的理論知識(shí)還要多輔以電工技能訓(xùn)練，其中精講就是對(duì)教師最高的要求。主要應(yīng)注意的問題有：（1）在教學(xué)中，老師應(yīng)該適時(shí)提出具有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生處于思考狀態(tài)，始終帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣對(duì)于培養(yǎng)他們的分析能力具有十分重要的作用；（2）精講就是要達(dá)到語言的簡練精準(zhǔn)，同時(shí)內(nèi)容全面。

在以精講為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中，多練可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與及時(shí)鞏固。多練是大專職業(yè)院校中電工基礎(chǔ)課程的重點(diǎn)，這樣可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐與實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。這樣對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，手腦相結(jié)合的能力具有十分大的作用。同時(shí)還有利于學(xué)生的思考意識(shí)與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學(xué)生在實(shí)際練習(xí)中應(yīng)該注意的問題有：學(xué)生一定要在有一定理論基礎(chǔ)的前提下在進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)要確定自己的練習(xí)的目的，重點(diǎn)掌握聯(lián)系中所要使用的方法，保證聯(lián)系過程的順利進(jìn)行，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.快速引導(dǎo)學(xué)生融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的積極性

積極有效的課堂導(dǎo)入是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有力保障，壓實(shí)課堂教學(xué)效果的真實(shí)反映。課堂導(dǎo)入以引導(dǎo)學(xué)生能夠更快的融入課堂的學(xué)習(xí)中，以啟發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新意識(shí)為目的。這種形式可以按照學(xué)生的實(shí)際狀況以及教授內(nèi)容的不同而有所變化。教師可以通過一些生活中的小實(shí)驗(yàn)，將抽象的理論轉(zhuǎn)化為形象化的現(xiàn)象，讓學(xué)生更加直接明了的觀察。由于大專職業(yè)院校的學(xué)生大多基礎(chǔ)較差，因此這種抽象化的轉(zhuǎn)化在電工基礎(chǔ)教學(xué)中得到了十分明顯的教學(xué)效果。這樣學(xué)生不僅了解了教材中的理論知識(shí)，同時(shí)還起到了啟發(fā)車性的作用，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.采用多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)中十分普遍的教育教學(xué)方式，其教學(xué)效果明顯。老師在教授課程時(shí)可以更加明了的將一些平面中所不能展現(xiàn)出來的實(shí)驗(yàn)以及電路更好的進(jìn)行演示。

多媒體教學(xué)是突破電工基礎(chǔ)教學(xué)難關(guān)的出口。在電工基礎(chǔ)教學(xué)中，總會(huì)遇到一些難以用語言描述清楚的、抽象性的電工原理。而老師在教學(xué)中采用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)方式并且輔以語言講解，可以將抽像化的事物、原理更加形象化的展現(xiàn)在學(xué)生面前。如電工基礎(chǔ)中的電磁場這種看不見摸不到的事物，老師可以通過多媒體進(jìn)行演示，讓學(xué)生觀察磁感線的變化，將其轉(zhuǎn)化為形象事物，加強(qiáng)了學(xué)生的理解。

4.使用研究性學(xué)習(xí)方式

（1）結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置研究性課題。在教育教學(xué)過程中，改變?cè)瓉碇v、聽、記的模式。老師在課程中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提出問題，進(jìn)行小組討論，通過小組內(nèi)的分析總結(jié)，來獲取知識(shí)。然后在下組之間進(jìn)行討論，讓學(xué)生在提高分析總結(jié)問題能力的同時(shí)，得到獲取知識(shí)的快樂。同時(shí)也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣。

（2）提高學(xué)生的探究意愿。在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)難點(diǎn)，強(qiáng)化操作水平具有很大的作用。這也是一些演示實(shí)驗(yàn)所起不到的效果。

三、結(jié)束語

大專職業(yè)院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較差，而電工基礎(chǔ)是一門集理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的課程。其理論知識(shí)抽象復(fù)雜，所以找到合適的提高大專職業(yè)院校電工基礎(chǔ)實(shí)效性的策略對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思考方式、培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)能力具有重要的作用，同時(shí)也是大專職業(yè)院校中提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效方式與方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陸永明.營造輕松愉悅的課堂氣氛提高電工基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)效性[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2009，（7）.

