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電工初級(jí)知識(shí)培訓(xùn)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】五年制高職 電氣自動(dòng)化 電工考證

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）02C-0143-02

近年來，我國中、高等職業(yè)教育銜接的模式研究已經(jīng)有了很大進(jìn)展，從2012年起，廣西為暢通技能型人才成長的“立交橋”，加快發(fā)展五年制高等職業(yè)教育，推出了5學(xué)年一貫制、“2+3”學(xué)年制、“3+2”學(xué)年制3種形式的五年制高職試點(diǎn)班?，F(xiàn)已有第一批5學(xué)年一貫制、“2+3”學(xué)年制學(xué)生完成中職階段課程的學(xué)習(xí)，開始進(jìn)入高職學(xué)習(xí)階段。電工類課程是電氣自動(dòng)化專業(yè)的核心課程，在學(xué)生參加教學(xué)實(shí)踐、持“雙證”畢業(yè)要求等方面均起到關(guān)鍵的作用，本文通過對五年制高職電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生考取電工證的必要性和電工類課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討電工考證環(huán)節(jié)的一些教學(xué)具體實(shí)施策略。

一、職業(yè)院校電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生考取電工證的必要性

隨著社會(huì)的進(jìn)步，電氣設(shè)備發(fā)展迅速，作為技術(shù)工種的電工就業(yè)前景十分廣闊，幾乎所有的企業(yè)都離不開電工。因此很多職業(yè)院校都把電工證作為電類專業(yè)學(xué)生必考的證書之一，五年制高職電氣自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生也不例外。電工證分為三大類，即電工職業(yè)資格證、電工特種作業(yè)操作證和電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證。電工職業(yè)資格證：全國通用，分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、技師、高級(jí)技師共五個(gè)等級(jí)，一般與工資定級(jí)掛鉤。電工特種作業(yè)操作證：俗稱上崗證，國家從保證人的生命和財(cái)產(chǎn)安全的角度出發(fā)，規(guī)定電工作業(yè)必須持證上崗，無證上崗是害人又害己。所以上崗證對于學(xué)生畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)后從事電工作業(yè)有重大的意義，也是用人單位招聘和錄用的首要依據(jù)。電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證：由國家電力監(jiān)管委員會(huì)頒發(fā)，只能在電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證確定的作業(yè)范圍內(nèi)從事進(jìn)網(wǎng)作業(yè)（指在用戶的受電裝置或者送電裝置上，從事電氣安裝、試驗(yàn)、檢修、運(yùn)行等作業(yè)），分低壓、高壓和特種三類。這對于想進(jìn)電力部門（或企業(yè)）從事相關(guān)電工作業(yè)的學(xué)生來說，是一張必不可少的通行證。顯而易見，職業(yè)院校電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生考取電工證是很有必要的。

二、五年制高職電氣自動(dòng)化專業(yè)電工類課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)

通過比較高職院校電氣自動(dòng)化專業(yè)和中職學(xué)校電氣運(yùn)行與控制專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，中、高職電工類課程的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)率相當(dāng)高，比如都有電工基礎(chǔ)、電氣線路的安裝調(diào)試與維修等課程，不僅教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，而且教材理論深度沒有明顯的前后遞進(jìn)和有效銜接， 無疑造成了教育投入的浪費(fèi)和教育效益的低下。尤其是5學(xué)年一貫制形式的高職試點(diǎn)班，學(xué)生中職教育和高職教育5學(xué)年都在同一所學(xué)校連續(xù)學(xué)習(xí)，可能由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平不一，部分學(xué)生沒有完全達(dá)到中職教育目標(biāo);或者由于教師對中、高職課程教學(xué)目標(biāo)的理解不到位，導(dǎo)致上到高職同類課程時(shí)會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的大量重復(fù)，讓學(xué)生有“炒舊飯”的感覺，也使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

（二）課程教學(xué)目標(biāo)不一致，評(píng)價(jià)形式單一

由于各所中職學(xué)校的教學(xué)資源完全不一樣，教學(xué)硬件設(shè)施有的較完備，有的較落后，師資水平也是參差不齊，所以不同學(xué)校的課程教學(xué)目標(biāo)沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)硬件設(shè)施較完備的學(xué)?？赡芨匾晫W(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，而忽略了理論基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握;而有些學(xué)校由于教學(xué)硬件設(shè)施跟不上，就會(huì)側(cè)重加強(qiáng)理論基礎(chǔ)知識(shí)。正因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)不同，課程考核標(biāo)準(zhǔn)也隨之改變，有的學(xué)校側(cè)重理論考試，有的學(xué)校側(cè)重技能考核，對學(xué)生的評(píng)價(jià)方式缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。因此帶來了中、高職教育相關(guān)課程的合理銜接問題。

（三）盲目追求考證通過率，為考證而考證

職業(yè)教育，無論是中、高職教育階段，無疑都應(yīng)該十分注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的培養(yǎng)。由于國家推行職業(yè)院校學(xué)生實(shí)行“雙證”畢業(yè)制度，所以考取相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格證書成了學(xué)生畢業(yè)的攔路虎，考證通過率也成了教師教學(xué)的指揮棒。然而現(xiàn)在許多中、高職業(yè)院校盲目追求考證的通過率，為了考證而考證，忽略了最初設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是真正適合企業(yè)需求的技能型人才，最終導(dǎo)致學(xué)生各類證書考試的通過率很高，但培養(yǎng)出來的操作工實(shí)際動(dòng)手能力很差，職業(yè)素養(yǎng)偏低，缺乏解決實(shí)際問題的能力，無法滿足社會(huì)的需求。

三、基于電工考證的教學(xué)策略

（一）做好與電工證有關(guān)電工類課程教學(xué)的有效銜接

1.明確中職與高職課程教學(xué)目標(biāo)

由于中、高職教育都是培養(yǎng)工作在第一線的應(yīng)用型技能人才，都強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，所不同的是培養(yǎng)的層次不同：中職培養(yǎng)的是初中級(jí)技能人才（如初級(jí)電工、中級(jí)電工），高職培養(yǎng)的是高級(jí)技能人才（如高級(jí)電工）。所以在電工類課程教學(xué)目標(biāo)上要分層次，并構(gòu)建與課程教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。以電工類課程中電氣設(shè)備這一知識(shí)模塊為例，中職階段重點(diǎn)學(xué)習(xí)電氣設(shè)備的分類、用途及結(jié)構(gòu)，電氣設(shè)備的安裝及操作使用，電氣設(shè)備的工作原理，而高職階段重點(diǎn)學(xué)習(xí)電氣設(shè)備的故障分析及處理，以及電氣設(shè)備的專業(yè)實(shí)習(xí)等。這樣安排教學(xué)內(nèi)容，不僅與人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，遵循了由淺到深、由易到難、由具體到抽象的教學(xué)規(guī)律，也符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。

