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教學(xué)專題研究范文第1篇

【關(guān)鍵詞】物理教研 專題研究 探索教育規(guī)律

近幾年來，作為物理教研組長(zhǎng)，我在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，開展了一些物理教學(xué)專題研究活動(dòng)，對(duì)物理教學(xué)質(zhì)量的提高起到了一定的作用。下面就教學(xué)專題研究中的幾個(gè)問題，談一些看法和做法。

一、搞好教學(xué)專題研究首先要提高認(rèn)識(shí)

所謂教學(xué)專題研究，就是針對(duì)教學(xué)過程中存在的一些突出需要解決的問題，運(yùn)用科學(xué)方法，有目的、有計(jì)劃地去探索教學(xué)規(guī)律的研究活動(dòng)。其根本目的是為了深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

然而，并非所有教師都能從思想上認(rèn)識(shí)到教學(xué)專題研究的作用和意義。有的教師課務(wù)很重，感到?jīng)]有時(shí)間進(jìn)行教學(xué)專題研究；有的教師認(rèn)為教學(xué)專題研究是專門從事教研人員的事情；有的教師則對(duì)普通任課教師能否開展教學(xué)專題研究，在思想上缺乏足夠的信心；有的教師還認(rèn)為搞教學(xué)專題研究會(huì)分散精力，影響正常教學(xué)任務(wù)的完成；也有的教師認(rèn)為搞教學(xué)專題研究花費(fèi)時(shí)間，但研究成果未必就能在報(bào)刊上發(fā)表。

因此，為了搞好教學(xué)專題研究，首要任務(wù)是要弄清進(jìn)行教學(xué)專題研究的意義和作用，掃除上述心理障礙。在實(shí)際中，若任課教師不搞教學(xué)專題研究，只憑教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許能把課勉強(qiáng)地講下去，但教學(xué)質(zhì)量只能停留在較低的水平上。若能結(jié)合教學(xué)進(jìn)行專題研究，用科學(xué)方法研究教育對(duì)象和教學(xué)規(guī)律，就能使教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新的水平，也會(huì)使教育者的教學(xué)能力得到很大的提高。實(shí)踐證明，教師只要重視教學(xué)專題研究工作，認(rèn)真實(shí)踐和總結(jié)，一定會(huì)取得豐碩成果。就拿高物理實(shí)驗(yàn)來說，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，找出現(xiàn)成的教學(xué)儀器的不足之處，從中確定幾件重要的實(shí)驗(yàn)裝置作為主攻對(duì)象，再根據(jù)推陳出新的原則，進(jìn)行新教具的設(shè)計(jì)和制作，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行檢驗(yàn)和進(jìn)一步改進(jìn)，最終研制出具有較高水平的新型“牛頓第三定律演示器” “全電路歐姆定律演示器”“電阻定律演示器”等，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了很好的促進(jìn)作用。

二、選好課題是搞好教學(xué)專題研究的重要環(huán)節(jié)

如何確定教學(xué)研究課題，是搞好教學(xué)專題研究的關(guān)鍵。筆者在實(shí)踐中體會(huì)到，任課教師應(yīng)該從中學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合所教學(xué)科的實(shí)際情況，針對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行專題研究。這種從教學(xué)實(shí)際中選題的方法是搞好教學(xué)專題研究的重要途徑。一般來說，任課教師課務(wù)較重，很少有較多的時(shí)間去作純學(xué)術(shù)性的大課題研究，所以教師應(yīng)充分利用身處教學(xué)第一線的有利因素，抓住教學(xué)實(shí)踐中亟待解決的問題進(jìn)行認(rèn)真研究，這樣就能很快出成果，提高教學(xué)專題研究的效率。就物理教學(xué)而言，要認(rèn)真研究的問題很多。

在確定研究課題之前，應(yīng)該查閱有關(guān)資料，了解是否對(duì)這個(gè)問題已經(jīng)研究過，還存在什么問題沒有解決，這樣可避免重復(fù)性研究。例如，如何全面考查中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量，這是一個(gè)亟待解決的問題。傳統(tǒng)的期中考試和期終考試只進(jìn)行90分鐘的閉卷筆試，它不能考查學(xué)生的實(shí)際操作能力和分析、解決問題的能力。針對(duì)這個(gè)問題，我同兩位青年教師就把它列為一個(gè)研究課題，專門研究改進(jìn)的方法，并在高一物理期終考試中實(shí)施了我們研究的綜合考試方法：采用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)形式，閉卷考查學(xué)生所學(xué)的基本知識(shí)和基本運(yùn)算技能；再采用撰寫物理小論文的形式考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力；最后采用實(shí)驗(yàn)操作考查學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α？纪暌院?，采用無記名的問卷形式，讓學(xué)生發(fā)表對(duì)這次考試方法改革的看法，教師則對(duì)考試方法改革的實(shí)踐和數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，從而得出：綜合考試法能夠全面考查學(xué)生的實(shí)際水平，反饋性強(qiáng)，有利于促進(jìn)教學(xué)改革，易于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神，是中學(xué)物理教學(xué)中一種較好的考試方法的結(jié)論。

