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小學數(shù)學教育課題研究范文第1篇

【關鍵詞】微課 數(shù)學教學 有效性

隨著我國教學模式的改革，高中數(shù)學傳統(tǒng)授課模式已不能完全適應教師教學和學生學習的需要，因此，我們教師要更新教學觀念和教學方法，努力激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高數(shù)學教學的有效性，達成數(shù)學教學目標。微課作為一種全新的教學形式，契合信息社會發(fā)展需求和教育改革需要，我們教師應大膽嘗試并合理運用這種教學方法。

一、微課在高中數(shù)學教學中的作用

微課作為一種現(xiàn)代教學手段，其在高中數(shù)學教學中具有十分重要的作用。第一，微課形式新穎，能夠較好地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。美國認知心理家布魯納曾說過：“學習最好的刺激是對所學材料的興趣?！备咧须A段的學生，雖然已經(jīng)具備一定的學習能力和數(shù)學基礎，但學習效果仍受興趣的較大影響。將微課運用于數(shù)學教學中，不僅順應當前網(wǎng)絡形勢，還以一種較新的平臺和界面展開學習，因此，微課對學生來說具有較強的吸引力，從而調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，活躍了學生的思維。第二，微課能夠拓展學生視野，促進教學目標的達成。由于微課教學是基于互聯(lián)網(wǎng)技術開展的教學形式，因此，該教學形式能夠很好地利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源來促進學生學習數(shù)學知識，使學生認識和體悟到數(shù)學的奧秘，拓展視野，達成教學目標。第三，利用微課來進行數(shù)學教學能夠提升數(shù)學教師的專業(yè)水準。我們看似微課比較短小，但它涵w的內(nèi)容卻非常豐富。我們教師在利用微課進行教學時，必須首先做好微課的規(guī)劃設計，然后還要收集、篩選有用的信息，再到后期的制作、修改、完善，最后上傳到網(wǎng)上，哪個環(huán)節(jié)都需要教師精心對待，才能使微課短而精，滿足不同層次學生的學習需求。所以，利用微課進行數(shù)學教學，對提升高中數(shù)學教師的水平具有很大的幫助。

二、基于微課提升數(shù)學教學有效性的策略

微課教學具有鮮明的主題，其教學時間雖然較短，但內(nèi)容卻更加具有針對性。利用微課教學可以有效地促進學生的學習和發(fā)展，能夠優(yōu)化高中數(shù)學教學過程。那么，我們在借助微課進行教學時，應該采取何種策略才能有效地提升高中數(shù)學教學的有效性呢？

1.要利用微課積極營造豐富的學習情境

眾所周知，數(shù)學學習的目的是找到不同情境下問題的解決方法，拓展學生的邏輯思維、推理能力等，然而在高中數(shù)學學習過程中，有相當一部分學生在理解其中的重難點知識時存在較大困難，上數(shù)學課時猶如聽天書，課上昏昏欲睡，甚至對數(shù)學產(chǎn)生厭學情緒。針對于此，我們教師應在進行數(shù)學教學時多與學生進行交流，分析學生的心理，然后針對教學內(nèi)容采取相應的教學方式，充分利用信息技術手段，積極為學生營造出一種生動、豐富的學習情境，促進學生對教學重難點的掌握。

2.要利用微課幫助學生突破教學重難點

微課作為學生比較喜歡的一種教學方式，其教學載體是事先錄制好的視頻，視頻持續(xù)的時間一般是5～8分鐘，最長不超過10分鐘，這樣長的時間非常適合向?qū)W生講解數(shù)學課堂教學中的重難點。因此，我們在利用微課進行教學時，一定要充分利用好微課這個載體，幫助學生突破教學重難點。如高中數(shù)學中有函數(shù)有關的圖像、單調(diào)性、周期性、奇偶性等知識點，既是數(shù)學學習中的重點，也是難點，不少學生都對這些知識點理解不清、不深，為了提升學生對這些知識點的掌握程度，加深對它們的理解，筆者就將每個知識點都制作成微課形式進行講解，然后讓學生在課后認真觀看、理解和推敲，從而一一突破這些重難點?？梢哉f，借助微課進行教學時，我們不僅能夠讓學生更易接受和理解那些抽象的數(shù)學知識，還能幫助學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，減輕他們的學習負擔，促進學生更好地構建數(shù)學知識，從而更好地掌握數(shù)學教學中的重點和難點。

