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生物化學(xué)研究方向范文第1篇

據(jù)上海醫(yī)藥工業(yè)研究生院消息，2015年上海醫(yī)藥工業(yè)研究院考研專業(yè)目錄及考試科目已，詳情如下：

專業(yè)代碼、名稱及研究方向 部門代碼、名稱及聯(lián)系電話 招生人數(shù) 考試科目 100701藥物化學(xué)

1.抗感染藥物研發(fā)

2. 抗腫瘤藥物開發(fā)

3.心腦血管系統(tǒng)藥物研發(fā)

4.中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥物開發(fā)

5.內(nèi)分泌系統(tǒng)藥物研發(fā)

6.藥物合成工藝及創(chuàng)新藥物研究

7.半合成抗生素藥物研發(fā)

8.降血糖藥物研發(fā)

9.降血脂藥物研發(fā)

10.藥物晶體工程研究 001化學(xué)制藥部 T：021-55514600

009上海市抗感染藥物重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 T：021-55514600

010化學(xué)制藥新技術(shù)中心 T：021-55514600

006生物制藥部 T：021-62479808

012張江分院 T：021-50795798 21 101 政治理論

201 英語(yǔ)

701藥物化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合一（有機(jī)化學(xué)及藥物化學(xué)）或702藥物化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合二（有機(jī)化學(xué)及分析化學(xué)）

注：701、702任選一門

方向10為012部門招收；方向7為006部門招收；其他方向?yàn)?01，009,010部門招收。 100702藥劑學(xué)

1.透皮給藥系統(tǒng)

2.靶向給藥系統(tǒng)研究

3.緩控釋給藥系統(tǒng)研究

4. 新型注射給藥系統(tǒng)研究

5.生物黏附性局部給藥系統(tǒng)

6.藥品包裝材料質(zhì)量研究

7.粘膜給藥系統(tǒng)研究

8.藥代動(dòng)力學(xué)

9.藥物新劑型

10.難溶性藥物給藥策略研究 003藥物制劑國(guó)家工程研究中心 T：021-51320211 11 101政治理論

201英語(yǔ)

703藥劑學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（物理化學(xué)、分析化學(xué)及藥劑學(xué)） 100703生藥學(xué)

1.植物資源綜合利用及天然產(chǎn)物化學(xué)

2.中藥及天然藥物研究與開發(fā)

3.創(chuàng)新中藥研究及其產(chǎn)業(yè)化和重點(diǎn)重要品種二次開發(fā)

4.中藥及復(fù)方的藥效物質(zhì)基礎(chǔ)及天然產(chǎn)物創(chuàng)新藥物研究 004中藥研究部 T：021-62479808

012張江分院 T：021-50795798 4 101政治理論

201英語(yǔ)

704生藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（天然藥化及分析化學(xué)）

注： 方向4為012部門招收；其他方向?yàn)?04部門招收。 100704 藥物分析學(xué)

1.藥物分析研究

2.藥物質(zhì)量控制方法研究

3.藥物質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

4.毒物分析 005分析測(cè)試中心 T：021-62479808 5 101政治理論

201英語(yǔ)

705藥物分析學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（有機(jī)化學(xué)及分析化學(xué)） 100705微生物與生化藥學(xué)

1.微生物新藥的篩選及開發(fā)研究

2.微生物菌種的傳統(tǒng)選育與基因工程改造技術(shù)

3.生物轉(zhuǎn)化的工藝研究

4.多肽藥物的工藝開發(fā)研究

5.細(xì)菌抗藥機(jī)制研究

6.發(fā)酵廢棄物處理及環(huán)保微生物開發(fā)研究

7.基因重組蛋白質(zhì)藥物的工藝研究 006生物制藥部 T：021-62479808

012張江分院 T：021-50795798 9 101政治理論

201英語(yǔ)

706微生物與生化藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（生物化學(xué)及微生物學(xué)） 100706藥理學(xué)

1.生殖毒理學(xué)

2.中藥藥理

3.神經(jīng)藥理

4.腫瘤藥理

5.藥物毒理學(xué)

6.分子藥理

7.藥物代謝動(dòng)力學(xué)研究

8.免疫藥理

9.消化藥理

10.社會(huì)管理藥學(xué)

11.臨床藥學(xué) 007藥理評(píng)價(jià)研究中心 T：021-55514600

008國(guó)家（上海）新藥安全評(píng)價(jià)研究中心 T：021-50800333

012中國(guó)醫(yī)藥工業(yè)信息中心 T：021-62897078

015臨床藥學(xué)研究中心 T：021-54234291-409 13 101政治理論

201英語(yǔ)

707藥理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合一（藥理學(xué)、生物化學(xué)、毒理學(xué)）或708藥理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合二（藥理學(xué)，管理學(xué)原理，藥事法規(guī)）

注：方向1.5為008部門招收；方向10為011部門招收；方向11為015部門招收；其他方向?yàn)?07部門招收。報(bào)考方向10的考生需要選擇708，報(bào)考其他方向的考生需要選擇707 081703 生物化工

