前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇電工實訓(xùn)的總結(jié)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

電工實訓(xùn)的總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞 電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè) 高壓理論 培訓(xùn) 教學(xué)方法

為了規(guī)范電力行業(yè)、保障電氣安全作業(yè)，根據(jù)國家電力監(jiān)管委員會第15號令規(guī)定，電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證考試實行國家統(tǒng)一考試[1]。電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證是電工具有進(jìn)網(wǎng)作業(yè)資格的有效證件。進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定取得電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證并注冊。未取得電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證或者電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證未注冊的人員，不得進(jìn)網(wǎng)作業(yè)。因此，電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證是保證電氣安全的最基本措施之一，對其考試的培訓(xùn)教學(xué)要求應(yīng)該主要針對進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工的崗位需求，密切聯(lián)系電力生產(chǎn)實踐，注重科學(xué)應(yīng)用，并以安全主線貫穿始終，力爭具有針對性、實用性、先進(jìn)性和科學(xué)性。

宿遷市電力培訓(xùn)中心高壓電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證培訓(xùn)班開班以來已經(jīng)為電力系統(tǒng)及相關(guān)單位培訓(xùn)了數(shù)百名員工。電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可高壓理論部分知識面廣而寬，在考教分離的體系下，考試的廣度及深度都逐漸加大，這對“電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證”的培訓(xùn)教學(xué)的改革和深入提出了嚴(yán)峻的考驗。2011年11月28日，宿遷市第20期電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可培訓(xùn)在泗陽開班，針對這次開班教學(xué)的實際情況對培訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與改進(jìn)，從而為以后的高壓進(jìn)網(wǎng)作業(yè)培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

一、電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試培訓(xùn)的教學(xué)過程

（一）電力系統(tǒng)的基本知識

電力系統(tǒng)基本知識作為電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試的第一部分起到了總述的作用。了解電力系統(tǒng)的基本構(gòu)成、電力負(fù)荷的組成及分類就起到了極其重要的作用。這一章的教學(xué)主要手段是對基本概念的講解，在理解的基礎(chǔ)上識記關(guān)鍵知識點。結(jié)合學(xué)員實際的工作情況，將原理用最淺顯的語句表達(dá)出來，方便記憶。

（二）電氣安全技術(shù)及電力安全工作規(guī)程

進(jìn)網(wǎng)電工作業(yè)首要的就是要掌握電氣安全技術(shù)。高壓理論部分的電氣安全技術(shù)主要掌握電氣安全用具和觸電急救的方法，以及電氣作業(yè)的安全技術(shù)和組織措施；了解電擊方式及電氣火災(zāi)補救措施等。這部分的內(nèi)容與進(jìn)網(wǎng)電工的實際工作息息相關(guān)，除了在本章做重要講述之外，在其他各章都穿插了電氣安全技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。

（三）電力變壓器的知識

變壓器作為電力系統(tǒng)中核心部分，了解、掌握和熟悉電力變壓器的各種專業(yè)基礎(chǔ)知識顯得非常重要。變壓器的分類主要有電力變壓器、儀用互感器和特種變壓器。這其中就需要了解和熟悉變壓器的工作原理、結(jié)構(gòu)、型號及技術(shù)參數(shù)、運行條件及方式等知識點。本部分的教學(xué)采用的是理論教學(xué)和實際操作相結(jié)合的方式。講授完理論部分之后緊接著就進(jìn)行電力變壓器的維護(hù)、排故等操作，這樣就更加方便學(xué)員領(lǐng)會電力變壓器的理論部分。經(jīng)過實踐教學(xué)，這部分的理實一體化收到了很不錯的效果。然而由于學(xué)員的學(xué)歷水平參差不齊，一部分學(xué)員對變壓器的相關(guān)計算不能完全理解。對單相、三相變壓器一次側(cè)、二次側(cè)額定電壓、電流的計算感覺不太容易接受。但是不論是從電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試的過關(guān)方面還是從工作實踐出發(fā)電力變壓器的計算都是比較重要的。因此如何讓學(xué)員在理解電力變壓器理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行一二次側(cè)的計算，在教學(xué)方法上尚待改進(jìn)。

二、電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試培訓(xùn)教學(xué)總結(jié)

（一）教學(xué)安排有所創(chuàng)新

電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是針對崗位的普遍要求，電力實際生產(chǎn)和培訓(xùn)教學(xué)知識點密切結(jié)合。宿遷市第20期電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可培訓(xùn)在教學(xué)安排上進(jìn)行了一些改革。針對理論和實踐教學(xué)的針對性和緊密型，采用理論教學(xué)培訓(xùn)之后立即進(jìn)行與之相關(guān)的實踐教學(xué)培訓(xùn)以強化理論聯(lián)系實際的教學(xué)效果。在一定程度上體現(xiàn)了教學(xué)培訓(xùn)的針對性、實用性、先進(jìn)性和科學(xué)性。

（二）教學(xué)內(nèi)容不拘泥于教材

此次的電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可培訓(xùn)內(nèi)容不僅僅是為了應(yīng)付過關(guān)考試，而是本著讓學(xué)員多一點理論基礎(chǔ)的原則。因此在編排教學(xué)內(nèi)容的時候適當(dāng)增加了電力安全工作規(guī)程變電部分及線路部分的相關(guān)知識點。另外最后一章電氣安全部分將事故安全知識點分散到各個主要單元當(dāng)中，并穿插了現(xiàn)場急救、人工呼吸法、高壓觸電急救，真正體現(xiàn)考證培訓(xùn)與安全培訓(xùn)貫穿始終。

