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基礎(chǔ)獸醫(yī)學就業(yè)方向范文第1篇

1.理論教學需要改革

1.1 教學內(nèi)容的更新和改革。

為更好地適應養(yǎng)殖行業(yè)的最新變化，我們在教學中對課程內(nèi)容進行了更新和改革，把學科的最新發(fā)展狀況引入到教學中。由于本課程主要研究的是畜禽疫病，所以，教師不僅要有過硬的理論知識和操作技能，而且要深入到養(yǎng)殖企業(yè)一線了解最新疫情變化、養(yǎng)殖企業(yè)生產(chǎn)情況等，同時還要深入市場了解獸藥及飼料銷售情況，分析疾病變化情況。在教學中，教師若把有關(guān)市場營銷、經(jīng)營管理等知識滲透到教學中，會對學生的就業(yè)產(chǎn)生很大的幫助。教師在課堂上除傳授書本知識外，還要培養(yǎng)學生處理突發(fā)事件的能力。

（1）結(jié)合實際病例補充相關(guān)知識。通過學習和了解實際病例、關(guān)注疫病動態(tài)使學生認識到畜禽疫病防治的實用性和重要性，以提高他們學習畜禽疫病防治的積極性。例如，在講授緒論部分畜禽疫病防治現(xiàn)狀時，可結(jié)合廣州市白云區(qū)發(fā)生的O型口蹄疫情況的新聞報道來加深學生對疫病的了解，引導學生關(guān)注新聞，培養(yǎng)學生收集信息的能力；同時可讓學生討論如何避免人感染口蹄疫并結(jié)合前段的甲流情況，讓學生去思考傳染病的共同特點。這樣既調(diào)動了學生學習的積極性，又培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。

（2）補充學科前沿知識。通過和學生交流，筆者發(fā)現(xiàn)學生渴望學到更多教材以外的知識。因此，教師在授課時要及時穿插一些學科最新進展情況及熱點問題，以拓寬學生的知識面、開拓學生的視野。

1.2 教學方法和教學手段的更新與改革。

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學的需要。為此，我們制作了畜禽疫病防治多媒體教學課件，使畜禽疫病防治課程完全實現(xiàn)了多媒體教學。我們在多媒體教學課件中加入了一些與教學內(nèi)容相關(guān)的照片、聲音、視頻等多媒體信息，教師借助多媒體技術(shù)以自然貼切地表達、處理各種視聽信息，在教學中實現(xiàn)了更多的參與性和創(chuàng)造性。教無定法，除了應用多媒體教學、講練結(jié)合、歸納總結(jié)等多種教學方法外，討論、答疑的教學方式也經(jīng)常運用于教學，改變了過去填鴨式教學中學生被動學習的狀況。

2.實驗教學需要改革

畜禽疫病防治是一門理論和實踐結(jié)合十分緊密的課程。畜禽疫病防治實驗課是畜禽疫病防治教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生運用理論知識解決實際問題的重要途徑。實驗課內(nèi)容多、時間少，要使學生全面、系統(tǒng)地掌握實驗內(nèi)容，必須對實驗教學過程進行一些改革。

首先，要因材施教。因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短、獲得最佳發(fā)展。但是，傳統(tǒng)教學采用同一種模式培養(yǎng)所有的學生，毫無個性可言，致使學生創(chuàng)新性低下。要鼓勵學生利用所學知識進行大膽嘗試，使每一位學生的特長得到充分的發(fā)揮。學生有興趣去做實驗，積極性就會調(diào)動起來，用心去做實驗。其次，要保證實驗內(nèi)容的實用性。實驗內(nèi)容的設計直接影響到學生對實驗的興趣。學生對解決生產(chǎn)中遇到的實際困難而進行的實驗研究，積極性很高，有利于理論聯(lián)系實際，促進知識的消化吸收。教師要根據(jù)學校實際聯(lián)系一些校外實習基地，設計一些綜合實驗，讓學生體驗整套的技術(shù)和操作。

3.實驗教學要選用適當?shù)姆绞?/p>

一般傳統(tǒng)的教學方式是教師先講解原理，再由學生具體操作。這樣就造成學生只知道照著老師講的做，而對實驗的原理并不了解，結(jié)果是實驗做完也沒有多大收獲。實驗教學是用實踐驗證理論的直觀教學，其實驗場地不局限于學校的實驗室。由于本課程涉及到生產(chǎn)實踐的內(nèi)容很多，這就要求學生要到生產(chǎn)第一線、到養(yǎng)殖場去實習。我們學校的課程安排特別注重培養(yǎng)學生在本校養(yǎng)殖場中的實踐操作技能，學生可以利用課余時間隨時去校內(nèi)實習基地進行實習，并能得到實習指導老師的指導。畢業(yè)后也能很快適應工作需要，能獨立處理生產(chǎn)中遇到的問題。職業(yè)學校養(yǎng)殖專業(yè)的學生大部分來自農(nóng)牧村，雖然對養(yǎng)殖業(yè)有所了解，但對目前國內(nèi)整體形勢了解很少，對自己將來的前途感到迷茫。因此，教師要通過師生之間的交流溝通，堅定學生的信心，只有有了信心，學生學習相關(guān)課程才會有興趣。實驗課是和學生溝通的最好機會，教師要善于利用時機巧妙地和學生溝通。

4.預防獸醫(yī)學專業(yè)研究生研究方向的把握

基礎(chǔ)獸醫(yī)學就業(yè)方向范文第2篇

摘要分析了中國動物養(yǎng)殖和動物保健事業(yè)的新發(fā)展和高校獸醫(yī)內(nèi)科學教學的現(xiàn)狀，提出了進行獸醫(yī)內(nèi)科學教學改革的措施，以期提高高等農(nóng)業(yè)院校獸醫(yī)內(nèi)科學的教學效果，培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新意識和實踐能力的臨床獸醫(yī)學人才。

關(guān)鍵詞獸醫(yī)內(nèi)科學;教學現(xiàn)狀;教學改革;高等農(nóng)業(yè)院校

AbstractThe new development of the animal culture and health care and the present situation of the university veterinary internal medicine teaching were analyzed，and the reform measures about veterinary internal medicine teaching were raised，so as to improve the teaching result of the veterinary internal medicine in agricnltural colleges and universities，and to brought up a great deal of the talent of the clinical veterinary medicine with the originality consciousness and the practice capability.

