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電工實訓課程總結范文第1篇

《電工學》課程的教學目標是使學生掌握電路、電子、電氣等方面的基礎知識及應用。目前市面上的教材都不能滿足教學的需要，我們根據(jù)專業(yè)群的需要編寫了校本《電工學》教材，包括直流電基礎、正弦交流電路、常見電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術、家庭電路及用電器安裝等內容。注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和綜合運用電路理論分析和解決實際問題的能力，為后續(xù)課程的學習奠定必要的基礎知識和基本技能。根據(jù)不同專業(yè)的需要，在課程的體系和內容上進行了整體優(yōu)化。對于通信技術專業(yè)，可以結合生活實際，適當強化電工儀器儀表的使用等方面的內容；對于網(wǎng)絡技術專業(yè)，結合綜合布線和樓宇智能化，可適當強化家庭電路及用電器安裝等方面的內容。在實際上反映電工電子技術在本專業(yè)的具體應用，在基礎理論上，拓寬了教材內容，突出了專業(yè)特點，讓學生認識到電工學課程在整個專業(yè)體系中的作用和意義，激發(fā)學生的學習興趣，同時，也可以提高學生解決實際問題的能力。

2改革教學方法和手段，提高教學效率和質量

2.1課程的教學總體采用項目教學法，主要以正弦交流電的波形圖、手工烙鐵焊接、家庭用電器的使用和安裝、常見電工儀器儀表的使用等項目作為載體組織開展教學。項目必須緊扣各個模塊的教學內容，以達到教學結果要求為目的，重點培養(yǎng)學生應用電工儀器儀表解決實際問題的能力。通過項目實踐導向理論學習，完成項目實訓后再通過實訓結果學習理論知識。

2.2在課堂教學的過程中采用理實一體化教學，授課地點統(tǒng)一安排在電工電子實訓室，每次課程必須將講授、練習和實訓有機的結合起來，邊講邊練，使學生在動手動腦的過程中掌握電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術、家庭電路及用電器安裝等知識。

2.3授課教師在課堂練習過程中，要多走動，多巡查，多指導，及時了解學生掌握情況，并在練習結束后進行總結，有必要時，還應選擇個別學生的練習情況進行點評。

2.4在本門課程的教學中，教師應綜合應用多媒體教學系統(tǒng)、圖片、視頻、Flas、PPT教學課件、實物展臺、仿真軟件、電工實驗開發(fā)板等多種教學手段，實現(xiàn)教學方法的多樣化，將抽象的教學內容直觀化，提高教學效率和教學質量。

3強調實踐能力

傳統(tǒng)的電工學課程以教師為主、學生為輔，強調理論知識講解，實訓教學主要是教師驗證理論知識項目，因此，必須對實訓內容、實訓手段以及實訓方法進行改革，改善實訓條件，提高學生的實踐動手能力。

3.1以培養(yǎng)學生的動手實踐能力和綜合素質為主線，結合專業(yè)群職業(yè)崗位工作過程為導向，面向行業(yè)的發(fā)展建設為對象，從專業(yè)教學計劃的制定、實踐教學內容的選擇、到課程的教學實施、頂崗見習、實習，采用“校內實踐教學+企業(yè)項目開發(fā)+頂崗見習”的理實一體化教學模式，將項目案例、企業(yè)文化、職業(yè)能力素質、專業(yè)新技術等引進教學中。

3.2實訓的內容應具有實用性、針對性、實時性、創(chuàng)新性，實訓項目應由驗證型實驗向設計型、創(chuàng)新型實驗轉換，實施與專業(yè)背景相結合的實訓項目，激發(fā)學生學習的興趣和自主性。鼓勵學生根據(jù)要求自主設計電路，培養(yǎng)學生的設計能力和創(chuàng)新精神。

3.3實訓過程中，教師應注意方法和手段，電工學課程教學看起來枯燥，只要在教學中，有意識創(chuàng)設問題的情境，同樣會變枯燥為趣味。如歐姆定律知識，老師畫出電路圖，通過電工實驗板搭建電路，讓學生測量電壓、電流等參數(shù)并記錄，然后讓學生比較計算，對比實際測量值和理論值，這樣學生就能很快的掌握理論性很強的歐姆定律，充分體現(xiàn)在“做中學、學中做”。

3.4學生單人單組實訓，獨立完成每個實訓項目，避免偷懶和抄襲，給學生提供實際操作的機會，提高學生實際動手能力，增強學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的綜合素質。

