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教學(xué)實踐目的范文第1篇

【關(guān)鍵詞】工程造價 學(xué)期項目 實踐和反思

【中圖分類號】TU723，3―4

【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】1672-5158（2012）12-0254-02

在上世紀(jì)九十年代中期以后，實行工程監(jiān)理制和項目經(jīng)理制后，工程造價就更加突顯其重要性，受到業(yè)內(nèi)上下和建設(shè)方的高度重視。為了適應(yīng)大規(guī)模工程建設(shè)的成本控制和招標(biāo)與投標(biāo)制度的施行，我國從98年起開始推行造價工程師資格制度。工程經(jīng)濟管理專業(yè)本科層次的人才培養(yǎng)在90年代中期以后才在本科院校逐漸增多，工程造價專業(yè)高職層次的人才在2000年后才在高職院校逐漸開設(shè)。目前該專業(yè)的人才是供不應(yīng)求。

雖然工程造價專業(yè)的整體就業(yè)形勢較好，通過三年的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握現(xiàn)代經(jīng)營與管理知識，具有熟練從事建筑、安裝及高級裝飾工程預(yù)、結(jié)算，以及工程投標(biāo)報價與招投標(biāo)的能力，成為既懂技術(shù)又懂經(jīng)濟的工程造價管理專業(yè)人才，這對工程造價專業(yè)培養(yǎng)設(shè)計在教學(xué)上要求學(xué)生在掌握必備的專業(yè)理論知識的同時，充分鍛煉自己的動手操作能力，掌握從事本專業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能。為此在教學(xué)課程安排中，采用“理論+實踐”，增加了大量的實踐環(huán)節(jié)，很多專業(yè)課教師在實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)中，作了大量的努力，且取得了一些成效。但是在實踐環(huán)節(jié)教師仍以傳授知識為目的，實踐課程被作為課堂的補充，以教師為主，學(xué)生動手參與的機會很少；另一方面實踐環(huán)節(jié)分散在各個課程中，是離散的，學(xué)生的實踐是虛擬的，沒有實用價值。故在工程造價專業(yè)的教學(xué)安排上采用學(xué)期項目形式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力，通過二周的時間，讓同學(xué)組成一個個團隊，把所學(xué)過的專業(yè)知識進行綜合實踐能夠使學(xué)生在項目實踐過程中理解和把握課程要求的知識和技能，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，從而達到高職高專培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的目的。

一、學(xué)期項目教學(xué)的理論依據(jù)和特點

造價專業(yè)的學(xué)期項目教學(xué)是參考新加坡南洋理工學(xué)院結(jié)合學(xué)校的實際情況建立起來的，新加坡南洋理工學(xué)院（NYP）是一所工程應(yīng)用型高等?？茖W(xué)校，學(xué)校的項目教學(xué)方法是NYP區(qū)別于其他院校的特色之一。NYP項目教學(xué)以項目主導(dǎo)學(xué)習(xí)與科目主導(dǎo)學(xué)習(xí)相統(tǒng)一，將項目、理論、研討和實訓(xùn)有機結(jié)合，以不同的教學(xué)組織形式貫穿于學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)中。學(xué)期項目是NYP項目教學(xué)中的一個很重要的環(huán)節(jié)，有別于傳統(tǒng)教學(xué)的新型教學(xué)方法。學(xué)期項目提倡教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。在整個教學(xué)過程中，教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都是圍繞著一個項目目標(biāo)，分成幾項具體任務(wù)來完成的，著重于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨立分析問題和解決問題的能力，學(xué)會合作、學(xué)會交往的能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)競爭力。

學(xué)期項目最顯著的特點是以項目為中心，整合課程之間的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用知識的能力；以項目為目標(biāo)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識，提高可持續(xù)發(fā)展能力。從“任務(wù)與職業(yè)能力”分析出發(fā)，設(shè)定職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，變書本知識的傳授為動手能力的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)知識傳授方式的框架，以“學(xué)期項目”為主線，創(chuàng)設(shè)工作晴境，結(jié)合職業(yè)技能證書考證，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。

二、學(xué)期項目的教學(xué)實踐

造價專業(yè)的學(xué)期項目是針對造價專業(yè)崗位中某一發(fā)展階段的能力要求設(shè)計的綜合實踐課程，是課程模塊的運用載體，是工程中未有的成果，是學(xué)生創(chuàng)新思維、主動學(xué)習(xí)以及工程實施能力的載體，是培養(yǎng)高端技能型人才的重要途徑。4個學(xué)期項目分別在前4個學(xué)期實施，分別在前二學(xué)年每個學(xué)期的期末，為其兩周，注重構(gòu)思與設(shè)計兩個環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生的主動性創(chuàng)新思維，綜合運用課程模塊知識，分別為項目調(diào)研、工程項目圖紙繪制、工程項目工程量計算和工程項目清單計價。整個的學(xué)期項目周包含以下步驟：提出選題申請、下達學(xué)期項目任務(wù)書、項目實施、項目檢查、項目報告及答辯、項目總結(jié)評比。學(xué)校為了更好的完成學(xué)期項目，特此建立了學(xué)期項目實踐系統(tǒng)。學(xué)生和指導(dǎo)老師在系統(tǒng)中操作整個實施過程。

1 提出選題申請和明確項目任務(wù)。由多個學(xué)生組建項目設(shè)計團隊（人數(shù)限制4-6人，學(xué)生填寫姓名、班級、學(xué)號等基本信息，設(shè)組長一名），組長填寫選題申請表。明確而適度的選題是學(xué)期項目是完成效果的良好前提。學(xué)期項目題目的在項目選題時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)工程造價專業(yè)教學(xué)大綱的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在綜合考慮學(xué)生的知識水平和能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合造價專業(yè)的特點，按照現(xiàn)實性、知識性和探索性的原則，選題項目的設(shè)計要求涵蓋整個學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，并且具有可操作性，既能深化學(xué)生的理論知識，又能提高學(xué)生的動手能力和思維能力。學(xué)生選題完成后，由專業(yè)負(fù)責(zé)人審核課題及調(diào)整該課題學(xué)生名單，專業(yè)負(fù)責(zé)人審核通過后，將課題分配給指導(dǎo)老師。

