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線上教學(xué)利弊范文第1篇

關(guān)鍵詞：工程機(jī)械管理；考核方式；教學(xué)改革

傳統(tǒng)的課程考核往往是教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，利用一份期末試卷對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。另外也可以通過(guò)考核督促學(xué)生加強(qiáng)課程學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，傳統(tǒng)的考核也基本達(dá)到了考核的目的，但也暴露出一些弊病。為了使高職教育培養(yǎng)的人才能夠符合企業(yè)需求，適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的需要，教學(xué)改革勢(shì)在必行，其中考核改革更加迫在眉睫。目前，已有很多教育工作者在這一方面做了大量的探索和研究。有了職教云課堂，為考核方式改革創(chuàng)造了更好的條件。

1傳統(tǒng)考核方式的利弊分析

傳統(tǒng)的考核方式主要包括兩部分，即平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)。平時(shí)成績(jī)主要是對(duì)學(xué)生的考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)等方面的一個(gè)綜合評(píng)價(jià)，占總成績(jī)的30%；期末成績(jī)主要是通過(guò)一份考卷來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)課程所涵蓋知識(shí)和能力的掌握情況，其權(quán)重占總成績(jī)的70%。這種成績(jī)構(gòu)成基本反映了學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)的基本情況。但是在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：①平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)比例差距較大，學(xué)生對(duì)平時(shí)成績(jī)重視程度不夠，然而教學(xué)質(zhì)量是在教學(xué)過(guò)程中形成的，因此需要重視教學(xué)過(guò)程考核；②學(xué)生考前瘋狂突擊復(fù)習(xí)，知識(shí)掌握屬于短暫性掌握，隨著時(shí)間的推移，又將所學(xué)知識(shí)技能淡忘，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果；③考試時(shí)間的短暫限制了考核內(nèi)容不能夠?qū)φn程所涉及的知識(shí)點(diǎn)和能力目標(biāo)達(dá)到全覆蓋，因此卷面成績(jī)不能準(zhǔn)確客觀反映學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果；④教學(xué)過(guò)程中總存在一些薄弱環(huán)節(jié)，而卷面成績(jī)不能準(zhǔn)確反映教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，為以后的教學(xué)提供參考。

2考核方式改革

通過(guò)傳統(tǒng)考核方式的利弊分析，結(jié)合職教云課堂的利用，本文以《工程機(jī)械管理》課程為例，對(duì)考核方式進(jìn)行改革，力求能夠更加全面和客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)情況。改革的思路如下：（1）注重過(guò)程性考核成績(jī)：首先，增加平時(shí)成績(jī)的組成，除了考勤、課堂表現(xiàn)及作業(yè)情況外，增加線上學(xué)習(xí)互動(dòng)時(shí)間的考核，激勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，完成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。其次，在課上加強(qiáng)線上學(xué)習(xí)效果的抽查考核，使線上學(xué)習(xí)真實(shí)有效。（2）增加過(guò)程性考核次數(shù)：把課程內(nèi)容按項(xiàng)目分為八個(gè)項(xiàng)目，進(jìn)行八次項(xiàng)目考核。通過(guò)八次考核，要求學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常復(fù)習(xí)、持續(xù)積累，避免了學(xué)生考前突擊復(fù)習(xí)現(xiàn)象；將一次期末考核變成了八次項(xiàng)目考核，考核知識(shí)點(diǎn)覆蓋更加全面；通過(guò)每個(gè)項(xiàng)目的權(quán)重不同，體現(xiàn)內(nèi)容的主次及重要程度；通過(guò)項(xiàng)目考核成績(jī)可以反映出學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，為以后的教學(xué)提供參考。通過(guò)以上改革，基本解決了傳統(tǒng)考核方式的弊病。（3）去掉期末考核。具體方案如下：①總評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)×30%+過(guò)程性考核×70%；②平時(shí)成績(jī)=（考勤成績(jī)+課堂表現(xiàn)+作業(yè)+線上學(xué)習(xí)）÷4；③過(guò)程性考核成績(jī)=Σ（項(xiàng)目成績(jī)×項(xiàng)目權(quán)重）分八個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行考核，每個(gè)項(xiàng)目的成績(jī)權(quán)重按照課時(shí)比例進(jìn)行賦值，詳見(jiàn)表1.

3考核改革實(shí)踐總結(jié)

通過(guò)對(duì)兩屆學(xué)生的考核改革實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)：（1）因?yàn)槿サ袅似谀┛荚?，所以學(xué)生學(xué)習(xí)感覺(jué)少了一個(gè)潛在壓力，所以學(xué)習(xí)時(shí)心情比較輕松，但為了保證教學(xué)效果，作為教師，必須加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程控制和監(jiān)督，確保教學(xué)任務(wù)的順利實(shí)施和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的要求和過(guò)程考核。（2）過(guò)程考核次數(shù)多，考核知識(shí)點(diǎn)幾乎全面覆蓋所有知識(shí)點(diǎn)和能力目標(biāo)，每次過(guò)程考核對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)起到了及時(shí)鞏固的作用。（3）學(xué)生對(duì)大量知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)不再是集中在期末考試前，而是分散在了平時(shí)，所以掌握效果較好。（4）分項(xiàng)目考核，便于教師從宏觀上了解每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)效果，為以后教學(xué)工作的改進(jìn)提高提供了參考依據(jù)。