三、先進(jìn)的教育教學(xué)理論是搞好教學(xué)專題研究的重要保證

教學(xué)專題研究是用科學(xué)方法探索教育規(guī)律的實(shí)踐活動(dòng)，因此，在研究過程中，必須以教育理論為指導(dǎo)，探索教學(xué)規(guī)律。任何脫離教育理論的研究都是沒有普遍意義的。

一般來說，中學(xué)教師對(duì)教育學(xué)和心理學(xué)的基本知識(shí)是有所了解的，但只憑這些了解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該掌握教育科研的方法與理論，掌握教育統(tǒng)計(jì)和評(píng)論方法，更應(yīng)掌握與教學(xué)研究專題相關(guān)的教學(xué)理論。如果沒有掌握教育理論，就談不上教學(xué)專題研究，最多也只能是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。若能以正確的教育理論為指導(dǎo)，就能提高研究成果的質(zhì)量。例如，在06屆高中畢業(yè)班物理教學(xué)過程中，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)一批尖子學(xué)生的智力因素和非智力因素進(jìn)行了具體的逐個(gè)分析，找出他們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)上的特點(diǎn)和不足之處，然后根據(jù)因材施教的原則進(jìn)行考前指導(dǎo)。特別是本人所教班級(jí)學(xué)生劉曉婷因“萬有引力”部分在高一時(shí)沒有學(xué)好，每次考試都在這一部分失分，根據(jù)她的情況，我制訂計(jì)劃單獨(dú)輔導(dǎo)，從而使其順利地考入中國(guó)人民大學(xué)。

四、撰寫教學(xué)專題研究論文是教學(xué)專題研究的重要任務(wù)

教學(xué)專題研究范文第2篇

關(guān)鍵詞：專題研究；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）45-0062-02

一、專題研究法在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程中應(yīng)用的特點(diǎn)

1.將“小型講座”引入課堂教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師按照教材的章、節(jié)、目進(jìn)行授課，講授的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)完全按照教材編寫的思路進(jìn)行，學(xué)生和教師的思路都受到了教材的束縛。專題研究法教學(xué)則打破傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)教師的束縛，教師按照自己的思路將《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教材分成三大主線和15個(gè)子專題，每一個(gè)子專題都以一個(gè)小講座的形式進(jìn)行講授，教師以學(xué)者的身份將每個(gè)子專題的內(nèi)容以自己的方式呈現(xiàn)給同學(xué)。在以往的教學(xué)中，都是由一位老師將教材從頭講到尾，而專題研究式教學(xué)方法則改變這種教學(xué)方式，讓每個(gè)專題中有專長(zhǎng)的教師輪流教學(xué)，成立一個(gè)專題小組。這樣教師也可以通過相互協(xié)調(diào)合作，將集體的智慧運(yùn)用到《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》這門課程中，更好的為同學(xué)服務(wù)。

2.改變了以往偏重知識(shí)單向傳授的教學(xué)方法。從教的層面看，如今教師已不再是以往的傳授者的身份，他更多的是以學(xué)生的合作者、引導(dǎo)著、通向成功的領(lǐng)路人這樣一個(gè)身份存在。教師在整個(gè)教學(xué)過程中也不再是課堂的主宰者，而是將課程內(nèi)容“講”給學(xué)生變成“導(dǎo)”給學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師導(dǎo)入環(huán)節(jié)，僅向?qū)W生描述本專題的培養(yǎng)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)即可，講授過程中，讓學(xué)生將課前預(yù)習(xí)和聽課過程中未明白的問題，以提問和質(zhì)疑的方式表達(dá)出來，教師在現(xiàn)場(chǎng)答疑或組織同學(xué)討論，使學(xué)生有互動(dòng)過程，并能從中找到問題的答案，從而使學(xué)生主動(dòng)參與各個(gè)專題的自主研究，調(diào)動(dòng)積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，形成良性循環(huán)。

從學(xué)的層面看，學(xué)生真正成為了課堂的主體，學(xué)生帶著問題走進(jìn)教師，可以對(duì)老師的問題提出質(zhì)疑。教師將每個(gè)專題介紹給學(xué)生，學(xué)生自己便可以提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，最終解決問題，這樣可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)變成自學(xué)的過程，一方面培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，另一方面，學(xué)生在尋找問題解決的過程中能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生的積極性和主動(dòng)性在日益激發(fā)的情況下就會(huì)形成一種習(xí)慣，最后便會(huì)掌握自學(xué)的本領(lǐng)。專題研究法教學(xué)充分展現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)最具生命力的“以學(xué)生發(fā)展為本”的氛圍，展現(xiàn)出師生在良性互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的境界。