3.要利用微課及時開展課后復習與鞏固

子曰：“溫故而知新?！睂τ诟咧袛?shù)學學科的學習，這樣的道理同樣適用且非常必要。我們都有這樣的感受，如果課堂上學完數(shù)學后，課后不進行復習、鞏固，很快就會忘記已學的數(shù)學知識，或即使知道該知識，但卻不會靈活運用。由此可見，及時開展課后復習與鞏固對于數(shù)學學習是非常重要的。由于微課不同于教學課件，它不僅能夠向?qū)W生傳遞與學習有關的信息，還能讓學生根據(jù)需要隨時暫停播放或回放重看等，因此，微課教學是非常適合學生獨立復習的。

結束語

在新課改的不斷推動下，我們傳統(tǒng)的教學模式已不能完全符合新時期教學的需要。在大力倡導教育現(xiàn)代化的今天，我們的數(shù)學教學也要跟上形勢的發(fā)展，充分利用好互聯(lián)網(wǎng)這個平臺，充分發(fā)揮微課這個全新媒介的作用，積極有效地調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性和主動性，使學生能夠透過微課認識到數(shù)學的奧秘，樂意去主動探究數(shù)學的奧妙，從而不斷構建個人的數(shù)學知識大廈，最終獲得知識、能力、情感的全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 李大飛. 如何運用微課打造高效的高中數(shù)學課堂[J]. 學周刊，2016（36）：51-52.

[2] 朱萬亮. 微課在高中數(shù)學課堂中的運用策略[J]. 中國校外教育，2016（11）：164.

小學數(shù)學教育課題研究范文第2篇

關鍵詞：設計；小學數(shù)學；創(chuàng)新

根據(jù)新課標的要求，數(shù)學教師在教學的過程中已經(jīng)逐漸改變傳統(tǒng)的教學方式，并在課堂設計上有了新的策略和建議。因此，這將有利于完善新的教學模式，使數(shù)學課在眾多課程中能夠更好地發(fā)展。

一、數(shù)學教師要明確設計目標，制訂合理的方案

由于，小學數(shù)學教學設計的目標不明確、教學設計的方式存在錯誤、教師調(diào)動不起課堂氣氛，導致小學數(shù)學課堂設計沒有明顯的改變和完善。因此，教師要通過自身的努力改變課堂的現(xiàn)狀。對此，教師在設計課堂教學的時候要根據(jù)這一點制定對策。比如，教師講解應用題的時候，可以根據(jù)生活中的實際問題來進行提問，學生在生活中經(jīng)歷過的事情自然不會忘

記，所以，學生會根據(jù)所學的知識，來解答教師提出的問題。

二、數(shù)學教師要因材施教

數(shù)學課堂的設計并不是僅僅是教師一個人來完成，教師也要結合學生的特點來設計教學，必須要做好分層教學，因材施教。并且教師只有明確學生的學習目的和學習方式，才能更好地在教學過程中對學生因材施教，從而使課堂教學達到良好的效果。

三、數(shù)學教師可以創(chuàng)建情境教學

教師在教學時不要總是采用同樣的教學方法，這樣不僅不能吸引學生的注意力，還會使學生失去學習數(shù)學的興趣。因此，教師要適當?shù)馗淖兘虒W方式，比如，教師可以創(chuàng)設情境教學，在設計數(shù)學課堂教學的時候，融入這種教學方法，像教師要講解圖形的知識，可以讓學生自己動手做出圖案，也可以讓學生觀察周圍的事物，發(fā)現(xiàn)與課程相關的圖形，這樣不僅激發(fā)了學生學習的興趣，還使學生鍛煉了動手實踐能力和觀察能力。

四、數(shù)學教師要營造良好的課堂氛圍

教師在設計教學時要采用有趣味性的教學方式，并在講課時對學生用和藹、親切的態(tài)度，這時就會使學生覺得數(shù)學課很有樂趣，也會使學生積極主動地配合教師教學，從而達到良好的教學效果。

