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財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的開題報(bào)告范文第1篇

論文關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)安全，辨識標(biāo)志，內(nèi)部控制

 

一、引言<

國際金融危機(jī)肆虐全球，從商業(yè)巨子雷曼兄弟的轟然倒下，再到行業(yè)翹楚通用申請破產(chǎn)保護(hù)，危機(jī)的不良影響正逐步從虛擬經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域擴(kuò)散到實(shí)體經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。2009年6月，美國通用汽車為擺脫困境放下身段，正式申請破產(chǎn)保護(hù)； 2009年11月，迪拜財(cái)政部突然宣布，棕櫚島集團(tuán)將推遲至少6個(gè)月償付數(shù)十億美元的債務(wù)，以便進(jìn)行債務(wù)重組；2010年，國際金融危機(jī)的陰影依然存在，中國企業(yè)面臨國內(nèi)需求不足，

二、企業(yè)財(cái)務(wù)安全

企業(yè)財(cái)務(wù)安全是指在企業(yè)的財(cái)務(wù)管理過程中，企業(yè)不會因?yàn)閬碜云髽I(yè)內(nèi)部和外部的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)或財(cái)務(wù)困境的影響內(nèi)部控制，引發(fā)嚴(yán)重的財(cái)務(wù)危機(jī)，造成企業(yè)的財(cái)務(wù)失敗，從而保持一種可

企業(yè)從面臨風(fēng)險(xiǎn)到陷入危機(jī)直至破產(chǎn)消亡，我們關(guān)注的重點(diǎn)通常是風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生后的事后處理階段。但縱觀整個(gè)過程，風(fēng)險(xiǎn)的前一階段，財(cái)務(wù)由安全向風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移階段才是更值得我們關(guān)注的重點(diǎn)。通常情況下，企業(yè)財(cái)務(wù)安全隱患具有動態(tài)易變性和可逆性，及早察識財(cái)務(wù)安全隱患，并采取有效措施控制風(fēng)險(xiǎn)，就能規(guī)避

三、企業(yè)財(cái)務(wù)安全

構(gòu)筑財(cái)務(wù)安全的防火墻，就可以在一定程度上防范財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，而這一切與企業(yè)內(nèi)部控制密不可分。完善而有效的內(nèi)部控制，通常指企業(yè)擁有健全的內(nèi)控制度，措施完善合理，并且在實(shí)際中得到了很好的執(zhí)行，從而能充分實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)和達(dá)到控制風(fēng)險(xiǎn)的目的論文開題報(bào)告范例。它包括兩個(gè)方面：一是內(nèi)控制度本身的有效性內(nèi)部控制，至少

對于企業(yè)而言，通過各項(xiàng)指標(biāo)提示企業(yè)的內(nèi)部財(cái)務(wù)控制是否有效，來辨識財(cái)務(wù)安全程度，無疑是一個(gè)簡便且

表1 國外學(xué)者預(yù)測企業(yè)財(cái)務(wù)安

研究者

樣本

變量及模型

具有較強(qiáng)解釋力或預(yù)測力的指標(biāo)

Fitzpatrick(1932)

19家公司

單個(gè)財(cái)務(wù)比率模型

凈利潤/股東權(quán)益、股東權(quán)益/負(fù)債

Beaver (1966)

79家經(jīng)營失敗和79家經(jīng)營成功公司

30個(gè)變量,

單變量判別模型

現(xiàn)金流量/負(fù)債、流動比率、凈收益/資產(chǎn)、資產(chǎn)負(fù)債率、營運(yùn)資本/總資產(chǎn)等6個(gè)財(cái)務(wù)比率準(zhǔn)確性較高

Altman

(1968)

33家破產(chǎn)和33家非破產(chǎn)公司

5個(gè)比率, Z-score模型

營運(yùn)資本/總資產(chǎn)、留存收益/總資產(chǎn)、息稅前利潤/總資產(chǎn)、股東權(quán)益市場價(jià)值/負(fù)債賬面價(jià)值、銷售收入/總資產(chǎn)

Blum(1974)

115家財(cái)務(wù)失敗和115家非財(cái)務(wù)失敗公司

多元判別分析方法

選擇反映流動性，盈利性和變異性三個(gè)方面的財(cái)務(wù)指標(biāo)

Altman、Haldeman、Narayanan(1977)

53家破產(chǎn)和58家正常企業(yè)

7個(gè)變量,

ZETA模型

經(jīng)營收益/總資產(chǎn)、收益穩(wěn)定性、利息保障倍數(shù)、留存收益與總資產(chǎn)之比、流動比率、普通股權(quán)益與總資本之比和普通股權(quán)益與總資產(chǎn)之比

Martin

(1977)

58家出現(xiàn)財(cái)務(wù)危機(jī)的銀行

25個(gè)變量,

Logit回歸分析法

總資產(chǎn)收益率、壞賬與營業(yè)凈利潤之比、費(fèi)用與營業(yè)收入之比、總貸款與總資產(chǎn)之比

Ohlson

(1980)

105家破產(chǎn)公司,

2058家非破產(chǎn)公司

9個(gè)變量,

Probit模型

公司規(guī)模(總資產(chǎn)/GNP物價(jià)指數(shù)后取對數(shù))、資本結(jié)構(gòu)(總負(fù)債/總資產(chǎn))、資產(chǎn)報(bào)酬率或來自經(jīng)營的資金/總負(fù)債、短期流動性（營運(yùn)資金/總資產(chǎn)、流動負(fù)債/流動資產(chǎn)）

Aziz、Emanuel（1988）

<

表2 國內(nèi)學(xué)者預(yù)測企業(yè)財(cái)務(wù) 研究者

樣本

變量及模型

具有較強(qiáng)解釋力或預(yù)測力的指標(biāo)

陳靜(1999)

27家ST和27家非ST公司

多元線性分析

負(fù)債比率、凈資產(chǎn)收益率、流動比率、營運(yùn)資本/總資產(chǎn)、總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率

陳曉等(2000)

38家ST公司

1260種變量組合,Logit回歸

負(fù)債權(quán)益比率、應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率、主營業(yè)務(wù)利潤/總資產(chǎn)、留存收益/總資產(chǎn)

吳世農(nóng)、盧賢義(2001)