電工基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞 中職學(xué)校 電工基礎(chǔ) 教學(xué)模式 探究

《電工基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校電氣類專業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才必須具備的理論基礎(chǔ)。由于它具有抽象性、實(shí)驗(yàn)性均較強(qiáng)的特點(diǎn)，近年來隨著中等職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量的下降，學(xué)生普遍感到該課程原理枯燥難懂，實(shí)驗(yàn)操作困難，于是厭學(xué)、畏難情緒油然而生。如何上好這門課是每位電工基礎(chǔ)課教學(xué)工作者必須思考的一個(gè)課題，本人認(rèn)為《電工基礎(chǔ)》課的教學(xué)模式和教學(xué)理念必須與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行一定程度的改革方能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。

一、快樂教學(xué)法

《電工基礎(chǔ)》是一門理論性較強(qiáng)的電子類專業(yè)課程。對(duì)廣大中職生來說有一定難度，因?yàn)椴簧賹W(xué)生在初中時(shí)數(shù)、理、化基礎(chǔ)特別差，進(jìn)入中職后又沒有樹立學(xué)好專業(yè)的思想，在學(xué)習(xí)上缺乏主觀能動(dòng)性。面對(duì)如此學(xué)生，很多教師在教學(xué)中毫無激情，認(rèn)為鉆研教學(xué)法對(duì)中職生沒有任何價(jià)值。在這種思想支配下，一些電工基礎(chǔ)教師完全無視新課改理念的存在，仍然照搬傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展形成了嚴(yán)重的鉗制。因此，在電工基礎(chǔ)教學(xué)中可引進(jìn)快樂教學(xué)法。具體可從以下兩方面著手:

1.通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

中職生文化基礎(chǔ)差，而電工基礎(chǔ)課理論性較強(qiáng)，如果教師一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥的理論分析，難以調(diào)動(dòng)其積極性。因此，要注重實(shí)踐教學(xué)，這樣不但能激發(fā)學(xué)生對(duì)電工基礎(chǔ)的興趣，又能提高他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。譬如在教學(xué)“楞次定律”時(shí)，由于該定律的內(nèi)涵較為深刻，不易理解，很多學(xué)生對(duì)定律中“阻礙”兩字理解膚淺，因此不能靈活運(yùn)用該定律。對(duì)此，我拋棄了傳統(tǒng)的理論分析法，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的教學(xué)情境，讓學(xué)生在其樂融融的教學(xué)氛圍中思考問題、探索楞次定律的內(nèi)在意蘊(yùn)，我則對(duì)學(xué)生的討論交流進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，完全以學(xué)生為主體。在這樣的教學(xué)情境中學(xué)生的熱情高漲，并深刻理解了楞次定律?？梢妼?shí)驗(yàn)教學(xué)法在電工基礎(chǔ)教學(xué)中可發(fā)揮出理論式教學(xué)難以想象的優(yōu)勢(shì)，不但能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，更能激發(fā)學(xué)生的求異思維。

2.教學(xué)過程須從“唯本”轉(zhuǎn)向“百科”