2.中職與高職課程教學(xué)考核體系多樣化

由于五年制高職試點(diǎn)班的學(xué)生中職階段在不同的學(xué)校接受教育，到高職階段才接受統(tǒng)一的教學(xué)管理，因此中職生專業(yè)知識(shí)和技能水平不一，給高職階段的教育教學(xué)管理帶來一定的困難。為此，我們需要建立一個(gè)合理的課程教學(xué)考核體系，以便對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這也有利于學(xué)生在后續(xù)課程和專業(yè)進(jìn)修中得到更好的發(fā)展。比如中職階段電機(jī)與電氣控制這門課程，考核辦法可以有理論考試和技能操作考試，有條件的學(xué)校還可以直接以電工證通過成績來作為該課程最終考核結(jié)果。當(dāng)然通過初級(jí)電工職業(yè)資格證和特種作業(yè)操作證“雙證”考試的學(xué)生總體評(píng)價(jià)又比通過“單證”考試的學(xué)生總體評(píng)價(jià)要高，而沒法通過電工證考試的學(xué)生也要有一套評(píng)價(jià)方式，不能讓單一且不合理的評(píng)價(jià)方式打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）落實(shí)電工考證環(huán)節(jié)的具體指導(dǎo)工作

1.中、高職階段電工考證實(shí)施策略

前面談到五年制高職電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生考取電工證的必要性，這里有必要研究一下中職和高職階段如何安排學(xué)生考取電工證，才更有利于學(xué)生的發(fā)展。在中職教育階段，學(xué)生已有資格報(bào)名參加初級(jí)（有些地區(qū)可以直接報(bào)中級(jí)）電工職業(yè)資格證和電工特種作業(yè)操作證考試，一般安排在中職第二學(xué)年進(jìn)行。尤其是“3+2”學(xué)年制形式的學(xué)生，只要3年中職階段所有課程成績合格，即可獲得中職畢業(yè)證書，也可以提前就業(yè)。對于這類學(xué)生，應(yīng)該安排學(xué)生參加電工特種作業(yè)操作證的考試，以便學(xué)生在就業(yè)后或者在假期打工時(shí)能夠更好地從事電工作業(yè)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在高職教育階段的第四學(xué)年，由于經(jīng)過一定的電工專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)生除電工特種作業(yè)操作證外，可以同時(shí)報(bào)名參加中級(jí)（有些地區(qū)可以直接報(bào)高級(jí)）電工職業(yè)資格證考試。有條件的職業(yè)院校還可以組織學(xué)生報(bào)名參加電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證考試，因?yàn)檫@類考試幾乎成了電力部門內(nèi)部相關(guān)作業(yè)人員的培訓(xùn)會(huì)?？傊谥新毢透呗氹A段均安排學(xué)生考取相應(yīng)的職業(yè)資格證或上崗操作證，能夠促使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)和將來的就業(yè)崗位中做到學(xué)以致用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的繼續(xù)深造和職業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。

2.電工證考前培訓(xùn)階段教學(xué)實(shí)施策略

在學(xué)生參加電工證考試前，一般都會(huì)安排為期2～4周的集中培訓(xùn)。安排這類培訓(xùn)的目的是使學(xué)生盡快達(dá)到國家相應(yīng)等級(jí)電工的要求，滿足用人單位對畢業(yè)生此項(xiàng)技能的綜合性要求，而不僅僅是為了提高考證通過率。但不能因此就削弱了電工類課程在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力方面的主導(dǎo)作用，否則就是本末倒置。在電工類課程的教學(xué)中，若能把行業(yè)（職業(yè)）資格標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容中，提高學(xué)生的基本知識(shí)和技能水平，將為學(xué)生考證打下良好的基礎(chǔ)。而在考前培訓(xùn)階段，則重點(diǎn)針對考試應(yīng)知、應(yīng)會(huì)模塊進(jìn)行綜合訓(xùn)練，加強(qiáng)對每個(gè)應(yīng)試學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，查缺補(bǔ)漏。理論基礎(chǔ)不牢固的，操作技能較弱的，安全意識(shí)淡薄的，都需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。只有這樣，才能為學(xué)生以后從事相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為國家和人民的生命和財(cái)產(chǎn)安全保駕護(hù)航。

總之，為加快五年制高等職業(yè)教育的發(fā)展，為更多的學(xué)生提供繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我們的課程教學(xué)應(yīng)以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，合理設(shè)計(jì)不同學(xué)習(xí)層次的課程教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供與其未來可能從事職業(yè)活動(dòng)有關(guān)的知識(shí)與技能。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項(xiàng)目】2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2013JGB426）

電工初級(jí)知識(shí)培訓(xùn)范文第2篇

【論文摘 要】現(xiàn)代企業(yè)需求高級(jí)電氣維修專業(yè)人才，傳統(tǒng)的企業(yè)培養(yǎng)的模式已無法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，以能力為本位的高級(jí)電氣維修工培養(yǎng)模式及其考核鑒定體系迫在眉睫。依據(jù)高級(jí)工等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合技能等級(jí)鑒定的方式和特點(diǎn)，考慮學(xué)員不同層次的特點(diǎn)，采用模塊式教學(xué)方式，深受學(xué)員歡迎，同時(shí)也收到了良好的社會(huì)效應(yīng)和經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。 

 

電氣維修專業(yè)與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對應(yīng)的職業(yè)名稱為維修電工，其職業(yè)定義為：從事機(jī)械設(shè)備和電氣系統(tǒng)線路及器件等的安裝、調(diào)試與維護(hù)、修理人員。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)廣泛使用的新技術(shù)、新工藝、新知識(shí)、新設(shè)備顯然對從事維修工作高技能型人才的要求無論是從知識(shí)結(jié)構(gòu)，還是從技術(shù)技能結(jié)構(gòu)上都發(fā)生了變化，故傳統(tǒng)的企業(yè)培養(yǎng)的模式已無法適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需要。隨著時(shí)代的發(fā)展，建立以崗位需求為目標(biāo)，以能力為本位的高級(jí)電氣維修工培養(yǎng)模式及其考核鑒定體系迫在眉睫。 

1 職業(yè)技能鑒定考試只具有達(dá)標(biāo)性 

我國職業(yè)技能鑒定考試類似一把尺子，只具有達(dá)標(biāo)性，是按照“標(biāo)準(zhǔn)參照考試”方式進(jìn)行的，它是以某一個(gè)職業(yè)中某一個(gè)等級(jí)所需要的知識(shí)、技能、操作熟練程度和職業(yè)道德要求等作為標(biāo)準(zhǔn)，檢查考生是否達(dá)到等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求。難度不是以考生通過率來確定，而是以要求的知識(shí)、技能量的特征（掌握多少、反應(yīng)快慢等）和質(zhì)的特征（復(fù)雜程度）來決定，對來自不同企業(yè)、具有不同工作經(jīng)歷、不同文化層次的人進(jìn)行高級(jí)維修電工等級(jí)鑒定培訓(xùn)，使他們大都能達(dá)到高級(jí)維修電工等級(jí)鑒定標(biāo)準(zhǔn)，目前尚無統(tǒng)一培訓(xùn)模式，為提高培訓(xùn)質(zhì)量、滿足參訓(xùn)學(xué)員不同的要求，在高級(jí)電工培訓(xùn)教學(xué)中我們依據(jù)高級(jí)工等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合技能等級(jí)鑒定的方式和特點(diǎn)，考慮學(xué)員不同層次的特點(diǎn)，采用模塊式教學(xué)方式，使培訓(xùn)教學(xué)能有章可依，參訓(xùn)學(xué)員能各取所需。 