2 下達學(xué)期項目任務(wù)書。任務(wù)書提出前，指導(dǎo)教師要幫助學(xué)生梳理完成該項目所需的知識。教師在安排項目任務(wù)書時，任務(wù)書應(yīng)力求簡明扼要，任務(wù)書內(nèi)容要包括項目任務(wù)的目標(biāo)、實施的步驟、項目成果的要求等。由指導(dǎo)教師在學(xué)校的學(xué)期項目實踐系統(tǒng)中填寫任務(wù)書；專業(yè)負(fù)責(zé)人審核任務(wù)書，審核通過后系統(tǒng)會將任務(wù)書自動下發(fā)。

3 項目實施和檢查。首先讓學(xué)生要學(xué)會資料查閱。學(xué)生根據(jù)所接受的項目任務(wù)廣泛地查閱資料。學(xué)生可以借助圖書資料、專業(yè)書籍、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)表、圖紙、實物等采集盡可能多的信息，并將有用的信息篩選整理出來。查閱資料的目的是借鑒他人的思路和想法，為完成任務(wù)積累經(jīng)驗，避免大的錯誤，這是學(xué)生完成任務(wù)的前期重要過程，也是深化學(xué)習(xí)理論的過程。

學(xué)生對所接受的任務(wù)經(jīng)過分析、查閱，提出具體的方案并按方案實施。這是最重要的過程，是學(xué)生綜合應(yīng)用知識能力的過程。學(xué)生填寫計劃進度表、進度報告和中期報告；由指導(dǎo)老師審核；專業(yè)負(fù)責(zé)人進行查看并監(jiān)督。指導(dǎo)教師每周必須與學(xué)生進行交流以進行指導(dǎo)，并了解其工作進度，加強進度管理。在質(zhì)量控制上，通過學(xué)校的學(xué)期項目管理系統(tǒng)，由指導(dǎo)教師指導(dǎo)進度與學(xué)生項目進度進行實時監(jiān)控，同時，也通過期中檢查，對學(xué)期項目運行中的問題進行總結(jié)與反饋，從而規(guī)范學(xué)期項目的運行。學(xué)生所學(xué)理論知識能否付諸實踐，正確與否，都只有通過任務(wù)的實施來最終加以驗證。這個過程也是學(xué)生對所學(xué)知識的再認(rèn)識、再學(xué)習(xí)、再提高和培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程，在這一過程中，學(xué)生充分鍛煉了自己的動手能力，充分展示了自己的分析和解決問題能力。

4 答辯及評估。學(xué)生將任務(wù)的完成情況包括學(xué)期項目報告（word）、項目匯報（PPT）、圖紙及相應(yīng)活動照片等在系統(tǒng)里提交給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師針對學(xué)生的成果給出細(xì)致的評判，指出哪些方面可取，哪些方面需要改進，同時提出合理的建議。最終指導(dǎo)教師審核項目報告，評分及錄入評語內(nèi)容作為學(xué)期項目的最終物化成果，也可以做成實物圖片或?qū)嵨镎故疽曨l。學(xué)生通過這一過程不但了解了自己的任務(wù)完成等級，而且通過教師的評判講解也感覺受益匪淺。答辯一般由3名以上教師與企業(yè)人員組成，通過項目團隊的項目總結(jié)、項目運行、答辯等形式綜合評價學(xué)期項目的答辯成績，并根據(jù)小組互評成績、指導(dǎo)老師評定成績與答辯成績進行綜合評定。

三、學(xué)期項目教學(xué)效果及評價

與傳統(tǒng)的項目教學(xué)相比，學(xué)期項目教學(xué)的優(yōu)勢是明顯的，具體體現(xiàn)在：

1 “教與學(xué)”結(jié)合

教學(xué)之前，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識是孤立的、離散的，很難有一個整體的認(rèn)識，老師和學(xué)生的學(xué)科本位意識很強，知識的關(guān)聯(lián)性不強。學(xué)生不再是知識被動接受者，而應(yīng)積極主動參與教學(xué)，具有較強的自主學(xué)習(xí)能力。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅持以學(xué)生為中心。學(xué)期項目中將理論課與實踐課結(jié)合，著眼于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，同時，將項目需求與學(xué)生綜合技能培養(yǎng)等引入學(xué)期項目的理論課堂中，打破了教學(xué)中相關(guān)專題理論在科目教學(xué)中無從開展的瓶頸，實現(xiàn)了理論課與實踐課相統(tǒng)一、“教與學(xué)”結(jié)合的項目教學(xué)模式。

2 “學(xué)與練”結(jié)合

學(xué)生普遍感覺造價專業(yè)課難學(xué)難懂，學(xué)習(xí)積極性不高，動手操作能力不強。而采用學(xué)期項目教學(xué)后，將一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容整合成學(xué)期項目，以項目為載體將教學(xué)內(nèi)容分解，以項目的任務(wù)為單位組織教學(xué)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不僅學(xué)到了理論知識，而且充分鍛煉了思維能力和動手操作能力。在整個學(xué)期項目實施的過程，全體學(xué)生共同參與教學(xué)過程，在任務(wù)完成的過程中既有分工又有協(xié)作，確保實踐項目的可操作性與實效性。在項目完成后進行項目答辯，既是一種經(jīng)驗分享，也是對學(xué)生能力的一次全面評價。

“以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。以項目為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)品的完整生命周期，培養(yǎng)構(gòu)思、設(shè)計、實施、運行的綜合能力；以項目為動力，真正實現(xiàn)“做中學(xué)”、“學(xué)與練”的教學(xué)方法。

四、教學(xué)反思

實踐證明，通過兩個年級的學(xué)期項目教學(xué)的成效是顯著的，它使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，有助于學(xué)生將知識和技能學(xué)實、學(xué)活。但仍有一些問題需要改進。

1 指導(dǎo)老師的綜合實踐素質(zhì)有待提高

學(xué)期項目中強調(diào)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高。對指導(dǎo)教師要求除了有精深的學(xué)科知識、扎實的教育理論知識，還要有豐富的實踐知識和動手操作能力，我們造價專業(yè)指導(dǎo)教師有的是從大學(xué)校門跨進校門，專業(yè)理論知識很扎實，但實踐能力較薄弱，沒有生產(chǎn)實踐一線經(jīng)驗，有的雖然有幾年的現(xiàn)場經(jīng)驗，但是和現(xiàn)在所從事的課程與方向不一致，為了適應(yīng)學(xué)期項目等現(xiàn)在新的教學(xué)模式的需求，學(xué)校應(yīng)建立專業(yè)教師定期到企業(yè)實踐的機制，以不斷更新教師的專業(yè)知識和技能，提高實踐能力。

