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體育課程特點(diǎn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)體育；特點(diǎn)；發(fā)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，貫徹健康第一的指導(dǎo)思想。因此，在小學(xué)教學(xué)中，我們可以看出體育教育的重要性。體育教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要的組成部分，它是為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，全面促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展，而進(jìn)行的有組織、有計(jì)劃的一個(gè)教育過(guò)程。小學(xué)體育是學(xué)生接受體育信息的起點(diǎn)，也是進(jìn)行體育教育的一個(gè)基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生身心健康的形成都具有十分重要的意義。但是，由于傳統(tǒng)教育的影響，小學(xué)體育教學(xué)沒(méi)有受到足夠的重視，使小學(xué)體育教育內(nèi)容陳舊、教育資源貧乏、教育設(shè)施落后，對(duì)學(xué)生的身心健康產(chǎn)生了很多不利影響。因此，在新課程改革下，要重視小學(xué)體育教育，根據(jù)小學(xué)體育教育的特點(diǎn)，制訂有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法，推動(dòng)小學(xué)體育改革，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)體育教育的特點(diǎn)

新課程改革根據(jù)小學(xué)生特殊的年齡和心理特點(diǎn)，賦予了小學(xué)體育教育新的內(nèi)涵，也表現(xiàn)出了新的特點(diǎn)。

1.兒童化

小學(xué)體育教育針對(duì)的人群是小學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用有效的教學(xué)方法進(jìn)行體育教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因?yàn)樾W(xué)生的心智還不成熟，還不能很好地進(jìn)行理性思維，體育教學(xué)要盡量采用形象思維或者是機(jī)械記憶的方法，用形象、直觀的手段進(jìn)行體育教學(xué)。小學(xué)體育教師要深刻挖掘?qū)W生的心理特征，針對(duì)學(xué)生的心理特征組織教學(xué)，要使體育教育充滿(mǎn)童趣，避免“成人化”。在小學(xué)體育教學(xué)中，還要避免純技術(shù)的傳授，純技術(shù)較為枯燥，很難理解，這樣就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。現(xiàn)在一些體育教師也把競(jìng)技體育引入到了小學(xué)體育中，這充實(shí)了小學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)小學(xué)體育來(lái)說(shuō)也是一個(gè)大膽的嘗試，但是，在引入的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和身體狀況，進(jìn)行科學(xué)的分析，要以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)為目的，避免在教學(xué)過(guò)程中單純的以技術(shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)好壞。

2.游戲化

小學(xué)體育教育的另外一個(gè)重要的特點(diǎn)就是游戲化，這是由于小學(xué)生的自身特點(diǎn)決定的，小學(xué)生都喜歡游戲，游戲的趣味性較強(qiáng)，而且內(nèi)容較為豐富，要把游戲滲透到小學(xué)體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，貫穿體育教學(xué)的始終，使體育課堂變得更加有趣。例如，教師在體育課開(kāi)始的時(shí)候，可以安排一個(gè)“快快集合”的游戲，教師喊一聲“快快集合”，學(xué)生迅速站好隊(duì)伍，并且立正，報(bào)數(shù)。這種方法不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律性以及組織能力，而且還可以集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的反應(yīng)能力，有助于教師組織體育教學(xué)。再者，教師教學(xué)中要可以開(kāi)展多種游戲，如“迎面接力”“支援前線”等活動(dòng)，使體育課堂變得生動(dòng)活潑，充分樂(lè)趣，使學(xué)生能夠在輕松、愉快中鍛煉身體。在教學(xué)快結(jié)束時(shí)，教師還可以安排一下“讓我們大家一起來(lái)”的活動(dòng)，讓學(xué)生放松放松肌肉，舒展舒展筋骨，讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)之后能夠感到舒服，同時(shí)，讓學(xué)生輕松愉快的結(jié)束課程。

3.興趣化

興趣化也是小學(xué)體育教育的一個(gè)重要特點(diǎn)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師，小學(xué)體育教學(xué)也要進(jìn)行興趣化教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生好動(dòng)，喜歡新鮮事物，對(duì)一些經(jīng)常重復(fù)的訓(xùn)練會(huì)出現(xiàn)厭煩的心理，因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要采用多種教學(xué)方法，使學(xué)生時(shí)時(shí)充滿(mǎn)新鮮感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教學(xué)生某個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，如果讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)一個(gè)動(dòng)作，學(xué)生就會(huì)感到特別的枯燥，產(chǎn)生厭煩的心理，這時(shí)教師就可以運(yùn)用比賽的方法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)生跳高技巧時(shí)，教師可以先讓學(xué)生練習(xí)一會(huì)，然后全班學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)跳得最高，這樣，學(xué)生的興趣就被激發(fā)出來(lái)了，不僅掌握了跳高的技巧，而且還讓課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣。此外，教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，還要對(duì)動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)、準(zhǔn)確的講解，語(yǔ)言充滿(mǎn)幽默，使學(xué)生能夠在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、小學(xué)體育教育的教學(xué)分析

1.巧妙設(shè)置體育游戲項(xiàng)目

新課程改革倡導(dǎo)體育教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生的主體地位，體育教師要根據(jù)學(xué)生的身體特征以及教學(xué)內(nèi)容，制訂出有效的教學(xué)計(jì)劃，把教學(xué)內(nèi)容和游戲充分的結(jié)合起來(lái)。教師在組織體育教學(xué)的過(guò)程中，首先要布置好場(chǎng)地，準(zhǔn)備好所需要的各種器材，做好準(zhǔn)備工作；然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，教師做好裁判工作。對(duì)教師所選擇的游戲要難易適中，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲的設(shè)置要簡(jiǎn)單、有趣，并把游戲貫穿到教學(xué)始終，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目的，更好地實(shí)現(xiàn)“健康為本，終身教育”的理念。例如，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，體育教師在進(jìn)行游戲設(shè)置時(shí)，可以選擇一些簡(jiǎn)單可行的游戲，比如，丟手絹、踢毽子、老鷹捉小雞、跳繩等；對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，教師可以把競(jìng)技類(lèi)的游戲引入教學(xué)中，比如，射門(mén)游戲、傳球游戲等，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.采用多種教學(xué)方法