2 職業(yè)技能鑒定考試采用模塊式 

2.1 模塊化的由來 

“模塊”一詞是外來詞，其英文為module，模塊化作為一種高技術(shù)時(shí)代的技術(shù)開發(fā)、設(shè)計(jì)思想，最初出現(xiàn)在信息技術(shù)領(lǐng)域。國際勞工組織在20世紀(jì)70年代開發(fā)出一種較為先進(jìn)的培訓(xùn)模式——模塊式教學(xué)（簡稱mes），在我國一般稱之為“模塊式教學(xué)法”，它是在深入分析每個(gè)職業(yè)（工種）和技能的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格按照工作標(biāo)準(zhǔn)（崗位規(guī)范），將教學(xué)大綱和教材開發(fā)成不同的教學(xué)模塊，形成類似積木組合式的教學(xué)方式。培訓(xùn)目標(biāo)明確：每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)都要以掌握必要的技能為目的，主要以勝任本職業(yè)的能力要求為目標(biāo)，每個(gè)模塊的課程設(shè)置，應(yīng)在對職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)培養(yǎng)的人應(yīng)具有的知識(shí)、能力和素質(zhì)，按需施教、學(xué)用一致，干什么學(xué)什么，盡量精簡不必要的知識(shí)。 

2.2高級(jí)維修電工職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)四大模塊教學(xué) 

模塊式教學(xué)將高級(jí)維修電工應(yīng)掌握的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)內(nèi)容分成四大模塊：基礎(chǔ)模塊、基本技能模塊、行業(yè)技能模塊、新技術(shù)應(yīng)用模塊，特別是新技術(shù)應(yīng)用模塊：高級(jí)維修電工要能利用可編程控制器（plc）、變頻器對舊的拖動(dòng)線路進(jìn)行改造，利用編程軟件進(jìn)行編程設(shè)計(jì)，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行通信等知識(shí)，該模塊以介紹新技術(shù)在電氣控制方面的應(yīng)用為目的，是培訓(xùn)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。以可編程控制器為例：可編程控制器（簡稱plc）是以微處理器為基礎(chǔ)，綜合計(jì)算機(jī)技術(shù)，自動(dòng)控制技術(shù)和通訊技術(shù)而展起來的一種新型工業(yè)控制裝置，它將傳統(tǒng)繼電器控制技術(shù)和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息處理兩者的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來成為工業(yè)自動(dòng)化領(lǐng)域中最重要，應(yīng)用最多的控制設(shè)備，并已躍居工業(yè)生產(chǎn)自動(dòng)化三大支柱（可編程控制器、機(jī)器人、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造）的首位。

現(xiàn)代工業(yè)控制普遍采用plc的必然性：在plc問世之前，繼電器控制系統(tǒng)是針對各種控制要求而專門設(shè)計(jì)的；傳統(tǒng)的繼電器控制系統(tǒng)的控制電路要使用大量的控制電器，需要通過人工布線，組裝來完成電路的連接，其通用性能差，只要控制要求改變，其控制接線就需進(jìn)行改動(dòng)。其二，單個(gè)繼電器觸點(diǎn)數(shù)目僅限于4～8對，若控盤線路較復(fù)雜，則需增加較多的中間繼電器，時(shí)間繼電器等器件，從而導(dǎo)致控制柜體積龐大，功能局限。其三，由于器件的老化，脫焊，觸點(diǎn)的開閉導(dǎo)致的電弧燒蝕、接觸不良等現(xiàn)象不可避免，控制系統(tǒng)的可靠性降低，導(dǎo)致維修工作耗資費(fèi)時(shí)，若停產(chǎn)維修將會(huì)造成不可估量的損失。 

鑒于上述缺陷，現(xiàn)代工控采用plc控制也就自然而然，plc用軟件代替大量的中間繼電器和時(shí)間繼電器，僅剩下與輸入和輸出有關(guān)的少量硬件，接線可減少繼電器控制系統(tǒng)的1/10～1/100，因觸點(diǎn)接觸不良造成的故障也大為減少。 plc優(yōu)越的工控性能亦不再贅述。 

2.3 高級(jí)維電plc改造模塊的針對性培訓(xùn) 

職業(yè)技能鑒定考試雖分為應(yīng)知、應(yīng)會(huì)兩大部分，但由于維修電工對理論要求較高的特殊性，尤其可從高級(jí)維修電工的應(yīng)會(huì)考試可以看出，高級(jí)維修電工的技能并不是純粹的操作，而突出的是理論指導(dǎo)實(shí)踐。因此，為在有限的時(shí)間內(nèi)取得較好的教學(xué)效果，在對各模塊教學(xué)時(shí)要用理論去分析解釋實(shí)際中的問題，將理論與實(shí)際中的應(yīng)用結(jié)合起來，組織學(xué)員對工作中的疑難問題、典型事例進(jìn)行探討，提高學(xué)員的理論分析問題的能力。模塊中的課時(shí)，是考慮到參訓(xùn)學(xué)員有中級(jí)維修電工技能等級(jí)、有一定的工作經(jīng)歷并利用在職業(yè)余培訓(xùn)的特點(diǎn)計(jì)劃的，大量的消化和練習(xí)將由學(xué)員自己完成，教學(xué)以講授為主，指導(dǎo)練習(xí)、參觀為輔，若有學(xué)員想對某一模塊系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可增加學(xué)時(shí)，參加專訓(xùn)班學(xué)習(xí)。 

總之，高級(jí)維修電工職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)內(nèi)容模塊化分類，有利于不同層次的學(xué)員選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目，節(jié)約時(shí)間，節(jié)省培訓(xùn)成本；有利于教師的備課和器件的準(zhǔn)備；將培訓(xùn)內(nèi)容模塊化并將模塊中的內(nèi)容公示，還有利于接受社會(huì)的監(jiān)督。通過幾批次的運(yùn)行操作，該模塊化教學(xué)方式利于提高學(xué)員的技能鑒定合格率，深受學(xué)員歡迎，同時(shí)也收到了良好的社會(huì)效應(yīng)和經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。 

參考文獻(xiàn)： 

［1］維修電工(初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)).《職業(yè)技能鑒定教材》編審委員會(huì),1998.10． 

［2］ 莊建源.維修電工(國家職業(yè)資格三級(jí)高級(jí))操作技能考試手冊.石油大學(xué)出版社?,2001.1． 

電工初級(jí)知識(shí)培訓(xùn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;職業(yè)資格;銜接;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）07-0205-02