1．生化反應(yīng)工藝與工程

2．生化產(chǎn)物分離工藝與工程 006生物制藥部 T：021-62479808 2 101政治理論

201英語(yǔ)

生物化學(xué)研究方向范文第2篇

關(guān)鍵詞：《食品生物化學(xué)》；翻轉(zhuǎn)課堂；優(yōu)勢(shì)及挑戰(zhàn)

基金項(xiàng)目：湖南省科技廳重點(diǎn)課題[2016SK2052]；湖南省“中藥學(xué)”重點(diǎn)學(xué)科資助（湘教通[2011]76號(hào)）；湖南大學(xué)生創(chuàng)新課題兩項(xiàng)[0110-0901002016]和[1021-00107097]；校級(jí)基金課題。

R-4

《食品生物化學(xué)》是食品科學(xué)與工程、生物工程專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課。通過(guò)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生了解生物化學(xué)發(fā)展的歷史，掌握生命活又兄匾組成成分―糖、脂、蛋白質(zhì)、酶、核酸的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，了解維生素、輔酶的結(jié)構(gòu)和功能，對(duì)于生物體內(nèi)分子水平上所發(fā)生重要的代謝反應(yīng)有較深入的認(rèn)識(shí)，熟悉其中重要的生物化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，同時(shí)對(duì)生物體內(nèi)的各種反應(yīng)的規(guī)律有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，從而為學(xué)習(xí)食品化學(xué)及高等生物學(xué)課程打下良好的基礎(chǔ)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)就該門課程在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)作簡(jiǎn)要論述。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

1.翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)設(shè)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生在沒(méi)有壓力的影響下自主地學(xué)習(xí)教師不再是授課的唯一主體，而是學(xué)生身邊的導(dǎo)師，評(píng)價(jià)者和顧問(wèn)。當(dāng)前在《食品生物化學(xué)》實(shí)際教學(xué)中，己經(jīng)采用在線學(xué)習(xí)和個(gè)別化指導(dǎo)相結(jié)合的混合模式，以及根據(jù)課本重點(diǎn)知識(shí)技巧的微課、錄像課資源，可以讓那些因病或參加活動(dòng)的學(xué)生不會(huì)被落下功課。翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容被永久保存，建立資源庫(kù)，可供教師隨時(shí)查閱和修正，所有的學(xué)生都能獲得適合自身的個(gè)性化教育。

2.翻轉(zhuǎn)課堂增加了學(xué)生和教師互動(dòng)和個(gè)性化的溝通?！妒称飞锘瘜W(xué)》翻轉(zhuǎn)課堂要得以實(shí)現(xiàn)，最根本的是學(xué)生課前的深度學(xué)習(xí)和真正將課堂上的互動(dòng)引向更高層次。在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，有助于學(xué)習(xí)者知識(shí)建構(gòu)的工具平臺(tái)有很多，學(xué)生可以通過(guò)skype， email，交互式平臺(tái)和電子教學(xué)平臺(tái)等實(shí)現(xiàn)這一目的。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂面臨的挑戰(zhàn)

第一，基礎(chǔ)的技術(shù)支持和基本的資源供給需要建設(shè)和完善。基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)現(xiàn)在看來(lái)己經(jīng)不是主要問(wèn)題。教育公共網(wǎng)絡(luò)基本建成，學(xué)校和家庭實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)互通，這些技術(shù)層面己沒(méi)有任何障礙；隨著經(jīng)濟(jì)條件的改善，發(fā)達(dá)地區(qū)家庭電腦和網(wǎng)絡(luò)普及程度越來(lái)越高，即便是欠發(fā)達(dá)地區(qū)，在不遠(yuǎn)的將來(lái)，這一問(wèn)題也都能逐漸被解決。最大的問(wèn)題就在于，《食品生物化學(xué)》網(wǎng)絡(luò)微課程的建設(shè)，相關(guān)課程資源的提供，慕課公共平臺(tái)的搭建，這些工作由誰(shuí)來(lái)做？是純粹公益的無(wú)償提供，還是實(shí)行商業(yè)化運(yùn)作？如果是商業(yè)化運(yùn)作，它又如何進(jìn)入學(xué)校？其經(jīng)費(fèi)由學(xué)?；蛘邔W(xué)生家庭承擔(dān)，還是教育行政部門和政府來(lái)買單？海量的課程建設(shè)，需要巨大的資源支持，因?yàn)橹挥性趦?yōu)質(zhì)資源的強(qiáng)有力支撐下，才會(huì)產(chǎn)生最優(yōu)秀的“翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)”的成效一一資源越豐富，選擇性越強(qiáng)，才能最大限度地滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