Key wordsveterinary internal medicine;teaching situation;teaching reform;agricultural colleges and universities

進入21世紀，中國動物養(yǎng)殖和動物保健事業(yè)取得了新發(fā)展:動物養(yǎng)殖已經(jīng)由個體散養(yǎng)向規(guī)?；B(yǎng)殖轉(zhuǎn)變;診療對象由大動物向?qū)櫸?、豬、禽等中、小動物轉(zhuǎn)變;動物傳染病和寄生蟲病依然是當前危害中國養(yǎng)殖業(yè)的重要疾病，原發(fā)性的典型的內(nèi)臟器官疾病、營養(yǎng)代謝病和中毒病不是太多，但在動物傳染病和寄生蟲病等過程中引起的繼發(fā)性的內(nèi)臟器官疾病和營養(yǎng)代謝性疾病，以及用藥不當所導致的藥物中毒則大量發(fā)生;心電圖機、B超機、X光機、血液分析儀、尿液分析儀、生化分析儀、PCR儀等儀器設備已經(jīng)用于獸醫(yī)臨床。

隨著科學的進步以及動物養(yǎng)殖和動物保健事業(yè)的發(fā)展，社會亟需大量具有創(chuàng)新意識與實踐能力的臨床獸醫(yī)學人才。由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，中國的獸醫(yī)學教育不能完全適應當前動物養(yǎng)殖和動物保健事業(yè)發(fā)展的需要。因此，對高校獸醫(yī)內(nèi)科學等獸醫(yī)臨床課程進行教學改革，提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)出大批臨床獸醫(yī)學人才刻不容緩。

1獸醫(yī)內(nèi)科學教學現(xiàn)狀

1.1教學內(nèi)容老化，脫離實踐

目前，中國從事獸醫(yī)內(nèi)科學教學的教師，多偏重于課堂教學或?qū)W術(shù)研究，輕視獸醫(yī)臨床診療，能長期深入獸醫(yī)臨床，具有豐富診療經(jīng)驗的教師較少。以至于對中國動物養(yǎng)殖和動物保健事業(yè)的新發(fā)展缺乏深刻的理解和認識，選取和處理教學內(nèi)容多依賴于網(wǎng)絡、報紙、雜志和專業(yè)書籍等，甚至照搬教材，使教學內(nèi)容老化[1]，嚴重脫離實踐。講授時重點不突出，不能將獸醫(yī)內(nèi)科學和其他獸醫(yī)學科有效結(jié)合，課堂沉悶，效果差。

1.2知識結(jié)構(gòu)單一，人文教育薄弱

所謂人文教育，即關(guān)于“成人”的教育。多數(shù)獸醫(yī)內(nèi)科學教師在教學過程中，只注重傳授系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，不能結(jié)合實踐對學生進行人文教育[1]。教學內(nèi)容單一枯燥，不利于提高學生的社會責任感，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，不利于促進學生的全面發(fā)展。

1.3專業(yè)培養(yǎng)目標不清晰，學生專業(yè)思想不鞏固

目前中國高校的獸醫(yī)學教育以獸醫(yī)學士教育為主[2]，其專業(yè)培養(yǎng)目標為具備獸醫(yī)學方面的基本理論、基本知識和基本技能的復合型、應用型高級技術(shù)人才或高級科學技術(shù)人才。中國大學的擴招，給培養(yǎng)眾多職業(yè)獸醫(yī)創(chuàng)造了條件，但也給高校的師資隊伍、教學硬件等帶來了嚴重的挑戰(zhàn)，使有些高校模糊了專業(yè)培養(yǎng)方向，降低了專業(yè)目標的要求[2]。由于受傳統(tǒng)思想的影響，學生對獸醫(yī)存在明顯的職業(yè)偏見，入學后缺乏奮斗目標，缺乏專業(yè)思想教育和專業(yè)實踐活動，部分同學專心考研，對考研科目以外的課程置之不理，導致專業(yè)思想不鞏固、應付學習、考前突擊、混畢業(yè)證等不良現(xiàn)象。總之，培養(yǎng)出的學生缺乏實踐創(chuàng)新意識和臨床診療能力，不能完全適應當前的動物養(yǎng)殖和動物保健事業(yè)發(fā)展的需要。

1.4教學方法陳舊落后，不能滿足學生學習的需求

目前，中國獸醫(yī)內(nèi)科學教師隊伍存在青黃不接和年輕教師偏多等現(xiàn)象，甚至許多大學教師缺乏充分的職前師范教育，教育理念落后。在傳統(tǒng)應試教育模式的影響下，普遍存在著以教師為中心、教師講、學生聽、滿堂灌、填鴨式的教學方法[1]，很少進行課前預習、課堂提問和課后反饋。把學習局限在課本范圍內(nèi)，以知識灌輸和強化技能訓練為主，學習就是讓學生死記硬背、過度學習和強化訓練。這種陳舊的教學方法不利于學生學習主動性的調(diào)動和學習能力的培養(yǎng)，不利于學生智力的發(fā)展和個性的豐富。

1.5教學手段水平差，不能滿足學生隨時學習的需要

目前，獸醫(yī)內(nèi)科學主要采用以多媒體課件為主的現(xiàn)代教學手段進行教學。多媒體課件制作水平差，多數(shù)多媒體課件不過是教材的PPT格式，沒有教師自己的語言，缺乏生動的獸醫(yī)內(nèi)科疾病的圖片和短片，教學效果不理想。多數(shù)高校的多媒體課件不能上網(wǎng)，建立獸醫(yī)內(nèi)科學網(wǎng)站的高校更少，學生宿舍沒有電腦，不能隨時進行學習。有些教師以傳統(tǒng)教學手段進行教學，課堂生動，但信息量小，直觀性差。掛圖和標本的應用正逐漸減少。課外專業(yè)實踐活動開展極少，且多流于形式，沒有真正進行。

1.6實驗實習條件差

多數(shù)農(nóng)業(yè)院校由于重視科研、輕視教學和生產(chǎn)，缺乏對實踐教學的管理制度和經(jīng)費投入，沒有一流的實習動物醫(yī)院和牧場，沒有高水平的獸醫(yī)師隊伍，實驗實習條件差[2]，嚴重影響高校專業(yè)課教師隊伍和學生獸醫(yī)臨床診療水平的提高。

1.7考試方法單一，束縛學生的創(chuàng)新意識和實踐能力

多數(shù)院校的獸醫(yī)內(nèi)科學試卷由授課教師按大綱要求出題，有些院校采用試題庫抽題。多考試獸醫(yī)內(nèi)科學的基本知識、基本理論和部分專業(yè)技能，多數(shù)院校存在平時不學、考前輔導、考前突擊、死記硬背歷年的真題或試題庫，對學生創(chuàng)新意識和實踐能力的考查較少，引導學生死記硬背，以考試分數(shù)確定學生的優(yōu)劣，不注重對整個教學過程的監(jiān)督和對學生學習經(jīng)歷的考查等現(xiàn)象。當前的獸醫(yī)內(nèi)科學考試不能促進學生創(chuàng)新意識與實踐能力的提高，考試成績不能完全反映學生真正的專業(yè)水平。