3.5開放電工電子技術實訓室，開展第二課堂活動，在日常的教學過程中建立專業(yè)學習興趣小組，利用課余時間既可鞏固課堂教學內容，又能學習課程教學以外的專業(yè)電工技能；既為參加技能競賽做好了人才儲備，又能讓興趣小組的成員在班級教學中發(fā)揮帶頭作用，提高教學質量。

3.6職業(yè)資格認證，電工電子技術實訓室在原有的職業(yè)資格鑒定站的基礎上，優(yōu)化基地培訓能力，依照電工中、高級工和技師的培訓、認證要求以及考試的實際需求完善實訓基地的各類建設，讓學生的實踐能力與社會接軌，進一步優(yōu)化專業(yè)社會服務能力。

3.7建立校外實訓基地，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專業(yè)技術、先進設備、技術服務和專業(yè)培訓的優(yōu)勢，在各類電工電子項目的開發(fā)和社會服務中，專業(yè)教師在專業(yè)技術水平、項目組織能力等方面有了顯著提高，豐富了教學資源，教學質量大幅度提高，同時，學生通過參與企業(yè)實際項目，提升了自身的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。五年來，有將近師生300人次參與到各類項目的開發(fā)和社會服務中。

4創(chuàng)新課程考核

4.1考核方式采用：筆試加現(xiàn)場操作

4.2成績評定說明：①學生考試前撰寫出作品的設計報告和設計日志，采用全班公開的形式對作品的設計報告進行答疑，通過答疑的學生向任教師課提交現(xiàn)場操作考試的作品中所需的素材，以備現(xiàn)場操作考試使用。②任課教師在期末考試周內組織學生在統(tǒng)一時間、統(tǒng)一地點，根據(jù)作品設計報告書中的設計內容和設計制作步驟獨立完成期末作品制作考核。筆試加現(xiàn)場操作的考核方法打破了傳統(tǒng)只有筆試的考核方式，現(xiàn)場操作極大地調動了學生自主學習的積極性，培養(yǎng)了學生的實踐能力、創(chuàng)新意識和協(xié)作精神，增進了師生之間的交流和了解，激發(fā)了教師的教學積極性。

5通過課程的改革，能加強師資隊伍建設

教學實施過程，也是教師和學生互相溝通、相互提高的過程。建立一支技能過硬、創(chuàng)新能力強的實訓教師隊伍，使創(chuàng)新教育滲透于實訓教學中。事實證明，教學質量與教師和學生之間的交流和投入的精力是成正比的。交流越多，投入的精力越多，學生學習的積極性就越高。鼓勵教師多形式、多渠道參加培訓學習，研究創(chuàng)新教學方法；及時總結經(jīng)驗；走出去、請進來，拓寬思路，開闊眼界，啟發(fā)創(chuàng)新。教學質量的提高使教師的實際能力得到了鍛煉和提高，促進了教師知識結構的優(yōu)化和知識水平的提高，有力的推動了師資隊伍建設。

6總結

電工實訓課程總結范文第2篇

關鍵詞：電工學 創(chuàng)新型 實踐動手

0 引言

《電工學》課程是高職院校電類、非電類專業(yè)的一門專業(yè)必修基礎課程，在專業(yè)課程體系中屬于專業(yè)輔助課程，以理論為基礎，重視實踐，為學生以后更好地學習后續(xù)專業(yè)課程以及從事工程技術工作打好電工技術的基礎，并掌握基本的電工技能。隨著電子技術的發(fā)展，非電類專業(yè)與電工電子技術交叉融合越來越多。高職類學生理論知識薄弱，根據(jù)《電工學》課程自身的特點，針對不同專業(yè)，不同層次的學生，在教學內容、教學方法手段、實踐能力以及課程考核等方面，大膽創(chuàng)新改革，加強實踐動手，提高學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。

1 根據(jù)專業(yè)需求，優(yōu)化教學內容

《電工學》課程的教學目標是使學生掌握電路、電子、電氣等方面的基礎知識及應用。目前市面上的教材都不能滿足教學的需要，我們根據(jù)專業(yè)群的需要編寫了校本《電工學》教材，包括直流電基礎、正弦交流電路、常見電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術、家庭電路及用電器安裝等內容。注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和綜合運用電路理論分析和解決實際問題的能力，為后續(xù)課程的學習奠定必要的基礎知識和基本技能。根據(jù)不同專業(yè)的需要，在課程的體系和內容上進行了整體優(yōu)化。對于通信技術專業(yè)，可以結合生活實際，適當強化電工儀器儀表的使用等方面的內容；對于網(wǎng)絡技術專業(yè)，結合綜合布線和樓宇智能化，可適當強化家庭電路及用電器安裝等方面的內容。在實際上反映電工電子技術在本專業(yè)的具體應用，在基礎理論上，拓寬了教材內容，突出了專業(yè)特點，讓學生認識到電工學課程在整個專業(yè)體系中的作用和意義，激發(fā)學生的學習興趣，同時，也可以提高學生解決實際問題的能力。