線上教學(xué)利弊范文第2篇

關(guān)鍵詞： 高職英語(yǔ)教學(xué) 微博平臺(tái) O2O 建構(gòu)主義

1.引言

早在2006年，教育部高教司在《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中便提倡：“應(yīng)積極引入和使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，改善高職院校的英語(yǔ)教學(xué)條件，防止應(yīng)試教育?！苯陙?lái)，國(guó)內(nèi)各級(jí)高職院校大力推廣網(wǎng)絡(luò)化、信息化教學(xué)形式，多媒體教學(xué)、微課教學(xué)、MOOC教學(xué)等信息化教學(xué)形式不斷走進(jìn)高職英語(yǔ)課堂，成為輔助課堂教學(xué)的重要利器。然而，不可否認(rèn)的是，現(xiàn)有的高職英語(yǔ)信息化教學(xué)形式創(chuàng)新，似乎進(jìn)入了“瓶頸期”，顯得后勁不足。為此，本文探究一種全新的高職英語(yǔ)信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，希望能夠?yàn)榻虒W(xué)創(chuàng)新帶來(lái)一些借鑒。

2.理論研究梳理

2.1O2O

O2O，即Online To Offline，意在表現(xiàn)一種從線上到線下的模式。O2O的概念源于美國(guó)電子商務(wù)領(lǐng)域，是一種商業(yè)模式，具體來(lái)說(shuō)，指的是將傳統(tǒng)模式下，線下的商業(yè)交易過(guò)程，與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有機(jī)整合，借助互聯(lián)網(wǎng)的高效性、互動(dòng)性，為線下商業(yè)交易構(gòu)建一種交互平臺(tái)，讓商業(yè)過(guò)程在線上與線下實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。目前，O2O歷經(jīng)了1.0、2.0和3.0三個(gè)階段，源源不斷地為現(xiàn)代商業(yè)注入新鮮的活力。

2.2微博教學(xué)

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外很多學(xué)者開(kāi)始借助微博的社交優(yōu)勢(shì)，研究其在教育教學(xué)領(lǐng)域的延伸應(yīng)用。例如，Antenos-Conforti，Enza研究Twitter在高校大學(xué)生第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面的可行性，并制定具體的教學(xué)方法。Educause開(kāi)設(shè)了專門(mén)的微博教育技術(shù)專欄，闡述了微博教學(xué)的思想。國(guó)內(nèi)研究微博教學(xué)的專家并不多，通過(guò)知網(wǎng)、萬(wàn)方的查閱，主要有張婷婷撰寫(xiě)的《基于微博的英語(yǔ)教學(xué)策略研究》、林書(shū)兵撰寫(xiě)的《微博客及其教育應(yīng)用探析》等。通過(guò)對(duì)學(xué)者研究的總結(jié)，微博教學(xué)可被界定為：以微博平臺(tái)為媒介，開(kāi)展教學(xué)的模式。

2.3建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論由瑞士心理學(xué)家Jean Piaget創(chuàng)立，該理論認(rèn)為：在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)是主體，環(huán)境是促進(jìn)要素，教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在協(xié)作、會(huì)話、探究中掌握所學(xué)內(nèi)容，逐漸建構(gòu)起完善的知識(shí)體系。在信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，借助微博這一情境，構(gòu)建有效的高職英語(yǔ)教學(xué)體系，有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

3.基于微博平臺(tái)的O2O教學(xué)模式建構(gòu)分析

3.1建構(gòu)原則

依托微博平臺(tái)，構(gòu)建高職英語(yǔ)O2O教學(xué)模式需要基于三項(xiàng)基本原則：（1）能夠最大限度激發(fā)學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)模式下，大多數(shù)高職英語(yǔ)教師采用3P模式組織課堂教學(xué)，即Presentation（講授）、Practice（練習(xí)）與Production（表達(dá)），該模式以教師為中心，在一定程度上限制了學(xué)生表達(dá)自我學(xué)習(xí)意愿的權(quán)力，且缺乏新穎度和興趣感，而O2O教學(xué)模式的構(gòu)建，則首先解決教學(xué)新穎度和興趣度的問(wèn)題。（2）需要建構(gòu)完善的教學(xué)軟硬件體系。為真正落實(shí)好基于微博平臺(tái)的O2O教學(xué)模式，在教學(xué)前期，教師需要建設(shè)專用的教學(xué)微博平臺(tái)，該平臺(tái)上應(yīng)有形式多樣的教學(xué)資源，同時(shí)，需要設(shè)計(jì)好教學(xué)實(shí)施的方案，從軟件和硬件兩方面為后期的教學(xué)開(kāi)展提供基礎(chǔ)。（3）創(chuàng)設(shè)別具一格的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)模式下，高職英語(yǔ)教學(xué)考核注重“總結(jié)性評(píng)價(jià)”，即針對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)考核采用“單元測(cè)試+期中測(cè)試+期末測(cè)試”的形式，而基于微博平臺(tái)的O2O教學(xué)模式，應(yīng)采用“線上+線下雙重考評(píng)”的形式，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)、在線評(píng)價(jià)，凸顯考評(píng)方式的特色。