2教學改革措施

2.1教學內(nèi)容緊密結(jié)合實踐，及時更新

制訂并嚴格執(zhí)行獸醫(yī)專業(yè)課教師實踐制度，加強獸醫(yī)內(nèi)科學高水平教師隊伍建設，重視其獸醫(yī)臨床診療業(yè)務水平的提高，過了教學關(guān)和獸醫(yī)臨床診療關(guān)的專業(yè)課教師才能登臺講課。獸醫(yī)內(nèi)科學教師應長期參與臨床診療活動，緊密結(jié)合中國動物養(yǎng)殖和動物保健事業(yè)的新發(fā)展和學生的需要選取、組織教學內(nèi)容，淘汰不適應當前獸醫(yī)臨床需要的教學內(nèi)容，應側(cè)重講授寵物、豬、禽、牛、羊等動物的常見病、多發(fā)病和群發(fā)病，將獸醫(yī)內(nèi)科學和其他獸醫(yī)臨床學科有機結(jié)合[3]，多列舉與教學內(nèi)容相關(guān)的緊密結(jié)合獸醫(yī)臨床的例子，多推廣經(jīng)過實踐驗證的診斷方法和防治措施，對學生關(guān)心的獸醫(yī)臨床問題及時作出正確的指導。

2.2加強與專業(yè)緊密結(jié)合的人文教育

獸醫(yī)內(nèi)科學教師應充分利用課余時間和網(wǎng)絡優(yōu)勢，指導學生學習中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，了解社會熱點事件，學會查閱文獻資料，認真參與社會服務和社會實踐活動，并結(jié)合教師的學習生活、臨床實踐和科學研究經(jīng)歷，指導學生了解當前動物養(yǎng)殖和動物保健事業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，并對學生進行思想道德、文化修養(yǎng)、科學態(tài)度、創(chuàng)新精神、團隊意識、環(huán)保觀念、成才就業(yè)、學習方法，實踐技能和經(jīng)營管理等與專業(yè)緊密結(jié)合的人文教育，以提高學生的社會責任感，促進學生的全面發(fā)展。

2.3強化專業(yè)培養(yǎng)目標，加強專業(yè)思想教育

中國的獸醫(yī)專業(yè)教育按照培養(yǎng)目標目前可以分2個層次進行，第1層次是獸醫(yī)學士教育，應該有比較寬的專業(yè)培養(yǎng)方案，在掌握獸醫(yī)理論和實踐知識的同時，也應具有一定的臨床技能;第2層次的獸醫(yī)職業(yè)教育完全是獨立的，按照職業(yè)獸醫(yī)的要求進行的專業(yè)深造，獸醫(yī)職業(yè)教育應在設備好的教學動物醫(yī)院內(nèi)進行，在有較高水平的獸醫(yī)師指導下完成;有條件的高?？梢栽囖k獸醫(yī)職業(yè)教育[2]。因此，高校應強化獸醫(yī)專業(yè)的培養(yǎng)目標，制訂開展獸醫(yī)臨床實習、社會實踐活動、畢業(yè)實習等實踐性教育教學活動的規(guī)章制度，并嚴格執(zhí)行。精心挑選政治堅定、業(yè)務精良、精力充沛、懂教學管理的教師兼任班主任，對學生進行專業(yè)思想教育和專業(yè)實習指導，并加強對班主任工作的監(jiān)督和獎懲。在學生達到專業(yè)教育培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，如果有進一步深造的愿望，可以鼓勵其考研。

2.4推進教學方法改革，施行啟發(fā)式教學

高校應積極開展教育教學技能培訓和教學研究工作，更新教育觀念，施行啟發(fā)式教學[1]，以適應素質(zhì)教育的要求。做到既教書又育人，實現(xiàn)教師主導作用與學生積極性相結(jié)合，實現(xiàn)學習知識、鍛煉技能和發(fā)展智力相結(jié)合，注重課前預習、課堂討論和課后反饋，構(gòu)建和培養(yǎng)和諧融洽的師生關(guān)系，注重學生基本理論知識的系統(tǒng)學習，注重學生學習能力和實踐創(chuàng)新能力的提高。

2.5加強現(xiàn)代教育手段建設，認真開展專業(yè)實踐活動

對高校獸醫(yī)內(nèi)科學教師應加強傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代教學手段的培訓工作，提高其多媒體課件的制作技術(shù)，結(jié)合其豐富的臨床經(jīng)驗，精選教學內(nèi)容，配以精心拍攝的獸醫(yī)內(nèi)科疾病圖片和短片，制作一流的獸醫(yī)內(nèi)科學多媒體課件。高校應加強硬件建設，裝備足夠的多媒體教室，教室和學生宿舍能夠上網(wǎng)，可以采用天空教室、教學郵箱、QQ群、飛信等手段服務教學，有條件的高校也可以辦獸醫(yī)內(nèi)科學教學網(wǎng)站，使學生在任何時間均能夠通過多種方式進行學習和提高。鼓勵教師制作優(yōu)質(zhì)的掛圖和標本，用于課堂教學。定期組織學生在帶隊教師的指導下開展課外專業(yè)實踐活動，撰寫專業(yè)實踐調(diào)查報告，并對整個過程進行監(jiān)督和考查。

2.6加強實驗實習基地建設，重視獸醫(yī)師隊伍的培養(yǎng)

高校應加大資金和設備投入力度，建立一流的教學動物醫(yī)院和牧場，服務于實踐教學，并進行管理體制改革。培養(yǎng)一批高水平的獸醫(yī)師隊伍，完善教師實踐教學管理制度，切實提高高等農(nóng)業(yè)院校專業(yè)課教師和學生的獸醫(yī)臨床診療水平[2，4]。

2.7施行考教分離，注意對實踐和創(chuàng)新能力的考試

獸醫(yī)內(nèi)科學教師應引導學生樹立正確的學習態(tài)度和考試觀念。獸醫(yī)內(nèi)科學試卷應按照專業(yè)培養(yǎng)目標和教學大綱的要求出題，施行考教分離，考試內(nèi)容應側(cè)重對獸醫(yī)內(nèi)科學的基本知識、基本理論、基本臨床診療能力和創(chuàng)新意識的考察，并結(jié)合學習經(jīng)歷，綜合評定學生成績，使學生的成績能夠正確反映出該學生的實際專業(yè)水平和實踐創(chuàng)新能力[1，3，5]。

3參考文獻

[1] 楊德廣.樹立新的教育理念深化教學改革[J].高教探索，2004(3):56-58.

[2] 盧正興.適應時代的需要 探索獸醫(yī)教育的未來[J].中國獸醫(yī)雜志，2000，26(9):3-4.

[3] 楊自軍.理論聯(lián)系實際提高課堂教學質(zhì)量[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報，2009，22(3):108-109.