職業(yè)教育是我國人才培育體系中重要的組成部分，五年制高職教育主要是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。五年制高職《電工電子技術(shù)》課是機(jī)電專業(yè)、電氣自動(dòng)化控制專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)、電子電器專業(yè)、汽車等工科專業(yè)的基礎(chǔ)技術(shù)學(xué)科，具有鮮明的職業(yè)性、典型的應(yīng)用性、突出的技能性、較強(qiáng)的實(shí)踐性，也具有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，是一個(gè)以綜合能力培養(yǎng)為主體，突出技能和崗位要求的課程體系。筆者通過探究《電工電子技術(shù)》專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格考核相結(jié)合，可以改變目前五年制專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格存在的脫節(jié)現(xiàn)象，還能很好地提高專業(yè)教學(xué)效果，也更符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。所以，五年制高職教育專業(yè)課教學(xué)與職業(yè)資格考核相銜接，一定能很好地提高教學(xué)效果。

一、五年制高職專業(yè)教學(xué)要求

五年制高職專業(yè)學(xué)校目前都是按照統(tǒng)一的專業(yè)教學(xué)進(jìn)程實(shí)施教學(xué)的。當(dāng)然，由于各個(gè)學(xué)校實(shí)際情況不同，可實(shí)施計(jì)劃有所不同，但總體都是按照五年制高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施的?，F(xiàn)舉例說明兩個(gè)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)程安排。

1.《機(jī)電一體化》專業(yè)教學(xué)要求：五年制高職《機(jī)電一體化》專業(yè)教學(xué)進(jìn)程安排表中“電工電子技術(shù)”模塊包含：①《電工技術(shù)基礎(chǔ)》包含電工儀表內(nèi)容，是理論教學(xué)課程。計(jì)劃安排在第3、4學(xué)期完成，每周4節(jié)課，共112課時(shí)。②《電子技術(shù)基礎(chǔ)》包含電力電子內(nèi)容，是理論教學(xué)課程。計(jì)劃安排在第4、5學(xué)期完成，每周4節(jié)課，共100課時(shí)。③《電工基礎(chǔ)技能訓(xùn)練》（含電工測量）是實(shí)訓(xùn)課。計(jì)劃安排在第4學(xué)期完成，計(jì)1周時(shí)間，共28課時(shí)。④《電子裝接工藝與技術(shù)訓(xùn)練》（含電子測量）是實(shí)訓(xùn)課。計(jì)劃安排在第5學(xué)期完成，計(jì)2周時(shí)間，共56課時(shí)。該“電工電子技術(shù)”模塊，共需286課時(shí)完成，約合10周時(shí)間?！稒C(jī)電一體化》專業(yè)教學(xué)進(jìn)程中，在第8學(xué)期安排了4周時(shí)間進(jìn)行維修電工技能訓(xùn)練，在第期還安排了6周時(shí)間進(jìn)行維修電工技能訓(xùn)練，最終考《維修電工》高級(jí)工。實(shí)際教學(xué)安排中第8學(xué)期4周120課時(shí)的維修電工技能訓(xùn)練最終是考中級(jí)電工，而第期6周180課時(shí)的維修電工技能訓(xùn)練最終是考高級(jí)電工。該教學(xué)模塊《機(jī)電一體化技術(shù)》專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的教學(xué)要求為：①本課程為綜合化模塊結(jié)構(gòu)課程，不同模塊可由不同的教師分別任教。②實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)模塊，宜采用理實(shí)一體化或項(xiàng)目教學(xué)法。③簡化原理闡述和繁冗計(jì)算，以應(yīng)用性教學(xué)為主。④課題選擇與工業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目相結(jié)合的為主。

2.《電氣自動(dòng)化技術(shù)》專業(yè)教學(xué)要求：五年制高職《電氣自動(dòng)化技術(shù)》專業(yè)教學(xué)進(jìn)程安排表中“電工電子技術(shù)”模塊的安排：①《電工技術(shù)基礎(chǔ)》包含電工儀表內(nèi)容，是理論教學(xué)課程。計(jì)劃安排在第3學(xué)期完成，每周6節(jié)課，共96課時(shí)。②《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是理論教學(xué)課程。計(jì)劃安排在第4學(xué)期完成，每周6節(jié)課，共90課時(shí)。③《電工工藝與技術(shù)訓(xùn)練》（含電工測量）是實(shí)訓(xùn)課。計(jì)劃安排在第3學(xué)期完成，計(jì)2周時(shí)間，共56課時(shí)。④《電子裝接工藝與技術(shù)訓(xùn)練》（含電子測量）是實(shí)訓(xùn)課。計(jì)劃安排在第4學(xué)期完成，計(jì)3周時(shí)間，共84課時(shí)。該“電工電子技術(shù)”模塊，共需326課時(shí)完成，約合11到12周時(shí)間?！峨姎庾詣?dòng)化技術(shù)》專業(yè)教學(xué)進(jìn)程中，在第5學(xué)期安排了6周時(shí)間進(jìn)行維修電工綜合訓(xùn)練，在第8學(xué)期又安排了8周時(shí)間進(jìn)行維修電工綜合訓(xùn)練，最終考《維修電工》高級(jí)工。實(shí)際教學(xué)安排中第5學(xué)期6周180課時(shí)的維修電工綜合訓(xùn)練最終是考中級(jí)電工，而第8學(xué)期8周240課時(shí)的維修電工綜合訓(xùn)練最終是考高級(jí)電工。該教學(xué)模塊《電氣自動(dòng)化技術(shù)》專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的教學(xué)要求為：①本課程系綜合化、模塊結(jié)構(gòu)課程，宜采用或編寫相應(yīng)教材實(shí)施教學(xué)。②要簡化原理闡述和繁冗計(jì)算，理論知識(shí)以夠用為主，注重學(xué)生技能培養(yǎng)。③實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，宜采用理實(shí)一體化或項(xiàng)目教學(xué)法。

二、目前教學(xué)中存在的問題

1.在五年制高職人才培養(yǎng)方案中要求這些技術(shù)基礎(chǔ)課以及專業(yè)課應(yīng)采取理實(shí)結(jié)合的教學(xué)方法。以前在電工、電子教學(xué)中還做一些實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在已經(jīng)不做實(shí)驗(yàn)了。就目前的教學(xué)實(shí)際中，許多學(xué)校未采用理實(shí)一體的教學(xué)方法，還是在理論教室上理論課，即使采取一些新的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，其教學(xué)效果也顯然未能達(dá)到預(yù)期要求，加之現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際情況，可以想象結(jié)果是什么樣的。這已是不爭的事實(shí)，職教人都知道。

2.維修電工技能訓(xùn)練課程在實(shí)施教學(xué)時(shí)也存在一些問題：①單獨(dú)進(jìn)行技能訓(xùn)練學(xué)生難以接受，所以教學(xué)效果并不好。②1周（或更多）訓(xùn)練時(shí)間太短，學(xué)生還沒有掌握技能已經(jīng)結(jié)束了。③教學(xué)安排并不都是理論課結(jié)束以后再上實(shí)訓(xùn)課，可能是實(shí)訓(xùn)場所安排不過來，但作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師只能按時(shí)間掐內(nèi)容，這同樣沒有教學(xué)效果。④有些學(xué)校沒有按照教學(xué)大綱要求實(shí)施教學(xué)。目前的技能訓(xùn)練課是達(dá)不到技能鑒定考核要求的。