3.2教學(xué)流程

基于微博平臺(tái)的O2O教學(xué)，應(yīng)構(gòu)建“線上+線下”雙向的教學(xué)流程。首先，在授課開(kāi)始前，教師借助微博平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生完成線上自主學(xué)習(xí)，并利用微博的留言板、@特定人、資源上傳下載功能，與學(xué)生圍繞英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行在線互動(dòng)。其次，組織課內(nèi)學(xué)習(xí)過(guò)程，該過(guò)程應(yīng)在課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行延伸和拓展。最后，課后學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在接受課前、課中學(xué)習(xí)后，利用智能手機(jī)、個(gè)人PC登錄微博平臺(tái)，進(jìn)入平臺(tái)上的測(cè)試資源庫(kù)，完成英語(yǔ)口語(yǔ)、寫(xiě)作等方面的單元測(cè)試、期中測(cè)試和期末考核，教師統(tǒng)計(jì)學(xué)生各個(gè)階段的測(cè)試結(jié)果，給出總成績(jī)。

4.高職英語(yǔ)課程教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

4.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)環(huán)境，是O2O英語(yǔ)教學(xué)模式執(zhí)行的首要環(huán)節(jié)。具體來(lái)說(shuō)，該階段的主要任務(wù)包含：（1）確定教學(xué)團(tuán)隊(duì)。組建基于微博平臺(tái)的O2O英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，需要綜合考慮團(tuán)隊(duì)成員的技能，例如，應(yīng)包含信息技術(shù)專業(yè)老師，主要負(fù)責(zé)微博平臺(tái)課程資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)和運(yùn)維;英語(yǔ)口語(yǔ)專業(yè)教學(xué)老師，負(fù)責(zé)制作口語(yǔ)教學(xué)的在線教學(xué)素材，該素材應(yīng)以視頻、音頻為主;英語(yǔ)寫(xiě)作專業(yè)教學(xué)老師，負(fù)責(zé)制作寫(xiě)作教學(xué)的在線教學(xué)素材;英語(yǔ)綜合技能強(qiáng)的教師，負(fù)責(zé)對(duì)平臺(tái)功能、資源設(shè)計(jì)組建的總體把關(guān)。（2）完成環(huán)境創(chuàng)設(shè)。要求各教學(xué)班級(jí)學(xué)生，以實(shí)名認(rèn)證的形式，加入微博教學(xué)平臺(tái)，負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)和運(yùn)維教改微博平臺(tái)的教師，可以為每一個(gè)班級(jí)創(chuàng)建一個(gè)微群，選定一個(gè)O2O在線教學(xué)班長(zhǎng)，以@班長(zhǎng)的形式，發(fā)送教學(xué)通知、成績(jī)單等信息。

4.2組織教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程的組織，以“線上+線下”為流程。以“modern information technology”一課為例，基于微博平臺(tái)的O2O教學(xué)過(guò)程組織流程如下：（1）課前在線學(xué)習(xí)。教師利用微博平臺(tái)，為學(xué)生播放有關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)視頻，視頻分為兩個(gè)部分，分別是有關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)類型、應(yīng)用的介紹，以及某高職院校圍繞現(xiàn)代信息技術(shù)利弊展開(kāi)的英語(yǔ)口語(yǔ)辯論，觀看完視頻后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行在線交流。（2）課中交流學(xué)習(xí)。課中教學(xué)中，教師營(yíng)造了課前視頻中的場(chǎng)景，即組織學(xué)生以“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展帶給人類的利大于弊，還是弊大于利？”為主題展開(kāi)小組辯論比賽，在辯論過(guò)程中，要求學(xué)生全程用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行，教師則使用DV錄下學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)辯論的視頻。（3）課后總結(jié)測(cè)試。課后，教師要求學(xué)生統(tǒng)一登錄微博平臺(tái)，觀看課內(nèi)辯論的視頻，總結(jié)口語(yǔ)應(yīng)用中的成敗得失，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得上傳至平臺(tái)，此外，教師利用長(zhǎng)微博功能，上傳在線測(cè)試試題，所有學(xué)生在線完成測(cè)試，并提交測(cè)試報(bào)告。

4.3開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)也以“線上+線下”模式進(jìn)行，一方面，在辯論賽開(kāi)展中，教師適時(shí)記錄每一位同學(xué)的表現(xiàn)，包括課堂活躍度、口語(yǔ)應(yīng)用能力、組織參與性等，進(jìn)行打分。另一方面，對(duì)學(xué)生完成平臺(tái)測(cè)試題目的分值進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，最后總結(jié)上述兩項(xiàng)得分，作為學(xué)生的一次W習(xí)成績(jī)，在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)結(jié)束后，教師將每一次的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行綜合統(tǒng)計(jì)，得出學(xué)生的總成績(jī)。