2 產(chǎn)教結(jié)合是當(dāng)務(wù)之急

現(xiàn)在的造價專業(yè)的學(xué)期項目的訓(xùn)練還大多停留在模擬項目上，和實際的項目還存在一定的差距，當(dāng)務(wù)之急是依托行業(yè)企業(yè)，充分利用企業(yè)資源，讓學(xué)生利用企業(yè)的項目來操作，現(xiàn)場“用兵”，為學(xué)生提供解決實際問題的機會。

3 流程管理有待改進

因為學(xué)生個體差異大，加上實踐教學(xué)本身比較靈活，雖然有學(xué)期項目管理系統(tǒng)進行流程操作。學(xué)期項目啟動是在學(xué)期初就開始了，每學(xué)期的學(xué)期項目是根據(jù)那個學(xué)期的課程來設(shè)定的，如第三學(xué)期的“工程項目工程量計算”這個學(xué)期項目，涉及的課程有《建筑設(shè)備安裝與識圖》、（健筑工程預(yù)算》、（健筑工程資料編制》和《工程招投標(biāo)與合同管理》，學(xué)生對這些課程還剛剛接觸，選題就會帶有一定的盲目性，或者選題的深度游偏差，對指導(dǎo)老師和專業(yè)主任的指導(dǎo)工作帶來很大的難度，另外從學(xué)期初開始到真正開始做項目，差不多有三個月時間，戰(zhàn)線拉的太長，雖然指導(dǎo)老師和專業(yè)主任一直進行過程進度的控制和監(jiān)督，但是效果不是很好。

4 學(xué)生的“搭便車”現(xiàn)象

由于學(xué)期項目采用的是團隊協(xié)作完成，難免出現(xiàn)“搭便車”現(xiàn)象，就如在三個和尚的故事里，就用兩個人抬水取代了一個人挑水。有些學(xué)生就不肯做，坐享其成，“搭便車”現(xiàn)象會造成團隊效率的低下，團隊的每個團隊成員的真正貢獻難以區(qū)分，相互推諉，也會挫傷認(rèn)真的同學(xué)的工作積極性，雖然可以通過最終的答辯和個人的績效評估能抑制“搭便車”現(xiàn)象，從根本上還是很難避免。

教學(xué)實踐目的范文第2篇

關(guān)鍵詞:PLC;項目教學(xué);評價方法

中圖分類號:G42 文獻標(biāo)識碼:A

文章編號:1009-0118(2012)09-0145-02

本文通過PLC項目教學(xué)的探討與實踐的介紹,目的是想使PLC課程的教學(xué)易于教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí),最終使PLC課程的開設(shè)更符合企業(yè)用人需要和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、引言

項目教學(xué)是采用項目式的組織形式實施課程的教學(xué)目標(biāo),使得對學(xué)生的知識傳授與能力培養(yǎng)與企業(yè)的實際需要達到高度統(tǒng)一,這也就是實施PLC項目教學(xué)的目的。

如何開展PLC課程的項目教學(xué)呢?本文將從PLC項目教學(xué)的教學(xué)條件、項目設(shè)計、效果評價方法及教學(xué)實踐四個方面來闡述PLC項目教學(xué)有關(guān)問題。

二、實現(xiàn)PLC項目教學(xué)的條件

進行PLC課程的項目教學(xué),需要具備一定的教學(xué)條件。首先是能夠?qū)⒄麄€課程劃分為若干個項目,其次是具有進行項目教學(xué)的實踐基礎(chǔ)——設(shè)備,再次是有能夠?qū)崿F(xiàn)項目教學(xué)的場所——多媒體教室或一體化教室。以下對上述幾點進行分析說明。

(一)能夠?qū)⒄n程劃分為若干個項目

PLC課程的內(nèi)容特別適合項目教學(xué),原因是PLC開發(fā)過程是一個從分析控制要求,到主電路及I/O設(shè)計,再到PLC程序設(shè)計,最后進行綜合調(diào)試的過程。這一工作過程,無論是簡單的PLC控制系統(tǒng),還是復(fù)雜的PLC控制系統(tǒng),都是如此。因此,可以根據(jù)這一特點將PLC課程中基本知識、接線訓(xùn)練、設(shè)計方法、綜合調(diào)試等按照先簡單、后復(fù)雜的原則,用項目的方式組織起來,由淺入深的進行教學(xué)。

(二)容易實現(xiàn)項目教學(xué)的實踐條件

項目教學(xué)宜在實驗室進行,換句話說項目教學(xué)需要實踐條件的,否則,項目教學(xué)就成為紙上談兵。在精品課程建設(shè)過程中,考慮到PLC實驗室建設(shè)花費不是很大,綜合規(guī)劃實驗室建設(shè)的規(guī)模和檔次,為實現(xiàn)項目式教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。

(三)創(chuàng)建項目教學(xué)的場所

項目教學(xué)不僅要有實驗室,還應(yīng)建立具有多媒體設(shè)備和PLC演示設(shè)備的專用教室。為精講多練,提升教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量,建立集實驗設(shè)備和多媒體設(shè)備于一體的理論實踐一體化教室,是項目教學(xué)的努力目標(biāo)。

三、PLC教學(xué)的項目設(shè)計

(一)PLC課程項目設(shè)計的基本原則

PLC課程的項目設(shè)計,從教學(xué)方面來說是有一定規(guī)律可循的,作者認(rèn)為可遵循以下幾項原則:

1、由簡單到復(fù)雜

項目設(shè)計遵循的第一個原則就是由簡單到復(fù)雜。這一原則十分重要,因為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是需要成功來激勵的。如PLC課程項目設(shè)計的第一個項目就是從最簡單的電機起保停控制開始,讓學(xué)生比較容易的進行項目實施并且能夠成功的完成項目,使他們在今后的項目實施過程中充滿信心。

