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閱讀教學(xué)如何有效實施范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；個性化閱讀；教學(xué)方法

中圖分類號：G623.23 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0194-02

一、實施個性化閱讀教育的必要性

1.有利于展現(xiàn)學(xué)生個性。在我國有關(guān)語文教育的相關(guān)規(guī)定中已經(jīng)明確提出學(xué)生的閱讀教育比較特殊，它具備個性化特征，學(xué)生的閱讀教育一定要在實踐的基礎(chǔ)上進行，單純依靠老師的課堂講授并不能實現(xiàn)個性化閱讀教學(xué)。老師要讓學(xué)生能夠主動思考問題，在相應(yīng)的實踐活動中提高自己的閱讀能力，體會文章表達的思想感情。語文的個性化閱讀教育能夠提高學(xué)生的閱讀和表達能力，在閱讀中展現(xiàn)學(xué)生的個性魅力。

2.適應(yīng)學(xué)生的個性化差異。在語文閱讀個性化教育中，學(xué)生是其中的主體，他們在理解能力、興趣愛好、個性等方面都存在很大差異，兩個個性完全相同的學(xué)生是根本不存在的，正因為如此，為了適應(yīng)學(xué)生的個性化差異，必須要實施個性化閱讀教育。每個學(xué)生都有自己的獨特性，他們的個性在學(xué)習(xí)過程中也表現(xiàn)得非常明顯，為了使學(xué)生的個性能夠充分展現(xiàn)出來，老師就要善于利用語文的個性化教學(xué)手段，根據(jù)每個學(xué)生個性的具體情況來設(shè)計教學(xué)方案，實施有針對性的教學(xué)模式。

3.個性化閱讀教育能夠增強學(xué)生的動腦能力。在語文的個性化閱讀教育中，學(xué)生主要是用心來感受文章內(nèi)容，只有經(jīng)過反復(fù)閱讀文章，他們才能夠把文章理解透徹，感受其中所表達的思想感情，體會語言文字的魅力。從實際上來說，個性化教學(xué)是對以往閱讀教學(xué)方式的一種改革，傳統(tǒng)的閱讀教育并沒有實現(xiàn)以學(xué)生為主體，而個性化閱讀教育做到了這一點。它能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動轉(zhuǎn)化為主動，學(xué)生開始積極動腦思考問題，其動能能力能夠得到極大提升。

二、實現(xiàn)有效語文個性化閱讀教育的策略

實現(xiàn)有效的語文個性化教育并不是一件容易的事情，它需要對傳統(tǒng)的閱讀教育作出多方面的改進，具體策略如下。

1.對學(xué)生的個性化閱讀意識進行指導(dǎo)。閱讀教育在小學(xué)語文教育中占據(jù)著重要閱讀地位，學(xué)生能夠通過個性化的語文教育來提高其語言文字的表達能力，老師要在教育過程中提高學(xué)生的個性化教育意識，加強他們的自主思考能力。同時，還要開展各種個性化閱讀教育活動，讓學(xué)生體會其中的情感，并且將其運用語言表達出來，加深自己對文章的理解。小學(xué)生沒有什么生活閱歷，在情感體驗上并不深刻，他們對文字的欣賞能力也不強，在閱讀過程中，他們并不理解什么叫做個性化閱讀，不具備很強的個性化閱讀意識。因此，老師要對他們進行仔細(xì)輔導(dǎo)。

2.提高學(xué)生閱讀興趣。個性化閱讀教育質(zhì)量的提升必須依靠學(xué)生閱讀興趣的提高，這樣才能夠增強他們對個性化閱讀的認(rèn)識。如果學(xué)生對閱讀完全不感興趣，即使學(xué)校強制性安排他們進行閱讀，也無法使他們的閱讀成績?nèi)〉眠M步。在個性化閱讀教育過程中，要想使小學(xué)生的閱讀興趣得到提高，老師一定要采取特別的教育方法。例如老師可以讓學(xué)生扮演文章中的角色，采用分角色朗讀的模式，或者是由學(xué)生領(lǐng)讀課文，以此來提高學(xué)生閱讀興趣。老師還可以將文章中的情景再現(xiàn)，使學(xué)生被文章內(nèi)容所感染，進而加深對文章的理解。例如在《鼎湖山聽泉》一課中，老師可以通過示范閱讀給同學(xué)們做榜樣，通過老師富有感情的閱讀，把學(xué)生帶入課本中的情景當(dāng)中，使他們能夠細(xì)心體會那種安靜的感覺，激發(fā)他們對閱讀的興趣。

