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學(xué)無止境閱讀答案范文第1篇

作為教師，我們知道，教學(xué)過程的實質(zhì)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生個體的認(rèn)識過程和發(fā)展過程。而學(xué)生掌握知識、技能的過程，是一個由淺入深、由簡單到復(fù)雜的逐步深化的循序漸進的過程。當(dāng)然，我們在教學(xué)中也應(yīng)把閱讀的方法與技巧教給學(xué)生。

一、 指點學(xué)生掌握正確的方法，選好材料

當(dāng)我們通過預(yù)測認(rèn)定了應(yīng)該閱讀的材料之后，最常見的就是要從所讀材料中找出我們所需要的信息。這時我們就要通過快速閱讀，盡快找到這些信息，對其他信息可以忽略或只作粗略的了解。高中課文教學(xué)的第一步常是“Read the text fast to find out the answers to the questions”，這一步只是針對課文提出一兩個最基本的問題，要求學(xué)生迅速找出答案，以提高他們快速尋找信息的能力。

在此基礎(chǔ)上，根據(jù)課文內(nèi)容或workbook上所安排的練習(xí)，設(shè)計多種形式的語言實踐活動，讓學(xué)生運用英語進行口頭或筆頭練習(xí)，如回答問題（questions and answers）、判斷正誤（true or false）、作筆記（note-making）、填寫表格（fill in the form）、尋找主題句（topic sentence）、歸納大意（the main idea）、改寫（paraphrase）、聽寫（dictation）、復(fù)述課文（retell）等，使學(xué)生進一步地了解課文內(nèi)容，全面提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力。

高中學(xué)生的英語詞匯有限，許多學(xué)生之所以不愿意閱讀，缺乏閱讀興趣，主要就是因為所選文章詞匯量大、生詞多，影響閱讀速度，學(xué)生不感興趣，結(jié)果就堅持不下去。學(xué)生應(yīng)根據(jù)所學(xué)詞匯，選讀一些英美文學(xué)作品的簡易本或其他一些簡易讀物，如對童話、寓言、小說、名人傳記、報刊雜志、《新概念英語》中的小短文適當(dāng)作出選擇。材料選定后，教師可適當(dāng)改寫，添加必要注釋，以適應(yīng)高中學(xué)生的需要。

由于學(xué)生各自的興趣愛好不同，為了更大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，所以就分別有針對性地予以指導(dǎo)，使他們在原有基礎(chǔ)上能大幅度擴大詞匯量，提高閱讀水平。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧

在教學(xué)中不斷地摸索和探討，我逐步形成了“導(dǎo)（Presentation）——讀（Reading）——練(Practice)”的教學(xué)模式。閱讀教學(xué)也應(yīng)遵循這種模式，“導(dǎo)”是為了感知教材，“讀”是為了理解教材，“練”是為了鞏固和運用知識。

1.導(dǎo)入——感知教材。這是知識的輸入階段，這些知識對學(xué)生來說是他人實踐經(jīng)驗的總結(jié)。為了理解和掌握這些知識，學(xué)生必須有感性認(rèn)識作基礎(chǔ)。如果學(xué)生的感性認(rèn)識豐富，表象清晰，再加上想象生動，理解書本就比較容易。反之，他們學(xué)習(xí)書本上的知識將生吞活剝，食而不化。為了使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀前的導(dǎo)入工作。這些工作可包括：（1）設(shè)置情景，提出問題。問題設(shè)計是英語閱讀教學(xué)的主要手段，是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點。教師設(shè)計問題，要遵循循序漸進的原則，要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣素質(zhì)之上，服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。（2）談?wù)撚嘘P(guān)的話題，或出示有關(guān)的畫面、實物等，以喚起學(xué)生的閱讀興趣，加深對閱讀對象背景的了解，同時也可放松讀前的焦慮感。（3）幫助排除可能影響學(xué)生理解的生詞障礙?？梢杂靡耘f聯(lián)新的方法學(xué)習(xí)有關(guān)生詞、短語。

2.讀——理解教材。這同樣是輸入階段。理解教材是一個感性認(rèn)識和理性認(rèn)識相結(jié)合的辨證過程，學(xué)生對閱讀對象有了感性認(rèn)識，給理解教材奠定了基礎(chǔ)。閱讀的種類可分為下面三種：（1）粗讀（面式讀法）。粗讀，即粗略地閱讀全篇，這是為掌握大意梗概或為弄清是否需要進一步閱讀所用的方法。（2）跳讀（點式讀法）。這是一種為尋求特定細(xì)節(jié)而放棄大部分無關(guān)內(nèi)容，只需要閱讀某一點或幾點的閱讀方式。（3）細(xì)讀（線式讀法）。細(xì)讀，即詳細(xì)、逐行地閱讀，以掌握全部內(nèi)容甚至分析語言特點等。

