前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中語文學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

初中語文學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】初中語文 優(yōu)生 學(xué)困生 合作學(xué)習(xí)

引言

合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，源于美國，合作學(xué)習(xí)的具體開展形式是分組學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。近年來，我國大力提倡素質(zhì)教育，合作學(xué)習(xí)在我國初中語文教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，取得了顯著效果，激發(fā)了初中生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高了初中生語文學(xué)習(xí)成績。本文就初中語文優(yōu)生與學(xué)困生合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行詳細(xì)分析，首先分析了合作學(xué)習(xí)的概念，然后分析了初中語文優(yōu)生與學(xué)困生合作學(xué)習(xí)策略。

一、合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)是一種新型學(xué)習(xí)方法，數(shù)名學(xué)生分成一個小組，共同探討，共同學(xué)習(xí)，遇到困難共同解決，共同努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)開展過程中，學(xué)生處于主體地位，教師只是扮演引導(dǎo)者角色，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)需要每個小組合作成員的共同努力，才能夠提高小組合作學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的最佳功能。就初中語文學(xué)習(xí)而言，初中語文優(yōu)生與學(xué)困生合作學(xué)習(xí)，就是將若干學(xué)困生與優(yōu)生分成一組共同學(xué)習(xí)，在優(yōu)生的影響和帶動下幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)困難，逐步提高學(xué)困生語文學(xué)習(xí)成績。

二、初中語文優(yōu)生與學(xué)困生合作學(xué)習(xí)策略

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

優(yōu)生與學(xué)困生合作學(xué)習(xí)開展之前，教師要引導(dǎo)小學(xué)生制定整體學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如分享自己的學(xué)習(xí)體會，尋找最佳學(xué)習(xí)方法，讓小學(xué)生按照教師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行分組，每個學(xué)習(xí)小組再按照自己的目標(biāo)細(xì)分任務(wù)。具體做法是：合作學(xué)習(xí)之前明確討論主題是尋找學(xué)習(xí)方法，然后每個小組成員都要分享自己的語文學(xué)習(xí)體會，之后由其余同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處，然后輪到下一個同學(xué)繼續(xù)分享，每個小組5個人，其中優(yōu)生2人，學(xué)困生3人輪流進(jìn)行分享，使得每個同學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中充分認(rèn)識自己語文學(xué)習(xí)方面存在的不足，學(xué)生共同探討、共同確定適合所有同學(xué)使用的語文學(xué)習(xí)方法。

2.科學(xué)規(guī)劃合作時間

初中語文教師組織優(yōu)生和學(xué)困生開展合作學(xué)習(xí)，要有效把握合作學(xué)習(xí)時機(jī)，使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最佳效果。比如初中語文教師可以選擇講解試卷的課程開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生考試成績出來之后，很多學(xué)困生往往不能夠發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)錯誤的原因，通過優(yōu)生和學(xué)困生的小組合作學(xué)習(xí)，優(yōu)生能夠幫助學(xué)困生指出錯誤原因，很容易幫助學(xué)困生發(fā)現(xiàn)錯`的真正原因，此外，對于優(yōu)生和學(xué)困生都解答正確的題目，由于解答角度不一樣，方法也不一樣。在這種情況下，開展優(yōu)生和學(xué)困生合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)困生向優(yōu)生學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，便于自己以后提高語文學(xué)習(xí)成績。

3.以學(xué)生為主體

初中語文學(xué)習(xí)過程中優(yōu)生和學(xué)困生合作學(xué)習(xí)也是采用分組的形式進(jìn)行的，這樣不僅可以有效避免合作秩序混亂，還有助于提高合作學(xué)習(xí)效率。在優(yōu)生和學(xué)困生合作學(xué)習(xí)過程中，教師僅充當(dāng)引導(dǎo)者就足夠了，讓優(yōu)生發(fā)揮主觀能動性幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)上遇到的困難，過多地干涉反而不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)開展之前，可以讓學(xué)習(xí)委員進(jìn)行分組，根據(jù)語文學(xué)習(xí)成績，每個學(xué)習(xí)小組安排二名或者是由學(xué)生共同選舉二名優(yōu)生為小組組長和副組長，每個小組組長負(fù)責(zé)組織小組中語文合作學(xué)習(xí)的開展，此后由副組長負(fù)責(zé)記錄合作過程，整個過程由初中語文教師監(jiān)督進(jìn)行。語文合作學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，由副組長負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)，首先自己想辦法解決，解決不了的提交給教師幫助解決。

4.優(yōu)生和學(xué)困生要加強(qiáng)互動交流

合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于合作，每個同學(xué)不只是為了完成設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)而參與小組合作學(xué)習(xí)，重要的是每個學(xué)生在合作過程中要加強(qiáng)交流，提出自己的觀點(diǎn)和見解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過一組的優(yōu)生和學(xué)困生的的互動來有效帶動其他小組的互動，小組內(nèi)需要互動交流，小組之間也需要互動交流，并且在互動過程中要盡可能多地給予學(xué)困生發(fā)言的機(jī)會，學(xué)困生之所以是學(xué)困生，說明學(xué)習(xí)上遇到的問題多，碰到的困難多，讓他們說出自己的學(xué)習(xí)困難，以便其他優(yōu)生和學(xué)困生共同探討，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)困難。具體做法是：每個小組內(nèi)的學(xué)生互相交流的時間為課堂時間的2/3，剩余1/3的時間留給小組之間互動交流，每個小組派代表發(fā)言，分享自己的學(xué)習(xí)成果，最后由教師進(jìn)行總結(jié)和評價。