3.改變學(xué)生傳統(tǒng)的閱讀方式。在個性化閱讀教育過程中，學(xué)生占據(jù)主體地位。因此，老師要更加重視教學(xué)方式的改變，教會學(xué)生如何去閱讀文章。學(xué)生的個性化閱讀教育最重要的就是老師的引導(dǎo)。在教育過程中，老師要對閱讀知識進行仔細(xì)講解，設(shè)計出具有個性化特征的閱讀教育內(nèi)容，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)其教育的有效性。

4.通過示范閱讀對學(xué)生進行指導(dǎo)。老師在進行個性化閱讀的教學(xué)過程中要注重對情感的處理，采用優(yōu)美的語調(diào)把文章所表達的思想感情完全闡述出來，把文章中具有故事情節(jié)的內(nèi)容著重朗讀。例如在《月光曲》一課中，老師要把盲姑娘聽到貝多芬演奏時的那種激動的心情讀出來，首先讓學(xué)生去體會與領(lǐng)悟人物的內(nèi)心活動，把學(xué)生帶入情景當(dāng)中，然后引發(fā)同學(xué)的思考。在這篇文章中，最突出的部分就是盲姑娘與貝多芬的對話，老師在讀的過程中要把兩個人對話的那種氛圍讀出來，最后安排學(xué)生來朗讀，觀察他們是否已經(jīng)領(lǐng)悟到文章中所體現(xiàn)的情感。

5.對學(xué)生的個性化閱讀體驗進行指導(dǎo)。由于小學(xué)生在心智上尚未成熟，他們的思維比較簡單，思考問題的方式也比較單一，枯燥的書本知識可能無法提高他們的閱讀興趣，他們往往更傾向于閱讀一些具有故事性的東西。因此，老師要在個性化閱讀體驗上對學(xué)生進行指導(dǎo)，使學(xué)生感受到文章中豐富的情感內(nèi)容。由于學(xué)生在知識理解上存在差異，對文章的解讀自然存在區(qū)別，老師要善于讓學(xué)生表達他們通過閱讀文章之后的感受。例如在《要下雨了》這篇文章中，首先老師要對文章的語言與閱讀節(jié)奏進行揣摩，然后通過閱讀文章，感受下雨之前大自然發(fā)生的變化，使他們充分發(fā)揮想象力，進而更好地了解大自然。

6.給學(xué)生創(chuàng)造一個健康的閱讀環(huán)境。閱讀教學(xué)是加強學(xué)生與老師之間交流的最有效方式。在教學(xué)過程中，老師必須與學(xué)生進行對話，以此來調(diào)動和活躍課堂氣氛，給學(xué)生創(chuàng)造一個健康的閱讀環(huán)境。在這樣是學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生能夠接受到良好的熏陶，在這種不受約束的空間里，他們才能夠完全展示出特有的個性，主動去體會文章中的情感，并善于表達自己的想法，進而從中獲取更多知識。

三、結(jié)束語

個性化的閱讀教育絕對不能沿襲傳統(tǒng)的教育模式，一定要改變以往單調(diào)的教學(xué)方法，開創(chuàng)具備特色的新型教學(xué)模式。為了實現(xiàn)有效的個性化閱讀教育，老師要根據(jù)學(xué)生的性格及興趣愛好來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。同時，老師要尊重學(xué)生的閱讀選擇，并且對其閱讀方法進行正確指導(dǎo)，加強學(xué)生的閱讀活動和訓(xùn)練。本文主要研究了實施個性化閱讀教育的必要性，并且提出了加強學(xué)生個性化閱讀教育的具體策略，給以后小學(xué)生的閱讀教育提供了很好的依據(jù)。

參考文獻：

[1]孫芳英.讓生活走進作文讓作文展示個性――小學(xué)語文個性化作文教學(xué)的實踐研究[J].動畫世界?教育技術(shù)研究，2012，（1）.

[2]王煒.個性讓閱讀更加精彩――關(guān)于小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)的思考[J].小學(xué)教學(xué)參考，2012，（28）.