學(xué)無止境閱讀答案范文第2篇

一、賞識教育要從師生關(guān)系談起

在賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威人士，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動參與，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋煟瑥亩て饘W(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。

二、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點自我感覺

在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵、引導(dǎo)、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

三、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會體現(xiàn)自己

在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵學(xué)生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性。

教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點，加以鼓勵：如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會更主動熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平。

四、教師一定要相信每個學(xué)生都能成功

羅森塔爾效應(yīng)實驗說教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛槔蠋煟瑧?yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望，每一個學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。

學(xué)無止境閱讀答案范文第3篇

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)語文 科研 創(chuàng)新 反思

隨著新一輪課程改革的逐步開展，為我們的課堂教學(xué)改革帶來了重要機遇，要求我們改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，運用先進的教學(xué)理念、多樣化的教學(xué)手段去進行不斷的實踐與不懈的探索。教師在課堂教學(xué)活動中起著至關(guān)重要的作用，是課堂改革成功與否的主要因素。只有具備一批具有先進教育理念、教學(xué)觀念，能夠靈活運用多種教學(xué)手段的高素質(zhì)的教師，才能將新課程改革落實到具體的教學(xué)實踐中，推動語文課堂教學(xué)改革的進程，使語文課堂教學(xué)成為素質(zhì)教育的主要陣地，成為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的“溫床”。那么，新課改下教師應(yīng)具有怎樣的素質(zhì)呢？這值得我們進行研究。筆者現(xiàn)就新課改對小學(xué)語文教師的要求淺談如下幾點體會。

一、做一個科研型教師

與其他學(xué)科相比，語文學(xué)科具有很強的包容性，上至天文地理，下至市井風(fēng)俗，涉及的內(nèi)容非常廣。這一特點決定了在教學(xué)中我們不能只局限于認(rèn)讀生字、分析文章結(jié)構(gòu)等現(xiàn)存知識與技能的傳授，而是要突出語文學(xué)科審美性與人文性的性質(zhì)，重視學(xué)生語文綜合素養(yǎng)與全面發(fā)展的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中我們光憑已有的經(jīng)驗來教學(xué)，這無法適應(yīng)新課程改革的要求，會讓教學(xué)陷于一種非常尷尬的境地。做一個科研型教師是現(xiàn)代教育理論的基本要求，有著必要性與重要性。因此，我們不僅要成為知識的傳授者，更要成為知識的構(gòu)建者與創(chuàng)造者，要順應(yīng)教育形勢的發(fā)展，不斷豐富自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進師生共同發(fā)展。我認(rèn)為，要做一個科研型教師，就要多讀書。書籍是人類進步的階梯，所以，在平時我們要養(yǎng)成勤讀書、多讀書、讀好書的良好習(xí)慣，要注重積累，不要等到用時才讀。具體來說，一方面要認(rèn)真研讀教材。教材是我們教學(xué)的主要依據(jù)，但在教學(xué)過程中不能照搬教材的原文，我們要改變以往教學(xué)中教教材的教材觀，實現(xiàn)用教材教。因此，在平時我們要深入研究教材，對教材的內(nèi)容準(zhǔn)確而全面地掌握，要對教學(xué)順序與教學(xué)主次進行科學(xué)合理的調(diào)整，以使教材更加符合本班學(xué)生的實際，更能激起全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，要廣泛閱讀其他書籍。教師不僅要專，更要博，這樣才能豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野。因此，教師在平時要博采眾長，多看“閑書”，如經(jīng)典名著、富有時代特色的當(dāng)代優(yōu)秀作品等適合學(xué)生閱讀的作品，這樣教師才能厚積薄發(fā)。

二、做一個創(chuàng)新型教師

現(xiàn)代國際競爭的核心在科技，科技競爭的關(guān)鍵在于創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是現(xiàn)代社會人才所必須具備的重要能力，沒有創(chuàng)新性人才就沒有知識經(jīng)濟時代的發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就需要教師具備一定的創(chuàng)新意識，做一個創(chuàng)新型的教師。