2 改革教學方法和手段，提高教學效率和質量

2.1 課程的教學總體采用項目教學法，主要以正弦交流電的波形圖、手工烙鐵焊接、家庭用電器的使用和安裝、常見電工儀器儀表的使用等項目作為載體組織開展教學。項目必須緊扣各個模塊的教學內容，以達到教學結果要求為目的，重點培養(yǎng)學生應用電工儀器儀表解決實際問題的能力。通過項目實踐導向理論學習，完成項目實訓后再通過實訓結果學習理論知識。

2.2 在課堂教學的過程中采用理實一體化教學，授課地點統(tǒng)一安排在電工電子實訓室，每次課程必須將講授、練習和實訓有機的結合起來，邊講邊練，使學生在動手動腦的過程中掌握電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術、家庭電路及用電器安裝等知識。

2.3 授課教師在課堂練習過程中，要多走動，多巡查，多指導，及時了解學生掌握情況，并在練習結束后進行總結，有必要時，還應選擇個別學生的練習情況進行點評。

2.4 在本門課程的教學中，教師應綜合應用多媒體教學系統(tǒng)、圖片、視頻、Flas、PPT教學課件、實物展臺、仿真軟件、電工實驗開發(fā)板等多種教學手段，實現(xiàn)教學方法的多樣化，將抽象的教學內容直觀化，提高教學效率和教學質量。

3 強調實踐能力

傳統(tǒng)的電工學課程以教師為主、學生為輔，強調理論知識講解，實訓教學主要是教師驗證理論知識項目，因此，必須對實訓內容、實訓手段以及實訓方法進行改革，改善實訓條件，提高學生的實踐動手能力。

3.1 以培養(yǎng)學生的動手實踐能力和綜合素質為主線，結合專業(yè)群職業(yè)崗位工作過程為導向，面向行業(yè)的發(fā)展建設為對象，從專業(yè)教學計劃的制定、實踐教學內容的選擇、到課程的教學實施、頂崗見習、實習，采用“校內實踐教學+企業(yè)項目開發(fā)+頂崗見習”的理實一體化教學模式，將項目案例、企業(yè)文化、職業(yè)能力素質、專業(yè)新技術等引進教學中。

3.2 實訓的內容應具有實用性、針對性、實時性、創(chuàng)新性，實訓項目應由驗證型實驗向設計型、創(chuàng)新型實驗轉換，實施與專業(yè)背景相結合的實訓項目，激發(fā)學生學習的興趣和自主性。鼓勵學生根據(jù)要求自主設計電路，培養(yǎng)學生的設計能力和創(chuàng)新精神。

3.3 實訓過程中，教師應注意方法和手段，電工學課程教學看起來枯燥，只要在教學中，有意識創(chuàng)設問題的情境，同樣會變枯燥為趣味。如歐姆定律知識，老師畫出電路圖，通過電工實驗板搭建電路，讓學生測量電壓、電流等參數(shù)并記錄，然后讓學生比較計算，對比實際測量值和理論值，這樣學生就能很快的掌握理論性很強的歐姆定律，充分體現(xiàn)在“做中學、學中做”。

3.4 學生單人單組實訓，獨立完成每個實訓項目，避免偷懶和抄襲，給學生提供實際操作的機會，提高學生實際動手能力，增強學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的綜合素質。

3.5 開放電工電子技術實訓室，開展第二課堂活動，在日常的教學過程中建立專業(yè)學習興趣小組，利用課余時間既可鞏固課堂教學內容，又能學習課程教學以外的專業(yè)電工技能；既為參加技能競賽做好了人才儲備，又能讓興趣小組的成員在班級教學中發(fā)揮帶頭作用，提高教學質量。

3.6 職業(yè)資格認證，電工電子技術實訓室在原有的職業(yè)資格鑒定站的基礎上，優(yōu)化基地培訓能力，依照電工中、高級工和技師的培訓、認證要求以及考試的實際需求完善實訓基地的各類建設，讓學生的實踐能力與社會接軌，進一步優(yōu)化專業(yè)社會服務能力。

3.7 建立校外實訓基地，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專業(yè)技術、先進設備、技術服務和專業(yè)培訓的優(yōu)勢，在各類電工電子項目的開發(fā)和社會服務中，專業(yè)教師在專業(yè)技術水平、項目組織能力等方面有了顯著提高，豐富了教學資源，教學質量大幅度提高，同時，學生通過參與企業(yè)實際項目，提升了自身的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。五年來，有將近師生300人次參與到各類項目的開發(fā)和社會服務中。

