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電工基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用范文第1篇

關(guān)鍵詞 中職電工 基礎(chǔ)教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我國教育體系當(dāng)中很重要的一部分就是中職教育，將能適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)、掌握一定的知識(shí)和技能的技術(shù)型人才培養(yǎng)出來，這就是中職教育的重要目的。所以，中職教育應(yīng)強(qiáng)化操作性和實(shí)踐性。從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，中職課堂教學(xué)還有很多的問題存在，而這在一定程度上，阻礙了中職學(xué)生的發(fā)展，而翻轉(zhuǎn)課堂在中職電工基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效的將教學(xué)存在的一些問題解決。

1翻轉(zhuǎn)課堂的定義

將以往的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)過程就是翻轉(zhuǎn)課堂，而翻轉(zhuǎn)課堂也被稱之為反轉(zhuǎn)課堂，這種新型的教學(xué)模式最先源于美國。這是一種由教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)視頻進(jìn)行制作，然后讓學(xué)生自主觀看視頻，掌握教學(xué)的大致內(nèi)容，接著師生再在課堂一起交流、溝通，最后將學(xué)習(xí)任務(wù)完成的教學(xué)形態(tài)。

2中職電工基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

從實(shí)際情況來看，中職電工基礎(chǔ)教學(xué)有很多的問題存在，包括陳舊、傳統(tǒng)的教學(xué)方式、不明確的課程標(biāo)準(zhǔn)、不合理的課程設(shè)計(jì)、不精準(zhǔn)的專業(yè)定位、學(xué)生理論基礎(chǔ)不扎實(shí)等問題，而這些問題都是難以提升教學(xué)整體質(zhì)量的阻礙。另外，再加上中職學(xué)校的教育和中職學(xué)生有一定的特殊性，大部分的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力上有一定欠缺，因此，不能夠自主的去解決問題。為了將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，中職院校就要積極地實(shí)施教學(xué)改革，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到電工基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中。

3翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用意義

以往在課堂上，教師首先對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，然后針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，并要求學(xué)生完成，這是一種先講后教的教學(xué)模式。雖然從某種角度上來講，這種教學(xué)方法能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力，但是卻極大程度的忽視了學(xué)生的主體地位以及學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式尷尬的局面，讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)活動(dòng)合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，加深對(duì)知識(shí)的理解，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂同傳統(tǒng)課堂相比起來，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)也更利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思考能力、解決問題的能力，從而提升整體的學(xué)習(xí)能力，因此可以說翻轉(zhuǎn)課堂是一種行之有效的教學(xué)模式。

4在中職電工的基礎(chǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用策略

作為一種新型的、有效的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂在中職電工教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)的一些弊端，包括師生之間不能有效溝通、學(xué)生被動(dòng)學(xué)生、單一的教學(xué)方式和手段等弊端，這種教學(xué)模式能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的主觀能力性得以發(fā)揮，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高，保障課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。本文從幾個(gè)方面論述了翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施策略。

5課前準(zhǔn)備

5.1對(duì)微視頻進(jìn)行制作

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師主要將微視頻作為教學(xué)的視頻，這些微視頻有時(shí)間短、很強(qiáng)的針對(duì)性等特點(diǎn)。而在課堂之前，教師可結(jié)合教師目標(biāo)，針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)微視頻進(jìn)行制作，這樣能夠?yàn)楹罄m(xù)的實(shí)施教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如在對(duì)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可充分發(fā)揮一些專門設(shè)計(jì)視頻的軟件的作用，將能夠以多種形式呈現(xiàn)的視頻課件制作出來，包括PPT、文本以及動(dòng)畫等形式。而教師在制作微視頻的時(shí)候，應(yīng)將重點(diǎn)放在電機(jī)正反轉(zhuǎn)的工作原理、其在實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)中和生活中的應(yīng)用以及相關(guān)的安全教育等知識(shí)點(diǎn)上，只有這樣才能夠讓學(xué)生加深對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的記憶。但需要注意的是，微課的時(shí)間以及理論概念和知識(shí)的講解要控制在一定的范圍內(nèi)。