70家財(cái)務(wù)困境公司,

70家財(cái)務(wù)正常公司

21個(gè)變量,預(yù)警模型

盈利增長指數(shù)、資產(chǎn)報(bào)酬率、流動比率、長期負(fù)債與股東權(quán)益比率、營運(yùn)資本與總資產(chǎn)比和資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率

姜秀華、孫錚(2001)

42家ST和42家非ST公司

Logit預(yù)測模型

毛利率、其它應(yīng)收款與總資產(chǎn)比率、短期借款與總資產(chǎn)的比率、股權(quán)集中系數(shù)，公司治理變量(股權(quán)集中度)

章之旺(2004)

60家財(cái)務(wù)困境和120家正常公司

logistic

現(xiàn)金流量比率

王克敏(2005)

128家ST公司,非ST公司

5個(gè)變量,logist

引入公司治理、關(guān)聯(lián)交易、對外擔(dān)保等非財(cái)務(wù)指標(biāo)

吳超鵬、吳世農(nóng)(2005)

540家價(jià)值損害型上市公司

20個(gè)變量, 人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)法

總資產(chǎn)收益率、股票超額收益率、公司治理指數(shù)和投資者利益保護(hù)指數(shù)

郭斌等(2006)

1265個(gè)正常類到期的實(shí)際貸款樣本、890個(gè)違約類樣本

30個(gè)指標(biāo),Logit模型

貸款期限和M2增長率這兩個(gè)非財(cái)務(wù)指標(biāo),具有較高的預(yù)測精度

陳燕和廖冠民(2006)

104家上市公司

Logit模型

大股東持股比例、國有股比例、董事會規(guī)模對公司財(cái)務(wù)安全均具有顯著影響

錢愛民、張淑君和程幸(

由上表可以看

（1）從方法來看，泰勒級數(shù)展開式、事件歷史分析、遺傳算法、數(shù)據(jù)包絡(luò)分析等方法在最近幾年相繼應(yīng)用于相關(guān)的研究

（2）從研究的數(shù)量和指標(biāo)解釋力來看，財(cái)務(wù)指標(biāo)結(jié)合非財(cái)務(wù)指標(biāo)的研究已成為主流的方向。在財(cái)務(wù)解釋變量的選擇上，以資產(chǎn)

由此可得，財(cái)務(wù)安全的辨識標(biāo)志可以分為兩大類：從財(cái)務(wù)指標(biāo)來看，負(fù)債比率和營業(yè)利益率、流動比率、存貨周轉(zhuǎn)率、總資

四、結(jié)論與啟

（1）建立財(cái)務(wù)安全指標(biāo)體系對企業(yè)內(nèi)控制度提出了更高的要求,而良好的內(nèi)控制度可以提高財(cái)務(wù)安全測度的準(zhǔn)確性。外部環(huán)境復(fù)雜多變、錯(cuò)誤的籌資決策、資產(chǎn)流動性較差、盈利能力低下、公司治理機(jī)構(gòu)的影響、行業(yè)因素的影響等方面使財(cái)務(wù)活動本

（2）科學(xué)嚴(yán)密的內(nèi)部財(cái)務(wù)控制，是財(cái)務(wù)安全的基礎(chǔ)。建立健全財(cái)務(wù)內(nèi)部控制，一方面是出于防護(hù)性需要，防微杜漸，防患于未然，保

（3）確立財(cái)務(wù)安全指標(biāo)并結(jié)合非財(cái)務(wù)指標(biāo)內(nèi)部控制，引入財(cái)務(wù)內(nèi)部控制有效的變量，構(gòu)建財(cái)務(wù)安全體系，是未來進(jìn)一步研究的方向。

證財(cái)產(chǎn)的安全；另一方面是出建設(shè)性需要，及時(shí)暴露財(cái)務(wù)管理方面的弱點(diǎn)，保護(hù)財(cái)務(wù)安全，提高管理效率，保障企業(yè)發(fā)展。

身和環(huán)境的變得復(fù)雜多樣，這些都是財(cái)務(wù)不安全的原因所在。由此看來，財(cái)務(wù)安全與否不是僅由某方面原因引起的，而是多個(gè)因素相互影響、共同作用造成的。通過加強(qiáng)內(nèi)部控制防范風(fēng)險(xiǎn)，使企業(yè)處在財(cái)務(wù)安全狀態(tài)，企業(yè)應(yīng)該高度重視。

示

產(chǎn)周轉(zhuǎn)率和現(xiàn)金流量比率綜合觀察，比較有解釋力；從非財(cái)務(wù)指標(biāo)來看，公司治理變量、審計(jì)信息比較有解釋力。

負(fù)債表比率和現(xiàn)金量表比率為主；在非財(cái)務(wù)變量的選擇上，主要集中在股權(quán)結(jié)構(gòu),審計(jì)信息,股東持股比率等方面。

中，并取得了一定成果論文開題報(bào)告范例。而國內(nèi)的研究多是借鑒國外研究成果并結(jié)合中國資本市場上市公司樣本數(shù)據(jù)建立模型。

出：

2008)

31家ST公司

13個(gè)變量、主成份分析路基回歸

自由現(xiàn)金流量指標(biāo)體系可以提前兩年對公司財(cái)務(wù)危機(jī)做出較為準(zhǔn)確的預(yù)測

鄭育書和劉沂佩(2008)

50家財(cái)務(wù)危機(jī)公司,

50家財(cái)務(wù)正常公司

財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的開題報(bào)告范文第2篇

論文關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)部門，績效考核，設(shè)計(jì)

 

一 、企業(yè)財(cái)務(wù)部門績

財(cái)務(wù)部門是每個(gè)企業(yè)都必不可少的一個(gè)重要職能部門，其工作關(guān)系到企業(yè)經(jīng)營的興衰

（一）財(cái)務(wù)部門績效

（1） 資金運(yùn)作

資金運(yùn)作能力是企業(yè)財(cái)務(wù)部門的基本能力，能夠進(jìn)行科學(xué)合理的融資、投資規(guī)劃與決策，

（2） 財(cái)務(wù)管理

在企業(yè)的財(cái)務(wù)工作中，財(cái)務(wù)部門需要進(jìn)行預(yù)算管理、成本控制、票據(jù)管理、報(bào)表管理等基本

（3） 風(fēng)險(xiǎn)管理

企業(yè)的經(jīng)營管理中會遇到這樣或那樣的風(fēng)險(xiǎn)，特別是財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)尤為常見。其中很大一部分風(fēng)險(xiǎn)都可以通過財(cái)務(wù)部門的合