總結(jié)

綜上所述，初中語文教學(xué)過程中將語文優(yōu)生和學(xué)困生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，不僅能夠幫助學(xué)困生有效提高語文學(xué)習(xí)成績，還能夠促進(jìn)優(yōu)生不斷優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高自己的語文學(xué)習(xí)成績。初中語文學(xué)習(xí)中優(yōu)生與學(xué)困生合作學(xué)習(xí)的最大作用在于能夠通過優(yōu)生帶動學(xué)困生學(xué)習(xí)，無論是學(xué)習(xí)方法，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，在合作學(xué)習(xí)之后，學(xué)困生都能夠獲得很大改善，這不僅在語文學(xué)習(xí)方面有利，同樣有助于學(xué)困生其他課程的學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳玉紅. 淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J]. 學(xué)周刊，2012（27）：10-15.

初中語文學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文第2篇

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；形成背景；調(diào)查研究；轉(zhuǎn)化策略

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的提高，國家在教育上的投入也越來越大，并且相繼提出了新的課程標(biāo)準(zhǔn)與素質(zhì)教育，旨在提高我國現(xiàn)階段的教育教學(xué)水平。初中教育處于我國現(xiàn)行的九年義務(wù)教育階段，因此也備受關(guān)注。農(nóng)村初中語文學(xué)困生的提出是初中語文老師在平時的語文教學(xué)過程中對一部分學(xué)習(xí)語文吃力的學(xué)生而言的，這些學(xué)生由于各種不同的因素導(dǎo)致自身在語文學(xué)習(xí)過程中很吃力，而且成績也達(dá)不到預(yù)期的效果。在這里，筆者將根據(jù)自己的農(nóng)村初中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對農(nóng)村初中語文學(xué)困生做一定的探討。

一、農(nóng)村語文學(xué)困生形成的背景

1.家庭環(huán)境對初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的影響

家庭原因是導(dǎo)致農(nóng)村初中語文學(xué)困生產(chǎn)生的重要原因之一。經(jīng)過筆者的實(shí)際調(diào)查，由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)水平不高，大多數(shù)農(nóng)民朋友都忙于生計(jì)而無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)情況，任其發(fā)展，導(dǎo)致孩子難以形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣?；蚱扔谏?jì)不得不長期在外打工，孩子則成為留守兒童，與知識水平較低的祖父母一起生活。于是學(xué)生在學(xué)習(xí)上得不到正確的引導(dǎo)與良好的幫助。這樣的原因可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率較低，不僅不能準(zhǔn)確地掌握初中語文知識，而且在一次次的學(xué)習(xí)受挫后也會失去學(xué)習(xí)語文的興趣，而變成我們通常所說的語文學(xué)困生。還有一些來自單親家庭的學(xué)生，由于缺失母愛或父愛導(dǎo)致性格上不愿意與人交流和溝通，無心學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情與積極性，進(jìn)一步把學(xué)生推向語文學(xué)困生的隊(duì)伍。

2.社會環(huán)境對初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的影響

雖然國家已經(jīng)頒布了相關(guān)的法律法規(guī)，禁止在學(xué)校附近的一定范圍內(nèi)開設(shè)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成長的營業(yè)性場所。但是由于農(nóng)村地域的特殊性，一些黑網(wǎng)吧、KTV、酒吧等不適合初中生卻又充滿誘惑力的場所屢禁不止。加之初中生強(qiáng)烈的好奇心及模仿欲，他們喜歡去模仿成年人去做一些不符合自己年紀(jì)的事，例如，抽煙、喝酒、賭博和早戀等，想借諸如此類的行為來彰顯自己已經(jīng)長大了。這些不良的社會因素?zé)o疑嚴(yán)重影響到初中生的正常學(xué)習(xí)與生活，他們可能沉溺于其中，樂此不疲，對學(xué)習(xí)卻拒而遠(yuǎn)之，望而生畏，最終使一部分學(xué)生徹底淪為初中語文學(xué)困生。