（三）課堂氣氛活躍，教學(xué)相長

此次的培訓(xùn)過程盡量改變了以往那種以講解知識點為主的教學(xué)方式，讓學(xué)員參與了學(xué)習(xí)討論。實踐證明，學(xué)員大膽發(fā)表意見，通過他們實際的施工經(jīng)驗來檢驗理論。在這樣的輕松狀態(tài)下，煥發(fā)了創(chuàng)造的熱情，釋放了巨大的學(xué)習(xí)潛能。

三、今后電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試培訓(xùn)教學(xué)方法尚需改進(jìn)

（一）進(jìn)網(wǎng)作業(yè)人員的學(xué)歷水平高低不等，年齡層次分布非常廣，從二十來歲到四五十歲的員工都有。因此，需要制定針對年齡跨度大的學(xué)員范圍的教學(xué)計劃。讓年齡低的學(xué)員學(xué)而精，年齡高的學(xué)員能基本理解原理。

（二）電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試已經(jīng)全部實現(xiàn)了無紙化考試，全部的考試內(nèi)容都是通過電腦來完成。在考證過程中發(fā)現(xiàn)，有一部分年齡大，學(xué)歷層次比較低的學(xué)員甚至不知道如何操作電腦，當(dāng)然也就對這種形式的考試感覺吃力。因此，在今后的教學(xué)計劃上，應(yīng)該安排兩個學(xué)時左右的時間為學(xué)員普及基本的電腦操作，有助于對于提高學(xué)員考證過關(guān)率。

四、結(jié)束語

進(jìn)網(wǎng)電工許可證考試的培訓(xùn)時間是有限的，而涉及的知識面是廣泛的，整個教學(xué)工作是一項重要而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)工作，關(guān)乎整個電力系統(tǒng)的安全。因此，需要在不斷的培訓(xùn)教學(xué)過程積累經(jīng)驗，發(fā)揚有效的教學(xué)手段，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，積極探索，銳意進(jìn)取，才能不斷提高電力員工的整體知識水平和安全意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家電力監(jiān)管委員會電力業(yè)務(wù)資質(zhì)管理中心編寫組. 電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試參考教材――高壓理論部分[M]. 中國財政經(jīng)濟出版社，2006.

電工實訓(xùn)的總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：電工實訓(xùn)；教學(xué)模式；項目導(dǎo)學(xué)

隨著我國經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，制造業(yè)水平逐漸提升，社會對實踐性、技能性人才的需求增加，對人才數(shù)量、質(zhì)量提出更高的要求。在目前的中職教育中，加大了對高技能人才的培養(yǎng)，加強了人才實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為社會輸送高素質(zhì)人才。在中職電工教學(xué)、人才培養(yǎng)中，電工實訓(xùn)必不可少，通過實訓(xùn)使學(xué)生熟練掌握理論知識、分析電路原理圖、識別電工元件、設(shè)計電路、電子產(chǎn)品等，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實際操作能力，使其更好地勝任以后的崗位工作。

一、項目導(dǎo)向教學(xué)模式概述

項目導(dǎo)向教學(xué)模式是一種重視學(xué)生主動性、獨立性、創(chuàng)造性的教學(xué)活動，即是將精心設(shè)計的教學(xué)項目貫穿于整個教學(xué)過程中，以教師為引導(dǎo)，教師與學(xué)生共同完善一個項目，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析、研究項目。項目導(dǎo)向教學(xué)模式以學(xué)生為主體、以實踐為目的、以項目為主線、以教師為主導(dǎo)，項目既可以是某個課題的理論設(shè)計，也可以是生產(chǎn)某個產(chǎn)品等。在具體的教學(xué)活動中，教師以項目的形式將需要解決的問題、完成的任務(wù)分配給學(xué)生，以小組的形式，學(xué)生結(jié)合項目要求、實際工作程序，制訂工作計劃、方案，合作完成任務(wù)、解決問題。在此過程中，學(xué)生自覺、主動地對相關(guān)知識進(jìn)行構(gòu)建，參與學(xué)習(xí)、研究，體驗創(chuàng)造的樂趣與艱辛，深刻理解知識概念，以理論指導(dǎo)實踐，掌握操作、實踐技能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)新能力。

二、在電工實訓(xùn)中，項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的具體應(yīng)用

1.合理設(shè)計電工實訓(xùn)項目

在電工實訓(xùn)教學(xué)中，項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用需要合理的項目，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果直接受項目的選擇、設(shè)計質(zhì)量的影響。因此，在教學(xué)開展中，應(yīng)有機整合理論知識和實踐，選擇合適的項目、設(shè)計合理的項目，提高教學(xué)質(zhì)量。在項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的具體應(yīng)用中，應(yīng)注意項目設(shè)計的實踐性、層次性、參與性等，將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并根據(jù)學(xué)生的差異性和層次性布置項目設(shè)計，將不同層次的項目任務(wù)分配給不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生，確保每個學(xué)生都能完成任務(wù)。例如，在“白熾燈電路安裝”教學(xué)中，結(jié)合現(xiàn)實生活，教師連貫性地展示該節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生了解課程內(nèi)容、應(yīng)該掌握的理論知識和操作要求等，利用多媒體對照明電路的各個組成部分進(jìn)行展示。然后結(jié)合課程，向?qū)W生布置連接電路的任務(wù)，由于學(xué)生實際操作不熟練，且不了解各個設(shè)備的使用要求，因此，在實際操作中容易出現(xiàn)各種問題，如漏電、電度表等問題，這樣學(xué)生之間便相互交流，嘗試不同方法，共同尋找解決方法，且由于電路是一個整體，當(dāng)一條線路變化時，其他線路的電流、電壓也會發(fā)生變化，因此需要設(shè)計其他線路，學(xué)生需要全面統(tǒng)計，從而突出項目的實際性、參與性、層次性。

