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電工實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)心得范文第1篇

【關(guān)鍵詞】校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn) 工學(xué)結(jié)合 信息管理平臺(tái) 工作流

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）15－0015－02

一 高職高專校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的重要性及管理現(xiàn)狀

20世紀(jì)80年代以來(lái)，國(guó)外高教界逐漸形成了普遍重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的潮流，國(guó)內(nèi)也紛紛開始嘗試教育改革以適應(yīng)市場(chǎng)人才的需求。校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。高職教育中，實(shí)訓(xùn)是一個(gè)不可或缺的亮點(diǎn)，而此亮點(diǎn)也正是適應(yīng)市場(chǎng)人才需求變化的結(jié)果。

校外實(shí)訓(xùn)有別于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的特殊實(shí)訓(xùn)形式，是學(xué)生在學(xué)期間到實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境參與工作、將校內(nèi)所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程，達(dá)到鍛煉、提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力的目的，只有參與實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐培養(yǎng)的人才才是市場(chǎng)所需的創(chuàng)新型人才。

由于校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)企業(yè)的多樣性、分散性等特點(diǎn)，在時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)生組織、教師管理、實(shí)踐崗位、實(shí)習(xí)任務(wù)等問(wèn)題上經(jīng)常存在協(xié)調(diào)不一致的問(wèn)題。特別在管理上，學(xué)校沒有足夠的人力、物力做到精細(xì)化管理，大部分企業(yè)基于廉價(jià)勞動(dòng)力的目的對(duì)學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)要求理解不到位，直接導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中顯得散、亂，對(duì)自己的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)目的不明確，猶如放鴿一樣，自由發(fā)揮，甚至理解為打短工。多年來(lái)，國(guó)內(nèi)在實(shí)施基于“工學(xué)交替”的教學(xué)模式時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)特別是校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)部分落實(shí)得相當(dāng)差。

因此要不斷改進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的管理方式，有效地監(jiān)控存在的不確定因素，特別是對(duì)“工學(xué)交替”新教學(xué)模式下“工”這一教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)指導(dǎo)教師、學(xué)生實(shí)踐情況的監(jiān)控和管理就顯得尤為重要。

二 規(guī)范總結(jié)，歸納實(shí)習(xí)管理模式

為有效管理學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的實(shí)訓(xùn)過(guò)程，取得良好的校外實(shí)訓(xùn)效果，很有必要對(duì)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行規(guī)范管理，建立一套完善的綜合評(píng)價(jià)體系。通過(guò)督促企業(yè)、教師的指導(dǎo)過(guò)程，監(jiān)控學(xué)生的實(shí)習(xí)日志、實(shí)訓(xùn)工作記錄、作業(yè)評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)考核、綜合報(bào)告等材料。不僅要評(píng)估學(xué)生的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，也要把教師的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)質(zhì)量細(xì)化為指標(biāo)項(xiàng)目，融化在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考評(píng)過(guò)程中。

經(jīng)反復(fù)調(diào)研、多年實(shí)踐，依據(jù)實(shí)訓(xùn)開展的形式、時(shí)機(jī)、管理模式等可將校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)總結(jié)為參觀實(shí)習(xí)、體驗(yàn)實(shí)習(xí)、技能實(shí)習(xí)、就業(yè)實(shí)習(xí)等類型，對(duì)每種實(shí)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，特別對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)成果制定評(píng)價(jià)體系，最終形成實(shí)習(xí)成績(jī)。

1．參觀實(shí)習(xí)

通過(guò)參觀本專業(yè)對(duì)口企業(yè)的工作情況、生產(chǎn)過(guò)程等，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)有感性的認(rèn)識(shí)，達(dá)到入學(xué)專業(yè)教育的目的。主要分為以下環(huán)節(jié)完成：（1）教研室提出計(jì)劃，明確參觀企業(yè)及時(shí)間、帶隊(duì)指導(dǎo)教師等；（2）系教務(wù)秘書統(tǒng)一審核，組織交通等事務(wù)；（3）參觀回來(lái)后，學(xué)生提交心得體會(huì)，指導(dǎo)教師審閱。

2．體驗(yàn)實(shí)習(xí)

通過(guò)組織學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)第一線，按企業(yè)普通員工制度組織生產(chǎn)，使學(xué)生感受企業(yè)一線生產(chǎn)氛圍，達(dá)到教育學(xué)生的目的。其過(guò)程可分為以下環(huán)節(jié)完成：（1）系教學(xué)秘書制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，明確參與班級(jí)及帶隊(duì)管理教師；（2）相應(yīng)班輔導(dǎo)員確定本班可參與學(xué)生，并逐個(gè)將學(xué)生分配給帶隊(duì)管理教師；（3）帶隊(duì)管理教師與學(xué)生到企業(yè)后，教師負(fù)責(zé)日常的生活管理，要記錄與企業(yè)方的交流信息、與學(xué)生的交流信息、學(xué)生的考勤記錄等，學(xué)生完成實(shí)習(xí)后，提交實(shí)結(jié)，其相應(yīng)帶隊(duì)教師完成審閱工作。