3.在職業(yè)技能鑒定考核中，筆者多次參加高級(jí)工的考核，發(fā)現(xiàn)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)比例較高的不合格，或者是理論或者是技能。究其原因是學(xué)生沒有“學(xué)過”這些內(nèi)容或是這個(gè)課題（項(xiàng)目）沒有訓(xùn)練過，所以不會(huì)，還有相當(dāng)一部分學(xué)校未按照初、中、高的要求逐級(jí)加強(qiáng)技能訓(xùn)練，這自然就導(dǎo)致了不合格。

三、《電工電子技術(shù)》教學(xué)與職業(yè)資格考核相銜接的探究

1.國家職業(yè)技能鑒定考核要求。前面述及兩個(gè)專業(yè)最終要進(jìn)行維修電工高級(jí)工的職業(yè)資格鑒定，而國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對維修電工是有一定要求的。①鑒定要求：首先學(xué)生要通過初級(jí)工的考核，然后再進(jìn)行中級(jí)工的考核，通過后最后才能進(jìn)行高級(jí)工的考核。②基本要求：首先是職業(yè)道德的要求;再就是基礎(chǔ)知識(shí)要求，包括電工電子基礎(chǔ)知識(shí)、電工讀圖基本知識(shí)、電氣控制基本知識(shí)、常用電工材料電工工量具儀器儀表、供用電知識(shí)、鉗工基礎(chǔ)知識(shí)、安全文明生產(chǎn)知識(shí)、質(zhì)量管理知識(shí)、法律法規(guī)知識(shí)等。③工作要求：國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是按照5、4、3、2、1級(jí)，即初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、技師、高級(jí)技師的技能要求依次遞進(jìn)，高級(jí)別包括低級(jí)別的要求。這里簡單介紹初、中、高級(jí)的工作要求：①初級(jí)工。一是工作前的準(zhǔn)備，要求正確準(zhǔn)備個(gè)人勞保用品，正確采用安全措施以保證安全生產(chǎn)，能根據(jù)工作內(nèi)容合理選用工量具，能根據(jù)工作內(nèi)容正確選用電工材料，能夠讀懂并分析一般電氣控制原理圖和接線圖。二是電氣安裝調(diào)試與維修，要求掌握基本電工安裝操作技能，能夠按照要求安裝調(diào)試一般復(fù)雜程度的電氣控制電路和簡單電子電路，能夠檢查排除一般復(fù)雜程度的電氣故障，能拆裝測試一般的異步電動(dòng)機(jī)和變壓器及常用電器。②中級(jí)工。一是工作前的準(zhǔn)備，要求會(huì)常用工具量具及儀器儀表的使用，讀懂與分析較復(fù)雜的電氣控制原理圖及接線圖。二是電氣安裝調(diào)試與維修，要求能按照要求安裝調(diào)試較復(fù)雜的電氣控制電路與電子電路，能用示波器等儀器對較復(fù)雜的設(shè)備電氣控制電路進(jìn)行檢修故障，能夠測繪一般復(fù)雜程度機(jī)械設(shè)備的電氣部分。③高級(jí)工。一是工作前的準(zhǔn)備，要求讀懂與分析復(fù)雜電氣控制原理圖，如數(shù)控系統(tǒng)等。二是電氣控制安裝調(diào)試與維修，要求能按要求安裝調(diào)試復(fù)雜電氣控制電路如PLC控制電路，能夠檢修復(fù)雜電氣控制電路如龍門刨或數(shù)控系統(tǒng)的電氣故障，能測繪較復(fù)雜機(jī)械設(shè)備的電氣（電工電子）原理圖接線圖及元件明細(xì)表，能對一般機(jī)械設(shè)備的電氣修理進(jìn)行工藝編制、會(huì)新技術(shù)的應(yīng)用。三是能指導(dǎo)低級(jí)別電工進(jìn)行工作，

2.《電工電子技術(shù)》教學(xué)與職業(yè)資格考核相銜接。①教學(xué)內(nèi)容的銜接。首先，我們將《電工技術(shù)基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《電工工藝與技術(shù)訓(xùn)練》、《電子裝接工藝與技術(shù)訓(xùn)練》這四本教材的內(nèi)容與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《維修電工》初、中、高的考核要求進(jìn)行對照，包括知識(shí)要求與技能要求。其次，我們將必要的知識(shí)內(nèi)容和技能要求提煉出來。第三，我們將這些內(nèi)容作了重新編排，作為我們的校本教材。這是非常難的一步，因?yàn)槊恳淮握n都必須包括知識(shí)要點(diǎn)和技能操作要求。②教學(xué)方法的銜接。教學(xué)時(shí)，我們根據(jù)事先編制好的校本教材，完全采用行知一體的教學(xué)方法來實(shí)施教學(xué)，也就是說每次課的內(nèi)容都是將理論知識(shí)與技能實(shí)操相結(jié)合的。例如，某次課的內(nèi)容是“照明電路安裝”，學(xué)生通過串、并聯(lián)電路的安裝，掌握了電工操作的基本技能、電路安裝的基本要求、電路安裝的工藝要求等;還掌握了電路的組成、電路的聯(lián)接、串并聯(lián)電路的特點(diǎn)等重要概念。這些安裝技能學(xué)生掌握了，這些基本概念也是學(xué)生通過通電試驗(yàn)得出的，更不會(huì)忘記。這種方式顯然是大大提高了教學(xué)效果，特別是學(xué)生愿意這么上課。③教學(xué)考核的銜接。前面的校本教材每一次課都有一個(gè)課題或是一個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)課題都有一定的理論知識(shí)要求和技能訓(xùn)練要求。我們將這些要求，按照職業(yè)技能鑒定考核的要求列出表格，根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對每列內(nèi)容給出配分，課題結(jié)束前對學(xué)生進(jìn)行打分。多次之后，學(xué)生自己也會(huì)評(píng)價(jià)自己了。

通過以上銜接，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效果大幅度提升，職業(yè)技能鑒定的成績明顯提高。以上介紹的只是我們的初步探究。由于篇幅還有許多比如課題與課時(shí)的問題等，就不贅述了。五年制高職教育專業(yè)課教學(xué)與職業(yè)資格考核相銜接是一個(gè)系統(tǒng)工程，我們通過《電工電子技術(shù)》這個(gè)模塊實(shí)施銜接，已經(jīng)有了一定的收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]談學(xué)梅.我國五年制高等職業(yè)教育的發(fā)展研究[D].南寧：廣西師范大學(xué)，2014.