5.2課前預(yù)熱

要想確保課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，就要導(dǎo)入課堂的預(yù)熱的環(huán)節(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此教師將微視頻制作好了之后，就可在網(wǎng)絡(luò)硬盤上將視頻上傳其中，要求學(xué)生學(xué)習(xí)資料包進(jìn)行下載，并以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)電轉(zhuǎn)機(jī)正反轉(zhuǎn)的的內(nèi)容時(shí)，教師可讓學(xué)生對(duì)資源包進(jìn)行下載，并以三人成一個(gè)小組，借助平板、手機(jī)或電腦來觀看微視頻，這樣能夠很好的達(dá)到課前預(yù)習(xí)的效果。

6課堂教育

6.1合理利用微視頻

制作微視頻的目的是為了更有效的實(shí)施教學(xué)，因此教師在課前將微視頻制作好之后，應(yīng)結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要，科學(xué)應(yīng)用微視頻，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的參與課堂的興趣，使其專注于課堂，還能夠充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，從而保障高質(zhì)量的課堂教學(xué)。比如在對(duì)電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，首先教師可將一個(gè)十幾分鐘的視頻制作出來，并布置給學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)置這樣的一些問題：看完視頻之后你有什么想法？控制電路以及電路是什么樣的接線次序？繼電器有哪些常開常閉觸電？等等問題，這樣就能夠讓學(xué)生有目的性的有針對(duì)性的去觀看視頻，從而高效的將學(xué)習(xí)任務(wù)完成。而W生在這個(gè)過程中，不僅能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，也能夠提升分析問題、思考問題以及解決問題的能力。

6.2合作學(xué)習(xí)

互動(dòng)性是翻轉(zhuǎn)課堂中的一大特點(diǎn)，因此在電工的實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)用合作的方式實(shí)施教學(xué)，強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)，這樣才能夠?qū)⒄n堂的互動(dòng)性提高，從而拉近師生之間、生生之間的距離。而學(xué)生在這樣的一種氛圍中，也更能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，更好的將教學(xué)的知識(shí)掌握，提升其學(xué)習(xí)的效率。比如在學(xué)某一教學(xué)的內(nèi)容時(shí)，當(dāng)學(xué)生將自學(xué)的任務(wù)完成之后，他們大概了解和掌握了一些新的知識(shí)，并且通過自己的分析和判斷，也形成自己的見解和看法。在這個(gè)時(shí)候，教師可讓學(xué)生在課堂上交流和溝通，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的見解和觀點(diǎn)表達(dá)出來，也可以相互提意見。通過這樣的互動(dòng)方式，能夠讓學(xué)生站在不同的角度上對(duì)問題進(jìn)行思考，而這也能夠有效地達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的效果。

7課后總結(jié)和反思

7.1學(xué)生互評(píng)

在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，教師完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)之后，教師就還應(yīng)發(fā)揮自己引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生對(duì)課前、課堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思。由于交互性是翻轉(zhuǎn)課堂很大一特點(diǎn)，因此在課后，首先教師可讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，互評(píng)應(yīng)以學(xué)習(xí)成果為核心，針對(duì)性地指出錯(cuò)誤，并將相應(yīng)的建議提出來。比如在完成電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師可讓學(xué)生以PPT演講的形式，以小組為單位對(duì)學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行匯報(bào)，然后采用學(xué)生互評(píng)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)體會(huì)以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)給大家分享，然后也可糾錯(cuò)自己以及他人在操作中出現(xiàn)的問題，這樣才能夠讓學(xué)生學(xué)到更多優(yōu)秀且優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法。

7.2科學(xué)總結(jié)

當(dāng)學(xué)生評(píng)價(jià)完之后，教師應(yīng)在課堂最后進(jìn)行最后的總結(jié)，同以往的評(píng)價(jià)方式不同的是，在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，更為重要的是對(duì)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)。比如在學(xué)生互評(píng)之后，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程，針對(duì)一些問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過程中，教師不僅要認(rèn)可學(xué)生的突出表現(xiàn)，還應(yīng)指出一些不足，并提出針對(duì)性的、具體的建議。只有這樣，才能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