第二，教材的呈現(xiàn)要更多地從便于學(xué)生“課下”學(xué)習(xí)的角度來(lái)立意。教材是教學(xué)的根本，是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。如果說(shuō)好的課程決定著培養(yǎng)好的學(xué)生，那好的教材自然決定著學(xué)生好的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)行教材雖然有大量先進(jìn)、優(yōu)秀的教育教學(xué)理念的指引，但實(shí)際上的課堂變革并沒(méi)有從真正意義上發(fā)生，以此立意的教材自然也無(wú)從以合法的身份出現(xiàn)?！妒称飞锘瘜W(xué)》翻轉(zhuǎn)課堂恰恰可以通過(guò)一步到位的策略和方式，推進(jìn)從教材到教學(xué)的根本性的轉(zhuǎn)變。知識(shí)點(diǎn)的陳述就應(yīng)該盡可能詳細(xì)、通俗，更應(yīng)該注重前后知識(shí)的勾連，注重相關(guān)知識(shí)的提示和回放，注重某些輔學(xué)習(xí)資源的提供或者“鏈接”。如果條件具備，己經(jīng)達(dá)成了教材與網(wǎng)絡(luò)課程資源的互通和共享，那還應(yīng)該在教材中提醒、提示不同層次學(xué)生，課下學(xué)習(xí)可以選擇最優(yōu)、最適合的微課程類型。在現(xiàn)階段，比較實(shí)際的做法是，在現(xiàn)行教材的前提下，可以編寫與翻轉(zhuǎn)課堂相適應(yīng)的補(bǔ)充材料，供學(xué)生課上、課下（主要是課下）學(xué)習(xí)時(shí)參考。

第三，受翻轉(zhuǎn)課堂挑戰(zhàn)最大的是教師。首先是學(xué)科知識(shí)、能力的挑戰(zhàn)。教師的積淀是否應(yīng)對(duì)和滿足現(xiàn)實(shí)中孩子解決問(wèn)題的需求。其次是教學(xué)素養(yǎng)的挑戰(zhàn)。從教學(xué)的角度看，習(xí)慣或者滿足于灌輸，大量預(yù)設(shè)，少有生成，課堂的程式化、格式化、機(jī)械化傾向愈益嚴(yán)重。教師設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)中的思考、研究以及“教學(xué)相長(zhǎng)”的過(guò)程和價(jià)值，幾乎沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的空間。最后是權(quán)威和地位的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，多數(shù)教師都比較普通，但由于時(shí)空的限制，在多數(shù)孩子的眼里，教師都是某一學(xué)科或者某一領(lǐng)域的絕對(duì)“權(quán)威”，而且在管控和評(píng)價(jià)方面又常常以分?jǐn)?shù)論英雄?！妒称飞锘瘜W(xué)》翻轉(zhuǎn)課堂將改變傳統(tǒng)的崇尚“師道尊嚴(yán)”師生關(guān)系，開啟更加民主、協(xié)作、交流式的師生互動(dòng)模式。

參考文獻(xiàn)

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生物化學(xué)研究方向范文第3篇

關(guān)鍵詞：生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)；生物化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）26-0233-02

生物化學(xué)是一門非常重要的專業(yè)必修課，其中生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)在生物化學(xué)教學(xué)中占有舉足輕重的地位，如何更好的利用生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步掌握生物化學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)大綱，就成為生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的重要內(nèi)容，也是生物化學(xué)教學(xué)改革的重要方向，其目的就是培養(yǎng)高素質(zhì)的生物技術(shù)人才。然而，目前生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在諸多問(wèn)題，理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫離，因此對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革無(wú)疑應(yīng)從創(chuàng)新著手，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)把實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容按其內(nèi)在的聯(lián)系建立一套相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)模式。本文分別站在教師和學(xué)生的角度具體闡述了生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的內(nèi)容。

一、學(xué)生方面

1.優(yōu)秀是一種習(xí)慣。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所用到生物樣品和耗材種類多，數(shù)量大，在量取試劑的時(shí)候，如果不注意保護(hù)電子天平，很容易造成試劑之間的交叉污染，最終影響數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和實(shí)驗(yàn)的成敗。比如說(shuō)在做醋酸纖維素薄膜電泳的時(shí)候，我們盡可能將樣品點(diǎn)在粗糙面上，并且要求點(diǎn)樣的時(shí)要做到“細(xì)、勻、直”等，加樣的一端要放在電泳槽的負(fù)極，加樣面必須朝下并且懸空放置。除此，在做氨基酸的紙層析實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，當(dāng)用到毛細(xì)管點(diǎn)樣時(shí)，點(diǎn)樣的直徑最好不要超過(guò)3毫米。當(dāng)我們?cè)谑褂秒x心機(jī)的時(shí)候，一定要注意離心管的配平及對(duì)稱放置等問(wèn)題，只有把握好這些關(guān)鍵的細(xì)節(jié)，我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果才可信，數(shù)據(jù)才可靠。