5.基于微博平臺(tái)的O2O教學(xué)模式優(yōu)化思考

（1）教師素養(yǎng)：自我學(xué)習(xí)提升。各級(jí)高職院校英語(yǔ)教師應(yīng)不斷強(qiáng)化關(guān)于微博教學(xué)、O2O教學(xué)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面提升自我的教學(xué)素養(yǎng)。（2）教學(xué)方法：總結(jié)完善創(chuàng)新。在微博平臺(tái)實(shí)踐高職英語(yǔ)O2O教法是一種新嘗試，因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，需要教師不斷總結(jié)其中凸顯出的問(wèn)題，并進(jìn)行及時(shí)完善，在此基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。（3）教學(xué)硬件：投入運(yùn)維管理。相較于傳統(tǒng)英語(yǔ)教法，基于微博平臺(tái)的O2O教學(xué)，需要各級(jí)高職院校投入人力、物力甚至是財(cái)力，建設(shè)專屬的英語(yǔ)教學(xué)微博平臺(tái)，開(kāi)發(fā)符合校情、生情、教情的平臺(tái)教學(xué)資源，同時(shí)，在教學(xué)中要委派專人去維護(hù)管理平臺(tái)，及時(shí)更新平臺(tái)上的資源信息，如此才能保障教學(xué)的先進(jìn)性和實(shí)效性。

6.結(jié)語(yǔ)

利用微博平臺(tái)的溝通便捷性和O2O模式的“線上+線下”交互性，構(gòu)建一種全新的教學(xué)模式，對(duì)于創(chuàng)新高職英語(yǔ)教學(xué)方法，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注度，提升教師自身教學(xué)素養(yǎng)等，都有著積極的促進(jìn)作用。本文僅探究了一些簡(jiǎn)單的教學(xué)策略和優(yōu)化思路，希望能夠起到拋磚引玉的作用。在今后的教學(xué)中，希望各級(jí)高職院校英語(yǔ)教師能夠多想、多用、多完善該種教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)課程教學(xué)先進(jìn)性的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉莉.對(duì)高職非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)建議[J].改革與開(kāi)放.2010（12）.

[2]張婷婷.基于微博的英語(yǔ)教學(xué)策略研究――以新浪微博為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù).2011（06）.

線上教學(xué)利弊范文第3篇

關(guān)鍵詞：微型企業(yè)；記賬；O2O電商模式；分析

2011年7月4日工業(yè)和信息化部、國(guó)家統(tǒng)計(jì)局、發(fā)展改革委、財(cái)政部等四部門(mén)聯(lián)合《中小企業(yè)劃型標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定》，首次在中小企業(yè)劃型中增加"微型企業(yè)"一類。工信部總工程師朱宏任表示，新增微型企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，有利于明確重點(diǎn)，出臺(tái)更有針對(duì)性、時(shí)效性的優(yōu)惠政策，加大對(duì)小型、微型企業(yè)扶持力度。重慶市工商行政管理局、重慶市財(cái)政局聯(lián)合，渝工商發(fā)〔2013〕15號(hào)，關(guān)于開(kāi)展微型企業(yè)記賬服務(wù)工作的通知：為推動(dòng)微型企業(yè)建賬建制，規(guī)范會(huì)計(jì)操作，降低經(jīng)營(yíng)成本、掌握經(jīng)營(yíng)狀況，促進(jìn)微型企業(yè)健康發(fā)展，經(jīng)研究，決定在市級(jí)微企孵化園及市級(jí)鼓勵(lì)類微型企業(yè)中推行記賬服務(wù)工作。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已成為整個(gè)社會(huì)的主旋律，微型企業(yè)即將告別傳統(tǒng)記賬模式，一個(gè)新生的記賬模式應(yīng)運(yùn)而生。

一、記賬法定單位與內(nèi)涵

1993年修改《會(huì)計(jì)法》時(shí)增加了"記賬"規(guī)定，允許不具備單獨(dú)設(shè)置會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)或者配備會(huì)計(jì)人員條件的單位，委托有關(guān)的會(huì)計(jì)服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行記賬，從而首次確立了我國(guó)記賬業(yè)務(wù)的法律地位。財(cái)政部于1994年6月23日了《記賬管理暫行辦法》，對(duì)從事記賬的條件、記賬的程序以及委托雙方的責(zé)任和義務(wù)等作了具體規(guī)定。《注冊(cè)會(huì)計(jì)師法》第十五條規(guī)定："注冊(cè)會(huì)計(jì)師可以承辦會(huì)計(jì)咨詢、會(huì)計(jì)服務(wù)業(yè)務(wù)。" 《會(huì)計(jì)法》第36條明確規(guī)定了記賬的定義："不具備設(shè)置條件的應(yīng)當(dāng)委托經(jīng)批準(zhǔn)設(shè)立從事會(huì)計(jì)記賬業(yè)務(wù)的中介機(jī)構(gòu)記賬。"記賬是指將本企業(yè)的會(huì)計(jì)核算、記賬、報(bào)稅等一系列的會(huì)計(jì)工作全部委托給專業(yè)記賬公司完成，本企業(yè)只設(shè)立出納人員，負(fù)責(zé)日常貨幣收支業(yè)務(wù)和財(cái)產(chǎn)保管等工作。