4 創(chuàng)新課程考核

4.1 考核方式采用：筆試加現(xiàn)場操作。

4.2 成績評定，如表1所示。

說明：①學生考試前撰寫出作品的設計報告和設計日志，采用全班公開的形式對作品的設計報告進行答疑，通過答疑的學生向任教師課提交現(xiàn)場操作考試的作品中所需的素材，以備現(xiàn)場操作考試使用。②任課教師在期末考試周內組織學生在統(tǒng)一時間、統(tǒng)一地點，根據(jù)作品設計報告書中的設計內容和設計制作步驟獨立完成期末作品制作考核。

筆試加現(xiàn)場操作的考核方法打破了傳統(tǒng)只有筆試的考核方式，現(xiàn)場操作極大地調動了學生自主學習的積極性，培養(yǎng)了學生的實踐能力、創(chuàng)新意識和協(xié)作精神，增進了師生之間的交流和了解，激發(fā)了教師的教學積極性。

5 通過課程的改革，能加強師資隊伍建設

教學實施過程，也是教師和學生互相溝通、相互提高的過程。建立一支技能過硬、創(chuàng)新能力強的實訓教師隊伍，使創(chuàng)新教育滲透于實訓教學中。事實證明，教學質量與教師和學生之間的交流和投入的精力是成正比的。交流越多，投入的精力越多，學生學習的積極性就越高。鼓勵教師多形式、多渠道參加培訓學習，研究創(chuàng)新教學方法；及時總結經(jīng)驗；走出去、請進來，拓寬思路，開闊眼界，啟發(fā)創(chuàng)新。教學質量的提高使教師的實際能力得到了鍛煉和提高，促進了教師知識結構的優(yōu)化和知識水平的提高，有力的推動了師資隊伍建設。

6 總結

本文以電工電子技術實訓室作為研究基地，結合專業(yè)需求，引進的校外實訓基地項目，以提高教學質量的角度為出發(fā)點，對《電工學》課程實施項目教學法進行深入的實踐與研究，使其更加完善，從而，提高學生學習的興趣和自主性，提高教學質量。

參考文獻：

[1]羅宜春.電工學（校本教材）[M].廣西交通職業(yè)技術學院，2014

年8月.

[2]王思民，朱慧.《電工學》課程教學改革與實踐[J].科技創(chuàng)新報，2010（20）.

電工實訓課程總結范文第3篇

關鍵詞：電工技術;實驗與實訓;教學改革;教學模式

隨著科學技術的發(fā)展，各行各業(yè)電氣化程度不斷提高，要求技術人員掌握越來越多的電子技術知識與技能。電工技術作為電器類專業(yè)的一門重要技術基礎課程，對強化學生基礎理論知識和培養(yǎng)學生專業(yè)技術能力有十分重要的作用。電工技術本身的實踐性很強，為培養(yǎng)高素質專業(yè)技術人才，在理論教學的同時必須重視和實踐教學環(huán)節(jié)，因此在教學過程中有必要推進電工實驗與實訓一體化教學。

一、新型的教學模式對教學要求及教材選擇要求

實驗與實訓教學新模式樹立以學生為本位，知識培養(yǎng)與能力培養(yǎng)并重、實驗實訓教學與理論教學并重?，F(xiàn)代實驗實訓教學理念要想真正落實到教學改革實踐中，實驗內容應在現(xiàn)有基本實驗的基礎上，多加入綜合性、設計性、應用性和創(chuàng)新性實驗，重視學生綜合能力培養(yǎng)，使學生能夠全面深入地掌握實驗數(shù)據(jù)測量方法。

二、中職學校采用新型教學模式的教學方法

1.學習電工技術基本理論及基本技能

對于中職學生不要求掌握過多過深的電工理論知識，但對于必需電工基本知識要求掌握了解，只有這樣才能做好實驗和實訓。學生應知應會的知識包括以下幾個方面：

（1）掌握基本實驗與實訓誤差知識：電工實驗和實訓需要處理數(shù)據(jù)并不復雜，對于中職學生誤差理論知識要求不高。

（2）掌握常用電工工具及其儀器儀表使用方法：無論是電工實驗還是實訓，都要使用電工工具及儀器儀表，對于常用工具及儀器儀表在進行試驗和實訓前要學會使用，安排專門課時來學習有些工具。