二、專題研究法在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程中的實(shí)施過程

1.準(zhǔn)備階段。在專題研究法教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師一定要對(duì)教材有深刻解讀，理解，再創(chuàng)造?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》這門課程的教材內(nèi)容較為零散，這就要求教師要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分專題，并且要求各個(gè)專題都要自成體系，并有一定的邏輯性和完整性，這是總體要求。按照以上要求，教師要對(duì)三大主線和15個(gè)專題進(jìn)行深入研究，圍繞專題收集相關(guān)信息，使專題不局限于教材，強(qiáng)化知識(shí)深度，并形成自己的觀點(diǎn)和講授方式。此外，教師還要充分地“備”好學(xué)生，將學(xué)生可能遇到的問題，以及在聽課過程中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問，尤其要注意學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的知識(shí)盲區(qū)和知識(shí)的誤區(qū)，使教學(xué)有的放矢。

2.實(shí)施階段。在授課的過程中，教師應(yīng)像一位演講者一樣，將自己所要講的專題講授給同學(xué)。在講課過程中，教師要注意自己語言表達(dá)能力，將整個(gè)專題完整地講授出來，在每個(gè)專題講授過程中，都要求教師設(shè)置如下環(huán)節(jié)：研究背景，研究意義，研究?jī)?nèi)容，研究方法、工具，結(jié)論，存在問題。除此之外，教師還應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)手段構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容的立體表達(dá)。傳統(tǒng)的“粉筆—黑板”式教學(xué)手段，在現(xiàn)代教育中已不是唯一的教學(xué)手段，這就要求教師運(yùn)用多種教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)等。教師可以將每個(gè)專題精心編制PPT課件、Flas、操作視頻演示等輔助教學(xué)手段學(xué)?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程中的概念、原理、工作過程大多較為抽象，單純用文字?jǐn)⑹?，學(xué)生難以理解，用到上述方式可以做到圖文并茂，提綱挈領(lǐng)，讓學(xué)生更容易理解、掌握，便于學(xué)生理解和自學(xué)，提高教學(xué)效果。

3.總結(jié)階段。教師在課程講授結(jié)束后，要對(duì)整個(gè)課堂效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，考核形式采用筆試和撰寫論文方式。筆試設(shè)置在每學(xué)期期末，考試范圍是所有專題，而論文撰寫安排在每個(gè)專題結(jié)束后。論文要求以創(chuàng)新思想為指導(dǎo)，及時(shí)反映計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最新知識(shí)和科技成果。通過論文撰寫提高學(xué)生科學(xué)研究和撰寫研究文檔的能力，為學(xué)生今后的論文寫作打下基礎(chǔ)。教師根據(jù)學(xué)生論文撰寫情況總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)修改下一個(gè)專題教學(xué)方案。

三、專題研究法在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)過程中存在的問題

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，專題研究教學(xué)方法有著許多優(yōu)勢(shì)，但作為一種新的教學(xué)模式，其實(shí)施過程會(huì)存在各種各樣的問題。

1.部分教師的教學(xué)方式已成固定模式，難以適應(yīng)專題研究教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)方法在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教師教學(xué)過程中已成為思維定式，以“教師為中心”的教學(xué)觀念在大部分教師腦中已經(jīng)根深蒂固，教師權(quán)威現(xiàn)象普遍存在。即便使用了專題研究法，學(xué)生仍然不敢提問，不敢對(duì)教師的問題提出質(zhì)疑，沒有自己的觀點(diǎn)，從而削弱了專題研究教學(xué)方法的效果。

2.教師素質(zhì)和能力的不足導(dǎo)致專題研究教學(xué)方法難以實(shí)施。在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教學(xué)過程中，許多教師雖然接受了專題研究法的理念，并將這種方法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，但由于自身能力的不足，難以將每個(gè)專題完整的有邏輯的呈現(xiàn)給同學(xué)，部分教師在專題的設(shè)置上考慮不周，對(duì)專題研究不夠深入，導(dǎo)致專題的設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性，體系不完整。這樣教師很難駕馭專題研究式教學(xué)方法，難以滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的要求。

3.學(xué)生能力參差不一，難以參與到專題研究中。在實(shí)際教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)生的能力并不一樣，有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，在課堂就會(huì)很快地參與到專題研究中，表現(xiàn)地也較為活躍。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，并不能完全融入到課堂中，專題研究法需要同學(xué)也有很強(qiáng)的邏輯性，這樣，對(duì)于有些學(xué)生來說專題教學(xué)方法并不適合，他們就會(huì)在課堂上表現(xiàn)的較為沉默，長(zhǎng)期下來，就會(huì)缺乏自信心和積極性，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