3.學(xué)生的自身原因?qū)Τ踔姓Z文學(xué)習(xí)的影響

筆者認(rèn)為學(xué)生個體對自身學(xué)習(xí)初中語文的影響是造成農(nóng)村孩子成為語文學(xué)困生的一個關(guān)鍵原因。來自獨(dú)生子女家庭的孩子，由于父母及其家人的溺愛使孩子從小就養(yǎng)成了懶惰不愿思考的惡習(xí)。怕吃苦、怕動腦、不思進(jìn)取的壞習(xí)慣，不利于學(xué)生本人對初中語文課程的學(xué)習(xí)。另一部分學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)觀念，在小范圍里取得一定的成績就放松了自己對學(xué)習(xí)語文的要求，隨著時間的推移，就會跟不上老師的思路，找不到語文學(xué)習(xí)的語感與方法，從而變成初中語文學(xué)困生。還有一部分學(xué)生，他們在本質(zhì)上是愛學(xué)習(xí)語文的孩子，但是由于沒有掌握學(xué)習(xí)語文的正確方法及技巧，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率大大降低，所以他們在付出比別人多幾倍的學(xué)習(xí)時間后仍然不能取得理想的成績。這不僅大大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，也會使學(xué)生因遭受挫敗而產(chǎn)生厭學(xué)語文的情緒，致使這部分學(xué)生也逐漸邁向初中語文學(xué)困生的群體。當(dāng)然也不能排除有一部分學(xué)生，由于的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，容易產(chǎn)生自卑的心理，即使有不懂的地方也不敢或者不愿意去請教老師及同學(xué)，久而久之，這部分學(xué)生所欠缺的語文知識就越來越多，越來越跟不上語文老師上課的節(jié)奏，自身心理上的壓力以及來自家長和老師的壓力會讓學(xué)生更自卑，情緒更低落，最終失去學(xué)習(xí)語文的信心而淪為農(nóng)村初中語文學(xué)困生。

二、農(nóng)村初中語文學(xué)困生的實(shí)際調(diào)查

結(jié)合實(shí)際的考察，目前農(nóng)村初中語文學(xué)困生的數(shù)量是城鎮(zhèn)初中語文學(xué)困生的幾倍，這部分學(xué)困生的語文成績長期穩(wěn)定在一個相對較低的水平。雖然這部分學(xué)生的個體差異相對較大，但是具體分析每位學(xué)困生的具體原因時，我們總是能夠在之前第一部分的三個原因中找到每個人所對應(yīng)的缺點(diǎn)。綜合分析后，可以將學(xué)困生的現(xiàn)狀歸為以下幾點(diǎn)：一部分學(xué)生由于長期沒能學(xué)好語文，受到老師和父母的壓力后逐漸對初中語文課程不感興趣，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，更有甚者演變?yōu)閷φZ文老師的不喜歡，這些因素會嚴(yán)重阻礙農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)語文的進(jìn)程。另外一部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)較差，語文基礎(chǔ)知識及語法知識還未能掌握，從而導(dǎo)致寫出來的文章和分析出來的句子錯別字與語法錯誤嚴(yán)重，這也會大大影響了他們的語文成績。還有一部分學(xué)生，由于沒有掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法，也沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致其在課堂上不能緊跟著語文老師的教學(xué)思路去學(xué)習(xí)，加之對自己的課堂要求過于散漫，從而不能掌握語文老師在課堂上所講解的重點(diǎn)內(nèi)容，也不能學(xué)習(xí)到語文老師上課時所傳授的解題方法與步驟，因而不能正確回答問題，所以導(dǎo)致這部分學(xué)生的語文成績不符合老師培養(yǎng)的要求，也被劃進(jìn)初中語文學(xué)困生的行列。

三、農(nóng)村初中語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1.正確的引導(dǎo)是轉(zhuǎn)變農(nóng)村初中語文學(xué)困生的必要途徑

由于初中語文科目知識面較為廣泛，內(nèi)容較為豐富的特點(diǎn)，學(xué)生在經(jīng)歷幾次挫折之后就會放棄原先學(xué)習(xí)語文的興趣。這時就需要老師給予正確的引導(dǎo)，加強(qiáng)語文學(xué)困生的思想教育，讓他們相信自己有能力把語文學(xué)好，讓學(xué)困生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)動機(jī)更加端正，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。在實(shí)際教學(xué)過程中，語文教師完全可以把較簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)交給語文學(xué)困生，以便讓他們在圓滿解決問題的過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)語文的方法及技巧，并享受成功的喜悅。例如，老師在講解余光中先生的《鄉(xiāng)愁》時，可以鼓勵學(xué)困生給大家有感情地朗讀詩歌，然后老師再給大家有感情地朗讀一遍，讓學(xué)生自己感悟其中的不同，進(jìn)而領(lǐng)悟詩歌朗誦的節(jié)奏及其技巧。當(dāng)然老師在適當(dāng)?shù)臅r候需要給學(xué)困生相應(yīng)的鼓勵與贊賞，可以讓他們自己主動地站起來或舉手示意老師發(fā)言。這種方式不僅可以將學(xué)困生的熱情充分地調(diào)動起來，還可以讓他們經(jīng)常得到老師的點(diǎn)評，使語文學(xué)困生在老師的關(guān)注下和經(jīng)常性的指導(dǎo)下獲得學(xué)習(xí)語文知識的方法與技巧，逐漸提升他們的語文素養(yǎng)，從而擺脫學(xué)困生的頭銜。這一過程中需要語文老師對這部分學(xué)生給予公正、平等的評價，更要讓他們時刻感覺到語文老師一直在努力地幫助自己提高語文成績，一直給予自己無私的關(guān)愛。這樣就可以讓他們恢復(fù)學(xué)習(xí)語文的信心，更愿意去接受語文老師的指點(diǎn)，更愿意主動地學(xué)習(xí)語文，從而提高自己的語文成績，提升自身的語文素養(yǎng)。