小學(xué)生的特點(diǎn)就是活潑、好動(dòng)，注意力很難集中，對(duì)于新鮮的事物充滿(mǎn)了好奇心，因此，體育教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，不斷豐富體育教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育教師可以改變傳統(tǒng)的說(shuō)教式的教學(xué)方式，使體育課堂變得多樣化、靈活化，充滿(mǎn)樂(lè)趣。比如，可以運(yùn)用競(jìng)賽法，游戲法、激勵(lì)法以及情境教學(xué)法等，使體育運(yùn)動(dòng)充滿(mǎn)樂(lè)趣，使小學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)體育知識(shí)，進(jìn)行體育鍛煉。教師在教學(xué)的過(guò)程中，還可以引入一些傳統(tǒng)的教學(xué)項(xiàng)目，如：踢毽子、丟沙包、跳格子等，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，拿踢毽子來(lái)說(shuō)，教師可以運(yùn)用競(jìng)賽的方法，把全班學(xué)生平均分成兩組，進(jìn)行踢毽子比賽，最后看哪一組獲勝的人數(shù)多，那么這組就獲勝。在這個(gè)競(jìng)賽中，不僅提高了學(xué)生的積極性，鍛煉了學(xué)生的身體，而且還培養(yǎng)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體意識(shí)，大大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.提高體育教師素質(zhì)

體育教師的素質(zhì)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響，小學(xué)階段是人格形成的一個(gè)關(guān)鍵性的階段，教師的素質(zhì)對(duì)于學(xué)生個(gè)性的形成有著重要的影響，因此，要提高體育教師的素質(zhì)，加大體育教師的培訓(xùn)力度。首先，學(xué)校要加強(qiáng)體育教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，可以為體育教師提供一些進(jìn)修的機(jī)會(huì)，也可以組織體育教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，提高教師的理論水平。其次，加強(qiáng)教師的師德建設(shè)，使學(xué)生在教師的影響下，能夠形成正確的世界觀和人生觀，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。第三，建立獎(jiǎng)懲制度，鼓勵(lì)教師在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新，促進(jìn)教師素質(zhì)的不斷提高。

總之，在新課程改革下，要重視小學(xué)體育教育，根據(jù)小學(xué)體育教育的特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)體育教育的運(yùn)行分析進(jìn)行研究，制訂有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法，推動(dòng)小學(xué)體育改革，更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉英.小學(xué)體育教育方法探討[J].學(xué)生之友，2011（1）.

[2]王勇.中小學(xué)體育教學(xué)初探[J].中華少年，2011（2）.

[3]鄭靜芳.我國(guó)中小學(xué)階段體育教學(xué)的改革與發(fā)展[J].魅力中國(guó)，2011（6）.

體育課程特點(diǎn)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】課程體系機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士水電特色

Curriculum system with hydroelectric characteristic for

engineering maste in the field of mechanical engineering

Qin HonglingFang ZifanQin Xiaoling

【Abstract】Combined with program of engineering maste in the field of mechanical engineering, we put forward to design Curriculum system in the mode of “foundation+module” and discuss the measure taken to assure the implement successfully of the Curriculum system

【Key words】Curriculum systemMechanical engineeringEngineering masteHydroelectric characteristic

課程體系是教學(xué)活動(dòng)中最具實(shí)質(zhì)性的因素。課程體系的構(gòu)建是否科學(xué)、合理，直接關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。依據(jù)各校自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建具有專(zhuān)業(yè)特色的培養(yǎng)方案和課程體系，是培養(yǎng)緊貼市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才的前提。近幾年，水利水電工程建設(shè)事業(yè)發(fā)展迅速，呈現(xiàn)出欣欣向榮之勢(shì)。三峽工程，向家壩、龍灘、溪洛渡等大型水利工程相繼開(kāi)工或竣工，各水電施工單位也相繼屯集了大量相關(guān)人才，特別是從1999年到2005年，各單位都招收了大量本專(zhuān)科學(xué)生。如何對(duì)這些工程建設(shè)人才實(shí)現(xiàn)再教育，用新的思想、新的知識(shí)、新的方法來(lái)武裝他們的頭腦，使其成為科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的生力軍，成為迫切需要。三峽大學(xué)機(jī)械與材料學(xué)院結(jié)合工程碩士教育培養(yǎng)實(shí)踐和水電特色學(xué)科優(yōu)勢(shì)，提出了具有水電特色的機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)模式。本文，采用“平臺(tái)+模塊”模式，[1] 構(gòu)建了具有水電特色的機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士課程體系，以切實(shí)提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)研究生教育的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一、具有水電特色的機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士課程體系與培養(yǎng)目標(biāo)

課程體系依賴(lài)并服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)，是落實(shí)和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的具體措施。具有水電特色的機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是：為水利電力事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)具有一定工學(xué)理論基礎(chǔ)和水電工程學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，掌握機(jī)械工程領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和解決工程問(wèn)題的現(xiàn)代技術(shù)方法與手段，具有創(chuàng)新意識(shí)和工程技術(shù)或工程管理能力的高層次復(fù)合型工程應(yīng)用人才。依據(jù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)和專(zhuān)業(yè)特色，三峽大學(xué)機(jī)械與材料學(xué)院在具有水電特色的機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)方案中提出了水電工程建設(shè)的招標(biāo)投標(biāo)、設(shè)備管理、施工設(shè)備配備、機(jī)電產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)制造、輸電線路工程六個(gè)工程碩士培養(yǎng)方向?？梢?jiàn)，“復(fù)合型”與“應(yīng)用型”是具有水電特色的機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)之主要特點(diǎn)所在。