2.教學(xué)準(zhǔn)備、操作階段的應(yīng)用

在電工實訓(xùn)過程中，在教學(xué)開展前，需要老師向?qū)W生認(rèn)真介紹實訓(xùn)的總體安排、內(nèi)容、要求，對學(xué)生進(jìn)行分組，并選擇小組負(fù)責(zé)人，對小組成員進(jìn)行任務(wù)分配，制訂具體的實訓(xùn)計劃。在教學(xué)開展中，根據(jù)所分配的任務(wù)，由小組成員查找資料、研究問題，對每日的具體研究、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行研究總結(jié)，根據(jù)實訓(xùn)計劃開展、實施具體的實訓(xùn)操作。在此過程中，教師應(yīng)加強與學(xué)生的交流溝通，給予學(xué)生輔指導(dǎo)，提出合理化建議。

3.項目驗收，教學(xué)評估

對于項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，項目完成并不意味著教學(xué)完成，還需要教師對項目進(jìn)行驗收，評估學(xué)生成績，評估教學(xué)，總結(jié)項目、總結(jié)教學(xué)。例如，在電工實訓(xùn)中，當(dāng)每小組的項目任務(wù)完成后，教師讓每小組進(jìn)行項目展示，并講解該項目的設(shè)計思路、方案、目的等，并由其他小組人員提問，小組成員解答，然后教師根據(jù)項目完成的具體情況，給予總結(jié)性評價，并根據(jù)提交的實訓(xùn)報告，對每個小組的組員進(jìn)行評價、打分，給予指導(dǎo)性建議。同時，教師對每個項目進(jìn)行總結(jié)，從該項目所應(yīng)用的知識、方法、實踐性等方面入手，與學(xué)生展開具體討論，分析每一步的設(shè)計，探討所學(xué)到的理論知識及該項目可應(yīng)用在哪些實際生活中，指出操作的注意事項。項目的總結(jié)、教學(xué)的最后評估，有助于教師更全面地認(rèn)識學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，也可使學(xué)生更客觀、全面地認(rèn)識自己所設(shè)計的項目存在的優(yōu)缺點等，提高實際操作水平，最大發(fā)揮項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)作用。

在中職教育中，實踐性教學(xué)必不可少，電工實訓(xùn)可使學(xué)生有效地掌握操作技能，提高實踐、創(chuàng)新能力。將項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用在電工實訓(xùn)中，通過合理的項目設(shè)計調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和積極性，通過小組合作，培訓(xùn)學(xué)生的任務(wù)完成能力、合作能力等，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陽衛(wèi)星，魏建.強化電工操作技能 提高電工實習(xí)效率[J].科學(xué)時代，2011.

電工實訓(xùn)的總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職 維修電工實訓(xùn) 一體化教學(xué)

高職維修電工實訓(xùn)課程不僅理論性強，而且實踐性也非常強，尤其是電工技術(shù)的不斷發(fā)展與更新，對學(xué)習(xí)的要求較高。要學(xué)習(xí)好這一課程，一定要有相當(dāng)好的專業(yè)理論知識，通過理論來指導(dǎo)教學(xué)實踐，并運用教學(xué)實踐來促進(jìn)理論知識的學(xué)習(xí)，從而讓高職生的實際操作能力得到提高。筆者所教的維修電工實訓(xùn)課程適用于機電一體化技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、電子信息技術(shù)、數(shù)控維修等專業(yè)。各電氣相關(guān)專業(yè)在進(jìn)行電工實訓(xùn)以前，專業(yè)基礎(chǔ)課以純理論的形式開展教學(xué)，因為這一課程的實訓(xùn)具有特殊性，所以實施一體化教學(xué)也就具有十分顯著的優(yōu)勢。下面，筆者就就如何在這一課程中實施一體化教學(xué)談?wù)効捶ā?/p>

一、高職維修電工實訓(xùn)一體化教學(xué)的優(yōu)勢

（一）提高了維修電工實訓(xùn)教學(xué)成效

在實施一體化教學(xué)的過程中可依據(jù)實訓(xùn)之所需，更為靈活地設(shè)置專業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容，讓理論教學(xué)能夠更加緊密地圍繞實訓(xùn)教學(xué)而實施，并且全力發(fā)揮理論指導(dǎo)實踐之功能，從而提升教學(xué)成效。在非一體化教學(xué)的過程中，專業(yè)理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)在進(jìn)度上的不協(xié)調(diào)導(dǎo)致理論與實訓(xùn)在課程中出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因比較復(fù)雜，比如，生產(chǎn)需要和技能的形成往往需要比較長的時間，課程的時間安排，課程之間的銜接，理論教師與實訓(xùn)教師的相互聯(lián)系不夠密切等。因為理論與實訓(xùn)無法很好地結(jié)合，所以學(xué)生無法較好地理解與掌握所學(xué)到的知識，另外，相關(guān)課程的內(nèi)容重復(fù)較多，其學(xué)習(xí)時間難以得到較好的利用，從而影響到了學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)而影響到了教學(xué)的質(zhì)量。