總之，對于小學數(shù)學課堂教學的設計，數(shù)學教師要不斷地創(chuàng)新和改善，這樣才有利于提高數(shù)學課的質(zhì)量和效率。同時，也會使學生在數(shù)學的學習能力方面得到提高，數(shù)學課堂教學的設計是數(shù)學課的重中之重，不容忽視。

小學數(shù)學教育課題研究范文第3篇

一、以情激情，具有感染性

課堂教學語言是師生雙方傳遞信息和交流思想的橋梁。親切、感人至深的課堂教學語言能使學生保持積極舒暢的學習心境，喚起學生的學習熱情。李燕杰教授曾經(jīng)說過：“講到最典型的人物、最生動的事例、最感人的情節(jié)，要繪聲繪色，細致刻畫，使聽眾如臨其境，如視其人，如聞其聲?！币虼耍虒W中，語文教師要努力使課堂語言聲發(fā)于情，意寓于情，理融于情，注入真情實感，觸動學生的心弦，引起學生心靈的共鳴，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性。提高語文學習效果。例如。一位教師的這段導語：“歲月的風雨，可以洗去我們許多的記憶：歷史年輪，可以磨掉我們許多的往事。但是，我們永遠不會忘記這一天――1976年1月8日，一顆巨星在祖國上空隕落了，一顆偉大的心臟在祖國的懷抱停止跳動。他，就是我們敬愛的，江河嗚咽，群山肅立，億萬人民悲痛欲絕，淚水灑遍祖國的大地。1976年1月11日下午，百萬群眾云集在街道兩旁，在淚雨和哀哭聲中，向徐徐而去的總理的靈車沉痛告別。這是歷史上空前的送葬禮。時至今日，十里長街送總理的感人情景，依然清晰地留在我們腦海里。盡管我們沒能親眼見到那場景，但《十里長街送總理》這篇課文，卻把我們帶進催人淚下的場面中去?！边@段導語的妙處在于未成曲調(diào)先有情。教師以低沉的語調(diào)、肅穆的表情、哀痛的眼神、緩慢的節(jié)奏傳遞著真切的情感，那聲情并茂的描述，猶如有力的鐘錘撞擊著學生的心靈，渲染了課堂氣氛，優(yōu)化了教學過程。

二、深入淺出，具有啟發(fā)性

由于受到自身理解能力，對語言文字的感悟能力，及文學創(chuàng)作背景等諸因素的制約，在學習過程中，學生對文中一些含義深刻的語言、練習中的問題等一時無法理解和領悟，此時，作為教學中起主導作用的教師，要使學生覺得語文課豐富有趣。關鍵在于教師的講授能設疑激趣，扣人心弦，用啟發(fā)性的語言和適當?shù)那榫滁c燃學生的求知之火，打開學生的思維之門。如，一名學生問：“五彩池能不能游泳?”教師一愣，略加思索后便說：“這個問題提得很好。能不能游泳，要取決于四個條件：一是池子的大小，二是池水的深淺，三是池水是否干凈，四是池底有沒有障礙物。讓我們來仔細讀課文，看看課文有沒有這方面的信息?！边@樣一點撥，學生就不難從文中找到答案：水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像個菜碟。水很淺，用小指就能觸到池底。由此得出結論：五彩池不宜游泳，何況這樣奇異的自然風光，更應當?shù)玫奖Ｗo。

這位教師深入淺出地引發(fā)學生的心智活動。促進學生思維的活躍，知識的內(nèi)化和智能的開發(fā)，可謂“逢山開路，遇水搭橋”，學生的質(zhì)疑不僅得到滿意的答復，而且成了深讀課文的切入點，還有效培養(yǎng)了學生的探究意識。

三、嚴密準確。具有規(guī)范性

準確、規(guī)范是教學語言的靈魂，沒有“靈魂”教學語言就缺乏生命與色彩。教師的課堂應是學生學習語言的典范，因此，教師在教學中必須用標準的、規(guī)范的普通話，在語音、語速、語法等方面符合要求，吐字清晰，表達時條理清楚，層次分明，敘述嚴密，那種噦唆、自相矛盾、模棱兩可的語言要堅決擯棄。如有的教師提問學生：“這句話在文中起什么作用?”這樣的語言表達不夠明確，往往會使學生回答的角度模棱兩可，學生弄不清是結構安排方面還是表達中心方面的作用。又如，有的教師問學生：“你覺得哪些詞句寫得好?”從邏輯上分析，便含有“哪些詞語寫得不好”的意思，不如這樣提問：“你更喜歡文中的哪些詞語?為什么?”因此，這就要求教師在課堂教學中應該準確地表達所講的內(nèi)容。