閱讀教學(xué)如何有效實施范文第2篇

面對心智并沒有完全成熟的小學(xué)生時，教師在教學(xué)中有必要對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)和控制，幫助學(xué)生盡快地提高自己的閱讀能力。也就是說，在語文教學(xué)中，各位教師的當(dāng)務(wù)之急就是要引導(dǎo)和控制學(xué)生的閱讀思想，使學(xué)生在教師有效的引導(dǎo)和控制下有計劃、有目的地進行閱讀，并在教師設(shè)計的閱讀環(huán)節(jié)和形式中不斷提升自己的閱讀效果。當(dāng)然，這里的引導(dǎo)和控制并不是束縛學(xué)生，禁錮學(xué)生的思想，而是在閱讀中為學(xué)生指明方向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中少走彎路，減少不必要的閱讀時間損耗，從而確保學(xué)生能夠在閱讀中汲取更多健康的、有益的知識，促進小學(xué)生生理和心理健康、快速發(fā)展。

在人成長的過程中是離不開閱讀的，因為很多知識都是通過閱讀獲取并且逐漸內(nèi)化成能力的。也就是說，閱讀是小學(xué)生成長過程中最好的教師。在傳統(tǒng)的書本閱讀時代，小學(xué)生的閱讀就存在著一定的問題。例如，有一些圖書的娛樂性非常強，而且其中包含了對于小學(xué)生的心智成長很不利的內(nèi)容。而現(xiàn)在隨著計算機的迅猛發(fā)展，閱讀逐漸進入了網(wǎng)絡(luò)化的時代，使得在老的閱讀問題還沒有根治的情況下又產(chǎn)生了一系列新的問題。因此，小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀確實值得我們擔(dān)憂。網(wǎng)絡(luò)中那些五花八門、層出不窮的媚俗內(nèi)容，隨時隨地、無時無刻都有可能吸引學(xué)生的眼球，嚴(yán)重影響學(xué)生的正常生活和身心健康。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師對學(xué)生的閱讀進行合理、有效引導(dǎo)和控制是十分必要的。針對現(xiàn)在小學(xué)生閱讀的問題和現(xiàn)狀，我認(rèn)為我們在教學(xué)中應(yīng)該采取以下幾點措施來引導(dǎo)和控制小學(xué)生的閱讀。

一、教師需要采取有效的措施改善學(xué)生閱讀的隨意性

語文課堂教學(xué)的時間是有限的，在教師設(shè)計的教學(xué)課堂中，學(xué)生很難會接觸到不良的閱讀內(nèi)容。但是學(xué)生的閱讀時間和空間卻是無限的，走出教師45分鐘的課堂之后，每一分每一秒都會進行閱讀。相比之下，學(xué)生在課外時間進行閱讀的內(nèi)容和范圍要遠遠超過課堂。經(jīng)過大量的調(diào)查研究表明，小學(xué)是學(xué)生課余時間最充足的時期，可是小學(xué)生的自我控制能力又是最弱的，他們正確選擇閱讀材料和閱讀內(nèi)容的能力也比較差，如果教師沒有采取必要的措施進行正確引導(dǎo)和控制，他們就很有可能把大量的時間浪費在一些內(nèi)容不適宜甚至不健康的閱讀材料之中。這樣會嚴(yán)重侵蝕學(xué)生的思想。

近幾年隨著網(wǎng)絡(luò)的風(fēng)靡，各種網(wǎng)絡(luò)閱讀的形式也逐漸流行了起來。學(xué)生在課外除了完成教師布置的作業(yè)外就把大量的時間放在了看電視、上網(wǎng)、讀書等娛樂方式上了。在語文教學(xué)中，我們把這些看似娛樂性的活動稱之為不同形式的閱讀行為。當(dāng)然，學(xué)生的這些閱讀行為存在著很大的自由性和隨意性。比如，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來選擇電視節(jié)目，根據(jù)內(nèi)容的魅力來選擇閱讀的文字或是根據(jù)畫面的新穎程度來進行轉(zhuǎn)化和觀看。學(xué)生的閱讀欲望完全被出版商或是電視節(jié)目制作人設(shè)計制作的極具誘惑力的內(nèi)容所牽制。學(xué)生在這種沒有目的性的閱讀中就特別容易失去自我，容易在找不到自我意愿的情況下，把大量的時間消耗在無關(guān)緊要的內(nèi)容閱讀之中。有些學(xué)生甚至?xí)撩杂谄渲胁荒軌蜃园巍榇?，作為語文教師，我們必須在有限的課堂教學(xué)中精心設(shè)計更多的閱讀任務(wù)，通過教師的專業(yè)知識來感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課堂或是在課余時間中能夠自主、正確地選擇適合自己閱讀的內(nèi)容。