2.愛的教育是開啟農(nóng)村初中語文學(xué)困生心智之門的鑰匙

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的奧秘，就在于如何去愛學(xué)生?！弊鳛檎Z文教師對待具有強(qiáng)烈自卑心理的語文學(xué)困生，我們應(yīng)該用愛的教育去感化他們，幫助他們。曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行，用愛的語言和愛的行動去撥動他們的心弦，進(jìn)而讓學(xué)困生產(chǎn)生“親其師，信其道”的心理效應(yīng)。

曾經(jīng)帶過一位姓袁的學(xué)生，該生其他科目的學(xué)習(xí)成績都不錯，有些科目還比較優(yōu)秀，唯獨(dú)語文成績極差。但綜合該生各方面的發(fā)展，筆者認(rèn)為，該生學(xué)好語文并不是難事。后來經(jīng)多方了解，經(jīng)常受到語文老師表揚(yáng)的袁某同學(xué)，在小學(xué)三年級時因生性活潑、話多好動時常違紀(jì)而被新?lián)Q來的語文老師多次批評，導(dǎo)致該生對語文老師產(chǎn)生抵觸情緒，主動放棄語文學(xué)習(xí)，逐漸步入語文學(xué)困生的行列。為了轉(zhuǎn)化該生，作為其語文老師及其班主任，我決定用愛的教育去發(fā)掘該生學(xué)習(xí)語文的潛能：主動與之接觸，關(guān)心他的生活，關(guān)注他的學(xué)習(xí)情況，向他傳授學(xué)習(xí)語文的方法與技巧，課后不忘對他進(jìn)行必要的輔導(dǎo)。最終，該生消除了對語文老師的抵觸情緒，在語文學(xué)習(xí)中取得了優(yōu)異的成績，扔掉了語文學(xué)困生的名號。他曾在一次題為《最難忘的人》的作文中寫到：“感謝您，那個用愛叩開我心靈之門的語文老師；感謝您，那個讓我再次感受到文學(xué)藝術(shù)魅力的語文老師；感謝您，那個我一生中最難忘的語文老師?！?/p>

3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中語文學(xué)困生的內(nèi)動力

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝灰辛藢W(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會產(chǎn)生源源不斷的內(nèi)在動力，就像雞蛋一樣，從外界打破只是雞蛋液，但是從內(nèi)部打破就是生命。所以說，初中語文老師在實(shí)際語文教學(xué)過程中不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生擁有自己學(xué)習(xí)語文的動力。比如說，在教學(xué)人教版七年級下冊《童趣》一文時，老師可以換種授課方式，將學(xué)生帶到教室外面，讓學(xué)生融入大自然的懷抱，觀察自然，認(rèn)識自然，讓他們進(jìn)入課文中的情境，從而感受到濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。面對耳目一新的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有增無減，學(xué)習(xí)的效率自然成倍提高，學(xué)習(xí)動機(jī)也會更加強(qiáng)烈，學(xué)生記憶知識的速度也會相應(yīng)加快，學(xué)生的語文素養(yǎng)自然就會得到快速的提升，最終使語文學(xué)困生走出語文學(xué)習(xí)的囹圄。

4.小組合作探究學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中語文學(xué)困生的驅(qū)動力

小組合作探究學(xué)習(xí)重在合作，通過合作能彌補(bǔ)學(xué)生個人在思維、精力、時間和學(xué)習(xí)方式方面的局限性，變“單槍匹馬”為“人多智廣”。小組合作探究學(xué)習(xí)通過鼓勵學(xué)生合作與交流，既能消除同學(xué)們對語文學(xué)困生的歧視心理，又能幫助語文學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)語文的自信心，還能營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，一箭雙雕，兩全其美，何樂而不為呢？所以近幾年的語文教學(xué)，筆者都是把所帶的班級學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，把語文學(xué)困生指派到特定的學(xué)習(xí)小組中，再指定語文素養(yǎng)較高的學(xué)生為組長，引領(lǐng)整個學(xué)習(xí)小組并幫助語文學(xué)困生。通過學(xué)生之間的合作與探究，各個學(xué)習(xí)小組都能找到適合本組的學(xué)習(xí)方法和技巧。例如，在“語病的辨析與修改”的學(xué)習(xí)過程中，有的小組根據(jù)本組合作探究的結(jié)果，以數(shù)學(xué)公式形式“兩面性詞+兩面性詞”“防止（禁止、避免、預(yù)防等）+肯定形式”等對某些語法知識及語病現(xiàn)象進(jìn)行了歸納總結(jié)。如此直觀形象的歸納總結(jié)，對于語文學(xué)困生，特別是那些偏愛理科的語文學(xué)困生來講，不能不說是一次頗具誘惑力的語文學(xué)習(xí)之旅。