8結(jié)束語

總而言之，在新的時(shí)代背景下，出現(xiàn)了一種新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式就是翻轉(zhuǎn)課堂。在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際應(yīng)用過程中，教師應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提供給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而作為中職教師，應(yīng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)當(dāng)中的作用形成足夠的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合多種技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容、針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過程中，并對(duì)教學(xué)步驟靈活設(shè)計(jì)，只有這樣才能夠更有效地實(shí)施電工基礎(chǔ)教學(xué)，推動(dòng)中職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

[1] 余寧.電工基礎(chǔ)教學(xué)方法與教學(xué)手段改革創(chuàng)新[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013，12（7）：184-185.

電工基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用范文第2篇

電工技術(shù)課程體系由基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用技能、綜合測(cè)試和課程評(píng)價(jià)四個(gè)模塊組成。其中，基礎(chǔ)知識(shí)模塊包括電工技術(shù)的最基本內(nèi)容，其主要功能是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本理論知識(shí)；應(yīng)用技能模塊包括實(shí)驗(yàn)、基本技能實(shí)訓(xùn)和電路仿真等與電工技術(shù)理論內(nèi)容相配套的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，其主要功能是培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本技能與應(yīng)用能力；綜合測(cè)試模塊包括過程考核和結(jié)果考核，結(jié)合《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)——維修電工》的要求，注重考核學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論與基本技能的能力；課程評(píng)價(jià)模塊包括學(xué)生、任課教師、專業(yè)教研室等對(duì)本課程的意見和建議。

二、重組理論內(nèi)容，夯實(shí)理論基礎(chǔ)

電工技術(shù)課程所包涵的內(nèi)容較多，各專業(yè)對(duì)本課程的要求也存在差異，給課程的教學(xué)帶來了較大的困難。通過與相關(guān)專業(yè)溝通、研究專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)本課程的需求，結(jié)合維修電工考試對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求，電工技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)模塊按內(nèi)容屬性分為直流電路、交流電路、磁路和變壓器及電機(jī)電器四個(gè)教學(xué)單元，每個(gè)教學(xué)單元下設(shè)若干個(gè)基本課題。各專業(yè)可結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需求組合出適合本專業(yè)的電工技術(shù)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。各基本課題的內(nèi)容要簡(jiǎn)練、實(shí)用，避免過多的理論推導(dǎo)。同時(shí)要貼緊實(shí)驗(yàn)和基本技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；貼緊維修電工考證的內(nèi)容，力求達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用技能、電工考證的高度統(tǒng)一。

三、整合實(shí)踐內(nèi)涵，提升應(yīng)用能力

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以儀表使用為主。電工技術(shù)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，許多知識(shí)必須通過實(shí)驗(yàn)手段才能正確建立，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)在電工技術(shù)教學(xué)中至關(guān)重要。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上力求做到以電路基本元件、基本電路及儀器儀表使用為主線合理安排，弱化理論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)鞏固電的基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握儀器儀表的使用方法，培養(yǎng)分析問題解決問題的能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。其內(nèi)容包括電位、電壓測(cè)量及基爾霍夫定律驗(yàn)證、常用阻容元件識(shí)別與測(cè)試、日光燈電路及功率因數(shù)的提高、三相電路負(fù)載、單相變壓器特性的測(cè)試和三相異步電動(dòng)機(jī)測(cè)試與使用。

2.基本技能實(shí)訓(xùn)，注重打好基本功。電工技術(shù)應(yīng)用能力的落腳點(diǎn)就是崗位的工作能力，基本技能實(shí)訓(xùn)是其中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。其內(nèi)容包括安全用電和基本操作技能訓(xùn)練；電工儀表的使用；照明系統(tǒng)圖和平面圖的識(shí)讀及照明電路的安裝；低壓控制電器的拆裝；電動(dòng)機(jī)的拆裝；電氣控制圖的識(shí)讀及電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路。通過基本技能實(shí)訓(xùn)使學(xué)生逐步積累電工基本知識(shí)和實(shí)用技能，不斷提高實(shí)際操作能力，為走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