2、由單一到綜合

項目設(shè)計遵循的第二個原則就是由單一到綜合。訓(xùn)練應(yīng)從單項訓(xùn)練開始,然后再過渡到綜合訓(xùn)練。如設(shè)計機械手PLC控制系統(tǒng)時,可以先從機械手的手動操作控制、自動操作控制這些單一訓(xùn)練開始,再過渡到具有手動、自動、單步、單周期的這種綜合訓(xùn)練,確保學(xué)生能夠一步步地完成各個項目。

3、將基礎(chǔ)知識、連接訓(xùn)練、設(shè)計技能融為一體

項目設(shè)計遵循的第三個原則是將PLC的基本知識、PLC外部接線訓(xùn)練、PLC程序設(shè)計的技能有機結(jié)合。在項目教學(xué)的不同階段,完成不同基礎(chǔ)知識、PLC外部連接訓(xùn)練、PLC程序設(shè)計方法的項目教學(xué)。如在介紹PLC最基本知識的項目中,可借助學(xué)生過去學(xué)過的電工知識,使用轉(zhuǎn)換法進行PLC程序設(shè)計的項目教學(xué);在有了PLC的基本知識后,這時的項目教學(xué)中可使用邏輯法和時序法進行PLC程序設(shè)計;在介紹狀態(tài)繼電器時,采用狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖及步進順控法進行PLC的程序設(shè)計的教學(xué)項目;最后在介紹應(yīng)用指令時,可采用經(jīng)驗法或綜合設(shè)計法進行PLC程序設(shè)計的教學(xué)項目。

(二)PLC課程具體項目設(shè)計

PLC課程的項目具體應(yīng)當(dāng)如何設(shè)計呢?這是實施項目教學(xué)關(guān)鍵之所在。作者認(rèn)為PLC項目不僅應(yīng)滿足學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與高技能培養(yǎng)的要求,還應(yīng)當(dāng)是實際生活中應(yīng)用廣泛并且學(xué)生十分熟悉的內(nèi)容。只有應(yīng)用廣泛才能使學(xué)生體會到PLC的重要性,只有學(xué)生熟悉才能引起學(xué)生的興趣?；谶@一認(rèn)識,選擇電動機的控制、交通燈的控制和機械手的控制這些人們熟悉且隨處可見對象作為項目教學(xué)的主要內(nèi)容,是十分適合的。

按照PLC項目設(shè)計的基本原則并結(jié)合以上思路將PLC項目教學(xué)的項目類型、項目名稱、項目教學(xué)的內(nèi)容及項目教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)列于表1中。

通過上述8個項目的實施,學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠理解PLC的內(nèi)部各種繼電器及其功能,掌握PLC控制系統(tǒng)的接線和程序設(shè)計的方法,能夠進行中等復(fù)雜程度的PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計與調(diào)試。采取PLC項目教學(xué)的方式,并配合項目教學(xué)給出一些訓(xùn)練課題,相信學(xué)生能夠從理解到應(yīng)用實現(xiàn)平穩(wěn)過渡,從而完成PLC課程的教學(xué)目標(biāo)。

四、PLC項目教學(xué)的評價

采取PLC項目教學(xué),當(dāng)教學(xué)過程完成后該如何測量與評估其教學(xué)效果呢?作者認(rèn)為不能僅進行基本知識的理論考試,還應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際開展綜合考核,如給出一些指定的項目,讓學(xué)生個人獨立或二人組合作完成某個項目。根據(jù)項目的實施情況主要考察學(xué)生以下幾個方面:

(一)學(xué)生是否掌握了PLC的接線。

(二)學(xué)生是否掌握了PLC基本指令的應(yīng)用。

(三)學(xué)生是否掌握了PLC程序的設(shè)計方法。

(四)學(xué)生是否掌握了PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計與調(diào)試。

(五)學(xué)生獨立完成或合作完成項目的能力。

綜合考核是以PLC知識的應(yīng)用作為基礎(chǔ)、以實際工作能力的測試為目標(biāo)的考試,這種考核應(yīng)在實驗(訓(xùn))室現(xiàn)場進行。在有條件的情況下,職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)努力實現(xiàn)這種考核。

五、PLC項目教學(xué)的實踐

(一)加強PLC項目教學(xué)條件建設(shè)

PLC課程的教學(xué)進行了多年,但教學(xué)效果并不理想,究其原因作者認(rèn)為,最主要原因是教學(xué)目標(biāo)不明確,教學(xué)重點不突出,訓(xùn)練不充分;其次是教學(xué)設(shè)備與教學(xué)條件有缺陷。

如何來解決這一問題,使學(xué)生學(xué)完這一課程后,能夠掌握這一課程的知識點,特別是能夠順利的完成PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計與調(diào)試,這是我們進行PLC項目教學(xué)的最終目的。

開設(shè)PLC項目教學(xué)以來,結(jié)合PLC精品課程的建設(shè),積極進行實驗(訓(xùn))室的基礎(chǔ)建設(shè),增添PLC設(shè)備數(shù)量并提高設(shè)備檔次,有條件的還應(yīng)建立了多媒體專用教室,為實施PLC項目教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

(二)擬定PLC項目教學(xué)大綱并開發(fā)PLC項目教學(xué)教材

具備了PLC項目教學(xué)的條件后,首先要解決的問題就是要根據(jù)需要擬定PLC課程的項目教學(xué)方案,即課程教學(xué)大綱。將PLC項目教學(xué)以教學(xué)文件的形式固定下來,使承擔(dān)PLC教學(xué)的教師以項目教學(xué)的課程大綱為依據(jù),完成PLC課程的教學(xué)任務(wù)。在新的PLC課程大綱指導(dǎo)下,保證PLC項目教學(xué)的基本質(zhì)量。

積極編寫實施項目教學(xué)的教材和實訓(xùn)指導(dǎo)書。有了教材,教師實施項目教學(xué)有了基礎(chǔ),有了教材,也方便了學(xué)生學(xué)習(xí)。