電工初級(jí)知識(shí)培訓(xùn)范文第4篇

【關(guān)健詞】技能鑒定；模塊化；職業(yè)教育；社會(huì)效應(yīng)

職業(yè)教育是以基本滿足崗位需求為出發(fā)點(diǎn)的教育，是確定學(xué)生職場成功基礎(chǔ)的教育，是社會(huì)發(fā)展中集中體現(xiàn)自身價(jià)值的教育。技能鑒定是架設(shè)在職業(yè)培訓(xùn)和崗位需求之間的一座橋粱，溝通了職業(yè)教育與用工需求的必然聯(lián)系。

維修電工的職業(yè)定義為：從事機(jī)械設(shè)備和電氣系統(tǒng)線路及器件等的安裝、調(diào)試與維護(hù)的修理人員。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)大量使用了新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)、新知識(shí)，對從事維修工作的技術(shù)工人無論是從技能結(jié)構(gòu)，還是從知識(shí)結(jié)構(gòu)上都提出了更高的要求。因此，積極探索模塊化教學(xué)改革與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，建立以用工需求為目標(biāo)，以能力為本位的高級(jí)維修電工培養(yǎng)新的模式及其考核鑒定體系顯得尤為重要。

一、職業(yè)技能鑒定考核的特點(diǎn)

職業(yè)技能鑒定考核形如一把尺子，僅具有達(dá)標(biāo)性，是按照“標(biāo)準(zhǔn)參照考核”方式進(jìn)行的，它是以某種職業(yè)中某種等級(jí)所需要的職業(yè)道德要求和知識(shí)、技能、操作熟練程度等作為標(biāo)準(zhǔn)，檢驗(yàn)考生能否達(dá)到等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求。難易程度度不是以考生通過率來決定，而是以要求的知識(shí)、技能量的特點(diǎn)（反應(yīng)快慢、掌握多少等）和質(zhì)的特點(diǎn)（繁雜程度）來決定，對來自不同單位、具有不同工作背景、不同文化基礎(chǔ)的人進(jìn)行高級(jí)維修電工鑒定培訓(xùn)，使他們大多數(shù)都能達(dá)到高級(jí)維修電工鑒定等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，國內(nèi)目前暫無統(tǒng)一培訓(xùn)模式。為滿足參訓(xùn)學(xué)員不同的要求，并提高培訓(xùn)質(zhì)量，在高級(jí)電工培訓(xùn)教學(xué)中我們依據(jù)高級(jí)工標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合技能鑒定的形式和特征，考慮學(xué)生各種層次的特點(diǎn)，采用模塊式教學(xué)組織形式，使培訓(xùn)教學(xué)能有章可循，以便使學(xué)生能各取所需。

二、職業(yè)技能鑒定與職業(yè)培訓(xùn)的聯(lián)系

以職業(yè)技能鑒定要求開展模塊化教學(xué)改革，摸索電工培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定結(jié)合的方案，具有較為明顯的職業(yè)針對性、職業(yè)定向性和技術(shù)同步性，這就要求職業(yè)教育必須堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系，積極推進(jìn)教育教學(xué)與社會(huì)服務(wù)、生產(chǎn)實(shí)踐和技術(shù)推廣的緊密結(jié)合，面向市場、面向社會(huì)辦學(xué)。傳統(tǒng)的職業(yè)院校教學(xué)體系與職業(yè)技能鑒定是有一定程度脫節(jié)的，在校學(xué)習(xí)的課程與實(shí)習(xí)內(nèi)容不能滿足獲得職業(yè)的預(yù)期要求，專業(yè)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃及教材選擇與職業(yè)技能鑒定內(nèi)容沒有很好掛鉤。因此，必須轉(zhuǎn)變職業(yè)教育人才培養(yǎng)觀念，以職業(yè)技能鑒定要求開展教學(xué)改革，將技能鑒定工作與電工培訓(xùn)教學(xué)工作統(tǒng)籌考慮，將國家電工職業(yè)技能鑒定中的最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和考核大綱與課程建設(shè)和課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系有機(jī)結(jié)合。參考企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的基本要素，制定教學(xué)計(jì)劃；根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際模擬真實(shí)情景，制定教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的無縫對接。

三、維修電工職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)的模塊化教學(xué)

1.模塊化的由來

“模塊”一詞是外來詞，其英文為Module，模塊化作為一種高技術(shù)時(shí)代的設(shè)計(jì)思想和技術(shù)開發(fā)理念，最初出現(xiàn)在信息技術(shù)領(lǐng)域。國際勞工組織在20世紀(jì)70年代開發(fā)出一種比較先進(jìn)的培訓(xùn)形式——模塊式教學(xué)（簡稱MES），我國即稱之為“模塊式教學(xué)法”，它是在深入分析每個(gè)職業(yè)（工種）和技能的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格按照崗位規(guī)范（工作標(biāo)準(zhǔn)），將教學(xué)大綱和教材開發(fā)成多個(gè)不同的教學(xué)模塊，形成類似組合積木式的教學(xué)形式。培養(yǎng)目標(biāo)明確：每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)都以掌握必備的技能為目的，主要以勝任本職業(yè)的崗位能力要求為目標(biāo)，每個(gè)模塊的課程設(shè)置，應(yīng)在對職業(yè)崗位能力認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)培養(yǎng)人才應(yīng)具有的知識(shí)、能力和素養(yǎng)，按需施教、學(xué)用一致，干什么學(xué)什么，避免繁瑣的理論推演，注重實(shí)用技術(shù)的指導(dǎo)練習(xí)。

2.高級(jí)維修電工典型四大模塊教學(xué)

高級(jí)維修電工職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用技能為主線，以操作、安裝、維修電工等職業(yè)崗位的技能需要為依據(jù)，以維修電工的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為對照。模塊式教學(xué)法根據(jù)應(yīng)知、應(yīng)會(huì)內(nèi)容將高級(jí)維修電工應(yīng)掌握的內(nèi)容分成：基礎(chǔ)模塊、基本技能模塊、行業(yè)技能模塊、新技術(shù)應(yīng)用模塊四大模塊，特別是新技術(shù)應(yīng)用模塊：高級(jí)維修電工要會(huì)利用可編程控制器（PLC）、變頻器對繼電接觸器線路進(jìn)行改造，學(xué)習(xí)利用編程軟件和計(jì)算機(jī)進(jìn)行編程、輸入、調(diào)試、通信等知識(shí)。該模塊主要以介紹新技術(shù)在電氣自動(dòng)控制方面的應(yīng)用為目標(biāo)，是培訓(xùn)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。如可編程控制器（PLC）是以微處理器為基礎(chǔ)，綜合計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)控制理論和通信技術(shù)而發(fā)展起來的一種新型工業(yè)控制計(jì)算機(jī)，它將傳統(tǒng)繼電接觸器控制技術(shù)和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的有機(jī)結(jié)合成為工業(yè)自動(dòng)化領(lǐng)域中最重要、應(yīng)用最多的控制設(shè)備，并已躍居工業(yè)電氣自動(dòng)化三大支柱（可編程控制器、機(jī)器人、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造）的之首。