專題研究法在教學(xué)中具有獨(dú)到的特色和優(yōu)勢(shì)，這些優(yōu)勢(shì)有利于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教學(xué)理念得到全新的創(chuàng)新。專題研究法這種教學(xué)方式既尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，同時(shí)也有效發(fā)揮了教師教學(xué)過程中的主體性，從而教學(xué)真正迎合了教學(xué)相長(zhǎng)的本意，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教師“傳道、授業(yè)、解惑”。當(dāng)然，專題研究法在實(shí)施過程中存在一定問題，只有發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足，才能是專題研究法在教學(xué)中得到普遍應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳功宜.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高級(jí)教程[M].第3版.北京：清華大學(xué)出版社，2011.

教學(xué)專題研究范文第3篇

關(guān)鍵詞： 語文專題 語文研究性學(xué)習(xí) 《專題》教學(xué)

研究性學(xué)習(xí)是20世紀(jì)80年代以來面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，國(guó)際社會(huì)比較普遍認(rèn)同和實(shí)施的一種新的課程。語文研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在語文學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)生活情境中通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度和研究意識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法。 語文研究性學(xué)習(xí)要求在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息進(jìn)行收集、分析和判斷，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力。語文研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，圍繞“遵循語文教育規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的語文課程”，“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”這一核心，蘇教版語文教材設(shè)置了10個(gè)專題。從選材上看，這10個(gè)專題范圍非常廣，和自然、社會(huì)、生活有著密切的聯(lián)系，為教師與學(xué)生的探究提供了廣闊的空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，特別是課外知識(shí)的興趣，開闊了學(xué)生的視野，對(duì)傳承我國(guó)乃至世界優(yōu)秀文化知識(shí)起到了極大的促進(jìn)作用。同時(shí)，也符合新課程改革的需要，為語文教師進(jìn)行研究究性教學(xué)提供了舞臺(tái)。在教學(xué)過程中，教師要把專題的教學(xué)與學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)于課內(nèi)，成于課外，針對(duì)《專題》中所涉及的知識(shí)進(jìn)行專門的課外延伸，并把課外所得更好地應(yīng)用到學(xué)習(xí)之中。教師如何指導(dǎo)學(xué)生開展研究呢？下面提出幾點(diǎn)建議。

一、做好指導(dǎo)員

1.引導(dǎo)學(xué)生選擇“專題”中的相關(guān)研究?jī)?nèi)容。十個(gè)“專題”的內(nèi)容應(yīng)該說內(nèi)容豐富多彩，“專題”研究性學(xué)習(xí)最難的可能是學(xué)生不知道怎樣去選擇一個(gè)適合自己開展研究的角度。教師引導(dǎo)學(xué)生選擇課題要注意這樣幾個(gè)問題：一是新穎性原則。不能重復(fù)教材內(nèi)容，要在原“專題”深度和廣度上動(dòng)腦筋。二是實(shí)際需要的原則。研究性學(xué)習(xí)不像專家那樣，一定要解決具體的實(shí)際問題，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是通過某一問題的研究探尋，獲得研究問題的方法，培養(yǎng)研究問題的意識(shí)。三是可行性研究原則。并不是所有被發(fā)現(xiàn)的問題都值得研究或都有能力研究，這就需要對(duì)問題的價(jià)值及研究的可能性作深入的分析。從課題本身的價(jià)值看，衡量課題有沒有研究?jī)r(jià)值，主要依據(jù)是這一課題學(xué)生能不能占有詳細(xì)的資料，切不切合學(xué)生自身實(shí)際，符不符合學(xué)生思維能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生開展研究的方式。對(duì)于《專題》“研究”，學(xué)生往往懷著仰視、不敢涉足的心態(tài)，自己的研究能否超越教材？怎么去研究？常覺“斗大西瓜無從下口”，眼見遠(yuǎn)方燈塔卻不知路在何方。此時(shí)教師要指點(diǎn)迷津，告知學(xué)生如何根據(jù)各《專題》不同特點(diǎn)查閱文獻(xiàn)資料，如何調(diào)查研究，如何分析研究資料，如何表述成果，等等。如在對(duì)《漢字》專題進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，針對(duì)出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)新詞（如“打醬油 、宅女、宅男”等），可讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)對(duì)漢字開展拓展研究，研究課題就可定為“網(wǎng)絡(luò)新詞研究”，可研究為什么出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)新詞，網(wǎng)絡(luò)新詞含義，對(duì)網(wǎng)絡(luò)新詞看法，等等。