教學(xué)實踐目的范文第3篇

關(guān)鍵詞:案例教學(xué)法;《項目投資與融資》;實踐

隨著經(jīng)濟發(fā)展全球化進程的推進，我國在尋求加快經(jīng)濟發(fā)展速度途徑的過程中也面臨一系列的資金短缺問題。項目投資與融資作為國際金融的一個重要分支，近30年來發(fā)展成為基礎(chǔ)設(shè)施、公用事業(yè)和自然資源開發(fā)等大中型項目建設(shè)開發(fā)的重要籌資手段，在我國得到廣泛應(yīng)用[1]。我國陸續(xù)出現(xiàn)由項目投資與融資模式進行建設(shè)的項目，如奧運場館、京通高速公路、重慶地鐵等，該模式在大型投資項目中的成功應(yīng)用越發(fā)凸顯其優(yōu)勢，國家也迫切需要培養(yǎng)大量適應(yīng)社會發(fā)展與實踐需求的投融資高級人才?！俄椖客顿Y與融資》課程作為工程管理專業(yè)的必修課，肩負(fù)重要的人才培養(yǎng)任務(wù)。但由于該課程實踐性較強，教材內(nèi)容冗雜，授課方式以傳授理論為主，學(xué)生參與度較少，難以激發(fā)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣?；谝陨媳尘埃P者結(jié)合案例教學(xué)法改進傳統(tǒng)的《項目投資與融資》課程教學(xué)形式，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強實際應(yīng)用能力方面取得了很好的教學(xué)效果，深受學(xué)生歡迎。

1《項目投資與融資》課程教學(xué)中存在的問題

《項目投資與融資》課程涉及內(nèi)容廣泛，知識體系龐大，需要相關(guān)如財務(wù)管理、工程經(jīng)濟學(xué)、工程項目管理等學(xué)科的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)作為支撐，綜合性較強[2]。傳統(tǒng)教材表現(xiàn)形式多為文字?jǐn)⑹觯瑑?nèi)容冗雜，形式單一，教學(xué)模式也以老師傳授理論知識為主，缺少比較前沿的實際案例分析，學(xué)生掌握較為困難。因此該課程長期以來都是學(xué)生較難理解、掌握的專業(yè)課程。筆者總結(jié)實際教學(xué)中存在的最關(guān)鍵的兩點問題，進行如下分析。1.1教學(xué)方法單一《項目投資與融資》課程特點是要求學(xué)生通過分析具體建設(shè)項目的投融資過程，掌握融資概念、投資結(jié)構(gòu)、資金結(jié)構(gòu)、風(fēng)險管理、項目融資模式等基本知識并進行實際應(yīng)用。由于目前項目投融資在國內(nèi)外大中型項目的廣泛應(yīng)用相應(yīng)引起融資模式的改革，眾多新型融資方式快速興起，而教材更新速度較慢，內(nèi)容難以涵蓋目前投融資方面的熱點與研究現(xiàn)狀。雖然教材擁有完備的理論知識體系，但由于缺乏較為前沿的項目案例及分析，學(xué)生對投融資方式在實際應(yīng)用方面理解不夠深入，難以實現(xiàn)理論與實際的結(jié)合，無法達到《項目投資與融資》課程的培養(yǎng)要求。1.2課堂討論不足《項目投資與融資》課程教材內(nèi)容以理論知識為主，教材中案例缺乏更新，較為陳舊。由于案例的背景資料不充分，學(xué)生對案例所處的時代背景不熟悉，因此在課堂上形成師生間“我講你聽”的教學(xué)模式。該模式容易造成學(xué)生對知識進行死記硬背，助長學(xué)生對教師的依賴性。同時，由于本科學(xué)生缺乏實際工程經(jīng)驗，難以進行氣氛活躍的課堂討論，因此學(xué)生通常扮演被動接受的角色，教師在課堂教學(xué)中仍然處于中心地位，學(xué)生對教學(xué)情況反饋較少，獨立思考的能力培養(yǎng)不足。

2《項目投資與融資》課程教學(xué)改革的舉措

為了解決以上問題，筆者在2013級學(xué)生《項目投資與融資》課程的講授過程中運用案例教學(xué)法進行創(chuàng)新和實踐，以達到創(chuàng)造多元化教學(xué)模式，增加師生間互動，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考以增強實際工作能力的目的，同時總結(jié)案例教學(xué)法在《項目投資與融資》中的運用經(jīng)驗，從而進一步對革新的教學(xué)模式進行推廣。采取的具體舉措如下。2.1結(jié)合實際案例教學(xué)考慮到課堂教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容與前沿的建設(shè)項目存在脫節(jié)的問題，選擇在課堂教學(xué)中引入近年來的實際案例，分析其投融資過程的方法。實際案例的引用能讓枯燥的理論知識更加生動，調(diào)動學(xué)生興趣，拉近理論知識與工程的距離。在案例的選取上要有所取舍，盡量選取我國近年來的投融資開發(fā)案例，教師可以從項目融資概念、投資結(jié)構(gòu)設(shè)計、項目融資模式設(shè)計和項目風(fēng)險管理設(shè)計這4點著手來分析案例[3]。在講授過程中，要注重講授教材中的基本理論在案例中的實際應(yīng)用，注重培養(yǎng)學(xué)生將理論知識與實際案例結(jié)合分析的思維能力，避免“我講你聽”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、分析、解決問題。這不僅要求教師具備豐富的理論知識，還要有參與項目投資與融資的實際經(jīng)驗。2.2加強課堂討論及學(xué)生反饋意見當(dāng)前學(xué)生存在最大的問題是習(xí)慣教師“填鴨式”的教育，缺乏學(xué)習(xí)積極性。案例教學(xué)法要求學(xué)生獨立地對案例進行深入分析，主動參與到課堂討論中來，在討論中解決疑難問題。例如，在課堂教學(xué)中要求學(xué)生以小組為單位進行分組，基于實際案例完成綜合大作業(yè)，內(nèi)容包括投資結(jié)構(gòu)設(shè)計、項目融資模式設(shè)計和項目風(fēng)險管理設(shè)計，模擬給項目參與方（由老師、同學(xué)扮演）匯報成果，根據(jù)論證結(jié)果進行研討與模擬談判[4]。通過完成基于實際案例的項目投融資方案設(shè)計，鞏固、串聯(lián)和綜合應(yīng)用所學(xué)知識，對加強學(xué)生知識應(yīng)用的能力起到很大的推進作用。通過對學(xué)生進行教學(xué)實踐指導(dǎo)，收集學(xué)生教學(xué)反饋信息，幫助其分析自身知識、技能的不足之處，有助于其知識、能力的提高。