5.賞識教育是轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中語文學(xué)困生的催化劑

美國心理學(xué)家詹姆斯曾說：“人性中最深切的稟質(zhì)乃是被賞識的渴望?！辟p識教育就是通過贊美、鼓勵、表揚(yáng)等手段，充分肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)、長處，鼓勵他們不斷追求成功。在語文教學(xué)過程中，適時的賞識教育可以變學(xué)生“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)模式為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)模式，從而最大限度地提高語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。

最近筆者曾經(jīng)教過的一位學(xué)生與筆者聊到，當(dāng)年剛進(jìn)初中的她，語文成績并不及格，但她的聲音較甜美，朗誦技巧也不錯。該生在語文課堂上，經(jīng)常被筆者點(diǎn)名范讀課文，每次都能得到筆者的表揚(yáng)及同學(xué)們的贊許，后經(jīng)筆者推薦其成為校園廣播主持人和元旦文藝匯演主持人。該生大受鼓舞，立志學(xué)好語文，提高自身的語文修養(yǎng)。經(jīng)過三年的努力，該生以優(yōu)異的成績考取了自己理想中的重點(diǎn)高中。所以俗語說：“泥鰍要捧，孩子要哄?！辈皇菦]有道理的?！澳愕穆曇艉妹琅?！”“你的思維很獨(dú)特！”“你的知識面很寬！”“你說得很有道理！”作為語文教師，我們?yōu)槭裁床焕谜Z言的無窮魅力，多說幾句鼓勵性的話語去解救更多的語文學(xué)困生呢？

農(nóng)村初中語文學(xué)困生的出現(xiàn)受到了各個方面因素的影響，筆者主要從家庭、社會和學(xué)生本人三個方面進(jìn)行了分析，其中學(xué)生自身的原因是具有決定性影響的因素。結(jié)合農(nóng)村初中語文學(xué)困生的現(xiàn)狀與實(shí)際教學(xué)的案例，探究了轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中語文學(xué)困生的策略，希望初中語文老師在教育教學(xué)過程中不斷地探索、研究，讓更多的孩子擺脫學(xué)困生的“頭銜”，能健康、積極地學(xué)習(xí)與成長。

初中語文學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文第3篇

在初中語文教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)處處體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念，注意認(rèn)真分析和研究學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)，并以此為依據(jù)調(diào)整和優(yōu)化自身的語文教學(xué)活動，注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以這樣的積極情感為抓手，促進(jìn)語文教學(xué)活動的有效開展。筆者在教學(xué)工作中從四個方面入手，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，從而有效開展教學(xué)工作，本文將做簡要論述。

一、以良好師生關(guān)系調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性

眾所周知，初中生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時期--青春期，這一時期的學(xué)生最為顯著的特征是心理敏感、心思細(xì)膩，渴望教師的認(rèn)可、渴望學(xué)習(xí)的成功、渴望同學(xué)的尊重?；谶@樣的狀況，語文教師在教學(xué)工作中要善于因勢利導(dǎo)，將積極的教學(xué)情感融入到語文教學(xué)工作之中，從而有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。筆者注重與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，平時教學(xué)中保持態(tài)度和藹、語氣溫和，從不簡單粗暴地訓(xùn)斥學(xué)生，和學(xué)生的交流以民主平等的姿態(tài)進(jìn)行，耐心聽取學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需求、愿望，在教師與學(xué)生之間建立平等的尊重關(guān)系，讓學(xué)生樂于接近教師，從而喜愛語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。另一方面，筆者還充分關(guān)心幫助每一位學(xué)生，無論是學(xué)習(xí)上遇到了困難，還是思想上遇到了障礙，都積極地予以輔導(dǎo)疏導(dǎo)，如利用周記的形式與學(xué)生進(jìn)行溝通等，以這樣的方式讓學(xué)生感受到語文教師對自己的關(guān)心、愛護(hù)與幫助。以無私的師愛溫暖學(xué)生的心田，從而讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受到更多的和諧與快樂，這樣的良好師生關(guān)系對學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動具有明顯的促進(jìn)作用。