（3）掌握電工實訓基本技能：電工實訓每個項目在實訓過程中涉及各種電工元器件使用、安裝、調試以及對電路圖識圖。

2.在理論基礎上實現(xiàn)電工實驗實訓一體化

電工實驗與實訓都以理論知識做基礎，實驗與實訓不是孤立的實踐活動，它們相輔相成、相互促進，其目標都是培養(yǎng)學生的實際動手能力。

（1）逐步深入指導實驗：實驗有簡單和復雜，在指導三相異步電動機運轉實驗時，也是由點動―單向運轉―正反轉順序進行。

（2）先實驗后實訓：實驗是實訓課程教學重要環(huán)節(jié)，學生可以通過對實驗現(xiàn)象及實驗結果分析，更深層次地了解事物本質，實驗可以檢驗學生對基本概念、基本定理、基本算法理解程度。

3.在實訓中深化理解實驗內容

在電工實驗過程中學生通過實驗驗證事實，可以增加感性認識，加深理解理論知識。但是驗證性實驗也有一定弊端，不能夠激發(fā)學生的學習熱情和主動性，在實驗過程中易養(yǎng)成照搬現(xiàn)成電路、套用公式習慣，不利于培養(yǎng)學生分析、解決問題能力。通過實驗實訓課的有效開展，使學生對理論知識掌握不再是“紙上談兵”，更接近“實戰(zhàn)”，在實訓過程中教師要大膽放手學生自主實訓，學生需要轉變角色多方位考慮問題，很多實訓項目需要同學協(xié)作完成，學生在實訓中會碰到各種問題，這就需要他們創(chuàng)造性地分析和解決問題，實訓課注重不是結果而是完成實訓項目過程。電工實訓是注重學生操作性，強調動手能力和解決問題能力，學生在實訓過程中滲透著實驗基本知識，同時加深對實驗基本知識的理解。

電工電子教學的改革無止境，還需要認真研究，深入討論。我們要緊跟時代的發(fā)展步伐，不斷總結經(jīng)驗，認真探索，勇于實踐，切實做好電工電子的課程模式改革，不斷提高教學質量，為培養(yǎng)出更多、更好的適應時展的建設性人才作出我們的貢獻。

參考文獻：

石柳.中職電工電子教學現(xiàn)狀及教學方法探討.宜春學院學報：自然科學版，2007（8）.

作者簡介：趙忠凱，男，學歷：本科，就職于吉林信息工程學校，研究方向：中職學校電工技術教學。

Thinking on the Vocational School of Electrician Technique Teaching Mode

Zhao Zhongkai

電工實訓課程總結范文第4篇

Abstract： Using of experimental equipment and simulation technique in the course practical training of Electronics in Electrical Engineering and Principles and Applications of Single Chip Microcomputer can stimulate students' interest to study and improve independent learning initiative. Through the application of computer simulation software, bottleneck of resources is solved in the practical training and new ways of practical training of basic courses are set.

關鍵詞： 機電專業(yè)；資源；計算機仿真；課程實訓；應用能力；新途徑

Key words： mechanical and electrical specialty; resources; computer simulation; practical training; application ability; new way

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）01-0296-02

0引言

由于教學改革的需要，在我院裝備分院對單片機原理與應用課程實訓中，采用計算機模擬技術和實物教學相結合的方式進行。經(jīng)過實踐，收到了比較好的教學效果。以往的實訓課程，是在進行完電工電子實驗的基礎上，手工焊接一個實際的印刷電路和所需的元器件來完成。在教學資源相對緊張的情況下，此項實訓準備材料的周期長，采購、維護成本和場地費用高。同時，由于實訓環(huán)的課程安排均是在十或十二周的理論課程結束后進行。這段時間，各專業(yè)實驗室均是在包括白天、晚上星期六、日在內的滿負荷運行。我院在校生在一萬一千人以上，需要做實驗、實訓的師生人數(shù)眾多。為了保證實驗實訓質量，原制定了嚴格的制度，必須保證實驗、實訓時間和實驗、實訓質量。為此，實驗實訓資源和時間的矛盾在十二周到十九周這段實踐環(huán)節(jié)安排上，產(chǎn)生了比較突出的時間與資源瓶頸。采用軟件仿真技術與實物實驗實訓相結合，可以有效解決上述瓶頸問題。

1利用Protel印制板繪制軟件結合Multisim電工電子仿真軟件進行電工電子實訓課程教學訓練

Multisim電工電子學仿真軟件是加拿大InteractiveImageTech公司的產(chǎn)品，是世界公認的幾大電工電子仿真軟件之一?；趥€人計算機運行的該軟件，易學易用，高校電工電子學所教授的知識，采用該軟件均可進行計算機仿真驗證。PROTEL軟件是美國PORTEL公司在80年代末推出的EDA軟件，在電子行業(yè)的CAD軟件中，它當之無愧地排在眾多EDA軟件的前面，是電子設計者的首選軟件，它較早就在國內開始使用，在國內的普及率也最高。