“復(fù)合型”的培養(yǎng)特點(diǎn)主要體現(xiàn)在知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置上。就前者而言，具有水電特色機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士具有水電工程專(zhuān)業(yè)背景和機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的“復(fù)合”。就后者而言，該專(zhuān)業(yè)學(xué)位工程碩士的培養(yǎng)口徑應(yīng)按機(jī)械工程一級(jí)學(xué)科和機(jī)械工程師的基本要求來(lái)確定。知識(shí)雖然是分學(xué)科的，但是應(yīng)用或創(chuàng)新時(shí)卻是不分學(xué)科的，這就是復(fù)合型人才培養(yǎng)的根本出發(fā)點(diǎn)之所在。因此，依據(jù)研究方向，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置應(yīng)涉及包括機(jī)械工程在內(nèi)的兩到三個(gè)學(xué)科的主要內(nèi)容。各研究方向所涉及的學(xué)科見(jiàn)圖1所示。但這并不是說(shuō)將其方向課設(shè)計(jì)成無(wú)所不包的大雜燴，而是要在保持培養(yǎng)機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士這一基本定位的前提下，開(kāi)設(shè)部分與培養(yǎng)方向相關(guān)的其他學(xué)科的課程。合理科學(xué)的課程體系，必須堅(jiān)持“頂層設(shè)計(jì)、整體規(guī)劃”原則，為此，筆者提出采用“平臺(tái)+模塊”模式，構(gòu)建具有水電特色的機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士課程體系，其中平臺(tái)指機(jī)械工程基礎(chǔ)平臺(tái)，主要指必修課。模塊則為培養(yǎng)方向?qū)I(yè)模塊，主要指選修課，它包括公共選修課和專(zhuān)業(yè)選修課，是學(xué)生在修完平臺(tái)課程基礎(chǔ)上自主選擇的課程。模塊課程的核心部分是專(zhuān)業(yè)方向課程，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)化，個(gè)性化發(fā)展的手段。

“應(yīng)用型”的培養(yǎng)特點(diǎn)并非體現(xiàn)在課程設(shè)置上，而是體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上。它不要求各門(mén)課程的主講教師對(duì)該門(mén)課程的全部?jī)?nèi)容作面面俱到的講授，而是有選擇地講授工程實(shí)際中急需解決的重大理論和實(shí)務(wù)問(wèn)題，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。[2] 工程碩士是在廠礦企業(yè)有三年以上工程實(shí)踐的優(yōu)秀在職人員，經(jīng)歷了從學(xué)校到企業(yè)又回到學(xué)校的過(guò)程，他們是帶著工程實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題入學(xué)的，畢業(yè)后的去向和發(fā)展方向也是明確的。對(duì)學(xué)校來(lái)講是要讓他們進(jìn)得來(lái)，學(xué)得下去；對(duì)他們自己來(lái)講是要學(xué)得好，回得去；對(duì)廠礦企業(yè)來(lái)講是要留得住，用得上。[3] 因此，在確定水電特色的機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士的課程體系時(shí)，應(yīng)注意將其與本科生和在校碩士研究生課程區(qū)別開(kāi)來(lái)。

二、“平臺(tái)＋模塊”的課程體系設(shè)計(jì)

工程碩士的課程包括公共課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)方向課。其中，公共課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課則屬于“平臺(tái)”部分，專(zhuān)業(yè)方向課則以模塊形式存在。學(xué)員進(jìn)校后可以根據(jù)他所選定的研究方向來(lái)選定所修的課程模塊。據(jù)具有水電特色的應(yīng)用型、復(fù)合型、高層次工程應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)以及知識(shí)觀、課程觀的發(fā)展趨勢(shì)，筆者認(rèn)為課程設(shè)置應(yīng)將專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)和通識(shí)教育培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)機(jī)械工程理論基礎(chǔ)平臺(tái)，注重專(zhuān)業(yè)方向模塊設(shè)計(jì)和特色，拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，重視能力的培養(yǎng)和工程素養(yǎng)的熏陶。應(yīng)在承認(rèn)專(zhuān)業(yè)的前提下，根據(jù)學(xué)位課程和相關(guān)課程的疏密度整合教學(xué)資源，大幅提高研討性、實(shí)踐性課程和選修課程的比例，建立綜合化的、符合人才市場(chǎng)需求的工程碩士培養(yǎng)課程體系。

1．加強(qiáng)機(jī)械工程理論基礎(chǔ)平臺(tái)

系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)作為“知識(shí)核”是課程體系中最重要、最穩(wěn)定的部分。作為機(jī)械工程領(lǐng)域的工程碩士，其基礎(chǔ)仍然是數(shù)學(xué)、力學(xué)、計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)。根據(jù)2006年國(guó)家教指委下發(fā)的《工程碩士培養(yǎng)手冊(cè)》，工程碩士畢業(yè)時(shí)總學(xué)分不低于32學(xué)分，學(xué)位課學(xué)分不低于17學(xué)分，每個(gè)學(xué)分16學(xué)時(shí)。過(guò)多的學(xué)分要求，會(huì)加大學(xué)生的“工學(xué)”矛盾，怎樣才能在有限的學(xué)時(shí)里，容納更多的教學(xué)內(nèi)容呢？兼顧整體性和綜合性原則，我們對(duì)一些課程群進(jìn)行了優(yōu)化整合：整合數(shù)理統(tǒng)計(jì)和矩陣論成高等工程數(shù)學(xué)；整合理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)成高等工程力學(xué)；整合計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)成計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)；在基礎(chǔ)英語(yǔ)部分加強(qiáng)詞匯、聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)部分加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的翻譯和寫(xiě)作訓(xùn)練。為此，設(shè)置平臺(tái)課程如下：科學(xué)社會(huì)主義，外語(yǔ)（含基礎(chǔ)部分和專(zhuān)業(yè)部分），高等工程力學(xué)，高等工程數(shù)學(xué)，計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用。

2．注重方向模塊課程體系設(shè)計(jì)和特色，拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)面。

對(duì)比工科碩士，工程碩士的培養(yǎng)中專(zhuān)業(yè)化、個(gè)性化的體現(xiàn)應(yīng)更為明顯。為此，在各模塊課程體系設(shè)置上把握基礎(chǔ)性和前沿性原則，兼顧靈活性和主體性原則增加大量的選修課和專(zhuān)題講座，給學(xué)員提供豐富的選課菜單，且鼓勵(lì)學(xué)員跨模塊、跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)院選課。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下總能找到適合自己的課程模塊體系，制定適合自己的培養(yǎng)計(jì)劃?！稒C(jī)械工程研究進(jìn)展》、《環(huán)保關(guān)鍵技術(shù)及裝備發(fā)展動(dòng)態(tài)》《水利水電工程學(xué)科的前沿問(wèn)題》等具有專(zhuān)業(yè)特色的講座深受學(xué)員歡迎。這些專(zhuān)題講座已經(jīng)用小學(xué)分的形式相對(duì)固定下來(lái)，內(nèi)容可隨社會(huì)需求的變化而隨時(shí)更新。