3.開設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)，拓展學(xué)生視野。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入EDA技術(shù)，一是解決了由于實(shí)驗(yàn)信號(hào)存在時(shí)間過短，常規(guī)儀器難觀察得到的問題。二是解決了實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地不足的問題。學(xué)生通過仿真實(shí)驗(yàn)，既預(yù)習(xí)了實(shí)驗(yàn)，又學(xué)習(xí)了電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化的方法，有利于學(xué)生開闊眼界，活躍思維，鍛煉提高實(shí)踐技能。為其今后設(shè)計(jì)電路奠定了良好的基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)起到了積極的促進(jìn)作用。

四、改革考核方法，理論、技能并重

考核是對(duì)學(xué)生知識(shí)、智力和技能的一種測(cè)量、也是對(duì)教師教學(xué)工作的檢驗(yàn)。綜合測(cè)試模塊包括基礎(chǔ)知識(shí)考核、實(shí)驗(yàn)考核、基本技能實(shí)訓(xùn)考核三個(gè)單元?；A(chǔ)知識(shí)考核含過程考核和結(jié)果考核兩部分。過程考核主要考查學(xué)生課堂發(fā)言、完成作業(yè)及單元測(cè)試的情況，占40%；結(jié)果考核要圍繞教學(xué)大綱，貼緊中級(jí)維修電工考核標(biāo)準(zhǔn)，貼緊實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，通過建立試題庫，以客觀題（填空、選擇、判斷、畫圖、計(jì)算）為主。內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面合理考核，占60%。實(shí)驗(yàn)考核含理論聯(lián)系實(shí)際的能力、儀器儀表使用的能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況。注重實(shí)驗(yàn)過程的考核?；炯寄軐?shí)訓(xùn)考核以實(shí)訓(xùn)課題為基本單元進(jìn)行考核。將考點(diǎn)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)告知學(xué)生，在實(shí)訓(xùn)過程中要緊密圍繞考點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，注重實(shí)訓(xùn)結(jié)果的考核。

電工基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用范文第3篇

關(guān)鍵詞：中專 電子電工 教學(xué)

電子電工是中專教育的主要課程。為了培育出符合現(xiàn)代社會(huì)需要的電子電工人才，中專教師有必要積極改善思路，開拓創(chuàng)新教育模式，改善電子電工基礎(chǔ)教學(xué)的方法，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)于電子電工的實(shí)際操作的能力，掌握電子電工的核心知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)電子電工知識(shí)的積極性，形成學(xué)生對(duì)電子電工知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的良性態(tài)度，提高中專電子電工基礎(chǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)電子電工興趣的培養(yǎng)

學(xué)生能否學(xué)好一門學(xué)科的關(guān)鍵是由學(xué)生是否對(duì)這門課感興趣決定的。就像中國古代的大教育家孔子說的那樣“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。如果我們的學(xué)生對(duì)電子電工這門基礎(chǔ)課程感興趣，那么他們自然會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)電子電工，去鉆研電子電工，這樣自然而然地就能掌握這門課程了。對(duì)于中專學(xué)生來說，培養(yǎng)他們對(duì)課程的興趣就顯得更為重要，因?yàn)橹袑W(xué)生大部分都是中考失利的學(xué)生，缺少對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，甚至可以說有點(diǎn)厭惡學(xué)習(xí)，他們來學(xué)校的主要目的就是為了掌握技能以便更好地走向社會(huì)。如果教師采取一般的教學(xué)方式，呆板而平淡地向他們講述課本知識(shí)，那么所達(dá)到的教學(xué)效果一定十分差，甚至可能使他們對(duì)課程、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)校產(chǎn)生逆反心態(tài)，形成不好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。電子電工基礎(chǔ)教學(xué)的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生對(duì)電子電工課程的興趣。要激發(fā)學(xué)生對(duì)電子電工課程的興趣，關(guān)鍵在于起始階段，我們要利用學(xué)生剛接觸電子電工這門課程的新鮮感和好奇心，來激發(fā)學(xué)生對(duì)電子電工學(xué)習(xí)的興趣。我認(rèn)為，針對(duì)中專學(xué)生本來就厭惡課本知識(shí)的特點(diǎn)，我們可以給他們安排一些特別的“見面禮”。如創(chuàng)設(shè)一些別開生面的小實(shí)驗(yàn)，像“電磁鐵實(shí)驗(yàn)”“歐姆定律實(shí)驗(yàn)”“電路連接實(shí)驗(yàn)”等基本的電子電工實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)所涉及的知識(shí)學(xué)生在初中物理課堂上基本就已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，學(xué)生不會(huì)覺得陌生，這樣用實(shí)驗(yàn)代替書本來介紹課程，讓學(xué)生主動(dòng)去了解電子電工基礎(chǔ)課程，去發(fā)現(xiàn)中專與初中課程的不同、與其他課程的不同，了解到其具有一般課程所不具備的特色，讓學(xué)生知道了這門課程并不死板，而是有趣生動(dòng)的，從而讓學(xué)生自主地對(duì)電子電工這門課產(chǎn)生興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主鉆研，燃起學(xué)習(xí)電子電工的熱情。