而采用此軟件可以仿真電工學、模擬電子學、數(shù)字電子學的基本電路和復雜電路，運行狀態(tài)直觀明晰，其結果與實物仿真完全一致。所以利用該軟件是可行的。

在仿真的基礎上，讓學生將仿真結果與實物運行的結果相對比，使學生產(chǎn)生立體的思維與學習，有效地擴展了學生的知識深度與廣度，收到了良好的效果。由于我院裝備分院的本科和專科學生需要進行電工電子實訓的學生數(shù)達到了11個班級，共計350人以上，實訓條件滿足不了要求。因此，我們利用Multisim教學版共享軟件首先在分院計算機中心開設了電工電子學的仿真訓練課程，編寫了詳細的實訓指導書。在上機實習前，對學生集中進行仿真實例和軟件基本操作的講解，然后指導學生上機操作。從軟件的安裝開始，對實訓指導書上精選的仿真實例進行全面的仿真訓練，教師全天候的現(xiàn)場輔導教學。由于我院硬件教學資源相對有限，而此軟件所提供的仿真直觀易用，并且只要有計算機就可以進行，所以，此種方法可解決實驗室硬件教學資源矛盾。在現(xiàn)今計算機極大普及的條件下，學生在理論教學上存在難以消化的問題，通過軟件仿真都可以得到計算機仿真的驗證。這種實訓安排，引起了學生的極大興趣與參與熱情。與此同時，我們開設了Protel線路板原理圖和印制板繪制軟件的訓練。兩套軟件在平均每個班級20學時的實訓課程中，收到了極好的實訓效果。學生普遍感到利用計算機軟件工具，實訓學到了自我提高電工電子學理論知識的捷徑。在采用此方法的11個班級中，實訓的成績普遍達到中等以上，取得良好以上成績的學生數(shù)達到了75%以上。最可貴的是，學生感到電工電子學不再是難學的理論，而是躍然在計算機屏幕上的鮮活的實例。并且過去感到不理解的問題，通過仿真分析變得簡單和容易掌握了。從仿真分析到印制版制作，通過實訓培養(yǎng)和鍛煉了學生分析問題與解決問題的能力。同時，為后續(xù)的課程如傳感器與檢測技術等專業(yè)課程的講授奠定了有力的基礎，也為教學資源相對緊張的條件下開辟實訓課程的新路子積累了經(jīng)驗，節(jié)約了教學經(jīng)費。

2利用Proteus單片機仿真軟件進行單片機仿真實訓教學

單片機課程的教學相比電工電子學的教學難度更大一些，不僅有硬件的學習，也要有匯編語言和C語言的學習。此實訓是在相應的單片機實物實驗的基礎上進行的。與電工電子學實訓面臨的狀態(tài)一樣，實物實訓安排非常緊張，就是安排下了，實訓的內容也是有限和單調的。同樣，對于學生來講，在單片機課程理論講授和課程實驗中取得的進展十分有限。為了使學生掌握單片機理論并熟練掌握匯編語言調試與仿真技術，在教學資源相對緊張的狀態(tài)下，我們在單片機實訓課程中引入了英國Labcenter公司開發(fā)的電路分析與單片機仿真軟件Proteus教學版軟件和美國Keil Software公司出品的51系列兼容單片機調試軟件Keil。Proteus軟件是目前最好的模擬單片機器件的工具，可以仿真 51系列、AVR、PIC等常用的MCU及其電路（如LCD、RAM、ROM、鍵盤、馬達、LED、AD/DA以及部分SPI器件和部分IC器件）。Keil uVision2是美國Keil Software公司出品的51系列兼容單片機C語言和匯編語言軟件開發(fā)系統(tǒng)。兩種軟件聯(lián)合使用，進行仿真。針對單片機實訓課程，參考相關的資料，我們編寫了近160頁的單片機實訓指導書。以單片機AT89C51為例，例舉了70個單片機仿真調試線路，基本上做到學生對單片機從簡單到綜合應用的實例進行綜合性的訓練。同樣做到了兩人一組，每人一題，獨立繪制單片機應用原理圖，并進行匯編語言編制與調試。結合原理圖進行單步調試仿真以及斷點仿真和調試。同樣，首先由教師進行軟件操作和實例講解，然后由學生每人一機進行實例的仿真實訓，教師在實訓場地現(xiàn)場輔助指導。學生在計算機上仿照實例進行單片機仿真，并將仿真的結果與實驗箱實物仿真結果進行實踐對比。通過單片機仿真實訓，學生找到了熟悉和掌握學習單片機硬件電路和軟件學習的工具。通過對單片機應用實例的仿真調試，使學生對單片機軟硬件的熟悉程度有了極大的提高，增加了對單片機理論知識的學習熱情，為進一步深入掌握單片機的應用奠定了基礎。由于該軟件易學易用，通過仿真實訓，使學生對單片機的理論和應用不再畏懼，而是煥發(fā)了極大的學習熱情。單片機的實訓成績均在中等以上，優(yōu)良率較采用此方法前提高了70%以上。