基礎(chǔ)獸醫(yī)學就業(yè)方向范文第3篇

【關(guān)鍵詞】畜牧獸醫(yī)專業(yè) “課堂―養(yǎng)殖場”人才培養(yǎng)模式 實施與成果

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04B-0075-02

目前，中職學校畜牧獸醫(yī)專業(yè)傳統(tǒng)教學模式存在不少的缺陷：一是課程針對性不強；二是實驗和實踐教學體系單一；三是單門課程獨立實驗為主的實驗方式占主導地位；四是課程之間的聯(lián)系不夠緊密；五是教師演示性實驗為主導，學生動手實踐為輔；六是實驗內(nèi)容與生產(chǎn)脫節(jié)。這些問題對畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的影響。本文以廣西柳州畜牧獸醫(yī)學校為例，探索在畜牧獸醫(yī)專業(yè)實施具有專業(yè)特色的“課堂―養(yǎng)殖場”人才培養(yǎng)模式，為中職學校畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供借鑒和參考。

一、創(chuàng)建畜牧獸醫(yī)專業(yè)“課堂―養(yǎng)殖場”人才培養(yǎng)模式

課題組通過大量走訪畜牧獸醫(yī)行業(yè)大中型企業(yè)、相關(guān)職業(yè)院校，對行業(yè)專家、企業(yè)員工及本專業(yè)畢業(yè)生進行了畜牧獸醫(yī)行業(yè)發(fā)展趨勢、企業(yè)人才現(xiàn)狀及需求的深度調(diào)研，并邀請企業(yè)專家、職教專家進行反復論證，建立了畜牧獸醫(yī)專業(yè)“課堂―養(yǎng)殖場”人才培養(yǎng)模式，形成了較完善的畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課題體系；建成了與人才培養(yǎng)方案和課題體系相配套的校本教材和教學資源庫。

“課堂―養(yǎng)殖場”人才培養(yǎng)模式即在進行人才培養(yǎng)時，需要將課堂教學與現(xiàn)場教學相結(jié)合，分段教學與集中教學相結(jié)合，能力訓練與頂崗實習相結(jié)合，由簡單到復雜，從單一到綜合，由低級到高級，分層訓練，逐級遞進，完成各階段的學習任務和訓練項目，逐步實現(xiàn)學生基礎(chǔ)能力、專項能力、崗位綜合能力的螺旋提升。“課堂―養(yǎng)殖場”人才培養(yǎng)模式對學生分三個階段進行培養(yǎng)（見圖 1）。

圖1 畜牧獸醫(yī)專業(yè)“課堂―養(yǎng)殖場”人才培養(yǎng)模式示意圖

第一A段：利用養(yǎng)殖場，使學生初步感知養(yǎng)殖環(huán)境，進行基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。學生初次進入養(yǎng)殖場后，對養(yǎng)殖環(huán)境進行初步認識和感知；通過在校教師及養(yǎng)殖場外聘指導教師的指導，學生明確學習目的，初步設計自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有目的地進行重點知識的學習；通過與養(yǎng)殖場員工的親身接觸及對整個養(yǎng)殖過程的了解，培養(yǎng)學生“愛國、愛校、愛畜牧獸醫(yī)專業(yè)”的熱情及人際交往、溝通交流、法律意識、團隊協(xié)作等方面的能力。

第二階段：充分發(fā)揮本專業(yè)校內(nèi)養(yǎng)殖場及校外養(yǎng)殖場的優(yōu)勢，進行崗位核心課程的教學，以實現(xiàn)核心能力和拓展能力的培養(yǎng)。學生在養(yǎng)殖場和校內(nèi)外實訓基地中逐步熟悉養(yǎng)殖過程，開展各個職業(yè)崗位（如飼養(yǎng)員、繁殖員、疾病防治員等）所必需的核心課程的學習與實踐，逐漸掌握各崗位的核心技能。學校在第三、第四學期期末開展為期兩個星期的綜合實訓，學生進駐校內(nèi)養(yǎng)殖場（第一教學牧場、第二教學牧場）和校外養(yǎng)殖場（柳州宏華公司、桂柳家禽公司、廣西農(nóng)墾新興畜牧公司等），開展本專業(yè)領(lǐng)域不同課程的學習。教師以各崗位職業(yè)工作任務為載體，根據(jù)各企業(yè)生產(chǎn)對象的不同，設計不同的學習情境，如豬的飼養(yǎng)管理、禽類飼養(yǎng)管理、牛羊飼養(yǎng)管理、經(jīng)濟動物飼養(yǎng)管理、畜禽選育與雜交、動物臨床健康檢查等。學生在真實的養(yǎng)殖環(huán)境中學習，做中學、學中做，不斷積累經(jīng)驗，培養(yǎng)良好的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

第三階段：頂崗實習以全面提高學生綜合素質(zhì)階段。根據(jù)企業(yè)人才需求，依托校外實訓基地，學生開展兩個學期的不同生產(chǎn)方向的頂崗實習。學生到企業(yè)后，主要學習內(nèi)容是：了解企業(yè)的生產(chǎn)組織形式、人員及分工情況，熟悉生產(chǎn)部門各崗位職責，掌握典型工作任務。通過預就業(yè)頂崗實習，學生職業(yè)綜合素質(zhì)得到全面提升，就業(yè)競爭能力顯著增強。

二、“教、學、做”一體的“課堂―養(yǎng)殖場”教學模式的實施

（一）改革原課程按學期開展教學的模式，采取集中時間進行理論與實踐相結(jié)合的現(xiàn)場教學模式。學生以養(yǎng)殖場員工的身份，在真實養(yǎng)殖情境中進行現(xiàn)場操作，教師現(xiàn)場指導，學生邊學邊做，既能充分調(diào)動學生的積極性，又能培訓學生的職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)“教、學、做”一體化。例如，“養(yǎng)豬與豬病防治”課程要求學生按照養(yǎng)豬生產(chǎn)流程，連續(xù)兩周時間在養(yǎng)豬場開展理論實踐一體化學習，進行實際養(yǎng)豬生產(chǎn)操作，同時根據(jù)實際中遇到的問題再學習相關(guān)的專業(yè)知識，提高理論和實踐水平。

（二）將理論教學穿插在實訓課堂始終，同時結(jié)合多種教學方法開展教學。例如，“禽病防治”課程可以根據(jù)需要講解相應的內(nèi)容，設計帶有相應禽病的禽只，安排學生對禽只進行觀察和分析，提出自己的分析結(jié)果和解決方案，教師引領(lǐng)討論，解決問題，在進行具體案例的過程中提高學生的知識水平和分析問題、解決問題的能力。

（三）實施“三結(jié)合”“四位一體”評價模式改革。具體如下：

1.改革學生綜合能力評價模式?？己朔绞较蚨鄻踊D(zhuǎn)變，由教師評價、小組評價、學生自我評價、企業(yè)評價組成“四位一體”的評價方式，傾向于評定學生的綜合能力，促進學生“適崗”需求。