四、幽默詼諧，具有趣味性

前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”課堂教學中巧妙地運用幽默語言，可以展示教師的才華與胸懷，情趣與風采。隨機應變。幽默睿智，這對學生是一種震撼與激勵，學生聽著豁然開朗而對教師肅然起敬。平時的授課中我力求語言幽默風趣。例如講讀《觸摸春天》一課時，我讓學生描述我們生活中的春天，有一個學生就說到春天百花盛開，有粉紅的桃花、雪白的李子花、金黃的油菜花，還有滿山遍野的野。我笑著糾正：“我們都希望能看到你培育出的春天開放的野?！币谎约瘸觯珗鰵g笑雀躍起來，后來的課都處在一種輕松愉快的氛圍之中，教師的風趣幽默極大地調(diào)動了學生的熱情。

五、拋磚引玉，具有激勵性

“教師無意中的一句話，可能造就一個天才。也可能毀滅一個天才?！笨梢?，教師的激勵性語言對培養(yǎng)學生自信心，激發(fā)學生學習興趣尤其重要。教師應根據(jù)不同學生的不同表現(xiàn)，靈活多樣地采用恰如其分的、不同的、有針對性的、具有真情實感能打動學生的評語。如一名同學雖然總是答得不圓滿，但比以前有進步，教師可以縱向評價：“和你自己比，你今天進步真大!”有個同學上課從不發(fā)言，偶爾一次發(fā)言便及時鼓勵：“原來你的聲音這么好聽。真希望能常聽到你的聲音?！敝丶壗處煹某晒φn堂，離不開他們親切、自然的課堂語言激勵，如：“你提的問題連老師也沒有想到，你是個小思想家。”“你和老師想到一塊兒了，你真是老師的知音啊!”等等。這種激勵性的語言雖然不是蜜，但可以黏住學生；雖然不是磁鐵，但可以吸引學生，這種教學的氛圍其樂融融。課堂上看到的是學生一張張陽光燦爛的笑臉，聽到的是歡聲笑語。體會到的是學生飛揚的個性。

小學數(shù)學教育課題研究范文第4篇

【關鍵詞】數(shù)學課堂教學；有效性；提升策略

引言：伴隨著新課程改革的逐步開展，對高中數(shù)學教學的要求也逐漸有了提高，主要就是為了提升高中數(shù)學課堂教學的有效性.因此，為了實現(xiàn)這一教學目標，教師必須加強對自身的綜合能力和素質(zhì)的提升，采取科學合理的教學方法，為學生提供良好的課堂學習氛圍，積極培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和能力，并充分認識到提高數(shù)學課堂教學有效性的重要性，從而促進高中數(shù)學教學的發(fā)展.

一、提升高中數(shù)學課堂教學有效性的必要性

目前，我國高中的數(shù)學課堂教學雖然得到了一定的改善，也取得了較大的成效，但是其中依舊存在著一些問題，亟待解決.這主要是因為高中數(shù)學是一門主要的教學課程，其在教育中占著很重要的地位.而且數(shù)學學習不但能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，還有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和思考能力，這對于學生的綜合發(fā)展有著十分重要的現(xiàn)實意義.所以，提升高中數(shù)學課堂教學的有效性是非常有必要的.

二、提升高中數(shù)學課堂教學有效性的策略

現(xiàn)階段，雖然我國高中數(shù)學教學正在不斷地更新發(fā)展，但是具體的數(shù)學課堂教學依舊面臨著不少的挑戰(zhàn)，為此筆者總結了一些提升數(shù)學課堂教學有效性的策略.