在實施一體化教學(xué)之后，教師完全可以依據(jù)具體情況靈活機動地安排所講授內(nèi)容的順序，實施理論和實踐相互結(jié)合的教學(xué)。在講完理論知識之后，立即開展實驗與實訓(xùn)，從而讓學(xué)生們能夠在同一時間里充分利用實踐，結(jié)合課堂中所學(xué)到的理論，一邊學(xué)理論，一邊進(jìn)行實踐操作，從而有助于加深理解其對于課堂所學(xué)知識的理解。也就是要用理論知識來指導(dǎo)實踐教學(xué)，再用實踐來驗證理論知識，做到相互促進(jìn)。在實施了一體化教學(xué)之后，維修電工專業(yè)理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)得到了進(jìn)一步的融合，從而提高了教學(xué)成效。

（二）實現(xiàn)了維修電工實訓(xùn)教學(xué)一體化管理

在實施維修電工實訓(xùn)一體化教學(xué)之后，在理論課堂、實訓(xùn)課堂、實驗室等場所均實現(xiàn)了一體化管理，大部分高職生的學(xué)習(xí)時間主要集中于這些課堂當(dāng)中。在一些教學(xué)時間里，可以對電工實訓(xùn)場地實施開放式管理，從而讓更多的學(xué)生能夠在業(yè)余時間可以充分利用實訓(xùn)場地和實訓(xùn)設(shè)備。在開展了維修電工實訓(xùn)一體化教學(xué)之后，我們可以更加充分地運用各類教學(xué)設(shè)施以及教學(xué)手段，激發(fā)出高職生們強烈的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)的成績，讓學(xué)生能夠?qū)⒏嗟臅r間與心思用于學(xué)習(xí)技術(shù)和實踐技能訓(xùn)練之中，從而改變當(dāng)前忽視實訓(xùn)的狀態(tài)。在開展一體化教學(xué)的過程中，專業(yè)理論課可以在以上場所中的任意一處開展，教師完應(yīng)當(dāng)更多地運用先進(jìn)的、更加接近實際的教學(xué)方式，充分地使用專業(yè)教室，做到多種教學(xué)措施并用，各類教學(xué)方式相互結(jié)合。在專業(yè)教室之中，可以開展本課程的動態(tài)性模擬演示，可以直接地觀察實物的模型，可以在現(xiàn)場模擬各項維修電工實訓(xùn)工程的施工與運行，可以通過電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集與儲存各類專業(yè)資料，可以借助于各類軟件實施計算機輔教學(xué)等。使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加富有興趣，通過理論學(xué)習(xí)與實驗、實訓(xùn)，高職生更多地進(jìn)行互相交流，不僅提高了他們的理論成績，而且提高了學(xué)生們的技能水平，還能開拓其視野，從而為成績較差的學(xué)生提供了勤以補拙之良機，讓全體學(xué)生的實踐技能均能得到提升。

（三）增強了維修電工實訓(xùn)教師的競爭意識

通過開展維修電工實訓(xùn)一體化教學(xué)，在無形中建立起了一種激勵機制。開展一體化教學(xué)，必須要建立起一支具有較高水平與素質(zhì)的一體化專業(yè)教師隊伍，否則，提升教學(xué)質(zhì)量就只能是一句空話。例如，電工電子專業(yè)中的維修電工實訓(xùn)一體化教學(xué)更為需要兼通專業(yè)基礎(chǔ)課與實訓(xùn)操作的一體化教師。由于維修電工實訓(xùn)課程的理論知識面廣且較為復(fù)雜與艱深，如果缺乏足夠扎實的理論知識，肯定是難以教好維修電工實訓(xùn)課的。這就要求維修電工實訓(xùn)課程的教師們能夠不斷地進(jìn)修深造，不斷更新、拓展知識結(jié)構(gòu)，努力提升其專業(yè)技能水平，具備更為全面的教育教學(xué)能力，同時，教師的工作量以及工作壓力也會相應(yīng)地增加。在此基礎(chǔ)上，維修電工實訓(xùn)一體化教學(xué)還需實施一體化教學(xué)管理，從而解決高職院校中各部門工作不相協(xié)調(diào)等現(xiàn)象，以避免影響到維修電工實訓(xùn)一體化教學(xué)的成效。

二、實施高職維修電工實訓(xùn)一體化教學(xué)的策略

（一）在維修電工實訓(xùn)課程設(shè)置上，將課堂教學(xué)內(nèi)容和生活事例加以結(jié)合

教師應(yīng)當(dāng)盡可能多地運用圖片、實物示教板或者多媒體等豐富多彩的形式，努力為高職生創(chuàng)造出更為直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)針對與維修電工實訓(xùn)相關(guān)的知識點，從而設(shè)計出大量貼近于學(xué)生實際生活的互動性訓(xùn)練等，強化高職生的學(xué)習(xí)興趣以及求知的欲望。教師可以恰如其分地將理論和實際進(jìn)行有機的結(jié)合，圍繞著維修電工實訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點，認(rèn)真組織各項教學(xué)。在各個環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)切實做到以學(xué)習(xí)任務(wù)為主線，以高職生為主體，以教師為主導(dǎo)，全面利用好維修電工實訓(xùn)場所，讓學(xué)生們能夠盡量去接觸實踐動手操作以及參與實踐演示，從而創(chuàng)造出更加強大的動手能力與實踐操作技能氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)實踐興趣。