3．重視能力的培養(yǎng)

工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育與其他層次教育最大區(qū)別在于“工程”。這就要求他們具備自學(xué)和通過(guò)各種渠道獲取知識(shí)的能力，獨(dú)立解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力等等。在課程體系設(shè)計(jì)時(shí)，我們開(kāi)設(shè)了《試驗(yàn)優(yōu)化設(shè)計(jì)》等選修課程，以加強(qiáng)學(xué)生的工程訓(xùn)練；開(kāi)設(shè)《文獻(xiàn)檢索與寫(xiě)作》等課程以提高學(xué)生通過(guò)各種渠道獲取知識(shí)的能力；對(duì)于講座和大部分選修課，最終的考核形式都是以考察代替考試，學(xué)生必須閱讀完規(guī)定數(shù)量的中外文獻(xiàn)，提交讀書(shū)筆記，并且對(duì)其質(zhì)和量作了嚴(yán)格的要求，以訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

4．重視工程素養(yǎng)的熏陶

所謂工程修養(yǎng)就是一種不懈追求工程完美性的精神。這種精神應(yīng)是水電特色的機(jī)械工程工程碩士的基本素質(zhì)之一。作為水電行業(yè)的機(jī)械工程師，他們都工作在水電工程建設(shè)的第一線，是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的實(shí)踐者。他們的工作態(tài)度和敬業(yè)精神將直接影響工程的建設(shè)質(zhì)量，并最終影響國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力。高質(zhì)量的工程，如都江堰，可以使用千年不損壞，造福一代又一代的人。劣質(zhì)的工程，如彩虹橋，不但給國(guó)民經(jīng)濟(jì)帶來(lái)重大損失，還威脅國(guó)民生命安全，影響國(guó)家聲譽(yù)。工程修養(yǎng)除了先天察賦以外，還要通過(guò)教育的充分培養(yǎng)，包括觀念的灌輸和全方位的滲透：開(kāi)設(shè)《技術(shù)與人類(lèi)價(jià)值觀》、《工程倫理》、《技術(shù)哲學(xué)》等課程加強(qiáng)工程理論和人文社會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)；開(kāi)設(shè)《工程質(zhì)量監(jiān)控與設(shè)備管理》等專(zhuān)家講座，聆聽(tīng)老一輩工程技術(shù)工作者的言傳身教等等。

三、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)與管理，保證課程體系的順利實(shí)施。

1．優(yōu)化師資隊(duì)伍，促進(jìn)課程計(jì)劃落實(shí)到位。

課程體系最終將體現(xiàn)為課程計(jì)劃，教師是課程計(jì)劃的具體實(shí)施者。教師不僅是合理課程體系形成的一個(gè)極為重要的保障因素，而且，優(yōu)秀的教師本身就是優(yōu)秀課程的有機(jī)構(gòu)成部分。因此，擁有一支理論基礎(chǔ)深厚，教學(xué)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，愛(ài)崗敬業(yè)的教師隊(duì)伍是具有水電特色的機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士課程體系實(shí)施的有力保證。工程碩士生“進(jìn)校不離崗”，“確定時(shí)間，確定地點(diǎn)”上課困難，而且由于所從事的工作性質(zhì)不同，對(duì)有些課程的理解和掌握程度參差不齊，對(duì)知識(shí)需求的選擇性也不同，傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)方法，已不能滿(mǎn)足工程碩士培養(yǎng)需求。教師需鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生將工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題帶到課堂上進(jìn)行小組討論，以形成“自學(xué)＋小組討論＋講授”的多元化教學(xué)模式。[4]具有水電特色的機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士課程體系跨多個(gè)學(xué)科，因此，學(xué)院需聘請(qǐng)經(jīng)濟(jì)與管理類(lèi)、外國(guó)語(yǔ)類(lèi)、土木工程類(lèi)與電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)時(shí)，還要向工程單位“借人”，聘請(qǐng)知名工程師有針對(duì)性的開(kāi)展講座類(lèi)課程。學(xué)校還需制定相應(yīng)政策，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)改革，加大教學(xué)研究論文和教學(xué)研究獎(jiǎng)項(xiàng)的比重，為學(xué)院營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

2．加大教學(xué)投入，大力開(kāi)展課程建設(shè)。

工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位還是一種較新的培養(yǎng)模式，很多學(xué)校開(kāi)設(shè)的工程碩士課程并沒(méi)有與同專(zhuān)業(yè)本科生和研究生的課程區(qū)別開(kāi)來(lái)。適合工程碩士的教材還很少，這在很大程度上影響了工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，為此，三峽大學(xué)機(jī)械與材料學(xué)院自招收工程碩士以來(lái)，大力開(kāi)展工程碩士的課程建設(shè)，在保持特色的前提下，重點(diǎn)建設(shè)了一批核心課程；優(yōu)化課程體系，更新建設(shè)了一批核心課程；引進(jìn)一批人才，新建一批核心課程。經(jīng)過(guò)幾年的努力，工程碩士課程建設(shè)初具規(guī)模，避免了因人開(kāi)課和隨機(jī)開(kāi)課的情況，極大的提高工程碩士的教學(xué)質(zhì)量。

3．加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)與管理，構(gòu)建課程體系建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。

構(gòu)建先進(jìn)課程體系是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的基礎(chǔ)工程，不是一蹴而就，不是一勞永逸的事情。美國(guó)哈佛大學(xué)課程體系的領(lǐng)先地位是世界公認(rèn)的，可要知道，它是歷經(jīng)120多年艱苦卓著的努力，先后掀起四次革命浪潮，堅(jiān)持不斷地完善和發(fā)展，才擁有各個(gè)歷史階段先進(jìn)而現(xiàn)在仍然領(lǐng)先的頭銜。只有目標(biāo)遠(yuǎn)大，才能高瞻遠(yuǎn)矚，持之以恒，不半途而廢。課程體系關(guān)系著教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)方面，涉及各種教育思想和主張，牽扯著教師個(gè)人的教學(xué)利害關(guān)系。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和重視先進(jìn)課程體系對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量的地位和作用，對(duì)于人才質(zhì)量的深遠(yuǎn)意義，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)與管理，構(gòu)建課程體系建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。把注意力轉(zhuǎn)向并更多地集中到設(shè)計(jì)課程體系這樣的實(shí)質(zhì)性的工作上來(lái)，避免短期行為和形而上學(xué)的風(fēng)氣，只有這樣，才能保證課程體系的前沿性、系統(tǒng)性、科學(xué)性。