2.團(tuán)隊(duì)意識(shí)要增強(qiáng)。一定要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在實(shí)驗(yàn)課中小組和組員的分工都是相對(duì)的，但是對(duì)于一個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)講，所有人的工作都是最終結(jié)果的必然條件。比如在使用分光光度計(jì)測(cè)定蛋白質(zhì)含量的時(shí)候，我們可以只讓一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)試劑的量取和配制，另外一個(gè)學(xué)生只負(fù)責(zé)吸光度的測(cè)量，最后一位學(xué)生只負(fù)責(zé)讀數(shù)的記錄，這樣最后由大家共同完成了標(biāo)準(zhǔn)曲線的繪制，通過(guò)這樣的協(xié)作，不僅大大減小實(shí)驗(yàn)的誤差，同時(shí)也使學(xué)生真正體會(huì)到實(shí)驗(yàn)成功所帶來(lái)的成就感。

3.大膽嘗試，不怕失敗.實(shí)驗(yàn)失敗的原因有多種可能，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)也不例外，涉及到生物的實(shí)驗(yàn)，絕大多數(shù)易受實(shí)驗(yàn)設(shè)備、試劑、反應(yīng)時(shí)間、反應(yīng)溫度等實(shí)驗(yàn)條件的影響，最終容易導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)本身產(chǎn)生誤差。遇到這些問(wèn)題，我們要鼓勵(lì)學(xué)生不怕失敗，敢于大膽嘗試，通過(guò)這種重復(fù)實(shí)驗(yàn)，就可以讓學(xué)生通過(guò)失敗來(lái)總結(jié)教訓(xùn)，最終達(dá)到實(shí)驗(yàn)的成功，因此實(shí)驗(yàn)的成功需要一個(gè)過(guò)程。

二、教師方面

1.教師的師德修養(yǎng)和敬業(yè)精神。教師能嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)執(zhí)教，教書育人。注意對(duì)青年教師的培養(yǎng)，組織青年教師學(xué)習(xí)教師職責(zé)和教研室規(guī)章制度等，并設(shè)有專人一對(duì)一指導(dǎo)教學(xué)。定期組織青年教師在老教師的指導(dǎo)下作實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。堅(jiān)持集體備課制度。老教師示范教學(xué)，講授實(shí)驗(yàn)課上課的技巧。

2.加強(qiáng)學(xué)生基本操作技能的訓(xùn)練。如何培養(yǎng)學(xué)生自我動(dòng)手能力一直是生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)，面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，作為教師，一定要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度來(lái)嚴(yán)格要求學(xué)生，并且要樹立從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科研態(tài)度入手、著重培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力。在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)讓學(xué)生自己清洗玻璃器具、配制與貯存試劑、同時(shí)還要鍛煉學(xué)生秤樣、取樣、移液、溶液的稀釋和混勻等基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，從而培養(yǎng)學(xué)生操作的規(guī)范性及分析判斷、數(shù)據(jù)處理并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析判斷的基本能力。

3.注重綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。從實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置入手，盡量減少重復(fù)性驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。具體改進(jìn)如下：①在實(shí)驗(yàn)課開始前，老師給出實(shí)驗(yàn)的主題，讓學(xué)生從做科研的角度來(lái)查閱國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料，并收集處理相關(guān)重要信息，最終設(shè)計(jì)出可行的實(shí)驗(yàn)方案，在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象采用啟發(fā)式教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理解，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后舉行報(bào)告會(huì)。這個(gè)過(guò)程不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和對(duì)科研的興趣，而且能夠大大提高學(xué)生自我創(chuàng)新實(shí)踐的能力。②在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作較為重要，如果學(xué)生有機(jī)會(huì)親歷準(zhǔn)備整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，包括實(shí)驗(yàn)可行性方案的設(shè)計(jì)、重要溶液的配制及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的準(zhǔn)備等，完成上述前期工作，實(shí)驗(yàn)就等于成功了一半，而且對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手技能都有很大的提高。③采取開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，方式包括課堂開放、實(shí)驗(yàn)室開放、教師隊(duì)伍開放，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置。

4.通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造積極性。一般來(lái)講，常規(guī)生化實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證某個(gè)反應(yīng)原理，因此，在實(shí)驗(yàn)的講解過(guò)程中，講解的范圍不能僅僅停留在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的層面上，而是要把整個(gè)實(shí)驗(yàn)所聯(lián)系到的理論知識(shí)點(diǎn)一并歸納到實(shí)驗(yàn)的講解中，從而真正達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的。比如在做到凱氏定氮法測(cè)定蛋白質(zhì)含量的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們就可以結(jié)合前段時(shí)間所發(fā)生的牛奶三聚氰胺事件，從而來(lái)比較凱氏定氮法所存在的優(yōu)缺點(diǎn)；在做到ALT酶活性測(cè)定實(shí)驗(yàn)中，我們可以通過(guò)測(cè)定轉(zhuǎn)氨酶活性的高低來(lái)檢測(cè)肝功能的正常與否，通過(guò)對(duì)不同情況下的肝病引入，就可以把基礎(chǔ)知識(shí)和臨床實(shí)踐緊密有機(jī)結(jié)合起來(lái)，也可以提供一些來(lái)自于生活中的實(shí)驗(yàn)命題或者用生化試驗(yàn)的手段來(lái)消除生活中流傳的一些謬論，例如：水果含糖量的測(cè)定，以此來(lái)確定患糖尿病的人食用哪種水果是安全的，從而激發(fā)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)興趣，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