（一）及時更新教學理念

教師是實現(xiàn)教學活動的主要引領人，為了能夠更好地指導學生學習數(shù)學知識，教師首先要做的就是更新教學理念，在吸收優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)教學理念的基礎上，添加一些新穎的教學觀念和方法，重視學生在數(shù)學課堂教學中的地位，以此提高教學效率和水平.教師應該充分認識到自己的職責，以學生為中心，優(yōu)化自身的教學方式和提升教學能力，提升學生的學習效率，這樣既能減輕學生的數(shù)學學習壓力，進而激發(fā)學生對數(shù)學學習的積極性和興趣，又能進一步提升高中數(shù)學課堂教學的有效性.

（二）鼓勵學生參與課堂

在課堂教學中，教師和學生的角色同樣重要，傳統(tǒng)的教師講授，學生接受的教學模式已經(jīng)成為過去式了，現(xiàn)在講究教師積極引導學生自主發(fā)揮能動性.高中數(shù)學課堂教學過程中，不僅需要教師講授理論知識和訓練方法，還需要學生主動參與，積極思考并回答問題，學生在思考教師提出的問題時，能夠主動聯(lián)想，進而提出自己發(fā)現(xiàn)的新問題，這是一種有效培養(yǎng)學生思考能力，提升學生綜合能力的主要途徑.數(shù)學課堂是非?？菰锏模@就要求教師必須做到積極鼓勵學生，引導學生參與到課堂教學活動中去，給學生一些自我想象和自我發(fā)揮的空間，讓學生在課堂上占據(jù)主動地位，這樣既能夠激發(fā)學生的學習積極性，又能增強學生的思考能力，進而有利于提升數(shù)學課堂教學的有效性.

（三）創(chuàng)設課堂教學情境

教學情境的創(chuàng)設一直是教育界關注的重點，因為，在課堂上創(chuàng)設教學情境，不但能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠有效提升課堂教學的有效性.高中數(shù)學課堂本就枯燥乏味，為了應對這一問題，加強課堂情境創(chuàng)設，運用情境教學，有利于引發(fā)學生學習數(shù)學知識的積極性，以及學生主動探索數(shù)學知識的興趣，這樣課堂教學就會變得輕松愉悅，在這樣的氛圍下教學和學習，數(shù)學課堂教學的有效性自然會得到快速提升.

（四）提高教師綜合素質(zhì)

高中時期的學生，思維已經(jīng)發(fā)展到了一種不可控的階段，再加上數(shù)學本身的枯燥特性，教師想要很好地掌控數(shù)學課堂是非常困難的.這就要求教師必須充分具備良好的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，才能有效把握數(shù)學課堂有序進行.因此，教師在平時應該主動參加一些教學教研活動，在增加新知識的同時，通過與其他教師的交流分享，提升自己的綜合實力，這樣才能有助于提高數(shù)學課堂教學的有效性.

（五）重視課堂教學總結

進行課堂總結是提高課堂教學有效性的一大主要途徑，所以，教師應該在課堂教學結束之后，主動進行階段性的總結，從而幫助學生鞏固學習基礎知識，為更深層次的學習奠定堅實的基礎.課堂總結是為了發(fā)現(xiàn)課堂教學過程中存在的不足，吸取教訓，增長經(jīng)驗，在以后的數(shù)學課堂教學過程中避免出現(xiàn)相同的錯誤，對于其中的優(yōu)勢之處我們也要發(fā)揚.在幫助學生總結學習理論知識的基礎上，尋找自身的欠缺，能夠有效改善課堂教學效果，進而提升數(shù)學課堂教學的有效性.

結 語總而言之，高中數(shù)學課堂教學有效性的提升是一項長期的工程，需要教師根據(jù)學生的實際情況，以及當前我國高中數(shù)學教學的現(xiàn)狀，采取科學合理的策略，在不斷地改善和創(chuàng)新過程中，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，提高教師的綜合素質(zhì)和能力，只有這樣才能進一步提高高中數(shù)學課堂教學的整體質(zhì)量和水平，進而才能提高數(shù)學課堂教學的有效性.