二、微型企業(yè)傳統(tǒng)記賬的弊端

1、記賬監(jiān)管力度不夠，監(jiān)督作用缺失

由于政府對(duì)記賬業(yè)務(wù)重視不夠，缺乏立法監(jiān)督和政策引導(dǎo)，專門(mén)針對(duì)記賬的法律、法規(guī)更少，雖然也出臺(tái)了一些記賬有關(guān)的規(guī)定，但仍存在許多不盡完善的地方，使記賬缺乏合理的監(jiān)管。另外企業(yè)老板為保持一定機(jī)密，不可能把全部票據(jù)、賬單等資料交給記賬公司，因此做出來(lái)的賬務(wù)不能全面地反映企業(yè)的經(jīng)營(yíng)信息。而記賬人員為了能夠與企業(yè)保持長(zhǎng)期合作關(guān)系，有時(shí)明知有問(wèn)題也不過(guò)多地詢問(wèn)，導(dǎo)致監(jiān)督作用缺失。

2、記賬模式單一，缺乏社會(huì)認(rèn)知度

人們普遍認(rèn)為，記賬就是幫企業(yè)記賬、報(bào)稅，對(duì)其它財(cái)務(wù)咨詢服務(wù)和記賬的優(yōu)勢(shì)知之甚少。機(jī)構(gòu)只從事單一的記賬，又由于機(jī)構(gòu)自身人員水平和素質(zhì)參差不齊以及無(wú)序的管理狀態(tài)，記賬機(jī)構(gòu)的信譽(yù)問(wèn)題存在嚴(yán)重危機(jī)。導(dǎo)致對(duì)記賬不信任，甚至產(chǎn)生排斥情緒，這些都給記賬業(yè)務(wù)帶來(lái)負(fù)面影響，樂(lè)刂圃劑似浞⒄埂

3、記賬公司會(huì)計(jì)人員流動(dòng)性大，影響會(huì)計(jì)信息的使用

許多記賬公司由于受到待遇方面的限制，那些業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的會(huì)計(jì)人員，以記賬公司為跳板，進(jìn)入薪酬條件、環(huán)境條件等好的單位。這對(duì)記賬公司和微型企業(yè)極為不利，從而影響了會(huì)計(jì)信息的使用。

三、微型企業(yè)記賬O2O電商模式

1、O2O電商模式內(nèi)涵

O2O這一概念是在2010年8月份被AlexRampell提出，但此種模式早年就有，2006年沃爾瑪公司提出的SitetoStore的B2C戰(zhàn)略，即通過(guò)B2C完成訂單的匯總及在線支付，顧客到4000多家連鎖店取貨，大幅降低運(yùn)營(yíng)、物流成本和POS刷卡排隊(duì)的時(shí)間，提升店內(nèi)關(guān)聯(lián)銷售，該模式就是O2O的模型。

O2O是指將線下的商務(wù)機(jī)會(huì)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，即是實(shí)體+互聯(lián)網(wǎng)，完善結(jié)合，讓互聯(lián)網(wǎng)成為線下交易的前臺(tái)，即線上到線下，其核心是把線上的消費(fèi)者帶到現(xiàn)實(shí)的商店中去，也就是讓用戶在線支付購(gòu)買線下的商品和服務(wù)后，到線下去享受服務(wù)。這個(gè)概念最早來(lái)源于美國(guó)。O2O的概念非常廣泛，只要產(chǎn)業(yè)鏈中既可涉及到線上，又可涉及到線下，就可通稱為O2O。

O2O電子商務(wù)即Online線上網(wǎng)店Offline線下消費(fèi)，商家通過(guò)免費(fèi)開(kāi)網(wǎng)店將商家信息、商品信息等展現(xiàn)給消費(fèi)者，o2o電子商務(wù)消費(fèi)者通過(guò)線上篩選服務(wù)，線下比較、體驗(yàn)后有選擇地消費(fèi)，在線下進(jìn)行支付。這樣既能極大地滿足消費(fèi)者個(gè)性化的需求，也節(jié)省了消費(fèi)者因在線支付而沒(méi)有去消費(fèi)的費(fèi)用。商家通過(guò)網(wǎng)店信息傳播得更快，更遠(yuǎn)，更廣，可以瞬間聚集強(qiáng)大的消費(fèi)能力。該模式的主要特點(diǎn)是商家和消費(fèi)者都通過(guò)O2O電子商務(wù)滿足了雙方的需要。O2O電子商務(wù)模式需具備五大要素：獨(dú)立網(wǎng)上商城、國(guó)家級(jí)權(quán)威行業(yè)可信網(wǎng)站認(rèn)證、在線網(wǎng)絡(luò)廣告營(yíng)銷推廣、全面社交媒體與客戶在線互動(dòng)、線上線下一體化的會(huì)員營(yíng)銷系統(tǒng)。