二、注重實(shí)踐

電子電工是一門有著實(shí)踐性、探索性和活躍開放性等特色的基礎(chǔ)課程，教師在教授電子電工時(shí)可以充分利用這些課程特點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)活躍、生動(dòng)的教學(xué)課堂，以便將學(xué)生帶入電子電工的世界，將電子電工帶入學(xué)生的日常生活。首先教師要注重電子電工的實(shí)踐性，一方面要將真實(shí)的電子電工帶入課堂，另一方面也要將學(xué)生帶入實(shí)驗(yàn)室、帶入廠房，使生產(chǎn)實(shí)際與課堂緊密相連。

（一）將電子電工帶入課堂

教師在教學(xué)過程中要采用直觀的教學(xué)模式，充分利用學(xué)生的手、眼、口、鼻來進(jìn)行教學(xué)。教師可以將模型等教具帶入課堂，實(shí)際地為學(xué)生講解各種電子電工器材的構(gòu)成和元器件等。當(dāng)然隨著時(shí)代的發(fā)展，課堂的電子化和多媒體化已基本實(shí)現(xiàn)，教師就可以在上課的過程中充分利用這些輔助工具。如電子電工的主要研究方向是電能的應(yīng)用，而電能的應(yīng)用是一種非實(shí)體的知識(shí)理念，很多知識(shí)都需要學(xué)生自己通過思維想象去理解，而這對(duì)于絕大部分中專學(xué)生是有一定困難的；并且這種無法具象化的知識(shí)，通過模型和實(shí)驗(yàn)教學(xué)所達(dá)到的效果也微乎其微。因?yàn)槟Ｐ秃蛯?shí)驗(yàn)是既無法拆分開來，也無法表示電流在儀器內(nèi)的具體運(yùn)行的。這時(shí)教師就可以引入多媒體教學(xué)，通過制作簡(jiǎn)單的Flas，或者展示一些儀器內(nèi)部結(jié)構(gòu)、拆分部件的圖片，來將實(shí)際的電子電工儀器、原理和操作方法生動(dòng)而簡(jiǎn)單地帶入教學(xué)課堂，幫助學(xué)生理解和掌握這些抽象的知識(shí)理念，從而大大降低了教學(xué)難度，提高了學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的幾率和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的效率。