首先，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念。新課程改革提出了一系列全新的教育理念與教學(xué)觀念，提出要將創(chuàng)新教育滲透于各學(xué)科教學(xué)中。新課程標(biāo)準(zhǔn)是進行課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想，要真正落實創(chuàng)新教育，就需要認(rèn)真學(xué)習(xí)這些新的教學(xué)思想與教學(xué)觀念，來武裝我們的頭腦與課堂，并將這些理論思想貫穿于教學(xué)實踐中，在實踐中檢驗，在實驗中完善，以真正達到對新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入理解與落實。

其次，轉(zhuǎn)變教師角色。創(chuàng)新教育是以人為本的教育，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮。因此，在教學(xué)中我們要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自主性、主動性與能動性，重視學(xué)生的情感體驗，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表個人見解，使課堂教學(xué)中閃現(xiàn)學(xué)生智慧與創(chuàng)新的火花。我們要讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人，發(fā)揮教師課堂教學(xué)組織者與學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生參與到積極的教學(xué)活動中來，并主動思考，積極思維，使學(xué)生展開豐富的想象，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新意識得到有效培養(yǎng)。

再次，設(shè)計開放式教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)是封閉的，教學(xué)只是對文章進行支離破碎的分析，只局限于對教材的教學(xué)，提出的問題是具有標(biāo)準(zhǔn)答案的，這樣的教學(xué)禁錮了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，我們要整合教材，開放教材，以此來激活學(xué)生的思維，使學(xué)生從不同的角度來分析問題，從而提出個性化見解。

三、做一個反思型教師

葉瀾提出：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師；如果一個教師寫三年反思，則可能成為名師?！痹賰?yōu)秀的教師，再精彩的課堂，也難免會有瑕疵，如何總結(jié)成功經(jīng)驗、吸取失敗教訓(xùn)這是提高教師教學(xué)能力的重要途徑。因此，在教學(xué)中我們要勇于面對問題，深入反思，養(yǎng)成良好的自我反思的習(xí)慣，做一個會反思、善反思的教師。只有這樣，才能讓教學(xué)進入最優(yōu)化的狀態(tài)，使學(xué)生得到全面發(fā)展與提高。

1.在學(xué)習(xí)中反思。學(xué)無止境，我們的教學(xué)也無止境。我們要在不斷地學(xué)習(xí)先進教學(xué)理念與教學(xué)方法的過程中加強反思，將理論學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)相統(tǒng)一，在學(xué)習(xí)中反思，并付諸實踐。只有這樣，才能掌握最先進的符合學(xué)生學(xué)情的教育教學(xué)方法與教學(xué)理念。

2.在實踐中反思。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)實踐中，我們要對自己的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式等進行反思，除了要總結(jié)一節(jié)課教學(xué)的成功與失敗之外，還要認(rèn)真思考哪些目標(biāo)順利達成，哪些沒有達成，沒有完成的原因在哪里；教學(xué)中哪個環(huán)節(jié)最精彩，哪個環(huán)節(jié)學(xué)生參與意識最強等等。這樣才能更好地?fù)P長避短，對以后的教學(xué)進行優(yōu)化與改革。

3.在借鑒中反思?，F(xiàn)在各學(xué)校都非常重視讓教師觀摩優(yōu)質(zhì)課，以使教師借鑒其他教師先進的教學(xué)方法，更好地服務(wù)于自己的課堂教學(xué)。在教師相互借鑒的過程中，我們要引導(dǎo)教師進行反思，由于不同的學(xué)生群體對同一教學(xué)方法可能會有不同的教學(xué)表現(xiàn)，我們在借鑒其他教師成功的教學(xué)案例時要與本班學(xué)生的實際情況相結(jié)合，切忌不分教學(xué)對象的盲目照搬。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！弊鳛樾聲r期的語文教師，我們要改變以往教學(xué)中傳道授業(yè)解惑的傳統(tǒng)教學(xué)角色，做一個科研型、創(chuàng)新型與反思型的教師，不斷實現(xiàn)自身素養(yǎng)的全面提高，使學(xué)生在教學(xué)中身心愉悅地健康成長。

參考文獻：

[1] 王新洪.做一個創(chuàng)新型語文教師.教育教學(xué)論壇：中旬，2010（3）.

[2] 張鋮.如何做一個創(chuàng)新型教師.教學(xué)交流：下半月，2008（10）.

[3] 龔德明.做一名科研型教師.江西教育，2002（Z3）.