（二）實施一體化教學(xué)手段，擺正理論與實操之間的關(guān)系

在理論知識學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)圍繞著技能訓(xùn)練實施教學(xué)，這不僅有利于讓教師更好地去教，而且又有利于讓學(xué)生更好地學(xué)。在實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程當(dāng)中積極地引導(dǎo)學(xué)生在最大的限度地積極參與，從而讓學(xué)生能夠主動操作、主動觀察、主動思考、主動表達(dá)。維修電工實訓(xùn)課程主要是通過舉證電類中的各種自然現(xiàn)象與生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，讓他們能夠從中發(fā)現(xiàn)問題，從而提出問題與分析問題。在一體化教學(xué)過程當(dāng)中，教師是教學(xué)中的主導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真做好課題的設(shè)置、明確學(xué)習(xí)的方向、提出解決的主要思路、謀劃好訓(xùn)練的步驟等等。教師應(yīng)當(dāng)通過實施精心設(shè)計，努力讓學(xué)生們的思維更加活躍，思路更為寬闊，從而充分地發(fā)揮出學(xué)生們所具有的聰明才智，讓高職生們能夠更加自覺而積極地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以，教師一定要做到多元化地提高高職學(xué)生的參與意識，并且積極主動地為學(xué)生參與課題的設(shè)計與教學(xué)改革等創(chuàng)造出有利的條件。比如，如何引出新課題與新知識，如何創(chuàng)造出思維能力，如何運用已經(jīng)學(xué)過的知識去進(jìn)行設(shè)計與實施等等，均應(yīng)聯(lián)系學(xué)生們的具體情況，這樣才能激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。要加強現(xiàn)場示范，提高直觀性，讓學(xué)生們能夠運用理論來指導(dǎo)實踐，并在實踐當(dāng)中消化相關(guān)理論，并且提高學(xué)生群體的學(xué)習(xí)積極性。

（三）結(jié)合維修電工實訓(xùn)教學(xué)實際，更多地開展課題項目化教學(xué)

一體化教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)問題的深度、廣度與難度等，合理地安排學(xué)生進(jìn)行單獨學(xué)習(xí)與分組討論，帶領(lǐng)學(xué)生到實驗室當(dāng)中進(jìn)行實地觀摩與實踐操作，其目的就是要更好地發(fā)揮出學(xué)生們的主動性，讓學(xué)生能夠張揚自己的個性。教師在這一過程之中要發(fā)揮引導(dǎo)與調(diào)控等作用，確保課堂教學(xué)能夠順利實施。比如，在多股導(dǎo)線連接這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以采取分組教學(xué)方式，更加充分地運用好實踐教學(xué)資源，對學(xué)生分組之后，應(yīng)當(dāng)實施大循環(huán)操作，并和真實的實踐操作相互結(jié)合，隨后再要求其獨自地完成各自項目之學(xué)習(xí)，讓每一位高職生都能有更為充足的實訓(xùn)時間，從而最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（四）高度重視實操教學(xué)，強調(diào)高職生在做中學(xué)

在實踐教學(xué)中，經(jīng)過教師的演示之后，再由學(xué)生們進(jìn)行分組練習(xí)，教師負(fù)責(zé)進(jìn)行巡回指導(dǎo)。因為大多數(shù)高職學(xué)生的接受能力均比較強，但是，其中如果有一個或者兩個學(xué)生的接受能力比較差，這就有可能會導(dǎo)致學(xué)生誤做與不想學(xué)習(xí)。因此，在實訓(xùn)課中，首先應(yīng)當(dāng)重點培養(yǎng)數(shù)個反應(yīng)能力比較強的學(xué)生，讓其先學(xué)會這些實踐技能，隨后再讓他們當(dāng)“小先生”，負(fù)責(zé)指導(dǎo)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，確保全體學(xué)生在實訓(xùn)過程中均有教師跟蹤與指導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠互學(xué)、互動、互議，并且由教師進(jìn)行總結(jié)與點評，探討其中所存在的問題，并且進(jìn)行及時更正與解釋，并且總結(jié)出教學(xué)的過程，讓教學(xué)的全過程從問題提出為起始，以問題的最終解決為結(jié)束。在這一階段，學(xué)生們通過認(rèn)真學(xué)習(xí)與總結(jié)，對于問題之解決已經(jīng)有了基本的答案。然而，因為學(xué)生的程度是參差不齊的，他們掌握知識的條理性不是完全一致的，因此，教師十分有必要對所存在的問題加以總結(jié)，并且重點講授所教內(nèi)容的要點，通過有針對性地加以點撥，讓學(xué)生一定要掌握的問題或者所提出的疑問得到回答，并且?guī)椭湎到y(tǒng)地掌握相應(yīng)知識，實現(xiàn)融會貫通之教學(xué)目的。需要引起注意的是，教師應(yīng)當(dāng)正確地合理進(jìn)行評價，從而讓學(xué)生們體會到教師所實施的評價完全是為了讓其更好地學(xué)到新知識。如此一來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣將會高漲，教學(xué)的效果自然會更好。