3．技能實(shí)習(xí)

結(jié)合專業(yè)需要，將學(xué)生分配至企業(yè)專業(yè)崗位上，由企業(yè)指導(dǎo)教師完成指導(dǎo)，使學(xué)生真實(shí)體會(huì)專業(yè)崗位的工作情況及工作內(nèi)容，達(dá)到專業(yè)鍛煉的目的。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)可分解為：（1）企業(yè)人力資源制訂實(shí)習(xí)用人需求計(jì)劃；（2）系教務(wù)秘書確定參與班級(jí)；（3）相應(yīng)班輔導(dǎo)員確定參與學(xué)生；（4）企業(yè)人力資源逐個(gè)確定學(xué)生實(shí)習(xí)崗位及指導(dǎo)教師；（5）學(xué)生到崗實(shí)習(xí)，提交實(shí)習(xí)計(jì)劃、周記、完成實(shí)習(xí)后的總結(jié)等，指導(dǎo)教師相應(yīng)審核學(xué)生的實(shí)習(xí)計(jì)劃、批閱周記、審核總結(jié)等。

4．就業(yè)實(shí)習(xí)

就業(yè)實(shí)習(xí)主要是學(xué)生在畢業(yè)前結(jié)合就業(yè)開展的實(shí)習(xí)；很多學(xué)校還要求完成畢業(yè)前的畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文的撰寫工作，二者結(jié)合起來(lái)完成，此時(shí)校內(nèi)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，同時(shí)還需對(duì)學(xué)生的就業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行輔導(dǎo)管理。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)可歸納為：（1）系教務(wù)秘書制訂任務(wù)計(jì)劃，明確實(shí)習(xí)時(shí)間，參與的班級(jí)、指導(dǎo)教師；（2）指導(dǎo)教師各自登記畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，教務(wù)依次審核確認(rèn)；（3）相應(yīng)班輔導(dǎo)員確定本班可參與的學(xué)生；（4）指導(dǎo)教師、學(xué)生雙向選擇；（5）學(xué)生開展實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，提交實(shí)習(xí)過(guò)程資料、畢業(yè)論文撰寫材料等，指導(dǎo)教師分別對(duì)本組學(xué)生審核、管理。

三 信息化平臺(tái)建設(shè)要點(diǎn)

依據(jù)校外實(shí)習(xí)的組織管理過(guò)程及實(shí)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)將其歸納為四大類實(shí)習(xí)后，為了管理的規(guī)范性，提高效率，建立一個(gè)信息化管理平臺(tái)就相當(dāng)有必要。在建設(shè)此管理平臺(tái)時(shí)要充分考慮校外實(shí)習(xí)的不定期性、專業(yè)性、分散性的特點(diǎn)，需重

點(diǎn)考慮：（1）根據(jù)每次實(shí)習(xí)開展的線性工作特點(diǎn)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)為工作流的管理模式；（2）注意數(shù)據(jù)的共享和隔離，校外實(shí)習(xí)往往是各系、各專業(yè)分別組織實(shí)施，要做好各單位數(shù)據(jù)的相對(duì)獨(dú)立性和共享處理；（3）每個(gè)用戶在系統(tǒng)中應(yīng)只見與本人相關(guān)的數(shù)據(jù)，避免陷入數(shù)據(jù)海洋；（4）做好每個(gè)工作環(huán)節(jié)的容錯(cuò)處理機(jī)制；（5）依據(jù)學(xué)校實(shí)際制定好量化指標(biāo)，加強(qiáng)考核、監(jiān)督機(jī)制。

四 效果及意義

由于實(shí)習(xí)企業(yè)及崗位的多樣性，基于“工學(xué)交替”的校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也就具有多方面的不確定性，如時(shí)間、地點(diǎn)、合作企業(yè)、參與人數(shù)、指導(dǎo)教師、實(shí)踐崗位等，這就給其管理帶來(lái)了諸多的不便。通過(guò)歸納整理校外實(shí)訓(xùn)的各種組織模式，整理為四大類實(shí)習(xí)過(guò)程，規(guī)范了管理，理清了思路。在此基礎(chǔ)上建立相應(yīng)的信息化管理平臺(tái)，在信息化管理平臺(tái)中對(duì)參與實(shí)踐活動(dòng)的教師、學(xué)生、企業(yè)進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄，了解實(shí)習(xí)開展中的各種情況；建立完善的綜合指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，運(yùn)用該評(píng)價(jià)體系評(píng)估實(shí)習(xí)質(zhì)量，綜合、客觀、科學(xué)地指導(dǎo)實(shí)踐，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。在評(píng)價(jià)體系中加強(qiáng)了實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的管理，以實(shí)習(xí)開展情況核準(zhǔn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的工作量及報(bào)酬，督促指導(dǎo)老師提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，提高指導(dǎo)水平。信息平臺(tái)也能實(shí)時(shí)采集師生的反饋數(shù)據(jù)，對(duì)合作企業(yè)也實(shí)現(xiàn)了完善的考核評(píng)分機(jī)制，促進(jìn)了實(shí)習(xí)合作企業(yè)的質(zhì)量改進(jìn)。采用以上過(guò)程化跟蹤、實(shí)時(shí)改進(jìn)、及時(shí)反饋的信息化手段，對(duì)不斷改進(jìn)基于“工學(xué)交替”實(shí)踐教學(xué)模式下的課程設(shè)置、教學(xué)方法和管理方式，有效監(jiān)控實(shí)習(xí)中的不確定因素，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的管理和實(shí)習(xí)學(xué)生的監(jiān)管起到了很好的作用。