（4）戰(zhàn)略執(zhí)行

財(cái)務(wù)部門作為企業(yè)的一個(gè)重要戰(zhàn)略執(zhí)行部門，能否很好的執(zhí)

（5） 塑造良好財(cái)務(wù)形

公司的財(cái)務(wù)形象是公司整體形象的重要組成部分，塑造良

（二） 財(cái)務(wù)部門績效

（1） 差異

在不同的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和政治背景下，企業(yè)的財(cái)務(wù)部門績效考核的目標(biāo)、具體做法、相關(guān)

（2） 可控性

對財(cái)務(wù)部門績效考核計(jì)劃、執(zhí)行結(jié)果及其所產(chǎn)生的影響都應(yīng)該在可以控制的范圍之內(nèi)，要保證在績效考核過程中出現(xiàn)的

（3） 層次性

財(cái)務(wù)工作所追求的目標(biāo)也是有差異的。財(cái)務(wù)部門的工作目標(biāo)分為總目標(biāo)和具體目標(biāo)，兩個(gè)層次?？偰繕?biāo)就是企業(yè)各個(gè)部門和各項(xiàng)工作都必須要執(zhí)行

二、對財(cái)務(wù)部門績效

（一）財(cái)務(wù)部門績效

1 準(zhǔn)備工作

在對財(cái)務(wù)部門進(jìn)行績效考核之前，

（1）明確績效考核目的，

首先是衡量企業(yè)財(cái)務(wù)部門的工作績效，找出工作中的改進(jìn)點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)的工作改進(jìn)，從而提高企業(yè)整體的財(cái)務(wù)能力，促

（2）分析財(cái)務(wù)部門績效工作，

在對于財(cái)務(wù)部門績效工作的分析、優(yōu)化績效考核流程

（3）構(gòu)建財(cái)務(wù)部門績效

建立財(cái)務(wù)部門績效考

表3-1 財(cái)務(wù)部門績效考

通用指標(biāo)

（20%）

辦公費(fèi)用

勞動紀(jì)律

環(huán)境衛(wèi)生

文件、會議精神及處領(lǐng)導(dǎo)指示的傳達(dá)與落實(shí)

執(zhí)行力提升

考核數(shù)據(jù)質(zhì)量

管理提升

關(guān)鍵指標(biāo)

（50%）

資金運(yùn)作管理

財(cái)務(wù)管理

經(jīng)濟(jì)活動分析報(bào)表

預(yù)算管理

費(fèi)用管理

會計(jì)憑證與財(cái)務(wù)報(bào)表

會計(jì)核算和財(cái)經(jīng)紀(jì)律執(zhí)行

稅務(wù)籌劃

投資融資合理性設(shè)計(jì)與評估

臨時(shí)任務(wù)

 

企業(yè)財(cái)務(wù)部門績效考核通用指標(biāo)（占總權(quán)重的20%）

指標(biāo)

標(biāo)準(zhǔn)

分值

考核摘要求向使用部門提交相關(guān)資料

提交相關(guān)資料每拖延1日扣3分，內(nèi)容錯(cuò)誤1處扣1分。

企管科

10

與公司內(nèi)部及集團(tuán)內(nèi)部單位業(yè)務(wù)開展有序，聯(lián)系通順

工作協(xié)作差，聯(lián)系不徹底，關(guān)聯(lián)部門、單位不滿意1次扣5分。

企管科

考核數(shù)據(jù)質(zhì)量

5

按時(shí)準(zhǔn)確地提供分工內(nèi)考核使用的相關(guān)數(shù)據(jù)

每延誤1日扣3分，提供的數(shù)據(jù)每錯(cuò)誤1處扣2分。

企管科、審計(jì)科

管理提升

10

每月初5日前提出有見地的工作創(chuàng)新或合理化建議

每延后1日扣2分，每一季度至少采用1項(xiàng)，否則扣5分，合理化建議得到公司采用或者工作創(chuàng)新效果佳的，超過2項(xiàng)的，每超過一項(xiàng)加5分。

企管科

5

組織員工參加公司學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不缺席或遲到早退

無正當(dāng)理由缺席1人次扣2分，無故遲到或早退1人次扣2分，培訓(xùn)考試不合格的每人次扣5分論文開題報(bào)告范例。

 

 

人

針對財(cái)務(wù)部門的工作特點(diǎn)，結(jié)合以往工作經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)運(yùn)用特爾斐法，通過征詢專家意見以預(yù)測和確定企業(yè)財(cái)務(wù)部門績效考核現(xiàn)行的合理方法和未來發(fā)展方向。主要針對以下方面進(jìn)行考核：資金運(yùn)作管理、財(cái)務(wù)管理（經(jīng)濟(jì)活

表3-3 企業(yè)財(cái)務(wù)部門績效考 企業(yè)財(cái)務(wù)部門績效考核特定指標(biāo)（占總權(quán)重的50%）

指標(biāo)

標(biāo)準(zhǔn)

分值

計(jì)劃和要求

評分標(biāo)準(zhǔn)

數(shù)據(jù)搜集部門

資金運(yùn)作管理

2

嚴(yán)格按相關(guān)資金管理辦法，辦理收退轉(zhuǎn)付款票據(jù)等業(yè)務(wù)

未按規(guī)定程序辦理資金的收、退、轉(zhuǎn)和付款業(yè)務(wù)，未經(jīng)公司領(lǐng)導(dǎo)簽批同意擅自收取，1次（筆）扣3分，錯(cuò)誤1筆扣6分。

績效考核小組

10

及時(shí)足額的組織資金，并且要有效的控制降低籌資成本

要保證合理科學(xué)降低籌資成本，每環(huán)比降低10％加5分，每環(huán)比增加5％，扣8分，籌集資金不利，影響企業(yè)使用的每次扣10分

績效考核小組

10

對于閑置資金要合理利用，科學(xué)的進(jìn)行資金的保值增值

對于閑置資金運(yùn)用合理，獲得高于同期市場利率的加5分，而由于金融環(huán)境變化使資金貶值的每次扣5分

績效考核小組

4

按規(guī)定前向有關(guān)部門報(bào)送資金預(yù)算和使用情況說明

延遲1日扣2分，錯(cuò)誤一處扣2分

企管部

10

現(xiàn)金安全管理到位，安全措施得當(dāng)，完善緊急情況預(yù)案

抽查到安全隱患的每次扣8分

績效考核小組

財(cái)務(wù)管理

2

每月5日前提交上月經(jīng)濟(jì)活動分析報(bào)告

延遲1日扣2分，錯(cuò)誤一處扣2分

企管部

2

每季度首月10日前提交上季度經(jīng)濟(jì)活動分析報(bào)告

延遲1日扣2分，錯(cuò)誤一處扣2分

企管部

2

對超五千元以上的單項(xiàng)活動或工程要沒有預(yù)算審批不予報(bào)銷或付賬

 