3案例教學(xué)法實施效果與思考

案例教學(xué)法是通過讓學(xué)生對實際案例進行分析，發(fā)表見解，從而達到高層次認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生通過在案例的實踐獲取經(jīng)驗，掌握基本的理論知識，并綜合運用所學(xué)知識解決實際問題[5]。采用案例教學(xué)法進行教學(xué)，2013級學(xué)生在《項目投資與融資》課程的成績有了明顯提高，學(xué)生對采用案例教學(xué)法后的學(xué)習(xí)反饋情況也很好。這些結(jié)果表明案例教學(xué)法在《項目投資融資》課程的應(yīng)用已經(jīng)體現(xiàn)出良好的效果，但其中不足之處需要進一步思考與實踐。3.1學(xué)生整體成績明顯提高2012級學(xué)生與2013級學(xué)生的《項目投資與融資》課程考核方式相同，均采用名詞解釋+單項選擇題+多項選擇題目+簡答題+案例分析題的考核方式。在相同考試難度的情況下，兩年的成績出現(xiàn)較大的不同。2012級投資造價班學(xué)生共有91人參加考試，合格率為87.91%，綜合測評優(yōu)秀率為9.89%；2013級投資造價班學(xué)生共有98人參加考試，合格率為90.82%，綜合測評優(yōu)秀率為11.22%。由以上數(shù)據(jù)可以明顯看出實行案例教學(xué)法后，學(xué)生考試的卷面合格率與優(yōu)秀率均有所提升。從最終的閱卷情況來看，大部分學(xué)生對于課程內(nèi)的基本知識要點有比較到位的掌握，在案例分析題目中大部分同學(xué)對于實際情況的分析掌握得都比較好，得分率比較高。3.2學(xué)生認(rèn)可度較高此次調(diào)查問卷針對2013級工程管理投資與造價方向的學(xué)生，總共發(fā)放問卷100份，回收問卷86份，其中有效問卷86份，有效回收率為86%。基于回收的有效問卷，筆者對《項目投資與融資》課程應(yīng)用案例教學(xué)法后學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)研。通過該次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為應(yīng)用案例教學(xué)法后對自身學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、知識的掌握應(yīng)用情況有較大提升作用，但對教學(xué)質(zhì)量的改善并未達到最優(yōu)效果，尤其在投資決策分析過程及步驟、對基本知識點的認(rèn)識這兩方面，較少的人達到完全清楚理解的狀態(tài)。這些情況的出現(xiàn)，說明課程教學(xué)改革仍有需要改進之處。3.3耗時太多毋庸置疑，將案例教學(xué)法運用在《項目投資與融資》課程教學(xué)中有利于提高學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力，同時對推進教學(xué)改革、加強學(xué)生素質(zhì)教育有著積極意義。但案例教學(xué)法的實施仍然存在需要注意的問題，其中耗時太多成為改革的最大障礙。教師需要根據(jù)每次教學(xué)內(nèi)容特點，采用相應(yīng)的教學(xué)案例。從案例的選取、分析到最終得出結(jié)論，都要求教師花費大量時間與精力做準(zhǔn)備[6]。在大部分高校，該課程并未單獨安排案例教學(xué)時間，規(guī)定課時內(nèi)很難滿足案例教學(xué)的要求。這種案例耗時太多與課時不足的矛盾，使得教學(xué)改革不能達到最優(yōu)效果。

4結(jié)語

高校教學(xué)課程改革與創(chuàng)新是一項復(fù)雜的教育實踐活動，其成效與高校教學(xué)設(shè)備、產(chǎn)學(xué)研融合程度、師資力量等情況具有密切聯(lián)系。由于以上情況所限，無法在短時間內(nèi)達到最優(yōu)化教學(xué)改革目標(biāo)，但我們可以在教學(xué)中不斷改革實踐，為早日完成教學(xué)創(chuàng)新做準(zhǔn)備。案例教學(xué)法是教師為了達到教學(xué)目標(biāo)，選取典型案例教學(xué)的創(chuàng)新方法。該種教學(xué)模式下師生能共同發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，從而提升學(xué)生溝通能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力與團隊協(xié)作精神?！俄椖客顿Y與融資》課程實踐性較強，涉及問題錯綜復(fù)雜，僅靠教師講解書本理論，學(xué)生很難吸收理解。案例教學(xué)法通過分析實際案例、模擬投融資過程，讓學(xué)生切身感受真實的項目投融資過程，使學(xué)生多角度、多層次地對教學(xué)知識吸收、理解并應(yīng)用于今后的實踐中，對學(xué)生開拓思路、創(chuàng)新實踐、提高綜合素質(zhì)有極大的幫助。在今后的課程教學(xué)中，應(yīng)大力推廣案例教學(xué)法，同時改進教學(xué)學(xué)時不足、案例耗時太多的問題，通過在《項目投資與融資》課程中應(yīng)用案例教學(xué)法進行改革，提升學(xué)生綜合能力，滿足社會發(fā)展對投資、融資高級人才培養(yǎng)的需求。

參考文獻

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教學(xué)實踐目的范文第4篇

關(guān)鍵詞:項目教學(xué)法;企業(yè)會計;實踐應(yīng)用

1項目教學(xué)法的含義及其特點

1．1項目教學(xué)的含義和特點

所謂項目教學(xué)法，是指通過探究和小組合作的方式進行課程學(xué)習(xí)的一種新型學(xué)習(xí)方式，項目學(xué)習(xí)法講究將理論和抽象的教學(xué)內(nèi)容通過內(nèi)容的轉(zhuǎn)化和教學(xué)形式的創(chuàng)新，實現(xiàn)具體而真實的教學(xué)過程。簡而言之，項目教學(xué)法注重將理論轉(zhuǎn)化為實踐，讓學(xué)生自主探究，主動學(xué)習(xí)。在實施項目教學(xué)法時，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師只充當(dāng)指導(dǎo)的作用，主要還是要通過教師的點播讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。項目教學(xué)法要完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方式的雙重教學(xué)目標(biāo)，在任務(wù)的驅(qū)動下進行，教師要通過一種創(chuàng)新式、開放式的教學(xué)形式引領(lǐng)學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時教師也能按時完成既定的教學(xué)目標(biāo)，教師怎樣實現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)的單個任務(wù)的有效融合是項目教學(xué)法的關(guān)鍵?，F(xiàn)階段，“翻轉(zhuǎn)課堂”、“混合式學(xué)習(xí)”不斷應(yīng)用于教學(xué)中，項目教學(xué)法作為其中的一種，也是適應(yīng)新時期教學(xué)發(fā)展的有效教學(xué)方法。項目教學(xué)法就是在教師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。