例如，教師可以組織學(xué)生從圖書館借閱一些圖書，給學(xué)生留有相應(yīng)的閱讀問題和任務(wù)，激發(fā)小學(xué)生在課余時間閱讀這些有助于身心健康發(fā)展的內(nèi)容。教師還可以讓學(xué)生閱讀一些音樂、美術(shù)、歷史等方面的書籍，讓學(xué)生感受文化藝術(shù)的魅力，從而提升學(xué)生整體的素養(yǎng)和綜合能力。這樣就會幫助學(xué)生在課余的時間尋找到自己喜歡的閱讀類型，培養(yǎng)特長和愛好，確保他們能夠在以后的學(xué)習(xí)中把更多的課余時間放在自己喜愛的事物學(xué)習(xí)中，從而能更加有效地避免那些不良閱讀內(nèi)容的吸引和閱讀。

同時，教師也要在正確閱讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表和闡述自己的觀點，把自己從閱讀中學(xué)到的或是理解感悟到的知識傳播給其他的同學(xué)。教師還應(yīng)對那些有發(fā)明創(chuàng)造欲望的學(xué)生進行科學(xué)性的指導(dǎo)，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的興趣和特長。只要我們語文教師能夠用自己的專業(yè)知識和素養(yǎng)來精心設(shè)計更加系統(tǒng)和全面的閱讀，方法運用得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己成長需求的閱讀材料，就會讓學(xué)生擺脫閱讀的隨意性。這樣，學(xué)生在閱讀的過程中也就會不知不覺地實現(xiàn)了有意識的閱讀。

二、有目的、有手段地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力

學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力需要教師長時間、有耐心地培養(yǎng)和引導(dǎo)。教師只有抓緊一切課堂中的教學(xué)時間來培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，才能確保學(xué)生迅速有效地提高閱讀能力，并使學(xué)生受益匪淺。根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)針對不同年級的學(xué)生來制定不同的閱讀內(nèi)容，采用不同的教學(xué)策略，為各個年級的學(xué)生制定相應(yīng)的計劃，這樣才能夠事半功倍，使學(xué)生有計劃、有目的、有意識地閱讀。

1.讀書比賽，提高學(xué)生閱讀的時間和速度。游戲是小學(xué)生最感興趣的活動之一，語文教師在課堂教學(xué)中可以采用游戲性質(zhì)的讀書問答比賽來推動學(xué)生快速的閱讀。這個活動中，教師可以選擇一些篇幅比較短的材料，規(guī)定時間讓學(xué)生按要求去閱讀，并理解其中的深意。然后，教師設(shè)計一些問題，采取比賽的形式讓學(xué)生進行搶答。比賽緊張刺激的氛圍可以調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生把全部注意力很快地集中到閱讀中來，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

2.開展讀書專欄，記錄閱讀的成果。閱讀并不是學(xué)生簡單地走馬觀花看完文章中的文字就結(jié)束了，它需要學(xué)生開動腦筋仔細(xì)品味和思考。因此，當(dāng)學(xué)生在閱讀中獲取了相應(yīng)知識之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生動筆將自己的閱讀成果記錄下來，從而便于學(xué)生以后鞏固和復(fù)習(xí)這些知識。因此，教師在教學(xué)中要為學(xué)生開辦讀書專欄，讓學(xué)生的記錄更加具有活動意味，促進學(xué)生積極進行閱讀記錄。

閱讀教學(xué)如何有效實施范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀能力 積累教學(xué) 措施