 

沒有預(yù)算或?qū)徟掷m(xù)付款的一項(xiàng)扣4分

績效考核小組

2

對報(bào)銷發(fā)票嚴(yán)格審理，不得出現(xiàn)違規(guī)或假發(fā)票

發(fā)現(xiàn)報(bào)銷一張不合規(guī)定的票據(jù)扣4分

績效考核小組

4

嚴(yán)格執(zhí)行住宿、交通等報(bào)銷標(biāo)準(zhǔn)和補(bǔ)助的標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)際報(bào)銷或補(bǔ)助金額較標(biāo)準(zhǔn)偏低1次扣2分，實(shí)際報(bào)銷或補(bǔ)助金額較標(biāo)準(zhǔn)偏高1次扣2分。

 

 

績效考核小組

2

報(bào)銷的品類和相關(guān)手續(xù)符合管理規(guī)定

超規(guī)定的品類范圍報(bào)銷1次扣2分，手續(xù)不全給予報(bào)銷1起扣2分

績效考核小組

2

復(fù)核相關(guān)部門提交的各類需開票的單據(jù)和票據(jù)無誤

票據(jù)或單據(jù)存在錯(cuò)誤，經(jīng)過認(rèn)真復(fù)核可發(fā)現(xiàn)而未能發(fā)現(xiàn)，發(fā)生1筆扣2分。

績效考核小組

2

依據(jù)各種開票信息，準(zhǔn)確開具相關(guān)發(fā)票

自身原因?qū)е掳l(fā)票錯(cuò)誤1筆扣3分，開票錯(cuò)誤造成欠款的，每筆扣3分。

績效考核小組

2

發(fā)票開妥后財(cái)務(wù)管理論文，當(dāng)日通知相關(guān)部門領(lǐng)取。

每拖延1日扣1分，造成嚴(yán)重后果扣2分

績效考核小組

4

按規(guī)定編制和報(bào)送各種報(bào)表

財(cái)務(wù)報(bào)表4日前報(bào)出，每拖延1日扣1分，財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)出現(xiàn)錯(cuò)誤，1筆扣2分。

績效考核小組

2

無特殊原因，憑證、報(bào)表及稅務(wù)資料20號前歸檔

每晚1天每項(xiàng)扣1分，資料丟失1份扣2分。

績效考核小組

4

按照會計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行會計(jì)核算

科目錯(cuò)誤1處扣2分，核算錯(cuò)誤1處扣2分。

績效考核小組

4

遵守會計(jì)制度或財(cái)經(jīng)紀(jì)律，依法開展會計(jì)工作

違反會計(jì)制度或公司規(guī)定等1次扣2分，上級、審計(jì)等部門檢查發(fā)現(xiàn)1項(xiàng)違紀(jì)扣2

企業(yè)的發(fā)展在不同時(shí)期的工作重點(diǎn)不同，財(cái)務(wù)部門的工作也應(yīng)隨著企業(yè)工作的重點(diǎn)的不同而突出自身的工作重點(diǎn)，集中有限的精力做好重點(diǎn)的一件或不多的幾件事情。如在對于某化工企業(yè)的調(diào)研中，公司的財(cái)務(wù)部門

三、財(cái)務(wù)部門績效考核

（一）考核指標(biāo)定性與

在績效考核的發(fā)展中，考核主體越來越重視考核指標(biāo)定性與定量的結(jié)合，考核指標(biāo)既要在定性的角度給予財(cái)務(wù)部門整體績效的評判，又要用具體的考核數(shù)據(jù)來

（二） 多種績效考核

由于企業(yè)發(fā)展的狀況不斷變化，企業(yè)的財(cái)務(wù)部門的職能不斷擴(kuò)展，尤其對于一些規(guī)模較大的企業(yè)，其績效考核體系比較龐大且相對復(fù)雜，一種績效考核方法是難以完成

（三） 多主體參與、

財(cái)務(wù)部門是企業(yè)經(jīng)營管理中必不可少的職能部門，它與企業(yè)內(nèi)部各個(gè)職能部門和外界相關(guān)主體聯(lián)系密切，這要求對于財(cái)務(wù)部門績效考核要

（四）多方面改進(jìn)、

隨著財(cái)務(wù)部門戰(zhàn)略作用的日益凸顯，企業(yè)必然對財(cái)務(wù)部門的綜合素質(zhì)與能力有更新更高的要求，而對于財(cái)務(wù)部門績效考核的最終落腳點(diǎn)即是財(cái)務(wù)部門的工作改進(jìn)，通過績效考核以后財(cái)務(wù)部門的多方面工作改進(jìn)，進(jìn)一步改進(jìn)財(cái)務(wù)部門的工作績效，提高財(cái)務(wù)部門整體的資本運(yùn)作能力，從而滿足企業(yè)對于資金的需求，更提高企業(yè)資本運(yùn)作這一戰(zhàn)略能力，從而促進(jìn)企業(yè)的整體性進(jìn)步。

整體性進(jìn)步

吸引更多主體參與，從不同角度對財(cái)務(wù)部門的績效進(jìn)行評價(jià)，吸收不同的意見，聽不同的聲音，以保證考核的科學(xué)性和完整性。

多部門協(xié)作

對于財(cái)務(wù)部門科學(xué)、完整的績效考核的。因此，對于企業(yè)財(cái)務(wù)部門績效考核將不再單單使用一種方法，亦不會單單基于一種理論，而是多種理論與方法的結(jié)合。

方法相結(jié)合

作為科學(xué)考核的基礎(chǔ)，使定性的績效考核有更穩(wěn)固的理論依據(jù)，定量的績效考核會呈現(xiàn)出系統(tǒng)性、科學(xué)性等特點(diǎn)，從而使整體績效考核更有說服力。