【參考文獻】

小學數(shù)學教育課題研究范文第5篇

關鍵詞：概括總結；設疑伏筆；延伸擴展；列表比較

結課環(huán)節(jié)的巧妙運用，可以讓學生了解課堂要點，對課堂知識進行延伸遐想，為下節(jié)課鋪橋搭路。教師通過在結課過程中，對學生整體學習效果進行充分的了解和認識。

一、初中數(shù)學教學中結課存在的問題

當前數(shù)學教學過程中，教師對結課環(huán)節(jié)的忽略，有時課堂內(nèi)容設置過多，45分鐘的課堂根本完成不了教學內(nèi)容，不僅不能進行課堂小結，而且壓堂以后學生的聽課效果幾乎為零。即使有的老師課堂時間比較充足也只是簡單對整堂內(nèi)容一帶而過，在等待下課鈴聲中結束了課程。整體來講，初中數(shù)學教學中結課存在的問題主要是對結課環(huán)節(jié)的忽視或省略。

二、數(shù)學教學結課方式方法研究

1.概括總結式

結課方式中最常用到的一種方法就是概括總結，其中包括兩種方式：一種是教師通過精短簡練的語言對整節(jié)課的主要內(nèi)容中心思想進行歸納概括，讓學生對整節(jié)課堂內(nèi)容形成清晰明了的思路。另一種方式是教師讓學生通過對課堂內(nèi)容的理解自己進行總結，不僅能讓學生加強對知識的理解與記憶，還可以培養(yǎng)學生綜合總結的能力。不管是學生進行總結還是由教師進行總結，總結的語言不應只是對課堂內(nèi)容的簡單重復，而應有所創(chuàng)新，突出重點，并且不能脫離課堂所講內(nèi)容。例如，學習“平行線的證明”一節(jié)時，結課時可以按照“線―角”順序求角的關系，由“角―線”順序證明線的平行，通過兩個字排序的不同簡明扼要概括角與線之間性質(zhì)的互逆關系。

2.設疑伏筆式

做課堂小結時，如果下節(jié)課的內(nèi)容與這節(jié)課的內(nèi)容有密切聯(lián)系，可以通過設疑伏筆的方法進行結課。在總結這節(jié)課的基礎上提出與下節(jié)課有關的具有啟發(fā)性的問題，吸引學生并讓學生有所期待，激發(fā)學生的興趣和學習欲望，并且為下節(jié)課做好鋪墊。例如：這節(jié)課講的內(nèi)容是“單項式乘以單項式”，下節(jié)課要講“單項式乘以多項式”“多項式乘以多項式”，結課的時候可以讓學生通過對之前學過的乘法分配率的運用，設想一下一個單項式與一個多項式運算的時候，兩者之間有什么區(qū)別與聯(lián)系。不僅激發(fā)學生探索的好奇心，而且也為下節(jié)課做好鋪墊。

3.延伸擴展式

數(shù)學源于生活，貼近生活，在設計結課方式的時候不妨試試將課堂內(nèi)容延伸到實際生活當中，純粹學習數(shù)學知識顯得過于抽象，讓學生通過對生活與學習的有效結合，使數(shù)學知識生活化、形象化，更能鞏固學生的數(shù)學知識，并且提高在生活中發(fā)現(xiàn)、解決數(shù)學問題的能力。例如，學習“相似圖形”一節(jié)時，通過對相似三角形應用的學習，讓學生找出一些生活中哪些日常生活接觸到的東西是根據(jù)相似原理做成的？并找出相似點。通過課堂知識延展到課外，鼓勵學生走出課堂，探索更多生活中存在的數(shù)學知識。

4.列表比較式

在學習數(shù)學的過程中，有很多數(shù)學概念都是比較接近但又完全不同的。為防止學生對概念混淆，課堂小結時可以采取列表比較法，使學生清楚明了地區(qū)分各個概念的特征，從而正確理解并掌握新的知識點。例如，在學習“線段”時，為防止與之前學習的“直線、射線”等概念混淆，通過列表比較異同點的方式，將三者的區(qū)別和共同點加以區(qū)分比較，使學生明白這三者之間有關端點和延長性的區(qū)別和聯(lián)系，進而加深對三者的理解。

總之，結課環(huán)節(jié)處理的好壞直接影響課堂效果，也可以作為評價教師教學水平的標準，只有教師充分重視結課環(huán)節(jié)，才能夠提高學生的學習效率，提高課堂的有效性。