目前很多教師在電工基礎(chǔ)教學(xué)中僅是局限于對(duì)課本知識(shí)的傳授，從而導(dǎo)致理論知識(shí)和實(shí)踐完全脫節(jié)。這種教學(xué)方式只會(huì)把學(xué)生引向死胡同，將嚴(yán)重阻礙其實(shí)踐能力的發(fā)展。而實(shí)踐能力對(duì)中職生來說尤為重要。職業(yè)教育的主要目的就是培養(yǎng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用性人才，對(duì)于電子專業(yè)尤為如此，如果教師在教學(xué)中僅是注重分析書本知識(shí)，“紙上談兵”，學(xué)生的動(dòng)手能力難以提高，這和職業(yè)教育的宗旨是完全背離的。因此電工基礎(chǔ)教師在教學(xué)時(shí)也應(yīng)注重把教材中的內(nèi)容和實(shí)踐生活緊密聯(lián)系起來，用生活化的語言去解釋抽象的理論知識(shí)，這樣就能獲得深入淺出的教學(xué)效果。如在分析“正弦交流電”中的電壓和電流的關(guān)系時(shí)，我用一句話概括了蘊(yùn)含其中的規(guī)律:“感壓壓在前”。這句話的意思就是說:當(dāng)你在驅(qū)趕鴨子時(shí)，鴨子總是在大家的前面。通過這樣聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行解釋，既讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到:在“電感性電路中”電壓要比電流超前，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。

二、情感幽默教學(xué)法

很多教師認(rèn)為《電工基礎(chǔ)》是一門理科性的專業(yè)課程，教師在傳授知識(shí)時(shí)只須把問題闡述清楚即可。這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在實(shí)施新課改理念的今天是完全行不通的。當(dāng)今學(xué)生，尤其是中職生對(duì)教師的語言都有較高的要求，希望教師的教學(xué)語言能夠生動(dòng)形象、幽默詼諧，富有吸引力。因此，廣大電工基礎(chǔ)教師一定要提高教學(xué)語言的藝術(shù)性，通過幽默的談吐、風(fēng)趣的語言調(diào)動(dòng)自身的情緒，以此感染學(xué)生。無數(shù)教學(xué)實(shí)踐證明:在電工基礎(chǔ)課的教學(xué)中教師富有感染力的語言往往能有效吸引學(xué)生注意力，讓他們從內(nèi)心佩服教師、信賴教師，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。譬如在教學(xué)楞次定律時(shí)，我運(yùn)用比喻的手法對(duì)該定律進(jìn)行闡述:在陽光照射的淤泥塘中，當(dāng)你一腳踩上去，稍微硬一點(diǎn)的地方會(huì)阻礙你沉下去，而當(dāng)你沉下去之后，你想拔出你的雙腿，可是泥塘中的淤泥又會(huì)阻礙你拔出雙腿。通過這種比喻的方式不但能把楞次定律闡述得尤為形象深刻，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓其深刻理解定律的內(nèi)涵。此外，教師在教學(xué)中還應(yīng)充滿感情，用豐富的情感去點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。從教育學(xué)角度而言，教師在教學(xué)中須具備一定的情感，才能營造溫馨和諧的教學(xué)氛圍，才能令學(xué)生從內(nèi)心接納教師，從而令其主動(dòng)探求知識(shí)。因此，電工基礎(chǔ)教師在教學(xué)時(shí)一定要面帶微笑，在課堂上和學(xué)生說的每一句話都要蘊(yùn)含著對(duì)他們的希望和期待。其實(shí)很多學(xué)生就是從教師的期盼中不斷進(jìn)步、不斷成長起來的。同時(shí)教師在課堂上表現(xiàn)出的熱情，能令學(xué)生產(chǎn)生感情上的共鳴，從而調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，令其更為深刻的理解教材中的知識(shí)點(diǎn)。長期對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)，既可讓他們認(rèn)真探索理論知識(shí)，又能與其進(jìn)行情感交流，融洽師生關(guān)系。