學(xué)無止境閱讀答案范文第4篇

2016年江蘇省蘇州市中考英語試卷第六部分閱讀表達的內(nèi)容：約翰遜夫人發(fā)現(xiàn)女兒杰米拉將她的錢到處放，有的放在咖啡桌上；有的放在鉛筆盒里；有的放在T后的手套里……她發(fā)現(xiàn)女兒是如此的粗心，而女兒卻找借口說太忙沒有時間保管錢，于是母親教育她并帶她到銀行建了自己的銀行賬戶。當(dāng)杰米拉得知將錢存在銀行還可獲利時，她真希望應(yīng)該早點這樣做。學(xué)生需回答問題：①Where did Mrs.Johnson find Jamila’s one dollar ？ ②Why was Jamila thought a careless girl ？ ③Do you want to have your own bank account ？ Why or why not ？ 從這一命題可以看出，與普通的閱讀理解題相比，其難度更大。前者回答的內(nèi)容在提問中已作陳述，學(xué)生只需要通過選擇某項答案即可；而后者則要求學(xué)生進行語言組織、推理分析、觀點表達等方式作答，這是一種真正觸及深層思維能力的考核。

通過近年來的實踐，特別是經(jīng)過我分別在張家港市、蘇州市開設(shè)“初三專題復(fù)習(xí)閱讀表達”公開課后，深有感觸，認(rèn)識閱讀表達課的教學(xué)目標(biāo)在于：通過閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生把“獨立閱讀理解文章”與“組織信息正確表達”這兩者相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，使其掌握正確的閱讀方法，從而提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀理解能力。為此，我主要通過“三個精心”的做法，來不斷提高學(xué)生閱讀表達課的教學(xué)效率的。

一、精心選擇閱讀材料

精心選擇閱讀材料是上好閱讀課的第一步。其中運用課本中的閱讀材料上好閱讀表達課，是很重要的一個方面，但對于初三學(xué)生來說，從提高思維能力和中考的要求等方面來看，這還是不夠的，還需要從課本外尋找相關(guān)閱讀材料加以補充。課本外選材主要是要注重合適性、可讀性。合適性是指選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)程度相適應(yīng)、相配套的閱讀文章，努力做到“兩個適中”。

一是長短適中。課堂教學(xué)有時間規(guī)定，要從完成課堂教學(xué)任務(wù)來考慮選材。文章太長，當(dāng)堂課就難以完成；文章太短，課堂任務(wù)就會單調(diào)，拉拉扯扯，學(xué)生容易倦怠。初三閱讀課的單詞容量一般控制在300個詞左右。如在我上的兩堂公開課中，分別選取的“The chain of love”“Lion and Mouse”兩文，字?jǐn)?shù)分別為332字和270字，長短比較適宜，一堂課分析完，節(jié)奏不緊不松。

二是難易適中。要從學(xué)生的實際出發(fā)，按他們的學(xué)習(xí)水平選材。太易似給學(xué)生喝了一杯開水，索然無味；太難會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。我選取的兩篇文章，各有新單詞10個左右，難易均較適宜，學(xué)生也學(xué)得愉悅。

可讀性是精選材料的又一要求。它是指選材要有趣味性、科學(xué)性、知識性，能滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的閱讀興趣。在蘇州市開設(shè)公開課前，我先后收集了10余篇文章，經(jīng)自我朗讀后分析對比，最終選取了“Lion and Mouse”這一文，即因該文章貼近現(xiàn)實，符合學(xué)生的愛好。該文的大意如下：獅子最喜歡當(dāng)森林之王，它每天都會在樹蔭下睡個長長的懶覺。一天，老鼠穿過森林，絆倒在獅子巨大的爪子上。獅子非常生氣，想把他吃掉。老鼠求饒，承諾有一天他可能會幫助獅子。獅子最后放了他。一周以后，獅子被困在獵人的網(wǎng)中，老鼠聽到呼救，匆忙過來救他。老鼠咬破網(wǎng)，救了獅子。獅子非常感激，覺得老鼠是個很棒的朋友。

二、精心巧設(shè)理解性提問

“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生的思維過程往往都是從有問題開始的。要提高閱讀表達課的教學(xué)效率，在很大程度上取決于教師課堂提問的巧妙構(gòu)思及精心設(shè)計。只有在教學(xué)過程中提出精彩的問題，才能點燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生求知的欲望；才能為學(xué)生解決疑難問題搭建橋梁和階梯，讓他們學(xué)會獨立思考，學(xué)會準(zhǔn)確表達。