二、做好服務(wù)員

在《專題》研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開展研究活動(dòng)時(shí)的困難，以及他們的需要，有針對(duì)性地進(jìn)行服務(wù)。教師的服務(wù)主要指兩方面：一是物質(zhì)層面的服務(wù)，二是技術(shù)層面的服務(wù)。

物質(zhì)層面的服務(wù)較簡(jiǎn)單，只要通過多種途徑解決學(xué)生在開展活動(dòng)中所遇到的物質(zhì)設(shè)備、資金等問題就行。技術(shù)層面的服務(wù)主要指教師根據(jù)學(xué)生品德、心理、個(gè)性等不同，進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以保證研究活動(dòng)順利開展。在這一過程中要注意觀察每一個(gè)學(xué)生在品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展，給予適時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。如研究“長(zhǎng)城”專題時(shí)，可能涉及對(duì)長(zhǎng)城價(jià)值的認(rèn)識(shí)，對(duì)古代勞動(dòng)人民的感情，對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)，等等，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理。

三、做好監(jiān)督員

初中學(xué)生由于心理、生理等特點(diǎn)，在研究活動(dòng)中，往往開始熱情高，后來熱情逐漸消退，尤其遇到困難時(shí)，往往會(huì)一蹶不振，因此學(xué)生的《專題》研究方案一旦確定下來，就要有序、有效地推進(jìn)。研究的活動(dòng)安排，具體到每一天做什么，研究成果的結(jié)題形式，等等，都需教師督促。如《荷》專題確定了“荷與經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的研究課題，擬定怎樣的研究方案、每一步的實(shí)施時(shí)間、最后的總結(jié)報(bào)告等，教師都要檢查。只有嚴(yán)格督促，才能保證研究的有序、有效。當(dāng)然，在督促管理中，研究性學(xué)習(xí)的管理也有其自身特點(diǎn)。它往往是由靜態(tài)管理到動(dòng)態(tài)管理，由直接管理到間接管理，從教師管理為主到依靠學(xué)生自我管理，由單純的校內(nèi)管理到校內(nèi)外的全程跟蹤管理為主。

四、做好保管員

一項(xiàng)專題研究活動(dòng)，凝聚了學(xué)生許多心血，積累了學(xué)生許多智慧?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)生要將自己或小組經(jīng)過實(shí)踐、體驗(yàn)所取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面材料以供展示。展示的形式可多種多樣，卡片、筆記、黑板報(bào)、手抄報(bào)等都行。如在教學(xué)《荷》這一專題時(shí)，我要求學(xué)生或獨(dú)立或合作出好一期以“荷”為刊名的手抄報(bào)，搜集關(guān)于荷的名句的資料，把這些材料在班上展覽，通過交流與同學(xué)們分享成果，在交流、研討中學(xué)會(huì)客觀地分析，辯證地思考，學(xué)會(huì)補(bǔ)充和完善。展示后，把一切都保存下來，作為學(xué)生美好的記憶，為后來研究者提供范本，并為下一個(gè)課題研究積累經(jīng)驗(yàn)。保管的材料包括：開題報(bào)告和開題申報(bào)表，研究性學(xué)習(xí)課題研究活動(dòng)的記錄表，搜集的文獻(xiàn)資料、論文，研究報(bào)告，研究者的心得體會(huì)，等等。

在《專題》教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)是一種嘗試，它能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。我們不僅要教好語文專題，更要發(fā)揮專題知識(shí)的延伸作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專題時(shí)不但能學(xué)到知識(shí)，而且能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文情懷，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中掌握更多、更實(shí)用的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

教學(xué)專題研究范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職；實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 23-0000-01

Practical Teaching System Building Study of Vocational Computer

Ding Chunfang

(Xingtai University,Xingtai 054001,China)

Abstract:The practice of teaching in vocational education of the soul.Characteristics of computer science disciplines to determine their practice teaching has an irreplaceable role in teaching the theory.According to the author for many years engaged in the practice of computer science teaching,the practice of vocational education system to build a computer are explored.