5.注重學(xué)科進(jìn)展，加強(qiáng)與科研的聯(lián)系。生物化學(xué)基本理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)已經(jīng)滲透到生命科學(xué)的各領(lǐng)域，生物化學(xué)的學(xué)習(xí)最終也是為探索生命科學(xué)及醫(yī)學(xué)領(lǐng)域服務(wù)的。因此在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，作為教師應(yīng)盡可能的結(jié)合自己的研究課題和目前國(guó)內(nèi)外的研究方向，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生重點(diǎn)的介紹，讓他們了解一定的科研動(dòng)態(tài)。比如在動(dòng)物DNA的提取及其分離鑒定、質(zhì)粒的DNA的提取與鑒定等實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，不僅可以讓學(xué)生了解目前的科研動(dòng)態(tài)，同時(shí)還可以讓學(xué)生鞏固生物化學(xué)的基本理論和重要知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)這樣的鍛煉，讓學(xué)生提前步入科研行列，從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

生物化學(xué)研究方向范文第4篇

關(guān)鍵詞：生物化學(xué)；護(hù)理專業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）32-0087-02

生物化學(xué)是一門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的必修課程，講述正常人體的生物化學(xué)以及疾病過(guò)程中的相關(guān)問(wèn)題[1]，對(duì)生理學(xué)、藥理學(xué)、病理生理學(xué)等護(hù)理學(xué)專業(yè)必修課程的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。實(shí)驗(yàn)課是生物化學(xué)教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以加深對(duì)理論知識(shí)的理解，掌握有關(guān)生物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法，為以后從事護(hù)理工作奠定良好的基礎(chǔ)。但調(diào)查結(jié)果顯示，護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課未能給予充分的重視，上課不愿動(dòng)手，缺乏積極主動(dòng)性，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果不理想。為此，筆者對(duì)如何提高護(hù)理專業(yè)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量做了一些探索。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

據(jù)調(diào)查，我院2012―2013年招收的護(hù)理專業(yè)的本科生約76%在高中都是文科生，這就意味著76%的同學(xué)化學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)薄弱。生物化學(xué)的許多知識(shí)涉及到有機(jī)大分子的構(gòu)成、作用、性質(zhì)和在生物有機(jī)體中的轉(zhuǎn)化作用歷程。因此，對(duì)于這些同學(xué)來(lái)說(shuō)，聽(tīng)生物化學(xué)課無(wú)異于聽(tīng)天書，他們很快就在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了畏難情緒。他們?cè)诶碚撜n上聽(tīng)不懂，上實(shí)驗(yàn)課自然積極性不高。所以學(xué)校要想提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，首先要培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

1.建立良好的師生感情。大多數(shù)大學(xué)教師上課來(lái)、下課走，和學(xué)生溝通有限，使得學(xué)生遇到難題不敢求教。他們的問(wèn)題越積越多，最終導(dǎo)致了學(xué)習(xí)興趣的喪失。實(shí)驗(yàn)課節(jié)奏相對(duì)較為寬松，教師可利用課前、課上和課后的零散時(shí)間主動(dòng)詢問(wèn)和關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，無(wú)論是理論課上的問(wèn)題還是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，老師都要認(rèn)真解答；學(xué)生做出好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果要及時(shí)肯定和鼓勵(lì)；學(xué)生不小心損壞器材，不能一味地批評(píng)斥責(zé)，要仔細(xì)詢問(wèn)緣由，規(guī)范操作。愛(ài)屋及烏，一旦良好的師生感情得以建立，學(xué)生會(huì)主動(dòng)克服學(xué)習(xí)上的畏難情緒，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心。

2.合理選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)涵蓋的內(nèi)容較多，如果選擇的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目過(guò)多，對(duì)在高中時(shí)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練較少的大部分護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教師可以刪減一些理論性較強(qiáng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如“植物組織中可溶性糖含量的測(cè)定”；選擇一些和臨床密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如“飲食和激素對(duì)家兔血糖濃度的影響”、“過(guò)氧化脂質(zhì)測(cè)定”、“飲食對(duì)家兔血漿脂蛋白影響的探討”等。

3.讓學(xué)生參與準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。以往的實(shí)驗(yàn)課都是課前實(shí)驗(yàn)員將實(shí)驗(yàn)用品準(zhǔn)備好后，按組分配到位，學(xué)生上課后直接使用，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)課完全是一種被動(dòng)的機(jī)械式的勞作，學(xué)生缺乏“全程的、自主的參與和實(shí)踐機(jī)會(huì)”，學(xué)習(xí)積極性低，不愿思考，敷衍了事，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果不好。為了解決這一問(wèn)題，我們決定讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作中來(lái)，具體做法是：每次實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，每個(gè)小組選派1～2人參與。在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備前，實(shí)驗(yàn)員將需要準(zhǔn)備的內(nèi)容，準(zhǔn)備時(shí)的注意事項(xiàng)打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生做到心中有數(shù)；準(zhǔn)備時(shí)，實(shí)驗(yàn)員全程參與，并隨時(shí)提問(wèn)和本次實(shí)驗(yàn)有關(guān)的問(wèn)題，比如，在準(zhǔn)備“紫外分光光度法測(cè)定核酸含量”時(shí)可以設(shè)置這樣的問(wèn)題：在測(cè)定核酸含量時(shí)為什么要給同學(xué)們準(zhǔn)備石英比色皿？能用玻璃比色皿嗎？在準(zhǔn)備“離子交換層析分離混合氨基酸”時(shí)可以這樣設(shè)問(wèn)：此次實(shí)驗(yàn)為什么要配置茚三酮溶液？茚三酮溶液和氨基酸反應(yīng)顯色的原理是什么？學(xué)生通過(guò)思考這些問(wèn)題，主動(dòng)獲取了實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性得以調(diào)動(dòng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果大大增加。