三、多媒體教學(xué)法

《電工基礎(chǔ)》是一門抽象的學(xué)科，課程的內(nèi)容比較抽象難以理解，教師用語言不易描述。在教學(xué)中，往往有許多圖景難以被學(xué)生想象，實(shí)驗(yàn)又無法進(jìn)行，而這對(duì)于學(xué)生的理解，掌握概念和規(guī)律有重要作用。有些實(shí)驗(yàn)雖然可以演示，但其反應(yīng)過程無法看到，可信度小，學(xué)生難以理解。如果能利用多媒體計(jì)算機(jī)制作逼真的模擬課件，使演示實(shí)驗(yàn)全體可見，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，就可以幫助學(xué)生擺脫這些認(rèn)識(shí)障礙。如：電源內(nèi)部電子和離子的移動(dòng)，電動(dòng)勢(shì)的方向，電容器充放電，交流電的產(chǎn)生，三相異步電動(dòng)機(jī)的控制等。在教學(xué)中，電場與磁場在實(shí)驗(yàn)中是看不到的，學(xué)生感到很抽象，如采用多媒體三維動(dòng)畫技術(shù)模擬該過程，學(xué)生就能夠很清楚地看到電場線、磁感線的整體分布及動(dòng)態(tài)變化過程，變抽象為形象。

總之，在《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)中，方法是多種多樣的，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須以新思路、新方法的現(xiàn)代教學(xué)思想為指導(dǎo)，從實(shí)際情況出發(fā)，根不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，不同設(shè)備條件，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

電工基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)范文第3篇

細(xì)化過程;注重總結(jié)

【中圖分類號(hào)】 G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）11―0070―01

電工技能是中職電子專業(yè)的基本課程，而學(xué)生技能的形成、熟練則是這一學(xué)科的關(guān)鍵，也是重要目標(biāo)所在。電工技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)這一組織形式，以學(xué)生的自主活動(dòng)為中心，以讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為宗旨，以小組集體評(píng)價(jià)為手段，實(shí)現(xiàn)了課型多樣化。那么，如何有效組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)過程？下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、搭建平臺(tái)，形成合作學(xué)習(xí)機(jī)制

電工技能與實(shí)訓(xùn)應(yīng)以組織合作互學(xué)習(xí)為主。明確學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握基本原理后，根據(jù)任務(wù)情況分組。一般來說，組員應(yīng)保持相對(duì)穩(wěn)定，以便實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。在這種教學(xué)形式中，一方面，教師設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)暮献餍猿绦颍l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和組織功能;另一方面，在小組學(xué)習(xí)進(jìn)行的過程中，教師以指導(dǎo)者和編導(dǎo)者的身份和學(xué)生共同參與教學(xué)過程，這樣教師便作為一名特殊的成員參與到集體活動(dòng)過程中。

開展電子作品的制作活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)電子技術(shù)的興趣，培養(yǎng)其動(dòng)手能力，同時(shí)也能在制作活動(dòng)過程中促進(jìn)理論知識(shí)的理解。由于電子作品的原理是建立在一定的電子理論之上的，學(xué)生在制作的過程中難免會(huì)遇到一些實(shí)際問題，此時(shí)他們不得不尋求理論依據(jù)來解決實(shí)際問題，而一旦獲得成功，自然為自己的努力而高興，從而極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣和動(dòng)力。例如，講功率放大電路的時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生分組合作制作簡單的功放;在講正弦波振蕩電路的時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生制作無線話筒和電子門鈴;在講穩(wěn)壓電源的時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生制作直流穩(wěn)壓電源;在介紹了組合邏輯電路的設(shè)計(jì)后，可以要求學(xué)生做一個(gè)自動(dòng)水位控制電路等。

二、合理分組，確保合作學(xué)習(xí)實(shí)效

學(xué)生不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要對(duì)他人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，為取得小組的實(shí)際也是自己的成功而努力。這樣，合作學(xué)習(xí)一方面組織了學(xué)生之間有效的信息系統(tǒng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，另一方面又克服了由于要不斷調(diào)整集體內(nèi)關(guān)系而影響活動(dòng)效率提高的傾向。要從任務(wù)選定、活動(dòng)的開展、課堂管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)采取各種有效的方式，督促所有學(xué)生共同參與教學(xué)進(jìn)程，在順利完成任務(wù)的過程中，使每個(gè)成員都能得到不同程度的提高。