（五）立足于產(chǎn)教結(jié)合，不斷拓展學(xué)生的視野

高職院校應(yīng)當(dāng)積極廣泛地聯(lián)系各企業(yè)，通過承接少量易于操作，同時又有技術(shù)含量，對于學(xué)生提高技能水平具有積極促進(jìn)作用的實際生產(chǎn)任務(wù)，從而解決實訓(xùn)教學(xué)中材料與場地不足等常見問題。與此同時，產(chǎn)教結(jié)合還能讓學(xué)生們能夠有一定的收入，拓展其視野，更好地提高他們的技能水平。

三、結(jié)束語

綜上所述，高職維修電工實訓(xùn)一體化教學(xué)的過程具有很強的生機與活力。高職生所得到的知識，并非是由教師進(jìn)行傳授或者是從書本當(dāng)中直接獲得的，而是通過實訓(xùn)操作而獲得的。比如，在維修電工實訓(xùn)一體化教學(xué)中，通過安裝、調(diào)試、測量、檢查及排除故障等各個教學(xué)步驟以及高職生們的持續(xù)探索與思考，互相啟發(fā)與質(zhì)疑，就能讓那些不盡合理的觀點得到糾正，更好地提升高職維修電工實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯建勝. 維修電工實訓(xùn)專業(yè)一體化教學(xué)探析[J]. 河南農(nóng)業(yè)，2007（18）.

[2]陳育中. 高職維修電工實訓(xùn)課程項目教學(xué)的實踐探討[J]. 中國校外教育，2009（6）.

[3]茅小海. 以任務(wù)為引領(lǐng)的維修電工實訓(xùn)理實一體化教學(xué)[J]. 職業(yè)，2011（2）.

[4]楊棟梁. 技校維修電工實訓(xùn)專業(yè)模塊式一體化教學(xué)模式研究[J]. 職業(yè)教育研究，2011（S1）.

電工實訓(xùn)的總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校實訓(xùn)課項目教學(xué)

根據(jù)社會發(fā)展和需要，中等職業(yè)院校要把學(xué)生培養(yǎng)成實用型、應(yīng)用型人才，必須強化學(xué)生的技能訓(xùn)練。通過實訓(xùn)，提高學(xué)生的動手能力和專業(yè)技能水平，最終實現(xiàn)理論與實踐相統(tǒng)一，并為學(xué)生以后的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。因此，下大力氣認(rèn)真上好實訓(xùn)課，提高學(xué)生技能水平，是中職學(xué)校加快發(fā)展的關(guān)鍵。下面筆者結(jié)合電工專業(yè)的實際情況，談一談對上好電工專業(yè)實訓(xùn)課的看法。

一、安全原則

電工實訓(xùn)課有很大的危險性。電工專業(yè)實訓(xùn)由于其專業(yè)性質(zhì)的特殊性，學(xué)生常需要處在交流220V／380V的強電環(huán)境中。學(xué)生對電充滿好奇，很多學(xué)生由于缺乏安全意識或因操作不規(guī)范而發(fā)生一些意外危險，所以，實訓(xùn)過程中的安全問題尤為突出，稍為不慎，便會造成重大教學(xué)安全事故。作為實訓(xùn)指導(dǎo)教師，在整個實訓(xùn)過程中，應(yīng)把安全教育作為不可缺少的教育教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生聽從指揮，規(guī)范操作，增強安全意識，在保證人身與財產(chǎn)安全的前提下訓(xùn)練技能，提高水平。

二、備好課

備課力求嚴(yán)謹(jǐn)充分。要上好實訓(xùn)課，就要備好課。備好課是上好實訓(xùn)課的先決條件，也是教學(xué)過程實行質(zhì)量控制的首要環(huán)節(jié)。備課要按著教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、技能要求全面考慮，不僅要備教材，備學(xué)生、實習(xí)操作的各種方法，而且要擬訂教學(xué)形式、教學(xué)方法。教案力求從各個方面入手，既扣緊課題內(nèi)容，又突出講解重點、難點。這樣，才能做到有的放矢。

三、組織教學(xué)

組織教學(xué)的目的在于使學(xué)生做好上課前物質(zhì)和精神上的準(zhǔn)備，將所用工具、儀器設(shè)備、原材料備好、備齊，按規(guī)定要求放置。從教學(xué)場景上，使學(xué)生精神飽滿，注意力集中，保證實訓(xùn)課順利進(jìn)行。組織教學(xué)不僅在課程開始階段進(jìn)行，而且要貫穿課程始終，維持好實訓(xùn)課的秩序，使學(xué)生處于實訓(xùn)的正常狀態(tài)。

四、教學(xué)方法

教學(xué)方法采用項目教學(xué)法。所謂項目教學(xué)法，是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。在教學(xué)活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以個人或小組協(xié)作方式，在特定的時間內(nèi)，按照實際工作的完整程序，共同或分工完成整個項目。

1.項目實施

指導(dǎo)教師事先把所有實訓(xùn)內(nèi)容分成若干個模塊，每個模塊又分為若干個實訓(xùn)單元（即由基本知識、基本操作構(gòu)成的項目）。每個單元就是一個實訓(xùn)項目，項目安排從易到難、循序漸進(jìn)，同時詳細(xì)地制定出各項目的目標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方式，以實訓(xùn)任務(wù)書的形式打印成冊，分發(fā)給學(xué)生（實訓(xùn)結(jié)束后收回）。每次實訓(xùn)課開始時，指導(dǎo)教師給學(xué)生布置一個實訓(xùn)項目，并簡短地對該實訓(xùn)項目涉及的理論知識進(jìn)行講解，提出對該實訓(xùn)項目的目標(biāo)和要求。然后，學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)項目選取相關(guān)的實訓(xùn)器材和設(shè)備，按照考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實訓(xùn)。