定量緊密結(jié)合

應(yīng)注意的問題

當(dāng)年的工作重點(diǎn)就是做好某子公司的上市工作，以及集團(tuán)公司財(cái)務(wù)核算的一體化建立等，這樣在這一年度對于財(cái)務(wù)部門的績效考核中將重點(diǎn)考核這兩件階段性任務(wù)的完成情況，比重將占總權(quán)重的30％。

分。

 

 

績效考核小組

稅務(wù)籌劃

14

通過享受財(cái)政、稅收等優(yōu)惠政策，給公司節(jié)約了資金

合理運(yùn)用稅務(wù)籌劃方法，為企業(yè)環(huán)比節(jié)約資金10%以上的加10分

績效考核小組

投資融資合理性設(shè)計(jì)與評估

10

對于企業(yè)每項(xiàng)投資、和融資決策都要進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)和評估

對于公司投資、融資設(shè)計(jì)、評估出現(xiàn)偏差，造成企業(yè)損失的，每項(xiàng)扣8分

績效考核小組

臨時(shí)任務(wù)

4

及時(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的臨時(shí)性、階段性任務(wù)

財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的開題報(bào)告范文第3篇

深化教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是全面提高我國高等教育質(zhì)量的政策取向和現(xiàn)實(shí)要求。在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力始終處于教學(xué)改革的核心地位。以創(chuàng)新學(xué)習(xí)為引導(dǎo)的本科會計(jì)教學(xué)改革，改變了我國高校教學(xué)中學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)過程的主流教學(xué)模式，提高了學(xué)習(xí)效率和教育效果，對培養(yǎng)學(xué)生的終生職業(yè)能力和職業(yè)人格具有獨(dú)特的教育價(jià)值。

（一）創(chuàng)新與創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程 創(chuàng)新一般是指將新的構(gòu)想在新產(chǎn)品或現(xiàn)有產(chǎn)品、服務(wù)和流程中付諸實(shí)施的過程。按照創(chuàng)新對事物變化的影響程度，創(chuàng)新可以劃分為漸進(jìn)式創(chuàng)新與激進(jìn)式創(chuàng)新，前者是對現(xiàn)有實(shí)踐的一種相對較小的變革，后者則是現(xiàn)有實(shí)踐的革命性變化。創(chuàng)新理論能夠運(yùn)用于學(xué)習(xí)實(shí)踐。根據(jù)Beckman和Tennyson的觀點(diǎn)，在教育領(lǐng)域創(chuàng)新被認(rèn)為是形成或提供教育教學(xué)的新方法或教育效果的顯著變化，創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵是將新技術(shù)、新方法植入學(xué)習(xí)過程。在多數(shù)情況下，創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程意味著通過技術(shù)提升來改善學(xué)習(xí)過程的有效性與獲得有效率的結(jié)果。因此，從教與學(xué)過程的效率及其效果看，創(chuàng)新學(xué)習(xí)有漸進(jìn)式創(chuàng)新學(xué)習(xí)與激進(jìn)式創(chuàng)新學(xué)習(xí)兩個(gè)有差異的區(qū)域。

Beckman和Barry提出了通用的創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程模型來說明學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。根據(jù)其模型，學(xué)習(xí)實(shí)踐是參與者在具體與抽象之間的視圖下活動，并運(yùn)用分析和綜合進(jìn)行知識的建構(gòu)、重組、加工轉(zhuǎn)換及其應(yīng)用過程，包括具體、抽象、分析與綜合四個(gè)學(xué)習(xí)維度，整個(gè)學(xué)習(xí)過程貫穿以下四個(gè)連續(xù)的階段：觀察、建構(gòu)、任務(wù)和解決方案。觀察是創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程的第一階段，它為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)了解新知識是什么及如何運(yùn)用的機(jī)會，并讓學(xué)習(xí)者明白運(yùn)用這些知識可以獲得怎樣的益處；第二階段的建構(gòu)，是對觀察階段收集到的資料進(jìn)行建構(gòu)和重新建構(gòu)，然后提出一個(gè)觀察問題的新方式并得出待解決的問題；建構(gòu)階段之后，創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程導(dǎo)出一組綜合性任務(wù)，這為學(xué)習(xí)提供了一個(gè)高水平的說明書；在方案階段，創(chuàng)新學(xué)習(xí)者將選擇最能適應(yīng)任務(wù)需要的解決方案，然后使方案進(jìn)入試驗(yàn)方式。創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程的四個(gè)維度及其四個(gè)連續(xù)階段是一個(gè)動態(tài)過程，一方面，任何過程的運(yùn)用需要參與者在每個(gè)階段中發(fā)揮作用；另一方面，創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程使學(xué)習(xí)者不斷地接觸新知識并將這些知識整合到現(xiàn)有的學(xué)習(xí)實(shí)踐，在此基礎(chǔ)上形成對現(xiàn)有學(xué)習(xí)實(shí)踐的改進(jìn)方法。