1．2項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別

以前，會計課程都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進行教學(xué)，純粹是按照教材走，但用傳統(tǒng)教學(xué)方法進行相關(guān)會計課程的教學(xué)時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生存在學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性提不起來等現(xiàn)象。實踐證明，運用項目教學(xué)法，把所有的教材進行梳理整合，劃分成不同的模塊，分成不同的項目進行教學(xué)。每個項目都會讓學(xué)生先去搜集相關(guān)資料、素材，然后將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的情況，自己來講課，教師再根據(jù)學(xué)生講的情況進行補充，每節(jié)課還會預(yù)留一小部分時間讓學(xué)生進行課堂實踐。這種以項目為主線、以教師為引導(dǎo)、以學(xué)生為主體的實施和評價體系深受學(xué)生歡迎，在教中做、在學(xué)中做，使課堂變得愉悅、每個人都是課堂的主角成為主旋律，現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃、動手能力明顯提高。相比起傳統(tǒng)會計課程教學(xué)，項目教學(xué)法更適合現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展特點和學(xué)習(xí)需求，具有更好的教學(xué)成效。

2將項目教學(xué)法應(yīng)用于企業(yè)會計教學(xué)中需要解決的幾點問題

2．1重新樹立學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)觀念

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，確立了我國千百年來的教師主體地位，從古代的私塾制到后來的班級授課制，教師都具有絕對的教學(xué)權(quán)威，是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的地位則比較低下，也比較被動，學(xué)生更多接受的是一種填鴨式、灌輸式的學(xué)習(xí)方式，其學(xué)習(xí)的積極性和主動性深受打擊。在這種壓抑的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然不會理想。就會計這門專業(yè)課程來說，其理論性和操作性較強，如果一味的聽教師講解相關(guān)會計知識和操作執(zhí)行方法，難免會心生厭煩，大量的理論和操作規(guī)范講解下來，學(xué)生也很難消化，在面對具體的實踐時，無法有效運用知識理論指導(dǎo)實踐。因此，當(dāng)前企業(yè)會計教學(xué)中要首先解決的問題就是突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用項目教學(xué)法這一實踐性和理論性相結(jié)合的教學(xué)方法進行會計教學(xué)。

2．2培養(yǎng)專業(yè)知識過硬、實踐經(jīng)驗豐富的會計教育人才

當(dāng)前會計教育行業(yè)中，具備豐富的會計知識和實踐經(jīng)驗的教育人才十分短缺，這主要是因為當(dāng)前一些會計類師范院校的畢業(yè)生在畢業(yè)后，很快就能到企業(yè)上崗，其自身雖然已經(jīng)具備了專業(yè)的會計理論知識儲備，但是他們很少有人在此之前經(jīng)過了實踐操作，缺乏實踐經(jīng)驗是會計教育人才中存在的普遍現(xiàn)象，在這樣的惡性循環(huán)下，會計專業(yè)教育出的人才大多也是理論知識過硬，但是實踐能力薄弱的，人才上崗后無法勝任自身的工作，對學(xué)生的教學(xué)也自然偏向于理論。因此，會計教育部門在培養(yǎng)專業(yè)知識過硬、實踐經(jīng)驗豐富的會計教育人才方面還需要不斷加強重視，在安排會計教育人才上崗前要設(shè)置社會實踐環(huán)節(jié)，保證會計教育人員都能將理論聯(lián)系實際，掌握一定的會計實際操作技能。此外，在會計教育人員上崗就業(yè)后也要定時安排他們進行實踐活動，因為會計本身就是一項具有變化性和改革性的工作，要不斷進行新的社會實踐，才能適應(yīng)會計理論和實踐發(fā)展要求。

2．3加強硬件設(shè)備建設(shè)，完善會計教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施

在教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率不斷提高的今天，使用投影機、電腦、智能計算器等進行直觀高效的操作已經(jīng)成為眾多學(xué)校的共同選擇。一所好的學(xué)校除了體現(xiàn)在師資力量、文化底蘊等軟實力上，周邊環(huán)境和教學(xué)裝備等硬件設(shè)施也不容忽視。當(dāng)前會計學(xué)校在教學(xué)設(shè)備基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上還存在不足，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣受到打擊?；A(chǔ)設(shè)備和硬件設(shè)備的不齊全在另一方面也反映了學(xué)校對于這方面的資金投入不足，重視度不夠?，F(xiàn)階段我國會計工作的信息化、電子化、自動化、智能化等趨勢日益顯著，沒有完善的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，會計教學(xué)的項目教學(xué)法就無從談起，各項項目教學(xué)課程也無法實施，可見加強硬件設(shè)備建設(shè)，完善會計教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施對于會計教學(xué)的迫切性。

2．4完善項目教學(xué)課程和教材的編制，規(guī)范項目教學(xué)實踐

項目教學(xué)法是一種新型的教育教學(xué)方法，其教學(xué)成效在實踐中已經(jīng)得到很好的驗證，但是，目前會計教學(xué)相關(guān)文件中還沒有針對項目教學(xué)法的專門規(guī)范和界定，也沒有一套完整的項目教學(xué)教材，教師實施會計項目教學(xué)法只能遵循部分成功實踐案例，并沒有一套系統(tǒng)有效的參考書目，項目教學(xué)法在會計教學(xué)中不斷嘗試，也出現(xiàn)了一些問題。因此，相關(guān)教育部門要將項目教學(xué)法作為一門科學(xué)的教學(xué)方法規(guī)范起來，編制相關(guān)的項目教學(xué)課程和規(guī)范，讓教育工作者能夠參照規(guī)范實施有效教學(xué)。這其中，需要解決的問題很多，如何將理論聯(lián)系實際、如何讓學(xué)生在項目的自主探究中完成會計學(xué)習(xí)任務(wù)、如何實現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)和任務(wù)分配、如何總結(jié)及經(jīng)驗和交流收獲等，都需要一一思考，才能實現(xiàn)項目教學(xué)完成更加理想、更加豐富的教學(xué)內(nèi)容。