〖＊基金項(xiàng)目：2007年全國(guó)工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)工程碩士教育研究項(xiàng)目（指導(dǎo)委［2007］9號(hào)）〗

參考文獻(xiàn)

1 趙復(fù)查．地方高?！捌脚_(tái)+模塊”人才培養(yǎng)方案的探索[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2007（3）

2 李明發(fā)、汪興海．法律碩士課程體系建設(shè)探究[J]．學(xué)位與研究生教育，2005（1）

體育課程特點(diǎn)范文第3篇

在新教育形勢(shì)下，一批以素質(zhì)教育為核心，兼具區(qū)域特點(diǎn)的特色學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生。沈陽(yáng)市沈河區(qū)素質(zhì)教育培訓(xùn)學(xué)校，在創(chuàng)建之初就開(kāi)創(chuàng)性地以高中通用技術(shù)課程為主要教學(xué)任務(wù)，經(jīng)過(guò)幾年扎扎實(shí)實(shí)的探索，已一躍成為省內(nèi)領(lǐng)先、在國(guó)內(nèi)有一定影響的通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)基地。本刊(省略)本期就帶讀者一同走進(jìn)沈河區(qū)素質(zhì)教育培訓(xùn)學(xué)校，希望他們敢為人先的教育品質(zhì)對(duì)廣大教育工作者有所啟發(fā)。

馬曉東校長(zhǎng)

馬校長(zhǎng)您好！我們了解到，貴校于2009年開(kāi)始運(yùn)行，短短幾年內(nèi)，全校教職工在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，團(tuán)結(jié)拼搏、昂揚(yáng)向上，學(xué)校呈現(xiàn)出蓬勃生機(jī)，并贏得社會(huì)的好評(píng)。您能談一談學(xué)校創(chuàng)建歷程以及這幾年取得的成就嗎？

馬曉東校長(zhǎng)：沈陽(yáng)市沈河區(qū)素質(zhì)教育培訓(xùn)學(xué)校是一所很年輕的學(xué)校，于2008年秋季開(kāi)始籌建，2009年秋季完成首期改建和裝備。她是沈陽(yáng)市沈河區(qū)教育局為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，優(yōu)化區(qū)域教育資源，深化高中新課程改革，在學(xué)校教育模式上進(jìn)行大膽創(chuàng)新而建立的一所新型學(xué)校。

學(xué)校創(chuàng)建的初衷，是按照教育部《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》和《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，面向沈河區(qū)全體高中學(xué)生講授高中通用技術(shù)課程，建立具有區(qū)域和校本特色的高中生素質(zhì)教育培訓(xùn)課程體系，著力把學(xué)校打造成為學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的地方，成為以學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的地方，成為沈河區(qū)高中學(xué)生素質(zhì)教育的實(shí)踐基地和展示窗口。

學(xué)校從2009年9月開(kāi)始運(yùn)行至今，已經(jīng)組織了15 137名沈河區(qū)高中學(xué)生開(kāi)展技術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，累計(jì)活動(dòng)總課時(shí)16 056節(jié)，使得沈河區(qū)成為區(qū)域范圍內(nèi)規(guī)范的通用技術(shù)必修課教育普及最好的城區(qū)。

基于我校在高中通用技術(shù)教育方面的實(shí)力和卓有成效的工作，在2010年和2011年，我們分別承辦了沈陽(yáng)市首屆高中通用技術(shù)教師優(yōu)質(zhì)課大賽和遼寧省首屆高中通用技術(shù)教師技能大賽。在區(qū)級(jí)、市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)等規(guī)模的教師專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽中，我校有6名教師榮獲沈河區(qū)通用技術(shù)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)，2名教師榮獲沈陽(yáng)市首屆通用技術(shù)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課大賽特等獎(jiǎng)(全市共4名)，2名教師榮獲遼寧省首屆通用技術(shù)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)(全省共4名)，2名教師榮獲遼寧省首屆通用技術(shù)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課大賽二等獎(jiǎng)(全省共7名)，2名教師代表遼寧省參加全國(guó)通用技術(shù)教師技能大賽，榮獲二等獎(jiǎng)。

可以說(shuō)，在高中學(xué)生通用技術(shù)教育方面，我校在辦學(xué)模式、教研水平、教學(xué)質(zhì)量等方面，已經(jīng)在遼寧省獨(dú)樹(shù)一幟，在東北地區(qū)名列前茅，并引起了國(guó)內(nèi)技術(shù)教育領(lǐng)域?qū)＜业年P(guān)注。

作為一所“年輕”的學(xué)校，面對(duì)全新的辦學(xué)模式，貴校的課程建設(shè)是如何從無(wú)到有，一步一步建立、發(fā)展、完善起來(lái)的？

馬曉東校長(zhǎng)：2004年，國(guó)家開(kāi)始實(shí)施新一輪高中課程改革。高中新課程改革的亮點(diǎn)之一，就是在全部8個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中單獨(dú)設(shè)立技術(shù)領(lǐng)域，并將其定性為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通用技術(shù)成為一個(gè)前所未有的、新的科目出現(xiàn)，既無(wú)師資，又無(wú)經(jīng)驗(yàn)，因而成為新課改的難點(diǎn)。

目前國(guó)內(nèi)在通用技術(shù)教育的定位、模式和實(shí)施程度上還很不成熟，處于探索發(fā)展階段。教學(xué)水平和質(zhì)量也參差不齊，總體表現(xiàn)為南高北低。而通用技術(shù)課程是高中新一輪課改中唯一一個(gè)全新的課程領(lǐng)域和科目。