（二）創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動力路徑和能力發(fā)展 在創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動態(tài)過程中，教育技術(shù)結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)模式（學(xué)習(xí)風(fēng)格）是最主要及最直接的推動力。學(xué)習(xí)模式是個(gè)體特殊的加工信息和尋找意義的方式，它由教育環(huán)境、課程發(fā)展、教與學(xué)、教師與學(xué)生的相互作用、協(xié)作學(xué)習(xí)以及評估等要素構(gòu)成。學(xué)習(xí)模式的任何變化均源于學(xué)習(xí)要素的調(diào)整、修改、變更及轉(zhuǎn)換，如教育環(huán)境的改變、課程開發(fā)和教學(xué)調(diào)整、教師與學(xué)生互動的新途徑、協(xié)作學(xué)習(xí)的改變以及評估方法的修正。學(xué)習(xí)模式的這些系列改進(jìn)，引發(fā)了各類知識及其相互聯(lián)系的分化、快速調(diào)整，并生成一個(gè)連貫的整體，提高了學(xué)習(xí)效率和教育效果，推動著創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程。教育技術(shù)結(jié)構(gòu)反映了科技進(jìn)步成果與教育結(jié)合的水平和比例。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中采納現(xiàn)代信息和通信技術(shù)，包括網(wǎng)絡(luò)、無線技術(shù)，教學(xué)信息系統(tǒng)、數(shù)字多媒體及仿真技術(shù)等成為創(chuàng)新教育的重要成果，有效支持了創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程。在教育技術(shù)結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)模式的共同驅(qū)動下，創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程生成了漸進(jìn)式創(chuàng)新學(xué)習(xí)與激進(jìn)式創(chuàng)新學(xué)習(xí)兩個(gè)不同區(qū)域。圖1刻畫了創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程的動力路徑，橫軸表示學(xué)習(xí)模式的改進(jìn)，縱軸表示教育技術(shù)結(jié)構(gòu)的變化。曲線AB與坐標(biāo)軸構(gòu)成的內(nèi)部面積是漸進(jìn)式創(chuàng)新學(xué)習(xí)區(qū)，它描述了學(xué)習(xí)模式的平穩(wěn)改變與教育技術(shù)結(jié)構(gòu)的低水平變化；曲線AB、CD與坐標(biāo)軸構(gòu)成的面積是激進(jìn)式創(chuàng)新學(xué)習(xí)區(qū)，反映了學(xué)習(xí)模式與教育技術(shù)的大幅度變化。隨著學(xué)習(xí)模式的持續(xù)改進(jìn)和教育技術(shù)的廣泛采納，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動力路徑向外延伸，由漸進(jìn)式創(chuàng)新學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為激進(jìn)式創(chuàng)新學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者不斷改進(jìn)方法，將新知識整合到現(xiàn)有的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，教育效果顯著提高。

另一方面，學(xué)習(xí)者采納新的教育技術(shù)、不斷改進(jìn)方法而對知識進(jìn)行整合和應(yīng)用的過程又是能力發(fā)展的過程。C.J. Maker et al.研究證實(shí)，主動學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)者選擇、各種資料的綜合分析和探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題是創(chuàng)造力發(fā)展的重要因素。創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程涵蓋了支持學(xué)習(xí)者能力發(fā)展的多項(xiàng)要素：其一，學(xué)習(xí)者、教育者確認(rèn)新的學(xué)習(xí)實(shí)踐要經(jīng)過長期試驗(yàn)，是學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)和選擇的結(jié)果；其二，影響創(chuàng)新學(xué)習(xí)決策的成功因素與風(fēng)險(xiǎn)是相互聯(lián)系的，學(xué)習(xí)者要對各種資料進(jìn)行分析、綜合和探索；其三，學(xué)習(xí)者獲得的新知識又反過來進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)習(xí)者變革學(xué)習(xí)模式和技術(shù)采納，促使它們在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中提出和解決新問題。

二、創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐：卓越會計(jì)師實(shí)驗(yàn)班開展情況

在會計(jì)學(xué)國家特色專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，長沙理工大學(xué)從2010年開始在本科階段設(shè)置了“卓越會計(jì)師實(shí)驗(yàn)班”。作為一種新型的本科人才培養(yǎng)模式，卓越會計(jì)師實(shí)驗(yàn)班集“課程改革、企業(yè)實(shí)踐、雙師指導(dǎo)”于一體，推進(jìn)了以學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的教學(xué)改革。

（一）推動創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)改革舉措

（1）“班-組”互補(bǔ)的課堂教學(xué)，突出學(xué)生個(gè)性。三十多年來的學(xué)習(xí)和認(rèn)知理論表明，學(xué)習(xí)模式或?qū)W習(xí)風(fēng)格是對學(xué)習(xí)者來說最好的學(xué)習(xí)方法，它所描述的學(xué)生是根據(jù)他或她最適宜學(xué)習(xí)的教育條件來進(jìn)行的，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式說明該學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。學(xué)生偏好的學(xué)習(xí)模式是由遺傳因素、個(gè)人經(jīng)歷以及社會環(huán)境因素所決定的。一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式及其變革是個(gè)性化的，與其個(gè)人的遺傳智力、社會生活經(jīng)歷密不可分，是學(xué)生個(gè)體的延伸；另一方面，學(xué)生采納何種學(xué)習(xí)模式要與學(xué)校的教學(xué)要素（尤其是教育技術(shù)）以及社會文化、就業(yè)需求等因素相切合。卓越會計(jì)師實(shí)驗(yàn)班課堂教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是突出學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。在這里，全班學(xué)生以4人為單位分為若干小組，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，即由一名校內(nèi)專業(yè)教師和一名企業(yè)導(dǎo)師專門指導(dǎo)；每一門課程的教學(xué)內(nèi)容分為主篇和輔篇兩個(gè)部分，前者以班為單位教學(xué)，以保證課程基本內(nèi)容的講授，后者由指導(dǎo)教師在小組內(nèi)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和職業(yè)規(guī)劃提供輔助教學(xué)材料，開展交互式教學(xué)，不同的小組有不同的輔助教學(xué)材料，使主課堂與輔課堂互相補(bǔ)充。如，“財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)”課程在主課堂講授，而有個(gè)別小組的輔課堂就學(xué)習(xí)“美國會計(jì)史：會計(jì)的文化意義”。

（2）“校-企”聯(lián)合的實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)。體驗(yàn)教育的重要性是教育理論的共識。19世紀(jì)后期，威廉·詹姆斯在《與師生們談?wù)撔睦韺W(xué)》中明確提出：“一個(gè)人通過自身的活動才能學(xué)得最好……有效學(xué)習(xí)不僅是全面的、跨學(xué)科的，也是具體的”。理論教學(xué)的抽象和實(shí)踐教學(xué)的具體是學(xué)生學(xué)習(xí)的兩個(gè)視窗，二者交替地作用于對方，同時(shí)使對方更趨完善，這正是教與學(xué)不斷獲得改進(jìn)的內(nèi)在機(jī)理。由于會計(jì)工作的特色，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法較多，一般可分為非正式崗位與正式崗位實(shí)踐兩大類。卓越會計(jì)師實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的非正式崗位實(shí)踐教學(xué)采取了與企業(yè)聯(lián)合的多層次教學(xué)：一是根據(jù)企業(yè)提供的業(yè)務(wù)資料，分小組在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬，由企業(yè)指導(dǎo)教師點(diǎn)評、修改；二是定期在企業(yè)聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的高級會計(jì)人員在班級進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，提供案例分析，強(qiáng)化教學(xué)的針對性；三是小組之間就業(yè)務(wù)模擬、案例分析進(jìn)行內(nèi)容和角色互換，由學(xué)生互相點(diǎn)評，探討最有價(jià)值的知識和經(jīng)驗(yàn)。如，在工程項(xiàng)目財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理的案例分析中，不同小組學(xué)生在融資方經(jīng)理與項(xiàng)目財(cái)務(wù)經(jīng)理之間進(jìn)行角色變換，通過激烈的談判來揭示風(fēng)險(xiǎn)因素。