3結(jié)語

項目教學(xué)法是一種高效的教育教學(xué)方法，是值得推廣使用的新型教學(xué)方法。會計教學(xué)中實施項目教學(xué)法能夠使枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動，也能實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。但是，目前在會計教學(xué)中實施項目教學(xué)法還需要解決一些阻礙問題，相信通過問題的解決，會計教學(xué)的成效將更加顯著。項目化教學(xué)方法經(jīng)過實踐證明，是值得推廣的教學(xué)方法，但在現(xiàn)有課程教學(xué)中采用項目化教學(xué)方法，項目很多不是企業(yè)真實項目，是一種模擬項目，在項目化教學(xué)發(fā)展過程中，教師應(yīng)該具有企業(yè)工作經(jīng)歷，能把企業(yè)的真實項目引進課堂中，利用真實項目進行教學(xué)，符合現(xiàn)代教學(xué)理念，能讓學(xué)生真正體現(xiàn)企業(yè)真實工作環(huán)境，工作崗位的職責(zé)要求，能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識在實際工作過程中能解決實際問題，讓學(xué)生會分析問題，解決問題，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

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［3］趙起鳳．關(guān)于2014年企業(yè)會計準(zhǔn)則修訂的原因及現(xiàn)實意義的探索［J］．商場現(xiàn)代化，2015，(18):34－36．

［4］張丹．新會計準(zhǔn)則對企業(yè)會計的影響及對策探析［J］．淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，(01):19－21．

教學(xué)實踐目的范文第5篇

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 實施項目 教學(xué)法 關(guān)鍵因素

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

The Key Factor in the Implementation of Project

Teaching Methods in Physical Education

HAN Guoxiang

（Jintan Secondary Vocational School， Jintan， Jiangsu 213200）

Abstract With the deepening of the curriculum reform， how to the premise and starting point to the students' interest， need to give full play to students' self-consciousness and initiative， "lifetime sports" and "health first" guiding ideology， is our sports workers need discussion topic for a long time. The author in the long-term teaching practice， combining with teaching practice， adopting project teaching method， the teaching method can maximize embody the harmonious and unified teaching and learning， play sports "education， education， education".

Key words sports teaching； implementation of project； teaching method； the key factors

1 項目教學(xué)法的定義

項目教學(xué)法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。不再把教師掌握的現(xiàn)有知識技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說不是簡單地讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個結(jié)果的途徑，最終得到這個結(jié)果，并進行展示和自我評價，學(xué)習(xí)的重點在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，他們在這個過程中鍛煉各種能力。教師已經(jīng)不再是教學(xué)中的主導(dǎo)者，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

2 項目教學(xué)法的核心

項目教學(xué)法不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師通過講解傳授知識，而是在教師的指導(dǎo)或引導(dǎo)下，通過自己的探究性、自主性學(xué)習(xí)尋找解決問題的辦法、途徑，最終得到一個結(jié)果，并進行自我評價和自我展示。學(xué)習(xí)的重點不再是注重學(xué)習(xí)的結(jié)果而是學(xué)習(xí)的過程。讓他們在這種環(huán)境下鍛煉各種能力。

3 項目教學(xué)法的特點

（1）項目教學(xué)法是以學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。（2）項目的關(guān)鍵是如何制定和設(shè)計項目的工作任務(wù)。（3）項目教學(xué)教學(xué)過程中要成為人人參與的具有創(chuàng)造性的活動，注重的是實施項目的過程，而不是項目的結(jié)果。

4 項目教學(xué)法實施的程序

①項目的設(shè)計制定；②項目的介紹；③根據(jù)學(xué)生的情況進行分組；④學(xué)生小組項目的立項；⑤自主學(xué)習(xí)、項目的開發(fā)；⑥階段交流、小結(jié)；⑦學(xué)習(xí)成果提交、評價、總結(jié)。其中② ⑥的過程，教師要參與進行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、幫助。

5 體育教學(xué)中項目教學(xué)法的關(guān)鍵因素

項目教學(xué)主要有內(nèi)容、活動、情景、結(jié)果四大要素組成：（1）項目教學(xué)的內(nèi)容：項目教學(xué)是以客觀存在的事實為基礎(chǔ)挖掘課程資源，其主要內(nèi)容來自學(xué)習(xí)中的工作任務(wù)，而不是在學(xué)科知識邏輯中構(gòu)建的內(nèi)容。學(xué)生有獨立進行實施項目計劃的機會，在一定的的條件下可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，有利于培養(yǎng)學(xué)生的的創(chuàng)造能力。（2）項目教學(xué)的活動：項目教學(xué)活動是指學(xué)生利用一些工具和工作方法解決一些面臨工作任務(wù)中的困難而采取的一種探究活動。其有以下特點：一是活動具有一定的困難和挑戰(zhàn)性，學(xué)生必須利用自己所掌握的知識與技能去解決問題。通過解決問題提高自身的理論水平和動手能力。二是活動具有構(gòu)建性。在項目教學(xué)中，活動給予學(xué)生發(fā)展自身潛力的空間，在實踐中親生體驗知識的產(chǎn)生，并且構(gòu)建自己的知識。（3）項目教學(xué)的情景：項目教學(xué)的情景是指學(xué)生在進行實踐過程中的環(huán)境，這種環(huán)境可以是真實的，也可以是借助其他條件下產(chǎn)生的工作環(huán)境再現(xiàn)。其有以下特點：一是情景有利于學(xué)生之間的團結(jié)互助。二是有利于學(xué)生掌握實踐技術(shù)知識、工作過程的知識。（4）項目教學(xué)的結(jié)果：結(jié)果是指在學(xué)習(xí)過程中或?qū)W習(xí)結(jié)束時，學(xué)生通過探究行動所學(xué)會的知識、技能、態(tài)度、習(xí)慣等。

6 體育教學(xué)中項目教學(xué)法中教師的轉(zhuǎn)變