三、關(guān)注個(gè)體，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

盡管合作學(xué)習(xí)重視充分發(fā)揮集體智慧、相互影響的教學(xué)功能，但也應(yīng)發(fā)揮主體性作用。學(xué)生在同伴的幫助下或在協(xié)同活動(dòng)中應(yīng)獲得高于個(gè)體水平的能力，不經(jīng)過一個(gè)內(nèi)化的過程就無法轉(zhuǎn)化為個(gè)體自己所具有的主體能力，因而應(yīng)正確處理課堂教學(xué)中集體活動(dòng)過程與個(gè)體學(xué)習(xí)過程的有機(jī)聯(lián)系，十分關(guān)注個(gè)體責(zé)任。幫助每個(gè)學(xué)生都掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，才是小組共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

四、細(xì)化過程，保證合作學(xué)習(xí)時(shí)間

由于電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，因而，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地營造動(dòng)手參與、動(dòng)腦思考的課堂氣氛，盡可能地將一些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生的小組實(shí)驗(yàn)，這就需要留給學(xué)生充分的時(shí)間。合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體性，一方面，通過協(xié)作，使學(xué)生成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體，在協(xié)作活動(dòng)中要求每個(gè)學(xué)生都做出獨(dú)特貢獻(xiàn)以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性;另一方面，在集體活動(dòng)前后還應(yīng)組織學(xué)生的自我活動(dòng)，使其直接作用于個(gè)體內(nèi)部主觀建構(gòu)的過程，促進(jìn)學(xué)生成長。

五、注重總結(jié)，鞏固合作學(xué)習(xí)成果

電工基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】中職《電工基礎(chǔ)》課程 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)改革

一、中職《電工基礎(chǔ)》課程概況

《電工基礎(chǔ)》是中職教育工科類專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，其主要內(nèi)容包括直流電路、電磁的基本知識(shí)、正弦交流電路、變壓器與三相異步電動(dòng)機(jī)、簡單機(jī)床電路、安全用電?！峨姽せA(chǔ)》課程主要用于電類專業(yè)人員的電工知識(shí)培訓(xùn)，也可用于機(jī)械等其他非電類專業(yè)人員的培訓(xùn)或供讀者自學(xué)使用?！峨姽せA(chǔ)》課程離不開大量的實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)，因此部分學(xué)校單獨(dú)開設(shè)了電工實(shí)踐課程。

二、中職《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國中職學(xué)生普遍存在入學(xué)基礎(chǔ)差，理解能力弱等問題。再加上《電工基礎(chǔ)》課程內(nèi)容本身較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來普遍感覺吃力，導(dǎo)致對(duì)課程缺乏興趣。并且《電工基礎(chǔ)》課程多以理論、公式、概念等內(nèi)容為主，缺少實(shí)用性與創(chuàng)新性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式致使理論與實(shí)踐相脫節(jié)，使得學(xué)生參與性差，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力弱，最后導(dǎo)致學(xué)生對(duì)概念性東西掌握不深刻，而且無法達(dá)到學(xué)以致用的效果。所以《電工基礎(chǔ)》課程在傳統(tǒng)教學(xué)模式中所呈現(xiàn)的實(shí)際效果很不理想[1]。

三、中職《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革探討與實(shí)踐

針對(duì)學(xué)生興趣不高、學(xué)習(xí)效率差等問題，筆者采取了以下措施進(jìn)行改革探索，取得了良好的效果。

（一）培養(yǎng)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。中職學(xué)生由于入學(xué)基礎(chǔ)差，所以存在一定的自卑感，對(duì)于較難掌握的課程有畏懼心理。針對(duì)這一狀況，教師應(yīng)多給予學(xué)生理解與支持，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲成就感，重塑自信。教師可以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，多教授一些實(shí)用性較強(qiáng)、學(xué)生感興趣的內(nèi)容。例如設(shè)計(jì)家用燈的安裝、廣告燈的設(shè)計(jì)、彩燈的設(shè)計(jì)、門鈴電路制作等實(shí)踐項(xiàng)目，在項(xiàng)目實(shí)踐過程中教師可以講授理論與概念。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能把枯燥抽象的概念轉(zhuǎn)換成生動(dòng)形象的實(shí)例，讓學(xué)生更容易理解。在項(xiàng)目實(shí)踐中，因?yàn)閷W(xué)生全程參與，不僅可以提高動(dòng)手能力，還能從中收獲成就感[2]。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)專業(yè)技能