二、采用多種教學(xué)手段，提高教學(xué)水平

1.多媒體教學(xué)。生物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課要使用較多的儀器設(shè)備，學(xué)生初次使用這些儀器設(shè)備前，教師都要先示教。由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)間的限制，實(shí)驗(yàn)教師不可能反復(fù)多次示教，這就使得有些學(xué)生可能看不清教師示范的具體操作步驟。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師可在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用多媒體教學(xué)手段。多媒體教學(xué)具有圖文并茂、生動(dòng)活潑、直觀易懂、互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)[2]。比如，在“細(xì)胞核分離和核酸、蛋白質(zhì)含量測(cè)定”中，教師可將肝勻漿的制備、離心機(jī)的使用、天平配平、分光光度計(jì)的使用等內(nèi)容制作成幻燈片播放給學(xué)生看；在“凝膠層析分離血紅蛋白和魚精蛋白”中可將裝柱、加樣、洗脫與收集步驟錄制成視頻，實(shí)驗(yàn)課上放給學(xué)生看。

2.采用啟發(fā)式教學(xué)法。在教學(xué)中，教師要打破傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，多啟發(fā)，多提問(wèn)，寓教于問(wèn)，寓學(xué)于答，可形成教與學(xué)的良性互動(dòng)。比如，在“測(cè)定過(guò)氧化脂質(zhì)”時(shí)可設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：健康人血清過(guò)氧化脂質(zhì)的參考值是多少？不同年齡的人血清中過(guò)氧化脂質(zhì)含量是否相同？有無(wú)變化規(guī)律？患哪些病癥的人血清過(guò)氧化脂質(zhì)水平會(huì)明顯升高？問(wèn)題的提出不僅能使學(xué)生的疑問(wèn)及時(shí)得到解答，也能夠讓教師了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況。實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中的互動(dòng)式教學(xué)不僅讓學(xué)生記憶深刻，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

三、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，改變傳統(tǒng)考核手段

1.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。生物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)技能包括清潔玻璃儀器、準(zhǔn)確量取試劑、規(guī)范使用儀器設(shè)備等。根據(jù)我院人才培養(yǎng)方案，護(hù)理專業(yè)的生物化學(xué)課在大一的第二個(gè)學(xué)期開設(shè)，此前學(xué)生并沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)其他專業(yè)課程，實(shí)驗(yàn)技能還比較生疏。這就要求實(shí)驗(yàn)教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，既要語(yǔ)言指導(dǎo)又要進(jìn)行示范操作。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生用移液器量取液體時(shí)，首先要告訴學(xué)生使用移液器量取液體需要三步，即吸取液體樣品、排盡液體和棄槍頭；然后告訴學(xué)生進(jìn)行這三步操作時(shí)的注意事項(xiàng)，在吸取樣品的時(shí)候要保證在整個(gè)吸液過(guò)程中，吸頭尖端要一直處于液面之下，即防止吸空造成吸樣不準(zhǔn)確；排放出液體時(shí)動(dòng)作輕柔，不可用力過(guò)猛以免造成移液器彈簧變形，加樣完成后，應(yīng)在棄去使用過(guò)的吸頭后，才可松開按鈕至起始位置，以免樣品進(jìn)入套柄，帶來(lái)活塞和密封圈的損傷以及樣品的交叉污染[3]。教師在講解這些使用要點(diǎn)時(shí)，同時(shí)配合示范操作。