面對(duì)全新的學(xué)校模式，全新的工作要求，全新的高中課程，正式投入運(yùn)營(yíng)后，我校制定了課程建設(shè)3年內(nèi)的三步走戰(zhàn)略，結(jié)合學(xué)校硬件、軟件實(shí)際，以教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)為核心，將近期任務(wù)和遠(yuǎn)期目標(biāo)相結(jié)合。

2009～2010學(xué)年度：針對(duì)教師隊(duì)伍職業(yè)素養(yǎng)一般、專(zhuān)業(yè)化程度不高的實(shí)際情況，學(xué)校確定課程實(shí)施以大主題實(shí)踐活動(dòng)(紙橋和木質(zhì)房屋框架模型的制作)為紐帶的策略，最大限度地融合課程教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)踐中不斷總結(jié)、提高，取得了課程建設(shè)和教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)互動(dòng)發(fā)展的良好效果，順利實(shí)現(xiàn)能開(kāi)課的目標(biāo)。

2010～2011學(xué)年度：完成保質(zhì)課―在開(kāi)足課時(shí)的基礎(chǔ)上，全面實(shí)現(xiàn)或超出課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求。

2011～2012學(xué)年度：打造優(yōu)質(zhì)課―課堂教學(xué)質(zhì)量力爭(zhēng)省內(nèi)領(lǐng)先，質(zhì)量一流。

目前我校開(kāi)設(shè)的是通用技術(shù)必修課程。必修課程的基本內(nèi)容是4個(gè)字―技術(shù)設(shè)計(jì)，它是未來(lái)所有通用技術(shù)選修課的基礎(chǔ)，其課程目標(biāo)不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作技能培訓(xùn)，而是在課程標(biāo)準(zhǔn)框架下學(xué)習(xí)具有很高專(zhuān)業(yè)含量的技術(shù)設(shè)計(jì)的知識(shí)、方法和思想。

我們沒(méi)有前車(chē)可鑒，全靠自己學(xué)習(xí)、研究、思考、探索。我們緊抓課程建設(shè)和發(fā)展這一工作核心，以學(xué)校文化建設(shè)為根本，在學(xué)校組織機(jī)構(gòu)建設(shè)、干部隊(duì)伍建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量管理等方面大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，收效明顯。學(xué)校從第一年“能上課”，到第二年“教教材”，再到2012年“用教材教”，扎扎實(shí)實(shí)走完了很多學(xué)校至今還在探索的歷程，一躍成為省內(nèi)領(lǐng)先、在國(guó)內(nèi)有一定影響的通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)基地。在不同層面的對(duì)外交流中，我們了解到，我們的學(xué)習(xí)是到位的，研究方向是準(zhǔn)確的，思考結(jié)果是深刻的，探索之路是正確的。

通用技術(shù)課程是高中新課改中唯一全新的課程領(lǐng)域和科目，相關(guān)師資力量是目前很多學(xué)校發(fā)展的短板，貴校在專(zhuān)業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面有哪些經(jīng)驗(yàn)可以與行業(yè)同仁分享？

馬曉東校長(zhǎng)：

1.整體團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)三級(jí)優(yōu)化發(fā)展

在整體結(jié)構(gòu)上，我們將學(xué)校團(tuán)隊(duì)分為三級(jí)：校級(jí)、中層和基層，以構(gòu)建和諧校園為宗旨，校級(jí)通過(guò)率先垂范來(lái)引領(lǐng)，中層通過(guò)優(yōu)質(zhì)服務(wù)來(lái)管理，基層通過(guò)合作研討來(lái)發(fā)展。學(xué)校三名校級(jí)干部分別包干3個(gè)教研組，與組內(nèi)教師同教研、同聽(tīng)課、同評(píng)課，通過(guò)率先垂范來(lái)引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)也促進(jìn)了教師職業(yè)素養(yǎng)的提升。學(xué)校要求中層干部在管理中不是簡(jiǎn)單地記錄和評(píng)價(jià)，而是要發(fā)現(xiàn)教師工作中的困難，并幫助教師解決，以專(zhuān)業(yè)服務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)有效管理。同時(shí)，中層干部還要能隨時(shí)進(jìn)課堂。在教師層面，我們開(kāi)展錄像課進(jìn)行自我研究，達(dá)標(biāo)課進(jìn)行基本規(guī)范，優(yōu)質(zhì)課突出專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，每周平均展示課堂教學(xué)10節(jié)。

2.教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)突出兩手抓

針對(duì)學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)的實(shí)際情況，我們突出兩手抓。

(1)教師職業(yè)化建設(shè)：我們的思路是“強(qiáng)化責(zé)任感，提升使命感，享受成就感”。通過(guò)健全學(xué)校管理制度，特別是考核評(píng)價(jià)制度，先規(guī)范行為，再逐步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，在成績(jī)分享中體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)而將被動(dòng)跟隨轉(zhuǎn)化為主動(dòng)進(jìn)取。

(2)教師專(zhuān)業(yè)化提升：我校優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)是“教育教學(xué)理論扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)系統(tǒng)全面，教學(xué)技能特色有效?！雹籴槍?duì)教師個(gè)人。在教育教學(xué)理論、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、課堂教學(xué)技術(shù)三方面互動(dòng)發(fā)展，達(dá)到各具特色、和諧互補(bǔ)、只有更好、沒(méi)有最差的發(fā)展目標(biāo)。②針對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。我們以課標(biāo)為基準(zhǔn)、以教材為依據(jù)、以課堂為中心，探索有效的教研組織結(jié)構(gòu)和形式內(nèi)容。

我們通過(guò)系統(tǒng)的課程研發(fā)和交流，規(guī)范的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)展示，全方位的總結(jié)分享等方式，在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展上不設(shè)上限，只設(shè)底線，為教師學(xué)習(xí)、發(fā)展搭建寬廣的平臺(tái)。早在2010年12月3日的工作總結(jié)匯報(bào)會(huì)上，教師的工作成果就已經(jīng)得到了省教研員和局領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

在這里，您能介紹一下學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)施與專(zhuān)用教室的應(yīng)用情況嗎？將來(lái)還有哪些建設(shè)與規(guī)劃？