《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容是電類專業(yè)人員必須掌握的電工知識(shí)，其他非電類專業(yè)的培訓(xùn)或者讀者也會(huì)用到這門課程的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生分析以及解決實(shí)際問題的能力是本門課程的基本要求。教師應(yīng)針對(duì)這一要求對(duì)《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，提高學(xué)生的專業(yè)技能，對(duì)于理論性強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用較少的理論概念可以適當(dāng)弱化，著重講授安全用電，并且在整個(gè)課程中把安全用電貫穿其中。多安排實(shí)用性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與專業(yè)技能。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生開發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

中職學(xué)生雖然入學(xué)基礎(chǔ)較差，但是思維活躍。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，并且在條件允許的情況下，為學(xué)生提供實(shí)踐操作的平臺(tái)，讓學(xué)生把自己的想法付諸實(shí)踐。學(xué)生也可以自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣，在實(shí)踐過程中，學(xué)生的思維得到了發(fā)散，動(dòng)手積極性得到了激發(fā)，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。

（四）運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是以教師為主，學(xué)生為輔。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與性都很差。項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為主體，教師在旁指導(dǎo)，共同創(chuàng)作完成一個(gè)項(xiàng)目，通過對(duì)操作性、實(shí)用性強(qiáng)的項(xiàng)目進(jìn)行操作，不僅把理論和實(shí)踐結(jié)合在一起了，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能[3]。

（五）運(yùn)用問題式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

問題式教學(xué)法就是圍繞一個(gè)理論概念提出問題，這個(gè)問題既可以是教師提出的，也可以是學(xué)生提出的。在問題式教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)習(xí)探討中的組織者。在問題式教學(xué)中，讓學(xué)生主鈾伎跡分析探討并解決問題，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生自主解決問題的能力。

四、結(jié)束語

《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容是電類專業(yè)學(xué)生必須掌握的電工知識(shí)。針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，只有進(jìn)行教學(xué)改革，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，使學(xué)生更好地滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

【參考文獻(xiàn)】

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電工基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：工作過程導(dǎo)向 中職機(jī)電專業(yè) 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 教學(xué)模式 策略

中等職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為目標(biāo)，因此在實(shí)際教學(xué)中以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主，以工作過程為導(dǎo)向，進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)。但是，當(dāng)前的中職機(jī)電專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)往往做表面文章，學(xué)生的專業(yè)技能難以得到真正的提升，嚴(yán)重影響學(xué)生未來的就業(yè)與發(fā)展。因此，亟待進(jìn)行相關(guān)的教育教學(xué)改革。

一、中職機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)存問題

1.教師教學(xué)理念落后，方法比較單一

中職機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，依舊存在輕視實(shí)踐、過度依賴?yán)碚摰慕虒W(xué)現(xiàn)象。學(xué)生沒有能夠接受有效的實(shí)訓(xùn)課程，動(dòng)手操作能力較差。另外，部分教師沒有足夠的生產(chǎn)一線加工經(jīng)歷，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，對(duì)企業(yè)注重的工作技能難以準(zhǔn)確把握，限制了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能拓展。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)不夠科學(xué)

當(dāng)前中職機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的評(píng)價(jià)依然以學(xué)生的成績作為標(biāo)準(zhǔn)，考核的是學(xué)生某項(xiàng)技能的掌握情況，忽視學(xué)生綜合技能的掌握水平。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)致學(xué)生重視單項(xiàng)技能，難以培養(yǎng)企業(yè)需要的綜合性技能崗位人員，并且，這種教學(xué)評(píng)價(jià)與技能考核缺少科學(xué)性。