在實訓(xùn)過程中，項目是由學(xué)生獨立完成，還是分組協(xié)作完成，教師要根據(jù)項目的具體特點來確定。對于比較簡單的項目，以學(xué)生獨立完成較合適；而對于涉及知識面較廣、難度較大的項目，則要分組協(xié)作完成，一般是4～6人為一個組。學(xué)生在共同完成實訓(xùn)項目的過程中，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊合作精神。在實施項目的過程中，指導(dǎo)教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生先做什么后做什么。這樣，既可避免接受能力較差的學(xué)生面對項目時束手無策，又能避免學(xué)生走不必要的彎路。學(xué)生在完成項目的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)。

2.項目考核

學(xué)生完成每個實訓(xùn)項目后，指導(dǎo)教師根據(jù)電工技能等級的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生完成項目情況進(jìn)行嚴(yán)格考評。對做得比較好的學(xué)生，指導(dǎo)教師應(yīng)給予表揚。這樣，在電工考核前的實習(xí)中，學(xué)生在近期達(dá)標(biāo)欲望的驅(qū)動下，實習(xí)的能動性和主動性會顯著提高。學(xué)生每做一步都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)過程中遇到困難主動地找老師或同學(xué)解決，學(xué)到的知識會更扎實，更容易達(dá)到實習(xí)目標(biāo)。經(jīng)過對學(xué)生嚴(yán)格的考核，一方面促使學(xué)生的操作技能得到提高；另一方面，教師也能通過考核，總結(jié)出實習(xí)教學(xué)過程中的不足，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)、提高實習(xí)效果提供有力依據(jù)。

五、實訓(xùn)總結(jié)

電工實訓(xùn)的總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ)；實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀；改革措施

幾年前，封開縣中等職業(yè)學(xué)校的電工專業(yè)曾作為學(xué)校的王牌骨干專業(yè)，為封開縣中小型水電站和供用電行業(yè)培養(yǎng)了大批電類專業(yè)中等技術(shù)人才，為全國一百個電力發(fā)展重點縣之一的封開縣電力事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了積極的作用，該專業(yè)畢業(yè)生在縣內(nèi)外的就業(yè)競爭能力相對較其它專業(yè)強且穩(wěn)定，為學(xué)校辦學(xué)贏得了良好的社會聲譽。但近幾年，隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷增大、專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備已得到大大改善的時候，電工類專業(yè)招生規(guī)模不但沒有得到擴大，反而出現(xiàn)該專業(yè)招生吸引力下降、規(guī)模減小，畢業(yè)生就業(yè)競爭力不強的怪現(xiàn)象。

一、存在問題

1. 學(xué)校相應(yīng)管理不到位、實訓(xùn)開出率較低。

隨著上級資金逐年投入，學(xué)校電工實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備已逐年增多，實訓(xùn)場室也逐年完善，電工教師不用想方設(shè)法利用社會資源幫助教學(xué)，在校內(nèi)就可安排各類實訓(xùn)和實訓(xùn)項目了，但按一體化教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)校完備的實訓(xùn)場室少，實訓(xùn)室規(guī)模不夠大，實訓(xùn)教學(xué)隊伍穩(wěn)定性差、能力強的實訓(xùn)人員更缺，輔助和指導(dǎo)學(xué)生開展實訓(xùn)的能力不強，效果不明顯，相應(yīng)管理不到位，甚至有些實訓(xùn)員變成了實訓(xùn)室的開門員和關(guān)門員，人力、物力分散，儀器設(shè)備緊張及合理利用率低等問題始終不能及時解決。專業(yè)課教師既要備好、上好理論課，又要準(zhǔn)備實訓(xùn)課，經(jīng)訓(xùn)不足的教師顧此失彼，實訓(xùn)教學(xué)流于形式、甚至有些實訓(xùn)項目停留在教師簡單講述、敷衍了事，開出率低的現(xiàn)象。

2. 學(xué)校相應(yīng)的考核考查不科學(xué)、實訓(xùn)課教學(xué)存在走過場現(xiàn)象。

現(xiàn)在學(xué)校是注意專業(yè)理論課、實訓(xùn)課有專業(yè)教師去上這方面多，往往沒有充分考慮專業(yè)課教師多為單兵作戰(zhàn)，理論課、實訓(xùn)課和實訓(xùn)項目全包，能力所限等諸多因素；而且每學(xué)期中段考試和期末考試所設(shè)置的理論考查和技能考核知識點、項目不清晰，管理不到位 ，考查的方式、方法不健全，考核考查不科學(xué)，隨意性強，有很多存在“走過場”的現(xiàn)象。實訓(xùn)課一般是輔助理論課的教學(xué)，在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度等方面與理論課教學(xué)相互制約，如師生之間互動性差，學(xué)生主動學(xué)習(xí)欲望不高，電工實訓(xùn)教學(xué)效果不好，質(zhì)量不高，反過來又會制約專業(yè)理論課的教學(xué)，影響學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解和學(xué)習(xí)興趣。