二、以激勵教學(xué)評價調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性

初中生在語文學(xué)習(xí)活動中渴望得到成功，渴望享受成功的快樂。除了考試考核等固定的形式之外，教師還應(yīng)當(dāng)充分改進(jìn)教學(xué)評價模式，以激勵性教學(xué)評價調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。如對默寫優(yōu)秀的學(xué)生予以抄寫免做的獎勵，激勵學(xué)生主動、扎實(shí)地記誦基礎(chǔ)知識。對于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中取得的顯著進(jìn)步，教師應(yīng)當(dāng)在全班進(jìn)行表揚(yáng)，讓他感受到語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步所帶來的巨大成就感、滿足感和幸福感，同時也在全班學(xué)生中營造一種良好的輿論導(dǎo)向，激勵大家都認(rèn)真學(xué)習(xí)。教師對于學(xué)生的激勵性評價，要掌握好頻率和門檻兩個要素。頻率是指每節(jié)課對學(xué)生的激勵性評價運(yùn)用要把握一定的數(shù)量，過多過濫不僅無法有效調(diào)動學(xué)生的積極性，反而會使學(xué)生的內(nèi)在對表揚(yáng)的渴求降低。要保持恰當(dāng)適量的激勵性評價，保持一種饑餓需求，讓學(xué)生積極參與到語文學(xué)習(xí)活動之中。門檻原則是指教師在對不同語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力的學(xué)生進(jìn)行激勵評價時，要注意他們的自身實(shí)際狀況，激勵評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)因人而異，尤其是對于中后位置的學(xué)生，他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步都是彌足珍貴的，教師應(yīng)當(dāng)多發(fā)掘這些群體身上的閃光點(diǎn)，無論是成績的進(jìn)步還是態(tài)度的轉(zhuǎn)變，都應(yīng)當(dāng)加以表揚(yáng)和鼓勵。

三、以因材施教模式調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生在初中語文學(xué)習(xí)中具有顯著的差異，這樣的差異既有記憶力、理解能力等方面的差異，也有學(xué)習(xí)方法、技巧乃至情感態(tài)度方面的差異。不同的狀態(tài)、不同的成績，導(dǎo)致學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的難度各不相同，效率也存在差異。如何最大限度地兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，必須要堅(jiān)持因材施教原則，通過認(rèn)真分析學(xué)生語文學(xué)習(xí)方面的基本信息，采取差異性處理的方式，為學(xué)生打造量身定做的教學(xué)目標(biāo)及其指引下的整個流程體系，設(shè)置“跳一跳就能摘到桃子”的目標(biāo)任務(wù)，引領(lǐng)他們充滿信心地積極參與到語文學(xué)習(xí)活動之中。因材施教原則不僅體現(xiàn)在對學(xué)生的目標(biāo)任務(wù)要求上，教學(xué)活動的組織也應(yīng)始終與差異性目標(biāo)保持一致。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力較好的，目標(biāo)難度適當(dāng)提高，整個教學(xué)過程中的提問難度、作業(yè)難度、檢測標(biāo)準(zhǔn)都有所提高。對于處于班級后列位置的學(xué)困生群體而言，無論是教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)提問、鞏固練習(xí)、教學(xué)考核都適當(dāng)降低難度，以保證與他們的自身實(shí)際學(xué)習(xí)狀況相吻合。有了這樣的分層教學(xué)體系，才能夠保證語文教學(xué)更具針對性，學(xué)生所接受的目標(biāo)任務(wù)符合自身的能力實(shí)際，避免過深過難影響學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充滿信心開展語文教學(xué)活動。

四、以資源空間拓展調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性

有經(jīng)驗(yàn)的初中語文教師都將教學(xué)資源的整合與空間的拓展作為兩大抓手，讓語文教學(xué)的時間空間得到延伸，形式方法更加多樣。一方面，筆者在教學(xué)活動中積極拓展傳統(tǒng)文化資源，從學(xué)生身邊所熟悉的內(nèi)容入手，將其與語文學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如以春節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日為研究方向，開展專題調(diào)研活動，采訪家中長輩，分析研究本地過節(jié)傳統(tǒng)方式，探究傳統(tǒng)節(jié)日的地方特色等等。成果展示形式靈活，如手抄報，班級專題匯報，小組制作展板等。這樣的鄉(xiāng)土資源能夠與學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動緊密結(jié)合起來，讓他們動手、動口、動腦，提高了拓展活動的形象性。另外，筆者還注意發(fā)揮各種課外活動載體的作用，組織學(xué)生按照自己的興趣愛好開展興趣活動，如閱讀、演講、寫作、書法等等，滿足學(xué)生的語文學(xué)習(xí)個性需求，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動不再枯燥乏味，對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高作用非常明顯，同時促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

初中語文學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文第4篇

關(guān)鍵詞：新課程；初中語文；教學(xué)

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。工具性與人文性的統(tǒng)一是指語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，語文課程必須遵循語文的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行，語文課堂必須容納學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并有助于學(xué)生與課程文本的互動。由此可見，新課程理念下的語文教學(xué)對教學(xué)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式以及學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式等提出了全新的要求，如何以新課標(biāo)為指引，全面提高初中語文教學(xué)效率，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展？這是值得我們研究的重要課題；