Keywords:Vocational;Practical teaching system;Building

中等職業(yè)教育就是就業(yè)教育，中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理和服務(wù)第一線急需的既掌握一定科學(xué)技術(shù)知識(shí)，又具有很強(qiáng)的專業(yè)技能，能把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的技術(shù)型、應(yīng)用型的管理人員和操作人員。在中職教育中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互并重；其中實(shí)踐教學(xué)更是中職教育內(nèi)涵的核心?；谶@種思想，我們以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為本位，提出構(gòu)建一體化多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，堅(jiān)持理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)相融合，分層次全程培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，注重實(shí)踐教學(xué)體系各層次教學(xué)質(zhì)量的保證，全面推進(jìn)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)。

中職計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建：

一、構(gòu)建一體化多層次實(shí)踐教學(xué)體系。一體化的實(shí)踐教學(xué)體系，是整合各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，通過各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)融為一體，通過理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)在各階段學(xué)習(xí)中的相互滲透、前后貫通，最終達(dá)到教、學(xué)、做一體化，校企融合、情境學(xué)習(xí)、畢業(yè)學(xué)生零距離上崗的目的。

第一層次：實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生首先通過理論教學(xué)建立學(xué)科的系統(tǒng)概念，在實(shí)踐教學(xué)體系中以過程認(rèn)知教學(xué)為主，通過大量的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（以演示性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主），使學(xué)生對(duì)學(xué)科有初步的感知、訓(xùn)練學(xué)生基本技能，培養(yǎng)科學(xué)、規(guī)范的習(xí)慣。另外通過課堂教學(xué)訓(xùn)練，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系和整合，同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力打好基礎(chǔ)。

第二層次：課程設(shè)計(jì)。在第一層次的基礎(chǔ)上增加課程設(shè)計(jì)，加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例。課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生具有組合不同技能以模擬解決實(shí)際問題的能力，這類實(shí)驗(yàn)由原來的獨(dú)立單元改為接近實(shí)際的復(fù)合單元，不斷增添新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在充實(shí)提高具有代表性的，較為成熟的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基礎(chǔ)上，通過這類實(shí)驗(yàn)向?qū)W生介紹一些新的儀器裝置和設(shè)計(jì)方法等，特別為學(xué)生提供一定數(shù)量的應(yīng)用觀。

在課程設(shè)計(jì)實(shí)踐中除了傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)外，還適當(dāng)采用模擬課堂、案例教學(xué)、研討會(huì)、專題研究和報(bào)告。案例教學(xué)是強(qiáng)化理論與實(shí)踐結(jié)合的好方法，在教學(xué)中多建立案例庫，不斷擴(kuò)充新案例。專題研究是國(guó)際上比較流行的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主選擇合作伙伴和設(shè)計(jì)題目，根據(jù)資源的原則為學(xué)生提供課堂交流的機(jī)會(huì)，不僅深化課堂教學(xué)的內(nèi)容，也提高了學(xué)生學(xué)些的興趣，鍛煉學(xué)生組織能力和口頭表達(dá)能力。

第三層次：深化校企合作，基地實(shí)習(xí)。實(shí)施職業(yè)教育的兩個(gè)主體是學(xué)校與企業(yè)，二者缺一不可。離開了學(xué)校的職業(yè)教育和離開了企業(yè)的職業(yè)教育，都不是真正意義上的職業(yè)教育，“做中學(xué)、做中教”，這是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的基本規(guī)律。只有在做中學(xué)，才是真正的學(xué)；只有在做中教，才是真正的教。生產(chǎn)工作實(shí)踐是學(xué)生親身體驗(yàn)和應(yīng)用知識(shí)于實(shí)際的探索性活動(dòng)過程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性起到至關(guān)重要的作用。高年級(jí)學(xué)生具有一定的專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)，從職業(yè)體驗(yàn)、職業(yè)道德學(xué)習(xí)、職業(yè)技能學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、崗位學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等層次的校企合作中，了解企業(yè)工作流程及技能，崗位職責(zé)和人際關(guān)系熟悉。這種“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐”的“零距離”工作崗位鍛煉，是課內(nèi)學(xué)習(xí)的拓展與擴(kuò)充，有利于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)行業(yè)知識(shí)的滲透，拓寬知識(shí)視野，極大地提高學(xué)生的專業(yè)技能，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、勞動(dòng)態(tài)度、服務(wù)意識(shí)、合作精神和人際關(guān)系處理方式也起到積極的促進(jìn)作用。能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生角色與工人角色對(duì)接與轉(zhuǎn)換。

在以上一體化實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建過程中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)階段，在各教學(xué)階段，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐。實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做一體化、校企融合、畢業(yè)學(xué)生零距離上崗的目的”，保證學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)兩不誤、雙豐收。

二、推進(jìn)一體化多層次實(shí)踐教學(xué)體系各組成模塊的逐步完善，保證各層次實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。一體化多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，涉及以下幾個(gè)重要的模塊：①課堂教學(xué)：應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，問題式教學(xué)和案例教學(xué)方法。②實(shí)驗(yàn)教學(xué)+課程設(shè)計(jì)：強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)體系中的地位和作用；規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，進(jìn)一步建立和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)；深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，注重過程管理，多種實(shí)驗(yàn)考核方式并行；逐步增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例；試點(diǎn)開設(shè)跨課程綜合性大實(shí)驗(yàn)；逐步增加獨(dú)立開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程；深化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革，增開實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合平臺(tái)。③企業(yè)實(shí)習(xí)，頂崗教學(xué)：加強(qiáng)企業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)管理工作，完善相關(guān)的制度建設(shè)；加快實(shí)習(xí)教學(xué)基地建設(shè)，多種實(shí)習(xí)模式結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)效果；多種實(shí)習(xí)方式靈活結(jié)合，規(guī)范分散實(shí)習(xí)的管理。