3. 實訓(xùn)教學(xué)方法簡單、陳舊 。

現(xiàn)在實訓(xùn)教學(xué)很多還停留在教師演示，學(xué)生模仿，全班學(xué)生在同一時間里用相同的方法做相同的實訓(xùn)，缺乏實訓(xùn)前的足夠準(zhǔn)備，大部分學(xué)生對實訓(xùn)目的不明確，不愛動手和動腦，更不看也不做，這樣簡單、陳舊的實訓(xùn)教學(xué)方法，很難開發(fā)學(xué)生的思維，達(dá)不到相應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)效果，更不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

二、改革措施

1. 樹立新觀念，建立完善的實訓(xùn)課程體系。

實訓(xùn)教學(xué)改革過程中要注重推行專業(yè)教研組集體備課、評課、群策群力、博采眾長，避免單兵作戰(zhàn)，促成良好的教學(xué)教育氛圍，充分了解學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備、功能場室，精選實訓(xùn)項目并確定各專業(yè)課合適的實訓(xùn)項目、內(nèi)容，以及學(xué)生應(yīng)會的技能，具體考核的知識點和方式方法，做完實訓(xùn)要求學(xué)生認(rèn)真填寫實訓(xùn)報告書，實訓(xùn)課成績算在平時成績里等。在制定實訓(xùn)教學(xué)計劃、實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)遵循以夯實基礎(chǔ)、拓寬知識面，提高學(xué)生的基本實訓(xùn)技能，提高學(xué)生分析問題、解決實際問題的能力，提高學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的能力為目標(biāo)。只有領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生樹立新觀念，在實訓(xùn)教學(xué)中不斷改革和研究，使實訓(xùn)課程體系更加科學(xué)化和內(nèi)容完善化才能搞好電工實訓(xùn)教學(xué)。

2. 兼顧科組教師所長，分設(shè)專業(yè)理論教師和實訓(xùn)教師。

電工實訓(xùn)教學(xué)改革的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的文化素質(zhì)、創(chuàng)新能力和較高技能的實訓(xùn)型人才，任何能力的培養(yǎng)都離不開教師的正確指導(dǎo)，電工教師是學(xué)生開展電工實訓(xùn)的直接指導(dǎo)者，但一個科組的電工教師既有擅長理論教學(xué)，但實訓(xùn)動手能力不強的；也有實訓(xùn)動手能力較強，而專業(yè)理論傳授能力不強的。如何兼顧和充分發(fā)揮各位教師所長，分設(shè)理論教師和實訓(xùn)教師提高教學(xué)質(zhì)量也是每一所職業(yè)學(xué)校時刻要考慮和解決的問題。新時代“雙師型”專業(yè)教師既要不斷提高理論教學(xué)能力，不斷豐富自己的文化知識水平，還要具備良好的實訓(xùn)技能和較高的實訓(xùn)組織和指導(dǎo)能力，還要有創(chuàng)新、刻苦鉆研的精神，才能培養(yǎng)出社會需要的適用人才。學(xué)校在專業(yè)教師并不個個都是“雙師型”教師的時候，積極通過各種形式的培訓(xùn)、教研活動提高專業(yè)教師的理論教學(xué)和實訓(xùn)動手能力的同時，還要利用已參加國家級、省級骨干教師培訓(xùn)的教師在學(xué)校多開展結(jié)對式互助互補、以老帶新、以新促老等不同形式的教學(xué)活動和說課、專題講座、教學(xué)技能競賽、課題研究等，營造良好的教研氛圍，以點帶面有效改變被動的教學(xué)局面。同時教師還應(yīng)樹立科學(xué)的實訓(xùn)教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生掌握電工實訓(xùn)技能和科學(xué)的研究方法，養(yǎng)成科學(xué)的研究習(xí)慣和態(tài)度，學(xué)會運用實訓(xùn)手段解決電工教學(xué)中的實際問題。

3. 打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變實訓(xùn)教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講解實訓(xùn)步驟、實際操作、儀器設(shè)備使用的方法等，學(xué)生按照教師講的去做，完全不用動腦思考，學(xué)生處于被動做實訓(xùn)的地位，制約了學(xué)生能力的提高。對周圍世界充滿好奇心，喜歡刨根問底是學(xué)生的一大特點。因此，在電工實訓(xùn)課教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的這一心理特點，合理引導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性、積極性，從而自主探索求知是行之有效的好方法。同時教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察，發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行調(diào)查訪問和查閱資料，通過電視、廣播、書報等多種途徑，廣泛接觸現(xiàn)代科技信息，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中善于尋找解決問題的途徑和方法，使學(xué)生學(xué)會對知識分類、概括和初步理解。實訓(xùn)教學(xué)中還應(yīng)注重要求學(xué)生真實寫出自己做的實訓(xùn)步驟、實訓(xùn)目的，知道實訓(xùn)的成功與不足。另外還可以采取各種課前師生充分準(zhǔn)備，課間師生積極互動等形式搞活電工實訓(xùn)課，密切聯(lián)系生活，把生活中遇到的問題納入實訓(xùn)教學(xué)里，結(jié)合一學(xué)期應(yīng)開出的電工實訓(xùn)項目精心設(shè)計操作簡單的實訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生對電工實訓(xùn)的學(xué)習(xí)興趣，還可以用教師技能競賽和學(xué)生技能競賽等形式促進(jìn)電工實訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展，提高實訓(xùn)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和活學(xué)活用知識的能力。