2、O2O電商模式的優(yōu)勢(shì)分析

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，O2O電商模式，將會(huì)為記賬行業(yè)帶來(lái)非常大的影響和變化。 相比傳統(tǒng)的通過(guò)電話、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等信息，尋找代賬公司，O2O可以帶給他們更豐富、全面的商家服務(wù)信息，能夠讓用戶方便快捷地訂購(gòu)相應(yīng)的產(chǎn)品和服務(wù)，還能夠獲得相對(duì)于線下直接消費(fèi)更便宜的價(jià)格。而且在節(jié)約消費(fèi)成本的同時(shí)，能將線下的服務(wù)優(yōu)勢(shì)更好發(fā)揮，具有體驗(yàn)營(yíng)銷的特色，進(jìn)而提高信譽(yù)度和成交率。與傳統(tǒng)記賬相比，O2O電商模式大幅度提高客戶購(gòu)買過(guò)程的透明度。

目前的記賬行業(yè)，完全注重于線下內(nèi)容，忽視了線上的內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，越來(lái)越多的人，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以及移動(dòng)客戶端來(lái)管理自己的私人事務(wù)，也通過(guò)他們來(lái)進(jìn)行支付等事宜。所有的微型企業(yè)，其所有的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)，都可以通過(guò)手機(jī)端來(lái)訪問(wèn)和查詢；其所有的發(fā)票和報(bào)稅信息，都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者移動(dòng)端來(lái)查看；其碰到的所有財(cái)稅問(wèn)題，都可以通過(guò)移動(dòng)端，第一時(shí)間得到回復(fù)和解決。因此，O2O電商模式，對(duì)于微型企業(yè)主而言，作用非常巨大。

3、O2O電商模式發(fā)展前景分析

對(duì)微型企業(yè)來(lái)說(shuō)，通過(guò)線上篩選服務(wù)，線下比較、體驗(yàn)后有選擇地進(jìn)行消費(fèi)。O2O提供豐富、全面、及時(shí)的商家折扣、免費(fèi)信息，能夠快捷篩選并體驗(yàn)商品或服務(wù)。不僅滿足了微型企業(yè)主個(gè)性化的需求，也節(jié)省了他們因在線支付而沒(méi)有去消費(fèi)的費(fèi)用。還避免了定制類實(shí)體商品與消費(fèi)者預(yù)定不符，一旦服務(wù)質(zhì)量低于預(yù)期，甚至極為低劣，微型企業(yè)主就會(huì)處于非常被動(dòng)的境地。

在淘寶、天貓等購(gòu)物網(wǎng)站上，通過(guò)電商網(wǎng)站直接支付和購(gòu)物，已經(jīng)是大家日常的生活習(xí)慣之一。對(duì)于缺乏足夠資源去尋找供應(yīng)商的微型企業(yè)而言，同樣的，通過(guò)O2O電商模式，確實(shí)是最好的采購(gòu)商品以及采購(gòu)服務(wù)的最好方式。隨著電子商務(wù)的日益深入人心，通過(guò)O2O電商模式購(gòu)買記賬服務(wù)，是廣大微型企業(yè)的最好選擇?？梢?jiàn)O2O電子商務(wù)具有廣闊的市場(chǎng)空間和發(fā)展前景。

O2O電商模式帶來(lái)的不僅僅是一種消費(fèi)思維和服務(wù)模式的改變，更對(duì)傳統(tǒng)電商提出了新的挑戰(zhàn)，運(yùn)營(yíng)者們要及時(shí)改變固有思維，利用自己已經(jīng)積累網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行大量數(shù)據(jù)分析，充分實(shí)現(xiàn)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的便利，融合線上和線下的資源，實(shí)現(xiàn)完美對(duì)接，O2O電商模式才能得到理性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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線上教學(xué)利弊范文第4篇

前幾天，語(yǔ)文老師在給我們講《中國(guó)石拱橋》一課。老師伴隨著上課鈴進(jìn)入教室，望了一眼大屏幕，便低低地感嘆道：“唉，好不容易把課件帶來(lái)了，但你們班卻不把投影儀打開(kāi)，這電教委怎么當(dāng)?shù)?”在看的過(guò)程中，我眼前被大屏幕上的古今中外的橋所吸引，就像文學(xué)家沉浸在書(shū)的海洋里一般，有種不能自拔的感覺(jué)。橋，仿佛就沒(méi)離開(kāi)我似的，身臨其境。每當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)各式各樣的橋之時(shí)，我總不由得發(fā)出一聲聲贊嘆，我感慨，并有些懊悔：原來(lái)多媒體的魅力就在于此，但我發(fā)現(xiàn)的太遲了。眼前，趙州橋正向我們招手，咦?趙州橋怎么與我所想象的截然不同?看來(lái)，多媒體還能幫助我們改變認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，有利于了解現(xiàn)實(shí)與想象之間的差距。

同時(shí)，有了多媒體，老師教學(xué)起來(lái)也更加方便。尤其是文科老師，一個(gè)人教好幾個(gè)班。以前，同樣的內(nèi)容要重復(fù)寫(xiě)好幾遍；現(xiàn)在，要是還用粉筆寫(xiě)，那老師可真“OUT”了。自從有了多媒體技術(shù)，學(xué)生上課便添加了趣味性，而老師教學(xué)也更加方便與快捷。