參考文獻(xiàn)

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電工實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)心得范文第2篇

關(guān)鍵詞 電工考證；模塊教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)09-0038-03

“One-on-one help, Everyone pass” Teaching Method//Xia Shengquan

Abstract In the process of teaching Electrician textual research absorbs the essence of the teaching module and become characteristic, “One-on-one help, Everyone pass” teaching methods, teaching contents modular, ask each learners to have skilled knowledge for the target, strengthen in the learning process and help each other, with the actual effect of learning.

Key words electrician textual research; module teaching; teaching method

Author’s address Guangzhou Jinming Sci-tech CO.LTD; Guangdong Lingnan Institute of Technology, Guangzhou, China 510663

“轉(zhuǎn)型升級(jí)”在金融風(fēng)暴之后就成了一句口頭禪。當(dāng)前企業(yè)面臨結(jié)構(gòu)調(diào)整，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，急需大量生產(chǎn)一線有一技之長(zhǎng)的技能型人才。作為專門培養(yǎng)技能人才的職業(yè)教育，教學(xué)培養(yǎng)模式需要不斷地進(jìn)行改革，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)需求。反映在人才培養(yǎng)的目標(biāo)上，就是要培養(yǎng)符合企業(yè)急需與符合職業(yè)崗位需求的技能人才；反映在教學(xué)要求上，就是要改革教學(xué)模式，建立適合社會(huì)及人才發(fā)展的教學(xué)模式。目前在高職高專院校中，電類課程的教學(xué)方法沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然很普遍，那就是“教師講――學(xué)生聽”，體現(xiàn)的是以教師為中心，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，多理論，少實(shí)踐。學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，結(jié)果是學(xué)生的消化吸收效果不好，培養(yǎng)出來(lái)的人才與生產(chǎn)技術(shù)崗位嚴(yán)重脫節(jié)，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法的一大弊端，為此迫切需要在教學(xué)方法上與時(shí)俱進(jìn)。電類課程特別是電工考證課程對(duì)技能的動(dòng)作要領(lǐng)要求規(guī)范和對(duì)操作者的安全意識(shí)要求較高，技能的訓(xùn)練提高必須以基本技能為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)中不僅要求學(xué)生必須掌握電工知識(shí)和電工安全規(guī)程，還需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)操作的安全注意事項(xiàng)，以便形成良好的職業(yè)習(xí)慣，而且更要注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的電工知識(shí)和技能進(jìn)行解決實(shí)際問(wèn)題的能力。采用模塊教學(xué)法，注重學(xué)生技能訓(xùn)練，凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，因此教學(xué)過(guò)程中更需突出實(shí)用性，以生產(chǎn)實(shí)際作為結(jié)合點(diǎn)，滿足工作崗位對(duì)技能的要求。筆者在教學(xué)過(guò)程中吸收了模塊教學(xué)法的精華，并發(fā)展成為頗具特色的“對(duì)口幫扶，人人過(guò)關(guān)”教學(xué)方法，取得顯著的教學(xué)效果，得到學(xué)生、學(xué)校和企事業(yè)用人單位的認(rèn)可。

1 “對(duì)口幫扶，人人過(guò)關(guān)”教學(xué)方法的淵源

“對(duì)口幫扶，人人過(guò)關(guān)”教學(xué)方法源于模塊化教學(xué)法（MES）[1]。模塊化教學(xué)法是由國(guó)際勞工組織研究開發(fā)出來(lái)的以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主、以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。在模塊教學(xué)中有目的、有步驟、有內(nèi)容、合理分解模塊對(duì)進(jìn)行模塊教學(xué)至關(guān)重要。該教學(xué)模式目標(biāo)明確，每個(gè)模塊都有一個(gè)具體的、可觀察的、可測(cè)量的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生從一開始學(xué)習(xí)目標(biāo)就非常明確要學(xué)什么，學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)練，易教、易學(xué)且便于測(cè)評(píng)。