設(shè)計精彩的理解性問題，除了設(shè)問要追求所達到的教學(xué)效果，能為絕大多數(shù)學(xué)生理解這兩條外，還得在設(shè)問的新穎性、啟發(fā)性、連貫性上下功夫。設(shè)問的新穎性是指要從文章巧妙的藝術(shù)結(jié)構(gòu)中設(shè)疑，引人入勝地、步步深入地提出富有趣味性、思考性的問題，用科學(xué)的、生動的語言，從獨特、巧妙的角度，吸引學(xué)生去積極思維；設(shè)問的啟發(fā)性是指所提問題有價值和意義，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)展其思維能力；設(shè)問的連貫性是指問題與問題之間在內(nèi)容聯(lián)系上相互銜接，首尾相連，層層深入，使學(xué)生的思維活動系統(tǒng)、完整。

在具體的教學(xué)實踐中，按照由淺入深的原則，我主要設(shè)計了這三類問題。第一類是提出“導(dǎo)讀問題”，引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀文章。如Is Lion always strong？ Is Mouse Always weak？ Why or why not？ 第二類是提出“理解性問題”，引導(dǎo)學(xué)生通過精讀文章查找答案。如How did Mouse ask Lion to spare him？ Why did Lion let Mouse go at last？ How did Mouse help Lion after Lion was trapped？ How did Lion feel after he was saved？ 第三類是根據(jù)文章內(nèi)容提出“觀點表述問題”，引發(fā)學(xué)生深層思考，生成不同的精彩回答。如If you were Mouse， would you go back to save Lion？ Why or why not？

三、精心訓(xùn)練兩項技巧

閱讀表達課的重點是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力和掌握正確的表達技巧，兩者密不可分，其中閱讀能力、技巧是表達能力、技巧的基礎(chǔ)，表達能力、技巧是閱讀能力、技巧的結(jié)果。在教學(xué)過程中，有必要將兩者的訓(xùn)練緊密結(jié)合在一起。

在閱讀技巧的訓(xùn)練上，我主要通過三種方法：一是指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀全文，讓學(xué)生對文章主旨、基本內(nèi)容有所了解，并激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，降低閱讀難度?？焖匍喿x非常重要，有助于學(xué)生從整體上把握全文，為精讀打好基礎(chǔ)。而且學(xué)生在考試之中沒有寬余的時間去一句一句地分析，所以我們不僅必須在平常的練習(xí)和考試中訓(xùn)練他們快速閱讀的能力，而且在課堂當(dāng)中也要十分注重培養(yǎng)他們的這種閱讀能力和技巧。如我在上“The chain of love”這一課時，一開始就設(shè)計了這樣的問題：Find out a sentence that can explain “The chain of love”，學(xué)生快速閱讀全文后，找出了文章的主題句Love needs to be passed on，我接著問：“Who passed on love？” 學(xué)生再讀并找出“Bryan passed on love to the old lady”“The old lady passed on love to the waitress”。二是指導(dǎo)學(xué)生精讀文章，通過段落細(xì)讀，讓學(xué)生根據(jù)上下文猜測詞義；抓住文章主線，采用隨看隨答的方法，組織學(xué)生思考并進行語言表達，著力做到環(huán)環(huán)相扣，步步深入，讀練同步。精讀文章是閱讀表達課的關(guān)鍵，只有精讀到位，表達才能準(zhǔn)確。三是指導(dǎo)學(xué)生鞏固閱讀，組織學(xué)生圍繞文章中心觀點，激發(fā)想象，展開討論，使其有身臨其境之感。

在表達技巧的訓(xùn)練上，我主要抓住三方面內(nèi)容的指導(dǎo)：首先是信息尋找訓(xùn)練，要求學(xué)生對人稱、時態(tài)等要素的表達要精、準(zhǔn)。其次是信息整合訓(xùn)練，要求學(xué)生活學(xué)活用，自己思考并組織語言，準(zhǔn)確表達。如提問：“How did Mouse ask Lion to spare him？ ”學(xué)生需要回答：“By promising to remember Lion’s kindness and help him some day if possible.”再如，提問：“ Why did Lion let Mouse go at last？ ”學(xué)生需要組織語言回答：“Because he doubted how such a powerless little mouse could ever help him.”最后是觀點表述訓(xùn)練，要求學(xué)生自覺運用文章內(nèi)容表達自己的觀點，達到學(xué)以致用的目的，并上升到生動的情感教育。如提問：“If you were Mouse， would you go back to save Lion？ Why or why not？ ”學(xué)生的答案精彩紛呈，充分激活了他們的思維。