三、“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。①加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)技術(shù)水平，“名師出高徒”，計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)能力決定著教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)技能逐步細(xì)化，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程也逐步細(xì)化。專業(yè)老師選擇專業(yè)發(fā)展方向就顯得十分重要，這對(duì)教師自身而言是教學(xué)專業(yè)生命的延續(xù)，對(duì)學(xué)校專業(yè)而言是教師專業(yè)質(zhì)量增值的途經(jīng)。②鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，擔(dān)任專業(yè)教學(xué)的教師要有求“新”的精神，努力掌握新技術(shù)，不斷用新知識(shí)充實(shí)自己，只有這樣才能使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)不落伍，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。③讓教師投身社會(huì)實(shí)踐，通過網(wǎng)絡(luò)了解、實(shí)地調(diào)查等方式隨時(shí)關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，使教學(xué)活動(dòng)更加適應(yīng)就業(yè)需要。擔(dān)任專業(yè)教學(xué)的教師應(yīng)利用假期時(shí)間積極參加職業(yè)實(shí)踐，了解勞動(dòng)市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求情況，增加職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從而及時(shí)調(diào)整在校的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和改革教學(xué)方法。同時(shí)要設(shè)法組建一支由專業(yè)教師和校外具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員組成的專兼職實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍。教師要定期到企業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)與企業(yè)的交流與合作，提高教師的社會(huì)能力和適應(yīng)能力。在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建中，教學(xué)體系各層次的構(gòu)建，教師隊(duì)伍的建設(shè)都至關(guān)重要。

教學(xué)專題研究范文第5篇

【關(guān)鍵詞】體育教育專業(yè)；田徑；教學(xué)能力

新形勢(shì)下，隨著社會(huì)需求的不斷更新和進(jìn)步，學(xué)校對(duì)教師提出了更高的要求，也對(duì)師資培養(yǎng)提出了新的培養(yǎng)目標(biāo)。高等體育院校作為培養(yǎng)基層教師的重要基地，不僅要重視學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的提高，突出自身專業(yè)的特色，更要加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，田徑教學(xué)作為體育運(yùn)動(dòng)和學(xué)校體育的一個(gè)重要組成部分，田徑教學(xué)能力是高校體育教育專業(yè)學(xué)生作為未來體育教師必須掌握的最基本的教學(xué)能力。

1.體育教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的田徑教學(xué)能力

教學(xué)能力是指教師在一定的條件下，有效地把知識(shí)、技術(shù)、技能傳授給學(xué)生的本領(lǐng)。

1.1田徑教學(xué)設(shè)計(jì)能力。包括掌握現(xiàn)代田徑教學(xué)與訓(xùn)練理論的能力、掌握田徑教學(xué)目的和原則的能力、挑選教材的能力、制定田徑教學(xué)計(jì)劃的能力、編寫田徑教案的能力等。

1.2田徑教學(xué)實(shí)踐能力。包括選擇最佳教學(xué)方法的能力、講解與示范的能力、組織教學(xué)的能力、突遇問題解決能力、合理安排負(fù)荷能力、糾錯(cuò)與指導(dǎo)能力、運(yùn)用現(xiàn)代信息手段輔助教學(xué)的能力等

1.3田徑教學(xué)評(píng)價(jià)能力。包括學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定能力、裁判能力、構(gòu)建教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系的能力等

2.培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的必要性

2.1符合高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求。田徑教學(xué)能力是體育師資必須掌握的最基本的教學(xué)能力。在現(xiàn)今的考試中，我們?nèi)源嬖谥鲆晫?duì)學(xué)生能力的考評(píng)。學(xué)生的教學(xué)能力也只有在不斷的實(shí)踐和研究中才能得以提高。在對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定中，要合理確定實(shí)踐操作能力和科研能力的比重。轉(zhuǎn)變田徑教學(xué)的指導(dǎo)思想，要培養(yǎng)大學(xué)生成為身心全面發(fā)展，而體育課程是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基本形式之一。因此，把提高教學(xué)能力作為學(xué)生培養(yǎng)的重要目標(biāo)是很重要的。