（3）依托項(xiàng)目的研究性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探索。以項(xiàng)目為依托的研究生教學(xué)，其目標(biāo)在于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程，通過對項(xiàng)目中問題的探究，進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查、分析和綜合提出具體的解決策略。在這個(gè)過程中，教師主要是提供一種氛圍來幫助學(xué)生參與、互動，引導(dǎo)學(xué)生將新的知識或信息與已有的知識聯(lián)系起來，尋求事實(shí)與知識之間的關(guān)系，探求問題的解決方法；學(xué)生通過探索來設(shè)定問題、找出獲得關(guān)鍵信息的方法、解釋問題并最后得出問題的解決方案。卓越會計(jì)師實(shí)驗(yàn)班的研究性教學(xué)是以分層次的多樣化項(xiàng)目為依托展開的：一是在小組層面有校、省、國家三級的大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，企業(yè)導(dǎo)師提供的小型會計(jì)信息揭示和財(cái)務(wù)決策輔助項(xiàng)目，校內(nèi)學(xué)術(shù)導(dǎo)師提供的國家、省部級課題輔助內(nèi)容，通過這些項(xiàng)目教學(xué)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并尋求答案；二是在班級層面結(jié)合某一門課程的教學(xué)對各個(gè)小組的項(xiàng)目進(jìn)行交流、分析、討論、修改，讓所有學(xué)生都能夠參與并獨(dú)立地進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，使學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上學(xué)會創(chuàng)造。

（4）依托基地的在崗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)人格。根據(jù)情境學(xué)習(xí)理論，要想學(xué)生學(xué)會與工作有關(guān)的思想和技能并學(xué)會如何使用，工作經(jīng)歷極為重要。“與那種由教師驅(qū)動、以書本為導(dǎo)向的抽象教學(xué)相比，工作經(jīng)歷將會使學(xué)生更加有效地投身于那種知識之中”。會計(jì)教育中崗位實(shí)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)人格已得到大量的實(shí)證支持。Martin & Wilkerson的研究表明，崗位實(shí)習(xí)增進(jìn)了學(xué)生對會計(jì)知識、商業(yè)意識和競爭價(jià)值的積極理解并發(fā)展了與職業(yè)人員協(xié)作解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。為了保證卓越會計(jì)師實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的在崗教學(xué)，學(xué)校、院系首先與電力、交通行業(yè)的工程項(xiàng)目企業(yè)、會計(jì)事務(wù)所等多家單位簽訂長期的聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，提供一定的經(jīng)費(fèi)，讓每個(gè)學(xué)生有包括會計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理在內(nèi)的至少3個(gè)實(shí)習(xí)崗位可供選擇。其次，作為一種正式崗位實(shí)踐教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都有企業(yè)導(dǎo)師，時(shí)間不少于6個(gè)月；在實(shí)習(xí)的中期，系部派校內(nèi)導(dǎo)師到學(xué)生所在實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行檢查，與企業(yè)導(dǎo)師商定論文選題、開題事宜。該環(huán)節(jié)增強(qiáng)了學(xué)生面對現(xiàn)實(shí)問題時(shí)的職業(yè)判斷力，為塑造良好的職業(yè)人格打下了基礎(chǔ)。

（二）推進(jìn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)改革成效 卓越會計(jì)師實(shí)驗(yàn)班近兩年來的創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)改革，在本質(zhì)上是學(xué)習(xí)模式與教育技術(shù)的大變革。一方面，教學(xué)改革的每一項(xiàng)舉措都需要學(xué)生運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，通過觀察、建構(gòu)、任務(wù)和解決方案的連續(xù)過程重構(gòu)學(xué)習(xí)的要素并對知識進(jìn)行整合和運(yùn)用；另一方面，無論是抽象的理論教學(xué)還是具體的模擬實(shí)驗(yàn)、在崗實(shí)習(xí)，都需要教師、學(xué)生在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)基礎(chǔ)上盡可能地采納新的教育技術(shù)，如充分利用網(wǎng)絡(luò)獲取新的材料、利用在線反饋系統(tǒng)進(jìn)行問題交流等。因此，卓越會計(jì)師班的教學(xué)改革使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入激進(jìn)式創(chuàng)新學(xué)習(xí)區(qū)域，其創(chuàng)新學(xué)習(xí)的足跡從漸進(jìn)式創(chuàng)新學(xué)習(xí)區(qū)不斷向激進(jìn)式創(chuàng)新學(xué)習(xí)區(qū)擴(kuò)散，并不斷形成和發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力。

與同專業(yè)的平行班級相比，卓越會計(jì)師實(shí)驗(yàn)班的教改效果顯著。截至2012年6月，我校卓越會計(jì)師實(shí)驗(yàn)班學(xué)生獲得大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目20個(gè)，其中：國家級項(xiàng)目1個(gè)，省級項(xiàng)目4個(gè)，校級項(xiàng)目15個(gè)，學(xué)生覆蓋面達(dá)到96%；而同期平行班僅獲得2個(gè)校級項(xiàng)目。同時(shí)，卓越會計(jì)班學(xué)生還組織代表隊(duì)積極參加各類創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯賽、數(shù)學(xué)建模賽、企業(yè)經(jīng)營沙盤大賽等，有4支學(xué)生代表隊(duì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)，其中獲國家級獎(jiǎng)項(xiàng)1個(gè)、省級獎(jiǎng)項(xiàng)3個(gè)。學(xué)生中11人獲得各級各類獎(jiǎng)項(xiàng)，其中國家一等獎(jiǎng)1人，省級一等獎(jiǎng)8人，省級二等獎(jiǎng)2人。這些成績表明，創(chuàng)新學(xué)習(xí)導(dǎo)向的教學(xué)改革推動了學(xué)生深度學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)了學(xué)生的能力發(fā)展。