一、前言

對于小學(xué)生而言，其只有從根本上理解和掌握合理的閱讀技巧，才有可能獲得良好的閱讀體驗。而閱讀技巧和閱讀能力的培養(yǎng)過程是一個不斷學(xué)習(xí)、不斷積累的過程，因此，教師需要運用有效的小學(xué)語文閱讀能力與積累教學(xué)措施，有針對性的對小學(xué)生的閱讀技巧與能力進行培養(yǎng)。

二、熟悉教材詞匯，加強課外延伸

學(xué)生進行閱讀的前提是必須具備充足的詞匯量，只有這樣才能使學(xué)生讀懂文章大意并感受文章的思想感情，因此，語文詞匯的積累是第一步。教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確理解和把握課本中的生字、生詞，在學(xué)生能夠掌握正確的發(fā)音、拼寫的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用字詞[1]。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立生詞本，將課堂中或課外所學(xué)到的生詞記錄在本子上，并定期檢查學(xué)生生詞本的完成情況，針對一些出現(xiàn)得比較多的生詞進行統(tǒng)一的講解，加深學(xué)生對生詞的影響[2]。

三、建立廣泛閱讀興趣，積累閱讀素材

語文閱讀能力的培養(yǎng)離不開學(xué)生廣泛的閱讀興趣，許多閱讀能力強的學(xué)生自身都積累了一定的閱讀素材。因此，教師需要從小學(xué)低年級階段開始就幫助學(xué)生建立廣泛的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成素材積累的好習(xí)慣。通過長期的培養(yǎng)和積累，使學(xué)生的詞匯儲備量得到進一步提升[3]。例如，教師可以在課后安排學(xué)生閱讀諸如《藍精靈》《一千零一夜》等書籍，每天布置2～3頁的閱讀內(nèi)容讓學(xué)生進行閱讀，并在課堂上開展故事復(fù)述活動，通過這種形式幫助學(xué)生每天養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，故事復(fù)述還能鍛煉學(xué)生的閱讀記憶力和語言表達能力，可謂一舉多得。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)生語文閱讀能力與積累教學(xué)對其能力發(fā)展與知識積累具有重要意義。教師在教學(xué)過程中可以從兩個方面入手，即熟悉教材詞匯，加強課外延伸；建立廣泛閱讀興趣，積累閱讀素材。通過長期的培養(yǎng)與積累，促使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻：

[1]劉丹.淺談閱讀教學(xué)中工具性與人文性的統(tǒng)[J].教育教學(xué)論壇，2012，11（30）：250-251.

閱讀教學(xué)如何有效實施范文第4篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 群文閱讀 新課改 教學(xué)策略

近年來，隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，建立在提高學(xué)生綜合素質(zhì)基礎(chǔ)之上的課堂教學(xué)模式層出不窮。在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，群文閱讀教學(xué)作為一種比較新型的教學(xué)模式，正在以迅雷不及掩耳之勢沖擊著小學(xué)語文傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式。和傳統(tǒng)單篇的閱讀教學(xué)模式不同，群文閱讀教學(xué)的模式，有利于學(xué)生在短時間之內(nèi)積累大量的素材和知識，這對于提高學(xué)生的閱讀能力，拓寬學(xué)生的知識視野都具有積極的作用。因此，在新課程改革背景下，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)盡可能地結(jié)合課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及學(xué)生的理解能力和興趣愛好，實施有效的群文閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平，進而提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

一、群文閱讀概述

群文閱讀是近年來在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)模式。簡單地講，所謂群文閱讀，是指教師在閱讀教學(xué)過程中，將一組文章，以一定的方式組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在閱讀中提出觀點，進而提高閱讀力和思考力。和傳統(tǒng)的單篇的閱讀教學(xué)模式不同，群文閱讀的重點是將“一組”文章組合在一起，這種結(jié)合是遵循某種既定的方式，以某個既定的議題為基礎(chǔ)，將這些文章通過既定的議題結(jié)合在一起，形成系統(tǒng)的閱讀知識體系。