（二）將學(xué)生帶入實(shí)驗(yàn)室，帶入廠房

電子電工是一門注重實(shí)際操作的學(xué)科，離開實(shí)際操作和技術(shù)理想，而只學(xué)習(xí)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)和觀點(diǎn)概念對(duì)電子電工學(xué)習(xí)來說是大忌，只能讓學(xué)生學(xué)到電子電工的一半知識(shí)。在教學(xué)過程中，我們必須積極主動(dòng)地帶學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室、進(jìn)入廠房，充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，讓他們掌握實(shí)際生產(chǎn)所需要的知識(shí)，將所學(xué)的課本知識(shí)充分地與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生明白自己要學(xué)什么，自己要做什么，同時(shí)通過實(shí)際操作和眼見為實(shí)來鞏固課堂上所學(xué)的理論知識(shí)。舉例來說，在教授機(jī)床電器這一課時(shí)，教師可以將學(xué)生帶入不同的廠房，去實(shí)際觀察這些機(jī)床電器，讓學(xué)生具體直觀地了解不同型號(hào)的機(jī)床電器的外形和工作性能有何不同，甚至可以請(qǐng)廠房內(nèi)的技術(shù)工人為學(xué)生講解在實(shí)際操作各種機(jī)床電器時(shí)所需要注意的地方。這種戶外教學(xué)，不但能幫助學(xué)生直觀輕松地學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)知識(shí)和操作技術(shù)，更可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生有了一定的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)際操作見識(shí)后，可以讓學(xué)生親自動(dòng)手操作儀器，培養(yǎng)學(xué)生使用和操作器材的能力，為以后的工作發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)師生間良好的關(guān)系

對(duì)于中專學(xué)生，在面臨中考失敗的情況下，他們很容易對(duì)學(xué)習(xí)、教師、學(xué)校產(chǎn)生抵觸情緒，我們教師必須改變學(xué)生這種心態(tài)，和學(xué)生做朋友。對(duì)于課堂我們可以不必要求太拘謹(jǐn)、太呆板，只要學(xué)生是在進(jìn)行有關(guān)電子電工學(xué)習(xí)的行為就應(yīng)盡量允許。教師要多和學(xué)生談心，要讓他們知道師生之間不是敵人而是朋友，要促進(jìn)他們?cè)谡n堂上的積極討論，促進(jìn)師生之間的共同發(fā)展。

總而言之，中專電子電工基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)鍵就在于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，側(cè)重理論知識(shí)和實(shí)際操作的結(jié)合，并在建立良好的師生關(guān)系的前提下開展教學(xué)，以培養(yǎng)出一批具有豐富專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和牢固的實(shí)際操作能力、勇于鉆研學(xué)科的新時(shí)代電子電工人才。

參考文獻(xiàn)：

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電工基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用范文第4篇

【關(guān)鍵詞】電工基礎(chǔ)；學(xué)科檢測(cè)；策略

《電工基礎(chǔ)》是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電類專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，它的任務(wù)是使學(xué)生具備從事電氣、電子工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者或初級(jí)、中級(jí)專門人才的電工基本知識(shí)、基本理論和基本技能，并為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。課改之后，《電工基礎(chǔ)》學(xué)科檢測(cè)的成績納為電工中級(jí)證的筆試成績。另一方面，中職學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力差，而學(xué)科檢測(cè)內(nèi)容增加了大量的電工考證的考核內(nèi)容，出題形式也越趨于靈活與技能考核方面，這些問題都對(duì)學(xué)生學(xué)科檢測(cè)考試的通過率造成一定的影響。因此，電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)必須從學(xué)生實(shí)際情況與電工實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)真研究考試大綱，明確考試要求，狠抓理論知識(shí)復(fù)習(xí)，逐步提高考生的電路分析能力和綜合技能水平，以達(dá)到學(xué)科檢測(cè)大綱的基本要求。下面結(jié)合近幾年《電工基礎(chǔ)》學(xué)科檢測(cè)試題，談一下備考策略。

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，重視知識(shí)體系建構(gòu)

電工基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)一定要堅(jiān)持以大綱為綱，以教材為本，以實(shí)際技能為要，切不可離開教材，離開大綱，脫離學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)果丟失了基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)際分析能力也很難提高。近幾年學(xué)科檢測(cè)考試的命題增加了35﹪以上的電工考證基礎(chǔ)題，考題范圍已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過原教材的范疇，因此，緊握新大綱尤為重要。只要按大綱的要求，扎扎實(shí)實(shí)的逐個(gè)知識(shí)的進(jìn)行復(fù)習(xí)，就可以拿到基礎(chǔ)分。從近幾年的學(xué)科檢測(cè)考題來看，雖然考試形式和內(nèi)容都有了很大的變化，但是考題中電工基本知識(shí)和基本常識(shí)的考查比例基本都保持在70﹪以上，特別是以單項(xiàng)選擇題和判斷題考查基礎(chǔ)知識(shí)的大都比較簡(jiǎn)單，只是教材題目的簡(jiǎn)單變形。