3經(jīng)驗總結

通過利用以上教學版軟件開展的基礎課程的實訓，我們克服了實驗實訓資源相對緊張的矛盾，實訓的學時和內容不僅滿足了教學要求，而且學生通過實訓提高了對基礎課理論的深入理解和綜合應用。最有意義的是，學生掌握了對所學課程自我練習、自我提高的工具和鑰匙，有助于學生通過計算機仿真培養(yǎng)提高掌握課程的基本理論和應用的能力；有助于優(yōu)秀學生在掌握課程基本理論和提高應用基礎上，進一步深入鉆研和學習，達到較高的綜合應用水平。同時，也為后續(xù)專業(yè)課程的講授、畢業(yè)設計的綜合應用，創(chuàng)造了有利的條件。也為理論課開展項目教學，以軟件動態(tài)多媒體演示和課堂講解的立體化教學模式積累了經(jīng)驗。

由于教學版軟件屬于共享軟件，因此只要具備計算機硬件條件和有限的實驗室硬件資源，就可以開展相應的實訓。這種計算機仿真技術與實物的結合，為我們今后進一步總結經(jīng)驗，創(chuàng)造更好的基礎課實訓條件開創(chuàng)了新的途徑，探索與豐富了在實訓環(huán)節(jié)中進行有效教學的新路。

參考文獻：

[1]鄭步生.Multisim2001電路設計及仿真入門與應用[M].北京:電子工業(yè)出版社，2002.

[2]毛哲.電路計算機設計仿真與測試[M].武漢:華中科技大學出版社，2003.

[3]姚四改.Protel99SE電子線路設計教程[M].上海:上海交通大學出版社，2004.

[4]周潤景.Proteus在MCS-51&ARM系統(tǒng)中的應用百例[M].北京:電子工業(yè)出版社，2006.

電工實訓課程總結范文第5篇

關鍵詞：電工實訓；教學方式；組織形式

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.29.133

1 引言

隨著科學的進步，人們要求各行各業(yè)的技術人員要盡多的掌握電工技能。而高校學生獲得電工技能知識主要是通過課堂教學和實訓教學來完成的。同時，學生在學習知識的時候要求速成，那么通過電工實訓教學就可以快速達到這種效果，所以電工實訓教學在當今教學體系中占據(jù)的位置是越來越重要了。學校開設的電工實訓，其主要作用是盡可能為學生提供綜合性、設計性、創(chuàng)新性的實踐環(huán)境，通過學生自己動手的形式，將課本所學的知識與實際生活緊密地結合在一起，從而提高他們的電工技能水平，培養(yǎng)他們堅固的理論知識和實踐技能，讓他們逐漸成為國家的棟梁之才。

2 電工實訓現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的電工實訓教學形式比較單一。實訓課上，學生按照教師的要求做實訓項目，整個過程中學生收獲不多。學生的動手能力、思路也沒有得到充分的展示，從而學生的創(chuàng)新能力沒有體現(xiàn)出來。

指導學生排除電路故障的方法不合理。對于學生實訓過程中出現(xiàn)的問題，有些教師不是讓學生自己去分析，去解決，而是直接替他們解決，這樣就消減了學生運用已有知識去分析問題的積極性。

實訓內容缺乏吸引力有可能導致學生對實訓教學失去興趣。我們不但要保留經(jīng)典實訓項目，但也要及時增加能夠反映當代科學技術的實訓內容。如果我們的實訓項目一成不變，那么學生了解和學習新知識、新技術的機會將會嚴重受到阻礙，從而，他們對實訓教學的興趣將會慢慢消失。因此，為了跟上社會進步的步伐，電工實訓教學必須做出相應的改革。