2 “對(duì)口幫扶，人人過(guò)關(guān)”教學(xué)法的實(shí)踐

本文以電工上崗證考證為例，具體講述該方法在教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。

2.1 認(rèn)真分析學(xué)習(xí)對(duì)象，采取合適方法提振士氣和信心

通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的摸底調(diào)查，普遍表現(xiàn)為專業(yè)基礎(chǔ)差，缺乏自信，易自暴自棄。因此，如何樹立學(xué)生的自信心是一定要認(rèn)真做的一件大事，應(yīng)該把它貫穿在教學(xué)和考試過(guò)程中。哪怕是一件小事，只要有一小點(diǎn)兒進(jìn)步都給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，從方方面面、一點(diǎn)一滴積累他們的自信。另外，教師多一些鼓勵(lì)性的肢體語(yǔ)言，如拍拍肩，與學(xué)生握握手，擁抱擁抱。在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常鄭重地告訴學(xué)生，擔(dān)心考不過(guò)是多慮了，不要受外界的影響。看看報(bào)考條件吧，沒有電工基礎(chǔ)的“只要是有初中文化程度的人都可以報(bào)考”，何況大家是高中畢業(yè)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度相對(duì)好得多。再看看考試內(nèi)容，電工上崗證考的大部分是安全規(guī)程，常識(shí)性的知識(shí)，能否通過(guò)關(guān)鍵要靠自己是否認(rèn)真對(duì)待，沒任何理由要放棄，所以自卑是說(shuō)不過(guò)去的。事實(shí)上學(xué)生真正害怕的是嚴(yán)格的考試。

增加學(xué)生的自信心在實(shí)操考試過(guò)程中更是一個(gè)法寶，然而臨場(chǎng)發(fā)揮有事半功倍的功效，如何幫助考生考試的時(shí)候調(diào)整心態(tài)，如何控制自己的情緒，對(duì)通過(guò)考試至關(guān)重要。比如電工上崗證實(shí)操考試有四個(gè)大項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目有一個(gè)考官各在一個(gè)考室，學(xué)生考試是隨機(jī)輪流叫號(hào)的，每一個(gè)項(xiàng)目2～3人一起考，考完一個(gè)項(xiàng)目后需在外面候考，如果某個(gè)學(xué)生沒考好，容易自亂陣腳，就會(huì)影響下一個(gè)項(xiàng)目的考試。怎樣穩(wěn)定情緒呢？在這個(gè)時(shí)候教師對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)和擁抱，讓他們感受到教師傳遞的不僅僅是鼓勵(lì)，更多的是不可動(dòng)搖的信念和堅(jiān)定的信心。明確要求按平常的練習(xí)一樣的心態(tài)就可以了，因?yàn)槠綍r(shí)訓(xùn)練和模擬考試成績(jī)都很好，考不好的因素主要是開始的時(shí)候不熟悉考場(chǎng)或太緊張了，所以需要冷靜。事實(shí)上考完試后學(xué)生都說(shuō)其實(shí)不是不會(huì)，就是太緊張了。

2.2 教師的教學(xué)準(zhǔn)備極為重要

為了準(zhǔn)確掌握考證的最新動(dòng)態(tài)、考試題型和實(shí)操考試的方式，筆者經(jīng)常以初學(xué)者的心態(tài)親身體驗(yàn)考證，利用業(yè)余時(shí)間到相關(guān)鑒定所或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)跟隨考證學(xué)員一起系統(tǒng)學(xué)習(xí)，完成相關(guān)課程的完整教學(xué)過(guò)程。筆者認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記（圖1），甚至連實(shí)操考場(chǎng)設(shè)備的擺放位置亦畫出示意圖，以供模擬考場(chǎng)情景（圖2），以便在考試時(shí)不會(huì)因一時(shí)找不到設(shè)備帶來(lái)的恐慌而影響考生的發(fā)揮。這樣不斷改進(jìn)和反復(fù)錘煉，能夠獲得最直接的學(xué)習(xí)心得和學(xué)生更容易接受的教學(xué)方法。此外還可作為考評(píng)員積極參加省市組織的考證工作。

2.3 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理劃分模塊

廣東省現(xiàn)行電工考證要求分理論和實(shí)操兩部分。理論考試的說(shuō)明：廣東省證考試題型有選擇題、判斷題、填空題、問(wèn)答題和畫圖題；廣州市證是機(jī)考，考試題型有選擇題、判斷題。以下是相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐。

1）理論部分的教學(xué)實(shí)踐。按照教學(xué)內(nèi)容分類，制作紙質(zhì)版和電子版試題，好處：學(xué)生一有空可以拿出來(lái)看看，不會(huì)完全依賴電腦；同時(shí)方便做記號(hào)。如圖3所示，完全掌握的知識(shí)點(diǎn)一個(gè)記號(hào)，以后復(fù)習(xí)就少看，考前看一遍就行；重點(diǎn)的一個(gè)記號(hào)，必須多記；難點(diǎn)的一個(gè)記號(hào)，啃它。分割成若干個(gè)模塊進(jìn)行系統(tǒng)講解，輔以題庫(kù)資料作為練習(xí)題（大概一個(gè)半月）。考前3天，強(qiáng)調(diào)針對(duì)題型應(yīng)注重復(fù)習(xí)方法：?jiǎn)芜x不會(huì)的要看，會(huì)的不看；多選不會(huì)的不看，只看會(huì)的；判斷題則自己選擇是否看看。