從多年的工業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，也能看出當(dāng)代工業(yè)控制普遍采用PLC的必然性。傳統(tǒng)的繼電接觸器控制系統(tǒng)要使用很多控制電器，需要通過復(fù)雜的人工組裝與布線，耗時(shí)耗力，且其通用性能也差，只要控制要求改變，就必須進(jìn)行二次組裝與布線。其二，每個(gè)繼電器觸點(diǎn)數(shù)目有限，若控盤線路比較復(fù)雜，則需增加很多中間繼電器、時(shí)間繼電器等元器件，從而導(dǎo)致控制盤功能局限且體積龐大。其三，由于器件自然老化、虛焊、脫焊，觸點(diǎn)的開合導(dǎo)致的電弧燒灼、接觸不良等現(xiàn)象在所難免，控制系統(tǒng)的可靠性隨之降低，導(dǎo)致加大維修工作量，若停產(chǎn)維修將會(huì)帶來生產(chǎn)效率的下降。

鑒于上述原因，有足夠的理由說明在現(xiàn)代工業(yè)控制尤其是新設(shè)備上大量采用PLC控制。PLC結(jié)合軟硬件代替大量的繼電器，只剩下與輸入、輸出有關(guān)的少量硬件，接線可減少為繼電接觸器系統(tǒng)的1/10～1/100，因觸點(diǎn)原因引起的故障影響降低到最小極限。

3.高級(jí)維修電工PLC改造模塊的針對性培訓(xùn)

從高級(jí)維修電工的應(yīng)會(huì)考核中可以看出，高級(jí)維修電工的技能并不是單純的操作，它也強(qiáng)調(diào)了理論指導(dǎo)實(shí)踐。因此，為了在有限時(shí)間內(nèi)獲得較好的教學(xué)效果，在對各模塊教學(xué)時(shí)要用理論指導(dǎo)實(shí)操中的問題，將理論與實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用結(jié)合起來，組織學(xué)生對工作中的疑難問題、典型案例進(jìn)行探討，提高學(xué)生的理論分析能力。每個(gè)模塊中的培訓(xùn)課時(shí)，是考慮到參訓(xùn)學(xué)生有中級(jí)維修電工基礎(chǔ)、有一定的社會(huì)工作經(jīng)歷的特點(diǎn)計(jì)劃的，很多消化、練習(xí)將由學(xué)生自己完成。教學(xué)中以講授為主，參觀考察、指導(dǎo)練習(xí)為輔，若有學(xué)生需要對某一模塊系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可考慮增加學(xué)時(shí)，有必要時(shí)開小課，既有普遍指導(dǎo)又有針對性個(gè)別輔導(dǎo)。

總之，將高級(jí)維修電工職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行模塊化分類，有利于不同基礎(chǔ)的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目，節(jié)約培訓(xùn)成本和時(shí)間；有利于發(fā)揮各個(gè)輔導(dǎo)教師的特長，提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率；將培訓(xùn)內(nèi)容模塊化并及時(shí)將內(nèi)容公布，增加透明度，自覺接受群眾監(jiān)督，利于增強(qiáng)社會(huì)公信力。通過幾年來的運(yùn)行操作，該模塊化教學(xué)方式下的學(xué)員技能鑒定合格率有很大提高，在提高本地區(qū)技術(shù)工人等級(jí)水平、優(yōu)化工人知識(shí)能力結(jié)構(gòu)方面的成效是顯著的。

我們相信，繼續(xù)堅(jiān)持維修電工技能鑒定與模塊化教學(xué)的有效結(jié)合，并伴隨雙證書制和就業(yè)準(zhǔn)入制的大力推進(jìn)，必將推動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)技能鑒定在教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)方向、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上的進(jìn)一步統(tǒng)一，最終使職業(yè)教育與就業(yè)崗位之間實(shí)現(xiàn)“零距離”對接。

參考文獻(xiàn)

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[4]莊建源.維修電工（國家職業(yè)資格三級(jí)高級(jí)）操作技能考試手冊[M].石油大學(xué)出版社，2001，1.

作者簡介：

電工初級(jí)知識(shí)培訓(xùn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：維修電工；項(xiàng)目；培訓(xùn)；考核

中圖分類號(hào)：G817.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）45-0251-02

一、引言

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，經(jīng)濟(jì)全球化意味著生產(chǎn)的全球化、競爭的全球化，世界各國都在大力發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)將對本國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響，工業(yè)生產(chǎn)中勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)正向著技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化。加入WTO后，我國的整體經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻變化。自動(dòng)化水平已成為一個(gè)國家或地區(qū)工業(yè)發(fā)展水平的重要標(biāo)志。2015年，國務(wù)院印發(fā)《中國制造2025》，部署全面推進(jìn)實(shí)施制造強(qiáng)國戰(zhàn)略。這些都充分說明制造業(yè)，特別是現(xiàn)代化的、自動(dòng)化的制造業(yè)已經(jīng)成為我國中長期的發(fā)展重點(diǎn)，而維修電工技能人才是實(shí)現(xiàn)這一發(fā)展重點(diǎn)的重要保障。近兩年，各地政府都提出了工業(yè)強(qiáng)市和加快工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的發(fā)展策略，其中裝備制造就屬于重點(diǎn)培育發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)之一。從培訓(xùn)設(shè)備到培訓(xùn)項(xiàng)目等都較傳統(tǒng)和陳舊，不利于新型的具備高技能水平和高職業(yè)素養(yǎng)的維修電工人才的培養(yǎng)。

本文首先介紹了自主研制的多功能分布式維修電工技能培訓(xùn)與考核設(shè)備，該設(shè)備由兩個(gè)機(jī)柜組成，分別是主控機(jī)柜和受控機(jī)，每個(gè)機(jī)柜由不同模塊構(gòu)成，包括電源模塊、觸摸屏模塊、PLC模塊、變頻器模塊以及低壓用電器自由組合模塊等。隨后，基于該設(shè)備的不同模塊，設(shè)計(jì)了維修電工技能培訓(xùn)與考核項(xiàng)目。最后，將該設(shè)備應(yīng)用于本校中、高級(jí)維修電工技能培訓(xùn)和考核中，取得良好效果。

二、設(shè)備介紹

1.設(shè)備總體。自主研制的多功能分布式維修電工技能培訓(xùn)與考核設(shè)備由一個(gè)主控機(jī)柜和一個(gè)受控機(jī)柜組成的，設(shè)備的組成框圖如下所示。