2.改變傳統(tǒng)考核手段。實(shí)驗(yàn)課的傳統(tǒng)考核手段是每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)學(xué)生上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況進(jìn)行打分，在期末時(shí)，按一定的比例算到總成績(jī)中。這樣的考核方式使得學(xué)生不注重理論課和實(shí)驗(yàn)課的聯(lián)系，不注重實(shí)驗(yàn)操作能力的提高。為了提高學(xué)生參與生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的積極性，我們改變了傳統(tǒng)的考試模式，采用實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課堂提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)操作考核和考勤相結(jié)合的考核方式。課堂提問(wèn)重在考核學(xué)生對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)情況和本次實(shí)驗(yàn)與理論課的聯(lián)系，提問(wèn)在每節(jié)實(shí)驗(yàn)課開始時(shí)進(jìn)行，問(wèn)題可以是和本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)的理論知識(shí)，也可以是本次實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題。比如，在上《飲食和激素對(duì)家兔血糖濃度的影響實(shí)驗(yàn)》時(shí)，實(shí)驗(yàn)用品中有二甲苯，就可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：二甲苯的作用是什么？如果不用二甲苯可不可以？可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又鍛煉了學(xué)生的操作技能。實(shí)驗(yàn)操作技能的考核可在所有實(shí)驗(yàn)課都結(jié)束后，學(xué)生抽簽確定自己的考試內(nèi)容，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成操作，教師根據(jù)和該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相符的評(píng)分細(xì)則進(jìn)行打分，考核結(jié)束后給出測(cè)試成績(jī)。這種考試既能夠真實(shí)地反映出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，又加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，極大地引起了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視并提高了學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

總之，我們通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自信心、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、采用多種教學(xué)手段、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練、改變傳統(tǒng)考核手段等多個(gè)方面，在充分考慮了學(xué)生原有理論和實(shí)驗(yàn)技能基礎(chǔ)的情況下，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而提高了護(hù)理專業(yè)生物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

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基金項(xiàng)目：湖北省教育廳項(xiàng)目（Q20132604）；襄陽(yáng)市科技局項(xiàng)目（襄科業(yè)[2012]43號(hào)）；湖北文理學(xué)院博士科研啟動(dòng)基金（2012-2013）。

生物化學(xué)研究方向范文第5篇

關(guān)鍵詞：“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)法；生物化學(xué)；護(hù)理專業(yè)

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醫(yī)學(xué)生物化學(xué)是基于分子水平探索正常情況下以人體多種生物大分子結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)代謝過(guò)程及調(diào)節(jié)規(guī)律為主的一門學(xué)科。作為后續(xù)醫(yī)學(xué)課程的基礎(chǔ)必修課，醫(yī)學(xué)生物化學(xué)發(fā)揮了重要的作用。其內(nèi)容同時(shí)涉及許多臨床常見(jiàn)疾病的生化發(fā)生機(jī)制，如鐮刀型紅細(xì)胞貧血癥、糖尿病酮癥酸中毒、痛風(fēng)、黃疸等。這些疾病的發(fā)生、發(fā)展、診斷及治療都與生物化學(xué)息息相關(guān)；此外，臨床護(hù)理工作中的許多過(guò)程也與生物化學(xué)知識(shí)密切相關(guān)，如消毒滅菌、溫度計(jì)中汞的不可逆抑制作用等，因此掌握必要的生化知識(shí)對(duì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要的實(shí)際意義。近年來(lái)，我校大專護(hù)理專業(yè)采取文理兼招的方式，且以文科生居多，文理生合班的方式授課。由于醫(yī)學(xué)生物化學(xué)本身涉及無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等化學(xué)反應(yīng)方程式，不僅內(nèi)容較多，繁瑣，抽象，且缺乏直觀性，學(xué)生不易理解。傳統(tǒng)的授課方式使許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了嚴(yán)重的分化，甚至使部分學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)生化的厭學(xué)情緒。如何緊跟時(shí)代的要求，對(duì)接護(hù)理專業(yè)的崗位需求，選擇一種或多種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法相融合，是目前生化教學(xué)過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題?，F(xiàn)將我校14級(jí)護(hù)理專業(yè)生物化學(xué)（何旭輝主編）“第六章生物氧化”教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)介如下：

一、學(xué)情分析

14級(jí)護(hù)理專業(yè)10班共40人，均為高中起點(diǎn)，其中文科生30人，理科生10人。文科生所占比例為75%，大部分同學(xué)不具備相應(yīng)的有機(jī)化學(xué)和無(wú)機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并且部分學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，欠缺自主學(xué)習(xí)及將知識(shí)融會(huì)貫通的能力。但是同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情比較高，對(duì)新知識(shí)的渴望比較強(qiáng)烈，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將會(huì)使大部分學(xué)生陷入學(xué)習(xí)枯燥乏味-厭倦學(xué)習(xí)-成績(jī)下滑的惡性學(xué)習(xí)鏈中。正確分析學(xué)生情況，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中加以取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)其積極性等，是以“導(dǎo)學(xué)案”為主的課堂教學(xué)順利實(shí)施的前提。

二、課前準(zhǔn)備

（一）教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的確定

結(jié)合教學(xué)大綱和學(xué)情分析，經(jīng)過(guò)教研室老師們的認(rèn)真分析討論，確定了本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括三個(gè)方面，1.專業(yè)目標(biāo)：通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能理解并清晰的說(shuō)出體內(nèi)水和ATP是如何生成的；2.方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析處理問(wèn)題的綜合能力；3.社會(huì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通交流、組織協(xié)調(diào)、團(tuán)結(jié)合作解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，確定了本次課的教學(xué)重難點(diǎn)，其中教學(xué)重點(diǎn)包括2個(gè)方面，1.生物氧化過(guò)程中水是如何生成的？（電子呼吸鏈）2.生物氧化過(guò)程中ATP是如何產(chǎn)生的？（氧化磷酸化）；教學(xué)難點(diǎn)包括3個(gè)方面，1.呼吸鏈的概念、組成及各成分的排列順序；2.氧化磷酸化的概念；3.影響氧化磷酸化的因素。