2）實(shí)操訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐。根據(jù)考試要求全部是按單元分模塊進(jìn)行的，這為“對(duì)口幫扶，人人過(guò)關(guān)”教學(xué)方法提供了天然的土壤。據(jù)此將實(shí)操訓(xùn)練劃分為多個(gè)模塊。如電工上崗證分為六大模塊，課時(shí)分配見表1。

①講授相關(guān)模塊所涉及的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)并指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練。以模塊二“動(dòng)力保護(hù)裝置”為例，既要講授電力拖動(dòng)的工作原理、安全規(guī)程等，又要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)操接線、故障診斷與排除。學(xué)生通過(guò)對(duì)這一模塊的理論知識(shí)和技能操作的學(xué)習(xí)，具備國(guó)家職業(yè)資格所要求的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的理論知識(shí)與技能。

②制作小模塊題卡片（如圖1所示），方便每次上課15分鐘集中講授和示范理論與技能的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后分4個(gè)小組進(jìn)行練習(xí)，一個(gè)小組一個(gè)項(xiàng)目。

③強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)與學(xué)生口述能力的培養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅是學(xué)生成果的靜態(tài)評(píng)價(jià)，還包括學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。教師根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅對(duì)工藝、布局、走線進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而且對(duì)儀表的使用、通電步驟、學(xué)生解決問(wèn)題的方法以及操作熟練程度點(diǎn)評(píng)。通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生總結(jié)完成任務(wù)的過(guò)程和方法，促使學(xué)生反思自己的思路和行為，消化所學(xué)的知識(shí)與技能。教師的點(diǎn)評(píng)應(yīng)以肯定評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生的發(fā)展為方向，提高學(xué)生的自信心。除教師點(diǎn)評(píng)外，亦要求學(xué)生口述、自評(píng)與互評(píng)，彼此交流成功心得，分析失敗原因，在交流總結(jié)中不斷完善自己的綜合能力。

④實(shí)訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)，由于采用模塊教學(xué)，會(huì)使學(xué)生的成績(jī)考核變得更加易于操作。每一模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后，安排“單元考試”，即各模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后的考試環(huán)節(jié)。由教研室統(tǒng)一進(jìn)行檢查、考核。一旦考核通過(guò)，這一模塊的學(xué)習(xí)方告結(jié)束，轉(zhuǎn)入下一模塊的學(xué)習(xí)，六大模塊考核都通過(guò)后，才可以參加省市鑒定中心組織的考試。通過(guò)“單元考試”環(huán)節(jié)的硬性要求，學(xué)生不得不動(dòng)手完成規(guī)定的要求，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的動(dòng)手習(xí)慣。之后要求學(xué)生完成本課題小結(jié)。

⑤強(qiáng)化安全意識(shí)。電工作業(yè)屬于特種作業(yè)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中必須嚴(yán)格執(zhí)行電氣安全操作規(guī)程，以培訓(xùn)職業(yè)習(xí)慣。

3 實(shí)施“對(duì)口幫扶，人人過(guò)關(guān)”教學(xué)方法的幾

點(diǎn)收獲

1）推行模塊教學(xué)法，更突出了技能訓(xùn)練是職業(yè)教育的核心，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)內(nèi)容、方法和考核標(biāo)準(zhǔn)上，與崗位需求、行業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合，擺脫了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，凸顯職業(yè)教育的特質(zhì)。

2）避免了講授知識(shí)的重復(fù)性。原有的教學(xué)方法，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，各專業(yè)課程教學(xué)各自為政，內(nèi)容比較多且重疊。采用模塊教學(xué)，加強(qiáng)了同一結(jié)合點(diǎn)上相關(guān)科目的協(xié)調(diào)配合，避免了知識(shí)重復(fù)講授，而且能夠滿足本專業(yè)工作崗位所需的知識(shí)要求。

3）教學(xué)方法以人為本。在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。采用對(duì)口幫扶的方式，即將學(xué)習(xí)成效好的與差的學(xué)生一對(duì)一，把責(zé)任落實(shí)到成效好的學(xué)生身上，要求他負(fù)責(zé)把差的帶熟練。當(dāng)然注意讓學(xué)生感受到他們這樣做不是在浪費(fèi)時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)效果好的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、方法、責(zé)任心等都比較好。這樣對(duì)口的效果非常好，差的學(xué)生進(jìn)步大，好的學(xué)生亦收獲不小。因?yàn)閹蛶Ы踢^(guò)程實(shí)際就是復(fù)習(xí)的過(guò)程，而且比自己一個(gè)人悶著背書效果好很多，確實(shí)能大大提高學(xué)習(xí)效率，所以他們非常樂(lè)意采用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，一開始教師需要先找學(xué)習(xí)好的學(xué)生一對(duì)一做示范，讓他們感受到這種學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)效果確實(shí)好。其次教師也需要身體力行，比如口述3次以后就把題卡答案扔掉，然后用自己的語(yǔ)言口述，教師能做到，要求學(xué)生必須做到，在這種強(qiáng)壓下大家逐步習(xí)慣了口述的學(xué)習(xí)方式。