例1 頻率為 的交流電，周期為 。（ ）（2007年學(xué)科檢測(cè)題判斷題）

例2 已知電阻 ，若將 與 并聯(lián)于電路中，則在正常工作狀態(tài)下它們的電流之比 ，電壓之比 。（2008年學(xué)科檢測(cè)填空題）

這類題目只要掌握了教材的基本概念、基本定律就容易解答。

考題中電工基礎(chǔ)往往結(jié)合電工實(shí)際情景或電路來出題，復(fù)習(xí)中要特別注意培養(yǎng)學(xué)生解題靈活性。

例4 電爐的電熱絲斷了，剪去六分之一后，再接回原電路中使用，則電爐的電功率將（）。（2011年學(xué)科檢測(cè)題單選題）

A.變大 B.變小 C.不變

例5 一標(biāo)有“ ”的白織燈接在 電源能正常發(fā)光，現(xiàn)將一“ ”的白熾燈并聯(lián)在原來的白熾燈上，此時(shí) 白熾燈的亮度（）。（2007年學(xué)科檢測(cè)題選擇題）

A. 不變 B. 變亮 C. 變暗 D. 熄滅

電工基礎(chǔ)既是一個(gè)完整的知識(shí)體系，也是電類專業(yè)學(xué)生的技能基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)中既不可因?qū)W生基礎(chǔ)差就選一些學(xué)生能夠接受的知識(shí)學(xué)習(xí)，東練西講，不成體系，學(xué)生不易理解也不易記憶，更難以靈活應(yīng)用。當(dāng)然，我們也不能過于注重知識(shí)體系的學(xué)習(xí)而忽略了學(xué)生基礎(chǔ)差的實(shí)際情況。這樣即使教師把知識(shí)鏈條設(shè)計(jì)好了、教好了，學(xué)生在學(xué)習(xí)中卻困難了，照樣也會(huì)出現(xiàn)知識(shí)斷鏈的情況。因此，對(duì)于難點(diǎn)課題，教師方面應(yīng)采用多維的教學(xué)方法，由淺到深、由易到難、層層遞進(jìn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和練習(xí)過程，學(xué)生方面應(yīng)聯(lián)合實(shí)際電工情景多學(xué)多練?？荚嚧缶V對(duì)知識(shí)體系的要求是完整的，我們必須研究大綱，按知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，每一章每一節(jié)都一一過關(guān)，逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)擊破。

二、注意綜合技能練習(xí)，提高實(shí)際應(yīng)用能力

電工基礎(chǔ)不是單純的理論課程，它的每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)都是為了電路分析和電路實(shí)際應(yīng)用做準(zhǔn)備的。近幾年的學(xué)科檢查的考核內(nèi)容關(guān)于電工實(shí)際方面的篇幅越來越多。除了考試大綱在原教材之外增加了安全與觸電急救、電工儀表與工具、照明電路的安裝與操作等電工考證考點(diǎn)之外，對(duì)于原教材的考核也與實(shí)際聯(lián)系密切。

例7 市售的 移動(dòng)插座，可用于大功率電器（如電磁爐等）。（2011年學(xué)科檢測(cè)題判斷題）

例8 兆歐表正常工作時(shí)，搖動(dòng)手柄的轉(zhuǎn)速是（）。（2011年學(xué)科檢測(cè)題單選題）

A. B. C.

因此，學(xué)習(xí)的過程不能脫離電工情景和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在每一節(jié)的學(xué)習(xí)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)電工實(shí)際情景，增加問題探究和技能的訓(xùn)練。