3.教學(xué)內(nèi)容陳舊，與生產(chǎn)實(shí)際脫軌

傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教師教學(xué)以教材為依托進(jìn)行技能操作，將教材中的示例原封不動(dòng)地演示給學(xué)生，接著由學(xué)生自己進(jìn)行單項(xiàng)技能練習(xí)，然后教師對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。這種流程模板式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程過于呆板，學(xué)生對(duì)不同單項(xiàng)技能之間的具體聯(lián)系與相關(guān)知識(shí)理解有限。

4.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)滯后，設(shè)備無法同步更新

國家近幾年來加大了對(duì)中職專業(yè)院校的大力扶持，但是現(xiàn)實(shí)依然有部分中職院校的硬件設(shè)施落后，難以滿足學(xué)生的實(shí)踐需求。陳舊的實(shí)踐設(shè)施設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于企業(yè)現(xiàn)用設(shè)備，學(xué)生在這些設(shè)備上進(jìn)行的實(shí)踐操作與企業(yè)機(jī)電設(shè)備相差太多，實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果難以達(dá)到。

二、以工作過程為導(dǎo)向的中職機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的效能

為了解決中職機(jī)電專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題，學(xué)校引入了以工作過程為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。這種教學(xué)模式將中職院校辦學(xué)宗旨與市場需求相結(jié)合，有效推進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力與專業(yè)能力的培養(yǎng)。與傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)相比，以工作過程為導(dǎo)向的中職機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的優(yōu)越性表現(xiàn)在以下方面。

1.有利于中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生綜合能力的提升

中職生一般年齡較小，心智各方面都還不健全，學(xué)校一般的教學(xué)采用知識(shí)灌輸模式，對(duì)學(xué)生的專業(yè)操作能力不夠重視。以工作過程為導(dǎo)向的中職機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式讓學(xué)生在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上消化操作，教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能與文化素養(yǎng)都有極大提升。

2.有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)厚植未來發(fā)展優(yōu)勢(shì)

中職機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)的，通過理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，促進(jìn)所學(xué)知識(shí)與未來職業(yè)的無縫對(duì)接，同時(shí)促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展補(bǔ)足了能量。以工作過程為導(dǎo)向的中職機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)從用人單位崗位需求出發(fā)，培養(yǎng)綜合型機(jī)電人才，中職生們?cè)谌肼毢笠材軌蚝芸爝M(jìn)入角色，為用人單位節(jié)省了很大部分的人員培訓(xùn)支出。

3.有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的人才培養(yǎng)缺陷

傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。以工作過程為導(dǎo)向的中職機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)有較強(qiáng)的計(jì)劃性與目標(biāo)性，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不足，同時(shí)能夠有效規(guī)避中職人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性缺失問題。另外，它自身的過程性質(zhì)，也能夠有效延伸理論課程。

4.有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)

以工作過程為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職教改的重要環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)課改的成功能夠延伸到理論教學(xué)改革，同時(shí)能夠促進(jìn)其他專業(yè)的改革，就像是蝴蝶效應(yīng)一樣。改革需要大量有經(jīng)驗(yàn)的教師，需要熟悉流程與實(shí)踐操作的技能型教師，對(duì)培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍有極大推動(dòng)作用。

三、小結(jié)

以工作過程為導(dǎo)向的中職機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，也會(huì)存在不足之處。這就需要學(xué)校與教師在實(shí)際探索中不斷完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，并結(jié)合本地情況，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)崗位需求的綜合性專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛維峰.工作過程導(dǎo)向課程的內(nèi)在結(jié)構(gòu)及教學(xué)目標(biāo)誤區(qū)探究[J].教育與職業(yè)，2013（5）.

[2]李新宇，李丹.基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)及研究的必要性[J].民營科技，2012（9）.