4）教學(xué)方法靈活應(yīng)變，提高考證通過(guò)率?？记耙恢馨逊种荡蟮膭?dòng)力和照明部分再進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。同時(shí)學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)踐能力也得到較大的提高。

5）注重臨場(chǎng)考試法。考前告訴他們考試方法：抽到題卡后，把自己最熟悉、最有把握的內(nèi)容先說(shuō)，給考官一個(gè)好印象，同時(shí)可以增加自信；然后按題卡的要求抓住關(guān)鍵詞逐一回答，確實(shí)有些知識(shí)點(diǎn)不熟練的不提或快速帶過(guò)。教師在考場(chǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，靈活應(yīng)對(duì)。比如有學(xué)生說(shuō)考急救時(shí)考官總問(wèn)他們?yōu)楹尾淮?20電話，馬上告知后面考的學(xué)生考試時(shí)要先說(shuō)撥120叫醫(yī)生，回答問(wèn)題要盡量符合考官的興趣。這樣掌握了考試方法，確實(shí)能達(dá)到事半功倍的效果。

廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電教研室從2009年開始，由本筆者主導(dǎo)的電工考證逐步總結(jié)出該教學(xué)方法，成效顯著，獲得學(xué)校的充分肯定。成績(jī)不是偶然的，在考前的很長(zhǎng)一段課程輔導(dǎo)時(shí)間里，筆者按照自己特有的輔導(dǎo)辦法，幾乎夜以繼日地有針對(duì)性地輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生攻克未能掌握的模塊。筆者把所有的學(xué)生按訓(xùn)練模塊進(jìn)行列表，記錄下各個(gè)學(xué)生未能攻克的模塊，然后有針對(duì)性地逐一輔導(dǎo)，最后達(dá)到所有的學(xué)生攻克所有的模塊。表2是多批次考證通過(guò)率的情況。

此外，筆者在技能大賽強(qiáng)化訓(xùn)練過(guò)程中采用模塊教學(xué)法亦獲得明顯效果，在廣州開發(fā)區(qū)、蘿崗區(qū)的技術(shù)能手大賽中所指導(dǎo)的學(xué)生有2人獲得維修電工“技術(shù)能手”稱號(hào)。

4 結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)效果如何，很大程度取決于教師的教學(xué)方法，教師以謙卑的心態(tài)用心鉆研教學(xué)，總能夠摸索出適合學(xué)習(xí)對(duì)象的教學(xué)方法。當(dāng)然，“對(duì)口幫扶，人人過(guò)關(guān)”僅僅是針對(duì)廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的其中一種比較有效的教學(xué)方法，不是唯一。

電工實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)心得范文第3篇

關(guān)鍵詞：工程監(jiān)理；實(shí)踐教學(xué)；工程

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）12-0122-02

《工程監(jiān)理》課程近幾年來(lái)已經(jīng)成為各院校工程相關(guān)專業(yè)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的課程教學(xué)方法難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)監(jiān)理人才的需求，因此對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革是必不可少的，特別是實(shí)踐教學(xué)，對(duì)該課程實(shí)踐教學(xué)方案的研究也是現(xiàn)在高校有待進(jìn)一步探討的問(wèn)題。再者，監(jiān)理是工程類專業(yè)學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要行業(yè)，以學(xué)生就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，有效地培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的要求，可為今后就業(yè)和提高個(gè)人技能打下良好的基礎(chǔ)。

《工程監(jiān)理》課程教學(xué)內(nèi)容和方法的改革

理論教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整 為了積累更多的素材，《工程監(jiān)理》任課教師必須通過(guò)國(guó)家政策動(dòng)態(tài)、施工現(xiàn)場(chǎng)及網(wǎng)絡(luò)及時(shí)獲取大量的關(guān)于工程監(jiān)理的信息，不斷更新和豐富所講內(nèi)容。根據(jù)不同專業(yè)的本?？平虒W(xué)內(nèi)容，在講課過(guò)程中調(diào)整章節(jié)的次序，并增加專題內(nèi)容和國(guó)家新版的分部工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范、工程建設(shè)強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)內(nèi)容。同時(shí)，對(duì)不同層次的學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)有所區(qū)別，為此，在基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行了細(xì)化和補(bǔ)充，如水利水電工程專業(yè)本（專）科教學(xué)側(cè)重點(diǎn)見表1。