2.2適應(yīng)社會(huì)的必然需要。現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和知識(shí)更新的速度加快，現(xiàn)代人要適應(yīng)社會(huì)必須不斷提高自己，使自己適應(yīng)社會(huì)，否則，必然會(huì)落后，而被逐漸加快發(fā)展的社會(huì)淘汰。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷完善和發(fā)展，田徑教學(xué)力求適應(yīng)體育大市場(chǎng)，發(fā)揮其鍛煉、健身、教學(xué)和競(jìng)賽的作用，立足基礎(chǔ)教育，豐富其運(yùn)動(dòng)內(nèi)容形式，把民族的、本土的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目融入到田徑課堂中，為養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3提高自身能力的必要途徑。體育教育專業(yè)實(shí)踐性特點(diǎn)決定了學(xué)生在未來工作中面臨的工作對(duì)象復(fù)雜且富于變化，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的知識(shí)遷移和實(shí)踐能力。而教學(xué)能力則是體育教育專業(yè)學(xué)生最基礎(chǔ)也是最重要的實(shí)踐能力，是其綜合素質(zhì)全面提高的必然途徑。提高自身教學(xué)能力是學(xué)生在校期間的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。目前最重要的是堅(jiān)持“以人為本”，合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，從而使大學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。未來體育教師的崗位也要求具有健康的體魄和充沛的經(jīng)歷，所以，完善田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)是很重要的。

3.高校體育教育專業(yè)田徑教學(xué)的建議與對(duì)策

3.1改變傳統(tǒng)教育觀念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，其教育教學(xué)觀念對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有決定性的作用。教師在教學(xué)中應(yīng)始終把學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思維。提高學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)能力的培養(yǎng)。只有教師全面更新教育觀念，才能充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的重要性和全面性，才能注重加大課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，才能有效地開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源，激勵(lì)其學(xué)習(xí)的積極性。

3.2豐富拓展教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)社會(huì)新形勢(shì)。由于新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定比較寬松，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)要針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)盡量多設(shè)計(jì)幾項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，供教師和大學(xué)生根據(jù)課堂情況進(jìn)行選擇，以滿足實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的需要。在田徑課內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)大學(xué)生能夠運(yùn)用和創(chuàng)設(shè)各種手段進(jìn)行健身的能力，加入新型的田徑項(xiàng)目如：戶外運(yùn)動(dòng)、定向越野、野外生存等課程，才能增加大學(xué)生的參與熱情，更好的促進(jìn)體育教育事業(yè)得繁榮發(fā)展。]更新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。普通體育院校體育育專業(yè)是培養(yǎng)合格標(biāo)準(zhǔn)，面向現(xiàn)代化的全面、系統(tǒng)、新型的體育教師和體育工作者。課堂教學(xué)是教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)。在田徑普修課中，教師應(yīng)在傳授基本技術(shù)、技能、知識(shí)的基礎(chǔ)上同時(shí)給學(xué)生時(shí)間，讓他們有實(shí)戰(zhàn)的空間去發(fā)揮和探索，并發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，激發(fā)他們的求知欲。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和緊迫感，促使學(xué)生在課前要去翻閱大量的資料，不斷地提高理論水平、技術(shù)水平和自學(xué)能力。同時(shí)，提高了學(xué)生的自覺能動(dòng)性和創(chuàng)新積極性。

3.4修訂教學(xué)大綱，加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)性。教學(xué)大綱是指導(dǎo)一線教學(xué)的重要文件，體育院校本科生教學(xué)能力的形成也同樣需要從教時(shí)間達(dá)到一定程度以實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力形成的。鑒于體育專業(yè)的特殊性，對(duì)教育實(shí)踐課可采用集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的形式，采用實(shí)習(xí)、見習(xí)等多種教學(xué)模式，適當(dāng)調(diào)整田徑課教學(xué)計(jì)劃，在技術(shù)課教學(xué)前安排基本理論課講解，進(jìn)一步加強(qiáng)理論課同技術(shù)課的緊密結(jié)合。將教育實(shí)踐課貫穿于整個(gè)大學(xué)本科的學(xué)習(xí)過程中，促進(jìn)所學(xué)理論知識(shí)的鞏固及個(gè)性能力的發(fā)展。

面對(duì)當(dāng)今社會(huì)的轉(zhuǎn)型，人們健康理念的更新，體育教師人才需求標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變，體育教育專業(yè)畢業(yè)生人才質(zhì)量與社會(huì)的不相適應(yīng)性，體育院校要提高體育教育專業(yè)本科生的教學(xué)能力，為培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)，寬專業(yè)，具有社會(huì)適應(yīng)能力”的優(yōu)秀體育教師做好一切工作。

參考文獻(xiàn)

1.曲飛.論大學(xué)生田徑教學(xué)能力培養(yǎng)及教學(xué)改革對(duì)策，湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2008