一、重新構(gòu)建新型的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教師與學(xué)生之間關(guān)系較為淡漠，師道尊嚴(yán)成為了許多教師的潛意識。在這樣的背景下，教師并沒有注重與學(xué)生之間建立和諧的關(guān)系，初中生進(jìn)入了青春期，對于師生關(guān)系更為敏感，良好的師生關(guān)系能夠激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，有助于教學(xué)活動的順利開展。尤其是在新課程改革中，教師更要將構(gòu)建和諧的師生關(guān)系作為促進(jìn)教學(xué)活動深入開展和教學(xué)成效提升的重要抓手。一方面，教師要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，無論學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中還是生活中遇到困難，都要積極地幫助他們克服困難，可以對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)技巧方法的輔導(dǎo)，也可以動員優(yōu)秀生與學(xué)困生之間結(jié)成幫扶對子，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。另一方面，教師要尊重和鼓勵每一位學(xué)生，不以成績論英雄，平等地看待不同成績的學(xué)生，對于學(xué)生取得的進(jìn)步要給予鼓勵，讓他們增加成功的情感體驗(yàn)，在語文學(xué)習(xí)中獲得滿足、快樂，通過這樣的方式構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為教學(xué)活動的有效開展奠定情感基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化語文課堂教學(xué)模式

新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)模式進(jìn)行充分地改進(jìn)，從單向模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒与p向模式，從以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主，教師發(fā)揮啟發(fā)點(diǎn)撥作用。在這樣的背景下，小組合作學(xué)習(xí)法等一批先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)，能夠較好地適應(yīng)新課程改革要求，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主能力和優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面發(fā)揮明顯作用。教師在語文教學(xué)活動中，要能夠精心設(shè)計(jì)逐層深入的研究提綱，將其作為語文教學(xué)活動開展的線索，引領(lǐng)學(xué)生的整個自主探究學(xué)習(xí)活動。在學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要進(jìn)行巡視活動，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中存在的難點(diǎn)，區(qū)分是屬于個性問題還是共性問題，凡是屬于共性問題的方面，還應(yīng)當(dāng)針對教學(xué)對象群體進(jìn)行思維方式的點(diǎn)撥，以此促進(jìn)語文教學(xué)活動深入開展。

三、教學(xué)過程關(guān)注學(xué)生差異

新課程改革要求促進(jìn)每一位學(xué)生健康成長，這就需要最大限度地兼顧學(xué)生整體發(fā)展水平。初中生因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及能力等方面各不相同，導(dǎo)致在語文學(xué)習(xí)中的能力水平出現(xiàn)明顯差異。傳統(tǒng)的“一刀切”模式通常會顧此失彼，無法得到這一要求，因此，對學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，以分層模式組織語文教學(xué)活動，是兼顧學(xué)生差異的有效途徑。一方面，教師要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，讓學(xué)生認(rèn)識到分層教學(xué)的科學(xué)意義，結(jié)合自身學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)，選準(zhǔn)層級；另一方面，教師要針對學(xué)生分層的實(shí)際狀況，差異性制定教學(xué)目標(biāo)，開展師生互動，布置課后練習(xí)，以及開展考試考核，讓學(xué)生的差異性兼顧融入到教學(xué)流程的每一個環(huán)節(jié)，不僅依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、能力基礎(chǔ)，制定與他們最近發(fā)展區(qū)域相吻合的教學(xué)目標(biāo)要求，同時在教學(xué)互動中還專門為不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的探究和提問內(nèi)容，在作業(yè)布置中科學(xué)區(qū)分難度、容量，并且在考核中運(yùn)用AB卷形式，保護(hù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展。

四、教學(xué)手段的創(chuàng)新運(yùn)用

隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，新型教學(xué)手段在新課程改革中發(fā)揮著越來越重要的作用。廣大初中語文教師應(yīng)當(dāng)立足教學(xué)工作實(shí)際，將先進(jìn)的教學(xué)手段與語文教學(xué)工作緊密結(jié)合起來。首先，教師要熟練掌握信息化手段的使用技巧，通過集中學(xué)習(xí)和個人自學(xué)相結(jié)合的方式，提高信息化教學(xué)媒體使用能力；其次，教師要注重創(chuàng)新，自主設(shè)計(jì)教學(xué)課件，將各種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、接近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際的課程資源整合起來，以圖片、文字、圖表、視頻相組合的形式，設(shè)計(jì)制作針對性較強(qiáng)的教學(xué)課件，為語文教學(xué)成效提升發(fā)揮促進(jìn)作用。第三，教師在初中語文教學(xué)中還要科學(xué)地運(yùn)用多媒體手段，既要保證多媒體手段在最為需要的時候使用，不能鋪天蓋地、過多過濫，又要對使用的時機(jī)進(jìn)行科學(xué)掌握，可以在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)興趣，在互動過程中補(bǔ)充信息，以及在思想滲透中深化情感等。

五、開展語文第二課堂

初中語文學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文第5篇

一、建立和諧關(guān)系，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣

許多初中語文教師在教學(xué)中都深有體會，良好的師生關(guān)系能夠促進(jìn)教學(xué)活動的有效開展。初中階段的學(xué)生已經(jīng)處于青春期，在人格上更趨于獨(dú)立，在思想上呈現(xiàn)出獨(dú)特性，面對這樣的教學(xué)對象，教師一定要發(fā)揮情感因素的作用，以和諧的師生關(guān)系作為切入點(diǎn)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。筆者在教學(xué)中，一方面積極鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)語文，多表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中體會到成功的快樂，以積極的心態(tài)，如滿足感、幸福感、成功感等，有效投入到語文學(xué)習(xí)活動之中。另一方面，給予學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生及時有效的幫助，在為學(xué)生開展輔導(dǎo)、指點(diǎn)薄弱環(huán)節(jié)的同時，組織班級語文優(yōu)秀生與后進(jìn)生進(jìn)行結(jié)對共建活動，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的融洽程度，以良好的關(guān)系與氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、改進(jìn)教學(xué)模式，讓教學(xué)過程不斷優(yōu)化