健康課給人的第一印象，就是無(wú)聊與乏味，而且筆記賊多，簡(jiǎn)直就是“事倍功半”。自從運(yùn)用了多媒體軟件后，情況便大不相同，多媒體軟件在老師的手中仿佛擁有了魔力，每節(jié)課都引領(lǐng)我們穿梭在一個(gè)又一個(gè)知識(shí)與夢(mèng)所組成的海洋。讓我們?cè)趬?mèng)幻中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)夢(mèng)幻!從此，我們的健康課成績(jī)直線上升，學(xué)習(xí)沒(méi)壓力，考試有動(dòng)力，徹徹底底地起到了“事半功倍”的效果。話說(shuō)有一天，老師上課：(1)猶如和尚念經(jīng)――自我陶醉于其中，相反，我們這一個(gè)個(gè)小和尚也跟著讀書(shū)，真可謂小和尚念經(jīng)――有口無(wú)心。(2)當(dāng)時(shí)正值下午第一節(jié)課，我們沒(méi)一個(gè)有心思聽(tīng)課，有的在考慮放學(xué)后該干的事情，有的則施了個(gè)瞞天過(guò)海，表面上在學(xué)習(xí)，實(shí)際上在狂寫(xiě)作業(yè)，更有甚者，索性睡起了午覺(jué)。呵!有夠自在的。最終，老師忍無(wú)可忍，來(lái)了個(gè)“河?xùn)|獅吼”，最后來(lái)了個(gè)奪門(mén)而出，向班主任告狀去了，結(jié)果，可想而知，班主任把我們劈頭帶臉的罵了一頓。不過(guò)，現(xiàn)在這種情況就不會(huì)再發(fā)生了。多媒體技術(shù)使我們目不轉(zhuǎn)睛地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，我們學(xué)得愉快，老師教得舒心，真可謂一舉兩得呀!

雖說(shuō)咱學(xué)校有計(jì)算機(jī)房，但那計(jì)算機(jī)房有夠寒酸的，真是慘不忍睹?？偣?0臺(tái)電腦，結(jié)果計(jì)算下來(lái)，光壞的就至少有4～5臺(tái)。不能上網(wǎng)的?別提了，根本不下于20臺(tái)。這就導(dǎo)致我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，不少同學(xué)因此而無(wú)法通過(guò)網(wǎng)絡(luò)廣播來(lái)學(xué)習(xí)，做作業(yè)也經(jīng)常是2人一起合作的。但是，計(jì)算機(jī)教室的不堪重負(fù)卻絲毫沒(méi)有影響我們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情。相反，我們還認(rèn)為這是一種考驗(yàn)，一種對(duì)我們能力與雙方之間配合加默契的考驗(yàn)。有利于我們長(zhǎng)大成人后在社會(huì)中所處的地位以及待人處事的能力。沒(méi)錯(cuò)，正是在這樣的條件下，在教師的教育下，我們班的Flash，PPT，Word等成績(jī)?cè)谀昙?jí)中可是數(shù)一數(shù)二的。

通過(guò)這一年半的有關(guān)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為用多媒體是一把雙刃劍，有利也有弊：

首先，說(shuō)起利：自從使用了多媒體軟件后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯有了大幅度的提升。正因?yàn)槿绱?，老師教學(xué)的興致也與日俱增。正是這種良性循環(huán)，使得我們成績(jī)上升，甚至還從其中尋找到了快樂(lè)――學(xué)習(xí)的快樂(lè)!其次，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的了解、學(xué)習(xí)與掌握，也感受到運(yùn)用信息技術(shù)使我們的學(xué)習(xí)更加便捷。同時(shí)，也讓我們掌握了如何運(yùn)用信息技術(shù)手段上網(wǎng)學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)。

其次，說(shuō)說(shuō)弊：在老師運(yùn)用多媒體講學(xué)后，某些不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，上課不聽(tīng)老師講課了，每天就在課后看老師的課件。而這種惡性循環(huán)往往導(dǎo)致了不少學(xué)生養(yǎng)成上課不聽(tīng)講的習(xí)慣。

我認(rèn)為，多媒體技術(shù)是我們學(xué)習(xí)與生活上的好幫手，給我們帶來(lái)希望，引領(lǐng)我們走向光明。但是，如果我們?yōu)E用其能力的話。它也會(huì)變成一個(gè)制造絕望的機(jī)器，把這個(gè)世界變成一片地獄。所以說(shuō)，我們要合理并妥善運(yùn)用多媒體技術(shù)，這樣才能使我們的成績(jī)和能力步入一個(gè)更高的臺(tái)階。

線上教學(xué)利弊范文第5篇

一、體驗(yàn)教育的含義

據(jù)《辭源》解釋，“體驗(yàn)”既有“領(lǐng)悟”、“體味”、“設(shè)身處地”的含義，又有“實(shí)行”、“實(shí)踐”、“以身體之”的含義。教育心理學(xué)指出，體驗(yàn)是人在實(shí)踐中親身經(jīng)歷的一種心理活動(dòng)，并在親身經(jīng)歷中體會(huì)知識(shí)、感受情感。它包含兩種含義，一種是行為體驗(yàn)，另一種是內(nèi)心體驗(yàn)。