理論教學(xué)方法的改革 以突出生產(chǎn)應(yīng)用性、實(shí)踐性為原則組建工程監(jiān)理課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容。要求教師在授課的同時(shí)，樹立“以學(xué)生為本”的觀念，注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和創(chuàng)新精神，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)。監(jiān)理課程理論和概念性的內(nèi)容較多，在教學(xué)方法與教學(xué)手段上，應(yīng)改變過(guò)去那種以灌輸為主的常規(guī)教學(xué)方式，更多地采用啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式、講座式的教學(xué)方法，將“講、學(xué)、論、答”等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，做到教學(xué)相長(zhǎng)。有時(shí)為了加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量，可將工程項(xiàng)目的施工驗(yàn)收資料和監(jiān)理驗(yàn)收資料帶到課堂中，讓學(xué)生傳閱，使學(xué)生在課堂上也能學(xué)到實(shí)際工作的內(nèi)容，并感受到施工現(xiàn)場(chǎng)的氛圍。

實(shí)踐教學(xué)改革 在實(shí)踐教學(xué)上形成相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，在教學(xué)方法與手段上形成以多媒體教學(xué)、實(shí)物教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等為主的較為完整的教學(xué)手段體系。在校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過(guò)程中，除了向監(jiān)理公司員工學(xué)習(xí)外，還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生在實(shí)際工程項(xiàng)目中頂崗實(shí)習(xí)。

實(shí)踐教學(xué)新嘗試

重理論、輕實(shí)踐，重學(xué)科、輕能力，重知識(shí)灌輸、輕探求引導(dǎo)的觀念，已無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。要改變教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系，從重視理論教學(xué)的監(jiān)控評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)碚撆c實(shí)踐相結(jié)合的監(jiān)控評(píng)價(jià)，把工程監(jiān)理教學(xué)本位的監(jiān)控評(píng)價(jià)觀念轉(zhuǎn)向以能力為本位的評(píng)價(jià)，同時(shí)提高實(shí)踐教學(xué)的地位，加大實(shí)踐教學(xué)的力度，增大實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)量，促進(jìn)本課程教育特色的形成。

學(xué)生參與實(shí)習(xí)和綜合實(shí)訓(xùn)，可以將所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的實(shí)踐，對(duì)技能的培養(yǎng)十分重要。為便于學(xué)生掌握工程監(jiān)理基礎(chǔ)知識(shí)并能指導(dǎo)實(shí)踐，結(jié)合現(xiàn)行各專業(yè)實(shí)習(xí)安排情況。本課程采用與其他專業(yè)課程的實(shí)習(xí)穿行的方式，既解決了專門課程單獨(dú)設(shè)置實(shí)習(xí)的難度，又能夠節(jié)省單獨(dú)安排實(shí)習(xí)的時(shí)間，節(jié)約經(jīng)費(fèi)。

監(jiān)理實(shí)踐融入施工認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中 在施工認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中，通過(guò)參觀施工現(xiàn)場(chǎng)的項(xiàng)目監(jiān)理部，建立學(xué)生對(duì)建筑施工及施工監(jiān)理的感性認(rèn)識(shí)。我校組織安排的三峽水利樞紐工程等認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)計(jì)劃中增加了了解關(guān)于監(jiān)理的一些概念和理念，了解工地上各種機(jī)械設(shè)備、了解各類施工工藝過(guò)程和施工監(jiān)理工作等內(nèi)容。聽取現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理人員講解現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量、進(jìn)度、投資控制及組織協(xié)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域。通過(guò)實(shí)習(xí)促進(jìn)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化、拓展，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)技能，提高學(xué)生的施工組織和管理能力。掌握各類施工工藝過(guò)程，熟悉施工監(jiān)理組織形式，了解總監(jiān)、監(jiān)理工程師、監(jiān)理員的職責(zé)及工作內(nèi)容，了解現(xiàn)行的國(guó)家有關(guān)工程質(zhì)量檢驗(yàn)和管理的標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)理有關(guān)規(guī)范及條例。參加實(shí)際監(jiān)理工作，靈活運(yùn)用已學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)監(jiān)理人員的優(yōu)秀品質(zhì)，樹立公正、獨(dú)立、公平、解決問(wèn)題的思想，使學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞的好習(xí)慣。施工單位的項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)負(fù)責(zé)人向?qū)W生現(xiàn)場(chǎng)講解時(shí)，也有意識(shí)地增加一些如何處理施工方與監(jiān)理方之間的關(guān)系等方面內(nèi)容，通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)能夠使學(xué)生對(duì)監(jiān)理的地位和監(jiān)理人員的職責(zé)有所了解，為今后接受監(jiān)理課程講解起到很好的鋪墊作用。