（二）學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備

確定完學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)后，我們對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了整合，如將水的生成過(guò)程和ATP的氧化磷酸化生成方式結(jié)合在一起，以思維導(dǎo)圖的方式制作成學(xué)習(xí)材料，符合學(xué)生的思維習(xí)慣，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)一目了然。我們總共制作了3個(gè)學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)材料1生物氧化的概述，內(nèi)容包括生物氧化的概念、場(chǎng)所、特點(diǎn)、參加生物氧化的酶或輔助因子及生物氧化的意義；學(xué)習(xí)材料2呼吸鏈，包括呼吸鏈的定義、組成、ATP的生成、影響氧化磷酸化的因素等；學(xué)習(xí)材料3結(jié)合護(hù)理專業(yè)崗位需求及教學(xué)的難點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了對(duì)苦杏仁中毒病人的護(hù)理的學(xué)材。

（三）微課視頻的錄制

微課視頻能督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，更好的熟悉教學(xué)相關(guān)內(nèi)容。生物氧化這一章的內(nèi)容較難，既承接了第五章酶的內(nèi)容，又是后面糖類、脂類、蛋白質(zhì)三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此為了同學(xué)們能更好的掌握相關(guān)知識(shí)，我們將水的生成過(guò)程和ATP的生成過(guò)程制作成了微課視l，學(xué)生可以利用自己的課余時(shí)間隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的五步三查法，本次課分為了三個(gè)階段。

（一）一查：1.教師復(fù)習(xí)2個(gè)與上節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容，此內(nèi)容又與本節(jié)課密切相關(guān)；2.以新聞上某夫妻發(fā)生CO中毒的視頻導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生對(duì)本次課的學(xué)習(xí)興趣，在觀看視頻的同時(shí)，教師提出問(wèn)題，“視頻中老夫妻為什么會(huì)發(fā)生CO中毒？CO中毒的生化原因是什么？”看完視頻后學(xué)生能很快回答第一個(gè)問(wèn)題，但是對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題大部分學(xué)生卻表現(xiàn)出茫然的表情。此時(shí)，教師激勵(lì)大家?guī)е鴨?wèn)題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，課堂氣氛又隨之活躍起來(lái)。教師隨后展示學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)；3.教師通過(guò)檢查基礎(chǔ)檢測(cè)題，及時(shí)把握學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的情況。

（三）二查（小展示）：考察學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力。教師給出2道任務(wù)題，要求組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組成員完成展示前的準(zhǔn)備，分配好展示任務(wù)；同時(shí)，全體組員積極參與，為隨機(jī)抽查回答問(wèn)題及角色扮演做好準(zhǔn)備。

（三）展示：被隨機(jī)抽到的小組進(jìn)行答題展示（使用粘貼板），同時(shí)按要求進(jìn)行角色扮演。通過(guò)學(xué)生展示，學(xué)生互評(píng)，學(xué)生補(bǔ)充，教師點(diǎn)評(píng)，課堂氣氛進(jìn)入。這一過(guò)程充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，展示課堂教學(xué)中的“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)理念。

以導(dǎo)學(xué)案為主，輔以多種教學(xué)方法的授課形式有別于傳統(tǒng)的授課，充分發(fā)揮“以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)”的授課理念，通過(guò)這種方式，本堂課取得了良好的效果。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）通過(guò)自主學(xué)習(xí)、課堂檢查糾錯(cuò)、教師歸納總結(jié)，同學(xué)們很好的達(dá)成了專業(yè)目標(biāo)；（2）由“一個(gè)人學(xué)”過(guò)渡到“兩兩對(duì)學(xué)”和“小組群學(xué)”，不僅提高了同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也提高了同學(xué)們與他人交流合作共同解決問(wèn)題的能力；（3）教師真正走進(jìn)了學(xué)生中間，增加了與學(xué)生交流溝通的機(jī)會(huì)，能及時(shí)的把握學(xué)生易出錯(cuò)的地方。

五、展望

生物化學(xué)作為醫(yī)學(xué)課程的重要基礎(chǔ)課，起著承前啟后的作用?！皩?dǎo)學(xué)案”教學(xué)法只是眾多教學(xué)方法中的一種，有其優(yōu)勢(shì)但也存在一定的不足。如何將多種教學(xué)方法融入其中，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是生物化學(xué)教師時(shí)刻思考的問(wèn)題。結(jié)合護(hù)理專業(yè)的崗位需求以及學(xué)生的特點(diǎn)，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，更新教育教學(xué)觀念，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)強(qiáng)，動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張海龍.高中數(shù)學(xué)實(shí)施導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建高效課堂的實(shí)踐與研究.理論與實(shí)踐[J]，2016，（3）：87.