馬曉東校長(zhǎng)：我校占地面積3 818平方米，建筑面積4 658平方米?，F(xiàn)已裝備高中通用技術(shù)綜合教室10間，材料準(zhǔn)備室6間，培訓(xùn)教室4間，報(bào)告廳1間，約500平方米的花卉植物養(yǎng)殖基地1個(gè)。

我校前期僅完成基本的硬件建設(shè)。教學(xué)設(shè)施僅能滿(mǎn)足基本的技術(shù)操作需求，技術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)開(kāi)展的設(shè)施設(shè)備(網(wǎng)絡(luò)配置、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、軟件配備等)嚴(yán)重不足，還不能滿(mǎn)足學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的需求。教師開(kāi)展技術(shù)試驗(yàn)活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)設(shè)施設(shè)備也亟待補(bǔ)充。

我們知道，裝備是教育的三大要素之一，是全面實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量的物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)保證，是推進(jìn)課程改革的條件保障，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推進(jìn)教育現(xiàn)代化方面具有越來(lái)越重要的作用。所以，在未來(lái)幾年內(nèi)，學(xué)校將重點(diǎn)加強(qiáng)教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備的建設(shè)和配備工作，提高教育裝備的使用效益。

(1)教學(xué)設(shè)施設(shè)備。以自建與企業(yè)合作相結(jié)合的方式。①常規(guī)的基礎(chǔ)性教學(xué)設(shè)施設(shè)備。學(xué)校根據(jù)教學(xué)發(fā)展需要統(tǒng)籌規(guī)劃，分階段建設(shè)完善。如技術(shù)設(shè)計(jì)室(傳統(tǒng)和計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì))、技術(shù)操作室(現(xiàn)代木工、金工、電子等)、選修課教室(機(jī)器人、電子電路、建筑、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等)、配套教室(辦公室、會(huì)議室、報(bào)告廳以及設(shè)備室、工具材料室等)。②專(zhuān)業(yè)性教學(xué)設(shè)施設(shè)備。將學(xué)校建設(shè)成現(xiàn)代高新技術(shù)的展示基地，讓學(xué)生走入學(xué)校即被包圍在現(xiàn)代技術(shù)的世界里，使課程從教室內(nèi)走出來(lái)。

(2)服務(wù)設(shè)施設(shè)備。主要以專(zhuān)業(yè)化的方式，降低管理成本，專(zhuān)注核心工作。如：食堂、衛(wèi)生、保安、網(wǎng)站、設(shè)施維護(hù)等。

體育課程特點(diǎn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：新課程改革；高考物理試題；特點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2015-11-04

對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的教育，不僅重視學(xué)生的高考成績(jī)，也逐漸重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，高考的物理試題形式也隨之改變。與傳統(tǒng)的還物理試題不同，新課程背景下的物理試題更貼近學(xué)生的生活，也更能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。以下則是對(duì)新課程背景下的高考物理試題特點(diǎn)進(jìn)行分析和探討。

一、新課程背景下的高考物理試題特點(diǎn)

1.難度適中，符合高中生的思維能力

隨著時(shí)代的發(fā)展，高考物理試題也逐漸符合學(xué)生的學(xué)習(xí)的能力，只有學(xué)生適應(yīng)高考物理試題的難度，才會(huì)使學(xué)生的思維能力得到提升，學(xué)生在做題時(shí)不會(huì)產(chǎn)生緊張情緒，而影響做題。[1]并且難度適中也會(huì)充分的體現(xiàn)出每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效果，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.符合物理教材內(nèi)容

傳統(tǒng)的高考試題不符合教材的知識(shí)，使學(xué)生在做題時(shí)不能熟練地運(yùn)用物理教材知識(shí)，學(xué)生在做題時(shí)感到陌生。而新課程背景下的高考物理試題把物理教材知識(shí)融入到其中，使學(xué)生在做題時(shí)感到熟悉，從而有效地完成物理試題。學(xué)生在做題時(shí)也會(huì)認(rèn)為自己所學(xué)的知識(shí)是有用處的，而不會(huì)對(duì)物理失去信心。

3.貼近學(xué)生的實(shí)際生活

傳統(tǒng)的物理試題內(nèi)容理性化，學(xué)生在練習(xí)時(shí)不能夠深度地理解，從而產(chǎn)生阻礙。而新課程改革的物理試題貼近學(xué)生的生活，學(xué)生在平時(shí)的生活中能接觸到物理知識(shí)，自然而然在練習(xí)物理試題時(shí)就會(huì)輕松地完成練習(xí)。

二、新課程背景下的高考物理試題特點(diǎn)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方式跟不上高考物理試題的發(fā)展速度

盡管物理高考試題在逐漸的改變， 但是物理教學(xué)模式卻仍然沒(méi)有改變。物理教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力下降，做題方法老套，沒(méi)有創(chuàng)新，致使部分學(xué)生在遇到高考物理試題時(shí)，感覺(jué)陌生，從而不能熟練地完成物理試題。[2]

2.物理教師缺乏對(duì)學(xué)生做高考試題的指導(dǎo)

物理教師在訓(xùn)練學(xué)生做題的方式上，仍采用大量的習(xí)題鍛煉學(xué)生，而不能根據(jù)高考物理試題的特點(diǎn)幫助學(xué)生練習(xí)，從而使學(xué)生對(duì)高考試題的形式不完全了解，也就無(wú)法在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)。

三、針對(duì)新課程背景下的高考物理試題提出的備考策略

1.注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力

在教學(xué)過(guò)程中，物理教師要根據(jù)實(shí)際情況提出實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生能夠熟練地掌握實(shí)際問(wèn)題中的題型，并能夠把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為理想化的物理模型，這樣才能利用課本的知識(shí)進(jìn)行分析，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的知識(shí)的復(fù)習(xí)

由于物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中不能反復(fù)訓(xùn)練，因此，物理教師在教學(xué)過(guò)程后，

要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的記憶，使學(xué)生深刻地理解實(shí)驗(yàn)中所學(xué)到的知識(shí)，而且教師要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，加深記憶，以便學(xué)生在試題中遇到相似的實(shí)驗(yàn)案例能夠輕松的解決。例如：物理實(shí)驗(yàn)“電阻定律”，學(xué)生在通過(guò)自己操作之后，理解電阻定律的含義，并能夠在做題時(shí)熟練地運(yùn)用。但是，學(xué)生還要學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生就會(huì)忘記電阻定律的運(yùn)用方法。因此，物理教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的知識(shí)。