2.改革課程考核方法。根據(jù)課程類型、性質(zhì)和教學條件，采取合適的考試方法，突出技能本位。（1）階段性考核。對于綜合性較強的臨床類課程（如“豬病防治”“禽病防治”等），實行分階段考核，期評為各種考核的總評。（2）實踐性考核。把考場由教室轉(zhuǎn)到實訓室、養(yǎng)殖場、實訓基地等，考核學生的實踐操作技能。（3）項目驅(qū)動的合作式考核。對于場地規(guī)劃設計、實驗室診斷技術(shù)等科目可以嘗試合作式考試，采用實際項目驅(qū)動的學習和考核模式，學習的過程就是考核的過程。

3.完善頂崗實習考核。學生在企業(yè)頂崗實習期間，由企業(yè)外聘教師和實習指導教師共同考核?？己说闹饕獌?nèi)容是學生頂崗實習期間的思想素質(zhì)、工作能力等。

4.將職業(yè)資格鑒定評價體系引入課程考核標準。為了專業(yè)課程與職業(yè)資格鑒定的銜接統(tǒng)一，將相關(guān)課程的考核內(nèi)容與行（企）業(yè)認可的證書（如飼養(yǎng)工、繁殖工、動物疫病防治員等）考試內(nèi)容接軌，為學生以后參加相應的職業(yè)資格證書打下基礎(chǔ)。

三、“課堂―養(yǎng)殖場”人才培養(yǎng)模式的成果

（一）教學效果顯著提升，人才培養(yǎng)質(zhì)量高，企業(yè)反饋好。實施該教學模式期間，學生學習成績顯著提高，畢業(yè)生初次就業(yè)率達 98.5%，專業(yè)對口率 98%，p證獲取率 98%，學生實習企業(yè)滿意率 97%。廣西區(qū)內(nèi)外大中型企業(yè)對本專業(yè)畢業(yè)生評價高，需求旺盛。多家企業(yè)采取提供獎學金，來學校宣講等多種形式，熱誠邀請和吸引畢業(yè)生到企業(yè)就業(yè)。

（二）學生自學能力增強。通過課題研究，帶動畜牧獸醫(yī)專業(yè)網(wǎng)絡課程建設，學生自主學習能力顯著提升。經(jīng)調(diào)查顯示，學生對網(wǎng)絡課程的滿意度達到了 92%；網(wǎng)絡課程在學生中的使用率達到了 98.9%；有 52% 的學生每周進行網(wǎng)絡學習的次數(shù)在3次以上。

（三）學生技能水平明顯提高。教學安排、教學方法和教學評價模式的創(chuàng)新，激發(fā)了學生動手實踐的學習能力。學生在畜牧獸醫(yī)各個生產(chǎn)崗位上邊學邊做，邊做邊學，全面學習和掌握了崗位知識和技能，為企業(yè)培養(yǎng)了具備“養(yǎng)、防、繁、銷、管”的技能型和實用型人才。企業(yè)不同工位和校內(nèi)外實訓基地為學生動手實踐提供了平臺，學生技能水平顯著提高。近年來，該校學生參加區(qū)內(nèi)外各類中等職業(yè)學校畜牧獸醫(yī)類專業(yè)技能比賽成績均名列前茅。

四、體會與思考

利用“課堂―養(yǎng)殖場”人才培養(yǎng)模式開展教學，有利于學生學習專業(yè)技術(shù)，提高學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生的實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)，同時推動了學?！半p師”素質(zhì)教師隊伍的建設。但是，畜牧獸醫(yī)行業(yè)與其他工科類行業(yè)不同，畜牧獸醫(yī)企業(yè)的生產(chǎn)對象是有生命的，學生頻繁進出養(yǎng)殖場將會增大防疫風險。因此，在實施“課堂―養(yǎng)殖場”人才培養(yǎng)模式時，關(guān)鍵點是解決防疫與教學之間的矛盾，要加強學生管理，提高學生防疫意識，做好進出養(yǎng)殖場的消毒，在不給企業(yè)帶來重大防疫風險的前提下開展崗位教學，讓學生為企業(yè)完成力所能及的崗位工作，達到學校教學與企業(yè)盈利的雙贏。

【參考文獻】

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[2]曹化梅.中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程教學改革初探[J].畜牧獸醫(yī)科技信息，2013（2）

基礎(chǔ)獸醫(yī)學就業(yè)方向范文第4篇

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學校；學分制；思考和建議

到2005年秋季學期，廣西中等職業(yè)學校實施學分制已經(jīng)有3年了，為了解廣西中等職業(yè)學校實施學分制的現(xiàn)狀怎樣，我們成立了調(diào)研組，采取情況匯報、發(fā)放問卷、召開座談會和實地考祭等形式，從實施學分制的50所中等職業(yè)學校中選取18所作為書面調(diào)研對象，再從18所中選取南寧市第六職業(yè)高中、廣西機電工程學校、廣西柳州畜牧獸醫(yī)學校、柳州市交通學校4所學校作為實地調(diào)研對象。

一、成績與經(jīng)驗

1．推動了學校的硬件建設

為了配合學分制的實施，各學校加大了投入，特別是教學設備設施、師資隊伍建設和校園環(huán)境的改造，從而促進了學校的發(fā)展，辦學競爭力迅速增強。如廣西柳州畜牧獸醫(yī)學校2002年投資近50萬元建起了帶寬為10M的以太校園網(wǎng)。柳州市交通學校2002年投入20多萬元進行校園網(wǎng)主干線光纖改造二期工程，并接入互聯(lián)網(wǎng)，建成具有區(qū)內(nèi)一流水平的校園網(wǎng)絡。為了確保實施學分制的需要，該校重點投資建設了汽車構(gòu)造、汽車修理、汽車電器、汽車運用、制冷與空調(diào)、電工電子、數(shù)控實訓中心等實驗室，組建了8個多媒體教室，10個計算機房，以及電化教室、語音室、電子閱覽室，各課程實驗均能按教學大綱要求開出。

2．促進了學校辦學觀念的轉(zhuǎn)變

通過學分制的實施，促進了學校辦學觀念的轉(zhuǎn)變：①學校重新確定自己的培養(yǎng)目標，即由過去計劃經(jīng)濟管理體制下的培養(yǎng)國家干部轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才或勞動者；②學校面向社會需要辦學，面向人才市場設置專業(yè)；③學校由管理學校轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)營學校，樹立以人為本、以師生為主體的觀念，理解和尊重師生，充分調(diào)動師生的教與學的積極性、創(chuàng)造性和自主性；④學校以就業(yè)為導向，高度重視畢業(yè)生就業(yè)服務工作，努力解決畢業(yè)生的就業(yè)問題，實現(xiàn)以“出口”促“進口”的良性循環(huán)；⑤學校以能力為本位，突出實踐性教學，注重培養(yǎng)學生的動手能力和吃苦耐勞的精神。