所謂體驗(yàn)教育，是指教育者根據(jù)教育內(nèi)容和教育目標(biāo)科學(xué)有效的創(chuàng)設(shè)教育情景和教育活動(dòng)，使受教育者通過(guò)親身經(jīng)歷并啟動(dòng)全部心智去感受、關(guān)注、參與、領(lǐng)悟，通過(guò)體驗(yàn)和內(nèi)省實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)，從而達(dá)到自我完善和提升的內(nèi)化過(guò)程。

二、在思想品德課中實(shí)施體驗(yàn)教育的探索

1.在做中學(xué)

在教《告別依賴，走向自立》一課時(shí)，我布置了一道作業(yè)：要求學(xué)生雙休日自己動(dòng)手給家里人做一頓飯，包括自己買菜、洗菜等環(huán)節(jié)，要求家長(zhǎng)寫(xiě)出自己對(duì)孩子這頓飯的評(píng)價(jià)交給老師。學(xué)生自己再寫(xiě)一寫(xiě)自己做這頓飯的感悟，對(duì)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的看法。

在講《自己的事情自己干》這課時(shí)，我設(shè)置了“生活闖關(guān)”課堂練習(xí)題。學(xué)生六個(gè)組每組推薦一名學(xué)生闖關(guān)。第一關(guān)：看誰(shuí)的衣服疊的又好又快。一名學(xué)生計(jì)時(shí)，六名學(xué)生參與比賽，決出前四名。第二關(guān)：切菜比賽。四名獲勝的學(xué)生比賽，決出前兩名。第三關(guān)：答題比賽。我設(shè)置了這樣一道題：合理排序，看誰(shuí)用的時(shí)間少。

早上起來(lái)，你怎樣合理安排自己的時(shí)間，排出序號(hào)：（1）穿衣服（2）聽(tīng)英語(yǔ)（3）洗漱（4）熱奶（5）煎雞蛋（6）整理房間。學(xué)生參與的熱情非常高，課堂氣氛熱烈，課堂教學(xué)取得了良好的效果。

2.在學(xué)中做

《在競(jìng)爭(zhēng)中合作》（八年級(jí)上冊(cè)思想品德第八課第二框內(nèi)容）寫(xiě)道：“在競(jìng)爭(zhēng)中合作”應(yīng)體現(xiàn)“雙贏”的原則，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手不能相互排斥造成兩敗俱傷，而要相互促進(jìn)、共同提高，這才是競(jìng)爭(zhēng)中合作的真諦。如何將理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以接受的知識(shí)，且有切身的體會(huì)？這就要讓學(xué)生在學(xué)中做。 我在課堂上按資料介紹，讓學(xué)生共同參與做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)大玻璃瓶?jī)?nèi)裝入幾個(gè)紙做的圓錐體，每個(gè)圓錐體都系在一根細(xì)線上，被試者可以通過(guò)細(xì)線，把圓錐體拉出瓶外，但瓶口較小，每次只能拉出一個(gè)，看哪個(gè)組把所有的圓錐體拉出來(lái)所花的時(shí)間最短。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，大家明確了競(jìng)爭(zhēng)的目的不是“你死我活”，而是“雙贏”，是在競(jìng)爭(zhēng)中合作。

三、創(chuàng)新體驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

在講授八年級(jí)思想品德第一單元《相親相愛(ài)一家人》時(shí)，我讓學(xué)生將家族成員繪成一棵家庭樹(shù)，寫(xiě)出家庭每個(gè)成員的名字，優(yōu)點(diǎn)，對(duì)家庭的貢獻(xiàn)等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家庭進(jìn)一步的了解和責(zé)任感。記得有一年中考政治題問(wèn)母親節(jié)是哪一天，不少學(xué)生答不上來(lái)，我就設(shè)置了母親節(jié)教育專題：寫(xiě)出母親節(jié)的由來(lái)，給母親買一束康乃馨，母親節(jié)早上起來(lái)，對(duì)媽媽說(shuō)句“我愛(ài)你”，并由此延伸到父親節(jié)。

在講八年級(jí)思想品德第二單元《師友結(jié)伴同行》時(shí)，我設(shè)置了這樣的體驗(yàn)題目：采訪你最敬畏的一位老師，并寫(xiě)下訪談錄。好多同學(xué)硬著頭皮去做后，發(fā)現(xiàn)最敬畏的老師原來(lái)也很容易親近，拉近了師生距離。真誠(chéng)告知你對(duì)班里某位同學(xué)的不滿，每個(gè)同學(xué)都必須做，要真誠(chéng)地把對(duì)他的不滿寫(xiě)下來(lái)告訴他，還要讓他樂(lè)意接受你的觀點(diǎn)。通過(guò)這種體驗(yàn)，同學(xué)們都了解到了自己的缺點(diǎn)，感受深刻。