2.主控機(jī)柜。主控機(jī)柜主要由電源模塊、觸摸屏模塊、儀器儀表模塊、PLC模塊、變頻器模塊以及主令按鈕和指示燈模塊構(gòu)成。這些模塊的組成如下：（1）電源模塊。電源模塊由三相電源輸出、單相電源輸出、交流低壓電源輸出、直流低壓電源輸出等組成。由三相四線電源輸入，接有漏電保護(hù)器，通過接觸器的啟動(dòng)和停止按鈕進(jìn)行操作，并加入急停按鈕，電源的輸出設(shè)有短路保護(hù)。（2）觸摸屏模塊。觸摸屏模塊采用5.7英寸，直流24V的彩色觸摸屏，配有通信下載編程電纜、觸摸屏與變頻器通信電纜以及觸摸屏與PLC通信電纜，還配置了觸摸組態(tài)軟件。（3）PLC模塊。PLC模塊采用日本三菱PLC FX3U-32MR主機(jī)，模擬量模塊為FX0N-3A模擬量模塊（2入/1出），配有SC09下載線。利用專用導(dǎo)軌固定安裝于主控機(jī)柜內(nèi)部實(shí)訓(xùn)板上，主機(jī)開關(guān)量、模擬量接線端子均通過接線柱引到面板，通過走線槽引到主控機(jī)柜內(nèi)部實(shí)訓(xùn)板中的專用接線端子上，可根據(jù)需要自由接線和布線，與實(shí)際的工業(yè)現(xiàn)場一致。（4）變頻器模塊。變頻器模塊擬采用日本FR-D720S-0.4K-CH變頻器，具有RS485通信端口，配有變頻器與PLC通信編程電纜，也可采用手動(dòng)接線、布線的形式與PLC、電機(jī)模塊等連接，實(shí)現(xiàn)PLC對變頻器的控制以及變頻器對電機(jī)模塊的控制等。

3.受控機(jī)柜。受控機(jī)柜主要由低壓用電器自由組合模塊和電機(jī)模塊構(gòu)成。每個(gè)模塊的設(shè)計(jì)方案如下：（1）低壓用電器自由組合模塊。低壓用電器自由組合模塊的底板由鐵質(zhì)網(wǎng)孔板構(gòu)成，網(wǎng)孔板上可根據(jù)需要自由增減各種低壓用電器，如接觸器、繼電器等，各低壓用電器的布局也可根據(jù)實(shí)際自由布局。（2）電機(jī)模塊。電機(jī)模塊由各種電機(jī)及速度繼電器構(gòu)成，配有三相異步電機(jī)（帶速度繼電器）一臺(tái)、三相異步電機(jī)一臺(tái)、直流電動(dòng)機(jī)一臺(tái)。電機(jī)模塊以導(dǎo)軌的方式安裝于受控機(jī)柜中，不使用時(shí)在機(jī)柜內(nèi)，使用時(shí)抽出，方便、牢固、美觀。（3）航空插座軟連接。主控機(jī)柜和受控機(jī)柜之間使用航空插座進(jìn)行軟連接，方便可靠有效。航空插座采用50組排線，在主控機(jī)柜和受控機(jī)柜端均連接至接線排上，使用時(shí)可根據(jù)實(shí)際情況自由選擇線組。

三、項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與設(shè)置

基于自主研制的多功能分布式維修電工技能培訓(xùn)與考核設(shè)備，以不同的模塊為主體，設(shè)計(jì)與設(shè)置了維修電工技能培訓(xùn)與考核項(xiàng)目，具體如下。

1.以觸摸屏模塊為主體設(shè)計(jì)和設(shè)置的項(xiàng)目主要有觸摸屏組態(tài)控制三相異步電機(jī)啟停、觸摸屏組態(tài)控制三相異步電機(jī)正反轉(zhuǎn)、觸摸屏組態(tài)控制三相異步電機(jī)運(yùn)行時(shí)間、觸摸屏組態(tài)控制變頻器調(diào)速等。

2.以PLC模塊為主體設(shè)計(jì)和設(shè)置的項(xiàng)目主要有十字路通燈控制的模擬、水塔水位控制的模擬控制、天塔之光的模擬實(shí)驗(yàn)、多種液體混合裝置控制的模擬、五相步進(jìn)電機(jī)的模擬控制、裝配流水線控制的模擬、智能搶答器、LED數(shù)碼顯示控制、噴泉的模擬控制、三層電梯控制系統(tǒng)的模擬、PLC控制三相異步電機(jī)電機(jī)啟停、PLC控制三相異步電機(jī)正反轉(zhuǎn)、PLC控制三相異步電機(jī)帶限位自動(dòng)往返控制等。

3.以變頻器模塊為主體設(shè)計(jì)和設(shè)置的項(xiàng)目主要有變頻器功能參數(shù)設(shè)置與操作、外部端子點(diǎn)動(dòng)控制、設(shè)定頻率運(yùn)行、變頻器控制電機(jī)正反轉(zhuǎn)、多段速度選擇變頻器調(diào)速、外部模擬量（電壓/電流）方式的變頻調(diào)速控制、基于PLC模擬量控制變頻開環(huán)調(diào)速、基于PLC通訊方式的變頻開環(huán)控制等

4.以低壓用電器自由組合模塊為主體設(shè)計(jì)和設(shè)置的項(xiàng)目主要有三相異步電動(dòng)機(jī)自鎖控制線路、三相異步電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)控制線路、三相異步電動(dòng)機(jī)的多地控制、接觸器聯(lián)鎖的或者按鈕聯(lián)鎖的三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路、雙重聯(lián)鎖的三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路、Y-啟動(dòng)自動(dòng)控制電路、單向減壓啟動(dòng)及反接制動(dòng)控制線路、三相異步電動(dòng)機(jī)能耗制動(dòng)控制線路、三相異步電動(dòng)機(jī)的順序控制、工作臺(tái)自動(dòng)往返控制線路、通電延時(shí)帶直流能耗制動(dòng)Y-啟動(dòng)控制線路等。

以上項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與設(shè)置均以維修電工職業(yè)技能鑒定考試指南為指導(dǎo)，以維修電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，涵蓋了維修電工初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)以及技師四個(gè)職業(yè)等級(jí)。其中，部分項(xiàng)目可單獨(dú)在主控機(jī)柜或受控機(jī)柜上完成，大部分項(xiàng)目需通過航空插座進(jìn)行軟連接，由兩機(jī)柜配合完成。

四、小結(jié)

本文介紹了自主研制的多功能分布式維修電工技能培訓(xùn)與考核設(shè)備，該設(shè)備由兩個(gè)機(jī)柜組成，分別是主控機(jī)柜和受控機(jī)，每個(gè)機(jī)柜由不同模塊構(gòu)成，包括電源模塊、觸摸屏模塊、PLC模塊、變頻器模塊以及低壓用電器自由組合模塊等。依據(jù)維修電工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，并基于該設(shè)備的不同模塊，設(shè)計(jì)與設(shè)置了若干維修電工技能培訓(xùn)與考核項(xiàng)目，這些項(xiàng)目涵蓋了維修電工初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)以及技師四個(gè)職業(yè)等級(jí)。該設(shè)備和培訓(xùn)考核項(xiàng)目已在本校電類專業(yè)進(jìn)行了一個(gè)學(xué)年的試用，同時(shí)作為維修電工中、高級(jí)技能培訓(xùn)及鑒定設(shè)備和項(xiàng)目進(jìn)行了試用，均取得了良好的效果。

參考文獻(xiàn)：