初中生在語文學(xué)習(xí)活動中已經(jīng)具有了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，參與意識較為強(qiáng)烈，教師如果還是采取“教師講授、學(xué)生聽講”的陳舊教學(xué)模式，對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高以及教學(xué)成效的提升，將會產(chǎn)生消極影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)教學(xué)改革為出發(fā)點(diǎn)，將教學(xué)模式的優(yōu)化作為切入點(diǎn)，以自主探究為主要手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程的優(yōu)化中提升成效。筆者在教學(xué)中，開展了“123”模式的改革，即堅(jiān)持以體現(xiàn)學(xué)生主體地位為一條主線，強(qiáng)化教師引導(dǎo)與學(xué)生探究兩個關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的作用，按揭示目標(biāo)、組織探究、及時反饋三個步驟開展教學(xué)活動。教學(xué)中將教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主，尤其是改變教師直接傳授和給予的方式，以學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)為教學(xué)活動的主要模式；教學(xué)中充分發(fā)揮教師在重難點(diǎn)啟發(fā)引導(dǎo)方面的作用，主要流程為學(xué)生在小組合作中開展研究學(xué)習(xí)；在教學(xué)活動中，教師首先向?qū)W生揭示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)具有明確的目的性，并向?qū)W生出示探究題，指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)中加以點(diǎn)撥引導(dǎo)，最后開展學(xué)習(xí)成效當(dāng)堂檢測活動，全面完成教學(xué)目標(biāo)。通過這樣的教學(xué)模式，教師能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生思維方式的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，促進(jìn)教學(xué)活動深入開展，在教學(xué)過程的優(yōu)化之中提升教學(xué)成效。

三、補(bǔ)充教材信息，讓教學(xué)增加針對效果

在現(xiàn)行的初中語文教材中，許多教師都深有體會的是教材中的信息容量難以滿足教學(xué)的實(shí)際需求，教學(xué)過程干癟枯燥，不利于教學(xué)成效的提升。針對這樣的現(xiàn)象，筆者在教學(xué)活動中，充分發(fā)揮信息教學(xué)媒體的作用，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段對教學(xué)信息進(jìn)行補(bǔ)充，將教材從單純的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文并茂、聲形并茂的課件演示，增強(qiáng)了針對性效果，讓整個教學(xué)過程更加優(yōu)化。例如在教授《“神舟”五號飛船航天員出征記》一課的時候，為了增強(qiáng)教學(xué)生動性，讓課堂更加情境化，筆者在備課時專門下載了與教學(xué)內(nèi)容一致的畫面視頻，在教學(xué)中進(jìn)行播放，并同時播放了全世界華人華僑與祖國人民一起歡呼慶祝飛船升天的場景，學(xué)生在多媒體的配合下，身臨其境，愛國主義情感得到了極大的激發(fā)，教學(xué)活動始終在濃郁的氛圍中進(jìn)行，教學(xué)成效得到了明顯提升。另外，在講授說明文的時候，筆者也經(jīng)常遇到學(xué)生直觀感知不足的現(xiàn)象，為了促進(jìn)教學(xué)活動有效開展，筆者同樣采用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行相關(guān)教學(xué)信息的補(bǔ)充，成效也比較明顯，突破了教學(xué)時間與空間的限制。

四、組織豐富活動，讓教學(xué)空間得到拓展

作為初中語文教師，在教學(xué)活動中，不能局限于單純的課堂教學(xué)活動，要注重構(gòu)建立體化的語文教學(xué)模式，尤其是要發(fā)揮課外活動的作用，促進(jìn)語文教學(xué)成效的深化與提高。教師在教學(xué)中，要充分發(fā)揮課外活動對語文教學(xué)的促進(jìn)作用，一般可以從三個方面入手：一是建立與教學(xué)相吻合的興趣小組，如建立文學(xué)社團(tuán)，將寫作興趣濃厚的學(xué)生組織起來進(jìn)行專門的指導(dǎo)訓(xùn)練，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在這樣的活動之中得到滿足，讓學(xué)生的寫作能力得到提升。二是組織專題研究活動，在初中語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)專題，引導(dǎo)學(xué)生開展專門的研究活動，例如針對某一種文學(xué)體裁開展深入研究活動，也可以結(jié)合某一種思想理念的文章進(jìn)行專門研究，還可以就某一位詩人的作品進(jìn)行研究學(xué)習(xí)活動，在這樣的活動之中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。三是結(jié)合各類語文學(xué)習(xí)競賽活動，激發(fā)學(xué)生的競爭欲望，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分釋放，營造相互競爭、積極向上的良好氛圍。