3．調(diào)動了學生學習的積極性

從調(diào)研的情況看，學校開設的選修課不但門類增多，有的學校多達60多門，而且拓寬了知識面，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好，選修規(guī)定范圍內(nèi)的任一門課程。彈性學習制度下，學生在三年內(nèi)修滿所學專業(yè)規(guī)定的學分提前畢業(yè)，使學生由“要我學習”逐步向“我要學習”轉(zhuǎn)變；另外，鼓勵學生通過參加各種活動拿到獎勵學分來頂替部分任選課學分，有助于培養(yǎng)學生德、智、體、美全面發(fā)展。南寧市第六職業(yè)高中制定了“學分制獎勵學分實施細則”，對參加各類競賽獲獎、各類先進評比獲獎和專業(yè)技術(shù)技能特長生，根據(jù)不同獎項給予學分獎勵。學分獎勵制度實施以后，大大調(diào)動了學生的學習積極性，促進了學生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提高。

4．提高了師資隊伍的水平

實施學分制的一個主要特點就是學生在選擇課程的同時選擇授課教師。沒有一定數(shù)量的師資，無法形成競爭機制，難以實現(xiàn)學生選擇教師；沒有一定質(zhì)量的教師．開不出更多更好的選修課．制約了學校的吸引力和發(fā)展。為了使學分制順利實施，必須加強師資隊伍的建設。廣西柳州畜牧獸醫(yī)學校先后從應屆大學畢業(yè)生或有關(guān)單位增聘近10名教師到校任教，學校每年選派一定數(shù)量的教師到科研、生產(chǎn)單位進行實踐鍛煉，并出臺鼓勵教師進行學歷提高和晉升職稱的相關(guān)措施。學?，F(xiàn)有8名教師在讀研究生，有20名教師攻讀本科、?？茖W歷。

南寧市第六職業(yè)高中制訂了(教師專業(yè)發(fā)展與行動方案)，每年選送部分教師進行學歷培訓，目前已有5人取得研究生學歷或研究生班結(jié)業(yè)證書；學校每年還派教師下企業(yè)參加生產(chǎn)實踐活動，提高專業(yè)教師實踐技能和組織教師參加相關(guān)的技能考證等。目前學校有80%的專業(yè)教師取得了“雙師型”教師資格。學校每年還外聘教師，滿足學生選修的需要。

5．促進了學校的教育教學改革

(1)推動了課程改革。學校在推進學分制的過程中，積極進行課程改革，努力探索新的課程體系和教學模式。南寧市第六職業(yè)高中按專業(yè)大類來制定專業(yè)教學計劃，構(gòu)建具有“大專業(yè)、活模塊”特色的課程體系。該校2002年開始實行按大類陌生，同一大類的專業(yè)具有相同的文化基礎(chǔ)課和專業(yè)性基礎(chǔ)課。各專業(yè)大類設置了文化基礎(chǔ)課、大專業(yè)主干專業(yè)課和專門化方向三個課程模塊。文化基礎(chǔ)課、大類專業(yè)主干專業(yè)課屬必修課，體現(xiàn)了專業(yè)的基本要求。專門化方向課程體現(xiàn)了一定工作崗位所必需的專業(yè)知識和技能，是專業(yè)課的拓展和延伸，屬限選課程。如計算機應用及軟件技術(shù)專業(yè)設置了計算機多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡技術(shù)、計算機軟件技術(shù)三個專業(yè)化方向，大類專業(yè)學生一般在第二學年進行自主選擇專門化方向，學習專門化方向課程，培養(yǎng)專門化的技能?！按髮I(yè)、活模塊”的課程體系，針對性強，易于調(diào)整，拓寬了專業(yè)面向，增強了學生就業(yè)競爭力。

(2)推動了考試評價制度的改革。實行教考分離，教務處負責學校的教學過程管理，科研處負責教學結(jié)果評價。倡導以職業(yè)崗位能力為重點，知識、能力、技能考核并重，能力、技能考核為主的評價。

(3)推動了分層教學模式的實施。在部分基礎(chǔ)課(如數(shù)學、英語)和少數(shù)專業(yè)課中，試行分層教學實驗。分層教學一般有分層走班和課內(nèi)分層兩種形式，經(jīng)過一些學校的實踐，取得了較好的效果。

(4)開發(fā)了校本教材。為了配合選修課的開設，有些學校的教師發(fā)揮自己的潛能，開發(fā)了許多校本教材，滿足了教師教和學生學的需要。

6．完善了教育教學管理制度

南寧市第六職業(yè)高中制定了與學分制相配套的一整套管理制度及實施細則，如《彈性學習制度實施方案》、《彈性學習制度教務管理條例》、《彈性學習制度學生學籍管理規(guī)定》、《彈性學制獎勵學分實施細則》、《學生成績考核實施辦法》、《學生課程重修管理辦法》等。柳州市交通學校制定了《學分制學籍管理規(guī)定》、《學分制課程設置手冊》、《學分制流程圖》等教學管理文件，從而規(guī)范了教育教學管理制度，提高了教育教學管理效益。

7．促進了導師制的建立

學生選修課程要解決一個不會選和選不好的問題。雖然學生有了選課的權(quán)力，但是相當一部分學生由于年齡小，還不具備真正選課的能力。因此，建立導師制，就成為實施學分制的一個重要內(nèi)容。實施學分制的學校基本上建立了導師制，要求教師加強對學生選課、學習的輔導和指導。導師通常由班主任和主要專業(yè)課教師擔任。

8．推進了教育教學信息化的進程

學分制的實施增加了教學管理工作的難度，原有的手工記錄、紙傳遞等“紙上辦公”模式已不適應學分制的要求。廣西區(qū)教育廳開發(fā)推薦使用的“廣西中等職業(yè)學校彈性學習制度信息管理系統(tǒng)”軟件，有效地解決了教學管理的復雜性，推進了教育教學信息化的進程，減輕了繁雜的各種統(tǒng)計工作，規(guī)范了學分制管理。

二、問題與不足

1.觀念問題

中等職業(yè)學校多年沿用學年制進行管理，傳統(tǒng)觀念的影響根深蒂固，對深化教育教學改革的緊迫性認識不足。有的教師認為，實施學分制只不過在學年制基礎(chǔ)上增加了一些選修課程，沒有從內(nèi)涵變化上認識學分制，沒有通過教學改革主動適應學分制；有的期望學分制管理能立竿見影，將學分制當作靈丹妙藥，好像學分制管理一旦實施，學生學習的主動性、自覺性就自然增強，學習成績自然提高，學生的行為自然規(guī)范。更有學生將學分制的實施作為減負減壓、輕松過關(guān)的機遇。所有這些都是沒有正確理解學分制和沒能適應學分制的管理，這些認識上的偏差是實施學分制管理的思想障礙。