三、模擬考試匯總復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)互助提高

學(xué)習(xí)的第三階段是綜合訓(xùn)練，模擬考試階段。這個(gè)階段的主要任務(wù)是進(jìn)行考試模擬訓(xùn)練，做好試題評(píng)講和考試策略指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的考試能力和心理。教師和學(xué)生共同研究歷屆學(xué)科檢測(cè)考題，掌握考試出題模式，考試側(cè)重點(diǎn)，并對(duì)每一次模擬考試情況進(jìn)行試卷分析，針對(duì)知識(shí)薄弱點(diǎn)對(duì)應(yīng)的設(shè)立專題開展補(bǔ)充復(fù)習(xí)。

1.研究考試題型特點(diǎn)，出好綜合模擬試題

模擬測(cè)試是綜合訓(xùn)練的主要方法之一，要認(rèn)真研究試題特點(diǎn)，出好模擬檢測(cè)題。以近三年的學(xué)科檢測(cè)考題為樣板來設(shè)計(jì)試題，試題的題量、題型、難度、知識(shí)覆蓋面、分?jǐn)?shù)分布情況應(yīng)和學(xué)科檢測(cè)題相同。考試前至少進(jìn)行三至四次的模擬檢測(cè)，使三套題相互補(bǔ)充，相得益彰覆蓋整個(gè)考試內(nèi)容，并且突出考試重點(diǎn)，同時(shí)也使學(xué)生適應(yīng)正式考試的環(huán)境和模式，克服怯考的心理。

2.做好考試情況分析，進(jìn)行專題補(bǔ)充復(fù)習(xí)

每次考試之后，老師和學(xué)生要共同做好試卷的評(píng)講和試題的分析工作?？偨Y(jié)歸納出：一、考試的方法和策略；二、找出知識(shí)的薄弱點(diǎn)，主要講解試題的重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的題目。模擬檢測(cè)后，針對(duì)知識(shí)的薄弱點(diǎn)，有效的開展專題補(bǔ)充復(fù)習(xí)。

3.提倡學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)

電工基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用范文第5篇

測(cè)控專業(yè)主要課程 精密機(jī)械與儀器設(shè)計(jì)、精密機(jī)械制造工程、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)，微型計(jì)算機(jī)原理與應(yīng)用、控制工程基礎(chǔ)、信號(hào)分析與處理、精密測(cè)控與系統(tǒng)等。

測(cè)控專業(yè)主干學(xué)科：光學(xué)工程、儀器科學(xué)與技術(shù)。

測(cè)控專業(yè)主要實(shí)踐性環(huán)節(jié)：包括軍訓(xùn)、金工、電工、電子實(shí)習(xí)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐，課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等。

測(cè)控專業(yè)就業(yè)方向 本專業(yè)畢業(yè)具備精密儀器設(shè)計(jì)制造以及測(cè)量與控制方面的基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力，能在國民經(jīng)濟(jì)各部門從事測(cè)量與控制領(lǐng)域內(nèi)有關(guān)技術(shù)、儀器與系統(tǒng)的設(shè)計(jì)制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理。該專業(yè)既可以進(jìn)入生產(chǎn)工程自動(dòng)化企業(yè)從事自動(dòng)控制、自動(dòng)化檢測(cè)等方面的工作，也可以在科研單位進(jìn)行儀器儀表的開發(fā)和設(shè)計(jì)，同時(shí)還可以在工程檢測(cè)領(lǐng)域、計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域找到適合本專業(yè)個(gè)人發(fā)展的空間。

測(cè)控專業(yè)培養(yǎng)要求 畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：

1. 具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較好的人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)及正確運(yùn)用本國語言、文字的表達(dá)能力;

2. 較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括機(jī)械學(xué)、電工電子學(xué)、光學(xué)、傳感器技術(shù)、測(cè)量與控制、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)及企業(yè)管理等基礎(chǔ)知識(shí);

3. 掌握光、機(jī)、電、計(jì)算機(jī)相結(jié)合的當(dāng)代測(cè)控技術(shù)和實(shí)驗(yàn)研究能力，具有現(xiàn)代測(cè)控系統(tǒng)與儀器的設(shè)計(jì)、開發(fā)能力;

4. 具有較強(qiáng)的外語應(yīng)用能力;