3 電工實訓教學改革的內容和方法

3.1 教學方法靈活多樣

在電工實訓中，要把培養(yǎng)學生動手能力這個觀念放在第一位置，要改變傳統(tǒng)的教學形式和手法，運用靈活多樣的教學形式，鼓勵學生積極學習。

3.1.1 因材施教

擯棄傳統(tǒng)的“一視同仁”教學模式，采取以專業(yè)性質為標準來確定學生實踐項目的教學方式。例如對于電類、機電類、非電類等專業(yè)，我們要依據(jù)電工實訓教學大綱的要求，設計適合相應專業(yè)的一系列實訓項目，按照要求組織實訓。根據(jù)每個班級多數(shù)學生掌握知識的情況確定教學方法和教學進度。再按照“基礎實訓、綜合實踐、開拓創(chuàng)新”分層次實訓的方法，引導學生循序漸進地進入相應的模塊，完成相應的實訓內容。

3.1.2 引導式教學

在實訓教學中教師通過授課，提出問題，知道學生利用已掌握的知識擴展電路，找到解決實訓項目的新思路、新方法，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。例如，在做電機自鎖運行實訓項目時，學生通過教師的講解，完成本項目后，教師可以引導學生在此項目基礎上自己設計加一個指示燈，要求電機運行時，指示燈亮，停止運行時，指示燈滅，然后教師要讓學生自己在課堂上講解原理，這種雙向互動的教學形式，既可以充分展現(xiàn)他們的創(chuàng)新能力，又可以鼓舞他們的學習熱情和學習動力，從而改變了過去照貓畫虎的老模式。

3.1.3 利用多媒體

多媒體是現(xiàn)代教學手段中必不可少的重要手段。一些靜態(tài)的、抽象的和比較繁瑣的實訓電路，我們可以通過借助多媒體來解決。例如電路通電后，電流的動態(tài)走向在電路圖里是看不到的，如果我們把圖做成動畫的形式，這樣電流的走向就一目了然了。再例如在回憶和鞏固原有的知識時我們可以通過多媒體課件把一些實訓項目重現(xiàn)出來，每一次的重現(xiàn)，學生的領悟程度也會相應的提高，所以，我們要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，讓其為課堂服務。

3.2 組織形式豐富多彩

3.2.1 由被動變?yōu)橹鲃?/p>

由于部分學生很容易有懶惰心理，所以我們可以在某一個實訓項目完成后，現(xiàn)場進行一次實操競賽，然后將前幾名同學的名單公布出來，讓他們接受現(xiàn)實，明白自己與別人的差距，這樣即可以激勵學生的競爭意識，還可以使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱浞终{動學生學習的積極性。

3.2.2 培養(yǎng)學生團隊合作精神

考慮到有些學生的專業(yè)基礎相對薄弱，獨立完成復雜項目的難度較大，我們可以采用分組合作的教學方法，即學生通過自由組合或由教師指定的方式組成團隊小組，共同完成實訓項目。在實訓過程中，學生們通過相互間的交流和談論，取長補短，明白了1+1絕對大于2的團隊精神，同時也提高了學生的社會適應能力。

3.2.3 綜合應用實訓

我們要學會把所學知識應用到實際工程中，擺脫“紙上談兵”的魔咒，真真正正的進行實訓訓練，全方面檢測學生的專業(yè)理論和專業(yè)技能。例如用PLC程序通過變頻器實現(xiàn)三相異步電動機七步段速控制，這就要求學生尋找相關材料，選擇合理方案，設計、安裝并調試電路，填寫報告等等，從而系統(tǒng)的進行電氣工程綜合應用實訓。

3.2.4 課堂總結與成績評定

課堂總結是電工實訓的重要環(huán)節(jié)。每次做完項目，教師應準確、概括地總結本次實訓項目?？偨Y時要抓住學生課堂表現(xiàn)中的亮點，還應指出大家普遍存在的問題，然后分析原因，提出修改問題的辦法，這樣有助于增加學生的實踐經(jīng)驗。同時，教師應該讓學生自己對本次課進行總結，這樣學生就可以進一步鞏固所學的理論知識，加深操作技能的印象。最后，教師應制定公平合理的實訓成績評定方法，對每一次實訓課進行考核，從上課聽講到實際連線，從實訓過程的規(guī)范熟練程度到填寫實驗報告冊的正確率等，都要進行公平合理的評定，并表揚實訓中成績突出的同學，激發(fā)學生的成就感和榮譽感。

4 結語

通過電工實訓改革，我們發(fā)現(xiàn)，本實訓課極大地帶動了學生選修電工實訓的積極性，同時對電工實訓產(chǎn)生了濃厚的興趣，拓寬了學生的眼見和思維，培養(yǎng)了學生的團隊友愛精神，提高了學生的自主創(chuàng)新能力。

參考文獻

[1]趙建文.高級電工實訓教學改革探討[J].科教導刊，2013，（16）：163-164.