2．師資問題

學分制的實施要求教師因材施教，使每位學生都得到充分發(fā)展，還要求教師教書育人，管教管導，這些都對師資隊伍素質(zhì)提出了更高的要求。為滿足每位學生對知識和能力的多樣化需求，必然要開設更多的課程，提供更多的能力訓練項目，承但這些課程的講授和能力項目的訓練比學年制管理需要更多的教師。調(diào)研得知．原有的師資隊伍無論是數(shù)量還是素質(zhì)都與學分制管理不相適應，加上擴招，許多中等職業(yè)學校的師生比超過1：20(規(guī)定1：14)。廣西柳州畜牧獸醫(yī)學校和柳州市交通學校甚至超過了1：30，教師忙于備課、上課、管理學生，達到了超負荷運行狀態(tài)，很準再開設選修課，因此，學生選教師這一條就更難實現(xiàn)了。

3.學生問題

有些學生并不完全清楚自身的個性特點，對個人的未來也沒有明確的設計或期望，不知道自己應該學些什么，在選擇專業(yè)方向、選擇課程和能力訓練項目時缺乏自主性和自覺性，課程學習、能力訓練中缺少主動性，對課余時間安排也欠合理。這些在實施學分制的過程中，值得我們重視和進一步思考。

4．硬件問題

實施學分制后，選修課的開設打破了原有班級的界限，需要更多的公共教室；需要配備更多的儀器設備和其他條件；學生的自主學習，需要更多的圖書資料、閱覽場所和更多的上網(wǎng)收集信息、獲取知識的機會；為加強學生能力訓練，需要更多的技能訓練場所和實訓工位。目前，許多職業(yè)學校教學條件與學分制的教學要求仍有較大差距，是教學安排難、教學和訓練效果不大理想的重要原因。

5．管理問題

實行學分別后，教學由按班級統(tǒng)一管理變?yōu)榘嗉壗y(tǒng)一管理與課程分散管理并舉，教學管理更加繁雜，選課管理、上課管理、考試管理、學籍管理等教學管理制度還沒有完善配套，管理的方法和手段還較落后，管理的效率和效果還不令人滿意。學生管理、后勤管理如何適應學分制管理，形成新的管理制度和方法，還需進一步摸索和探討。由于實施學分制管理難度增加，為維持學校正常的教學秩序，梧州市二職中從2004年下半年已停上學分制的試驗。

6．規(guī)模問題

實施學分制有一個成本效益問題，如果學校規(guī)模太少，學生數(shù)量不足，實施學分制成本就會太高。從調(diào)研的幾所農(nóng)村中等職業(yè)學校來看，主要是學生數(shù)量太少，沒有辦法實施學分制，如融安縣、田林縣、橫縣、博白縣、興賓區(qū)等5所中等職業(yè)學校和桂林市財貿(mào)中專，在校生只有五、六百人，有的才二、三百人，只能望而止步，心有余而力不足。

7．政策問題

實施學分制，充分發(fā)揮學分制的應有效益，單靠一所學校的力量是絕對辦不好的，需要學校內(nèi)部管理制度的全面改革、校際之間的協(xié)同和社會、政府政策法規(guī)的配套支持。如跨校選課、校際之間的學分互認，需要對課程的設置、內(nèi)容的界定、學分的標準規(guī)范化，從而得到社會和校際的認可；優(yōu)秀畢業(yè)生修滿學分提前畢業(yè)，需要有關(guān)部門配合，提前取得畢業(yè)證書和正式就業(yè)；建立按學分收費的制度等，都有待規(guī)范和解決。

8．教材問題

目前中等職業(yè)學校使用的教材，大多數(shù)是教育部門規(guī)劃的全國統(tǒng)編教材，普遍存在與學生實際、社會實際脫節(jié)的現(xiàn)象，表現(xiàn)為：要求統(tǒng)一、標準高、內(nèi)容深、重理論。輕技能等。使用這些教材，在實際教學中，教師“難教”，學生“難學”。

9．軟件問題

全區(qū)統(tǒng)一使用的彈性學分制管理系統(tǒng)軟件還不成熟，無法保證學分制教學管理的正常運行。有些學校雖然購買了，但由于使用比較繁瑣，復雜，根本就沒有用。

鑒于以上原因，目前廣西中等職業(yè)學校實施學分制只能定位在初級階段，還剛剛?cè)腴T，并且實施的是學年學分制。有的試點學校，由于實施學分制要求高，仍然沒有真正實施。

三、建議與思考

廣西中等職業(yè)學校實施學分制要取得應有的成效，必須加強以下幾個方面的工作。

1．加大宣傳力度

學分制的順利實施必須得到教師、學生的支持和社會、家長的認同，否則難以開展。據(jù)調(diào)查，教師對學分制的了解程度是：非常了解占44％，了解一點占54％，根本不了解占2％。學生對學分制的了解程度是：非常了解占12．3％。了解一點占78％，根本不了解占9．8％。因此，必須加大宣傳力度，讓學分制的有關(guān)知識深入到教師和學生的心中，讓社會、家長了解。

2．提供服務保障

(1)在全區(qū)成立中等職業(yè)學校實施學分制研究協(xié)作會，組織有關(guān)專家研究學分制，及時總結(jié)經(jīng)驗，定期召開研討會和經(jīng)驗交流會，并通過“走出去、請進來”的形式，學習先進，開闊眼界，改進不足，共同進步。

(2)在全區(qū)設立實施學分制的專項經(jīng)費，實行獎懲機制，對實施學分制的學校給予經(jīng)費上的傾斜和支持，解決學校實施學分制后硬件跟不上的問題，和解決學校擴招了、規(guī)模擴大了，經(jīng)費卻沒有增加的問題。

3．重構(gòu)課程體系

選課制是學分制的基礎(chǔ)和前提，它的核心是學生自主選課。因此，職業(yè)學校要根據(jù)后人才培養(yǎng)的規(guī)格和學分制的要求重構(gòu)課程體系，給學生以自由選擇課程的余地。課程體系的重構(gòu)主要包括以下內(nèi)容：①課程體系整體要優(yōu)化；②課程內(nèi)容要綜合化；③課程設計要模塊化；④課程形式要多樣化；⑤課程教學要現(xiàn)代化。

4．整合職教資源

我區(qū)農(nóng)村職業(yè)學校實施學分制步履艱難，其中一個重要原因是規(guī)模太小，因此，有必要整合農(nóng)村職教資源，建立職教中心。如2004年鹿寨縣把縣職業(yè)學校、教師進修學校、農(nóng)機校、縣良種繁殖場等6個單位進行資源整合，建成一所集學歷教育、職業(yè)技能培訓、農(nóng)業(yè)科技培訓和推廣等功能為一體的縣職業(yè)教育中心，當年招生1200人，實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。

5．健全配套政策

(1)落實原有的政策。如按學分收費的問題，2002年廣西物價局、財政廳、教育廳已聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于我區(qū)實行彈性學習制度中等職業(yè)學校收費的問題的通知》，對按學分收費作了相關(guān)的規(guī)定。