監(jiān)理實(shí)踐融入施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)中 近年來(lái)，我校安排學(xué)生在山口巖、峽江等江西省大型水利樞紐工程進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，聘請(qǐng)了承擔(dān)項(xiàng)目監(jiān)理任務(wù)的總監(jiān)和專業(yè)監(jiān)理工程師講授其工程項(xiàng)目監(jiān)理過(guò)程中的一些知識(shí)。教學(xué)采用室內(nèi)與現(xiàn)場(chǎng)相結(jié)合的方式，室內(nèi)主要是講解監(jiān)理人員組織結(jié)構(gòu)、三控制的基本方法和施工監(jiān)理資料等內(nèi)容，現(xiàn)場(chǎng)講解主要是監(jiān)理外業(yè)工作，重點(diǎn)放在質(zhì)量控制的原材料、半成品驗(yàn)收和施工監(jiān)理規(guī)范方面，投資控制的計(jì)量過(guò)程和一些費(fèi)用索賠的注意事項(xiàng)，特別是面向大型水利工程的監(jiān)理工作，監(jiān)理工作任務(wù)重，在監(jiān)理人員有限的前提下如何能夠?qū)崿F(xiàn)質(zhì)量、投資和進(jìn)度控制目標(biāo)及其合理的優(yōu)化。講解過(guò)程采取互動(dòng)的形式，學(xué)生不理解的問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理工程師給予第一時(shí)間的解答。在施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，要求學(xué)生認(rèn)真總結(jié)自己在整個(gè)學(xué)期中的學(xué)習(xí)心得，對(duì)存在的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生具體的知識(shí)盲點(diǎn)，將學(xué)生交叉分組，讓具有不同知識(shí)面的人組成一組，分別派往不同的施工現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目監(jiān)理部進(jìn)行實(shí)習(xí)。由于每個(gè)實(shí)習(xí)組成員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平不同，在實(shí)習(xí)中容易形成互幫互帶的氛圍，從而提高學(xué)生的綜合水平，使實(shí)習(xí)獲得較好的效果。

監(jiān)理實(shí)踐融入頂崗實(shí)習(xí)中 在監(jiān)理實(shí)踐教學(xué)改革方面，我校已經(jīng)在水利水電工程專業(yè)作了嘗試，先后將一百多個(gè)學(xué)生安排在我校校辦的水利資質(zhì)監(jiān)理公司實(shí)習(xí)，大多數(shù)都經(jīng)歷了工程開工前準(zhǔn)備到工程竣工驗(yàn)收整個(gè)過(guò)程，學(xué)生得到了很好的鍛煉，“雙師型”教師在頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)上也受到了啟發(fā)。（1）理論學(xué)習(xí)方面。參加了實(shí)踐鍛煉的學(xué)生更明確了工程監(jiān)理的重要性、全面性和特殊性，更準(zhǔn)確地掌握了監(jiān)理工作的實(shí)質(zhì)和內(nèi)容；提高了探究性學(xué)習(xí)的熱情，這種熱情的正遷移，更有力地促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生的求知欲和探索精神；改變了以往課堂教學(xué)中教師是主導(dǎo)者的角色，變成引導(dǎo)學(xué)生積極、有效地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，這是我們教學(xué)改革的一個(gè)重要突破點(diǎn)。（2）實(shí)踐應(yīng)用方面。參加了實(shí)踐鍛煉的學(xué)生明顯增強(qiáng)了實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，具備了直接進(jìn)入工地組織施工、編制施工圖預(yù)算、整理資料的崗位和運(yùn)用理論知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力。同時(shí)，更加滿足了以就業(yè)為導(dǎo)向的崗位技術(shù)或技術(shù)領(lǐng)域的市場(chǎng)需要，培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)、堅(jiān)忍不拔的意志和團(tuán)隊(duì)合作的精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生在整個(gè)職業(yè)生涯中謀求個(gè)性發(fā)展所需的態(tài)度、能力和知識(shí)，也更加有利于課程教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)的銜接與配合。

本課程教學(xué)嘗試，以“夠用、應(yīng)用、實(shí)踐”為主旨，以能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高為核心，以突出生產(chǎn)應(yīng)用性、實(shí)踐性為原則組建工程監(jiān)理課程結(jié)構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容突出職業(yè)適應(yīng)性、教學(xué)目標(biāo)突出技術(shù)應(yīng)用性，教學(xué)形式突出真實(shí)生動(dòng)性。通過(guò)課程實(shí)踐，有效地培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)，營(yíng)造了融洽和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生具備能夠?qū)⒓夹g(shù)直接應(yīng)用于工作崗位的應(yīng)用能力，而不是簡(jiǎn)單地對(duì)理論的驗(yàn)證或?qū)夹g(shù)的認(rèn)識(shí)性了解。通過(guò)加強(qiáng)師生互動(dòng)，做到了教學(xué)相長(zhǎng)，課程教學(xué)效果明顯改善，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。為企事業(yè)培養(yǎng)最需要的專業(yè)人才，為學(xué)生今后就業(yè)和提高個(gè)人技能打下良好的基礎(chǔ)，也有利于實(shí)行“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”一體化機(jī)制，達(dá)到“多贏“效果。同時(shí)，通過(guò)教學(xué)方法嘗試，也能促進(jìn)其他課程教育的健康發(fā)展、提高教育質(zhì)量，對(duì)構(gòu)建應(yīng)用型本科教育體系提供借鑒。

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