二、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)注意事項

群文閱讀是以一組文章以特定的方式結(jié)合在一起進行閱讀的教學(xué)模式。這就要求教師在閱讀教學(xué)中，一定要選好這“一組”文章，并且要以合適的方式將文章組合在一起。這就需要一個中心的議題。因此，在小學(xué)語文群文閱讀的教學(xué)過程中，教師首先需要注意的是議題的選擇，教師可以通過確立一個或者幾個議題，讓學(xué)生圍繞議題進行閱讀和討論，并在討論過程中達成共識。因此，對群文閱讀教學(xué)來講，議題的選擇至關(guān)重要。其次，在群文閱讀的過程中，教師要善于提高學(xué)生的閱讀速度，讓學(xué)生掌握速讀的技巧，在速讀過程中能夠全面把握文章的內(nèi)涵和中心思想。所以，對于群文閱讀教學(xué)，第二個需要重視的問題是學(xué)生閱讀能力的提高。教師要培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，并且要掌握在短時間內(nèi)歸納和總結(jié)文章中心思想的本領(lǐng)，這些能力的提高都是強化群文閱讀教學(xué)效果的基礎(chǔ)和保障。

三、小學(xué)語文教學(xué)中如何實施有效的群文閱讀

1.選擇合適的群文閱讀內(nèi)容

在群文閱讀內(nèi)容的選擇上，教師的選擇不應(yīng)當(dāng)是隨機的。因為，群文閱讀要求教師將具有某種特征的一組文章組合在一起，并通過議題的選定，讓學(xué)生在閱讀過程中討論，達成共識。這就要求教師在閱讀內(nèi)容的選擇上，應(yīng)當(dāng)具有一定的聯(lián)系性，他們之間或者具有同樣的中心思想，或者具有同樣的內(nèi)涵，等等，都是教師在選擇閱讀素材的過程中應(yīng)當(dāng)注意的內(nèi)容。此外，教師在閱讀內(nèi)容的選擇過程中，還要充分考慮小學(xué)生知識面狹隘，閱讀能力低下，以及心理、年齡等因素，選擇合適的群文閱讀素材，強化群文閱讀教學(xué)效果。

2.選擇合適的議題

群文閱讀的核心是學(xué)生圍繞一個或者多個議題展開討論，并最終達成共識。這就要求教師在群文閱讀的準(zhǔn)備階段，選擇和確定好議題。在議題的選擇過程中，教師也要考慮藝術(shù)性，即議題的選擇應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合小學(xué)生的生理和心理年齡特點，結(jié)合小學(xué)生的接受能力和理解水平。此外，所選擇的議題應(yīng)當(dāng)具有啟發(fā)性，幫助學(xué)生在討論過程中，盡可能地發(fā)散思維，提出自己小組的觀點和見解。而且，在議題選擇的難易程度上，教師也要做合理的把控，不能太難，讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒；也不能太易，讓學(xué)生覺得缺乏挑戰(zhàn)性。因此，議題的選擇和把握，是教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的問題。

3.強化學(xué)生在閱讀過程中的主體性

在群文閱讀教學(xué)過程中，教師一定要區(qū)分自己在閱讀過程中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師切不可越俎代庖，過度干涉學(xué)生的閱讀過程和討論過程，影響學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。因此，在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中，教師要立足于新課程改革的理念和標(biāo)準(zhǔn)，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的群文閱讀教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時，不能忽略教師的主導(dǎo)作用。只有雙管齊下，才能促進小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)效果的不斷強化。

4.創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)

情境教學(xué)是近年來一種比較有效的教學(xué)模式。在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)群文閱讀沿著正確的道路和方向前進，提問作為一種有效的教學(xué)模式，是引導(dǎo)學(xué)生閱讀的良好方式。因此，在群文閱讀教學(xué)中，教師可以通過設(shè)置合理的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀沿著有效的方向前進，促進學(xué)生在群文閱讀教學(xué)的過程中達到良好的教學(xué)效果。

5.重視教學(xué)評價

在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)結(jié)束之后，教師要重視發(fā)揮教學(xué)評價的作用。通過教學(xué)評價，及時發(fā)現(xiàn)自己在群文閱讀教學(xué)中存在的優(yōu)勢與不足，并通過積極改進，提高群文閱讀教學(xué)的效率。在教學(xué)評價的過程中，教師要尤其重視群文閱讀教學(xué)內(nèi)容和議題的選擇是否恰當(dāng)，還存在哪些問題，如何改進，等等。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀是很重要的一個部分。群文閱讀作為當(dāng)前一種比較有效的閱讀教學(xué)模式，對小學(xué)生今后的閱讀能力的提高具有積極的意義。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，實施有效的群文閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力和語文綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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