(2)建立“學分銀行”，制定跨校選課、校際之間的學分互認的制度，最好在一定區(qū)域內(nèi)由多所學校聯(lián)合實施，促進資源共享。

(3)教育行政部門要落實一年四次驗印的規(guī)定，讓學生提前畢業(yè)能變成現(xiàn)實。

基礎(chǔ)獸醫(yī)學就業(yè)方向范文第5篇

關(guān)鍵詞:美國;計算機;基礎(chǔ)課程;教學大綱

2009年11月,作為國家示范教學實驗中心建設工作的一部分,國內(nèi)高校計算機教學單位組團,對美國中部幾所大學的計算機教育情況進行了考察。本文對美國伊利諾伊大學香檳分校(UIUC)和伊利諾伊理工學院(IIT)的計算機基礎(chǔ)教育和美國大學非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教育的指導方針進行介紹和探討。

伊利諾伊大學香檳分校(University of Illinois at Urbana-Champaign,UIUC)成立于1867年,學科專業(yè)設置齊全,共有近200個專業(yè),最好的學科是工程和商科,還有農(nóng)學院、法學院、教育學院、航空學院、工程學院、通信學院、獸醫(yī)學院、藝術(shù)學院、勞資關(guān)

系學院、企業(yè)管理學院、社會研究學院、人類學院、化學和化工學院、人文和家庭研究學院、應用科學生命學院、哲學和理學院等20多所學院[1]。

UIUC的計算機科學系創(chuàng)建于1972年,經(jīng)歷30多年的發(fā)展,一直雄居全美前5名,僅次于Stanford、Berkeley、MIT和CMU[1]。UIUC的計算機科學(CS,Computer Science)課程體系規(guī)劃基本成形于1986年,并在此后的20多年間不斷完善。目前有57位教員(Faculty)[2],承擔著全部本科教學和科研工作。CS本科課程設置特點為廣、深結(jié)合,理論、實踐結(jié)合。課程覆蓋計算機理論、設計和應用等領(lǐng)域[3]。

伊利諾伊理工學院(IIT)始創(chuàng)于1890年,坐落于芝加哥,是一所同時重視科學和工程學的學府,是美國知名的三大理工院校之一,下設7個學院和1個研究中心,即阿默工程學院(Armour College of Engineering)、芝加哥肯特法學院(Chicago-Kent College of Law)、建筑學院、文理學院、設計學院、心理學院、斯圖爾特商學院(Stuart School of Business)和職業(yè)發(fā)展中心[4]。IIT的CS系目前有16位教員,承擔著計算機本科教學和科研工作。

1計算機專業(yè)基礎(chǔ)教學的特點

分類的計算機基礎(chǔ)課是美國大學基礎(chǔ)教學的主要特色,不同類型的計算機基礎(chǔ)課分別面向計算機專業(yè)、理工科專業(yè)和非理工專業(yè)。其中,根據(jù)美國本科教育的特點,計算機專業(yè)的基礎(chǔ)課有非常顯著的針對性。非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課設計也很耐人尋味。

美國的計算機基礎(chǔ)課一般有兩門,在UIUC分別是CS100 Freshman Orientation(新生指導,1學分)和CS 125 Intro to Computer Science(計算機科學導論,4學分) [5]。在IIT分別是CS100 Introduction to Professions (職業(yè)生涯介紹,2學分)和CS201- Accelerated Introduction to Computer Science(簡明計算機科學導論,4學分)[6]。

面向新生開設的CS100類課程不僅課時較少,內(nèi)容也比較簡單,在國內(nèi)高校中較為少見。例如,IIT的CS100課程“作為一種(從事計算機)科學和工程職業(yè)介紹,闡述應用(計算機)工程和科學解決問題的過程,強調(diào)跨學科和國際化解決問題并需要評估計算、金融和社會制約因素下的解決方案[7]。”學習目標定位在使學生“理解計算機科學基本概念,包括計算歷史、二進制計算/邏輯/程序轉(zhuǎn)換、算法、計算機體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)等;展示使用偽代碼解決基本問題,如排序和遞歸;與計算機科學職業(yè)生涯有關(guān)的職業(yè)操守(ACM Ethics Code);利用圖書館資源研究和撰寫計算機科學技術(shù)的研究論文;創(chuàng)建并進行計算機科學理論的教學演示或計算機科學技術(shù)銷售演示[7]。”

這類課程在美國大學是非常有意義的。許多選擇計算機為職業(yè)方向的本科新生對計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標、專業(yè)課程和職業(yè)生涯并沒有真正了解,而這門課程就可以幫助這些學生了解計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標和就業(yè)前景,然后再作決定。不少學生學完這門課后,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與自己想象的完全不同,就可以盡快轉(zhuǎn)到其他專業(yè)。另一種情況則相反,一些沒有專業(yè)方向的本科生(美國大學允許大學生沒有專業(yè)方向,但需要輔修若干小專業(yè))在選修了這門課程后,可能將計算機作為自己的主修或輔修專業(yè)。

UIUC的CS125計算機科學導論是以Java語言為主的編程入門課,涵蓋了一些算法的內(nèi)容,介紹與解決計算問題有關(guān)的基本概念和基本技術(shù),此外還有與之配套的實驗課[2],擬作為計算機科學專業(yè)的第一門課程。該課程與我們國內(nèi)多計算機專業(yè)開設的第一門計算機課程有共同之處。

2非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)指導方針

美國大學的非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)的指導方針出自美國國家科學研究委員會 (National Research Council,NRC)1999年出版的報告《Being Fluent with Information Technology》[8]。在報告中,該委員會將現(xiàn)代高等教育中受教育者的計算機或信息技術(shù)應用能力分別定義為智力性能力、信息技術(shù)的概念和信息技術(shù)技能3個方面,每個方面包含10項內(nèi)容,共30項。

這3個方面的具體內(nèi)容如下:

1)Intellectual capabilities(智力性能力,指在復雜和支撐性環(huán)境中應用信息技術(shù))。

(1)Engage in sustained reasoning(持續(xù)運用推理能力)。

(2)Manage complexity(管理復雜性)。

(3)Test a solution(測試解決方案)。

(4)Manage problems in faulty solutions(在失敗的解決方案中尋找并解決問題)。

(5)Organize and navigate information structures and evaluate information(組織和導出信息結(jié)構(gòu)并評估信息)。

(6)Collaborate(合作)。

(7)Communicate to other audiences(與他人溝通)。

(8)Expect the unexpected(準備好應對預料之外、情理之中的情況)。

(9)Anticipate changing technologies(預見技術(shù)的變化)。

(10)Thinking about information technology abstractly (關(guān)于信息技術(shù)的抽象思維)。

2)Information technology concepts(信息技術(shù)的概念)。

(1)Computers(計算機)。

(2)Information systems(信息系統(tǒng))。

(3)Networks(網(wǎng)絡)。

(4)Digital representations of information(信息的數(shù)字化表達)。