3.物理教學(xué)應(yīng)立足與課本

物理教師在教學(xué)時(shí)要立足于課本， 根據(jù)課本上的知識(shí)教學(xué)，要使學(xué)生能夠熟練地掌握課本知識(shí)。學(xué)生要在物理教師的指引下，把課本中的知識(shí)與試題相融合，從而能夠準(zhǔn)確、快速地完成試題。例如：在講“牛頓定律”時(shí)，教師要使學(xué)生熟悉本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，然后進(jìn)行教學(xué)，物理教師要使學(xué)生準(zhǔn)確的理解牛頓定律的公式，并能熟練的運(yùn)用。

總而言之，物理教師要重視新課程背景下的高考物理教學(xué)，在訓(xùn)練學(xué)生的物理能力時(shí)，制定合理的教學(xué)方案，把高考試題的特點(diǎn)融入到學(xué)生的訓(xùn)練中。

參考文獻(xiàn)：

體育課程特點(diǎn)范文第5篇

關(guān)鍵詞 高等職業(yè)院校；體育課程；職業(yè)導(dǎo)向

中圖分類(lèi)號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2014）32-0035-02

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是技術(shù)技能型人才，更加注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。學(xué)生動(dòng)手能力的提升是以身體的協(xié)調(diào)性、動(dòng)作的敏捷性、頭腦反映的靈活性等為基礎(chǔ)。因此，體育課程應(yīng)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能發(fā)展需求相結(jié)合，重點(diǎn)提高學(xué)生工作崗位的適應(yīng)性。這要求體育課程教學(xué)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，融入各個(gè)專(zhuān)業(yè)及工種對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的要求，改革體育課程內(nèi)容及訓(xùn)練方法。

一、高職體育課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師固守傳統(tǒng)的體育課程觀和教學(xué)觀

根據(jù)資料和現(xiàn)狀調(diào)查顯示，目前高等職業(yè)院校體育教學(xué)仍以教授學(xué)生體育技能及鍛煉身體方法為中心，以增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)為主要任務(wù)，以課堂教學(xué)為主要形式。對(duì)于高等職業(yè)教育這一特殊教育類(lèi)型來(lái)說(shuō)，僅僅進(jìn)行單一形式的體能訓(xùn)練不足以體現(xiàn)高職體育教學(xué)的目標(biāo)及責(zé)任，造成高職院校體育課程對(duì)專(zhuān)業(yè)方面培養(yǎng)的缺失。

（二）體育課程設(shè)置與體育課程形式固化、單一

目前，高職院校體育課基本都是以武術(shù)、田徑、足球、籃球、排球等項(xiàng)目為主，課程內(nèi)容比較單調(diào)、枯燥，教學(xué)大綱、教案、教學(xué)方法及手段較為陳舊，使得體育課遭到學(xué)生的抵觸，導(dǎo)致了學(xué)生身體素質(zhì)大幅度下降。

（三）體育課程內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)需求結(jié)合不足

高職院校培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)特定的職業(yè)崗位群或某一技術(shù)領(lǐng)域的專(zhuān)門(mén)性人才，高職院校體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與職業(yè)教育的總體培養(yǎng)目標(biāo)相一致[1]。據(jù)資料顯示，目前大部分高職院校體育課程內(nèi)容缺乏對(duì)學(xué)生未來(lái)所從事職業(yè)對(duì)體能素質(zhì)要求的培養(yǎng)，體育課程教學(xué)模式?jīng)]能針對(duì)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及未來(lái)職業(yè)特征進(jìn)行設(shè)計(jì)，缺乏與專(zhuān)業(yè)能力相結(jié)合的內(nèi)容，缺少體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)特色的實(shí)踐活動(dòng)。

二、基于專(zhuān)業(yè)需求的高職體育課程與教學(xué)改革策略

（一）引導(dǎo)教師樹(shù)立職業(yè)導(dǎo)向性體育教學(xué)觀念

高職體育教師必須在思想上高度認(rèn)識(shí)和理解高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)特點(diǎn)，明確高職院校體育課程教學(xué)目標(biāo)是為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力服務(wù)[2]。在增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的同時(shí)，也要針對(duì)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，將體育課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，改革體育教學(xué)模式，有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的勞動(dòng)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、適應(yīng)能力、健康水平等。

（二）開(kāi)發(fā)與專(zhuān)業(yè)教育相適應(yīng)的體育教學(xué)內(nèi)容[3]

高職院校體育課程內(nèi)容應(yīng)該同時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)人身體健康需求和崗位專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力需求兩個(gè)條件。根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康為主，開(kāi)發(fā)各種與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的基本運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。如某高等職業(yè)院校基于專(zhuān)業(yè)需求設(shè)置體育課程，見(jiàn)表1。

（三）創(chuàng)新體育課程模式

以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性能力為主線，設(shè)計(jì)能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、心理素質(zhì)、適應(yīng)能力的課程模式。一般體育課程設(shè)置采取“必修課+選修專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目”的模式。在職業(yè)體育教學(xué)過(guò)程中，可按照系別、班級(jí)選課的原則，盡量拓展學(xué)生的上課時(shí)間和空間。如可以建立以校際按相近專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的體育俱樂(lè)部的模式。

（四）提高體育教師體育專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)與能力

高職體育教師要樹(shù)立體育教學(xué)是為學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)服務(wù)的思想，主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究高職院校體育教學(xué)改革的特征與發(fā)展方向，開(kāi)發(fā)與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合的體育項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)特點(diǎn)，選擇實(shí)用性強(qiáng)的體育教學(xué)內(nèi)容。體育教師要多方面發(fā)展自身體育專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐能力，真正使自己達(dá)到“一專(zhuān)多能”。另外，學(xué)校要積極鼓勵(lì)體育教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高其體育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，在政策上對(duì)體育科研項(xiàng)目給予大力支持，以科研作支撐來(lái)帶動(dòng)隊(duì)伍的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)的通知[Z].教高[2002]2號(hào).