學(xué)無止境閱讀答案范文第5篇

一、改革教學(xué)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

學(xué)生的思維主要分為發(fā)散思維和集中思維，發(fā)散思維是在解題中尋找解決問題的各種可能方法。集中思維是指在解決問題的過程中，盡可能利用已有的知識和經(jīng)驗，對發(fā)散思維提出的各種可能方法進行比較，并集中到某一可能性上，最終得出一個合乎邏輯規(guī)范的結(jié)論。中職學(xué)生思維能力相對較差，而計算機學(xué)科的內(nèi)容很多都是靈活多變的，教學(xué)中，我們要改變教師“一言堂”、“滿堂灌”的做法，采用教師引導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生獨立思考的教學(xué)模式。如在教授語言編程課時，要學(xué)生編程解決一個問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去考慮，用不同的方法進行解決，并比較這些方法，從中選一種最好的解決方法，以此來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和集中思維。上網(wǎng)頁設(shè)計課時，我要求學(xué)生制作網(wǎng)頁banner條及l(fā)ogo，方法不限，這給學(xué)生提供了廣闊的思維空間，學(xué)生能綜合應(yīng)用flash、fireworks、photoshop等軟件進行制作，做出了各種不同的效果。

二、改革教學(xué)方法，提高學(xué)生的動手操作能力

靈活處理教材，改進理論知識的教學(xué)方法。如上《Visual Foxpro編程》課，講到項目管理器時，我沒有完全按教材順序先講它的功能等內(nèi)容，而是先講利用項目管理器建立數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)表的方法，讓學(xué)生對項目管理器有一個感性的認(rèn)識，然后我才講它的作用與功能。這樣，學(xué)生理解起來就容易多了。

甄選實用的教學(xué)內(nèi)容，以實用性為指導(dǎo)思想進行教學(xué)?，F(xiàn)在，計算機軟件的功能越來越大，真可謂是學(xué)無止境，我們在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)以實用、夠用為原則，重點講實用性、操作性強的內(nèi)容，對于教材中一些深奧難懂又不實用的內(nèi)容可簡單帶過，不必做到面面俱到。

重視實訓(xùn)課的教學(xué)?？梢圆捎谩叭蝿?wù)驅(qū)動法”，為學(xué)生設(shè)計一些有興趣的、實用性強的任務(wù)，并考慮新舊知識的綜合應(yīng)用。如學(xué)生學(xué)習(xí)了Word文字處理、圖形處理和藝術(shù)字處理后，我布置學(xué)生制作以“我愛我的班級”為主題的宣傳彩報，所用圖片和文字材料由學(xué)生自己搜集和準(zhǔn)備，要求內(nèi)容健康積極向上，版面設(shè)計不拘一格，色彩搭配和諧美觀。同學(xué)們的興趣特濃，精心設(shè)計，取得了很好的教學(xué)效果。

三、改革教學(xué)方法，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用和遷移的能力

采用項目教學(xué)法。教師每講完一個專題后，至少要設(shè)計一個綜合性項目，指導(dǎo)學(xué)生利用課堂時間來完成。項目任務(wù)既要考慮所學(xué)的內(nèi)容和知識，又要貼近社會需求和行業(yè)需求。如學(xué)習(xí)Photoshop的過程中，可以讓學(xué)生為書本設(shè)計封面，也可以為某公司設(shè)計宣傳廣告、產(chǎn)品包裝盒或者掛歷等。學(xué)生做這種沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的練習(xí)，更能調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)綜合運用知識的能力和知識遷移能力。

進行研究性學(xué)習(xí)。上《Visual Foxpro編程》課時，我市公路局要我?guī)退麄冊O(shè)計一套機動車?yán)U交路費管理系統(tǒng)，接到任務(wù)后，我考慮這也是給學(xué)生鍛煉的好機會，于是把這個課題當(dāng)作研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)布置給學(xué)生，并向他們說明這個課題的來歷。學(xué)生們對此非常感興趣，熱情高漲地投入到學(xué)習(xí)中。在編寫程序的過程中，我不斷地解答各組學(xué)生的疑問，并跟蹤各組的進度，在與學(xué)生交流的過程中，學(xué)生的設(shè)計思路也給了我很多啟發(fā)。最后，我順利完成了任務(wù)，各組學(xué)生也完成了任務(wù)。當(dāng)我在總結(jié)交流課上展示各組的成果時，學(xué)生的臉上都洋溢著自信和喜悅的笑容。