三、創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)完善建議

實(shí)施以學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的教學(xué)改革是我校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要導(dǎo)向。近兩年實(shí)踐已取得了明顯效果，但在不斷推進(jìn)過程中仍面臨一些挑戰(zhàn)：一是“班-組”互補(bǔ)的課堂教學(xué)需要授課教師投入更多的時(shí)間精選輔助教學(xué)材料，在教學(xué)與科研的雙重壓力下授課教師面臨兩難選擇。二是由于會計(jì)工作往往涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，建立固定的在崗教學(xué)基地有不少困難，有些企業(yè)即使與學(xué)校簽訂了協(xié)議，也難以將學(xué)生安排在適當(dāng)?shù)膷徫?。三是傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)體系不能適應(yīng)教學(xué)改革的需要。因此，完善和推廣以創(chuàng)新學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的教學(xué)改革需要進(jìn)一步探索。

（一）組建開放式的跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì) 全球金融危機(jī)和氣候變化使商業(yè)環(huán)境越來越復(fù)雜，打通會計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)、金融、統(tǒng)計(jì)、社會學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科之間的通道，拓展會計(jì)學(xué)科的深度與廣度是培養(yǎng)復(fù)合型卓越會計(jì)人才的關(guān)鍵。最近，英國皇家特許管理會計(jì)師協(xié)會和美國注冊會計(jì)師協(xié)會聯(lián)合推出全球特許管理會計(jì)師（CGMA）資格，并界定授予對象為“擁有高超財(cái)務(wù)能力和管理能力的復(fù)合型人才”。在這種趨勢下，會計(jì)專業(yè)學(xué)生的課堂教學(xué)必須跳出單學(xué)科的課程設(shè)計(jì)模式，以學(xué)科生態(tài)為線索，從跨學(xué)科的視野進(jìn)行課程開發(fā)進(jìn)而推動學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在“班-組”互補(bǔ)的課堂教學(xué)中，可考慮組建開放式的跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)：一是在鼓勵(lì)教師參加各種培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流的同時(shí)，動態(tài)吸收部分校外專家學(xué)者參與課堂教學(xué)；二是充實(shí)實(shí)踐教師團(tuán)隊(duì)，使理論和實(shí)踐、教學(xué)和科研相互促進(jìn)，提升教師的教學(xué)和研究水平，增強(qiáng)教師參與實(shí)踐的動力。

（二）構(gòu)建學(xué)校、學(xué)生和實(shí)習(xí)基地三方共贏機(jī)制 大學(xué)教學(xué)是學(xué)生職業(yè)發(fā)展乃至人的終生發(fā)展的基礎(chǔ)。會計(jì)實(shí)踐表明，會計(jì)業(yè)務(wù)更多地需要會計(jì)人員的職業(yè)判斷。為了從機(jī)制上確保崗位實(shí)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)會計(jì)學(xué)生的職業(yè)判斷能力，學(xué)院與系部首先要結(jié)合不同行業(yè)的特征，從企業(yè)的需求出發(fā)提煉出人才應(yīng)具備的能力、素質(zhì)，使學(xué)生在崗位實(shí)習(xí)中不僅上手快，而且具有可持續(xù)的解決問題的能力，這自然會增強(qiáng)企業(yè)接受學(xué)生的意愿。其次，明確學(xué)院、學(xué)生和實(shí)習(xí)基地三方的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)院和系部要對學(xué)生在企業(yè)的正式崗位實(shí)習(xí)紀(jì)律提出嚴(yán)格的要求，而學(xué)生要樹立“學(xué)本領(lǐng)”的指導(dǎo)思想，積極參與企業(yè)導(dǎo)師的項(xiàng)目并與自己的論文聯(lián)系起來，通過項(xiàng)目研究的形式提出問題，設(shè)計(jì)研究方案，完成項(xiàng)目報(bào)告。企業(yè)導(dǎo)師和基地應(yīng)針對學(xué)生的表現(xiàn)、能力進(jìn)行崗位互換，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位的能力和職業(yè)判斷力。第三，根據(jù)企業(yè)導(dǎo)師和基地接受學(xué)生的情況，提供適當(dāng)?shù)膱?bào)酬和資金支持，有助于鞏固學(xué)校與實(shí)習(xí)基地的合作關(guān)系。

（三）改進(jìn)教學(xué)評價(jià)體系 以創(chuàng)新學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的教學(xué)改革目標(biāo)是培養(yǎng)本科卓越人才，而教學(xué)評價(jià)作為檢驗(yàn)該教學(xué)改革效果的重要手段應(yīng)在傳統(tǒng)評價(jià)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂和完善：在教師層面，要以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為依托把好質(zhì)量關(guān)，將輔助材料授課、項(xiàng)目研究、在線作業(yè)和問題反饋等列入校內(nèi)教師授課內(nèi)容并占有適當(dāng)比重；企業(yè)導(dǎo)師的評價(jià)則依據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位數(shù)、時(shí)間、所完成的實(shí)習(xí)任務(wù)和研究報(bào)告進(jìn)行定量考核。在學(xué)生層面，要從學(xué)生的職業(yè)判斷能力入手改進(jìn)課程考核方式，要改變目前主要以記憶為中心的筆試成績評價(jià)體系，提倡批判性思維，擴(kuò)大項(xiàng)目研究性學(xué)習(xí)、案例報(bào)告、財(cái)務(wù)與會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、崗位實(shí)習(xí)及對外咨詢報(bào)告等內(nèi)容在考核中的權(quán)重并形成綜合評價(jià)。通過教學(xué)評價(jià)體系的完善，使教學(xué)評價(jià)機(jī)制成為驅(qū)動以創(chuàng)新學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教學(xué)改革的基本導(dǎo)向。

[本文系湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“教育生態(tài)視角下本科卓越人才培養(yǎng)模式研究”（編號：JG1111）和會計(jì)學(xué)國家特色專業(yè)（編號：TS11029）階段性研究成果]

參考文獻(xiàn)：

[1]（美）弗雷斯特·W·帕克、埃里克·J·安科蒂爾、戈蘭·哈斯：《當(dāng)代課程規(guī)劃》，中國人民大學(xué)出版社2010年版。

[2]（美）弗雷斯特·W·帕克、埃里克·J·安科蒂爾、戈蘭·哈斯：《工作實(shí)踐出真知：業(yè)本學(xué)習(xí)與教育改革》，中國人民大學(xué)出版社2011年版。